SECUNDARIA

ETAPA DE SECUNDARIA PROGRAMACIN INDIVIDUAL Curso 2007-2008 ANTONIO DEL MORAL DESCALZO AULA 7

TUTORA: M Carmen Zapata Cano OTROS PROFESIONALES: LOGOPEDA: Beatriz Ferrndez. TALLER :Jos Castellblanque, Raquel EDUCADORES: Mara, M Jess, Pilar. RELIGIN: EDUCACIN FSICA:
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1.NECESIDADES EDUCATIVAS MS RELEVANTES

rea de comunicacin Promover las interacciones comunicativas con adultos y compaeros Comprender y realizar rdenes de complejidad creciente Aumentar su vocabulario comprensivo Fomentar el uso del vocabulario trabajado Desarrollo del lenguaje expresivo, tanto oral como gestual. rea cognitiva Aumentar sus tiempos de atencin Trabajar conceptos bsicos Desarrollar la memoria visual y auditiva Trabajar su capacidad de simbolizacin e imitacin Desarrollar procesos de percepcin bsicos para la discriminacin de estmulos visuales. rea de autonoma 1. Alimentacin: Consolidar una mayor autonoma en el uso de los diferentes utensilios para comer (cortar, trocear y pelar) 2. Higiene: Adquirir mayor autonoma en el lavado de manos y cara. Adquirir mayor autonoma en el lavado de dientes. Adquirir mayor autonoma en el vestido y desvestido 3. Funcionamiento en el aula: Consolidar hbitos de trabajo escolar y rutinas. Cuidar el material. Eliminar conductas inadecuadas y expresiones de rechazo agresivas (pegar, araar, gritar, saltar). Conocer y respetar normas bsicas del funcionamiento escolar. rea Social: Relacionarse adecuadamente con los adultos y sus iguales Expresar afecto y contacto fsico adoptando las formas ms adecuadas a nivel social Participar en actividades grupales. Ampliar contextos, relaciones e intenciones de interaccin social. Eliminar conductas disruptivas que dificulten su participacin en diferentes situaciones sociales.

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Fomentar su capacidad de adaptacin a diferentes situaciones y contextos sociales

2. CONTENIDOS DE LA PROPUESTA CURRICULAR

2.1 REA DE AUTONOMA PERSONAL
BLOQUE : EL CUIDADO DE UNO MISMO. Adquirir habilidades y hbitos de aseo personal. Consolidar la autonoma del alumno a la hora de ir al servicio. - Colaborar y ser autnomo en el proceso de lavado de dientes. - Aumentar la autonoma en el lavado de manos. Cuidar la apariencia personal. Ser capaz de peinarse y ponerse colonia. Ponerse y quitarse la chaqueta correctamente. Adquirir destrezas de abrochar/ desabrochar, pasar/despasar, calzar/descalzar para colaborar y ser cada vez ms autnomo en el vestido/desvestido.

Adquirir hbitos de alimentacin. Utilizar correctamente los cubiertos. Utilizar correctamente la servilleta. Adoptar una postura correcta.

BLOQUE : SEGURIDAD Y SALUD. Evitar cadas, golpes, etc.

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BLOQUE: HABILIDADES MANIPULATIVAS Desarrollar las habilidades manipulativas para permitir un manejo correcto de objetos. - desarrollar las habilidades de: meter-sacar abrir-cerrar ensartar, enhebrar, encajar arrugar trocear pintar moldear

2.2REA DE COMUNICACIN Y REPRESENTACIN

BLOQUE TEMTICO: COMUNICACIN ORAL. Desarrollar la habilidad de atencin y escucha. Imitar ruidos o sonidos producidos por el cuerpo, los objetos o por la naturaleza.

Mostrar inters por las audiciones musicales y audiovisuales. Identificar por el nombre a las personas de su entorno. Conocer el nombre de los profesionales que trabajan con el alumno es esta etapa. Conocer el nombre de los compaeros con los que tiene ms relacin.

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Adquirir el vocabulario adecuado a sus caractersticas y necesidades. Nombrar los objetos que desea obtener. Dar rdenes sencillas con las acciones que maneja con asiduidad: poner ,quitar, dar, sentar, tumbar, ir, dormir, comer, hacer ps, abrir, cerrar, hinchar, jugar Ampliar las producciones orales a verbo-nombre Reducir las estereotipias y sustituirlas por no y si.

Comprender y realizar rdenes orales sencillas. Utilizar el vocabulario adecuado a sus caractersticas y necesidades. Utilizar el lenguaje oral para comunicar necesidades, deseos, sensaciones, sentimientos, opiniones, etc.

BLOQUE : COMUNICACIN AUMENTATIVA / ALTERNATIVA. Adquirir el vocabulario (gestos, pictograma,...) adecuado a las caractersticas y necesidades del alumnado. Manejar el vocabulario de las fotografas que organizan su jornada escolar. Reforzar las producciones gestuales con la palabra.

Comprender seales y smbolos utilizados en el entorno. Expresar agrado o desagrado de manera correcta.

- Mostrar de manera adecuada su agrado o desagrado con palabras y reforzando con gestos si es necesario.

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2.3.REA COGNITIVA
BLOQUE : HABILIDADES PREVIAS Desarrollar la capacidad de atencin y escucha. aumentar capacidad de atencin auditiva desarrollar la memoria auditiva. Expresarse corporalmente al ritmo de la msica.

Desarrollar la capacidad de fijacin visual. aumentar la capacidad de atencin visual desarrollar la memoria visual. desarrollar la capacidad de imitacin gestual.

Adquirir conceptos bsicos de posicin BLOQUE : CONCEPTOS BSICOS PARA DESCRIBIR EL ENTORNO. Conocer conceptos referentes al color de los objetos. Colores bsicos Conocer conceptos referentes a la forma de los objetos. Conocer y comprender conceptos referentes al tamao de los objetos. Grande y pequeo. Conocer y comprender conceptos referentes a la cantidad. Muchos y pocos.

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BLOQUE : MEDIR EL TIEMPO. Conocer y seguir los horarios .Conocer el calendario.

2.4.REA AFECTIVO-SOCIAL
Experimentar y manifestar sensaciones, sentimientos y emociones de manera correcta diminuyendo las conductas disruptivas cuando stas no son positivas. Participar de manera activa en las actividades. Tomar parte en juegos de interaccin apego. adquirir nuevas formas de juego ampliar el nmero de personas con las que establece apego, sobre todo con sus iguales.

Adquirir el hbito de saludo/ despedida. Adquirir pautas de comportamiento adecuadas. reducir el nmero e intensidad de rabietas. adquirir la postura y actitud para las diferentes actividades: recreo, tarea, descanso, comida adquirir rutinas diarias. desprenderse de los objetos de apeo durante la tarea realizar los desplazamientos andando

Aceptacin y adaptacin a los cambios de ambiente.

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2.5.REA RECURSOS COMUNITARIOS Y HABILIDADES SOCIALES

BLOQUE : HABILIDADES SOCIALES. Mantener una correcta relacin con los objetos. - respetar el mobiliario y material del centro. Participar en juegos de interaccin. (rea afectivo-social) Adquirir pautas de comportamiento adecuadas. BLOQUE : RECURSOS COMUNITARIOS. Adquirir hbitos durante los desplazamientos. respetar el silencio en los pasillos. desplazarse de manera relajada de clase a los diferentes emplazamientos: WC, patio, comedor, autobs

Respetar el entorno.(rea afectivo-social)

2.6.REA PSICOMOTRICIDAD
BLOQUE : MOTRICIDAD GRUESA Desarrollar la coordinacin de movimientos. - ser ms consciente de la posicin de su cuerpo mientras camina o corre. Mantener una postura adecuada en las diferentes actividades. - mejorar su postura de sentado para realizar las tareas y la comida. -

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Conseguir relajarse globalmente. ser capaza de estar tumbado o sentado relajadamente en un ambiente tranquilo. verbalizar la necesidad de tranquilizarse cuando sea conveniente.

BLOQUE : MOTRICIDAD FINA Desarrollar la coordinacin culo-manual para realizar las actividades nombradas en el apartado de habilidades manipulativas nombradas en el apartado de autonoma personal.

3. PREVISIN DE APOYOS.
LOGOPEDIA FISIOTERAPIA
PERSONAL EDUCATIVO COMPLEMENTARIO

OTROS: ________________________

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4. OTROS ELEMENTOS RELEVANTES A TENER EN CUENTA.

ESTILO DE APRENDIZAJE: Antonio necesita de un ambiente de enseanza muy estructurado, con un elevado nivel de apoyo y un alto grado de previsibilidad y rutina. PROBLEMAS MDICOS: Actualmente Antonio sigue su tratamiento farmacolgico habitual, no obstante, tras varios ingresos mdicos durante el presente curso se deber tener presente la posibilidad de problemas estomatolgicos. Se le ha detectado una intolerancia a la lactosa y a la carne de ternera. PROBLEMAS DE CONDUCTA: Antonio presenta graves alteraciones de comportamiento. A lo largo del curso se ir poniendo en funcionamiento un programa de modificacin de conducta elaborado desde el grupo de trabajo que se est llevando a cabo en el centro. DATOS FAMILIARES: La familia de Antonio se muestra muy comprometida con su educacin y han pedido que se elabore y lleve cabo un programa de modificacin de conducta para la mejor evolucin de su hijo, consideran que est es la manera de hacer que Antonio se desarrolle de una manera saludable reduciendo sus conductas disruptivas y autolesiones.

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PROGRAMA DE INTERVENCION EDUCATIVA EN LAS ALTERACIONES DE SU CONDUCTA DESARROLLO DEL REA DE HABILIDADES SOCIALES: HBITOS. Los objetivos desarrollados en la primera parte son objetivos de aprendizaje cuyo valor no es tanto conseguir la consecucin de la tarea sino ms bien adentrar a Antonio en un espacio-tiempo estructurado. Las alteraciones de conducta de Antonio ralentizan los aprendizajes bsicos y en ocasiones (o pocas del ao) las bloquean. Por ello uno de los principales esfuerzos del personal que le atiende (tutora, educadora, logopeda...) ha sido conseguir una creacin de hbitos previos al aprendizaje, la reduccin de las alteraciones de su comportamiento y el mantenimiento de los logros adquiridos. De acuerdo con esto, la decisin sobre qu tipo de intervencin debemos hacer en cada momento y la generalizacin de respuestas por parte de todo el personal nos ha llevado a crear sistemas de trabajo en equipo donde los diferentes profesionales que le atienden consensen los aprendizajes a lograr y sobre todo las metodologas a aplicar en cada momento. En el curso 2006-2007 el grupo de formacin realiza un estudio exhaustivo de las situaciones conflictivas que Antonio plantea y de las categoras en las que podemos agrupar sus conductas son: la evitacin de una tarea, el acceso a un objeto concreto, el acceso a una actividad concreta y la atencin del adulto lo que marcaran sus conductas. Desde ese punto de nuestro trabajo con Antonio, continuaremos este ao determinando hiptesis de trabajo que nos clarifiquen las intervenciones futuras. Pero siendo nuestros objetivos a largo plazo conseguir conductas normalizadas con aceptacin de normas y creacin de hbitos de autonoma, nos hacemos un planteamiento a medio plazo revisable y debatido por todo el equipo multidisciplinar que se rene con regularidad para perfilar su Programa Educativo.

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CREACIN DE HBITOS 1Objetivo Camina desde el autobs al aula sin ir cogido. (conducta de Antonio, se escapa, puede ser porque: evita hacer algo que no le gusta, no quiere entrar al aula, quiere coger algarrobas, palitos, papelitos del suelo, piedras, etc.) Estrategias: 1 restriccin fsica ( el adulto le pasa el brazo por el hombro), actualmente estamos en ese punto. 2 Disminuir la restriccin, hasta conseguir hacer el trayecto del autobs al aula sin restriccin. 2 Objetivo: Dejar la chaqueta en la percha Es una orden verbal que Antonio la tiene conseguida. 3er Objetivo: Sentarse a almorzar ante la orden verbal Si el nio no tiene hambre esperamos y vamos realizando actividades, queremos que lo pida, Hay veces que le obligamos a sentarse para almorzar, hasta que no est sentado no se le da el almuerzo, almuerza todos los das, una vez lo a realizado correctamente, le reforzamos verbalmente, 4 Objetivo: Seguir rdenes Intervencin: Si no hace caso intentar motivarle con refuerzos positivos, y sobre todo sociales alabanzas afectivas (trabajamos un rato y salimos al patio, despus te doy una algarroba, muy bien, que chico ms guapo, que listo, campen). Observaciones: estamos intentando quitarle los refuerzos materiales. Es importante que participe en actividades con otros nios, la excursin, creo que fue muy positiva para Antonio.

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METODOLOGA Estrategias en los itinerarios: Se realizar el trayecto varias veces al da con disminucin de la restriccin. Estrategias de intervencin generales: Elaboracin de un horario secuenciado ( con pictogramas en los que aparezcan secuenciadamente los dibujos de lo que Antonio tiene que hacer en cada momento). Elaboracin de una agenda con fotos para su casa igual que la que utilice en el aula para comunicarse. El nio tiene bastante vocabulario, no lo utiliza porque entiende casi todo lo que se le dice pero nos cuesta entenderle, tenemos un vocabulario elaborado del ao anterior. ALTERACIONES DE LA CONDUCTA Debido a su complejidad seguiremos trabajando sus pautas en el grupo de autoformacin 1 Trabajo estructurado de los objetivos del programa Tareas manipulativasSesiones de 10 minutos Hoja de registro para observar la respuesta del alumno. El grupo de trabajo valorar, categoriza la respuesta del alumno y propondr cambios de intervencin. 2 Cmo vamos a trabajar las evitaciones del alumno a realizar una tarea, seguir una orden, mantenerse en un lugar...? - Refuerzo material - Refuerzo afectivo-social. 3 Ante las autolesiones 1 Ignorar si la autolesin es muy suave, se muerde la mano, salta, da vueltas, como si se fuera a lesionar. 2 Distraerlo con otra cosa, alguna actividad que le pueda gustar. (con los globos, con algn juego,...)

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3 Amonestar, le rio intentando explicarle porque lo que est haciendo est mal, y para que me escuche le sujeto la cara y le hago que me mire. Si continua con la misma actitud

4 restriccin fsica, si puede ser cuando se autolesione muy suavemente no darle lo que el quiere conseguir, se le da a cambio de algo.

OBSERVACIONES Creo que no existen pautas claras por lo que no debemos dar recetas simples de un problema excesivamente complejo. Estas alteraciones se tratarn siempre teniendo en cuenta lo siguiente: Se registrar con detalle el incidente. Antecedentes y consecuentes. Se categorizar su conducta segn esquema del can Se revisarn las incidencias anteriores (del ao pasado) se revisarn las hiptesis de trabajo. Se experimentarn varias opciones previamente pautadas. Se informar al equipo de los resultados de las averiguaciones de las decisiones y de las pautas a seguir. Agresiones a otroPegar a un adulto, a un nio. Qu respuesta daremos? 1 Amonestacin y explicarle que eso no est bien y porqu. Siempre sujetndolo y hacindole que te mire la cara cuando le hablas. En el caso en que amonestndolo no sea suficiente pasaremos a 2 restriccin fsica, pero siempre intentando que el nio entienda porque estamos realizando eso. Para realizar este programa educativo me he hecho un horario o un planning con el objetivo que quiero modificar coloco todos los das de la semana por un lado y las horas por el otro, cada vez que haga una actividad de las propuestas en el horario bien, pondr un gomet o pintar el cuadro verde, llegar un momento en que se lo coloque l mismo y si no lo hace un gomet rojo o pintar el cuadro de rojo, tambin lo podr hacer l mismo. Cuando tenga ms cantidad de color verde que de rojo le daremos un Antonio del Moral individual 2006-2007 programacin 15

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premio, un refuerzo positivo que le motive y as con el resto de objetivos a modificar.

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