Guia Didactica Segundo

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GUA DIDCTICA SEGUNDO GRADO
Soy parte de un pas: Costa Rica

Programa Nacional de Informtica Educativa Ministerio de Educacin Pblica Fundacin Omar Dengo
Ao 2012, Sin revisin filolgica y diagramacin.
PRONIE-MEP-FOD
Gua didctica de segundo grado

Derechos Reservados: Fundacin Omar Dengo. Prohibida la reproduccin parcial o total de este documento, an citando la fuente de procedencia, para fines ajenos al Programa Nacional de Informtica Educativa MEP FOD u otros programas de la Fundacin Omar Dengo. Enero 2012
Gua didctica de segundo grado 2012
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Tabla De Contenido
Presentacin ................................................................................................................... 4 En qu consiste el proyecto? .......................................................................................... 5 Qu pretende el proyecto?............................................................................................. 6 Estndares de desempeo ............................................................................................... 6 Frase orientadora ............................................................................................................ 6 Sobre la profundizacin temtica ..................................................................................... 7 Vnculos curriculares ........................................................................................................ 8 Cmo se aborda la programacin? ............................................................................... 10 Cmo se puede coordinar el trabajo con el o la docente de grado? ............................... 11 Cmo se puede organizar el grupo de estudiantes? ...................................................... 11 Para quin se hace el proyecto? ................................................................................... 11 Cmo se divulgar el proyecto? .................................................................................... 11 Cul es el mapa del proyecto? ...................................................................................... 12 Mapa del proyecto ........................................................................................................ 13 Productos o actividades a construir ................................................................................ 14 Cul es la estrategia de evaluacin? ............................................................................. 14 Ruta didctica................................................................................................................ 15 Punto de partida Desarrollo Punto de llegada
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PRESENTACIN
La Gua didctica de segundo grado, es un manual orientador para la puesta en prctica del enfoque de aprendizaje por proyectos (EAP), planteado a partir de los estndares de desempeo. Est diseada para el abordaje y la comprensin de los conceptos distrito, cantn, provincia y pas, con los cuales se pretende desarrollar un documental que muestre a Costa Rica y sus caractersticas culturales, sociales y geogrficas, implcitas en la divisin poltico administrativa. Por otra parte, esta gua tiene el fin de promover en los estudiantes el desarrollo de capacidades cognoscitivas en las siguientes dimensiones: 1- Productividad. 2- Resolucin de problemas e investigacin. 3- Ciudadana y comunicacin. El o la docente de informtica educativa encontrar una serie de actividades, estrategias y recursos didcticos vinculados directamente con los requerimientos pedaggicos de la ruta de trabajo que debe implementar con la poblacin estudiantil y las metas de aprendizaje que se logran como resultado de la construccin del proyecto. La gua didctica se encuentra estructurada de la siguiente manera: En qu consiste el proyecto? Qu pretende el proyecto? Cmo se puede coordinar el trabajo con el educador de grado? Cmo se puede organizar al grupo de estudiantes? Para quin se hace el proyecto? Cmo se divulgar el proyecto? Cmo se aborda la programacin? Cul es el mapa del proyecto? Cules son los productos a construir en el proyecto? Cul es la estrategia de evaluacin? Una ruta de trabajo con los estudiantes que le indica el punto de partida, el desarrollo y el punto de llegada para este proyecto.
En el sitio www.fod.ac.cr/guiasdidacticas, se encuentran los documentos incluidos en esta gua. Los textos descritos entre comillas () corresponden a nombres especficos de archivos referidos a los recursos, protocolos de trabajo, mtodos u objetos propuestos para este proyecto. Estos son de lectura obligatoria por parte del o la docente de informtica educativa, para garantizar la comprensin metodolgica y conceptual de este documento.
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EN QU CONSISTE EL PROYECTO?
El proyecto consiste en el desarrollo de un documental1 que presenta a Costa Rica desde sus divisiones poltico-administrativas (distrito, cantn, provincia y pas), considerando su cultura, sus tradiciones, el relieve, el clima, entre otros. Este documental se construye haciendo uso de la herramienta PowerPoint y se convierte en un video con la aplicacin Ispring Free. En aquellos laboratorios que cuentan con office 2010, este procedimiento se concreta guardando el archivo con el formato de video. Para abordar los temas curriculares, se propone el uso de estrategias basadas en las rutinas de pensamiento, formuladas en el marco del pensamiento visible, desarrollado por el Proyecto Cero de la Universidad de Harvard2. Su implementacin lleva a los estudiantes a desarrollar mltiples habilidades de pensamiento y al educador a innovar en el abordaje de temas curriculares. El documental tendr un personaje principal que representa a los estudiantes, quienes muestran datos sobre el distrito, el cantn, la provincia y el pas donde viven, tal como se describe a continuacin: Distrito: muestran caractersticas relevantes, costumbres y tradiciones, comparando cmo fue ese lugar en el pasado y cmo es ahora. Cantn: dan a conocer la organizacin poltica (municipalidad), el relieve, las condiciones climticas predominantes y las actividades econmicas que se realizan. Adems, se propone que identifiquen una problemtica de su cantn y planteen una solucin. Provincia: describen los atractivos principales que hacen interesante visitarla. Pas: dan a conocer situaciones que lo caractericen, especialmente en el rea sociocultural. El archivo Caracterizacin del producto en la herramienta que acompaa esta gua, describe qu se espera que contenga cada una de las partes del documental. Para tener claridad en cuanto al desarrollo de esta gua didctica, es fundamental y obligatoria la lectura de los siguientes documentos: Gua didctica II Grado. Caracterizacin del producto en la herramienta. Qu es un documental. Mapa temtico para el educador. El bosquejo. Rutinas de pensamiento. Instrumentos de evaluacin.
Para conocer con ms detalle de qu se trata por favor consulte el documento Qu es un documental? que acompaa esta gua didctica en la carpeta Anexos/Docente. 2 Puede consultar qu son las rutinas de pensamiento en la siguiente direccin:
http://www.pz.harvard.edu/vt/visiblethinking_html_files/01_VisibleThinkingInAction/01a_VTInAction.html
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QU PRETENDE EL PROYECTO?
Este proyecto pretende desarrollar en los estudiantes competencias para el anlisis, la sntesis y la resolucin de problemas mediante la profundizacin temtica y el desarrollo del pensamiento lgico. Para esto se articulan procesos y recursos especficos que permiten el desarrollo de dos focos medulares: La profundizacin temtica La programacin La profundizacin temtica se promueve por medio del desarrollo de rutinas de pensamiento y a travs de la investigacin. Esta no implica solamente la bsqueda de informacin, sino tambin observacin de imgenes y videos, as como entrevistas a personas de su localidad. Esta gua aborda la programacin a travs de la organizacin de ideas en forma secuencial, definicin de trayectorias (animacin) y la depuracin, donde se refinan los productos elaborados por la poblacin estudiantil.
ESTNDARES DE DESEMPEO
Los estndares de aprendizaje con tecnologas digitales, definen los desempeos que los y las estudiantes deben alcanzar, a partir de su interaccin en el sistema educativo con estas herramientas. En el documento Estndares de desempeo vinculados con actividades de la gua se describen los estndares que estn asociados con esta gua didctica y que corresponden al perfil de salida de primer ciclo, acompaados de una orientacin didctica donde se explicitan las acciones que permiten concretarlos dentro de esta propuesta. (Ver documento Estndares de desempeo de estudiantes en el aprendizaje con tecnologas digitales o consultar www.fod.ac.cr/estandares).
FRASE ORIENTADORA
El desarrollo de la gua didctica articula procesos y recursos que permiten a los estudiantes la construccin, paso a paso, de sus ideas, concretndolas en el documental, que corresponder a la frase:
Soy parte de un pas, Costa Rica

El propsito de la frase orientadora es hacer el proyecto atractivo, manteniendo el inters de los estudiantes y constituyendo un reto que los oriente hacia el logro de las metas de aprendizaje. Cabe destacar, que cada diapositiva que integra el proyecto, responde a una pregunta referida a la temtica; las acciones que se realizan en la rutina de pensamiento, permiten responderla, a partir de su representacin.
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SOBRE LA PROFUNDIZACIN TEMTICA

La gua didctica de segundo grado apoya el currculo de este nivel, en el eje transversal de valores, dando nfasis a la cultura ambiental para el desarrollo sostenible y la convivencia de los derechos humanos para la democracia y la paz. Por otra parte, se desarrollan temas curriculares del plan de estudios sociales, tales como distrito, cantn, provincia y pas, propiciando la comprensin de estas divisiones polticas desde la perspectiva cultural, social y geogrfica. El bosquejo constituye un recurso didctico que permite a los y las estudiantes, anticipar, planificar y organizar secuencialmente aquellas ideas que deseen comunicar en el documental. La historia digital es la representacin de las ideas que contiene la animacin de los recursos multimedia y evidencia la comprensin del concepto de secuencia, trayectoria y refinamiento del producto, es decir la estructura final del documental. Para apoyar la indagacin y comprensin de las temticas, se utilizan las Rutinas de Pensamiento3, estrategias que requieren que los estudiantes observen, escuchen, describan y construyan, a partir de informacin visual y auditiva. Para profundizar en esta temtica, se puede consultar el documento Rutinas de pensamiento que permite a los educadores comprender en qu consisten y su forma de implementacin. Esta gua didctica se acompaa de un Manual temtico para el educador de IE que contiene la definicin de los conceptos necesarios para el desarrollo del proyecto.
Son parte del marco del pensamiento visible planteado por el Proyecto Cero de la Universidad de Harvard.
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VNCULOS CURRICULARES
El desarrollo de este proyecto permite vincular las asignaturas del plan de estudios. A continuacin se especifican los contenidos de espaol, estudios Sociales (II y III ao), ciencias, matemtica, artes plsticas, educacin musical y los ejes transversales que se consideraron de II ao: Espaol Utilizar los tipos de lenguaje cotidiano, oral, icnico y literario, segn las diferentes situaciones comunicativas. Utilizar la letra mayscula. Adquirir elementos bsicos de ortografa. Aplicar los niveles de lectura para elevar la comprensin de los textos. Utilizar sustantivos, adjetivos calificativos, pronombres personales y verbos en su expresin oral y escrita. Producir textos pequeos a partir de dibujos. Producir pequeos relatos orales y escritos. Construir prrafos cortos con unidad de significacin. Interpretar descripciones como mecanismo til en la vida de las personas. Construir conocimientos de ortografa y caligrafa. Construir narraciones de acontecimientos, ancdotas y cuentos. Utilizar los tipos de lenguaje cotidiano, oral, icnico y literario, segn las diferentes situaciones. Aplicar los niveles de comprensin de lectura. Estudios Sociales (II ao) Reconocer el distrito como parte de unidades poltico- administrativas mayores, como el cantn, la provincia y el pas. Identificar las formas de relieve, los tipos de paisaje y los recursos naturales del cantn, bosques, suelos y agua. Reconocer las caractersticas del clima y su relacin con las actividades humanas existentes en el cantn. Reconocer las caractersticas de la poblacin del cantn. Reconocer los orgenes histricos del cantn. Identificar las principales actividades agropecuarias, industriales y de servicios del cantn. Reconocer las caractersticas polticas del cantn. Reconocer los problemas y desafos del cantn y sus posibles soluciones. Estudios Sociales (III ao) Reconocer las principales formas del relieve y la utilizacin que se hace de los recursos naturales en la provincia donde estudia. Explicar la importancia de los parques nacionales y las reservas biolgicas. Reconocer las caractersticas socioeconmicas y humanas de los paisajes urbanos y rurales de mi provincia.
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Explicar la influencia humana en el relieve de mi provincia. Identificar las caractersticas poltico-administrativas de mi provincia. Reconocer las caractersticas histrico-culturales de mi provincia. Distinguir los lmites terrestres y martimos de Costa Rica y su importancia. Explicar el significado e importancia del patrimonio histrico-cultural de mi provincia.
Ciencias Determinar la importancia en la salud de las buenas relaciones humanas, en los mbitos familiar, escolar y comunal. Reconocer las mquinas como objetos materiales. Reconocer algunos ejemplos de mquinas y su uso en la vida cotidiana. Formular la nocin de mquina, a partir de la importancia del uso de las mquinas en el quehacer humano. Analizar la importancia de los componentes de la naturaleza, para el mantenimiento de la vida humana y de otros seres vivos. Relacionar diferentes ambientes y las caractersticas de los seres vivos. Analizar causas y efectos de la contaminacin ocasionados por grupos humanos, en el ambiente social y natural. Analizar las nociones de ciencia y tecnologa, as como su importancia a partir de las experiencias vividas en el curso lectivo. Matemtica Reconocer lneas rectas (horizontales, verticales e inclinadas), lneas quebradas, curvas y mixtas del entorno. Utilizar nmeros ordinales en la identificacin del lugar que ocupan objetos o personas en un orden definido. Resolver problemas sencillos de ingenio, utilizando estrategias de razonamiento lgico. Resolver problemas que involucren el concepto de medicin de longitudes. Identificar eventos probables y no probables, en acciones que realiza todos los das. Artes Plsticas Aplicar nociones de la utilizacin del color en el arte publicitario. Comunicar en la obra de arte, el principio de democracia y paz. Buscar soluciones para rescatar y embellecer el medio ambiente. Experimentar con los elementos del lenguaje plstico y tcnicas artstico plsticas, para el desarrollo del talento, refuerzo de habilidades vocacionales.
Educacin Musical Demostrar el uso de la tcnica bsica de la voz hablada y cantada. Reconocer las caractersticas del sonido. Describir los entornos sonoros del hogar, escuela y comunidad.
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Reconocer los efectos negativos de la contaminacin snica. Ejes Transversales Cultura Ambiental para el Desarrollo Sostenible. Educacin Integral de la Sexualidad. Educacin para la Salud. Vivencia de los Derechos Humanos para la Democracia y la Paz.
CMO SE ABORDA LA PROGRAMACIN?

Qu se pretende lograr con la programacin: Con respecto a la programacin, se espera que se oriente a los estudiantes hacia el desarrollo de habilidades para el razonamiento lgico matemtico de acuerdo con su nivel, esto a partir de la formulacin y comprensin del problema u objetivo. Los estudiantes deben tener claridad sobre lo que van a realizar (en este caso el planteamiento es dado por el educador), para ello cuentan con un bosquejo donde representan grficamente las partes del documental y plantean puntos claves para responder a una frase inicial, mediante el desarrollo del producto digital final. Aspectos elementales de programacin: El bosquejo se estructura en partes simples, que en su conjunto conforman el producto final y requiere la comprensin y el uso de secuencias para definir el orden en que aparecen los objetos, creando un cdigo simblico que ordena sus ideas. La secuencia es un proceso en el que el estudiante ordena la aparicin de los objetos y efectos, de manera que aprenda a establecer una lgica de pasos para aplicarla en producciones futuras. Las trayectorias se conciben como el recorrido que hace un objeto (imagen o texto) por una serie de puntos dentro de una diapositiva, con el fin de definir una idea de desplazamiento, concretar el efecto y finalmente, probar la idea inicial. La depuracin se entiende como el refinamiento o los ltimos acabados que el documentalista hace a su trabajo, donde el estudiante se devuelve sobre su produccin para mejorarla, confrontar los errores y aprender de ellos. Estos elementos presentes en la metodologa, promueven el desarrollo de nociones lgicas fundamentales, es decir, los andamios necesarios para que los estudiantes puedan programar utilizando un cdigo en aos posteriores.
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CMO SE PUEDE COORDINAR EL TRABAJO CON EL O LA DOCENTE DE GRADO?

El desarrollo exitoso de cada producto, implica el apoyo constante del educador de grado. Es recomendable que desde el inicio del ciclo lectivo encuentren momentos propicios para conocer la gua didctica y coordinar las actividades que conlleva el proyecto. Ambos educadores, requieren conocer la metodologa de trabajo, las metas de aprendizaje, los desempeos esperados y las tareas asociadas al proyecto que se han definido para el docente de grado, tales como la organizacin de los equipos de trabajo, el control de la disciplina, el abordaje de contenidos temticos en las lecciones a cargo y en el laboratorio, la comprobacin de materiales solicitados por el educador de Informtica Educativa, la validacin de tareas (bosquejo), la validacin de los documentales antes de su publicacin final y otras que consideren ambos educadores cuando estudien la gua didctica.
CMO SE PUEDE ORGANIZAR EL GRUPO DE ESTUDIANTES?

Los estudiantes se organizan en parejas para desarrollar el documental. No obstante, la conformacin de los equipos de trabajo puede depender, en gran medida, de las condiciones tcnicas del laboratorio. En este sentido, es necesario que el educador de informtica educativa determine, conjuntamente con el docente de grado, la cantidad ms adecuada de estudiantes por grupo de trabajo.
PARA QUIN SE HACE EL PROYECTO?

Es importante que los estudiantes conozcan desde el primer momento la audiencia para la cual disearn sus documentales, por lo tanto, el docente de informtica educativa debe informarles que sus productos sern observados por estudiantes de la escuela, padres de familia y otros miembros de la comunidad educativa.
CMO SE DIVULGAR EL PROYECTO?

El docente de informtica educativa y el docente de grado tienen la responsabilidad de organizar la actividad de socializacin de los productos. Se espera que los estudiantes puedan exponer el producto final compartiendo aspectos como qu nos hace parte de un pas como Costa Rica? en el distrito, el cantn y la provincia en que se encuentra nuestra residencia. Qu aprend al desarrollar este proyecto? Qu fue lo que ms se me dificult? Dicha actividad se puede plantear en forma abierta, de manera que algunos padres de familia, el personal docente y administrativo y los estudiantes de otros grupos o niveles participen y valoren los productos.
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CUL ES EL MAPA DEL PROYECTO?4

El siguiente cuadro presenta las actividades ms importantes de la ruta didctica para desarrollar el proyecto en un tiempo determinado, especificando actividades, cortes de evaluacin y los productos que se van desarrollando para el documental.
El ciclo lectivo cuenta con 40 sesiones de trabajo, de 2 lecciones cada una. En la presente gua, se establecen treinta sesiones de trabajo como mnimo, considerando la diversidad de actividades en las que participan los educadores de grado y los estudiantes durante el ao lectivo. La administracin adecuada de las lecciones de Informtica Educativa superiores al mnimo, por parte de los educadores de Informtica Educativa, puede contribuir mejorar las metas de aprendizaje de los estudiantes.
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MAPA DEL PROYECTO
Meses Semanas Lecciones
Febrero 1,2 Total (2) 4
Marzo 3, 4, 5 Total (3) 6
Abril 6, 7, 8 Total (3) 6
Mayo 9, 10, 11,12 Total (4) 8 El distrito Presentacin de la temtica: costumbres y tradiciones Desarrollo de la rutina Veo, Pienso y cuestiono
Junio 13, 14, 15, 16, Total (4) 8 Presentacin de la temtica: mi distrito antes y ahora : Desarrollo de la rutina Veo, pienso y cuestiono
Julio 17 , 18, 19, 20 Total (4) 8 Presentacin de la temtica: relieve y clima del cantn
Agosto 21, 22,23,24 Total (4) 8 Presentacin de la temtica: actividades econmicas
Setiembre 25, 26, Total (2) 4
Octubre 27,28 Total (2) 4 La provincia Presentacin de la temtica
Noviembre 29,30 Total (2) 4
Total semanas 30
Ambientacin en el laboratorio
El equipo de trabajo
El proyecto
Creacin de la diapositiva 9
Diagnstico
La audiencia
El distrito Presentacin de la temtica: distrito
Construccin del bosquejo
Desarrollo de la rutina: Pienso/ Resuelvo/ Exploro
Qu es una trayectoria?
AUTOEVALUACIN
El fin en mente
El documentalista
Desarrollo de la rutina Veo, pienso y cuestiono
Creacin de la diapositiva 5 AUTOEVALUACIN El cantn Presentacin de la temtica: cantn (caractersticas polticas)
Presentacin de la temtica: una solucin a la problemtica
A terminar productos
Actividades El trabajo del ao La portada Construccin del bosquejo Creacin de la diapositiva 4
Construccin de la diapositiva de crditos
Qu es una secuencia?
Desarrollo de la rutina: Pienso/ Resuelvo/ Exploro Construccin del bosquejo Creacin de la diapositiva 6.
Presentacin de la temtica: Una problemtica de mi Cantn Desarrollo de la rutina: Pienso/ Resuelvo/ Exploro Construccin del bosquejo
El Pas Presentacin de la temtica Desarrollo de la rutina Veo, Pienso y cuestiono construccin del bosquejo
Socializacin de productos Exposicin de proyectos
Creacin de la diapositiva 10 AUTOEVALUACIN Evaluacin unidireccional
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PRODUCTOS O ACTIVIDADES A CONSTRUIR

Los productos complementarios se proponen para las instituciones donde existen proyectos especiales por carga horaria inferior a la mnima y, por ende, los grupos reciben ms de dos lecciones semanales. Adems, dependiendo de las condiciones de horario y de la situacin tcnica, se plantean los siguientes productos.
Modalidad de laboratorio Laboratorios con dos lecciones semanales Laboratorios con lecciones de proyecto especial o condiciones de horario adecuadas (sin interrupcin). Laboratorios sin mquinas 1. 2. 3. Productos Desarrollo de las rutinas de pensamiento Elaboracin del bosquejo Elaboracin del video documental con 11 diapositivas
Dos diapositivas ms correspondientes a: Cantn: identifico una solucin a la problemtica del cantn. Este trabajo se puede complementar incluyendo un video y otros recursos posibles (grabacin, entrevista, entre otros). Provincia: un recorrido por los atractivos de mi provincia. 1. 2. 3. Desarrollo de las rutinas de pensamiento Elaboracin del bosquejo en forma impresa Elaboracin de la historia digital en forma impresa con dibujos, imgenes, textos, entre otros.
CUL ES LA ESTRATEGIA DE EVALUACIN?

La evaluacin es un proceso que permite recopilar, interpretar y juzgar el logro de las metas de aprendizaje con respecto a los estndares de desempeo, para ello se propone una metodologa dinmica y formativa en dos vas: la evaluacin unidireccional y la autoevaluacin. Con respecto a la evaluacin unidireccional, requiere de la observacin constante por parte del educador de informtica educativa en conjunto con el docente de grado, para monitorear el progreso de los estudiantes, apoyada en un conjunto de criterios referidos al logro de las metas de aprendizaje. La autoevaluacin, tiene como propsito que los estudiantes valoren lo que saben y hacen en los productos, por lo que este proceso se centra en la historia digital.5 Se ha diseado un instrumento de evaluacin que aplica cada equipo de trabajo, caracterizado por un manejo fcil y rpido para los estudiantes; a partir de este, el docente de informtica puede realizar las valoraciones grupales que requiere y las modificaciones en el proceso de aprendizaje que sean pertinentes. Ambos procesos de evaluacin cuentan con el respectivo instrumento, que forma parte de los anexos de esta gua. (Anexo Instrumento Unidireccional y anexo Instrumento Autoevaluacin). Si bien se plantean dos instrumentos de evaluacin, el educador /a de informtica educativa puede decidir aplicar solo uno, de acuerdo con las particularidades existentes en su laboratorio de informtica educativa y las caractersticas de la poblacin estudiantil de su institucin. Tome en cuenta que el instrumento de evaluacin unidireccional est enfocado a la valoracin del logro de estndares de desempeo y de los productos, mientras que el instrumento de autoevaluacin est enfocado en el contenido y la estructura de la historia digital.
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La historia digital corresponde al archivo en PowerPoint.
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RUTA DIDCTICA
En esta parte de la gua se describe la propuesta de trabajo con los estudiantes, que permitir lograr los desempeos educativos. Es recomendable que lea el espacio Notas para el educador de informtica educativa, ya que contienden sugerencias pedaggicas que pueden mejorar la implementacin de esta ruta. PUNTO DE PARTIDA. Tiempo sugerido: 2 semanas (1 y 2).
Semana
1
Actividad Ambientacin en el laboratorio

Es importante plantear y discutir las reglas que los estudiantes deben cumplir para trabajar en el laboratorio.
Educador/a de informtica educativa

Presenta y explica los lineamientos que se deben acatar, con respecto al uso del equipo y la disciplina dentro del laboratorio de Informtica Educativa.
Docente de grado
Realiza aportes en relacin al comportamiento esperado de los estudiantes y las posibles acciones para abordar las situaciones disciplinarias que se presenten. Colabora con el docente de Informtica Educativa, explicando la funcionalidad de cada parte de la computadora. Apoya el desarrollo del diagnstico y a los estudiantes que presentan mayor dificultad.
Estudiantes
Comentan sus inquietudes y dudas. Representan con dibujos en su cuaderno, las consignas establecidas.
Recursos
Materiales que el docente de informtica educativa desarrolle para reforzar su gestin dentro del laboratorio.
Aborda en plenaria el nombre de los componentes que integran la computadora y su funcin.
En grupos, registran el nombre y el concepto de cada parte del computador (en cartulina, papel peridico, computadora o cuaderno).
Diagnstico
Este trabajo tiene como fin valorar el perfil de entrada de los estudiantes en cuanto al uso de herramientas tecnolgicas.
Desarrolla la actividad Protocolo de diagnstico. Documenta los resultados. Realiza los ajustes necesarios en la planificacin de las lecciones, a partir de los insumos obtenidos.
Realizan las actividades propuestas en el Protocolo de Diagnstico que permite el desarrollo de: Encendido de la computadora. Cuentas de usuario. Manejo de Red (Pblico). Exploracin de carpetas.
Documento Protocolo de Diagnstico. Ubicado en Anexos/ Profesor. Carpeta Videos Diagnstico. Ubicar
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Semana
Actividad
Docente de grado
Estudiantes Ingreso a Micromundos. Manipulacin de archivos

(Guardar como). Apagado del computador.
Recursos
en la carpeta Anexos /Profesor Computadora, audfonos y otros que considere el educador de Informtica Educativa.
El fin en mente
Los estudiantes inician el proyecto, conociendo cul es el producto final que van a desarrollar.
En plenaria, consulta a los estudiantes si han observado algn reportaje del canal NatGeo, Discovery o Destinos TV.
Registra los aportes de los estudiantes utilizando los recursos disponibles (cmara digital, micrfono, webcam, entre otros).
Exponen sus ideas.
Describe brevemente, con un ejemplo de documental, el tipo de produccin por construir durante el curso lectivo.
Comparten sus impresiones con respecto a lo observado.
Carpeta Documentales. Ubicada en Anexos /Profesor Ejemplo del producto final en forma local. Ubicado en Anexos /Profesor
Presenta un ejemplo del producto final, de forma que se comprenda el trabajo por realizar durante todo el proceso.
Interviene haciendo comentarios sobre el trabajo esperado durante el ao.
Observan y reflexionan sobre el producto mostrado. Manifiestan sus inquietudes.
Explica que al finalizar el ao se expondrn los videos a la audiencia respectiva. Notas para el educador de informtica educativa: invita al docente de grado a leer con anterioridad y detenimiento el mapa del proyecto. Los resultados obtenidos en el diagnstico, debern orientar las adecuaciones en la planificacin.
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Semana
2
Actividad El trabajo del ao

Presenta a los estudiantes el tipo de produccin por realizar.

Por medio de otro ejemplo, los estudiantes observan las caractersticas de la produccin que disearn.
Docente de grado
Realiza los comentarios que considere pertinentes.
Estudiantes
Comentan y plantean sus inquietudes y dudas acerca del producto final.
Recursos
Ejemplo del producto final en forma local. Ubicado en Anexos/Profesor
El equipo de trabajo
Distribucin de actividades del equipo para el logro del proyecto.
Frase orientadora Presenta la frase orientadora y Coloca la frase Participan activamente de la reflexin impresa. explica los diferentes orientadora dada por el que realizan los docentes acerca de la subproductos por construir, as docente de informtica frase orientadora y exponen dudas o como los recursos y las educativa en un lugar consultas. herramientas por utilizar. visible. Notas para el educador de informtica educativa: coordinar con el o la docente de grado la reflexin sobre la frase orientadora, pueden utilizar cuestionamientos tales como: De qu trata el proyecto? Cmo nos organizamos para realizar el trabajo? Cul es la frase orientadora a la que van a responder? Cul es el tema del proyecto? A quin se presenta el proyecto? Qu vamos a necesitar para lograr el producto final? Presenta una actividad para Apoya el desarrollo de la Participan en la actividad sobre Hoja de control de fomentar el trabajo colaborativo actividad. trabajo colaborativo y en la los equipos de (dinmica, juego, video, formacin de los equipos. trabajo elaborada reflexin, entre otros). Explica la importancia del por el educador de trabajo colaborativo. informtica educativa. Coordina, junto con el docente Contribuye en la Conocen los grupos de trabajo y de grado, la organizacin de las formacin de las parejas. anotan en el cuaderno el nombre de parejas de trabajo, considerando su compaero (a). las fortalezas y debilidades de los estudiantes, segn el resultado del diagnstico. Asigna las computadoras a las parejas de trabajo. Documenta la conformacin de las parejas de trabajo y el nmero de la computadora asignada, en la hoja de control. Escriben el nmero de la computadora asignada.
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18
Semana
Actividad

Da a conocer el concepto Audiencia con apoyo de una presentacin.
Docente de grado
Estudiantes
Recursos
Nota para el educador de informtica educativa: la hoja de control de los equipos de trabajo es un documento que se recomienda elaborar con la siguiente informacin: seccin, nombre de los estudiantes, estacin dnde se ubican.
La audiencia
Contribuye a que los estudiantes tengan claridad sobre la poblacin que observar el producto final.
Refuerza con comentarios el concepto Audiencia.
Observan la presentacin que explica el concepto Audiencia.
Presentacin en PowerPoint Tipos de audiencia. Ubicada en la carpeta Anexos/ Profesor
El documentalista
Permite identificar cules son las principales acciones de un documentalista.
Trabaja con los estudiantes la Orienta a los estudiantes Proponen a quin le van a exponer el seleccin de la audiencia para su en la seleccin de la documental. producto, a partir de la audiencia segn el pregunta: A quin le vamos a contexto. mostrar nuestro documental? Explica y reflexiona, por medio Comenta y refuerza la Participan en la reflexin Presentacin en de la presentacin Quin es y presentacin observada. compartiendo dudas e inquietudes PowerPoint Quin qu hace un documentalista, que tienen sobre las tareas que es y qu hace un cmo se debe organizar la pareja deben realizar como documentalista. de estudiantes: distribuir tareas, documentalistas. Ubicada en la controlar tiempos, indagar carpeta Anexos/ informacin, bosquejar, disear, Profesor programar, probar, editar texto, entre otros. Notas para el educador de informtica educativa: en las escuelas donde se trabaja con proyecto especial, comente con los estudiantes que el producto final se puede publicar en Internet, con la posibilidad de escoger diversas audiencias a nivel mundial para presentarles su produccin. Para las actividades: El trabajo del ao, El equipo de trabajo, La audiencia y El documentalista, se cuenta con seis lecciones; por lo que se sugiere que las acciones que estas conlleven, sean planteadas en forma concreta, de manera que se maximice el tiempo definido.
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DESARROLLO DEL PROYECTO. Tiempo sugerido: 24 semanas (semanas 7-30)
Semana
5
Actividad La portada
Introduce a los estudiantes en el programa PowerPoint.

Coloca en Pblico el archivo Historia Digital para que los estudiantes puedan acceder a l.
Docente de grado
Observa el procedimiento para colocar recursos en la red.
Estudiantes
Acceden a la estacin de trabajo en parejas con su nombre de usuario.
Recursos
Archivo Historia Digital. Ubicada en Anexos/ Estudiantes.
Demuestra paso a paso cmo ingresar a Pblico; abrir el archivo y guardarlo en la carpeta respectiva (Unidad Lgica T:\) con un nombre significativo. Realiza una demostracin acerca del manejo de la Historia Digital.
Apoya al docente de informtica educativa en las tareas que realizan los estudiantes. Observa el procedimiento de trabajo con la Historia Digital.
Observan la demostracin que realiza el docente de Informtica. Acceden al archivo sugerido por el educador y realizan los procedimientos solicitados. Prestar atencin a la demostracin del docente de Informtica Educativa.
Archivo Historia Digital. Ubicada en Anexos/ Estudiantes
Solicita a los estudiantes que incluyan en la primera diapositiva: Nombre de la escuela. Nombre de los estudiantes (pareja de trabajo). Frase Soy parte de un pas: Costa Rica. Nombre del documental. Ao lectivo. Coloca en Pblico la carpeta de fondos para que los estudiantes
Asiste a los estudiantes y orienta la correccin de errores ortogrficos y gramaticales.
Reafirma el procedimiento para
Completan la primera diapositiva con la siguiente informacin: Nombre de la escuela. Nombre de los estudiantes (pareja de trabajo). Frase Soy parte de un pas: Costa Rica. Nombre del documental. Ao lectivo. Observa la ruta de acceso para buscar fondos.
Carpeta Fondos. Ubicada Anexos/Estudiantes
Carpeta Fichas. Fichas PowerPoint 2007. Ubicada en Anexos/Estudiantes/Fichas
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20
Semana
Actividad

puedan acceder a ella desde sus estaciones. Explica cmo insertar una imagen desde archivo y expandirla en la diapositiva. Ver Ficha #2
Docente de grado
colocar recursos en la red.
Estudiantes
Recursos
Apoya y orienta a los Insertan imgenes desde estudiantes para que archivo para su portada, logren insertar siguiendo las consignas. imgenes desde archivo en su portada. Nota para el educador de informtica educativa: asegrese de que sus estudiantes estn trabajando la diapositiva #1, donde se disea la portada y que este archivo haya sido guardado correctamente en la estacin de trabajo. 6
El proyecto
Construccin de la diapositiva #2. Permite apropiarse de la herramienta PowerPoint. Conocer los recursos con los que se va a trabajar, por ejemplo las rutinas de pensamiento.
Realiza la actividad propuesta en el documento Festival de Avatares.
Contribuye con el desarrollo de la actividad Festival de Avatares. Apoya el desarrollo de la rutina de pensamiento.
Participan activamente respondiendo a las consignas de la actividad Festival de Avatares. Participan en la actividad de la rutina de pensamiento, manifestando lo que ven, piensan y cuestionan de la o las imgenes. Comparten sus inquietudes acerca del ejercicio realizado con la rutina de pensamiento.
Carpeta Festival de Avatares. Ubicada en Anexos/Profesor
Desarrolla la rutina de pensamiento Veo, pienso, cuestiono, a partir del documento Para observar.
Archivos Veo, pienso, cuestiono y Para Observar. Ubicado en Anexos/Profesor
Realiza una reflexin acerca de las rutinas de pensamiento.
Comparte su criterio con respecto al uso de la rutina de pensamiento.
En plenaria, muestra a los estudiantes el bosquejo y explica la importancia de este recurso.
Comprende la funcin del bosquejo y la dinmica de trabajo para el abordaje de los temas con los estudiantes.
Conocen el bosquejo y su importancia.
Archivo Bosquejo. Ubicado en Anexos/Estudiantes. O bien, impreso en el cuaderno de informtica educativa.
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21
Semana
Actividad

Realiza una demostracin para mostrar cmo grabar sonidos en PowerPoint. Solicita a uno o varios estudiantes que realicen grabaciones de prueba, para garantizar que comprendieron el procedimiento.
Docente de grado
Colabora con los estudiantes en la conformacin de ideas para la grabacin de sonidos.
Estudiantes
Realizan su primera grabacin acerca de sus gustos o preferencias, para realizar esta tarea puede utilizar las fichas PowerPoint #8-A y #8-B.
Recursos
Carpeta Fichas. Ficha #8-A y #8B. Ubicar en la carpeta Anexos/Estudiantes/Fichas
El distrito
Responde a la pregunta del bosquejo: Cmo es el distrito donde vivo?
Invita a los estudiantes a realizar la primera grabacin. Nota s para el educador de informtica educativa: es importante leer previamente las rutinas de pensamiento para que comprenda la metodologa y comparta con el maestro de grado estas estrategias para lograr un apoyo pertinente en su implementacin. Recuerde que las poblaciones que trabajan con proyecto especial, tienen la posibilidad de ampliar el tiempo para insertar sonidos en la portada de la historia digital. Planifique la actividad de demostracin de la grabacin de sonidos con un mnimo de dos lecciones; queda a su criterio ampliar o disminuir el tiempo. Invite al docente de grado a leer conjuntamente la propuesta para abordar la temtica distrito. En relacin con el bosquejo se propone que, en conjunto con el docente de grado, decidan si las ideas representadas se escriben o dibujan, dependiendo de las necesidades y caractersticas de cada grupo escolar. Es importante dar a conocer a los estudiantes los pasos para insertar un Bitmap Image, para ello, se proporciona el recurso Ficha Insertar Bitmap Image, que se utiliza cada vez que los estudiantes eliminan el cuadro que liga a Power Point con Paint. Inicia la Rutina de Pensamiento Veo, pienso y cuestiono. Disea previamente una Aporta imgenes e Responden a la pregunta Presentacin o video diseado por presentacin o video con ideas para que el planteada por el educador de los educadores. imgenes representativas del docente de informtica educativa en distrito donde est la escuela. informtica educativa cuanto a lo que observan de la pueda realizar su presentacin. presentacin o video. Introduce el concepto distrito conversando con los Interviene para brindar ideas relacionadas con Comentan caractersticas propias del lugar donde viven. Archivo Distrito. Ubicado en Referencia Temtica/Distrito
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Semana
Actividad

estudiantes acerca del lugar donde viven. Analiza la presentacin Distrito.ppt con el siguiente orden: 1- Proyecta las diapositivas 1 y 2 de la presentacin Distrito. 2- Lanza la pregunta: Qu observan? 3- Realiza una reflexin acerca del lugar donde viven. 5- Presenta la diapositiva 3 y menciona aspectos relacionados con los tipos de comunidades (rural y urbana). 6- Contina presentando el resto de la presentacin a los estudiantes y orienta su anlisis a partir de las preguntas: Cmo es el distrito dnde est ubicada la escuela? Qu conocen acerca del distrito donde est ubicada la escuela Cules comunidades cercanas conocen? Cmo se llama el distrito dnde est ubicada la escuela? Cmo se les llama a las personas que viven en un distrito? (Gentilicio).
Docente de grado
los conceptos temticos: barrios o comunidades, distrito; los servicios pblicos, diferencia entre comunidad rural y urbana. Modera la participacin de los estudiantes Anota en la pizarra, cartel o papelgrafo las ideas de los estudiantes.
Estudiantes
Exponen sus ideas con respecto a las preguntas planteadas.
Recursos
Pizarra, cartel o papelgrafo.
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23
Semana
Actividad

Invita a los estudiantes a anotar el nombre del distrito y el gentilicio, en la parte A del bosquejo, correspondiente a la temtica distrito. Indica a quienes participan, que seleccionen una de las ideas grupales y la representen en la parte A del bosquejo, correspondiente a la temtica distrito.
Docente de grado
Verifica y corrige el orden y la redaccin de las ideas.
Estudiantes
Anota el nombre del Distrito y su Gentilicio, en la parte A del bosquejo, correspondiente a la temtica Distrito.
Recursos
Archivo Bosquejo. Ubicado en Anexos/Estudiantes. O bien, el cuaderno de informtica
Orienta a los estudiantes a seleccionar una idea para ser representada. Gua en la confeccin de dibujos realizados en el bosquejo. Colabora con los estudiantes en la enumeracin de los objetos. Orienta a los estudiantes en el manejo de la Historia Digital y en la ubicacin de la diapositiva #3. Evacua las consultas que surjan, a partir de la observacin del ejemplo. Observa la demostracin dada por
Representan grficamente en la Parte A del bosquejo la idea seleccionada.
El distrito
Permite la construccin de la diapositiva #3 respondiendo a la pregunta Cmo es el distrito donde est ubicada la escuela?
Indica a los estudiantes que enumeren en el bosquejo el orden de aparicin de los objetos, para la historia digital. Indica a los estudiantes que ingresen a su Historia Digital y que se siten en la diapositiva #3.
Enumera en el bosquejo el orden de aparicin de los objetos en la historia digital. Localizan el archivo y se ubican en la diapositiva #3. Archivo Historia Digital. Ubicar en la carpeta respectiva (Ej. Unidad Lgica T:\).
Muestra un ejemplo de una diapositiva con las caractersticas que se solicitan para esta presentacin. Realiza una demostracin de las herramientas de Paint
Observan el ejemplo que el educador muestra y expresan todo lo que piensan al respecto
Ejemplo de diapositiva #3 realizada por los educadores.
Observan y manifiestan inquietudes acerca de la
Archivo Paint. Ubicado en Anexos/Estudiantes/Fichas
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Semana
Actividad

utilizando el archivo Historia Digital. Ver Fichas Paint.
Docente de grado
el docente de informtica educativa.
Estudiantes
demostracin del manejo de las herramientas de Paint.
Recursos
Solicita a los estudiantes Anota en la pizarra los Inician el diseo de la Archivo Historia Digital. Ubicar elaborar la diapositiva #3, a requerimientos que diapositiva incluyendo: en la carpeta respectiva (Ej. partir del contenido de la parte debe contener la Nombre del distrito y Unidad Lgica T:\). A del bosquejo que incluye: diapositiva #3. gentilicio. Carpeta Fichas. Fichas Nombre del distrito y Apoya a los Avatar. PowerPoint 2007. Ubicada en gentilicio. estudiantes en la Audio o texto. Anexos/Estudiantes /Fichas Avatar. confeccin de la Dibujo. Carpeta Festival de Avatares. Audio o texto. diapositiva. Ubicada en Anexos/Profesor. (En Dibujo. caso de ser necesario). Notas para el educador de informtica educativa: si el laboratorio no cuenta con audio, se sugiere incluir la construccin de textos o dibujos. Deben estar relacionados con la temtica. Tome en cuenta que la rutina Veo, pienso y cuestiono se implementa en las acciones de esta ruta: veo se puede evidenciar cuando los participantes observan la presentacin de distrito; pienso cuando se plantean preguntas, por ejemplo Cmo es el distrito dnde vivo? y cuestiono, cuando responden a interrogantes como Qu saben acerca de su distrito? y lo representan en el bosquejo. Finaliza la rutina de pensamiento. En plenaria, presenta el tema Colabora con la Escuchan la explicacin El distrito Costumbres y tradiciones. mediacin del brindada por el docente de educador de Informtica Educativa. Responde a la informtica educativa. Manifiesta dudas, inquietudes y pregunta del Recuerda a los comentarios. bosquejo: estudiantes el Cules son las concepto distrito. costumbres y tradiciones de mi Apoyado en la diapositiva 1 y 2 Brinda ejemplos sobre Observan las imgenes que el Archivo Costumbres y distrito? del archivo Costumbres y costumbres y educador muestra en la Tradiciones. Ubicado en tradiciones, desarrolla el tema, tradiciones de la presentacin. Referencia Temtica /Distrito a partir de las interrogantes: comunidad. Responden a las preguntas Pizarra, cartel o papelgrafo Qu es una costumbre? Anota en la pizarra, planteadas por el educador, a Qu es una tradicin? cartel o palegrafo, las partir de sus conocimientos Qu costumbres y costumbres y previos. tradiciones hay en tu casa tradiciones que los Actividad creada por los docentes
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Semana
Actividad

y comunidad? Qu nuevas costumbres y tradiciones hay en tu casa y comunidad?
Docente de grado
participantes van indicando, clasificndolas correctamente. Apoya la actividad sobre costumbres y tradiciones. Refuerza los conceptos a travs de sus intervenciones.
Estudiantes
Recursos
acerca de los conceptos costumbre y tradicin
Retoma la lista de costumbres y tradiciones anotadas, para garantizar que se comprenda la diferencia entre ambos conceptos. Aclara dudas con respecto al tema.
Escuchan la explicacin de los docentes con respecto a la diferencia de los conceptos costumbre y tradicin. Expone sus dudas. Archivo Bosquejo. Ubicado en Anexos/Estudiantes. O bien, el cuaderno de informtica.
Puede compartir alguna ancdota relacionada a costumbres o tradiciones del lugar. Revisa que el trabajo realizado evoque la tradicin y la costumbre. Cada equipo, selecciona una costumbre y una tradicin (antigua o actual) y realizan la respectiva representacin en el cuadro B y C del bosquejo (dibujan y escriben lo que desean representar y grabar).
Propone a los participantes escoger una costumbre y una tradicin para que la representen en el cuadro B y C del Bosquejo (en este cuadro debe aparecer la idea que se representar en la diapositiva #4). Indica a los estudiantes enumerar en el bosquejo el orden de aparicin de los objetos, para la historia digital.
Colabora con los estudiantes en la enumeracin de los objetos.
Enumera en el bosquejo el orden de aparicin de los objetos en la historia digital.
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Semana
Actividad
Docente de grado
Estudiantes
Recursos
10
El distrito
Construccin de la diapositiva # 4 respondiendo a la pregunta: Cules son las costumbres y tradiciones de mi distrito?
Notas para el educador de informtica educativa: recuerde que en el caso de los proyectos especiales o si las condiciones lo permiten, se puede invitar a personas de la comunidad a contar o dar charlas sobre las costumbres y tradiciones del pueblo, o bien, mostrar otras imgenes o presentaciones que refuercen el concepto costumbre y tradicin. Uno de los propsitos de esta gua es que los estudiantes tambin analicen las nuevas costumbres y tradiciones que se estn conformando en nuestros das, el requisito es que al menos exista una costumbre y una tradicin. Muestra un ejemplo de una Ayuda a responder las Observan el ejemplo que el Ejemplo de diapositiva #4 diapositiva con las consultas que surjan, a educador muestra y expresan realizada por los educadores. caractersticas que se solicitan. partir de la sus inquietudes. observacin del ejemplo. Solicita que ingresen a su Historia Digital, se ubiquen en la diapositiva #4 e inicien la representacin digital. Plantea a sus estudiantes, que tomen como referencia la idea que plasmaron en el bosquejo en los cuadros B y C. Modera la participacin de los estudiantes. Prestan atencin y siguen instrucciones brindadas por los docentes. Archivo Historia Digital. Ubicar en la carpeta respectiva (Ej. Unidad Lgica T:\).
Verifica que los equipos de trabajo estn ubicados en la diapositiva indicada del respectivo archivo. Revisa y confronta las ideas planteadas por los estudiantes en el bosquejo y las que estn pasando a la diapositiva. Colabora con el educador de informtica educativa en el proceso de grabacin de sonidos por parte de los
Ingresan a las estaciones y buscan el archivo con el que estn trabajando.
Bosquejo de cada pareja de estudiantes.
Solicita a los estudiantes que: Inserten imgenes o las dibujen en Paint; que correspondan a la costumbre y a la tradicin. Realicen la grabacin de las ideas que representaron (de ser necesario, repasa la demostracin de cmo grabar sonidos).
Inician el diseo de la diapositiva #4, basado en las anotaciones de la parte B y C del bosquejo, incluyendo: Imgenes o dibujo en Paint, que correspondan a la costumbre y a la tradicin. Grabacin de las ideas que representaron. El avatar. Guardan constantemente
Carpeta con imgenes que podra colocar el docente de informtica educativa en Pblico para mayor rapidez en el trabajo por realizar. Carpeta Fichas. Fichas PowerPoint 2007. Ubicada en Anexos/Estudiantes/Fichas. Carpeta Festival de Avatares. Ubicada en Anexos/Profesor (En caso de ser necesario).
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Semana
Actividad

Incluyan el avatar.
Docente de grado
Estudiantes
Recursos
11
La secuencia
Conocen y aplican en el proyecto el concepto secuencia.
estudiantes. los cambios que realicen al Verifica que cada archivo. equipo de trabajo inserte el avatar correcto. Notas para el educador de informtica educativa: Tome en cuenta que la rutina Veo, pienso y cuestiono se implementa en las acciones de esta ruta: veo, se puede evidenciar cuando los participantes observan la diapositiva 1 y 2 de la presentacin Costumbres y Tradiciones; pienso cuando se plantean preguntas, por ejemplo Qu es una tradicin y qu es una costumbre? y cuestiono, cuando responden a interrogantes como; Qu nuevas costumbres y tradiciones hay en tu casa y comunidad? y lo representan en el bosquejo. Desarrolla las actividades que se Apoya el desarrollo de Participan activamente de las Carpeta Secuencia. Ubicada en encuentran dentro de la las actividades. actividades propuestas. Anexos/Profesor/ Secuencia carpeta Secuencia.
12
El distrito
Responde a la pregunta: Cmo era el distrito al que pertenece mi escuela? (Pasado). Cmo es el distrito al que pertenece mi escuela? (Presente).
En plenaria comparte con los estudiantes el tema El distrito al que pertenece la escuela; antes y ahora.
Colabora con la mediacin del educador de informtica educativa.
Escuchan la explicacin brindada por el docente de informtica educativa. Manifiestan dudas, inquietudes y comentarios.
A partir de la presentacin Pasado-Presente, introduce la temtica.
Brinda ejemplos sobre cmo era el distrito (pasado) y cmo es el distrito (presente).
Observan las imgenes que muestran los docentes en la presentacin. Expresan sus opiniones y comentarios. Los estudiantes expresan todos sus conocimientos, con respecto a las interrogantes Cmo era el distrito donde est ubicada la escuela? (Pasado).
Archivo Pasado y Presente. Ubicado Anexos/Profesor
Realiza una lluvia de ideas con los participantes, utilizando las interrogantes: Cmo era el distrito donde est ubicada la escuela? (pasado).
Anota en la pizarra, cartel o palegrafo, las ideas que indican los participantes, clasificndolas correctamente.
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Semana
Actividad

Cmo es el distrito donde est ubicad la escuela? (presente). Cmo era la vida de los pobladores? (pasado). Cmo es la vida de los pobladores actualmente? (presente). Retoma la lista de ideas para garantizar que se comprenda la diferencia entre el pasado y el presente. Propone a los participantes escoger una idea del pasado y una del presente para que la representen en el cuadro D y E del bosquejo (en este cuadro deben aparecer las ideas que se representar en la diapositiva #5). Indica a los estudiantes que enumeren en el bosquejo el orden de aparicin de los objetos, para la historia digital.
Docente de grado
Apoya la actividad y refuerza los conceptos. Puede comentar alguna ancdota relacionada con la temtica. Revisa que las representaciones hechas en el bosquejo evoquen el pasado y el presente del distrito. Colabora con los estudiantes en la enumeracin de los objetos.
Estudiantes
Cmo es el distrito donde est ubicad la escuela? (Presente). Cmo era la vida de los pobladores? (Pasado). Cmo es la vida de los pobladores actualmente? (Presente). Escuchan la explicacin de los docentes con respecto a la diferencia de los conceptos pasado y presente. Cada equipo selecciona una idea del pasado y una del presente para realizar la representacin en el cuadro D y E (dibujan y escriben lo que desean representar y grabar).
Recursos
Archivo Bosquejo. Ubicado en Anexos/Estudiantes. O bien, en el cuaderno de informtica educativa.
Enumera en el bosquejo el orden de aparicin de los objetos en la historia digital.
Notas para el educador de informtica educativa: se sugiere invitar a un miembro de la comunidad que posea conocimientos sobre el pasado y el presente del distrito y pueda relatar alguna ancdota o hecho importante. Los educadores pueden construir todos aquellos recursos que consideren pertinentes, para lograr las metas de aprendizaje que conlleva esta temtica (videos, presentaciones). Las actividades realizadas en la temtica Secuencia, generan aprendizajes significativos en la poblacin estudiantil; estos se evidencian en el bosquejo, cuando los estudiantes comprenden porqu enumeran los objetos, y en la historia digital, cuando transfieren las ideas planteadas en el bosque a la computadora.
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29
Semana
13 y 14
Actividad El distrito
Permite la construccin de la diapositiva # 5 respondiendo las preguntas: Cmo era distrito al que pertenece mi escuela? (Pasado) Cmo es el distrito al que pertenece mi escuela? (Presente)

Muestra un ejemplo de una diapositiva con las caractersticas que se solicitan.
Docente de grado
Modera la participacin de los estudiantes. Ayuda a responder las consultas que surjan a partir de la observacin del ejemplo. Verifica que los equipos de trabajo estn ubicados en el archivo que se solicita y en la diapositiva indicada. Revisa y confronta las ideas planteadas por los estudiantes en el bosquejo y las que estn pasando a la diapositiva. Colabora con el educador de informtica educativa en el proceso de grabacin de sonidos por parte de los estudiantes. Verifica que cada equipo de trabajo inserte el avatar
Estudiantes
Observan el ejemplo y expresan todo lo que piensan al respecto.
Recursos
Solicita a los estudiantes que ingresen a su historia digital, se ubiquen en la diapositiva #5 e inicien la representacin digital.
Ingresan a las estaciones y buscan el archivo con el que estn trabajando.
Archivo Historia Digital. Ubicar en la carpeta respectiva (Ej. Unidad Lgica T:\).
Plantea a sus estudiantes que tomen como referencia la idea que plasmaron en el bosquejo en los cuadros D y E. Solicita a los estudiantes que Inserten imgenes, o bien, las dibujen en Paint, que correspondan al pasado y presente del distrito. Realicen la grabacin de las ideas que representaron (de ser necesario, repasa la demostracin de cmo grabar sonidos). Definan secuencia
Inician su representacin en la diapositiva #5, basados en las anotaciones de la parte D y E del bosquejo, incluyendo Imgenes o dibujos en Paint, que correspondan al pasado y presente del distrito. Toman en cuenta la secuencia definida en el bosquejo. Grabacin de las ideas que representaron (de ser necesario, repasa la demostracin de cmo grabar sonidos). El avatar.
Carpeta con imgenes que podra colocar el docente de informtica educativa en Pblico, para mayor rapidez en el trabajo por realizar. Carpeta Fichas. Fichas PowerPoint 2007. Ubicada en Anexos/Estudiantes/Fichas. Carpeta Festival de Avatares. Ubicada en Anexos/Profesor (En caso de ser necesario).
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30
Semana
Actividad

(definida en el bosquejo). Incluyan el avatar.
Docente de grado
correcto.
Estudiantes
Guardar los cambios
Recursos
15
La autoevaluacin
Devuelve a los estudiantes sobre sus producciones para mejorarlas y reforzar lo que han aprendido
Orienta el proceso de autoevaluacin de las diapositivas #3, #4 y #5, considerando el instrumento de autoevaluacin. Realiza la lectura del instrumento de autoevaluacin, junto con los estudiantes. Sintetiza los resultados de los instrumentos de autoevaluacin.
Colabora con el docente de informtica en el proceso de autoevaluacin.
Completa el instrumento de autoevaluacin y lo entrega al docente de informtica.
Archivo Instrumento Autoevaluacin. Ubicado en Anexos/Estudiantes
De de ser necesario, define un espacio para que los estudiantes depuren la diapositiva. Notas para el educador de informtica educativa: invite al docente de grado a leer con detenimiento la propuesta para abordar la temtica cantn.
Depuran el producto, partiendo de las indicaciones del profesor de informtica.
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Temtica cantn (diapositivas #6, #7, #8, #9 y #10). Semana

16 y 17
Actividad El cantn
Responde a la pregunta del bosquejo: Cmo es el cantn dnde est ubicada la escuela? (Organizacin poltica)

Comenta con los estudiantes que iniciarn con el estudio del tema cantn. Retoma con los estudiantes el concepto distrito, mostrando la diapositiva #2 de la presentacin Cantn. Muestra la diapositiva #3 y hace referencia al concepto cantn (unin de varios distritos). Contina con la presentacin del archivo Cantn, analizando los principales servicios que se encuentran en l. En plenaria, propone la siguiente pregunta para analizar: Cmo es el cantn donde est ubicada la escuela?
Docente de grado
Estudiantes
Recursos
Inicia la rutina de pensamiento Pensar, resolver, explorar. Modera la participacin Prestan atencin a los de los estudiantes. comentarios de los docentes.
Observa la diapositiva y aporta comentarios que considere pertinentes.
Observan la diapositiva y aportan ideas o comentarios sobre el tema.
Archivo Cantn. Ubicado en Referencia Temtica/ Cantn.
Hace comentarios sobre las caractersticas del cantn donde est ubicada la escuela.
Observan las diapositivas y manifiestan dudas, inquietudes y comentarios.
Modera la participacin de los estudiantes. Anota en la pizarra, cartel o papelgrafo lo que responden los estudiantes. Observa la pgina Web y aporta comentarios. Incluye en la pizarra o papelgrafo los comentarios de los estudiantes asociados a lo observado en el sitio
Responden a la pregunta Cmo es el cantn donde est ubicada la escuela?
Muestra la pgina Web: www.gobiernofacil.go.cr, ingresa al link de la municipalidad correspondiente a su cantn y hace un recorrido sobre esta, solicitando a los estudiantes identificar:
Observan la pgina Web y localizan: Nombre del cantn. Escudo del cantn. Distritos que lo conforman. Aspectos interesantes que muestre la pgina web
Internet. Pgina Web: www.gobiernofacil.go.cr Pizarra, cartel o papelgrafo.
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Semana
Actividad

Nombre del cantn. Escudo del cantn. Distritos que lo conforman. Aspectos interesantes que muestre la pgina web acerca del cantn.
Docente de grado
www.gobiernofacil.go.cr
Estudiantes
acerca del cantn. Comparten sus inquietudes.
Recursos
En plenaria, muestra el video llamado municipalidad y orienta el anlisis del video, a partir de las preguntas: Qu caractersticas del cantn estn presentes en el escudo que lo representa?; Qu funciones tiene la municipalidad en el cantn? De lo estudiado Qu les interesa dar a conocer?
Observa el video. Incluyen en la pizarra, cartel o papelgrafo los comentarios que realizan los estudiantes. Modera la participacin de los estudiantes.
Observan el video. Manifiestan dudas, inquietudes y comentarios alrededor de las siguientes preguntas: Qu caractersticas del cantn estn presentes en el escudo que lo representa? Qu funciones tiene la municipalidad en el cantn? De lo estudiado Qu les interesa dar a conocer?
Documento Video sobre la Municipalidad formatos varios y video Municipalidad. Ubicado en Referencia Temtica/Cantn. Pizarra, cartel o papelgrafo.
Invita a los estudiantes a incluir en la parte A del bosquejo, correspondiente a la temtica cantn: El nombre del cantn. La cantidad de distritos que lo conforman. Indica a los estudiantes que seleccionen dos ideas de las que fueron anotadas en la pizarra, cartel o papelgrafo, una sobre las
Revisa la redaccin y ortografa en el bosquejo.
Incluyen en la parte A del bosquejo, correspondiente a la temtica cantn: El nombre del cantn. La cantidad de distritos que lo conforman.
Archivo Bosquejo. Ubicado en Anexos/Estudiantes. O bien, el cuaderno de informtica educativa.
Ayuda a los estudiantes a extraer las dos ideas para incorporarlas al bosquejo.
Seleccionan dos ideas que fueron anotadas en la pizarra, cartel o papelgrafo (una que corresponda a caractersticas generales del
Pizarra, cartel o papelgrafo. Archivo Bosquejo. Anexos/Estudiantes. O bien, el cuaderno de informtica.
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Semana
Actividad

caractersticas del cantn y otra referida a las funciones de la municipalidad.
Docente de grado
Verifica el orden y ortografa en la redaccin de las ideas.
Estudiantes
cantn y la otra referida a las funciones de la municipalidad) y las incluyen en la parte A del bosquejo.
Recursos
Carpeta Cantones. Ubicada en Referencia Temtica/ Cantn/Cantones.
Indica a los estudiantes que enumeren en el bosquejo el orden de aparicin de los objetos para la historia digital.
17
El cantn
Permite la construccin de la diapositiva #6 respondiendo a la pregunta Cmo es el cantn dnde est ubicada la escuela?
Colabora con los Escriben un nmero segn el Archivo Bosquejo. estudiantes en la orden en que quieran que Anexos/Estudiantes. enumeracin de los aparezcan los objetos en la O bien, el cuaderno de informtica. objetos y la definicin de diapositiva. la secuencia. Notas para el educador de informtica educativa: considere como actividad opcional y tomando en cuenta el tiempo disponible, realizar una bsqueda guiada junto con los estudiantes sobre ciertos sitios web que muestren elementos fundamentales del cantn, inclusive en la exploracin del sitio www.gobiernofacil.go.cr. Podran visitar su cantn a travs de Google Earth y localizar elementos relevantes. De no contar con conexin a Internet, puede descargar los sitios, o bien crear una carpeta con imgenes del cantn. Se propone que, en conjunto con el docente de grado, elijan si las ideas representadas en el bosquejo se escriben o dibujan, dependiendo de la necesidad de cada grupo escolar. Es importante conocer el significado de los elementos que contiene el escudo del cantn, de manera que si los estudiantes le consultan pueda brindar una respuesta pertinente. Consulte el documento Video sobre la municipalidad formatos varios. Muestra un ejemplo de una Ayuda a evacuar las Observan el ejemplo que se Ejemplo de diapositiva #6 realizada diapositiva con las caractersticas consultas que surjan, a muestra y expresan todo lo que por los educadores. que se solicitan. partir de la observacin piensan al respecto. del ejemplo. Indica a los estudiantes que ingresen a su Historia Digital y que se siten en la diapositiva #6. Orienta a los estudiantes en el manejo de la Historia Digital para la ubicacin de la diapositiva #6. Colabora con el docente de informtica educativa para que los estudiantes Los estudiantes localizan el archivo y se ubican en la diapositiva #6. Archivo Historia Digital. Ubicar en la carpeta respectiva (Ej. Unidad Lgica T:\).
Modela a los estudiantes cmo buscar (desde Pblico por ejemplo) e insertar en la
Insertan en la diapositiva #6, la imagen que corresponde a: Escudo.
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Semana
Actividad

diapositiva las imgenes que corresponden a: Escudo. Caracterstica general del cantn. Caracterstica de la municipalidad. Avatar. Solicita a los estudiantes elaborar la diapositiva #6, a partir del contenido de la parte A del bosquejo, que incluye: Nombre del cantn. Escudo del cantn. Distritos que lo conforman. Caracterstica relevante del cantn. Caracterstica relevante de la municipalidad. Orienta a los estudiantes en el proceso de construccin de la diapositiva para que : Representen en Paint las caractersticas del cantn y la municipalidad. Incorporen imgenes acordes con la temtica. Organicen los objetos de acuerdo con la secuencia definida en el bosquejo. Inserten textos o audios. Animen los objetos.
Docente de grado
inserten correctamente las imgenes que deseen.
Estudiantes
Caracterstica general del cantn. Caracterstica de la municipalidad. Avatar.
Recursos
Carpeta Festival de Avatares. Ubicada en Anexos/Profesor. (En caso de ser necesario). Carpeta Imgenes Cantones. Creada por los docentes para el trabajo de los estudiantes.
Anota en la pizarra los requerimientos que debe contener la diapositiva #6. Apoya la construccin de la diapositiva. Revisa la redaccin y ortografa
Inician el diseo de la diapositiva, segn los lineamientos brindados por los docentes.
Apoya a los estudiantes para que puedan seguir una secuencia lgica en sus animaciones.
Toman en cuenta para la construccin de la dispositiva: Dibujar en Paint las caractersticas del cantn y la municipalidad. Toman en cuenta la secuencia definida en el bosquejo. Insertan imgenes. Incluyen el avatar. Insertan texto o audios. Guardan constantemente los cambios realizados en el archivo.
Archivo Historia Digital. Ubicar en la carpeta respectiva (Ej. Unidad Lgica T:\). Micrfonos y audfonos.
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Semana
Actividad
Docente de grado
Estudiantes
Recursos
18 y 19
El cantn
Responde a las preguntas en el bosquejo: Cmo es el relieve del cantn donde est ubicada la escuela? Cmo es el clima del cantn donde est ubicada la escuela?
Guarden los cambios al archivo. Notas para el educador de informtica educativa: si es necesario, se repasa el procedimiento para la grabacin de sonidos y el proceso de insercin de imgenes. Tome en cuenta que la rutina Pienso, resuelvo, exploro se implementa en las acciones de esta ruta: pienso, se puede evidenciar cuando se cuestiona a los estudiantes sobre Qu caractersticas del cantn estn presentes en el escudo que lo representa, resuelvo cuando se plantean preguntas como Qu funciones tiene la municipalidad en el cantn? y exploro, cuando responden a interrogantes como Qu les interesa dar a conocer del cantn?, y lo representan en el bosquejo. Sugiere al docente de grado confeccionar, conjuntamente con los estudiantes, un mural sobre el relieve y clima del cantn. En aquellas instituciones donde se concrete esta actividad se puede dar un espacio en el laboratorio para su respectiva exposicin. Es recomendable contar con un banco de imgenes sobre el relieve y clima del cantn, que permita a los estudiantes representar el tema en la historia digital. Comenta a los estudiantes que Aporta los comentarios Escuchan los comentarios de los abordarn el eje temtico clima y que considere docentes. relieve del Cantn. pertinentes. En plenaria muestra a los estudiantes la presentacin Relieve y plantea las preguntas: Qu es el relieve? Cmo es el relieve del Cantn donde est ubicada la escuela? Desarrolla la dinmica Simn dice:, utilizando consignas como: Simn dice: Tenemos fro, Estamos en la playa y tenemos mucho calor, el clima cambi y est templado, estamos en la plaza (o parque) corriendo al medioda, entre otras. Modera la participacin de los estudiantes. Observan la presentacin Relieve y responden a las preguntas: Qu es el relieve? Cmo es el relieve del cantn donde est ubicada la escuela? Participan activamente de la dinmica. Archivo Relieve. Ubicado en Referencia Temtica/Cantn.
Participa en la dinmica y aporta consignas.
Dinmica Simn dice:.
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Semana
Actividad

En plenaria muestra a los estudiantes la presentacin Clima y la analiza a partir de la dinmica desarrollada con las preguntas: Qu es el clima? Cmo es el clima del cantn donde est ubicada la escuela? Considera las ideas de los estudiantes y les comparte la definicin correcta del concepto clima. Propone a los estudiantes responder a las siguientes interrogantes: Qu piensan o saben sobre el clima y relieve que hay en el cantn? Qu preguntas o dudas tienen acerca del clima y relieve que hay en el cantn? Qu aspectos del clima y relieve quieren explorar? Invita a los estudiantes a trabajar en la parte B del bosquejo correspondiente a la temtica cantn", seleccionando dos ideas; una que corresponda al relieve y la
Docente de grado
Modera la participacin de los estudiantes.
Estudiantes
Observan la presentacin Clima y responden a las preguntas planteadas.
Recursos
Archivo Clima. Ubicado en Referencia Temtica/Cantn.
Apoya con comentarios la definicin correcta del concepto clima.
Escuchan las intervenciones de los docentes y comparten sus inquietudes.
Incluye algunas de las ideas que expresan los estudiantes en la pizarra, cartel o palegrafo.
Comparten sus ideas alrededor de las interrogantes: Qu piensan o saben sobre el clima y relieve que hay en el cantn? Qu preguntas o dudas tienen acerca del clima y relieve que hay en el cantn? Qu aspectos del clima y relieve quieren explorar? Escogen dos ideas; una que corresponda al relieve y la otra al clima del cantn y las representan con dibujos y texto.
Archivo Rutinas de pensamiento. Ubicado Anexos/Profesor Pizarra, cartel o papelgrafo.
Ayuda a los estudiantes a seleccionar dos ideas e incorporarlas al bosquejo.
Archivo Bosquejo. Ubicado en Anexos/Estudiantes. O bien, el cuaderno de informtica.
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37
Semana
Actividad

otra al clima del cantn, representndolas con dibujos y texto. Indica a los estudiantes que enumeren en el bosquejo, el orden de aparicin de los objetos para la historia digital. Muestra un ejemplo de una diapositiva con las caractersticas mnimas que se solicitan para esta presentacin e indica que esa ser la meta por alcanzar durante la leccin. Indica a los estudiantes que ingresen a su Historia Digital y que se siten en la diapositiva #7.
Docente de grado
Estudiantes
Recursos
20
El cantn
Permite la construccin de la diapositiva #7 respondiendo a las preguntas: Cmo es el relieve del cantn donde est ubicada la escuela? Cmo es el clima del cantn donde est ubicada la escuela?
Verifica que el orden de los nmeros consignados en el bosquejo coincida con las ideas de los estudiantes. Controla el orden de la palabra y ayuda a evacuar las consultas que surjan, a partir de la observacin del ejemplo.
Escriben un nmero segn el orden en que quieran que aparezcan los objetos en la diapositiva. Observan el ejemplo que se muestra y expresan todo lo que piensan al respecto. Ejemplo de diapositiva #7 realizada por los educadores.
Orienta a los estudiantes en el manejo de la Historia Digital y en la ubicacin de la diapositiva #7. Anota en la pizarra los requerimientos que debe contener la diapositiva #7.
Los estudiantes localizan el archivo y se ubican en la diapositiva #7.
Solicita a los estudiantes elaborar la diapositiva #7, a partir del contenido de la parte B del bosquejo que incluya una caracterstica que corresponda al relieve y otra al clima del cantn. Orienta a los estudiantes en el proceso construccin de la diapositiva para que : Representen en Paint las caractersticas del cantn y la municipalidad.
Toman en cuenta para la construccin de la dispositiva: Dibujan en Paint las caractersticas del cantn y la municipalidad. La secuencia definida en
Archivo Historia Digital. Ubicar en la carpeta respectiva (Ej. Unidad Lgica T:\). Carpeta Festival de Avatares. Ubicada en Anexos/Profesor. En caso de ser necesario.
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Semana
Actividad
Docente de grado
Estudiantes
Recursos
20 y 21
El cantn
Responde a la pregunta en el bosquejo: Cules son las actividades econmicas del cantn donde est ubicada la escuela? (Agropecuarias, industriales, de servicios) Cmo influyen el relieve y el clima del cantn en las actividades econmicas que se realizan?
Incorporen imgenes el bosquejo. Carpeta Imgenes relieve y clima. acordes con la temtica. Insertan imgenes. Creada por los docentes para el Organicen los objetos de Incluyen el avatar. trabajo de los estudiantes. acuerdo con la secuencia Insertan texto o audios. Micrfonos y audfonos. definida en el bosquejo. Guardan constantemente Inserten textos o audios. los cambios que se Animen los objetos. realicen al archivo. Guarden los cambios realizados al archivo. Notas para el educador de informtica educativa: si es necesario, se repasa el procedimiento para la grabacin de sonidos y el proceso de insercin de imgenes. Para el abordaje del tema relieve y clima, puede optar por crear sus propias presentaciones, o bien, un video. Comenta a los estudiantes que Aporta los comentarios Escuchan los comentarios de los abordarn el tema de las que considere docentes. actividades econmicas del pertinentes. cantn. En plenaria muestra a los Modera la participacin Observan uno o varios videos del Carpeta Actividades Econmicas. estudiantes uno o varios videos de de los estudiantes. tema Actividades Econmicas y Ubicada en la carpeta Actividades Incluye algunas de las responden a las preguntas Referencia Temtica/Cantn. Econmicas. Seguidamente ideas que expresan los planteadas: plantea las preguntas: estudiantes en la pizarra, Qu es una actividad Qu es una actividad cartel o palegrafo. econmica? econmica? Apoya, con comentarios, Cules son las Cules son las la definicin correcta del actividades econmicas actividades econmicas concepto Actividad del cantn donde est del cantn donde est Econmica. ubicada la escuela? ubicada la escuela? Cmo influyen el Cmo influyen el relieve relieve y el clima del y el clima del cantn en cantn en las actividades las actividades econmicas que se econmicas que se realizan? realizan? Considera las ideas de los estudiantes y comparte la
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39
Semana
Actividad

definicin correcta del concepto actividades econmicas. El docente solicita a los estudiantes responder, por equipo de trabajo. una o dos de las siguientes interrogantes: Qu piensan o saben sobre las actividades econmicas que hay en el cantn? Qu preguntas o dudas tienen acerca de las actividades econmicas que hay en el cantn? Qu aspectos de las actividades econmicas quieren explorar? En qu trabajan los miembros de su familia? Considera que esos trabajos son actividades econmicas? Por qu? Qu actividad econmica del cantn desean dar a conocer en el documental? En plenaria solicita a los estudiantes compartir las respuestas a las preguntas asignadas.
Docente de grado
Estudiantes
Recursos
Apoya el desarrollo de la actividad propuesta por el docente de informtica educativa.
Cada pareja de trabajo responde las preguntas asignadas por el docente de informtica educativa.
Archivo Rutinas de pensamiento. Ubicado en Anexos/Profesor
Incluye algunas de las ideas expresadas en la pizarra, cartel o palegrafo. Modera la participacin de los estudiantes.
Comparten las respuestas de las preguntas asignadas y aportan ideas a las preguntas que no les correspondieron.
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40
Semana
Actividad

Invita a los estudiantes a trabajar en la parte C del bosquejo correspondiente a la temtica Cantn", seleccionando las ideas acerca de las actividades econmicas y representndolas con dibujos y texto. Indica a los estudiantes que enumeren en el bosquejo el orden de aparicin de los objetos para la historia digital.
Docente de grado
Ayuda a los estudiantes para que seleccionen las ideas y las incorporaren en el bosquejo.
Estudiantes
Eligen las ideas para representarlas con dibujos y texto en la parte C del bosquejo correspondiente a la temtica Cantn".
Recursos
Archivo Bosquejo. Ubicado en Anexos/Estudiante. O bien, el cuaderno de informtica. Pizarra, cartel o papelgrafo.
El cantn
Permite la construccin de la diapositiva #8 respondiendo a la preguntas: Cules son las actividades econmicas del cantn donde est ubicada la escuela? (Agropecuarias, industriales, de servicios) Cmo influyen el
Colabora con los Escriben un nmero segn el estudiantes en la orden en que quieran que enumeracin de los aparezcan los objetos en la objetos y la definicin de diapositiva. la secuencia. Notas para el educador de informtica educativa: si cuenta con Internet, puede descargar ms videos en www.youtube.com acerca de la temtica Actividades econmicas, o bien, elaborar su propio video. Como actividad opcional se sugiere que, con ayuda de los audfonos, cada pareja de trabajo observe los videos desde sus estaciones de trabajo. Puede mencionar las principales actividades econmicas de Costa Rica. Muestra un ejemplo de una Controla el orden de la Observan el ejemplo que se Ejemplo de diapositiva #8 realizada diapositiva con las caractersticas palabra y ayuda a muestra y expresan todo lo que por los educadores. mnimas que se solicitan para esta evacuar las consultas que piensan al respecto. presentacin e indica que esa ser surjan, a partir de la la meta por alcanzar durante la observacin del ejemplo. leccin. Indica a los estudiantes que ingresen a su Historia Digital y que se siten en la diapositiva #8. Orienta a los estudiantes en el manejo de la Historia Digital y en la ubicacin de la diapositiva #8. Anota en la pizarra los requerimientos que debe Los estudiantes localizan el archivo y se ubican en la diapositiva #8. Archivo Historia Digital. Ubicar en la carpeta respectiva (Ej. Unidad Lgica T:\).
22
Solicita a los estudiantes elaborar la diapositiva #8, a partir del
Inician el diseo de la diapositiva, segn los lineamientos brindados
Archivo Historia Digital. Ubicar en la carpeta respectiva (Ej. Unidad
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41
Semana
Actividad
relieve y el clima del cantn en las actividades econmicas que se realizan?

contenido de la parte C del bosquejo, de manera que incluya las caractersticas que corresponden a las actividades econmicas del cantn. Orienta a los estudiantes en el proceso construccin de la diapositiva para que : Representen en Paint las caractersticas de las actividades econmicas del cantn. Incorporen imgenes acordes con la temtica. Organicen los objetos de acuerdo con la secuencia definida en el bosquejo. Inserten textos o audios. Animen los objetos. Guarden los cambios realizados en el archivo. Comenta a los estudiantes que abordarn una problemtica del cantn donde est ubicada la escuela. El docente solicita a los estudiantes responder, por equipo de trabajo, una o dos de las siguientes interrogantes acerca de las Problemticas del cantn: Qu es una problemtica?
Docente de grado
contener la diapositiva #8.
Estudiantes
por los docentes. Lgica T:\).
Recursos
Toman en cuenta para la construccin de la dispositiva: Dibujar en Paint las caractersticas de las actividades econmicas del Cantn. La secuencia definida en el bosquejo. Insertar imgenes. Incluir el avatar. Insertan texto o audios. Guardan constantemente los cambios realizados al archivo.
Archivo Historia Digital. Ubicar en la carpeta respectiva (Ej. Unidad Lgica T:\). Carpeta Festival de Avatares. Ubicar en Anexos/Profesor. (En caso de ser necesario). Micrfonos y audfonos.
23
El cantn
Responde a la pregunta en el bosquejo: Cul es una problemtica del cantn donde est ubicada la escuela?
Aporta los comentarios que considere pertinentes.
Escuchan los comentarios de los docentes.
Apoya el desarrollo de la actividad propuesta por el docente de informtica educativa.
Cada pareja de trabajo responde las preguntas asignadas por el docente de informtica educativa.
Archivo Rutinas de pensamiento. Ubicado en Anexos/Profesor.
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Semana
Actividad

Cules son algunas problemticas que existen en el cantn donde est ubicada la escuela? Qu piensan o saben sobre las problemticas que existen en el cantn donde est ubicada la escuela? Qu preguntas o dudas tienen acerca de las problemticas que existen en el cantn donde est ubicada la escuela? Qu aspectos de las problemticas que existen en el cantn donde est ubicada la escuela, quieren explorar?
Docente de grado
Estudiantes
Recursos
Pizarra, cartel o papelgrafo. En plenaria, solicita a los estudiantes compartir las respuestas a las preguntas asignadas. Solicita a los estudiantes compartir su tarea. En aquellos casos donde se presenten imgenes, se analiza su contenido. Incluye algunas de las ideas expresadas en la pizarra, cartel o palegrafo. Modera la participacin de los estudiantes. Incluye algunas de las ideas expresadas en la pizarra, cartel o palegrafo. Comparten las respuestas de las preguntas asignadas y aportan ideas a las preguntas que no les correspondieron. Comparten sus tareas con los docentes sobre la problemtica que enfrenta su cantn. Manifiestan dudas e inquietudes sobres las asignaciones de otros compaeros y compaeras. Cuaderno de informtica educativa o de tareas.
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Semana
Actividad

Invita a los estudiantes a trabajar en la parte D del bosquejo correspondiente a la temtica Cantn, seleccionando las ideas necesarias y representndolas con dibujos y texto. Indica a los estudiantes que enumeren en el bosquejo, el orden de aparicin de los objetos para la historia digital.
Docente de grado
Ayuda a los estudiantes a seleccionar las ideas e incorporarlas en el bosquejo.
Estudiantes
Eligen las ideas para representarlas con dibujos y texto en la parte D del bosquejo correspondiente a la temtica Problemticas del cantn.
Recursos
Archivo Bosquejo. Ubicado en Anexos/Estudiantes. O bien el cuaderno de informtica. Pizarra, cartel o papelgrafo.
24
El cantn
Permite la construccin de la diapositiva #9 respondiendo a la pregunta: Cul es una problemtica del cantn donde est ubicada la escuela?
Colabora con los Escriben un nmero, segn el estudiantes en la orden en que quieran que enumeracin de los aparezcan los objetos en la objetos y la definicin de diapositiva. la secuencia. Notas para el educador de informtica educativa: solicitar en la leccin anterior, la actividad extra clase acerca de la descripcin de una problemtica que enfrenta el cantn donde est ubicada la escuela. Los estudiantes pueden representarla por medio de un dibujo y agregarle texto. Muestra un ejemplo de una Controla el orden de la Observan el ejemplo que se Ejemplo de diapositiva #9 realizada diapositiva con las caractersticas palabra y ayuda a muestra y expresan todo lo que por los educadores. mnimas que se solicitan para esta evacuar las consultas que piensan al respecto. presentacin e indica que esa ser surjan, a partir de la la meta por alcanzar durante la observacin del ejemplo. leccin. Indica a los estudiantes que ingresen a su Historia Digital y que se siten en la diapositiva #9. Orienta a los estudiantes en el manejo de la historia digital y en la ubicacin de la diapositiva #9. Anota en la pizarra los requerimientos que debe contener la diapositiva #9. Los estudiantes localizan el archivo y se ubican en la diapositiva #9.
Archivo Bosquejo. Ubicado en la carpeta Anexos/Estudiantes O bien, el cuaderno de informtica.
Solicita a los estudiantes elaborar la diapositiva #9, a partir del contenido de la parte D del bosquejo, que incluya las caractersticas que correspondan a una problemtica del cantn.
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Semana
Actividad
Docente de grado
Estudiantes
Recursos
El cantn
Responde a la pregunta en el bosquejo: Cul es una solucin para la problemtica del cantn donde est ubicada la escuela?
Para proyectos especiales
Orienta a los estudiantes en el Apoya a los estudiantes Toman en cuenta para la Archivo Historia Digital. Ubicar en proceso de construccin de la para que puedan seguir construccin de la dispositiva: la carpeta respectiva (Ej. Unidad diapositiva para que : una secuencia lgica en Dibujar en Paint las Lgica T:\). Representen en Paint las sus animaciones. caractersticas de la Carpeta Festival de Avatares. caractersticas de la problemtica del cantn. Ubicada en Anexos/Profesor. (En problemtica del cantn. La secuencia definida en caso de ser necesario). Incorporen imgenes el bosquejo. Micrfonos y audfonos. acordes con la temtica. Insertar imgenes. Organicen los objetos de Incluir el avatar. acuerdo con la secuencia Insertar texto o audios. definida en el bosquejo. Guardar constantemente Inserte textos o audios. los cambios realizados al Animen los objetos. archivo. Guarden los cambios realizados en el archivo. Nota s para el educador de informtica educativa: considere, como actividad optativa, localizar a algn especialista que pueda dar una pequea charla sobre algunas de las problemticas que plantean quienes participan. Se sugiere al docente de informtica educativa, elaborar una presentacin - video con las principales problemticas del cantn donde est ubicada la escuela, para reforzar la temtica. Comenta a los estudiantes que van Aporta los comentarios Escuchan los comentarios de los a buscar una solucin a la que considere docentes. problemtica del cantn que cada pertinentes. equipo seleccion. Realiza un debate donde los Modera la participacin Plantea soluciones creativas para Los que consideren necesarios para la estudiantes proponen soluciones a de los estudiantes. las problemticas. actividad del debate. las problemticas planteadas. Incluye algunas de las ideas expresadas en la pizarra, cartel o palegrafo. Invita a los estudiantes a trabajar en la parte E del bosquejo correspondiente a la temtica Ayuda a los estudiantes a seleccionar las ideas e incorporarlas en el Eligen las ideas para representarlas con dibujos y texto en la parte D del bosquejo Archivo Bosquejo. Ubicado en Anexos/Estudiantes. O bien el cuaderno de Informtica.
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Semana
Actividad

Cantn, seleccionando las ideas necesarias y representndolas con dibujos y texto. Indica a los estudiantes que enumeren en el bosquejo el orden de aparicin de los objetos para la historia digital.
Docente de grado
bosquejo.
Estudiantes
correspondiente a la temtica Problemticas del cantn.
Recursos
Para proyectos especiales
El cantn
Permite la construccin de la diapositiva #10 respondiendo a la pregunta: Cul es una solucin para la problemtica del cantn donde est ubicada la escuela?
Muestra un ejemplo de una diapositiva con las caractersticas mnimas que se solicitan para esta presentacin e indica que esa ser la meta por alcanzar durante la leccin. Indica a los estudiantes que ingresen a su Historia Digital y que se siten en la diapositiva #10.
Colabora con los estudiantes en la enumeracin de los objetos y la definicin de la secuencia. Controla el orden de la palabra y ayuda a evacuar las consultas que surjan, a partir de la observacin del ejemplo.
Escriben un nmero segn el orden en que quieran que aparezcan los objetos en la diapositiva. Observan el ejemplo que se muestra y expresan todo lo que piensan al respecto. Ejemplo de diapositiva #10 realizada por los educadores.
Orienta a los estudiantes en el manejo de la Historia Digital y en la ubicacin de la diapositiva #10. Anota en la pizarra los requerimientos que debe contener la diapositiva #10.
Los estudiantes localizan el archivo y se ubican en la diapositiva #10.
Solicita a los estudiantes elaborar la diapositiva #10, a partir del contenido de la parte E del bosquejo que incluya las soluciones a las problemticas del cantn. Orienta a los estudiantes en el proceso construccin de la diapositiva para que: Representen en Paint las soluciones a las
Toman en cuenta para la construccin de la dispositiva: Dibujar en Paint las soluciones a las problemticas del
Archivo Historia Digital. Ubicar en la carpeta respectiva (Ej. Unidad Lgica T:\). Carpeta Festival de Avatares. Ubicada en Anexos/Profesor. (En
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Semana
Actividad
Docente de grado
Estudiantes
Recursos
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La autoevaluacin
Devuelve a los estudiantes sobre sus producciones para mejorarlas y reforzar lo que han aprendido.
problemticas del cantn. cantn. caso de ser necesario). Incorporen imgenes Toman en cuenta la Micrfonos y audfonos. acordes con la temtica. secuencia definida en el Organicen los objetos de bosquejo. acuerdo con la secuencia Insertan imgenes. definida en el bosquejo. Incluyen el avatar. Inserten textos o audios. Insertan texto o audios. Animen los objetos. Guardan constantemente Guarden los cambios al los cambios realizados en archivo. el archivo. Nota para el educador de informtica educativa: puede compartir con los estudiantes videos sobre posibles soluciones que han encontrado en otras comunidades o pases para problemticas similares a las del cantn. Orienta el proceso de Colabora con el docente Completa el instrumento de Archivo Instrumento autoevaluacin de las diapositivas de Informtica en autoevaluacin y lo entrega al Autoevaluacin. Ubicado en #6, #7, #8, #9 y #10, considerando proceso de docente de informtica. Anexos/Estudiantes. el instrumento de evaluacin. autoevaluacin. Realiza lectura del instrumento de autoevaluacin conjuntamente con los estudiantes. Sintetiza los resultados de los instrumentos de autoevaluacin. De ser necesario, define un espacio para que los estudiantes depuren la diapositiva. Realiza la estrategia planteada en el documento: Qu es trayectoria? Demuestra cmo definir trayectorias a mano alzada en PowerPoint. Solicita a los estudiantes realizar las trayectorias en las diapositivas Depuran el producto partiendo de las indicaciones del profesor de informtica. Prestan atencin a las explicaciones del educador.
La trayectoria
Se concibe como el recorrido que hace un objeto (imagen o texto) por una serie de puntos dentro de una diapositiva, con el fin
Colabora segn las actividades planteadas en el documento. Orienta a los estudiantes para que los recorridos que planifican tengan relacin lgica con la temtica.
Carpeta Trayectoria. Ubicada en Anexos/Profesor. Carpeta Fichas. Fichas PowerPoint 2007. Ubicada en Anexos/Estudiantes/Fichas.
25
Realizan la trayectoria a mano alzada con apoyo de las fichas, o bien, solicitando la colaboracin de los docentes.
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Semana
Actividad
de definir una idea de desplazamiento, concretar el efecto y finalmente, probar la idea inicial.

que deseen.
Docente de grado
Estudiantes
Recursos
Nota para el educador de informtica educativa: es importante recordar que dentro de los recursos de la gua, se encuentran las fichas para trabajar Paint (versin Windows Vista y Windows Seven) y PowerPoint (versin 2007 y 2010) (donde se brindan nuevas ideas de cmo agregar imgenes prediseadas, formas, WordArt, entre otros), ubicadas en la carpeta Anexos, subcarpeta Estudiantes y sub carpeta Fichas. Es momento de invitar al docente de grado a leer con detenimiento la propuesta para abordar la temtica provincia. Finaliza la Rutina de Pensamiento Pensar, resolver, explorar.
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Temtica provincia (diapositiva #11). Educador/a de informtica educativa

Les recuerda a los estudiantes que trabajaran con la rutina: Qu saben sobre este tema o imagen? Qu preguntas o dudas tienen? Qu aspectos de la imagen/tema quieren explorar? Muestra una presentacin o video con imgenes representativas de la provincia donde se encuentra la escuela. Introduce el concepto provincia conversando con los estudiantes sobre la divisin poltica de Costa Rica (7 provincias), destacando la provincia donde se encuentra la institucin a la que pertenecen. Muestra el video Costa Rica y sus provincias.
Semana
26 y 27
Actividad
La provincia
Permite que el estudiante responda los siguientes cuestionamientos: Cmo se llama la provincia? Qu atractivos tiene la provincia?
Docentes de grado
Estudiantes
Recursos
Archivo Rutinas de pensamiento. Ubicado en Anexos/Profesor
Inicia la Rutina de Pensamiento Pensar, resolver, explorar Apoya la Escuchan la explicacin de los contextualizacin que profesores y realizan consultas al realiza el profesor de respecto. informtica de la rutina de pensamiento.
Aporta comentarios relacionados con las imgenes expuestas.
Comparten sus inquietudes, a partir de los conocimiento previos relacionados con los temas abordados. Comparte inquietudes y dudas referentes a la temtica.
Presentacin o video diseado por los educadores.
Interviene para apoyar los conceptos temticos.
Observa el video.
Observan el video.
Video Costa Rica y sus provincias. Ubicado en Referencia Temtica/Provincia Pizarra, cartel o papelgrafo.
Plantea la Pregunta: Qu saben sobre la provincia donde est ubicada la escuela? (qu
Modera la participacin de los nios.
Responden a la pregunta planteada por el educador de informtica educativa: Qu saben sobre la
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observan, qu idea viene a su mente cuando observan el video). Anota en la pizarra, cartel o papelgrafo las respuestas de los estudiante (en este caso los estudiantes interpretan la informacin a partir de lo que observan). Muestra el archivo Provincias, proyectando las diapositivas 1, 2 y 3. Invita a los estudiantes a responder las siguientes interrogantes: Por qu las provincias tienen un nmero? Para qu sirve el nmero que se le asigna a la provincia? Apoya la actividad que desarrolla el profesor
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provincia donde est ubicada la escuela? (qu observan, qu idea viene a su mente cuando observan el video).
Observa las dispositivas y realiza consultas y comentarios.
Archivo Provincias. Ubicado en Referencia Temtica/Provincia
Orienta a los estudiantes con preguntas, para que manifiesten lo que estn percibiendo. En qu provincia viven? Cmo es la provincia donde est ubicada la escuela? Brinda una explicacin acerca del uso del nmero asignado a las provincias. Modera la participacin de los estudiantes ante las interrogantes que surjan. Orienta la seleccin que realizan los estudiantes.
Responden las preguntas planteadas por el docente. Comentan los conocimientos que poseen sobre las caractersticas propias de la provincia donde est ubicada la escuela.
Incluye en la pizarra, cartel o papelgrafo los comentarios de los estudiantes asociados con el nmero de la provincia. Proyecta las siguientes diapositivas correspondientes al archivo Provincias.
Expresan sus ideas en relacin con la temtica abordada.
Observa la presentacin y expresan sus inquietudes con respecto al tema.
Archivo Provincias. Ubicado en Referencia Temtica/ Provincia
En plenaria, invita a los nios a seleccionar uno de los atractivos
Escuchan las indicaciones del profesor
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que desean explorar de la provincia. Solicita a los estudiantes completar el bosquejo, correspondiente a la temtica Provincia, donde deben anotar el nombre de la provincia y el nmero correspondiente Apoya a los estudiantes en la confeccin de las ideas en el bosquejo. Aporta comentarios en relacin con las caractersticas de la provincia, considerando, escudo, bandera, mapa y atractivos. Colabora con el orden de aparicin de los objetos en el bosquejo.
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Seleccionan unos de los atractivos a explorar Representa en el bosquejo la caracterstica seleccionada. Anotan en el bosquejo el nombre de su provincia y el nmero que corresponde. Archivo Bosquejo. Ubicado en Anexos /Estudiantes. O bien, el cuaderno de informtica.
Indica a los estudiantes que enumeren en el bosquejo el orden de aparicin de los objetos para la historia digital y define la trayectoria de los avatares. Propone a los estudiantes que definan en el bosquejo la trayectoria de los avatares, a travs de una lnea de puntos discontinuos. Actividad extraclase: Solicita a los nios traer de tarea recortes, lminas u otros, referidos al atractivo seleccionado. En plenaria, solicita a los estudiantes presentar el material sobre los atractivos de la provincia. Orienta la confeccin de un collage con los materiales aportados por los participantes. Expone el collage en una parte visible del laboratorio o del aula de
Enumera en el bosquejo el orden de aparicin de los objetos en la historia digital y define la trayectoria de los avatares.
Recuerda a los nios que deben traer los recursos solicitados uno o dos das antes de la leccin de informtica. Apoya el desarrollo de la actividad.
Buscan recortes, lminas u otros, en la biblioteca, casa, internet u otros. Participan en la confeccin del collage.
Materiales aportados por los nios Collage.
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cada segundo grado.
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La provincia 27 Permite la construccin de la diapositiva # 11 respondiendo a las preguntas: Cmo se llama la provincia? Qu atractivos tiene la provincia?
Notas para el educador de informtica educativa: recuerde que el video contiene todas las provincias de Costa Rica, por lo que es necesario dar nfasis a la informacin que corresponde a la provincia donde se ubica la escuela. En el caso de contar con Internet, usted puede proponer a los estudiantes ingresar a la pgina Web: http://ticoartistico.com/costarica/ Retomar el documento Caracterizacin del producto y comunicar a los estudiantes las particularidades que debe poseer esta diapositiva. En carpeta Anexo\Profesor, se ubica la subcarpeta imgenes provincia, que contiene diversas imgenes que los estudiantes pueden utilizar Comparte con los estudiantes las Apoya los comentarios Escucha las indicaciones del Ejemplo de diapositiva #11 particularidades que debe poseer expuestos por el profesor y realiza consultas. realizada por los educadores. la diapositiva #11. profesor. Indica a los estudiantes que van a elaborar la diapositiva 11 de la historia digital, a partir de la informacin contemplada en el bosquejo. Indica a los estudiantes que ingresen a su Historia Digital y que se ubiquen en la diapositiva #11. Recuerda a los estudiantes en qu espacios pueden encontrar recursos para el diseo de esta diapositiva. Recuerda a los estudiantes que deben considerar la numeracin de los objetos y la trayectoria de los avatares realizada en el bosquejo. Apoya el trabajo que realizan los estudiantes en la historia digital. Presta atencin a las indicaciones de los profesores. Carpeta Fichas. Fichas PowerPoint 2007. Ubicada en Anexos/ Estudiantes/Fichas Apoya a los estudiantes en la bsqueda del archivo Historia Digital. Ubican el archivo historia digital, lo abren y se sitan en la dispositiva # 11. Archivo Caracterizacin del Producto en la herramienta. Ubicado en Anexos/Profesor.
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Solicita a los estudiantes que inicien con la construccin de la diapositiva correspondiente.
Confronta el bosquejo con la historia digital.
Representa en la historia digital las ideas plasmadas en el bosquejo, correspondientes a la diapositiva 11. Inician con la construccin de la dispositiva: Dibujan en Paint (caracterstica y atractivo). Toman en cuenta la secuencia definida en el bosquejo. Insertan imgenes. Incluyen el avatar. Establecen la trayectoria de su avatar. Insertan texto o audio. Guardan los cambios al archivo constantemente.
Orienta a los estudiantes en el proceso de construccin de la diapositiva para que : Representen en Paint su temtica (caracterstica y atractivo). Incorporen imgenes acordes con la temtica. Definan secuencia (definida en el bosquejo). Inserten textos o audios. Animen los objetos. Guarden los cambios realizados al archivo.
Apoya la construccin de la diapositiva. Revisa la redaccin y ortografa. Orienta a los estudiantes en la seleccin de los recursos (imgenes, animacin texto, audios). Apoya la grabacin de audios o la insercin de textos.
Archivo Historia Digital. Ubicar en la carpeta respectiva (Ej. Unidad Lgica T:\). Carpeta Festival de Avatares (En caso de ser necesario) Micrfonos y audfonos.
Revisa y confronta las ideas planteadas por los estudiantes en el bosquejo, las que estn representando en la diapositiva y las que indican la caracterizacin del producto.
Revisa y confronta las ideas planteadas por los estudiantes en el bosquejo, las que estn representando en la diapositiva y las que indica la caracterizacin del producto Apoya a los estudiantes
Toma en cuenta las indicaciones de los profesores para realizar ajustes a la diapositiva #11
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que presentan mayor dificultad, de manera que puedan ir avanzando en la construccin del producto. En plenaria, orienta el proceso de autoevaluacin de la diapositiva #11, considerando el instrumento de evaluacin. Colabora con el docente de informtica en proceso de autoevaluacin
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Archivo Instrumento Autoevaluacin. Ubicado en la carpeta Anexos/Estudiantes
Sintetiza los resultados de los Apoya a los estudiantes Depuran el producto, partiendo de instrumentos de autoevaluacin y en el proceso de las indicaciones del profesor de de ser necesario define un espacio depuracin informtica. para que los estudiantes depuren la diapositiva #11. Notas para el educador de informtica educativa: recuerde tener a mano el documento caracterizacin del producto en la herramienta por si tiene dudas acerca de los requerimientos mnimos de la produccin digital. Tome en cuenta que la rutina Pienso, pregunto y exploro se implementa en las acciones de esta ruta, por ejemplo: la accin pienso se puede evidenciar cuando los participantes observan el video de las provincias y expresan sus conocimientos. La accin pregunto cuando plantea interrogantes en el bosquejo o cuaderno partiendo de lo observado en la presentacin provincias. La accin exploro se evidencia cuando los estudiantes indagan sobre el atractivo de la provincia y realizan su representacin. Invita al docente de grado a leer con detenimiento la propuesta para abordar la temtica Pas.
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Temtica Pas (diapositiva #12). Semana

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Actividad
El Pas
Responde a la pregunta: Cmo es el pas donde vivo?

Comparte con los estudiantes la rutina de pensamiento con la que van a responder a la pregunta: Cmo es el pas donde vivo? (veo pienso y cuestiono). En plenaria retoma con los estudiantes los conceptos Distrito, Cantn, Provincia. Introduce el concepto Pas. Para ello se sugiere utilizar el video COSTA RICA [promo oficial ICT 2010]. El facilitador muestra el archivo: Pas y orienta el anlisis a partir de la pregunta: Qu observas? Anota en la pizarra, cartel o papelgrafo, las descripciones que los estudiantes realizan. El profesor consulta a sus estudiantes: Qu piensan del pas donde
Docentes de grado
Estudiantes
Recursos
Inicia la Rutina de Pensamiento Veo, pienso y cuestiono. Realiza comentarios en Escuchan las indicaciones de los Archivo Caracterizacin del Producto en la relacin a la metodologa profesores y realizan consultas. herramienta. Ubicar en la carpeta Anexos de trabajo. y subcarpeta Profesor.
Modera la participacin de los estudiantes
Intervienen aportando sus conocimientos sobre Distrito, Cantn, Provincia. Observan el video. Aportan ideas a partir del contenido del video. Video COSTA RICA [promo oficial ICT 2010]. Ubicar en la carpeta Referencia Temtica y subcarpeta Pas.
Observan el video. Enriquece la dinmica con sus aportes.
Modera la participacin de los estudiantes. Aporta ideas de la temtica.
Observa la presentacin Describe lo que observa.
Archivo Pas. Ubicar en la carpeta Referencia Temtica y subcarpeta Pas.
Promueve la participacin de los nios.
Responde oralmente al cuestionamiento Qu piensan del pas donde vivimos?
Modera la participacin de los estudiantes. Aporta ideas de la temtica
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Semana
Actividad

vivimos?
Docentes de grado
Incorpora en la pizarra, cartel o papelgrafo las ideas expresadas por los estudiantes. Le recuerda a los estudiantes que deben cumplir con la tarea asignada por el profesor de informtica Modera la participacin de los estudiantes. Aporta ideas a partir de las intervenciones de los estudiantes. Aclara las dudas que se presentan.
Estudiantes
Recursos
Actividad extraclase: Responden a la pregunta Qu pienso acerca de Costa Rica?, a partir de una imagen tomada de peridicos, revistas, libros, fotografas, u otros materiales. En plenaria propone a los estudiantes mostrar la imagen que responde a la pregunta: Qu pienso acerca de Costa Rica? Incorpora en la pizarra, cartel o papelgrafo, la informacin que considera relevante, a partir de lo expuesto por los estudiantes. Indica a los estudiantes que incluyan en el bosquejo: Un smbolo nacional. Un emblema. El nombre del pas. Entrega a cada pareja de
Como parte de una actividad extraclase, responden a la pregunta Qu pienso acerca de Costa Rica?, a partir de una imagen tomada de peridicos, revistas, libros, fotografas, u otros materiales. Presenta la respuesta a la pregunta: Qu pienso acerca de Costa Rica?
Modera la participacin de los estudiantes.
Observa las ideas que el profesor anota en la pizarra y expresa nuevas ideas.
Escribe en un cartel en forma de nube la pregunta: Qu quiero saber de Costa Rica? Modera la participacin
Incluyen en el bosquejo: Un smbolo nacional. Un emblema. El nombre del pas.
Archivo Bosquejo. Ubicar en la carpeta Anexos y subcarpeta Estudiantes. O bien el cuaderno de Informtica.
Escriben sus interrogantes con
Papeles en forma de gotas elaborados a gusto
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Semana
Actividad

estudiantes un trozo de papel en forma de gota, para que escriban una interrogante a partir de la pregunta: Qu quiero saber de Costa Rica? Elabora un mural colocando las gotas con las respuestas de los nios debajo de las nubes. Solicita a los estudiantes seleccionar el cuestionamiento que ms le llamo la atencin (pueden usar el que ellos plantearon o el de otras parejas). Solicita a los estudiantes que incluyan en el bosquejo el cuestionamiento y su respectiva representacin. Indica a los estudiantes que enumeren en el bosquejo el orden de aparicin de los objetos para la historia digital. Propone a los estudiantes definir en el bosquejo la trayectoria de los avatares, a travs de una lnea de puntos
Docentes de grado
de los estudiantes.
Estudiantes
respecto los que quieren saber de Costa Rica en las gotas de papel.
Recursos
de los docentes (impresos, dibujados, entre otros).
Apoya la construccin del mural.
Comparten sus interrogantes y escucha lo expresado por otras parejas.
Gua la seleccin del cuestionamiento. Apoya la representacin que se realiza en el bosquejo. Verifica la correcta escritura y redaccin de los textos.
Selecciona un cuestionamiento. Incluyen en el bosquejo el cuestionamiento seleccionado y su respectiva representacin.
Colabora con los estudiantes en la enumeracin de los objetos y la definicin de la trayectoria
Enumera en el bosquejo el orden de aparicin de los objetos en la historia digital, y defina la trayectoria de los avatares
PRONIE-MEP-FOD
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Semana
Actividad
Docentes de grado
Estudiantes
Recursos
29
El pas
Permite la construccin de la diapositiva # 12 respondiendo al planteamiento: Cmo es el pas donde vivo?
discontinuos. Notas para el educador: Recuerde que en los recursos de la gua se ofrecen diversos videos que le puede presentar a los estudiantes, incluso, si no cumple con sus expectativas puede optar por buscar otros recursos que le permitan abordar las caractersticas de Costa Rica. El mural elaborado se puede exponer en el aula de cada segundo grado. Comparte con los Apoya los Escuchan la explicacin de los Ejemplo de diapositiva #12 realizada por los estudiantes las comentarios profesores y realizan las consultas al educadores. particularidades que debe expuestos por el respecto. poseer la diapositiva #12. profesor. Observan la dispositiva mostrada por el profesor y realizan consultas. Indica a los estudiantes que van a elaborar la diapositiva Archivo Caracterizacin del Producto en la #12 de la historia digital a herramienta. Ubicar en la carpeta Anexos partir de la informacin y subcarpeta Profesor. contemplada en el bosquejo. Indica a los estudiantes que ingresen a su Historia Digital y se ubiquen en la diapositiva #12. Recuerda a los estudiantes en qu espacios pueden encontrar recursos para el diseo de esta diapositiva. Recuerda a los estudiantes que deben considerar la numeracin de los objetos y la trayectoria de los avatares realizada en el bosquejo. Apoya a los estudiantes en la bsqueda del archivo Historia Digital. Orienta a los estudiantes en la bsqueda de los recursos Apoya el trabajo que realizan los estudiantes en la historia digital. Confronta el bosquejo con la historia digital. Apoya la construccin Ubica el archivo Historia Digital, lo abre y se sitan en la diapositiva # 12. Archivo Historia Digital. Ubicar en la carpeta respectiva (Ej. Unidad Lgica T:\).
Presta atencin y realiza consultas en relacin con la ubicacin de los recursos
Presta atencin a las indicaciones de los profesores. Representa en la historia digital las ideas plasmadas en el bosquejo correspondiente a la diapositiva 12.
Carpeta Fichas. Fichas PowerPoint 2007. Ubicar en la carpeta Anexos, subcarpeta Estudiantes y subcarpeta Fichas.
Solicita a los estudiantes que
Inician con la construccin de a
Archivo Historia Digital. Ubicar en la carpeta
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58
Semana
Actividad

inicien la construccin de la diapositiva correspondiente.
Docentes de grado
de la diapositiva. Revisa la redaccin y ortografa.
Estudiantes
diapositiva: Dibujan en Paint su temtica (caracterstica y atractivo). Toman en cuenta la secuencia definida en el bosquejo. Insertan imgenes Incluyen el avatar Establecen la trayectoria de su avatar. Insertan textos o audios. Animan los objetos. Guardan los cambios realizados al archivo. Toma en cuenta las indicaciones de los profesores para realizar ajustes a la diapositiva 12.
Recursos
respectiva (Ej. Unidad Lgica T:\).
Archivo Historia Digital. Ubicar en la carpeta respectiva (Ej. Unidad Lgica T:\). Carpeta Festival de Avatares. Ubicar en la carpeta Anexos y subcarpeta Profesor. En caso de ser necesario. Micrfonos y Audfonos.
29
Orienta a los estudiantes en el proceso construccin de la diapositiva para que : Representen en Paint su temtica (caracterstica y atractivo). Incorporen imgenes acordes con la temtica. Definan secuencia (definida en el bosquejo). Inserten textos o audios. Animen los objetos. Guarden los cambios realizados al archivo. Revisa y confronta las ideas planteadas por los estudiantes en el bosquejo, las que estn representando
Orienta a los estudiantes en la seleccin de los recursos (Imgenes, animacin, textos, audios y otros) Apoya la grabacin de audios o la insercin de textos
Revisa y confronta las ideas planteadas por los estudiantes en el bosquejo, las que
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Semana
Actividad

en la diapositiva y las que indican la caracterizacin del producto.
Docentes de grado
estn representando en la diapositiva y las que indican la caracterizacin del producto. Apoya a los estudiantes que presentan mayor dificultad de manera que puedan ir avanzando en la construccin del producto.
Estudiantes
Recursos
Archivo Instrumento Autoevaluacin. Ubicar en la carpeta Anexos y subcarpeta Estudiantes.
29 En plenaria, orienta el proceso de autoevaluacin la diapositiva #12, considerando el instrumento de evaluacin. Colabora con el docente de informtica en el proceso de autoevaluacin. Depuran el producto partiendo de las indicaciones del profesor de informtica.
Sintetiza los resultados de los Apoya a los instrumentos de estudiantes en el autoevaluacin y, de ser proceso de necesario, define un espacio depuracin. para que los estudiantes depuren la diapositiva #11. Notas para el educador de informtica educativa: Tome en cuenta que la rutina Veo, pienso y cuestiono se implementa en las acciones de esta ruta, por ejemplo: veo, se puede evidenciar cuando los participantes observan imgenes del pas; pienso cuando se le plantea la pregunta Qu piensan acerca de Costa Rica? y cuestiono cuando se propone la respuesta a la pregunta qu quiero saber de Costa Rica. En la carpeta Anexos\Profesor, se ubica la subcarpeta imgenes pas, que contiene diversas imgenes que los estudiantes pueden utilizar.
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Semana
Actividad
Terminando los productos
Orienta a la depuracin final de productos, a la preparacin para la exposicin por parte del educador de grado con los estudiantes, y a que el educador de informtica educativa convierta las producciones en PowerPoint en videos.

Solicita a los estudiantes ingresar a sus archivos y empezar nuevamente un proceso de depuracin.
Docentes de grado
Revisa las ideas expuestas por los estudiantes en sus bosquejos y las confronta con lo producido en las diapositivas. Interviene aportando comentarios en relacin con las caractersticas de la diapositiva. Orienta a los estudiantes durante el diseo de la diapositiva #13. Orienta a los estudiantes en la asignacin de efectos para los objetos y diapositivas.
Estudiantes
Abren la historia digital y corrigen los errores que los educadores les van sealando o los miembros del equipo descubren.
Recursos
30
Muestra un ejemplo de la diapositiva #13 sobre los crditos del producto.
Observa el ejemplo de la diapositiva #13 y realiza consultas.
Solicita a los estudiantes que confeccionen la diapositiva #13.
Realizan la diapositiva #13. Queda a criterio de los estudiantes si desean insertar ms imgenes o grabar un sonido final de despedida. Siguen las consignas dadas por el educador para hacer las transiciones automticas, tanto de los objetos como de las diapositivas.
Valora la posibilidad de trabajar con los estudiantes los efectos de transicin automtica de diapositivas y asignacin de tiempo de duracin de cada una. Recuerda a los estudiantes que la animacin de los objetos y la transicin de diapositivas deben ser en forma automtica, de manera que cuando se transformen en video estn presentes todos los efectos
Apoya a los estudiantes en la revisin de las transiciones y efectos de los objetos.
Revisa la transicin de todas las diapositivas, as como los efectos de animacin de los objetos
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Semana
Actividad

planeados y programados por los estudiantes.
Docentes de grado
Estudiantes
Recursos
Socializacin de productos
Momento donde los estudiantes comparten sus videos.
Realiza una plenaria donde Prepara a los Responde las consultas expuestas por los estudiantes responden estudiantes en la clase los profesores. las siguientes preguntas: regular para exponer Qu fue lo que sus principales ideas ms les gust del acerca de lo que proyecto? aprendieron sobre el Cmo se llama el proyecto. distrito, cantn, provincia y pas donde est ubicada la escuela? Qu fue lo que ms me cost? Notas para el educador de informtica educativa: es importante recordar que dentro de los recursos de la gua, se encuentran las fichas para trabajar Paint (versin Windows Vista y Windows Seven) y PowerPoint (versin 2007 y 2010) (donde se brindan nuevas ideas de como: agregar imgenes prediseadas, formas, WordArt, entre otros), ubicadas en la carpeta Anexos, subcarpeta Estudiantes y subcarpeta Fichas. Esto ayudar a los estudiantes a innovar en sus productos finales, si as lo quisieran y tuvieran el tiempo para hacerlo. Transforma los archivos de Observa el proceso de Carpeta Recursos Tcnicos. Ubicar en la PowerPoint con el programa convertir la carpeta Anexos y subcarpeta Profesor. iSpring free y los coloca en presentacin en Documento Manual de iSpring Free. otro archivo PowerPoint para video. Archivo Ficha de PPT a Video. Ubicar en la ir pasando fcilmente los carpeta Anexos, subcarpeta Estudiantes y videos de los estudiantes. subcarpeta Fichas. Integra en una presentacin De acuerdo con sus Cada equipo de estudiantes tendr un nueva los videos diseados conocimientos de tiempo para compartir lo que por los equipos de computacin, puede practicaron en la clase regular acerca estudiantes. colaborar a de la construccin. transformar los archivos PowerPoint en videos. Observa y apoya la
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Semana
Actividad
Docentes de grado
integracin de videos en una nueva presentacin PowerPoint.
Estudiantes
Recursos
El da de la exposicin Colabora con el propicia un ambiente donde educador de los estudiantes se sientan informtica educativa como productores de cine en la organizacin de que estn nominados y van a la presentacin de los ser premiados por diversas documentales. clasificaciones (documental Participa ayudando a ms divertido, el ms los estudiantes en el informativo, el ms gustado, momento de la entre otros). exposicin. Notas para el educador de informtica educativa: en los laboratorios donde se cuenta con Office 2010, no es necesario instalar el programa Ispring Free; ya que esta herramienta incluye la posibilidad de cambiar la presentacin a video. Elabora previamente algunos ttulos o reconocimientos para otorgar a los videos que ganarn las nominaciones.

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GUA DIDCTICA SEGUNDO GRADO

Soy parte de un pas: Costa Rica

Ao 2012, Sin revisin filolgica y diagramacin.

Gua didctica de segundo grado

Gua didctica de segundo grado 2012

Gua didctica de segundo grado 2012

Gua didctica de segundo grado 2012

Gua didctica de segundo grado 2012

Soy parte de un pas, Costa Rica

Gua didctica de segundo grado 2012

SOBRE LA PROFUNDIZACIN TEMTICA

Gua didctica de segundo grado 2012

Gua didctica de segundo grado 2012

Gua didctica de segundo grado 2012

CMO SE ABORDA LA PROGRAMACIN?

Gua didctica de segundo grado 2012

CMO SE PUEDE COORDINAR EL TRABAJO CON EL O LA DOCENTE DE GRADO?

CMO SE PUEDE ORGANIZAR EL GRUPO DE ESTUDIANTES?

PARA QUIN SE HACE EL PROYECTO?

CMO SE DIVULGAR EL PROYECTO?

Gua didctica de segundo grado 2012

CUL ES EL MAPA DEL PROYECTO?4

Gua didctica de segundo grado 2012

MAPA DEL PROYECTO

Meses Semanas Lecciones

Febrero 1,2 Total (2) 4

Marzo 3, 4, 5 Total (3) 6

Abril 6, 7, 8 Total (3) 6

Agosto 21, 22,23,24 Total (4) 8 Presentacin de la temtica: actividades econmicas

Setiembre 25, 26, Total (2) 4

Octubre 27,28 Total (2) 4 La provincia Presentacin de la temtica

Noviembre 29,30 Total (2) 4

El distrito Presentacin de la temtica: distrito

Construccin del bosquejo

Desarrollo de la rutina: Pienso/ Resuelvo/ Exploro

Desarrollo de la rutina: Pienso/ Resuelvo/ Exploro

Desarrollo de la rutina: Pienso/ Resuelvo/ Exploro

Desarrollo de la rutina Veo, pienso y cuestiono

Construccin del bosquejo

Creacin de la diapositiva 5 AUTOEVALUACIN El cantn Presentacin de la temtica: cantn (caractersticas polticas)

Construccin del bosquejo

Construccin del bosquejo

Presentacin de la temtica: una solucin a la problemtica

Construccin del bosquejo

Actividades El trabajo del ao La portada Construccin del bosquejo Creacin de la diapositiva 4

Desarrollo de la rutina: Pienso/ Resuelvo/ Exploro

Construccin de la diapositiva de crditos

Construccin del bosquejo

Socializacin de productos Exposicin de proyectos

Creacin de la diapositiva 10 AUTOEVALUACIN Evaluacin unidireccional

PRODUCTOS O ACTIVIDADES A CONSTRUIR

CUL ES LA ESTRATEGIA DE EVALUACIN?

La historia digital corresponde al archivo en PowerPoint.

Actividad Ambientacin en el laboratorio

Educador/a de informtica educativa

Aborda en plenaria el nombre de los componentes que integran la computadora y su funcin.

Educador/a de informtica educativa

Estudiantes Ingreso a Micromundos. Manipulacin de archivos

Exponen sus ideas.

Comparten sus impresiones con respecto a lo observado.

Interviene haciendo comentarios sobre el trabajo esperado durante el ao.

Observan y reflexionan sobre el producto mostrado. Manifiestan sus inquietudes.

Gua didctica de segundo grado 2012