Sunteți pe pagina 1din 119

PROIECTAREA DIDACTICA O ACTIUNE CONTINUA

Motto: Socrate spunea ca acei care stiu ce este fiecare lucru sunt in stare sa explice si celorlalti pe cand cei care nu stiu este firesc sa se insele si pe ei si sa insele si pe altii. ( Xenofon) Motivatia alegerii temei

Se stie ca un lucru bine facut are la baza o etapa premergatoare. Proiectarea didactica este etapa premergatoare a actului didactic. In invatamant exista cadre didactice care considera proiectarea o etapa necesara, dar si altele, care apreciaza ca aceasta ar putea lipsi. Cea de-a doua pozitie este determinata de numarul mare de documente care se elaboreaza obligatoriu de cadrele didactice, uneori nejustificat. Proiectarea didactica nu poate sa lipseasca din preocuparile invatatorilor si profesorilor, pentru ca o lectie buna este intotdea\una rezultatul unei proiectari corespunzatoare. Documentul de proiectare trebuie sa fie un instrument necesar de lucru pentru cadrul didactic. Demers teoretic; explicarea notiunilor In mod traditional, prin proiectare pedagogica se intelege programarea materiei de studiu pe unitati de timp si de activitate, a planului calendaristic, a sistemului de lectii, elaborarea planului de lectii etc. Astazi, conceptul de proiectare este mai amplu, fiind exprimat si caracterizat de alte concepte corelate, ca de pilda: design instructional ( R. Gagne,1976) sau taxonomia cunostintelor (Romiszowski,1981).

In efortul actual de modernizare si optimizare a scolii romanesti, menit sa asigure cresterea calitativa a activitatii didactice, proiectarea, organizarea, pregatirea si desfasurarea lectiei, ca microsistem ce produce la scara redusa sistemul instructional, ocupa un loc central. Proiectarea este actiunea de anticipare si pregatire a activitatilor didactice si educative pe baza unui sistem de operatii, concretizat in programe de instruire diferentiate prin cresterea performantelor. Proiectarea pedagogica a procesului de invatamant reprezinta ansamblul actiunilor si operatiilor angajate in cadrul activitatilor de educatie/instructie conform finalitatilor asumate la nivel de sistem si de proces in vederea asigurarii functionalitatii sociale a acestuia in sens managerial/global, optim, strategic. Activitatea de proiectare pedagogica valorifica actiunile si operatiile de definire anticipativa a obiectivelor, continuturilor, strategiilor invatarii, probelor de evaluare si mai ales ale relatiilor dintre acestea in conditiile unui mod de organizare al procesului de invatamant.(Vlasceanu, Lazar in Curs de pedagogie, coordonatori: Cerghit, Ioan, Vlasceanu, Lazar, 1988, pag. 249 ) Specificul activitatii de proiectare pedagogica evidentiaza importanta actiunilor de planificare programare - concretizare a instruirii/educatiei care vizeaza valorificarea optima a unei resurse materiale esentiale: timpul real destinat invatarii, in mediul scolar si extrascolar. Din aceasta perspectiva proiectarea pedagogica intervine in calitate de : a. proiectare globala, care acopera perioada unui nivel, treapta, ciclu de invatamant, urmarind, in mod special, elaborarea planului de invatamant si a criteriilor generale de elaborare a programelor de instruire; b. proiectare esalonata, care acopera perioada unui an de invatamant, semestru sau a unei activitati didactice/educative concrete, urmarind, in mod special, elaborarea programelor de instruire/educatie si a criteriilor de operationalizare a obiectivelor generale si specifice ale programelor de instruire/educatie Eficienta lectiei trebuie orientata nu numai de modul de interactiune complexa a componentelor ei, ci si de felul cum ea este integrata in procesul de invatamant, ca sistem si functionalitate , pentru ca in lectie se

obiectiveaza elementele acestuia (obiective, resurse, continut, strategii si evaluarea rezultatelor). Activitatea de proiectare pedagogica implica doua operatii care intervin in mod global si in mod esalonat: A. Operatia de definire a criteriului de optimalitate a planului sau a programelor de instruire/educatie, realizata: a) in termeni absoluti prin raportare la standardele de competenta si de performanta institutionalizate ca obiective informativ formative, de nivel maxim, mediu, minim; b) in termeni relativi, prin raportare la standardele definitivate, ca obiective concrete, la nivelul scolii li al clasei de elevi, in diferite momente ale evolutiei acestora . B. Operatia de analiza a componentelor planului sau a programelor de instruire/educatie, realizabila prin stabilirea unor corespondente intre: a) obiectivele pedagogice asumate; b) continuturile pedagogice adecvate la nivel de plan programe activitate didactica; c. strategiile de predare invatare evaluare, adaptabile la diferite conditii de invatare interne si externe. Activitatea practica Un cadru didactic bine intentionat trebuie sa-si puna urmatoarea intrebare: cum as putea face astfel incat intotdeauna activitatile didactice pe care le desfasor sa fie eficiente? Pentru aceasta este nevoie de o metoda rationala de pregatire a activitatilor didactice care sa preintampine sau sa anuleze alunecarea pe panta hazardului total si a improvizatiei. Daca harul didactic nu este suficient (si nu este! ), atunci apelul la o cale rationala, premeditata este justificat. A devenit o judecata de bun simt asertiunea dupa care un lucru bine facut este rezultatul unui proiect bine gandit. Unii autori (Jinga,Negret,1994)

avanseaza un algoritm procedural ce coreleaza patru intrebari esentiale, in urmatoarea ordine: - Ce voi face? - Cu ce voi face? - Cum voi face? - Cum voi sti daca ceea ce trebuia facut a fost facut? Raspunsurile la cele patru intrebari vor contura etapele proiectarii didactice. Prima intrebare vizeaza obiectivele educationale, care trebuie fixate si realizate. A doua intrebare trimite catre resursele educationale de care dispune sau trebuie sa dispuna educatorul. A treia intrebare cere un raspuns concret privind stabilirea unei strategii educationale, coerente si pertinente, pentru atingerea scopurilor. Raspunsul la a patra intrebare pune problema conturarii unei metodologii de evaluare a eficientei activitatii desfasurate. Elementul central in realizarea proiectarii didactice este programa scolara. Ea reprezinta un document normativ in sensul ca stabileste obiective, adica tintele ce urmeaza a fi atinse prin intermediul actului didactic. Chiar daca in proiectare sunt obligatorii obiectivele, remarcam faptul ca, adesea, acelasi obiectiv se realizeaza prin mai multe continuturi si resurse, dupa cum mai multe obiective pot fi realizate cu acelasi continut si aceleasi resurse, dupa cum mai multe obiective pot fi realizate cu acelasi continut si cu aceleasi resurse. Aprecierea acestora este la latitudinea invatatorului. Proiectarea activitatii didactice presupune: I. II. III. lectura programei planificarea calendaristica proiectarea secventiala ( a unitatilor de invatare)

I. Fiecarui obiectiv cadru ii sunt asociate doua sau mai multe obiective de referinta. Pentru realizarea obiectivelor de referinta, invatatorul poate organiza diferite tipuri de activitati de invatare. Unele activitati posibile sunt recomandate prin programa. Invatatorul poate opta pentru folosirea unora dintre aceste activitati sau poate construi activitati proprii.

Atingerea obiectivelor de referinta se realizeaza cu ajutorul unitatilor de continut. Invatatorul va selecta din lista cu continuturile invatarii acele unitati de continut care mijlocesc atingerea obiectivelor. II. In contextul noului curriculum, planificarea calendaristica se transforma intr-un document administrativ formal care repeta modul de gestionare a timpului propus de programa analitica, intr-un document de interpretare personala a programei, care asigura un demers didactic concordant cu situatia concreta din clasa. Planificarea activitatii didactice presupune o lectura atenta si permanenta a programei scolare in scopul de a analiza obiectivele si a inventaria tipurile de activitati si resursele necesare. In elaborarea planificarii procedam astfel: 1.Citim atent programa 2.Stabilim succesiunea de parcurgere a continuturilor 3.Corelam fiecare continut in parte cu obiectivele de referinta vizate 4.Verificam concordanta dintre traseul educational propus si oferta de resurse didactice (manuale, ghiduri, caiete) 5,Alocam timpul necesar pentru fiecare continut, in concordanta cu obiectivele de referinta vizate III. O unitate de invatare poate sa acopere una sau mai multe ore de curs. Alocarea timpului afectat unei unitati de invatare se face prin planificare anuala. O unitate de invatare este: - coerenta din punct de vedere al obiectivelor vizate;

unitara din punct de vedere tematic (adica al continutului); desfasurata in mod continuu pe o perioada de timp; finalizata prin evaluare Realizarea unei unitati de invatare presupune un demers didactic

proiectat de fiecare invatator in parte. Metodologia de proiectare a unei unitati de invatare consta intr-o succesiune de etape, inlantuite logic, ce contribuie la detalierea continuturilor, in vederea atingerii obiectivelor de referinta. Etapele proiectarii sunt aceleasi, oricare ar fi unitate de proiectare vizata. Proiectarea unei unitati de invatare se recomanda a fi facuta tinand seama de urmatoarele:

centrarea demersului didactic pe obiective (nu pe continuturi) implicarea in proiectare a urmatorilor factori: -obiective de referinta -activitati de invatare -resurse -evaluare

Prof.TERHES CLAUDIA Gr.Sc.Gheorghe Lazar,Baia Mare Implicatii ale noilor programe asupra procesului de predare-invatare la Limba si literatura romana

Programele scolare reprezinta documente oficiale de planificare a continutului invatamantului bazat pe un ansamblu de actiuni proiectate special pentru a suscita instruirea. Schimbarea la nivelul programelor si al manualelor se vede dublata de o schimbare la nivel de strategii didactice,al atitudinilor ,al managementului clasei.Daca este posibil ca prima schimbare sa se produca foarte repede ca urmare a unor actiuni externe,cea de-a doua este mai dificila ,neliniara,cere efort,timp si implicare este de fapt schimbarea care tine de profesor. Este vorba aici de un proces si nu de un eveniment.Odata inteleasa ratiunea acestor ,va aparea si o modificare la un nivel mai profund si anume acela al valorilor,al viziunii asupra continuturilor si a semnificatiei lor,al practicii didacticii didactice.Atat aspectele obiective ale schimbarii cat si perceptia individuala ,subiectiva a acestuia ,trebuie urmarite pentru constientizarea dificultatilor si a capcanelor care apar.Astfel,schimbarea va ramane declarata ,acceptata dar nu realizata.

Schimbarea modului de proiectare curriculara are in vedere trecerea de la centrarea pe continut la centrarea pe elev ,care presupune deplasarea accentului in activitatea didactica: de la aspectele teoretice ( sa stie ca ) la aspectele practice ( sa stie sa ); de la cantitate ( cat ) la calitate ( cum ): trecerea de la un volum mare de informatii nestructurate la informatii structurate care sa permita legaturi de sens intre acestea; de la predare la invatare : profesorul nu tine un discurs ,ci intermediaza cu invatarea; de la evaluarea interna la evaluarea externa : aparitia in perspectiva a unor descriptori de performanta va permite o evaluare unitara si individualizata ,care sa asigure depistarea dificultatilor concrete pe care le intampina elevii in invatare,pentru a-i putea ajuta in mod adecvat in depasirea acestora; Asistam la unele modificari previzibile in mare parte ,carora scoala si educatia va trebui sa le faca fata prompt si cu rezultate pozitive. La noi,doua au fost principalele cauze care au determinat aparitia si mentinerea unei crize generale a intregului invatamant. Prima a fost trecerea de la un invatamant marcat pe un sistem totalitar la un invatamant democratic.Renuntarea rapida si aproape in totalitate la structurile ,programele si manualele scolare si chiar la regimul zilnic (orar,zile de scoala) pe nepregatite,a provocat o mare deruta si un haos in functionarea vechiului sistem.Ruptura care a avut loc odata cu rasturnarea scarii valorilor impusa anterior,a facut foarte dificila,daca nu chiar imposibila,o adaptare rapida la noile cerinte impuse de un invatamant democratic.

Cea de-a doua criza importanta a fost proiectarea ,redactarea si aplicarea unei Legi a Invatamantului ,care incearca sa reaseze invatamantul pe alte baze stiintifice. Orice reforma produce o ruptura,un gol in circulatia informatiei,in schimbarea mentalitatilor. Proiectarea programei scolare in perspectiva curriculara elaborarea unor raspunsuri la patru intrebari fundamentale: a) Pentru ce invatam?......-stabilirea criteriilor de elaborare a programei prin rapoarte la finalitatile macrostructurale(ideal pedagogic-scopuri pedagogice); b) Ce invatam?......-alegerile continuturilor programei in raport cu obiectivele pedagogice generale si specifice si cu cerintele pedagogice; c) Pentru cine invatam?......-structurarea continuturilor programei in raport cu posibilitatile de invatare ale elevului,intemeierii optimizarii corelatiei dintre informare-formare-dezvoltare; d) Cum invatam?......-modelele si conditiile necesare pentru valorificarea deplina a capacitatii de invatare ale elevului. Structura programei scolare presupune ierarhizarea cunostintelor la nivelul unor tipologii pedagogice,definitivata in functie de obiectivele generale si specifice asumate in sens prioritar formative.O asemenea tipologie ierarhica angajeaza cinci tipuri de cunostinte: cunostinte de baza-care formeaza nucleul ,cunostinte indispensabile pentru formarea-dezvoltarea personalitatii elevului in perspectiva educatiei permanente. presupune

cunostinte operational.

functionale care stimuleaza intelegerea fenomenelor

studiate prin redefinire si rationare ,in diferite contexte de transfer cunostinte deschise care antreneaza orizontul cultural al elevului in sens gratuit. cunostinte inchise-care incarca memoria. Structura programei presupune ierarhizarea la nivelul programelor scolare asigura:ponderea formativa a informatiei dependenta la valoarea sa metodologica si practica perfectibila la timp;deschiderea psihosociala multipla a obiectelor sau a modulelor de invatamant,cu relevanta indisciplinara;eliminarea balastului informational prin rapoarte la conceptual de trunchi comun de cultura generala,operabil la toate nivelurile sistemului. Stabilirea strcturii tematice a programei scolare presupune respectarea unor criterii functionale: accesibilitatea cunostintelor si a capacitatilor care urmeaza sa fie dobandite in diferite etape ale scolarizarii; gradarea corecta a cunostintelor si a capacitatilor in raport cu resursele de spatiu si de timp existente; deschiderea cunostintelor si a capacitatilor spre diferite tipuri de corelatii disciplinare ,interdisciplinare,transdisciplinare. Structura tematica a programei scolare vizeaza selectia,dozarea si ierarhizarea cunostintelor si a capacitatilor incluse in trunchiul de cultura generala activate la nivelul:instrumental-in invatamantul primar;de baza-in invatamantul gimnazial;de profil-in invatamantul profesional superior;de specializarea superioara-in invatamantul universitar.

Secventialitatea continutului instruirii presupune operationalizarea unor circuite de programare a materiei,in variante traditionale si moderne la nivel liniar,concentric,modular si integrat. Programele scolare liniare sunt structurate prin adaugiri succesive de informatii prin amplificarea exigentelor fata de activitatea cognitiva a elevilor. Programele scolare concentrice sunt structurate prin reluarea acelorasi notiuni,cunostinte,deprinderi,intr-o forma amplificata. Programele scolare in spirala sunt structurate in jurul experientei cognitive de baza ale elevului,care asigura insusirea de noi cunostinte . Programele scolare integrate sunt structurate pe baza strategiilor de organizare interdisciplinara a continuturilor formale-nonformale-informale care angajeaza experienta de predare-invatare-evaluare a profesorului si a elevului. Aceste programe reprezinta scoala viitorului,urmarind integrarea disciplinelor de invatamant. Consistenta interna a programelor scolare vizeaza asigurarea unui raport pedagogic optim intre logica stiintifica a continutului instruirii si logica didactica a continutului instruirii ,valorificata in plan formativ. Consistenta externa a programelor raporturi pedagogice semestrului ,anului.ciclului. Asadar , Limba si literatura romana are un rol deosebit de important in formarea personalitatii elevilor,in formarea unor deprinderi si abilitati necesare pentru a face fata cerintelor societatii si economiei bazate pe cunoastere.Achizitia ,actualizarea continua si ridicarea nivelului de cunoastere ,a deprinderilor si a competentelor sunt considerate o conditie scolare vizeaza ori genereaza optime cu celelalte programe scolare in cadrul

preliminara pentru dezvoltarea tuturor cetatenilor in vederea implicarii acestora in societatea invatarii. In perioada invatamantului obligatoriu( clasa a X-a inclusiv) ,elevii trebuie sa-si formeze in primul rand competentele de comunicare ,indispensabile in lumea contemporana ,pentru orice tip de activitate profesionala:sa se exprime corect,clar si coerent in limba materna,sa asculte,sa inteleaga si sa produca mesaje orale si scrise,in diverse situatii de comunicare. Studiul limbii si al literaturii are si o contributie esentiala la formarea unuei personalitati autonome a elevilor,apte sa-si argumenteze propriile optiuni si avand constiinta propriei identitati culturale. Finalitatile disciplinei se reflecta nemijlocit in competentele generale si in setul de valori si de atitudini enuntate in programa scolara. Paradigma programelor de limba si literatura romana (pentru gimnaziu si pentru invatamantul liceal) este una comunicativfunctionala.Aceasta presupune studiul integrat al limbii,al comunicarii si al textului literar.Principiile actualului model sunt: o urmarirea unui set unitar si coerent de finalitati ale studiului disciplinei pe parcursul intregii scolaritati obligatorii; o adoptarea unui model didactic coerent,in cadrul caruia sa apara evidenta deplasarea accentului de pe simpla achizitionare de cunostinte pe formarea de competente si atitudini; o diversificarea strategiilor ,a ofertelor si a situatiilor de invatare si adaptarea acestora la grupul tinta; o asigurarea caracterului flexibil si actual al studierii limbii ramane ,prin conectarea la realitatile cotidiene

o echilibrarea ponderii acordate in studiu variantei scrise si orale; Programa pentru clasa a X-a vizeaza consolidarea acelorasi competente generale,valori si atitudini mentionate in programa pentru clasa a IX-a,dar dezvolta ,in plus, competente specifice noi.Competentele generale pentru clasa a X-a sunt: 1)Utilizarea corecta si adecvata a limbii romane in receptarea si in producerea mesajelor,in diferite situatii de comunicare 2)Folosirea modalitatilor de analiza tematica,structurala si stilistica in receptarea diferitelor texte literare si nonliterare 3)Argumentarea scrisa si orala a unor opinii in diverse situatii de comunicare. Pe parcursul ciclului superior al liceului (segment apartinand invatamantului postobligatoriu),prin disciplina limba si literatura romana se urmareste consolidarea competentelor de comunicare ale elevilor.O nota specifica acestui ciclu de scolaritate este dezvoltarea competentei culturale ale elevilor.Continuitatea fata de programele anterioare este asigurata prin paradigma comunicativ-functionala.Aceasta presupune studiul integrat al limbii ,al comunicarii si al literaturii in vederea consolidarii competentelor de comunicare scrisa si orala si a deprinderilor de lectura. Pe parcursul studiilor liceale proiectarea curriculara la limba si literatura romana ca si la celelalte discipline are in vedere atingerea finalitatilor studiilor? Drept urmare trasaturile programei de limba si literatura romana pentru clasele a XI-a si a XII-a sunt urmatoarele: de ciclu,astfel incat elevii sa gaseasca raspunsul la intrebarea:La ce imi va folosi ceea ce am invatat acum dupa incheierea

o urmarirea unui set unitar si coerent de finalitati ale studiului disciplinei pe parcursul ciclului superior al liceului,in continuarea celor anterioare; o adoptarea unui model didactic coerent,in cadrul caruia sa apara evidenta deplasarea accentului de pe simpla achizitionare de cunostinte pe formarea de competente si atitudini; o imbinarea echilibrata acordate in studiu variantei scrise si celei orale; o imbinarea echilibrata a proceselor de receptare si de producere a mesajului; o structura continuturilor din domeniul literaturii conform principiului cronologic; Dintre toate aceste perspective programele pentru clasele a XI-a si a XII-a urmaresc atingerea urmatoarelor competente generale: 1)Utilizarea corecta si adecvata a limbii romane in diferite situatii de comunicare; 2)Comprehensiunea si interpretarea textelor; 3)Situarea in context a textelor studiate prin raportare la epoca sau la curente culturale/literare; 4)Argumentarea orala sau in scris a unor opinii in diverse situatii de comunicare.

Casa Corpului Didactic Deva

OFERTA DE FORMARE AN COLAR 2006-2007

Deva, septembrie 2006 CUPRINS 1. Abilitare curricular pe discipline: matematic 2. Abilitare curricular pe discipline: fizic 3. Instruire AEL n procesul de nvmint 4. Arta cititului i scrisului n nvmntul primar 5. Curs de biblioteconomie 6. Combaterea dificultilor sociale comportamentale la elevi 7. Consiliere publicaii colare 8. Consiliere i orientare 9. Dezvoltarea creativitii la limb i comunicare 10.Dimensiunea european a educaiei 11.Drepturile mele drepturile refugiailor 12.Educaie pentru cetenie democratic 13.Elaborarea proiectului de dezvoltare colar 14.Evaluarea n nvmintul preprimar 15.Abordarea gindirii critice n predarea geografiei 16.Identificarea i tratarea barierelor nvrii 17.Magister I 18.Management comunicare 19.Managementul comunicarii 20.Managementul proiectelor de cooperare internaional 21.Management de proiect fonduri structurale 22.Management financiar 23.Managementul proiectelor educaionale 24.Managerul noii coli romaneti 25.Metode active de nvare 26.Parteneriat coal comunitate 27.Parteneriatul educaional coal-familie-comunitate

28.Prevenirea i corectarea deficienelor fizice uoare la nivel precolar i primar 29.Proiectarea i managementul procesului didactic 30.Amenajarea i funcionarea unui CDI 31.Gestionarea unui CDI 32.Proiectul CDI sensibilizare i informare 33.ansa copilului dislexic 34.coala activ 35.coala incluziv 36.Strategii alternative de evaluare 37.Tehnici de operare computerizat

PROGRAM: ABILITARE CURRICULARA PE DISCIPLINE : MATEMATIC Tipul de program: formare continu Public vizat: profesori de matematic Justificare: - n ultimii ani au intervenit mai multe modificri n curriculum naional, exist n sistem un numr mare de cadre dedutante sau cu vechime de 2-3 ani la catedr dar i deoarece n timpul inspeciilor s-au constata carene n proiectarea activitii didactice Durata: 90 ore Planificarea pe stagii/module tematice - timp alocat

- 6 etape a cte 15 ore Curriculum-ul programului: Scop: nsuirea temeinic a coninutului curriculum-lui naional n acord cu filiera i profilul cruia corespunde Obiective: curriculum difereniat curriculum opional - profesorii s fie capabili s proiecteze activitatea didactic n concordan cu criteriul curriculum-ului naional i cu particularitile clasei Rezultate: inspecia va evalua rezultatele Calendarul programului: Trimestrul I i II din anul 2007 Modalitati de evaluare - fie de evaluare, prezentarea unor module i discuii pe baza lor, chestionar RESURSE UMANE Formatori: Lin Maranda - inspector colar de specialitate, formator locali Lin Dorin - profesor matematic, formator local, Colegiul Naional "Decebal" Monea Mihai - formator local, Colegiul Naional "Decebal" CRITERII ECONOMICE Numar de cursanti planificati: 150 Nr de ore/ zile de formare: 8 ore iniierea profesorilor n elaborarea unui stabilirea caracteristicilor specifice pentru

Costuri estimate: o Cheltuieli materiale : 924 RON o Cheltuieli de personal : 1.350 RON PROGRAM: ABILITARE CURRICULARA PE DISCIPLINE: FIZIC Tipul de program: formare continu Public-tinta vizat: profesori de fizic Justificare: - reconsiderarea fizicii ca obiect de studiu de o importan deosebit prin intermediul metodelor i tehnicilor strict aplicative i practice Durata: 24 ore Planificarea pe stagii/module tematice - timp alocat - 3 zile -8 ore/zi Curriculum-ul programului: Scop: dinamizarea orelor de fizic prin folosirea metodei inducerii conflictului cognitiv. Obiective: - s familiarizeze profesorii de fizic cu metoda conflictului cognitiv - s ofere modele de bun practic n realizarea de experimente i aplicaii Activiti: - experimente i aplicaii - dezbatere pe baza materialelor prezentate Rezultate: - cadre didactice capabile s integreze metoda conflictului cognitiv la clas s realizeze experimente i aplicaii proprii Calendarul programului:

Trimestrul I i II din anul 2007 Modalitai de evaluare - propunerea/realizarea unui experiment propriu care s poat fi folosit ulterior ca resurs. RESURSE UMANE Formatori: Profesor Dr. Schlett Zeno prof.univesitar CRITERII ECONOMICE Numar de cursanti planificati: 75 (25/grup) Nr de ore/ zile de formare: 8 ore/ zi Costuri estimate: o Cheltuieli materiale : 450 RON o Cheltuieli de personal : 3.000 RON PROGRAM: INSTRUIRE AEL IN PROCESUL DE INVATAMINT Tipul de program: formare profesionala Public vizat: cadre didactice Justificare: - aproape in orice domeniu de activitate din ziua de astazi se foloseste calculatorul pentru transmiterea sau primirea de informatii, sau pentru prelucrarea lor astfel incit intr-un domeniu atit de important cum este educatia este necesara o informare si pregatire corespunzatoare. Pregatire

care prin intermediul programului prezent va aduce profesorii romani la un nivel standard al Uniunii Europene Durata: 43 ore Planificarea pe stagii/module tematice - timp alocat - 43 ore dintre care - 33 ore aplicatii - 10 ore evaluare Curriculum-ul programului: Scop: promovarea instruirii asistate de calculator prin utilizarea de catre toate cadrele didactice a a computerului in procesul de predare invatare si cel de evaluare Obiective: se urmareste atingerea unor competente specifice din perspectiva competentelor generale vizate de domeniul de studiu. Aceste competente sunt: utilizarea calculatorului in procesul instructiv - educativ. Exersarea schemelor de actiune in vederea dobindirii/ perfectionarii deprinderilor practice, conceperea si realizarea materialelor/mijloacelor de invatare, aplicarea strategiilor didactice de utilizare eficienta a mijloacelor didactice in procesul de invatamint. Rezultate: utilizarea programului AEL in unitatile de invatamant Calendarul programului: Trimestrul IV din anul 2006 si Trimestrele I, II i III din anul 2007 Modalitati de evaluare: Hands on prin intermediul unui test scris si un alt test online cu SIVECO Bucuresti, test in urma caruia isi vor obtine atestatul.

RESURSE UMANE Formatori: Oana Barbu - profesor informatica Colegiul Decebal Deva, formator abilitat SIVECO Zsofia Szasz-Barra - inspector scolar specialitatea informatica, formator abilitat SIVECO CRITERII ECONOMICE Numar de cursanti planificati: 350 (14 grupe) Nr de ore/ zile de formare: 6 ore/zi Costuri estimate: o Cheltuieli materiale :2.400 RON o Cheltuieli de personal : 18.000 RON

PROGRAM: ARTA CITITULUI I SCRISULUI IN NVMNTUL PRIMAR Tipul de program: dezvoltare profesional i personal Public vizat: nvtori (lb. maghiar) Justificare: - cursul propune dezvoltarea unor competente specifice din perspectiva metodelor alternative de predare a ctit-scrisului din clasa I Durata: 40 ore Planificarea pe stagii/module tematice - timp alocat 7 module tematice, 5 ore/modul, 5 ore/evaluare Curriculum-ul programului:

1. Rolul si sarcinile perioadei preabecedare. 2. Obiective urmarite in perioada preabecedara 3. Metode alternative de predare a citit-scrisului din clasa I 4. Selectia si utilizarea eficienta a auxiliarelor curriculare in predarea citit-scrisului 5. Diferentierea si individualizarea sarcinilor de lucru in vederea eficientizarii citit-scrisuluila clasa I 6. Locul si rolul formatorului pentru atingerea performantei in citit/scris. 7. Selectia, ordonarea structurarea cunostiintelor de limba maghiara Calendarul programului (trimestre ale anului bugetar) Trimestrul IV anul 2006 Modalitati de evaluare - chestionar, dezbateri, portofoliu RESURSE UMANE Formatori: Barclosi Ilona, Gagyi Erzebet, Bartok Eva, Ianosi Sszeren, Fejes Reka, Somlay Melinda

CRITERII ECONOMICE Numar de cursanti planificati: 26

Nr de ore/ zile de formare: 40 ore (cinci zile) Costuri estimate: o Cheltuieli materiale : 450 RON o Cheltuieli de personal : 1.200 RON

PROGRAM: CURS DE BIBLIOTECONOMIE Tipul de program: perfecionare n specialitate Public-tinta vizat: cadre didactice Justificare: - cursul raspunde unei nevoi de indrumare in eficientizarea muncii din biblioteca si unor noi cunostinte de specialitate Durata: 120 ore Planificarea pe stagii/module tematice - timp alocat - 5 ore studiu individual ndrumat conform bibliografiei recomandate - 15 ore evaluari pariale - 20 ore activiti sporadice Curriculum-ul programului: Scop: perfectionarea bibliotecarilor scolari in probleme de de specialitate biblioteconomenica Obiective: bibliotecarii participanti la curs vor beneficia de cunoasterea celor mai noi si moderne metode de munca in biblioteca

Activiti: - gestiunea coleciilor - evidenta coleciilor - catalogarea publicaiilor - clasificarea publicaiilor - organizarea coleciilor Rezultate: nsuirea competenelor necesare pentru un bibliotecar Calendarul programului: Tot anul, nu are un termen precis fiind n funcie de cererile acumulate Modalitati de evaluare - evaluari pariale - evaluare finala: constind dintr-o lucrare scrisa si o proba practic

RESURSE UMANE Formatori: Bibliotecar C.C.D. Specialisti din cadrul Bibliotecii Judetene "O. Densusianu" Deva CRITERII ECONOMICE

Numar de cursanti planificati:25 cursani Nr de ore/ zile de formare: 4 ore-zi Costuri estimate:0 RON o cursanii pltesc tax de curs-80 RON

PROGRAM: COMBATEREA DIFICULTATILOR SOCIALE COMPORTAMENTALE LA ELEVI Tipul de program: formare continu Public-tinta vizat: cadre didactice Justificare: - cursanii trebuie s ia n considerare natura, tipurile i complexitatea dificultilor sociale i comportamentale la elevi, cu focalizare pe dificultile de adaptare, emoionale, fizice i intelectuale. Este necesar s se nteleag importanta utilizarii unor metode pedagogice adecvate ca mijloc de combatere a unor dificultati sociale si comportamentale la elevi. Durata: 16 ore Planificarea pe stagii/module tematice - timp alocat 3 zile - 3 stagii, 5 ore pe zi + ora de evaluare Curriculum-ul programului: ntelegerea de catre cursanti a faptului ca anumite dificultati sociale obstructioneaza invatarea elevilor de aceea trebuie utilizata o strategie adecvata tipului de dificultate existent la clasa. Calendarul programului:

Trimestrul IV din anul 2006 i Trimestrul I,II,III din anul 2007 Modalitati de evaluare - observarea directa, evaluarea orala pe baza participarii la dezbateri. Evaluarea scrisa pe baza portofoliului a fisierelor si testelor. RESURSE UMANE Formatori: Achim Stela, formator naional

CRITERII ECONOMICE Numar de cursanti planificati: 380 participani (15 grupe) Nr de ore/ zile de formare: 16 ore/3 zile Costuri estimate: o Cheltuieli materiale : 2.300 RON o Cheltuieli de personal : 3.360 RON

PROGRAM: CONSILIERE PUBLICATII SCOLARE Tipul de program: la cerere, consultanta Public vizat: cadre didactice Justificare:

- multe unitati de invatamint doresc sa realizeze propriile reviste scolare prin care sa ofere o sursa de informatie atit elevilor si parintilor cit si propriilor cadre didactice. Scolile coopereaza cu tipografii si edituri pentru atingerea scopului dar este necesara prezenta unei persoane cu competente in domeniu din partea scolii pentru o colaborare mai eficienta si pentru o prezenta mai puternica a ideilor factorului de educatie in designul publicatiei Durata: Planificarea pe stagii/module tematice - timp alocat - la cerere Curriculum-ul programului: Scop: oferirea de informatii pentru dobindirea competentelor in domeniul proiectarii si realizarii de publicatii scolare Obiective: - sa abiliteze cadrele didactice cu metode si tehnici de proiectare (inclusiv asistata de calculator) a publicatiilor scolare - sa dezvolte creativitatea cadrelor didactice pe domeniul proiectarii publicatiilor Rezultate: dobindirea competentelor necesare pentru proiectarea si realizarea de publicatii scolare Calendarul programului: - tot anul Modalitati de evaluare

- modalitatea de evaluare directa nu exista singura evaluare fiind existenta unor reviste in unitatile de invatatmint de la care provin cadrele didactice consiliate RESURSE UMANE Redactor CRITERII ECONOMICE Numar de cursanti planificati: 25 redactori Nr de ore/ zile de formare: 4 ore/zi Costuri estimate: 0 RON

PROGRAM: CONSILIERE SI ORIENTARE Tipul de program: formare continua Public vizat: diriginti din toate unitatile de invatamint Justificare: - cursul raspunde nevoilor cadrelor didactice identificate de C.M.A.P. - propunem dezvoltarea competentelor profesionale pentru o educatie centrata pe elev si in acord cu standardelor profesionale - domeniul constituie una din prioritatile programelor de finantare a Uniunii Europene

Durata: 24 ore Planificarea pe stagii/module tematice - timp alocat - 5 module a cite 4 ore, 4 ore de evaluare 1. Modulul I: Autocunoasterea si dezvoltarea personala 2. Modulul II: Comunicare si abilitati sociale 3. Modulul III: Managementul informatiilor si al invatarii 4. Modulul IV: Planificarea carierei 5. Modulul V: Calitatea stilului de viata Curriculum-ul programului: Scop: formarea cadrelor in domeniul consilierii si orientarii scolare, in vederea dezvoltarii activitatilor si atitudinilor de lucru cu elevii Obiective - sa abiliteze cadrele didactice cu metode si tehnici moderne de lucru cu elevii la orele de consiliere si dirigentie; - sa formeze atitudini flexibile, deschise si creative in elaborarea pachetelor de invatare pentru elevi - sa familiarizeze participantii cu tendinte europene in domeniul consilierii si orientarii scolare in vederea satisfacerii nevoilor personale, ale comunitatii si adaptarii eficiente la piate muncii; - sa dezvolte competente transferabile in procesul de invatamint. Rezultat: cursantii vor fi in stare sa predea o ora de consiliere si orientare

Calendarul programului (trimestre ale anului bugetar) Trimestrul IV 2006 i Trimestrul I, II, III 2007 Modalitati de evaluare: - se vor folosi metode diverse: chestionare, portofoliu, colocvii.

RESURSE UMANE Formatori : 42 formatori judeteni formati CRITERII ECONOMICE Numar de cursanti planificati: 3.000 cursanti (120 grupe) Nr de ore/ zile de formare: 24 ore/3zile (24 ore/6zile) Costuri estimate: o Cheltuieli materiale : 18.500 RON o Cheltuieli de personal : 86.000 RON

PROGRAM: DEZVOLTAREA CREATIVITATII LA LIMBA SI COMUNICARE Tipul de program: formare continu Public vizat: invtori/institutori, Profesori care predau discipline aparinnd ariei curriculare Limb i comunicare (Limba i literatura romn, Limbi materne, Limbi moderne). Justificare: - in pofida potenialului creativ ridicat al copiilor i tinerilor din ara noastr, exist o serie de blocaje n calea valorificrii acestuia, unele datorate, paradoxal, chiar sistemului de instruire i educaie. Pentru a deschide calea spre incluziune (spre o coal care se adapteaz nevoilor fiecrui copil), spre dezvoltarea gndirii critice i, implicit, folosirea metodelor active de nvare, institutorii i profesorii din coal nu pot neglija latura dezvoltrii creativitii elevilor, n condiiile n care, astzi, creativitatea nu mai este doar o jucrie frumoas, ci un factor esenial de supravieuire. Durata: 8 ore Planificarea pe stagii/module tematice - timp alocat Cursul cuprinde 4 teme/activiti a cte 2 ore fiecare:

Abordri pragmatice ale creativitii. Tehnici, metode 2 ore; Factori stimulativi i blocaje ale creativitii. Aplicaie mozaic 2 ore; Ci de dezvoltare a creativitii: tehnici, dezvoltarea personal, energia mental, amuzamentul 2 ore; Activitate de grupe: Elaborarea unui proiect de tehnologie didactic n care se folosesc tehnici de dezvoltare a creativitii 2 ore. Curriculum-ul programului (scop, obiective, activitati, rezultate) Scop: Contientizarea rolului dezvoltrii creativitii elevilor n coala modern/activ/incluziv. Obiective: O.1 - s identifice bariere n dezvoltarea creativitii n coala romneasc; O.2 - s ia cunotin cu principalele abordri ale creativitii (factori stimulativi, blocaje, ci de dezvoltare); O.3 - s exerseze tehnici i metode de dezvoltare a creativitii; O.4 - s-i dezvolte capacitatea de a include aceste tehnici n activitatea didactic. Activiti: Prezentarea cursului, a formatorilor, a cursanilor; stabilirea regulilor; Exerciiu de spargere a gheii (aplicaie pe grupe de intra- i intercunoatere); Diferite activitati de predare si curs interactiv Activitate pe grupe: ntocmirea unui proiect de tehnologie didactic folosind una din metodele dezvoltrii creativitii Evaluare Rezultate Proiecte de tehnologie didactic viznd i dezvoltarea creativitii; Alte produse ale activitilor pe grupe: postere, fie, jurnalul de reflecie etc.

Calendarul programului (trimestre ale anului bugetar) Trimestrul I i II 2007 Modalitati de evaluare - chestionare, reflecia zilnic, fia de evaluare, proiectul de tehnologie didactic ntocmit de cursani RESURSE UMANE Formator: prof. Ladislau Daradici Calificare de formator pe specialitatea Limba i literatura romn pe modulele Proiectarea didactic, Curriculum la decizia colii; Formare la nivel local (acreditat de MedC i Consiliul Naional pentru Curriculum; Calificare de formator n urma absolvirii cursului de Formare a formatorilor de cadre didactice organizat de IMC Consulting (n cadrul proiectului PHARE Accesul la educaie al grupurilor dezavantajate implementat de MedC). CRITERII ECONOMICE Numar de cursanti planificati: 112 (4 grupe) Nr de ore/ zile de formare: 8 ore/zi Costuri estimate: o Cheltuieli materiale : 700 RON o Cheltuieli de personal : 480 RON

PROGRAM: DIMENSIUNEA EUROPEANA A EDUCATIEI Tipul de program: formare continua, nvmnt la distan Public vizat:cadre didactice Justificare: - cadrele didactice din Romania, cele mai multe dintre ele nc folosesc un sistem nvechit de predare si nc gndesc ntr-un sistem de valori care ne amintesc mai mult de perioada comunist dect de noile valori a Uniunii Europene. n plus cea mai mare parte a cadrelor didactice nu iau n considerare oportunitile care apar odat cu intrarea n sistemul educaional largit european. Durata: 8 ore Planificarea pe stagii/module tematice - timp alocat

- fiind vorba despre un curs la distan dup expunerea iniial se continua acasa Curriculum-ul programului: Scop: nsuirea unor cunotiinte despre nivelul i cerinele din sistemul european de nvmnt i cunotine despre oportunitile sistemului educaional european de ctre cursani Obiective: - prezentarea cerinelor din sistemul european de nvmnt - prezentarea oportunitilor educaionale a Uniunii Europene - oferirea de informaii privind schimbrile care vor avea loc odat cu sistemul de globalizare a educaiei Rezultate: cele mai bune rezultate vor programele europene la care vor participa cursanii i msura n care vor folosi oportunitile nou aprute Calendarul programului: Trimestul II i III din anul 2007 Modalitati de evaluare - chestionarul de la sfritul suportului de curs, portofoliul. RESURSE UMANE Formatori (nivelul de pregatire) formatori abilitati

CRITERII ECONOMICE Numar de cursanti planificati: 309 Nr de ore/ zile de formare: IDD Costuri estimate:0 RON

PROGRAM: DREPTURILE MELE DREPTURILE REFUGIATILOR Tipul de program: formare continu Public vizat:profesori de stiinte socio-umane Justificare: - cursul se adreseaz lipsei de informaii privind anumite probleme ale drepturilor cetenilor dar i a drepturilor unor categorii defavorizate de condiii sociale sau condiii de rzboi, drepturi care sunt trecute cu vederea n general dar care ar trebui tiute de ctre copii notri Durata: 8 ore Planificarea pe stagii/module tematice - timp alocat un singur stagiu de opt ore cu ase ore de curs i o dou ore de evaluare Curriculum-ul programului: Scop: scopul programului este de familiariza cadrele didactice de la disciplinele soci-umane cu drepturile ceteneti dintr-o societate democratic dar i cu drepturile persoanelor care caut azil sau cei care au fost suprini n zone de conflict.

Obiective: - descrierea drepturilor ceteneti din rile democratice - descrierea strii de refugiat i a drepturilor pe care acetia le au Rezultate: cursantii trebuie sa poata expune drepturile cetatenesti si ale refugiatilor la clasa Calendarul programului: Trimestrul IV din anul 2006 Modalitati de evaluare - dezbaterile de la sfritul cursului n timpul destinat evalurii, chestionar, proiect. RESURSE UMANE Formatori: Lupa Elena - inspector de specialitate, formator regional

CRITERII ECONOMICE Numar de cursanti planificati: 42 Nr de ore/ zile de formare: 8 ore/ zi Costuri estimate: o Cheltuieli materiale : 250 RON o Cheltuieli de personal : 120 RON

PROGRAM: EDUCATIE PENTRU CETATENIE DEMOCRATICA Tipul de program: formare continua Public vizat: cadre didactice Justificare: - elementul central al acestei formari este cel de a oferi cadrelor didactice posibilitatea cunoasterii unei alternative democratice de comportament, mai ales prin faptul ca odata cu aderarea la Uniunea Europeana este nevoie ca toti sa si aplicam, atat pe plan profesional cat si al vietii cotidiene, cunostintele achizitionate in ultimii ani in ceea ce priveste termenul democratie. Educatia pentru cetatenie democratica are ca scop promovarea unei societati libere, tolerante si juste , formarea, dezvoltarea si exersarea competentelor si atitudinilor social-civice democratice pentru participarea activa la viata sociala, contribuind la fundamentele democratiei. Durata: 16 ore Planificarea pe stagii/module tematice - timp alocat Cursul cuprinde 4 teme/activiti a cte 4 ore fiecare: 1. Abordarea cross-curirculara: educatia. Tehnici, metode 4 ore; 2. Drepturile si libertatile omului:universalitatea, indivizibilitatea, inalienabilitatea drepturilor si libertatilor, legi internationale pentru drepturile omului, institutii si proceduri pentu promovarea si protejarea acestora 4 ore; 3. Metode interactive prin care elevul exerseaza in procesul educativ abordarea cross-curriculara 4 ore; 4. Activitate de grupe: Elaborarea unui curriculum formal specific fiecarui ciclu de invatamant pe tema formarii 4 ore.

Curriculum-ul programului: Scop: Promovarea unei societati libere, tolerante si juste, formarea dezvoltarea si exersarea competentelor si atitudinilor social-civice democratice necesare vietii sociale, contribuind la apararea valorilor si principiilor libertatii, a pluralismului, adrepturilor omului si a statului de drept care sunt fundamentele democratiei. Obiective: O.1 - s identifice cunoasca si sa constientizeze conceptul de cetatenie democratica, a componentelor educatiei pentru cetatenie democratica; O.2 - s ia cunotin de practicile democratice , in vederea aplicarii practice; O.3 - s exerseze tehnici i metode de dezvoltare a creativitii; O4 sa cunoasca institutiile (la nivel national, european si international ) si procedurile pentru promovarea si apararea drepturilor si libertatilor omului/copilului; O.5 - s-i dezvolte capacitatea de a include tehnicile si instrumentele create n activitatea didactic. Activiti Prezentarea cursului, a formatorilor, a grupului de sprijin, a colaboratorilor, a cursanilor; Exerciiu de deschidere a grupului ( icebreaker ) Activitati de incalzire a grupului ( energizer ); Stabilirea regulilor de grup; Stabilirea asteptarilor individuale; Discuie panel: Sistemul educaional actual din Romnia favorizeaz educatia pentru o cetatenie democratica? (argumente pro i contra). Invatarea experientiala-expunere; Prezentarea si aplicarea in grup sau pe echipe, aunor noi tipuri de activitati; Aplicaie: Lectura predictiv (text suport: Morarul i animalele sale) Expunere: Bariere n calea democratiei; Aplicaie mozaic: Complexele (de insecuritate, de vinovie, de abandon etc.); Ci de dezvoltare a creativitii: 1. Tehnici; 2. Dezvoltarea personal ;3. Plasarea energiei (); 4. Amuzamentul ..

Activitate pe grupe: Evaluare

Rezultate Proiecte de tehnologie didactic viznd creativitatea i educatia pentru cetatenie democratica; Produse ale activitilor pe grupe: postere, fie, jurnalul de reflecie etc. Curriculum formal pe cicluri de invatamant. Calendarul programului: Trimestrul I i II 2007 Modalitati de evaluare - chestionare, fia de evaluare, jurnalul reflexiv, proiectul de tehnologie didactic si curriculum formal realizate de cursani, RESURSE UMANE Formator: prof. Petronela Morariu Formator de formatori pentru domeniul social ( formare de 1000 de ore, realizata de UE, in program PHARE, impreuna cu Medecin du Monde, MEdC si CCD Deva ); Stagiu de formare pentru implementarea Programului National Educatie pentru cetatenie democratica, organizat de MedC si UNICEF. Grup de sprijin; ONG Conexiuni CRITERII ECONOMICE Numar de cursanti planificati: 74 cursani (3 grupe) Nr de ore/ zile de formare: 16 ore/4 zile Costuri estimate: o Cheltuieli materiale : 450 RON o Cheltuieli de personal : 720 RON

PROGRAM: ELABORAREA PROIECTULUI DE DEZVOLTARE SCOLARA Tipul de program: formare continua Public vizat:cadre didactice, membrii C.A. Justificare: - proiectul de Dezvoltare colar este un document de maxim importan pentru managementul unei organizaii colare, care, n multe cazuri, este tratat formal. De multe ori este realizat doar de ctre directorul colii, fr a fi implicate cadrele didactice n realizarea Analizei de Nevoi, n stabilirea intelor i Opiunilor Strategice. Materialele bibliografice pe aceast tem sunt puine, iar ultimul studiu realizat de cercettori ai Institutului de tiine ale Educaiei pentru Centrul Educaia 2000+ a ajuns doar n unele coli din mediul rural prin Programul de Granturi coal-Comunitate din cadrul Proiectului pentru nvmntul Rural. Durata: 8 ore Planificarea pe stagii/module tematice - timp alocat - Elemente introductive: Descrierea unitii colare, Misiune i Viziune (2 ore); - Diagnoz: Analiza cantitativ i calitativ a datelor, Analiza SWOT, Analiza PEST, Diagrama Ishikawa; (2 ore); - inte i Opiuni Strategice (2 ore); - Planul de aciune (2 ore).

Curriculum-ul programului (scop, obiective, activiti, rezultate) Scop: creterea gradului de implicare a cadrelor didactice n elaborarea Proiectului de Dezvoltare colar; ridicarea nivelului calitativ al Proiectelor de Dezvoltare colar elaborate n colile din judeul Hunedoara; Obiective: o formarea i dezvoltarea competenelor grupului-int cu privire la elaborarea Proiectului de Dezvoltare colar; o dezvoltarea la grupul-int a abilitilor de identificare a nevoilor educaionale, de formulare a obiectivelor i intelor strategice ale organizaiei colare; Activiti: o prezentri PowerPoint; o dezbateri; o studii de caz; o ateliere de lucru; Calendarul programului (trimestre ale anului bugetar) Trimestrul IV din anul 2006, 2007 Modaliti de evaluare o chestionare aplicate participanilor cu privire la coninutul i utilitatea cursului; o observaie sistematic a activitii desfurate de participani pe durata cursului; Trimestrul I, II. III din anul

o turul galeriei; RESURSE UMANE Formatori: Sorin CERCEA expert n educaie UJIPIR Participare la urmtoarele cursuri de formare n domeniul cursului / formare de formatori: 1. Formarea directorilor de uniti colare din nvmntul preuniversitar, Inspectoratul colar al Judeului Hunedoara, iulieseptembrie 2001, adeverin; 2. Formare de formatori n domeniile: parteneriat cu comunitatea, strategii didactice activ-participative, managementul clasei, evaluare, coala incluziv; IMC Consulting; iulie 2003 - aprilie 2004; certificat; 3. Formarea facilitatorilor Consiliilor de Administraie ale colilor i Echipelor de Subproiect din coli, Centrul Educaia 2000+, martie 2005; 4. Formarea evaluatorilor de proiecte educaionale, Centrul Educaia 2000+, iunie 2005, certificat; CRITERII ECONOMICE Numr de cursani planificai: 105 participani (4 grupe) Nr. de ore/ zile de formare: 8ore/zi Costuri estimate: o Cheltuieli materiale : 650 RON o Cheltuieli de personal : 480 RON

PROGRAM: EVALUAREA IN INVATAMINTUL PREPRIMAR Tipul de program: dezvoltare profesionala si personala Public vizat:invatatori (lb. maghiara) Justificare: - cursul isi propune formarea si dezvoltarea competentelor de evaluare in invatamintul preprimar Durata: 8 ore Planificarea pe stagii/module tematice - timp alocat 7 module tematice 1 ora/modulul + 1 ora de evaluare Curriculum-ul programului: 1. Rolul evaluarii in invatamintul primar 2. Specificul diferitelor forme de evaluare aplicate in invatamintul primar 3. Itemii utilizati in evaluare (clasificare aplicare) 4. Tematica intocmirii testelor de evaluare la diferite discipline predate in invatamintul primar

5. Diferentierea si individualizarea sarcinilor de lucruca premise ale aplicarii eficiente a testelor de verificare a cunostiintelor 6. Modelarea relatiei invatator-elev pe parcursul procesului de evaluare formativa. 7. Prelucrarea statistica a rezultatelor obtinute in urma aplicarii testelor de evaluare Calendarul programului: Trimestrul IV din 2006 Modalitati de evaluare - chestionare, teste, portofoliu RESURSE UMANE Formatori: Barclosi Ilona Gagyi Erzebet Bartok Eva Ianosi Sszeren Fejes Reka Somlay Melinda

CRITERII ECONOMICE Numar de cursanti planificati: 25 Nr de ore/ zile de formare: 8 ore/zi Costuri estimate:

o Cheltuieli materiale : 250 RON o Cheltuieli de personal : 240 RON

PROGRAM: ABORDAREA GINDIRII CRITICE IN PREDAREA GEOGRAFIEI Tipul de program: formare continua Public vizat:profesori geografie/ invatatori Justificare: - formarea deprinderilor de comunicare axate pe stimularea gindirii si pedagogia reusitei, in vederea realizarii unui invatamint modern formativ Durata: 8 ore Planificarea pe stagii/module tematice - timp alocat - inteligente multiple/ 8 ore Curriculum-ul programului: - identificarea similitudinilor si dferentelor dintre sistemul personal de convingeri si cel al altor persoane - stabilirea prin argumente pro si contra, daca sistemul de convingeri al uneia sau altei persoane sunt deschise revizuirilor - dezvoltarea si exersarea potentialului creativ al profesorilor si implicit a elevilor Activitati pe ateliere Calendarul programului :

Trimestrul IV din 2006 Modalitati de evaluare - expunere si analiza de - autoanaliza - test (scrisoare catre animator) RESURSE UMANE Formatori: Lapuste Geta - Sc. Gen. Nr.2 Bistrita, formator judetean din 1998, stagiu de formare la CCD Cluj-Napoca CRITERII ECONOMICE Numar de cursanti planificati: 78 (3 grupe) Nr de ore/ zile de formare: 8 ore/ 1zi Costuri estimate: o Cheltuieli materiale : 500 RON o Cheltuieli de personal : 720 RON

PROGRAM: IDENTIFICAREA SI TRATAREA BARIERELOR INVATARII Tipul de program: formare continua Public vizat:cadre didactice

Justificare: - cursantii sa inteleaga faptul ca exista bariere care pot obstructiona procesul de invatare; sa cunoasca si sa aplice strategii adecvate in vederea inlaturarii barierelor in invatare. Este important constientizarea faptului ca un continut inadecvat al Curricumului si metodele de predare nepotrivite pot genera dificultati in invatare. Durata: 16 ore Planificarea pe stagii/module tematice - timp alocat 3 stagii in trei zile 5 ore pe zi si o ora de evaluare Curriculum-ul programului: - intelegerea de catre cursanti a faptului ca anumite dificultati sociale devin bariere in invatare, obstructionind accesul individului la invatamintul de masa Calendarul programului (trimestre ale anului bugetar) Trimestrul I, II si III din anul 2007 Modalitati de evaluare - Evaluare orala, prin participare la ezbateri. Evaluarea scrisa prin completarea chestionarelor a fiselor si realizarea unor planse sau alte materiale adecvate.

RESURSE UMANE

Formatori (nivelul de pregatire) Stela Achim, profesor limba romana, formator national Daradici Ladislau, profesor limba romana, formator national

CRITERII ECONOMICE Numar de cursanti planificati: 196 (8 grupe) Nr de ore/ zile de formare: 16 ore/3 zile Costuri estimate: o Cheltuieli materiale : 1.200 RON o Cheltuieli de personal : 1.920 RON

PROGRAM: MAGISTER I Tipul de program: program de perfecionare periodic Public vizat:profesori din preuniversitar Justificare: - programul i propune, ca urmare a modificrilor din sistemul de nvmnt i a procesului de modernizare, dinamizarea profesionalizarii cadrelor didactice din colile romaneti. Durata: 90 ore Planificarea pe stagii/module tematice - timp alocat 3 module 30 ore/modul include evaluare

Curriculum-ul programului: 1. Proiectarea, organizarea si evaluarea activitatilor didactice 2. Management si comunicare 3. Tehnici informationale computerizate. Calendarul programului: Trim IV 2006 - Trim I, II, III din 2007 Modalitati de evaluare - examenele si colocviile de la sfirsitul stagiului RESURSE UMANE Formatori: formatori abilitati Univ. Babes-Bolyai Cluj Napoca CRITERII ECONOMICE Numar de cursanti planificati: 400 Nr de ore/ zile de formare: 270/34 zile Costuri estimate: o Cheltuieli materiale i de personal: 160.000 RON

PROGRAM: MANAGEMENT COMUNICARE

Tipul de program: formare continua Public vizat:secretare Justificare: - se impue o crestere a capacitatii de comunicare a secretarelor - evitarea si managementul conflictelor - cunoasterea legislatiei specifice si a limitelor decizionale Durata: 16 ore Planificarea pe stagii/module tematice - timp alocat - 3 zile, 6 ore/zi Modul I - tehnici si modalitati de comunicare - 7 ore Modul II - Decizii si managementul situatiilor criza si conflict 7 ore Model II - Evaluare - 2 ore Curriculum-ul programului: Scop: interpersonale - competenta de a gestiona un conflict si de a aplica cu corectitudine deciziile stabilite Obiective: - insusirea tehnicilor de comunicare - formarea unui comportament preventiv bazat pe amabilitate, corectitudine si respectarea reglemantarilor in vigoare Activitati: lectii interactive, dezbateri, joc de rol, evaluare Rezultate: observabile in conduita secretarelor de invatamint - cresterea abilitatiilor de comunicare in relatiile

Calendarul programului: Trimestrul I, II din 2007 Modalitati de evaluare - chestionar, fise de evaluare, portofoliul secretarei

RESURSE UMANE Formatori: 1. Popescu Liviu - prof. lector universitar, formator regional Management 2. Ciucean Viorica - prof. grad I, formator regional Management 3. Vladuceanu Atena - prof. grad I, formator regional Management CRITERII ECONOMICE Numar de cursanti planificati: 150 (6 grupe) Nr de ore/ zile de formare: 6 ore/zi Costuri estimate: o Cheltuieli materiale : 900 RON o Cheltuieli de personal : 2.800 RON

PROGRAM: MANAGEMENTUL COMUNICARII Tipul de program: formare continu Public vizat:cadre didactice Justificare: - majoritatea cadrelor didactice au ntmpinat dificulti i probleme de comunicare att ntre profesori ct i ntre profesori i elevi.

Aceste probleme devin o problem n cazul n care vor rezulta n alte dificulti mai greu de stpnit mai ales n cazul problemelor dintre elvii mai mari i profesori. Durata: 24 ore Planificarea pe stagii/module tematice - timp alocat Modul I - tehnici si modalitati de comunicare Modul II - Decizii si managementul situatiilor criza si conflict Model II - Evaluare Curriculum-ul programului: Scop: perfecionarea n comunicare Obiective: insusirea tehnicilor de comunicare de catre cursanti Rezultate: o alta conduita interpersonala a profesorilor Calendarul programului: Trimestrul I si II din anul 2007 Modalitati de evaluare - chestionare, dezbatere de sfirsit de curs RESURSE UMANE Formatori: 1. Popescu Liviu - prof. lector universitar, formator regional Management

2. Ciucean Viorica - prof. grad I, formator regional Management 3. Vladuceanu Atena - prof. grad I, formator regional Management CRITERII ECONOMICE Numar de cursanti planificati: 125 (5 grupe) Nr de ore/ zile de formare: 24 ore/3zile Costuri estimate: o Cheltuieli materiale : 750 RON o Cheltuieli de personal : 3.600 RON

PROGRAM: MANAGEMENTUL PROIECTELOR DE COOPERARE INTERNATIONALA Tipul de program: formare continua Public vizat: cadre didactice Justificare: - necesitatea aplicarii acestui program se justifica, avind in vedere actualitatea temei, prin prisma aderarii Romaniei la U.E. - programul permite dezvoltarea dimensiunii europene in educatie - programul se justifica si prin prisma necesitatii contemporane de formare continua, pe tot parcursul vietii a cadrelor didactice

Durata: 8 ore Planificarea pe stagii/module tematice - timp alocat 1. Managementul unui proiect de cooperare internationala 1 ora 2. Prezentarea Programului Socrates II 2,5 ore si Leonardo da Vinci 1 ora 3. Modalitati de accesare si aplicare pentru cursuri de formare continua - 2,5 ore 4. Evaluare 1,5 ore Curriculum-ul programului (scop, obiective, activitati, rezultate) Scop: Scopul programului este acela de a-i familiariza pe cursanti cu proiectele educationale ale U.E., de ai determina sa se informeze permanent de toate oportunitatile de formare continua oferite de Comisia Europeana si de-a le dezvolta spiritul si dimensiunea europeana in procesul educational. Obiective: a) sa cunoasca etapele derularii unui proiect educational european si modul de a manageria un astfel de proiect; b) sa poata accesa si aplica pentru un proiect al U.E.; c) sa-si sporeasca interesul pentru propria formare continua atit in propriul domeniu (disciplina) de activitate, cit si in domeniul pedagogic Activitati

a) Prezentarea etapelor unui proiect educational si a modului in care acesta se coordoneaza b) prezentarea actiunilor subcomponentale programelor Socrates si Leonardo da Vinci c) Activitati practice de accesare pentru un curs de formare continua. Rezultate: se doreste ca in urma progresarii acestui stagiu, cursantii sa depuna cel putin o aplicatie pe unul din tipurile de proiecte europene prezentate

Calendarul programului (trimestre ale anului bugetar) Trimestrul IV din anul 2006 si Trimestrul I, II si III din anul 2007 Modalitati de evaluare - chestionare de evaluare - aplicatii practice - proiecte RESURSE UMANE Formatori (nivelul de pregatire) Jurca Ioana, profesor doctor, gradul didactic I, formator abilitat la nivel national CRITERII ECONOMICE Numar de cursanti planificati: 225 (9 grupe)

Nr de ore/ zile de formare: 8 ore/zi Costuri estimate: o Cheltuieli materiale : 1.400 RON o Cheltuieli de personal : 1.100 RON

PROGRAM: MANAGEMENT DE PROIECT FONDURI STRUCTURALE Tipul de program: formare continua Public vizat:cadre didactice Justificare: - in contextul subfinanrii nvmntului din Romnia n ultimii ani, proiectele structurale reprezint o oportunitate att pentru atragerea de fonduri pentru reabilitarea i dotarea colilor, pentru finanarea unor activiti, ct i pentru creterea calitii activitii educaionale i diversificarea serviciilor oferite de coli.

Durata: 8 ore Planificarea pe stagii/module tematice - timp alocat Elementele de baz ale unui proiect de atragere de fonduri (4 ore); Identificarea nevoilor de fonduri (2 ore) Programe de granturi (2 ore); Proiecte de colaborare internaional (2 ore); Fonduri structurale (2 ore); Parteneriat (2 ore); Comunicare inter-organizaional (2 ore);

Curriculum-ul programului: Scop: creterea gradului de accesare de ctre colile din judeul Hunedoara a fondurilor, pe baz de proiect; ridicarea nivelului calitativ al proiectelor educaionale ntocmite de ctre colile din judeul Hunedoara; Obiective: - formarea i dezvoltarea competenelor grupului-int cu privire la elaborarea de proiecte educaionale de calitate; - dezvoltarea la grupul-int a abilitilor de identificare a nevoilor educaionale, de formulare a obiectivelor, activitilor, rezultatelor, impactului unui proiect educaional, de identificare/precizare corect a grupului-

int, beneficiarilor, durabilitii, diseminrii, modalitilor de monitorizare/evaluare; - creterea capacitii de desfurare de activiti n parteneriat, de identificare i motivare a partenerilor, de atragere de fonduri pentru organizaia colar; - informarea participanilor cu privire la programele de finanare i modalitile de identificare a finanatorilor; Activiti: coninutul informaional al suportului de curs este prezentat participanilor prin urmtoarele activiti: prezentri PowerPoint; dezbateri; studii de caz; ateliere de lucru; prezentri ale produselor; explicaii;

Calendarul programului (trimestre ale anului bugetar) Trimestrul I si II din anul 2007 Modalitati de evaluare - chestionare aplicate participanilor cu privire la coninutul i utilitatea cursului; observaie sistematic a activitii desfurate de participani pe durata cursului; turul galeriei;fie de feed-back la sfritul zilei de curs; RESURSE UMANE Formatori (nivelul de pregatire) formatori abilitati

CRITERII ECONOMICE Numar de cursanti planificati: 100 (4 grupe) Nr de ore/ zile de formare: 8 ore / zi Costuri estimate: o Cheltuieli materiale : 600 RON o Cheltuieli de personal : 480 RON

PROGRAM: MANAGEMENT FINANCIAR Tipul de program: formare continua Public vizat: economisti, administratori financiari Justificare: - noua legislatie aparuta in domeniul financiar-contabil (planul de criterii noi) - domeniul achizitiilor publice de lucruri si servicii - reglementari privind organizarea si conducerea contabila a institutiilor publice Durata: 24 ore

Planificarea pe stagii/module tematice - timp alocat 3 stagii de 8 ore Curriculum-ul programului: - clarificarea aspectelor de natura legislativa si acte normative care vizeaza activitatea unit de subordonare locala si unitatilor subordonate M. Ed. C - conexe - monografii contabile - contabilitatea operatiunilor specifice bugetului de stat Calendarul programului: Trim III din an 2007 Modalitati de evaluare - fise de evaluare, monografii contabile, dezbatere interactiva RESURSE UMANE Formatori: Miertoiu Mariana - contabil sef Inspectoratul Scolar Judetean Hunedoara CRITERII ECONOMICE Numar de cursanti planificati: 100 (4 grupe) Nr de ore/ zile de formare: 24/3 zile ( 8/ zi) Costuri estimate: o Cheltuieli materiale : 600 RON

o Cheltuieli de personal : 1.400 RON PROGRAM: MANAGEMENTUL PROIECTELOR EDUCATIONALE Tipul de program: formare continua Public vizat:inspectori scolari, directori Justificare: - in contextul subfinanrii nvmntului din Romnia n ultimii ani, proiectele educaionale reprezint o oportunitate att pentru atragerea de fonduri pentru reabilitarea i dotarea colilor, pentru finanarea unor activiti, ct i pentru creterea calitii activitii educaionale i diversificarea serviciilor oferite de coli. Durata: 16 ore Planificarea pe stagii/module tematice - timp alocat Elementele de baz ale unui proiect educaional; Identificarea nevoilor educaionale Programe de granturi; Proiecte de colaborare internaional; Fonduri structurale; Curriculum-ul programului: identificarea nevoilor educaionale, elementele de baz ale unui proiect educaional; proiecte de colaborare internaional; fonduri structurale; programe de granturi; Calendarul programului (trimestre ale anului bugetar)

Trimestrul I si II din anul 2007 Modalitati de evaluare - existenta proiectelor educationale in scoli si atrageri de fonduri RESURSE UMANE Formatori (nivelul de pregatire) 4 formatori 1. Sorin CERCEA expert n educaie UJIPIR Participare la urmtoarele cursuri de formare n domeniul cursului / formare de formatori:. Formare de formatori n domeniile: proiecte educaionale, parteneriat cu comunitatea, strategii didactice activparticipative, managementul clasei, evaluare, coala incluziv; IMC Consulting; iulie 2003 - aprilie 2004; certificat; Formarea facilitatorilor Consiliilor de Administraie ale colilor i Echipelor de Subproiect din coli, Centrul Educaia 2000+, martie 2005; Formarea evaluatorilor de proiecte educaionale, Centrul Educaia 2000+, iunie 2005, certificat; 2. Sorin VLAIC - formator abilitat 3. Claudiu VOINIA- formator abilitat 4. Atena VLDUCEANU- formator abilitat CRITERII ECONOMICE Numar de cursanti planificati: 160 (6 grupe) Nr de ore/ zile de formare: 16 / 2 zile

Costuri estimate: o Cheltuieli materiale : 960 RON o Cheltuieli de personal : 3.000 RON

PROGRAM: MANAGERUL NOII SCOLI ROMANESTI Tipul de program: program de perfecionare periodic

Public vizat:inspectori scolari, directori Justificare: - programul propune asimilarea experienelor relevante din domeniul managementului educaional ca urmare a modificrilor strategiilor manageriale. Programul vizeaz concordana cu Politicile i strategiile naionale de dezvoltare a nvmntului este corelat cu Strategia de Dezvoltare a Sistemului de formare iniial i continu din nvmntul preuniversitar. Durata: 260 ore Planificarea pe stagii/module tematice - timp alocat 1. modulul de management educaional - 78 ore formare 2. modulul de comunicare i curriculum - 66 ore formare 3. modulul de tehnici informaionale computerizate - 90 ore formare Curriculum-ul programului: Scop: formarea i dezvoltarea unor competene generale i specifice privind managementul educaional Obiective: - valorificarea principiilor managementului calitii n proiectarea i implementarea strategiei de dezvoltare instituional pe termen scurt, mediu i lung - integrarea conceptelor i teoriilor moderne de comunicare specificeunui sistem informaional coerent - utilizarea noilor tehnici de informare i comunicare pentru eficientizarea actului managerial

Calendarul programului (trimestre ale anului bugetar) -Trimestrul IV al anului 2006 i trimestrele I i II 2007 Modalitati de evaluare - colocvii i examene cu not

RESURSE UMANE Formatori (nivelul de pregatire) formatori abilitati Univ. "Aurel Vlaicu" Arad

CRITERII ECONOMICE Numar de cursanti planificati: 50 (2 grupe) Nr de ore/ zile de formare: 260 ore/34 zile Costuri estimate: 19.750 RON

PROGRAM: METODE ACTIVE DE INVATARE Tipul de program: formare continu Public vizat: invtori/institutori, profesori Justificare: - scoala modern nu poate fi conceput fr metodele active de nvare. Aceste metode caracterizate prin implicarea activ a elevilor i exersarea capacitii lor de a lucra ntr-o echip sunt cele care reprezint transferul n practica predrii a filosofiei i teoriilor care fundamenteaz educaia incluziv. nvarea prin cooperare dezvolt spiritul de echip, responsabilitatea individual i colectiv, oreientarea gndirii ctre urmrirea unui scop.

Durata: 8 ore Planificarea pe stagii/module tematice - timp alocat Cursul cuprinde 4 teme/activiti a cte 2 ore fiecare: coala modern i metodele active de nvare. Piramida nvrii. Ce este nvarea prin cooperare 2 ore; Crezul nvrii active. Metoda tradiional de predare i metoda nvrii active. Caracteristici ale nvrii individuale i prin cooperare 2 ore; Metode moderne de nvare interactiv: mozaicul, colurile, lectura predictiv, metoda proiectelor, studiul de caz, jocul de rol 2 ore; Activitate de grupe: Elaborarea unui proiect de tehnologie didactic bazat pe folosirea metodelor active de nvare 2 ore. Curriculum-ul programului (scop, obiective, activitati, rezultate) Scop: Introducerea de activiti care s dezvolte abilitile cadrelor didactice de a folosi metodele interactive de nvare n cadrul leciilor. cele tradiionale; O.2 - s exerseze metode i tehnici de predare active i interactive; O.3 - s dezvoltae capaciti de a include aceste metode n strategii de predare coerente; O.4 s realizeze un proiect de tehnologie didactic bazat pe metode active Rezultate: proiecte de tehnologie didactic viznd i dezvoltarea creativitii; alte produse ale activitilor pe grupe: postere, fie, jurnalul de reflecie etc. Calendarul programului: Obiective: O.1 - s diferenieze metodele interactive de nvare de

Trimestrul IV din anul 2006 si Trimestrul I, II si III din anul 2007 Modalitati de evaluare - chestionare, reflecia zilnic, fia de evaluare, proiectul de tehnologie didactic ntocmit de cursani RESURSE UMANE Formator: - prof. Ladislau Daradici; calificare de formator pe specialitatea Limba i literatura romn pe modulele Proiectarea didactic, Curriculum la decizia colii; Formare la nivel local (acreditat de MedC i Consiliul Naional pentru Curriculum; calificare de formator n urma absolvirii cursului de Formare a formatorilor de cadre didactice organizat de IMC Consulting (n cadrul proiectului PHARE Accesul la educaie al grupurilor dezavantajate implementat de MedC).

CRITERII ECONOMICE Numar de cursanti planificati: 420 (16 grupe) Nr de ore/ zile de formare: 8 ore/zi Costuri estimate: o Cheltuieli materiale : 3.000 RON o Cheltuieli de personal : 1.920 RON

PROGRAM: PARTENERIAT SCOALA COMUNITATE Tipul de program: formare continua Public vizat:cadre didactice Justificare: - noiunea de parteneriat este foarte des confundat de ctre cadrele didactice cu sponsorizarea sau donaia, iar partenerii nu sunt implicai n mod real n conceperea, desfurarea i evaluare activitilor educaionale. Deoarece parteneriatul este o oportunitate pentru atragerea de resurse n coal i chiar o obligativitate n cazul

desfurrii unor proiecte educaionale cu finanri nerambursabile, acest subiect prezint interes pentru membrii organizaiilor colare. Durata: 12 ore Planificarea pe stagii/module tematice - timp alocat 1. Parteneriatul noiuni generale (definire, tipuri i nivele de implicare a partenerilor) 2 ore; 2. Categorii de posibili parteneri stakeholders (pri interesate) 2 ore; 3. Identificarea i atragerea partenerilor 2 ore; 4. coala comunitar 2 ore; 5. Acordul (declaraia de parteneriat) 4 ore; Curriculum-ul programului (scop, obiective, activitati, rezultate) Scop: creterea numrului de activiti realizate n parteneriat n colile din judeul Hunedoara; ridicarea nivelului calitativ al activitilor desfurate n parteneriat; Obiective: - formarea i dezvoltarea competenelor grupului-int cu privire la proiectarea i desfurarea de activiti n parteneriat; - dezvoltarea la grupul-int a abilitilor de identificare i motivare a partenerilor; Activiti: prezentri PowerPoint; dezbateri; studii de caz; ateliere de lucru; Rezultate:

- 40 de cadre didactice din judeul Hunedoara cu cunotine i competene n desfurarea de activiti n parteneriat; - 40 de Acorduri de parteneriat ntocmite de ctre participanii la curs; - 1 suport de curs (parteneriatul coal-Comunitate) n 40 de exemplare; Calendarul programului (trimestre ale anului bugetar) Trimestrul I si II din anul 2007 Modalitati de evaluare - chestionare aplicate participanilor cu privire la coninutul i utilitatea cursului; - observaie sistematic a activitii desfurate de participani pe durata cursului; - turul galeriei; - gril de evaluare a Acordului de parteneriat; RESURSE UMANE Formatori (nivelul de pregtire) Sorin CERCEA expert n educaie UJIPIR; Participare la urmtoarele cursuri de formare n domeniul parteneriatului / formare de formatori; Formare de formatori n domeniile: proiecte educaionale, parteneriat cu comunitatea, strategii didactice activparticipative, managementul clasei, evaluare, coala incluziv; IMC Consulting; iulie 2003 - aprilie 2004; certificat; CRITERII ECONOMICE Numar de cursanti planificati: 196 (8 grupe)

Nr de ore/ zile de formare: 8 ore /zi Costuri estimate: o Cheltuieli materiale : 1.400 RON o Cheltuieli de personal : 960 RON

PROGRAM: PARTENERIATUL EDUCATIONAL SCOALA-FAMILIE COMUNITATE

Tipul de program: formare continua Public vizat: cadre didactice Justificare: - noiunea de parteneriat este foarte des confundat de ctre cadrele didactice cu sponsorizarea sau donaia, iar partenerii nu sunt implicai n mod real n conceperea, desfurarea i evaluare activitilor educaionale. Deoarece parteneriatul este o oportunitate pentru atragerea de resurse n coal i chiar o obligativitate n cazul

desfurrii unor proiecte educaionale cu finanri nerambursabile, acest subiect prezint interes pentru membrii organizaiilor colare. Durata: la distanta Planificarea pe stagii/module tematice - timp alocat 6. Parteneriatul noiuni generale (definire, tipuri i nivele de implicare a partenerilor) 2 ore; 7. Categorii de posibili parteneri stakeholders (pri interesate) 2 ore; 8. Identificarea i atragerea partenerilor 2 ore; 9. coala comunitar 2 ore; 10.Acordul (declaraia de parteneriat) 4 ore; Curriculum-ul programului (scop, obiective, activitati, rezultate) Scop: creterea numrului de activiti realizate n parteneriat n colile din judeul Hunedoara; ridicarea nivelului calitativ al activitilor desfurate n parteneriat; Obiective: - formarea i dezvoltarea competenelor grupului-int cu privire la proiectarea i desfurarea de activiti n parteneriat; - dezvoltarea la grupul-int a abilitilor de identificare i motivare a partenerilor; Activiti: prezentri PowerPoint; dezbateri; studii de caz; ateliere de lucru;

Rezultate: formarea unor parteneriate intre comunitate, familie si scoala Calendarul programului (trimestre ale anului bugetar) Trimestrul I si II din anul 2007 Modalitati de evaluare - chestionare aplicate participanilor cu privire la coninutul i utilitatea cursului; - observaie sistematic a activitii desfurate de participani pe durata cursului; RESURSE UMANE Formatori: formatori abilitati CRITERII ECONOMICE Numar de cursanti planificati: 342 Nr de ore/ zile de formare: IDD Costuri estimate: 0 RON

PROGRAM: PREVENIREA SI CORECTAREA DEFICIENTELOR FIZICE USOARE LA NIVEL PRESCOLAR SI PRIMAR Tipul de program: program formare continu Public vizat:institutori, invatatori, educatoare Justificare: - programul i propune prezentarea sumar a deficienelor corporale existente n colectivele colare i construirea unui set minim de exerciii de recuperare posibile de a fi realizate de cadrele didactice Durata: 8 ore Planificarea pe stagii/module tematice - timp alocat 2 stagii a cte patru ore fiecare

Curriculum-ul programului: Scop: transmiterea unui bagaj minim de cunotine legate de recuperarea fizic i care ar putea fi realizate practic la orele de educaie fizic Obiective: enumerarea, descrierea aciunilor n cazul fiecruia dintre problemele dezvoltrii deficitare din punct de vedere fizic Activiti: proiecii demonstrative, prezentarea cursului teoretic, suport tehnic Rezultate: efectuarea setului de exerciii de recuperare fizic Calendarul programului (trimestre ale anului bugetar) Trimestrul I i II anul 2007 Modalitati de evaluare - fi specific unei deficiene cu exemplificarea de exerciii de recuperare RESURSE UMANE Formatori: Deldegan Iuliu, insppector scolar de specialitate, formator naional Heredea Dan, profesor ed. fizica, formator local

CRITERII ECONOMICE

Numar de cursanti planificati: 105 (4 grupe) Nr de ore/ zile de formare: 8 ore/zi Costuri estimate: o Cheltuieli materiale : 650 RON o Cheltuieli de personal : 960 RON

PROGRAM: PROIECTAREA SI MANAGEMENTUL PROCESULUI DIDACTIC Tipul de program: formare continua Public vizat:cadre didactice din unitati de invatamint preuniversitar Justificare: - nevoia cadrelor didactice de formarea unor competente si dezvolatarea personala, intr-un cadru organizat prin intermediul C.C.D Hunedoara, privind urmatoarele teme: Comunicare Proiectarea didactica-metode concentrate pe elevi; Elevi cu cerinte educationale speciale/scoli

inclusive; Negocierea conflictelor; Evaluarea procesului didactic; Managementul clase

Durata: 20 ore Planificarea pe stagii/module tematice - timp alocat DATA 10.11.200 6 ORA 14.0016.00 16.3018.30 8.0010.00 10.3012.30 14.0016.00 16.3012.11.200 6 18.30 8.0010.00 10.3012.30 14.0016.00 16.3018-30 TEMA Comunicare feed-back informational Inteligente multiple, elevi cu C.E.S. Managementul clasei Metode alternative de predare-invatare (gindirea critica) Evaluarea procesului didactic Negocierea conflictelor Proiectarea didactica centrata pe elev Marketing educational, comunicare institutionala Scoala si comunitatea Evaluarea stagiului, analiza nevoilor viitoare Daniela Bufnea Atena Vladuceanu FORMATORI Daniela Bufnea Atena Vladuceanu Daniela Bufnea Atena Vladuceanu

11.11.200 6

Curriculum-ul programului:

Scopul: Dezvoltarea institutiei de invatamint prin formarea unor competente 1. De proiectare 2. Pe comunicare/deontica profesionala 3. Public Relation, specifice cadrelor didactice Obiective: O1. dezvolatarea competentelor de realizare a feedbackului informational si inter-relational in cadrul comunicarii O2. dezvoltarea competentelor in proiectare didactica pentru un invatamint de masa centrat pe elevi si pentru elevi cu C.E.S.; O3. dezvoltarea competentelor de management personal O4. dezvoltarea competentelor de gestionare a situatiilor de criza si conflict Activitati: Obiectiv Activitate Responsabil Resurse Formatorii C.C.D. umane, materiale, logistica Durata 20 ore Vizat O1, O2, O3, Stagiu de O4 formare in regim rezidential Rezultate: R1. cadrele didactice vor intocmi 2 proiecte didactice specifice disciplinei predate pentru clasele eterogene si pentru clase de elevi cu C.E.S.

R2. cadrele didacice vor intocmi 1 plan de activitati la nivelul clasei pentru ameliorarea comunicarii; R3. cadrele didactice vor intocmi 1 proiect de colaborare cu comunitatea locala pentru ameliorarea scolarasi/sau dezvoltarea institutionala; R4. cadrele didactice vor intocmi 1 proiect de dezvoltare personala. Calendarul programului (trimestre ale anului bugetar) Trimestrul IV din anul 2006 si Trimestrul I si II din anul 2007 Modalitati de evaluare - chestionare - analiza produselor obtinute in urma activitatilor

RESURSE UMANE Formatori Bufnea Daniela - formator national Vladuceanu Atena - formator regional

CRITERII ECONOMICE Numar de cursanti planificati: 100 (4 grupe) Nr de ore/ zile de formare: 20 ore/ 3 zile

Costuri estimate: o Cheltuieli materiale : 700 RON o Cheltuieli de personal : 2.400 RON

PROGRAM: AMENAJARE SI FUNCTIONAREA UNUI CDI

Tipul de program: consultan Public vizat: cadre didactice din scoli cuprinse in CDI Justificare: - n Romnia sistemul de informatii si biblioteci din cadrul rural a ajuns la un nivel foarte sczut, de aceea a fost propus proiectul privind Centrele de Documentare i Informare din Mediul Rural Defavorizat. Centre care trebuiau s funcioneze nu numai ca i biblioteci colare dar i ca centre de informare i bibliotec pentru comunitilor locale. Centre de care este mare nevoie n mediul rural. Durata: permanent Planificarea pe stagii/module tematice - timp alocat Curriculum-ul programului: Scop: oferirea de informaii privind amenajarea spaiului C.D.I. Obiective: - asigurarea profesorilor documentariti competenele necesare pentru a amenaja spaiul C.D.I. - cunoterea modulelor care formeaz spaiul C.D.I. Rezultate: amenajarea de ctre coli a unor spaii C.D.I. Calendarul programului: - pe tot timpul anului Modalitati de evaluare - amenajarea corespunzatoare a spaiului C.D.I. RESURSE UMANE

Formatori: -profesori metoditi

CRITERII ECONOMICE Numar de cursanti planificati: 18 Nr de ore/ zile de formare: la cerere Costuri estimate: 0 RON PROGRAM: GESTIONAREA UNUI CDI Tipul de program: consultan Public vizat:cadre didactice din scoli cuprinse n proiectul CDI Justificare: - nevoia de cunotine specializate pentru gestionarea Centrelor de Documentare i Informare a profesorilor documentariti sau a bibliotecarilor, cunotine diferite fa de cele din bibliotecile colare obinuite. Durata: permanent Planificarea pe stagii/module tematice - timp alocat ---------------------- Curriculum-ul programului (scop, obiective, activitati, rezultate) Scop: solidificarea cunotiinelor despre gestionarea i funcionarea Centrelor de Documentare i Informare

Obiective: informarea bibliotecarilor i documentaritilor care dein n gestiune centre de Documentare i Informare Rezultate: buna gestionarea a Centrelor de Documentare i Informare existente Calendarul programului: Pe tot parcursul anului colar Modalitati de evaluare - existena n bun funcionare a Centrelor de Documentare i Informare RESURSE UMANE Formatori: profesori metodisti CRITERII ECONOMICE Numar de cursanti planificati: 10 profesori documentariti Nr de ore/ zile de formare:la cerere Costuri estimate: 0 RON

PROGRAM: PROIECTUL CDI SENSIBILIZARE SI INFORMARE

Tipul de program: consultan Public vizat: cadre didactice din scoli cuprinse in CDI Justificare: - nevoia de informare privind rolul Centrelor de Documentare i Informare n comunitile locale care nu le cunosc rolul i capabilitile Durata: permanent Planificarea pe stagii/module tematice - timp alocat permanent Curriculum-ul programului: Scop: informarea populaiei din comunitile locale despre scopul i posibilitile Obiective: profesorii documentariti i bibliotecarii s poat comunica cu comunitatea locala informnd-o n mod real asupra activitilor din C.D.I. Rezultate: relaia comunitii cu Centrul de Documentare i Informare Calendarul programului: Pe tot parcursul anului Modalitati de evaluare - relaia dintre comunitate i Centru RESURSE UMANE Formatori:

profesori metodisti CRITERII ECONOMICE Numar de cursanti planificati: 19 profesori documentariti Nr de ore/ zile de formare: Costuri estimate: o Cheltuieli materiale : 1.000 RON

PROGRAM: SANSA COPILULUI DISLEXIC Tipul de program: dezvoltare profesionala si personala Public vizat: invatatori (lb. maghiara) Justificare: - programul isi propune sa abiliteze cadrele didactice in identificarea cauzelor dislexiei, predarea cititului la copii dislexici, aplicarea unor metode specifice de lucru cu aceasta categorie de copii. Durata: 8 ore Planificarea pe stagii/module tematice - timp alocat 6 modele 1 ora/modul; 2 ore - evaluare

Curriculum-ul programului: Scop: formarea cadrelor didactice in ceea ce priveste munca cu copii dislexici

Obiective: - sa abiliteze cadrele didactice cu metode si tehnici moderne de lucru cu elevii - sa familiarizeze participantii cu tendintele europene in domeniu Rezultate: insusirea cunostiintelor si intelegerea copiilor dislexici Calendarul programului (trimestre ale anului bugetar) Trimestrul IV din anul 2006 Modalitati de evaluare - 2 ore de evaluare prin portofoliu si colocvii

RESURSE UMANE Formatori - Barclosi Ilona, Gagyi Erzebet, Bartok Eva, Ianosi Sszeren, Fejes Reka, Somlay Melinda

CRITERII ECONOMICE Numar de cursanti planificati: 26 (1 grup) Nr de ore/ zile de formare: 8 ore/ zi Costuri estimate: o Cheltuieli materiale : 250 RON o Cheltuieli de personal : 240 RON

PROGRAM: SCOALA ACTIVA Tipul de program: formare continu Public vizat: institutori, invatatori, educatoare Justificare: - cursul rspunde unei mai mari nevoie de cooperare dintre elevi i cadrele didactice, mai ales la clasele mici deci educatori, institutori i nvtori Durata: 90 ore Planificarea pe stagii/module tematice - timp alocat pe cursurile prezentate de catre universitate Curriculum-ul programului: Scop: o interaciune mai mare dintre elvii din clasele mici i profesori Obiective: prezentarea metodelor i tehnicilor moderne de lucru cu copii mici Rezultate: cursanii vor absolvi cursurile universitii Calendarul programului (trimestre ale anului bugetar) Trimestrul IV din anul 2006 i Trimestrul I, II si III din 2007

Modalitati de evaluare - examenele i colocviilor de la sfritul cursului RESURSE UMANE Formatori formatori abilitati Univ. "Vasile Goldis" Arad CRITERII ECONOMICE Numar de cursanti planificati: 300 Nr de ore/ zile de formare: 270/34 zile Costuri estimate: o Cheltuieli materiale i de personal: 90.000 RON

PROGRAM: SCOALA INCLUZIVA Tipul de program: formare continua Public vizat:cadre didactice implicate in educatia categoriilor defavorizate Justificare: - cursul corespunde nevoilor de formare a cadrelor didactice implicate in educatia categoriilor defavorizate. - propune dezvoltarea competentelor de comunicare cu categoriile defavorizate. - propune cunoasterea specificului etno-cultural al minoritatii rrome.

Durata: 28 ore Planificarea pe stagii/module tematice - timp alocat 1. Scoala incluziva - 4 ore 2. Teoria inteligentelor multiple - 4 ore 3. Metode active si interactiune/invatare prin cooperare - 4 ore 4. Proiectare curriculara - 4 ore 5. Managementul clasei - 4 ore 6. Evaluare - 4 ore 7. Parteneriatul scoala-comunitate - 4 ore Curriculum-ul programului (scop, obiective, activitati, rezultate) Scop: Formarea unei noi viziuni asupra educatiei categoriilor defavorizate in contextul relatiei incluzive/integrare Obiective: - sa familiarizeze cadrele didactice cu privire la specificul minoritatilor culturale, religioase, sociale - sa dezvolte competente ale cadrelor didactice in directia valorificarii eficiente a resurselor umane - sa dezvolte abilitati cu privire la aplicarea metodelor interactive in educatie - sa dezvolte lucrul in echipa si colaborarea cu comunitatea Activitati: prezentare Power-Point, completare de fise de lucru, activitate de grup, studiu de caz

Rezultate: o noua viziune supra relatiilor interculturale, cultura rroma, diminuarea esecului si a abandonului scolar, calitate superioara a educatiei Calendarul programului: Trimestrul I si Trimestrul II 2007 Modalitati de evaluare - fise de evaluare - chestionare

RESURSE UMANE Formatori (nivelul de pregatire) Batalan Costica - inspector scolari pentru rromi, absolvent al cursurilor de formare a formatorilor pentru PHARE RO-01.04.02 Zoe Ivanus - inspector pentru prescolari, absolvent al cursurilor de formare a formatorilor pentru PHARE RO-01.04.02

CRITERII ECONOMICE Numar de cursanti planificati: 142 (5 grupe) Nr de ore/ zile de formare: 4 ore/zi Costuri estimate: o Cheltuieli materiale : 980 RON o Cheltuieli de personal : 4.200 RON

PROGRAM: STRATEGII ALTERNATIVE DE EVALUARE Tipul de program: formare continua Public vizat:cadre didactice Justificare: - evaluarea cunotinelor, competenelor, priceperilor i deprinderilor elevilor are, n continuare, cteva puncte slabe: lipsa varietii strategiilor de evaluare, lipsa instrumentelor de evaluare prin metode alternative de evaluare, practicarea evalurii normative i perpetuarea distorsiunilor n evaluare. Cursul i propune eliminarea acestor puncte slabe din activitatea de evaluare realizat la clas de ctre participani. Durata: 12 ore

Planificarea pe stagii/module tematice - timp alocat 1. Ce este evaluarea? Ce evalum? De ce evalum? 1 ore; 2. Bariere n evaluarea obiectiv (distorsiuni n evaluare, evaluarea normativ) 2 ore; 3. Strategii alternative de evaluare (observaia sistematic, acvariul, turnirul, metoda colurilor, portofoliul, proiectul) 5 ore; 4. Grila de evaluare 4 ore; Curriculum-ul programului (scop, obiective, activitati, rezultate) Scop: creterea gradului de utilizare eficient a strategiilor alternative de evaluare a cadrelor didactice din judeul Hunedoara; ridicarea nivelului calitativ al activitilor de evaluare a cunotinelor, priceperilor i deprinderilor elevilor; Obiective: - formarea i dezvoltarea competenelor grupului-int cu privire la utilizarea strategiilor alternative de evaluare; - dezvoltarea la grupul-int a abilitilor de nregistrare i utilizare a datelor necesare n acordarea calificativului/notei; - creterea obiectivitii n evaluare; Activiti: Coninutul informaional al suportului de curs este prezentat participanilor prin urmtoarele activiti:prezentri PowerPoint; dezbateri; studii de caz; ateliere de lucru; prezentri ale produselor; explicaii;

Rezultate: - cadre didactice din judeul Hunedoara cu cunotine i competene n domeniul utilizrii eficiente a strategiilor alternative de evaluare; Grile de evaluare ntocmite de ctre participanii la curs;

Calendarul programului: Trimestrul IV din anul 2006 si Trimestrul I, II din anul 2007 Modalitati de evaluare - chestionare aplicate participanilor cu privire la coninutul i utilitatea cursului;observaie sistematic a activitii desfurate de participani pe durata cursului; RESURSE UMANE Formatori (nivelul de pregtire) Sorin CERCEA expert n educaie UJIPIR, Participare la urmtoarele cursuri de formare n domeniul proiectelor educaionale / formare de formatori:Formare de formatori n domeniile: proiecte educaionale, parteneriat cu comunitatea, strategii didactice activ-participative, managementul clasei, evaluare, coala incluziv; IMC Consulting; iulie 2003 - aprilie 2004; certificat; CRITERII ECONOMICE Numar de cursanti planificati: 415 (16 grupe)

Nr de ore/ zile de formare: 12/2 zile Costuri estimate: o Cheltuieli materiale : 2.800 RON o Cheltuieli de personal : 2.900 RON

PROGRAM: TEHNICI DE OPERARE COMPUTERIZATA Tipul de program: la cerere Public vizat: cadre didactice Justificare: - nivelul de cunostinte de tehnologia informatiei este foarte variat in randul cadrelor didactice. Exista o cerere constanta de perfectionare in domeniul TIC din parte cadrelor didactice. In fiecare an s-au tinut 2-3 cursuri de TIC in cadrul CCD Deva. Durata: 20 ore Planificarea pe stagii/module tematice - timp alocat a) bazele utilizarii calculatoarelor

(Structura calculatorului = 2 ore, Sistemul de operare Windows = 2 ore) b) birotica (Word = 4 ore, Excel = 4 ore, PowerPoint = 4 ore) c) comunicare electronica (Internet = 2 ore, Posta electronica = 2 ore) Curriculum-ul programului: Scop: insusirea de cadrelor didactice a unor competente medii privind calaulatoarele si folosirea lor Obiective: prezentarea modului de lucru cu calculatorul Rezultate: folosirea cu succes a unor programe de baza in lucrul cu claculatorul Calendarul programului (trimestre ale anului bugetar) - pe tot parcursul anului Modalitati de evaluare: - test scris - lucrare practica RESURSE UMANE Formatori : Informatician (absolvent invatamant superior de profil) CRITERII ECONOMICE Numar de cursanti planificati: 42 (2 grupe) Nr de ore/ zile de formare: 20 ore/5 zile Costuri estimate: cursurile suportate de cursani

Evaluarea sau examinarea, reprezinta actul didactic complex, integrat intregului proces de invatamant, care urmareste masurarea cantitatii cunostintelor dobandite, ca si valoarea, nivelul, performantele si eficienta acestora la un moment dat, oferind solutii de perfectionare a actului didactic. A evalua rezultatele scolare inseamna a determina masura in care obiectivele programului de instruire au fost atinse, precum si eficienta metodelor de predare-invatare. Aceasta este punctul de final dintr-o succesiune de actiuni cum sunt: stabilirea scopurilor pedagogice, proiectarea si executarea programului de relizare a scopurilor sau masurarea rezultatelor aplicarii programului. Esenta evaluarii este cunoasterea efectelor actiunii desfasurate, pentru ca pe baza informatiilor obtinute, aceasta activitate sa poata fi ameliorata in timp. Evaluarea inseamna deci: masurarea, interpretarea, apresierea rezultatelor si adoptarea deciziei. Din analiza relatiilor dintre evaluarea rezultatelor scolare si procesul de instruire se desprind functiile evaluarii. Aceste functii privesc sarcinile, obiectivele, rolul si destinatia evaluarii.

Functia de constatare stabileste daca o activitate instructiva s-a derulat in conditii optime, o cunostinta a fost asimilata, o deprindere a fost achizitionata. Functia de informare este instiintata societatea prin diferite mijloace cu privire la stadiul pregatirii populatiei scolare. Functia diagnostica vizeaza depistarea lagunelor si greselilor elevilor si inlaturarea acestora; arata valoarea, nivelul si performantele elevilor la un moment dat. Functia prognostica evidentiaza performantele viitoare ale elevilor si sprijina decizia de orientare profesionala; prevede, probabilistic, valoarea, nivelul si performantele ce ar putea fi obtinute in etapa viitoare de pregatire a elevului.

Functia de selectie permite clasificarea si/sau ierarhizarea elevilor; este functia de comparatie in raport cu care se asigura ierarhizarea elevilor dupa valoarea si performantele obtinute. Functia de certificare releva competentele si cunostintele elevilor la finele unui ciclu/forme de scolarizare. Functia motivationala stimuleaza activitatea de invatare a elevilor si se manifesta prin valorificarea pozitiva a feed-back-ului oferit de evaluare, in sensul aprecierii propriei activitati. Functia pedagogica pentru elev are caracter stimulativ, de intarire a rezultatelor, de formare a unor abilitati, de orientare scolara si profesionala, iar pentru professor evidentiaza ceea ce a realizat si ce are de realizat pe viitor. Exista mai multe strategii de evaluare si notare a rezultatelor

elevilor. Metodele si tehnicile folosite se clasifica dupa mai multe criterii, si anume: I. Dupa cantitatea de informatii incorporabile de catre elevi se intalnesc: a. evaluarea partiala cand se verifica elementele cognitive sau comportamente secventiale (se foloseste ascultarea curenta, extemporale, probe practice). b. evaluarea globala atunci cand cantitatea de cunostinte este mare, datorita acumularii acestora ( sunt folosite pentru evaluare examenele si concursurile). II. Dupa perspectiva temporala sunt intalnite: a. evaluarea initiala se face la inceputul unei etape de instruire si stabileste nivelul de pregatire anterior al elevilor. b. evaluarea continua se realizeaza in timpul instruirii si cerceteaza masura in care elevii incorporeaza informatiile transmise.

c. evaluarea finala se realizeaza la sfarsitul perioadei de formare si analizeaza cunostintele pe care elevii si le-au insusit in acea perioada. Prin imbinarea celor doua criterii, se ajunge la o clasificare mai complexa, care a devenit deja clasica, si anume: 1. Evaluarea cumulativa (sumativa) este cea care se realizeaza prin verificari partiale de sondaj, pe parcursul programului, ce se incheie cu aprecieri de bilant asupra rezultatelor. Aceasta are efecte reduse asupra imbunatatirii procesului de invatare, si exercita functia de clasificare a elevilor. Dezavantaje sunt mai multe: creaza o situatie de stres si neliniste la elevi si ocupa o mare parte din timpul instruirii. 2. Evaluarea continua (formativa) are loc pe tot parcursul procesului didactic realizandu-se pe secvente mai mici, prin verificarea performantelor tuturor elevilor si al continutului esential al materiei parcurse. Aceasta metoda are drept scop ameliorarea procesului de invatare, permitand gasirea neajunsurilor, lipsurilor si greutatilor ajungandu-se astfel la perfectionarea activitatii didactice. Acest tip de evaluare creeaza relatii de cooperare intre profesori si elevi, dezvoltand atat capacitatea de evaluare cat si cea de autoevaluare in randul elevilor. In practica scolara sunt folosite mai multe metode de evaluare ce se impart in doua mari clase: I. Metode traditionale de evaluare: 1. Probe orale sunt cele mai utilizate metode la clasa si prezinta avantajul ca favorizeaza dialogul, elevii avand posibilitatea de a-si argumenta raspunsul. Profesorul poate interveni si el corectand sau completand raspunsul celor chestionati. In folosirea acestei metode trebuie sa se tina seama de o serie de limite precum: gradul diferit de dificultate al intrebarilor, emotivitatea elevilor, starea afectiva a cadrului didactic, indulgenta sau exigenta exagerate si altele. 2. Probe crise se concretizeaza prin lucrari de control sau teze si sunt preferate celor orale pentru ca prezinta unele avantaje:

posibilitatea verificarii unui numar mare de elevi in acelasi timp, raportarea rezultatelor la un criteriu unic de validare (inlaturand subiectivismul profesorului) si avantajarea unor elevi timizi. Prezinta si dezavantaje: eventualele erori efectuate de elevi in formularea raspunsurilor nu pot fi lamurite si corectate pe loc de catre cadrul didactic iar elevii nu mai pot fi directionati utilizand intrebari ajutatoare. 3. Probele practice se folosesc la unele discipline specifice si evalueaza capacitatea elevilor de a aplica in practica unele cunostinte si gradul de stapanire a priceperilor formate. Ca forme de realizare amintim: experientele de laborator, lucrarile experimentale, desene, schite, grafice. I. Metode alternative de evaluare: 1. Investigatia este o posibilitate pentru elev de a aplica in mod creator cunostintele ; este limitata la o ora de curs; solicita elevul la indeplinirea unei sarcini de lucru precise in care isi poate demonstra un intreg complex de cunostinte si capacitati; urmareste formarea unor tehnici de lucru in grup si individual. Proiectul activitate mai ampla ce permite o apreciere complexa a invatarii, ajutand la identificarea unor calitati individuale ale elevului. Desi implica si o parte de studiu individual in afara clasei, aceasta activitate este foarte motivanta pentru elevi. Portofoliul instrument de evaluare complex ce include experienta si rezultatele obtinute prin celelalte metode de evaluare, urmarind progresul global efectuat de elev. Reprezinta un mijloc de a valoriza munca individuala a elevului si actioneaza ca un factor de dezvoltare a personalitatii. Autoevaluarea ajuta elevii sa-si dezvolte capacitatile de autocunoastere, sa-si valorizeze atat cunostinte cat si atitudini si comportamente

2.

3.

4.

5.

Examenele sunt modalitati de evaluare externa, care certifica la sfarsitul ciclului scolar cunostintele si competentele elevilor sau le permit acestora sa avanseze intr-o noua forma de invatamant (examenele de admitere).

In intreaga lume se folosesc variate forme de notare cum sunt: notarea numerica, literala, cu calificative sau prin culori. Cea mai utilizata este notarea numerica, cu cifre, pentru ca prezinta avantajul de a putea insuma atunci cand se fac aprecieri la una sau mai multe materii. Ea se prezinta sub doua forme: c. notarea analitica are mai mare randament la disciplinele umaniste si presupune o compartimentare a cuantumului de cunostinte, deprinderi, atitudini verificate, prin detalierea unor campuri de probleme ce vor fi apreciate (de exemplu, in cazul unei compuneri se poate puncta forma, fondul, factorul personal) d. notarea dupa bareme se foloseste mai ales la disciplinele exacte si are avantajul ca standardizeaza criteriile masurarii si aprecierii. Ea se bazeaza pe atribuirea unui punctaj fix pentru fiecare secventa indeplinita. Solutia este propusa des la examene si concursuri.

Concluzie : Evaluarea este un moment in cadrul invatarii, la fel de importent ca si predarea, de aceea ea trebuie aplicata atat asupra elevilor cat si asupra profesorilor. Cu alte cuvinte, in viitor avem nevoie de mai multe cadre didactice care sa fie capabile intai sa se autoevalueze, iar apoi acestea sa aplice elevilor metodele de evaluare adecvate fiecarui moment al invatarii si fiecarei discipline in parte.

BIBLIOGRAFIE :

Constantin Cucos Pedagogie Editura Didactica (1996) Ioan Nicola Tratat de pedagogie scolara Editura Didactica (1996) Cristea Sorin Pedagogie generala Editura Didactica (1996)