PROYECTO COMUNITARIO PROBLEMTICA LA FAMILIA DISFUNCIONAL En este proyecto es sorprendente comprobar que en nuestra sociedad existe una sutil,

pero cierta, exigencia que consiste en que, por el hecho de crearse un nuevo grupo familiar, sus miembros estn obligados socialmente a criar a sus hijos de una manera "sana y exitosa". Se espera que una vez constituida una familia, sta, por s sola pudiera lograr o debiera alcanzar el propsito sealado, sin embargo, en muchas ocasiones algunos de los miembros estn formados siguiendo pautas de conducta y actitudes que influyen en la sana convivencia constituidos en el seno familiar de donde provienen. Cuando esto ocurre, decimos que se ha creado una familia disfuncional, es decir una familia ineficiente, problemtica, que no funcionar bien, porque no sustenta, no escucha, no incentiva, crtica y manipula y por lo tanto es una familia que no realizar sus objetivos. A la hora de hablar de funcionamiento familiar encontramos que no existe un criterio nico de los indicadores que lo miden. Algunos autores plantean que la familia se hace disfuncional cuando no se tiene la capacidad de asumir cambios, es decir, cuando la rigidez de sus reglas le impide ajustarse a su propio ciclo y al desarrollo de sus miembros Entonces cmo ayudar a una familia disfuncional a modificar su comportamiento para asumir su propia responsabilidad y tomar conciencia de los roles que desempea cada individuo en el seno familiar? INTRODUCCIN El desarrollo Humano y, en general, la vida del ser humano se desenvuelve a travs de sucesivas etapas que tienen caractersticas muy especiales. Cada una de ellas se funde gradualmente en la siguiente fase, sin embargo, hay un desacuerdo unnime para determinar cuntas y cules son. Tampoco se puede decir cundo comienza y termina cada una; en el desarrollo influyen diversos factores individuales, sociales y culturales, por eso se dice que cada ser humano tiene su propio ritmo de desarrollo. En la ejecucin de los temas descritos en el proyecto, el marco de referencia ser el Desarrollo Humano, definido como el proceso de ampliacin de las opciones y capacidades de las personas, que se concreta en mejorar la esperanza de vida, la salud, la educacin y el acceso a los recursos necesarios para una vida digna en la que interactan diversos factores de un territorio, en un entorno de relaciones socio-culturales, poltico-institucionales, de gnero, econmicos y medioambientales. Los problemas detectados fueron: Falta de inters por la educacin. Desintegracin familiar. Padres trabajadores. Violencia familiar y bulling. Ausencia de valores. PROPSITO: Aumentar la concientizacin de la familia como formadora de individuos socialmente funcionales (actitudes, valores y prcticas) a travs del diseo de estrategias que contribuyan a un cambio de actitud de los integrantes del seno familiar. JUSTIFICACIN El diseo y ejecucin del proyecto tiene como prioridad la bsqueda de una valoracin de la familia como formadora de individuos socialmente funcionales que contribuya a un cambio de actitud de los integrantes del seno familiar, sin embargo, esta situacin es afectada gravemente por la ausencia de valores, violencia familiar, padres desinteresados por la educacin de sus hijos, desintegracin familiar, alcoholismo, padres que trabajan dejando a sus hijos al cuidado de otras personas o de si mismos, etc. que son las causas ms comunes que propicia la existencia de muchas familias disfuncionales. La familia disfuncional se refiere a un patrn de conductas desadaptativas e indeterminadas que presenta de manera permanente uno o varios integrantes de una familia, tiene como consecuencia comportamientos inadecuados por parte de los miembros que la conforman, y se ven reflejados en los diversos ambientes en donde se desenvuelven. La escuela por ser el espacio en que los alumnos conviven la mayor parte del tiempo favorece que se establezcan lazos de amistad, y compaerismo , sin embargo, los alumnos con dificultades de adaptabilidad producto de familias disfuncionales manifiestan dificultad para establecer una convivencia sana y armnica en el saln de clases. DELIMITACIN Los problemas de conductas y actitudes que manifiestan los alumnos fueron consensadas en el diplomado de docencia y desarrollo humano en la que se determin la problemtica de la familia disfuncional como la temtica de mayor influencia en la mayora de los centros escolares eligiendo el albergue de Cepeda perteneciente al municipio de Halach como el lugar propicio para implementar las acciones diseadas. Las razones que obedecen a esta eleccin son la convivencia en el albergue de estudiantes pertenecientes a distintos niveles educativos como: primaria, secundaria y bachillerato cuyo desempeo en los planteles

educativos denotan la falta de valores, problemas de conducta y de convivencia escolar, que son indicios de una familia disfuncional. La comunidad de Cepeda, Halach , Yucatn posee 2850 habitantes, cuenta con instituciones de los tres niveles del sistema educativo oficial : un preescolar indgena, dos primarias, una secundaria tcnica; y un colegio de bachilleres, los cuales estn integrados por alumnos del lugar y de los poblados vecinos entre los que destaca: Ac, Cuch Holoch, San Mateo, Dzidzibachi Y Kancabchen. El albergue escolar MANUEL ANTONIO AY est en funcionamiento desde hace 18 aos aproximadamente, actualmente est bajo la tutela del director Filomeno Tuz Martn, originario de la comunidad de Santa Maria Ac, y recibe el apoyo de dos auxiliares: Mara Bonifacia Trejo Canul con una antigedad de 16 aos en la instalaciones y Norma de Jess Uc May con un ao. El lugar dispone de tres dormitorios agrupados de la siguiente manera: uno para nios del nivel primaria, otra para jvenes de secundaria y bachiller y una ltima en la que conviven alumnas de primaria, secundaria y bachiller, as mismo tiene una direccin y baos. Actualmente 28 son los padres de familia que tienen dejado bajo tutela a sus hijos en el albergue, 7 alumnos cursan el bachiller, 18 la secundaria y 13 el nivel primaria. As mismo, dispone de una cancha de basquetbol en malas condiciones aunque como todos los albergues del Estado de Yucatn an reciben el apoyo del CDI (Centro De Desarrollo Indgena). El ambiente disciplinario que se vive en este lugar condiciona para que exista una mayor vigilancia y apoyo a los alumnos, entre los que se destacan: conduccin por parte del director a los nios del nivel primaria en las instalaciones respectivas, asistencia a la mayora de las reuniones que convocan los diversos planteles, permanencia de los auxiliares en las instalaciones para garantizar la tranquilidad durante las horas de sueo de los alumnos y la preocupacin de una alimentacin adecuada; todo lo anterior es positivo para los alumnos, sin embargo, las actitudes de la mayora de los alumnos de ese lugar denotan falta de valores. METODOLOGA DESINTEGRACIN FAMILIAR Qu es desintegracin familiar? La desintegracin familiar es un hecho social que consiste en la ruptura progresiva o violencia de los lazos afectivos y materiales que hacen posible la vida familiar y en armona. Es la quiebra y disolucin de la sociedad conyugal basada en la vida en comn entre los padres y los miembros de la familia. La desintegracin familiar es uno de los problemas ms agudos que viven las familias del presente siglo, a consecuencia de la crisis de valores existentes dentro de la sociedad, bsicamente, es una separacin fsica y emocional que ocurre dentro de una familia, causando inestabilidad y afectando a las dems personas del grupo familiar. La familia nuclear est compuesta de dos adultos con sus hijos. La familia mono parental, en la que los hijos viven slo con el padre o con la madre en situacin de soltera, o divorcio. Familia extensa es el conjunto formado por el padre y la madre, hijos, nietos, tos, tas, sobrinos y sobrinas, siempre que coexistan bajo un mismo techo. Familia vstago en la casa de esta familia los padres aceptan a un hijo casado porque como ellos ya no pueden trabajar, su hijo los mantiene. Gran familia se caracteriza porque es un grupo de familiares que viven en un solo lugar o en el mismo terreno. Por ser la familia la unidad fundamental de la sociedad, debera estar muy bien integrada; se ha demostrado que en sta intervienen una serie de factores que provocan la desintegracin de la familia; para su mejor entendimiento se han desarrollado los siguientes apartados. Concepto de desintegracin familiar Es el producto del quebrantamiento de la unidad familiar y la insatisfaccin de las necesidades primarias que requieren sus miembros. Factores que favorecen la desintegracin Los factores ms comunes y que han contribuido a la ruptura familiar son de diversa ndole, en lo econmico se encuentra la falta de empleo, la pobreza extrema y el ocio; en lo afectivo, la falta de amor entre la pareja o cualquiera de sus integrantes, los vicios y la desviacin de costumbres; en lo cultural, la falta de escolaridad, educacin y buenos modales. Los efectos en los nios Los nios, vctimas de la desintegracin familiar, tienen caractersticas propias que los diferencian de otras, en lo general poseen una autoestima muy baja, son inseguros, se aslan y con frecuencia los sentimientos de abandono y de inferioridad los acompaan en su vida futura. LAS FORMAS DE DESINTEGRACIN Existen diversos tipos de desintegracin, los cuales se muestran a continuacin:

 Abandono Se da cuando alguno de los padres decide dejar el hogar, debido a que no se siente feliz y tiene otras expectativas en la vida, o porque el ambiente est muy tenso, predomina la discordia y no hay armona, por lo cual no pueden seguir juntos y tampoco por el supuesto bien de los hijos, ya que los daa mucho ms. Divorcio Se ha definido como el vnculo familiar que se rompe entre la pareja, ya sea por decisin de alguno de ellos o por comn acuerdo. Abandono involuntario Se da cuando alguno de los padres, por enfermedad o muerte deja el hogar, es decir, no es deseado y es inevitable. Los efectos causados en los nios por este tipo de desintegracin son diferentes a los de las otras formas; en los hijos , la muerte de uno de los cnyuges le crea un aspecto negativo mayor, pero de menor intensidad comparados a los del divorcio o el abandono. Desintegracin familiar estando la familia junta Estos casos se caracterizan por las relaciones conflictivas que establecen sus miembros, dando origen a recelos, temores y fricciones permanentes. Frecuentemente ese tipo de familias son incapaces de planear y realizar tareas, y resolver los problemas juntos; expresan conflictos extremos que no tienen la habilidad de comunicarse con el resto de la familia, lo cual priva al nio de un ambiente armonioso y estable, brindndole una atmsfera hostil que obstaculizar su crecimiento psicolgico. LA VIOLENCIA EN LA FAMILIA La violencia familiar sucede cuando alguno de sus integrantes abusa de su autoridad, su fuerza o su poder. Maltrata a las personas ms cercanas: esposa, esposo, hijos, hijas, padres, madres, ancianos y otras personas que estn en la familia. Esta violencia se manifiesta en diferentes grados que pueden ir de coscorrones, pellizcos, gritos, golpes, humillaciones, burlas, castigos y silencios, hasta abusos sexuales, violaciones, privacin de la libertad y, en los casos ms extremos, lesiones mortales. El maltrato se puede presentar entre los distintos integrantes de la familia y en ningn caso se justifica. La violencia ms comn es contra las mujeres, los menores, los ancianos, y las personas con discapacidad. El que una persona dependa econmica, moral, y emocionalmente de otra en ocasiones facilita que esta ltima abuse de su autoridad. Hay que respetar y comprender el papel y las responsabilidades de quienes son los proveedores econmicos de la familia, tambin hay que entender que no por eso tienen el derecho de ejercer violencia, ni de oprimir a los dems. En la mayora de los casos, la violencia se presenta cuando: No hay conciencia del dao que se hace a los dems y en especial a los nios. No se comprenden los cambios fsicos y emocionales por los que pasan los nios, los adolescentes, los jvenes, los adultos y los mayores. Existe una crisis por falta de empleo o carencias que producen preocupacin. Faltan espacios y tiempos libres para que la familia conviva y para la vida en pareja, pues esta se dedica por completo al sostenimiento y al cuidado de sus hijas e hijos. Hay desajustes familiares ocasionados por un nacimiento, una enfermedad, una muerte, as como por la infidelidad, abandono o divorcio. Ver mucho la televisin impide la comunicacin y la convivencia. Situaciones como estas pueden generar violencia en la familia, independientemente de su condicin econmica. Afectan a todos, pero quienes ms lo sufren son los indefensos que carecen de proteccin y apoyo de familiares y amigos. Dentro de la familia hay varios tipos de violencia como: VIOLENCIA FISICA: se caracteriza por lastimar cualquier parte del cuerpo de una persona con las manos, los pies o los objetos. VIOLENCIA EMOCIONAL: este tipo de violencia no se percibe como la anterior, pero tambin lastima. Consiste en enviar mensajes y gestos o manifestar actitudes de rechazo; la intencin es humillar, avergonzar, hacer sentir mal o insegura a una persona, deteriorando su imagen y su valor. VIOLENCIA VERBAL: se da cuando se usan las palabras para hacer sentir mal, ridiculizar, humillar o amenazar frente a las personas. VIOLENCIA SEXUAL: ocurre cuando se obliga a una persona a tener cualquier tipo de contacto sexual contra su voluntad y esta violencia se puede presentar como acoso, abuso sexual, violacin o incesto. FUNCIONES DE LA FAMILIA. La familia ha sufrido procesos a travs de la historia, hasta llegar a la poca actual, en que parece que se encuentra en crisis, por influencia de diversos factores, como son la violencia dentro de la familia, la perdida de los valores, la crisis econmica del pas que afecta al ncleo familiar, el trabajo de la mujer fuera del hogar, el alcoholismo y drogadiccin, la escasez de vivienda, los divorcios, etc., los que llevan a provocar la desintegracin del ncleo familiar.

La familia cumple un importante papel en el desarrollo, no solo de los miembros que la conforman, sino de la comunidad misma. Las funciones de la familia, son las siguientes: a) Funcin reguladora de las relaciones sexuales. A travs de la historia, hemos visto que las culturas establecen al matrimonio como el fundamento de la familia, en esencia sta, es la reguladora de las relaciones sexuales de la pareja, no obstante que existan individuos que establezcan relaciones sexuales fuera del matrimonio, ello no le quita a la familia ser la reguladora por excelencia de las relaciones sexuales. b) Funcin reguladora de la reproduccin. La unin sexual de la pareja, en la familia, tiene como finalidad la reproduccin de la especie humana. La procreacin es en buena parte sinnimo de familia, aun cuando se d, el caso de que engendrar a un hijo, no cree lazos familiares, como cuando el hombre en una relacin sexual ocasional con una mujer que no es su pareja, y sta concibe un hijo, que generalmente no habr relacin padre - hijo, por lo que no va a crear familia, en cambio con la madre si habr relacin con el hijo y crearan familia. La reproduccin, ms que funcin propia de la familia se convierte en ste caso en fuente de la misma. c) Funcin econmica de la familia. Esta funcin, presenta un doble aspecto: Como unidad productora de bienes y servicios, donde pueden darse innumerables variantes en los tipos de familia y en una misma unidad familiar, en las diferentes etapas por la que se desenvuelve, sus miembros pueden ser trabajadores de la empresa familiar y producen bienes y servicios o pueden trabajar fuera de la organizacin familiar para contribuir al aporte econmico de los bienes y servicios de la familia. Como unidad de consumo, para la satisfaccin de las necesidades materiales de la familia, como el alimento, el vestido, la habitacin, la salud, que se da dentro de la morada familiar, y tambin se da el consumo fuera del hogar como en la tintorera, restaurante, sanatorios, hoteles, etc.. En el medio urbano la familia con ingresos colectivos de sus miembros, esta desapareciendo, a raz de que sus miembros ya son autosuficientes, y se independizan cuando menos econmicamente y del patrimonio familiar se pasa al individual disgregado, incluso el de los cnyuges cuando ambos trabajan. d) Funcin educativa y socializadora. Es dentro del ncleo familiar donde se adquieren las normas ticas bsicas de conducta, de educacin y cultura, donde se moldea el carcter de los nios y adolescentes, quiz por esto es de suma importancia el papel que desempea la familia en la funcin educativa y socializadora de sus miembros, para llevarlos a buen cauce. Por eso es que la responsabilidad principalmente de los padres para con sus hijos en formacin es difcil y enorme, dado que los hijos normalmente se guan por la conducta de sus progenitores. Otras instituciones fuera del mbito familiar, coadyuvan a la educacin y socializacin de los miembros menores de una familia, como las guarderas y escuelas, pero su papel aunque importante, viene siendo secundario, dado que los cimientos de toda buena educacin, se traen desde el seno familiar, por lo tanto la funcin educadora y socializadora de la familia es determinante para la formacin del hombre. e) Funcin afectiva. El hombre requiere de afecto para establecer un equilibrio emocional, psquico, y hasta de salud corporal, y la familia es la que en forma natural provee ese afecto. Generalmente la pareja que contrae matrimonio o se une sexualmente para fundar una familia, lo hacen por el amor o afecto que se tienen y a su vez lo prodigan a sus hijos producto de su unin, as tambin lo comparten con sus progenitores y con todos los parientes que viven en su hogar, creando un ambiente de solidaridad y apoyo entre los miembros de la familia. Factores que ocasionan la Desintegracin Familiar Machismo Adicciones Enfermedades incurables Emigracin Defuncin Situacin econmica Medios masivos de comunicacin Falta de comunicacin Consecuencias de la Desintegracin Familiar Divorcio Problemas de integracin social Baja autoestima Problemas psicolgicos Prostitucin Depresin Alcoholismo Fracasos escolares Lejana de los padres Por los graves efectos q ue en el mbito social produce la desintegracin familiar, debe aceptarse ya, que es un problema de salud pblica, que pone a sus integrantes en indiscutibles condiciones de vulnerabilidad.

Es impostergable la atencin que debe prestarse a la problemtica familiar desde un enfoque multidisciplinario sistemtico y coherente. Las asociaciones civiles multidisciplinarias especializadas en materia de familia deben participar activamente en el auxilio a las instituciones pblicas para atender y resolver la problemtica familiar, desde el mbito de sus funciones educativas, formativas, consultivas y como peritos. FALTA DE INTERS D E LOS PADRES HACIA LOS HIJOS EN SU FORMACIN EDUCATIVA. La falta de inters de los jvenes por continuar sus estudios es una de las razones ms preocupantes, motivo por el cual es importante que los padres de familia conozcan de cerca el desarrollo acadmico de sus hijos y que los docentes actualicen sus tcnicas de enseanza. Los padres desempean un papel central en asegurarse que sus hijos y todos los nios en general obtengan la educacin que necesitan y merecen. Una de las razones de la apata y del desinters puede encontrarse en la desmotivacin, en la desgana, en el aburrimiento que padecen algunos jvenes. Esto est, en parte, motivado al no conseguir las expectativas esperadas, las metas deseadas (no aprobar exmenes, no alcanzar las notas que esperaba o crea merecer, etc.) o repetir cursos. Todas estas circunstancias influyen de forma muy negativa en el nimo y en el inters por sortear aquellas trabas que les parecen infranqueables. Algunos alumnos dejan las aulas porque les falta inters por el estudio: reprueban una y otra vez hasta que dejan la escuela; otros, incluso en instituciones pblicas que tienen un costo razonable, ya no pueden con los gastos de transporte, vestuario y alimentacin. Existen tambin problemas externos en donde muchas escuelas no otorgan facilidades a los estudiantes para seguir continuando sus estudios. Dentro de esta problemtica tambin existe el rezago educativo y el analfabetismo, algunas de las causas son: a) Que algunos de los alumnos abandonen las escuelas por crisis econmicas. b) Pobreza y marginacin. c) Falta de inters en la escuela. d) Lejana de la poblacin escolar. Por eso se cree que es conveniente, que padres, profesores y toda aquella persona involucrada en el mundo del aprendizaje, intenten saber en la medida que se pueda, cules son las causas verdaderas del desinters del estudiante. Se entiende que esta es una de las muchas aproximaciones con que se puede abordar esta problemtica, sobre todo entre los nios y jvenes del albergue de Cepeda, Halach, Yucatn. Actualmente en este tiempo existen muchos planteamientos, muchas posibles soluciones, todos ellos interesantes y complementarios entre si. Los padres son los encargados de proporcionarle al nio amor, proteccin, educacin, bienestar, salud, etc. En ese afn actual de buscar las mejores condiciones econmicas posibles o por el simple hecho de prestar ms atencin en diversos factores externos, los padres suelen descuidar cada uno de los aspectos mencionados al principio. Esto tambin transciende al mbito educativo, ya que desde el momento que el nio comienza su formacin bsica, los padres pueden llegar a traspasar la responsabilidad de la formacin acadmica exclusivamente a la institucin educativa. El problema dentro de las aulas comienza, cuando los padres pensando que el buen rendimiento acadmico de sus hijos depender nica y exclusivamente de la escuela y los maestros; lo nico en que se preocuparan ser porque al inicio de clases sus hijos tengan todo el material que se les solicite, que cumplan con los trmites necesarios y de ah en adelante es cuestin de la institucin educativa que los nios puedan aprender de manera integral y alcancen su mximo desarrollo acadmico. Pero es, en ese instante cuando comienzan a presentarse los problemas con el nio, ya que desde ese momento sus calificaciones no sern las mejores, el nio ser aptico dentro del saln de clases, no tendr la motivacin necesaria para aprender y en algunas ocasiones habr reprobacin de por medio. Pero a que se debe esa situacin en el nio? En el desarrollo de este trabajo el bajo rendimiento escolar de los nios del albergue de cepeda es el hecho de que los padres presenten una actitud de indiferencia y desatencin hacia la formacin acadmica del nio Cuntos de estos paps emplean un rato para hojear los libros de texto de sus hijos?, Cuntos se percatan de sus problemas particulares en el diario quehacer escolar y se preguntan cmo pueden ayudar a resolverlos? Los padres que atienden la escolaridad de sus hijos, estn a disposicin de trabajar con ellos y estn en contacto con los maestros, crean el mejor eslabn para el triunfo acadmico de sus hijos, es necesario recordar esto para no olvidar su importancia. En la actualidad, con los padres ocupados y los nios que no cuentan con la atencin que requieren de sus padres se descuida el rendimiento escolar. Los hogares que carecen de una motivacin positiva hacia el estudio y una adecuada organizacin en el proceso de orientacin al nio, crean estudiantes desorganizados o sin el inters por el estudio.

Para satisfacer las necesidades educativas de los nios se requiere de atencin por parte de los padres ocupados o descuidados, pero vale la pena el esfuerzo ya que un nio que cuente con la atencin de sus padres y la motivacin de esos ampliara sus posibilidades de tener un rendimiento e inters mayor en la escuela. Dentro de la escuela, el docente necesita trabajar junto con los padres para que el alumno tenga una formacin con bases ms slidas que le permitan las actitudes y aptitudes que refuercen su inters en los estudios, ah radica la importancia de que los padres enfoquen su atencin al aprendizaje de sus hijos, y dejen de descargar en la escuela su propia responsabilidad, ya que esta nunca podr reemplazar a los padres, ni pretender educar integralmente a los alumnos sin la cooperacin de padres y maestros. Actualmente dentro de las familias es posible encontrar problemas de desintegracin familiar, adicciones, infidelidad, hijos no deseados, u otras situaciones como las madres solteras, padres que laboran (ambos), familias grandes, hijos predilectos, etc. Que no permiten que los padres presten la atencin necesaria a sus hijos en edad escolar. Los nios que asisten al albergue de Cepeda necesitan sentirse motivados por aprender, y esto se lograra nicamente si los padres prestan la atencin a sus hijos, ellos deben apoyar y orientar al nio en el desarrollo de sus actividades para forjar una actitud positiva hacia la escuela. Otra de las preocupaciones que existen dentro de la escuela, es que el maestro suele etiquetar al alum no como burro, cuando este no tra baja en ninguna actividad, ni participa dentro de clases, y adems no presta ate ncin a la clase ni deseos de aprender. P ero sera importante que se identificara la razn de esta problemtica, ya que sera ms sencillo poder combatir esta sit uacin, si se sabe que el comportamiento del nio es resultado de la falta de inters que los padres dejan de poner en el des arrollo acadmico de sus hijos. La falta de atencin por parte de los padres en los nios sobre todo durante la educacin crea en ellos una desatencin hacia sus estudios, ellos no se sienten motivados en la escuela, y por consiguiente su rendimiento es menor que en los nios que tienen el apoyo y atencin de sus padres. Es necesario reconocer a los nios que sufren de este tipo d e desatencin por parte de sus padres, pues servir de eje para el profesor y su labor docente, ayudando a identificar a l nio que tiene un bajo rendimiento escolar a causa de la falta de atencin, al igu al, para encontrar alternativas que le permitan al profesor ayudar al nio a que resurja el inters por la escuela. Tambin ser necesario orientar a los padres de familia, que por diversas razones estn dejando de lado el aspecto acadmico de sus hijos. Es debido a estos factores que el alumno tiene falta de inters al estudio. .Hogares destruidos Siendo el hogar esencialmente la unin del padre y la madre, basta la desaparicin de cualquiera de los dos para definir su destruccin. Las ausencias demasiado prolongadas vienen a representar un papel anlogo al de la muerte, abandono o divorcio, que son las causas principale s de disgregacin definitiva del hogar. Cuando el nio carece de un hogar, frecuentemente se vuelve aptico, indolente, no se esfuerza en estudiar, retrocede en todos los planos, sufre sin estar enfermo y a veces, en los casos ms extremos, busca un refugio en la enfermedad que hace despertar la inquietud de sus padres, atrae as su solicitud y cuidado, el afecto que crea perdido. Esto no quiere decir que a todo nio en estas circunstancias le pase lo mismo, ni con las mismas caractersticas. Su propia personalidad influir, as como la edad y el nivel de evolucin a fectiva en que se encontraba cuando se produjo la separacin. Desatencin de los padres En ocasiones algunos p adres transfieren a otras instituciones las tareas familiares, no porque la familia sea incapaz de cumplir con su deber, sino p orque piensan que esas actividades pertenecen exclusivamente a las instituciones; pero en realidad se requiere del apoyo d e los padres para permitir un desarrollo eficaz y conseguir los propsitos planteados. Entre las ms importantes se seala a la escuela. Muchos padres de familia, en especial las madres, se preocupan porque su hijo ha mostrado un bajo rendimiento escolar y est a punto de repetir el ao. Su preocupacin esencial es el mal desempeo en la escuela. La duda es por qu mi hijo no tiene xito en la escuela?, mientras que la peticin hacia los maestros es: haga usted lo posible para que mi hijo mejore en la escuela. Tanto la duda como la peticin representan un punto de partida para iniciar un trabajo de reconocimiento, de bsqueda colectiva en que se incluye el padre, la madre y, por supuesto, el propio nio. Lo importante en ese momento es la indagacin conjunta. La mayora de los padres no se plantean la pregunta de a que se debi el bajo rendimiento?, esa pregunta que podran llevarlos por el camino de la reflexin. El camino elegido para responderlas es la culpa: culpamos al nio que obtuvo malas notas, a las maestras, puede tambin culparse al compaero del nio por distraerlo de sus actividades acadmicas. Respecto a este asunto, tanto Sigmund Freud como Melanie Klein dicen que culpar a otro o culparnos a nosotros mismos. Es tambin una manera inconsciente de proceder.

Si distribuimos la culpa a nuestro paso, cuando nuestro hijo tiene problemas en la escuela, pueden aparecer varias consecuencias: primeramente, el rechazo a esa "papa caliente" que es la culpa." "Cuando alguien siente que se le hace culpable del fracaso del nio, su reaccin inmediata es devolver esa "papa caliente" a quien se la avent o a otra persona. La segunda consecuencia produce el efecto de pingpong. La tercera consecuencia sera que alguien la acepte y se quede con ella, asumiendo que s es culpable del fracaso escolar, y que en la mayora de los casos le pasa al nio. Entonces la papa le quemar las manos, el cuerpo, dejando huella en sus sentimientos, generando confusin, autoevaluacin e inseguridad." Al experimentar la vida en las aulas, Jackson dice a este respecto que: "la escuela es un lugar donde se aprueba o se reprueba, en donde suceden cosas divertidas, se aprenden cosas nuevas y se adquieren nuevas capacidades. Pero tambin es un sitio donde los alumnos se sientan, escuchan, esperan, levantan la mano, se pasan papeles de mano en mano. En la escuela encontramos amigos y enemigos, desatamos nuestra imaginacin, se resuelven nuestras dudas, pero tambin en la escuela bostezamos y pintamos sobre la tapa de los pupitres". Aspectos de la vida escolar, que destacan y los que pasan desapercibidos, pero en todos estos es necesario que los padres estn involucrados y no dejen de lado la formacin acadmica de sus hijos, pasando esta responsabilidad como exclusiva de la escuela y los maestros." Padres ocupados, hijos aislados La falta de afecto hace que muchos estudiantes se sientan solos, aunque no lo estn. Para que los jvenes de hoy no se sientan abandonados y carentes de amor, los padres tienen que ofrecerles tanto calidad como cantidad de tiempo, y propiciar espacios que les permitan compartir y disfrutar de la mutua compaa. Si los adultos dejan que el ajetreo de la vida diaria y sus diferentes ocupaciones interfieran en su relacin familiar, la situacin repercutir de forma negativa en el bienestar emocional de los chicos. Consecuencias educacionales Los nios que no reciben la ayuda de sus padres, presentarn los siguientes problemas: Posibilidad de que una buena formacin se vea Desercin escolar disminuida Problemas de drogas y alcohol Problemas escolares (peleas, falsificacin de En un futuro el nio puede repetir la misma firmas, copiarse en los exmenes, mentiras, etc.) conducta Menor rendimiento acadmico Algunos factores psicolgicos que presentarn los nios de padres que no se ocupan de la educacin de sus hijos sern: El nio comenzar a crear un desequilibrio Pierde autoestima mental ante la posibilidad de ser rechazado por Se siente culpable y con vergenza sus padres Sufrir de depresiones Se asla Delincuencia juvenil Barreras para el involucro de los padres 1. Carencia de tiempo 4. Entendimiento de modo operativo del sistema de 2. Grandes sentimientos de intimidacin educacin 5- Barreras del lenguaje 3. Entender sentimientos de no ser bienvenidos 5. Diferencias culturales 6. Arreglo de cuidado de nios Cul es el papel de los padres? Algunos creen que ser buen padre consiste en comportarse de cierta manera o hacer determinadas cosas en sus relaciones con sus hijos. Pero realmente no se es buen padre por cumplir ciertas reglas y no se deja de serlo por su falta de cumplimiento. La buena paternidad, como la buena maternidad no depende principalmente de acciones externas y superficiales. El xito de los padres en la educacin de los hijos consiste en algo ms profundo y radical: depende ms de la clase de personas que sean, que de la clase de procedimientos y tcnicas que utilicen. Los buenos padres se caracterizan por los sentimientos y actitudes profundas, positivas que sienten hacia sus hijos y personas en general. Para ser buen padre hay que ser previamente una buena persona, hay que tener una personalidad sana, equilibrada, sin desajustes ni conflictos emocionales importantes o con un mnimo de ellos, de modo que no se irradie o proyecte sobre los hijos la influencia nociva de los propios defectos y problemas personales. Los buenos padres debern tener, adems de una base de salud mental, de armona y equilibrio psquico, un fuerte sentimiento de amor y aceptacin hacia nsus hijos. El nio que es aceptado y querido ntegramente recibe de sus padres la suficiente atencin y consideracin personal que necesita. Los padres demuestran amor a sus hijos ofrecindoles una relacin y un contacto personal clido y afectuoso. Cuando el sentimiento de amor y aceptacin hacia el nio es verdadero y profundo, tanto el padre como el hijo saben que el mejor regalo no es una cosa, sino la donacin de la persona misma del padre o de la madre, el regalo de uno mismo: lo que significa ms inters y participacin en la vida del hijo, ms tiempo compartido con

l en jugar, conversar, salir, pasear, etc. Sobre todo lo que el nio necesita ms es la compaa y compenetracin afectuosa con sus padres en la primera infancia que es cuando se modelan las caractersticas decisivas de la personalidad No se pretende que los padres sustituyan a los profesores, pero tampoco pueden desentenderse del tema de los estudios de sus hijos. Los padres deben estar informados de las lecciones que han dado en la escuela y de los deberes que deben hacer sus hijos en casa. Conviene aconsejar a los chicos que no se precipiten en la realizacin de los deberes sino, por el contrario, se tomen un tiempo necesario para pensar, afrontando las dificultades con paciencia e inteligencia, evitando el pedir ayudas innecesarias. De esta forma irn adquiriendo el hbito de la reflexin y de la fortaleza. Para muchos padres los fines de semana son una buena ocasin para pasear con sus hijos y preguntarles cmo van en cada asignatura y las relaciones con los profesores La manera ms efectiva para aumentar los logros en la educacin de los hijos es la participacin activa por parte de los padres. Una participacin activa trae los siguientes beneficios: -Aumento de la autoestima de los nios -Incentivo de los logros acadmicos -Mejora la relacin entre padres e hijos -Mejora en la actitud de los padres con respecto a las escuelas -Mejor entendimiento por parte de los padres del proceso y el sistema educativo Para que los hijos se involucren completamente en el proceso de enseanza, es muy importante que exista una sociedad entre los padres y los maestros. Los padres son los primeros maestros de sus hijos y es el nico maestro que permanece con el nio por un largo periodo de tiempo BULLYING El terror que sufre un alumno que se siente acosado fsica o verbalmente es algo que no debera existir en los contextos escolares, donde precisamente acuden con la idea de que desarrollarn sus habilidades tanto intelectuales como sociales. En el Mxico actual en cualquier contexto escolar, el bullying o acoso escolar es una triste realidad que da con da se acrecienta a niveles sumamente peligrosos, el presente taller pretende aportar un granito de arena en la bsqueda de una sensibilizacin, prevencin y posible solucin del problema de bullying en pre-adolescentes y adolescentes en la localidad de cepeda, Halach, basado en el mtodo peacemaker busca a travs de la filosofa trata a la gente como quieras que te traten un cambio en las relaciones interpersonales; mientras la sensibilizacin, el conocimiento y la puesta en prctica de lo aprendido, tratan de llevar a los participantes a un mejor mundo donde el bullying no est presente. Como parte de un programa integral de atencin a pre-adolescentes y adolescentes pertenecientes a la localidad de cepeda, Halacho, se plantea el presente taller sobre bullying, como una respuesta a la creciente situacin violencia interpersonal que se vive entre dichos jvenes, mediante el uso de distintas modalidades de violencia y tcticas para sembrar el miedo como un sistema de control. Su importancia reside en el conocimiento de la existencia del bullying, sus caractersticas, las tcticas del agresor y actitudes de la vctima para lograr un cambio profundo en las relaciones sociales tanto en los agresores como vctimas. El bullying es un trmino ingls que se ha puesto de moda ltimamente en el mbito escolar ,inicia desde muy temprana edad por que no nicamente se da en la escuela en donde encuentra violencia fsica y psicolgica, sino a veces tambin en el hogar por violencia intrafamiliar o por influencia de los medios de comunicacin, como la televisin que transmite programas de mucha violencia, influencias que los nios van observando o asimilando muchas veces en , es importante resaltar que la violencia se encuentra en nuestra casa, o bien en la calle, en el cine, en la poltica, en la sociedad. Este problema no es exclusivo de la escuela. Es por esta razn que cuando los nios llegan a la institucin vienen predispuestos a ejercer el acoso escolar tambin conocido como hostigamiento escolar, matonaje escolar, manoteo escolar o por su trmino ingls Bullying. Los estudios acerca del fenmeno del Bullying nos dan a conocer que entre adolecentes de nuestro pas son cada vez ms comunes las conductas agresivas y violentas con sus compaeros ms vulnerables. Se ha observado que el agresor necesita llamar la atencin debido a la falta de afecto y otras caractersticas emocionales. Muchas veces por la ausencia de los dos, ya sea por divorcio, violencia, abuso, humillaciones ejercidas por los propios padres o hermanos mayores. Tambin por que se les exige tanto, que es una forma de sacar la presin o caso contrario lo consienten demasiado. La educacin que dan los padres a sus hijos, gritos, golpes, amenazas son otros de los factores que contribuyen a desencadenar la actitud del bullying, sin embargo, algunos maestros tambin provocan conductas agresivas o dan pie a que ciertos alumnos lo hagan. QUE ES EL BULLYING?

La palabra bullying puede ser utilizada como acoso escolar, hostigamiento intimidacin, maltrato entre nios, violencia de pares o violencia entre iguales. Por lo tanto lo podemos definir como: Una conducta de persecucin y agresin, fsica, psicolgica o moral que realiza un alumno o grupo de alumnos sobre todo con desequilibrio de poder y de manera reiterada (Fernndez y Palomero 2001:26) Cada vez ms padres de familia ven reflejados los sntomas de este acoso en sus hijos desde la disminucin del rendimiento escolar, hasta heridas fsicas y psicolgicas muy difciles de borrar. MANIFESTACIONES DEL BULLYING: FISICO: Golpes, empujones, cuando se juntan en grupo y le dan una paliza al acosado y agredir objetos. VERBAL: Insultos y apodos en pblico, todo ello para ponerlo en evidencia al que no se pueda defender, por ejemplo resaltar defectos fsicos, menospreciar, criticar. PSICOLGICO: Son aquellas acciones que daan la autoestima del individuo y fomentan la sensacin de temor. Persecucin intimidarlo, tirana, chantaje, manipulacin y amenaza. EXCLUSIN SOCIAL: Cuando ignoran a la persona, por lo mismo se asla del grupo y lo excluyen, por ejemplo no lo dejan participar, ignorndolo completamente. SEXUAL: Se presenta un acoso de induccin o abuso sexual Est basada en el mtodo peacemaker que consiste motivar a los alumnos para que cambien el comportamiento violento haciendo hincapi en los valores, actitudes y en el auto-concepto. En cuanto a los valores se trabaja en forma prctica la aplicacin a distintas situaciones de la Regla de Oro: Trata a los dems como te gustara que te trataran a ti. En lo que se refiere al trabajo con el auto -concepto se busca reforzar los componentes no-violentos valorables de la auto-estima como las habilidades acadmicas, sociales, deportivas, etc. El objetivo general es motivar a los alumnos para que se interesen en desarrollar competencias no violentas de relacionamiento. Posteriormente, se trabajan en forma especfica distintas habilidades psico-sociales. Se dan herramientas para el manejo de la ira as como tambin de regulacin emocional. Se trabaja en el tema de la percepcin identificando las posibles desviaciones en relacin al comportamiento ajeno (sobre interpretacin de comportamientos de intencionalidad agresiva) como al propio (identificacin de comportamientos agresivos propios y elicitadores de respuestas agresivas). Se trabajan instrumentos de manejo de contingencias para evitar las variables ambientales que estimulan el surgimiento de conflictos. Posteriormente, se enfocan las habilidades de resolucin de problemas as como de comunicacin y negociacin para encontrar soluciones alternativas a la conducta agresiva. Tambin se aborda el desarrollo del comportamiento asertivo, como forma de defender los derechos propios de un modo no violento. VALORES La educacin debe hacer del ser humano un individuo inteligente, un padre sensato y una persona eficiente y eficaz para que desempee su trabajo en paz y armona para poder ayudar a sus semejantes. INTRODUCCIN En la actualidad es sumamente importante hablar de valores, estos constituyen una necesidad de orden mundial. Se dice que hay crisis de valores, que los valores se han perdido, que es urgente inculcar valores en los ciudadanos; se parte del supuesto que todas las personas entendemos lo mismo sobre la naturaleza del valor, y se hacen afirmaciones como si existiera un consenso general sobre los valores que hay que educar, o sobre los valores que estn en crisis. La discusin sobre el tema de los valores es relativamente amplia y compleja, ms aun cuando el campo de debate es el terreno educativo, pues son precisamente los valores los que signan la voluntad de ensear de los seres humanos. Cada cultura, sociedad o individuos esta influido o impregnado por una carga de valores que consciente o inconscientemente- condicionan la vida actuante del individuo bajo determinadas formas o patrones culturales. Los valores varan conforme al contexto, la historia y los intereses que legitiman, stos no son inmanentes en el tiempo, cambian conforme lo hacen las relaciones entre los hombres. Tal como seala Carr, (1997:79) El hombre civilizado, lo mismo que el hombre primitivo, es moldeado por la sociedad, y de modo tan real y efectivo como moldea l la sociedad en que vive. En pocas palabras, vivimos en un ambiente social, donde el aire que respiramos esta constituido por valores. TEN VALOR DE RESPETAR Aprender a ser una persona socialmente equilibrada e integrada supone ir adquiriendo capacidades y habilidades de relaciones sociales, actitudes y valores que slo se ponen a prueba en igualdad de condiciones dentro del grupo de iguales. La vida real que los escolares tienen en las aulas se compone de actividades, tareas, retos, xitos y fracasos sociales. Los xitos de todo tipo, cuando se asimilan bien, tienen efectos beneficiosos para el desarrollo; los fracasos, sobre todo cuando no se trabaja sobre ellos y se intentan superar, suelen tener efectos perniciosos. Los iguales se constituyen en sistema de convivencia en los cuales se van a ir construyendo modelos de comportamiento y se van a adquirir convenciones sobre lo que es interesante o no hacer, lo que es prudente o

no, lo aceptable y, sobre todo, lo que est bien o mal. Es en la convivencia con los iguales en donde se adquieren muchas de las normas de comportamiento social y algunos de los valores morales, donde se incluyen pautas de comportamiento y actitudes que, cuando son coherentes con los valores morales que una sociedad considera justos o se desvan relativamente poco, pueden aportar esquemas de comportamiento que reafirman en el chico la seguridad personal mediante la conciencia de pertenencia a un grupo de referencia, pero cuando se configura bajo la coaccin, puede provocar lo que llamamos Agresividad entre Iguales. Los Valores y la Educacin Escolar Cmo educar en valores cuando sabemos que la influencia educativa de la Escuela es ms restringida que el efecto educativo de la sociedad como totalidad en el individuo. La educacin es el efecto amplio de las fuerzas de la sociedad actuando sobre la persona, la escuela apenas cubre un espectro de todas esas fuerzas, qu valores que deben fomentarse en la educacin escolar. Esta es una pregunta que ha invadido la mente de muchas personas involucradas o no con la cuestin educativa. La pregunta es qu valores fomentar en la educacin - escolar. Esto nos lleva a las preguntas pedaggicas necesarias: quien decide que valores ensearse, para que ensearse esos valores y como ensear tales valores. Incluso cmo articular la educacin en valores en la escuela. La frondosidad de valores que imperan en la configuracin del proyecto educativo nacional, cmo las sociedades han logrado aflorar los valores en la educacin, particularmente, en el currculo de su educacin bsico. El anlisis de los valores en la escuela debe considerarse los asignados socialmente (valores objetivos) derivado de los planes normativos desde los cuales se configuran los fines de la institucin escolar; los valores propios de la escuela (valores institucionales) y los valores de los actores educativos (valores subjetivos) Todo valor y su enseanza deben partir de un principio o un criterio con arreglo a fin, es decir, un criterio argumentable que pudiera fundamentar un valor en la escuela, no solo como acto de enseanza, sino como principio de la actividad de la escuela como comunidad de vida. Para educar en valores, es necesario interiorizar los contenidos esenciales a su marco referencial. Esta idea nos permitira construir un referente que tenga la posibilidad de constituirse en una moralidad universalmente validad para los actores educativos. Se identifica tres enfoques en la enseanza de valores: Algunos de los valores ms relevantes a afianzar en nuestros nios son el valor del RESPETO, TOLERANCIA, SOLIDARIDAD y JUSTICIA. stos se explican a continuacin: LA SOLIDARIDAD La palabra solidaridad proviene del sustantivo latn soliditas, que expresa la realidad homognea de algo fsicamente entero, unido, compacto, cuyas partes integrantes son de igual naturaleza. La solidaridad es la homogeneidad e igualdad radicales de todos los hombres y de todos los pueblos, en todos los tiempos y espacios; hombres y pueblos, que constituyen una unidad total o familiar, que no admite en su nivel genrico diferencias sobrevenidas antinaturales, y que obliga moral y gravemente a todos y cada uno a la prctica de una cohesin social, firme, creadora de convivencia. Cohesin que ser servicio mutuo, tanto en sentido activo como en sentido pasivo; podemos entender a la solidaridad como sinnimo de igualdad, fraternidad, ayuda mutua; y tenerla por muy cercana a los conceptos de responsabilidad, generosidad, desprendimiento, cooperacin, participacin. En nuestros das, la palabra solidaridad ha recuperado popularidad y es muy comn escucharla en las ms de las esferas sociales. Es una palabra indudablemente positiva, que revela un inters casi universal por el bien del prjimo. Podramos imputar el resurgimiento casi global del sentir solidario, a la conciencia cada vez ms generalizada de una realidad internacional conjunta, de un destino universal, de una unin ms cercana entre todas las personas y todos los pases, dentro del fenmeno mundial de la globalizacin. Esta realidad ha sido casi tan criticada como aplaudida en todas sus manifestaciones. Buena o mala, la globalizacin es una realidad actual, verdadera y tangible. Creemos que una de las consecuencias favorables que nos ha ganado la globalizacin es, precisamente, una visin ms conjunta del mundo entero; un sentido de solidaridad mayor entre los hombres. Desgraciadamente, esta conciencia de solidaridad universal suele reducirse a una buena intencin, una aberracin lejana y sentimental hacia las injusticias sociales, hacia la pobreza o el hambre. Y este sentimiento que arroja nuestras esperanzas hacia un pas lejano, tal vez arranque de nosotros la capacidad de observar las necesidades de los seres humanos que lloran a nuestro lado todos los das. Es por esto que la solidaridad debe ser desarrollada y promovida en todos sus mbitos y en cada una de sus escalas. La solidaridad debe mirar tanto por el prjimo ms cercano como por el hermano ms distante, puesto que todos formamos parte de la misma realidad de la naturaleza humana en la tierra. La solidaridad es una palabra de unin. Es la seal inequvoca de que todos los hombres, de cualquier condicin, se dan cuenta de que no estn solos, y de que no pueden vivir solos, porque el hombre, como es, social por

naturaleza, no puede prescindir de sus iguales; no puede alejarse de las personas e intentar desarrollar sus capacidades de manera independiente. La solidaridad, por tanto, se desprende de la naturaleza misma de la persona humana. El hombre, social por naturaleza, debe de llegar a ser, razonada su sociabilidad, solidario por esa misma naturaleza. "La palabra solidaridad rene y expresa nuestras esperanzas plenas de inquietud, sirve de estmulo a la fortaleza y el pensamiento, somos sociales si no es para compartir las cargas, para ayudarnos, para crecer juntos es smbolo de unin para hombres que hasta ayer estaban alejados entre s". Es la solidaridad el modo natural en que se refleja la sociabilidad: para qu? Como ya veremos, la solidaridad es algo justo y natural; no es tarea de santos, de virtuosos, de ascetas, de monjes, de polticos; es tarea de hombres. Es la disposicin de compartir y responsabilizarse por el sufrimiento y las necesidades de otros, aunque no nos sean cercanos. Supone el desarrollo de la empata, es decir, de la posibilidad de imaginar vvidamente lo que las personas experimentan y sienten en situaciones difciles. Educar en la solidaridad significa incentivar la capacidad de ponerse en el lugar de otro, promover el compromiso para ayudar a quienes lo necesitan y evitar la indiferencia ante las dificultades de otros seres humanos. LA TOLERANCIA La tolerancia en los nios Si tratas a los dems como te gustara ser tratado, pocos valores ms seran necesarios. La tolerancia es el valor ms significativo para lograr la paz y la sana convivencia dentro de una comunidad. Ser tolerantes nos conduce a aceptar a quienes nos rodean tal y como son, con una mentalidad abierta, reconociendo que en medio de los defectos categorizantes, siempre florecern las virtudes excepcionales. Dentro del mbito escolar, es importante que los nios aprendan a escuchar las ideas y opiniones de sus compaeritos, respetando las diferencias, conociendo las caractersticas de otras culturas. No podemos olvidar que el nio se comporta desde muy pequeo como un imitador, observa la conducta de los mayores y la copia. Aprenden lo que perciben, hacen lo que ven y repiten lo que escuchan. As que el ejemplo y los comportamientos de sus maestros incidirn en gran medida en la educacin moral del nio. Desde pequeo debe saber y comprender que existen pautas a su alrededor. La tolerancia se va formando de la mano del proceso de aprendizaje, y para ello las actividades ldicas se convierten en una herramienta estratgica, as como la narracin de cuentos e historias que dejen una moraleja fcil de descubrir, de analizar y de interiorizar. En especial, te invito a aceptar la inclusin de nios discapacitados a tu clase, sin discriminacin, pero tampoco con un trato de exclusividadQue esta sea una experiencia que enriquezca tu vida en lo personal y en lo profesionalQue los ciegos vean a travs de tus ojos los sordos escuchen a travs de tus odosque caminen agarrados de tu manoy, lo ms importante, que tu corazn se ilumine con sus inocentes sonrisas.