SESIN DE APRENDIZAJE INNOVADORA N 1

CONSIDERANDO ESTRATEGIAS DE RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACIN Y LA DIMENSIN AFECTIVA

I.- DATOS INFORMATIVOS: 1.1. Institucin Educativa: Bandera del Per 1.2 Distrito 1.3 Provincia 1.2. Nivel 1.3. Grado y Seccin 1.4. Docente 1.5. rea 1.6 Tema Transversal : Pisco : Pisco : Secundaria : 3 I : Yovani Rossana Huamani Nicols : Matemtica : Promoviendo una educacin emprendedora para el xito Conociendo la aplicacin de la geometra del espacio en nuestro entorno Estn presentes en negocios, en heladeras y en las olimpiadas. Qu ser?

1.7 Nombre de la Unidad: 1.8 Nombre de la sesin: 1.9 Fecha

: 07 de octubre del 2011

1.10 Duracin (en minutos):90 minutos 1.13 Tutora : Yovani Rossana Huamani Nicols

CAPACIDAD
Razonamiento y demostracin

CONOCIMIENTO
Slidos de revolucin Resuelve ejercicios relacionados con su entorno aplicando: rea lateral, total y volumen. Precios y costos de objetos que adoptan la forma de slidos de revolucin.

ACTITUD
Valora su participacin como parte de su formacin integral

APRENDIZAJE ESPERADO
Identifica al cilindro, cono y esfera como slidos de revolucin Infiere procedimientos y resultados de del rea lateral, total y volumen. Evala estrategias metacognitivas empleadas en la determinacin del rea lateral, total y volumen de los slidos de revolucin.

INDICADORES DE EVALUACIN
Identifica al cilindro, cono y esfera como slidos de revolucin en objetos de nuestro entorno en una practica dirigida Infiere procedimientos y resultados de el rea lateral, total y volumen del cilindro, cono y esfera en una practica calificada.. Evala estrategias metacognitivas empleadas en la determinacin del rea lateral, total y volumen de los slidos de revolucin al resolver problemas de nuestro entorno en una practica calificada

TCNICAS DE EVALUACIN
Observacin

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
Gua de observacin de la ficha de los slidos de revolucin Observacin de desempeo del aula Prueba escrita

Demostracin

Diagnostico

II.DESARROLLO DE LA SESIN

PROCE SOS PEDA GOGIC OS MOTIVACION

DESARROLLO DE ESTRATEGIAS METODOLOGICAS MEDIOS Y ACTIVIDADES DEL DOCENTE

Se motiva la clase con la emisin del video Problemas basados en el principio de Arqumedes.

DURACION (MINUTOS)

ACTIVIDADES DE LOS MATERIALES ALUMNOS

Las alumnas observan el video. Toman nota. Sala de innovacin lapicero Reglas Cuaderno de trabajo 10

El docente pregunta: Qu les pareci el videos Sera igual el volumen del agua desplazado al volumen del objeto introducido? El porta plano tiene la forma de?

La alumnas responden por lluvia de ideas

Cuaderno de trabajo Lapicero

10

Se plantean demostraciones cortas.

Lpiz Pizarra

SABERES PREVIOS

Plumn La pelota de futbol tiene la forma de? Los envases de papel para las palomitas de papel tiene la forma de? Porque para hallar el Volumen del cono lo divido entre 3? Tiza

RECOJO DE

El docente plantea nuevamente visualizar un video donde se observa que el cilindro esta unidad a la mitad de una esfera; se registran datos y se pide hallar el volumen total de la figura. Pero antes de que se visualice la solucin el docente pregunta: Qu objeto de nuestro entorno muy usado en nuestra casa tiene la figura que se plantea en el video? Cmo se resolver?

Las alumnas sentadas de a dos observan Toman apuntes Responden por lluvia de ideas. En grupo en el aula se plantean posibles respuestas. Piden al docente aclarar dudas.

Video Sala de innovacin Cuaderno de trabajo lapicero

10

CONFLICTO CONGNITIVO

Qu slidos de revolucin se observan? Te parece difcil interpretar problemas en los que no solo te piden hallar volumen sino tambin la unin de dos slidos de revolucin? Qu cantidad de desechos se podr acumular? Sera lo mismo decir cantidad de desecho acumulado en el tacho que volumen del tacho? Luego se propone resolver problemas del entorno no solo hallando el rea lateral, total y volumen .Sino tambin hallando costos de pintado, traslado de agua en cisterna de forma cilndrica

El docente termina de emitir el video

Las alumnas copian la informacin en su cuaderno Resuelven ejercicios similares utilizando la lectura analtica, La reformulacin y la comprobacin.

Libro del minedu Cuaderno de trabajo Problemas propuestos

20

Aclara las dudas Explica la solucin de uno los problemas propuestos en el libro (Pag 153).

PROCESAMIENTO

DE

LA

El docente pide se siga resolviendo los problemas de la Actividad 26; 27 y 28 APLICACIN DE LO APRENDIDO Algunos quedan como tarea

INFORMACION

Las alumnas sienten que pueden ayudar a alguien que lo necesite y entiende la importancia de lo aprendido. Algunos ejercicio quedan para resolver en casa

Cuaderno de trabajo Libro del MINEDU lapicero

17

. Luego se propone resolver problemas del entorno no solo hallando el rea lateral, total y volumen .Sino tambin hallando costos de pintado, traslado de agua en cisterna de forma cilndrica . Qu aprend? Cmo lo aprend? Cmo lo puedo aplicar en mi vida diaria? Las alumnas responden de diferentes formas Palabra hablada 3 Las alumnas toman conciencia de la importancia de saber aplicar las formulas de slidos de revolucin. Libro de consulta Revistas peridicos 5

METACOGNICION

TRANSFERENCIA

EVALUACION

El docente e evala lo aprendido con preguntas de complementacin; preguntas de test cognitivo; pregunta de test procedimental.

Las alumnas estn informadas respecto a la forma en que se evaluaran.

15

II. BIBLIOGRAFIA: Manuel Coveas Naquiche Mat de 4to ao de secundaria

Rubn Hildebrando Glvez Paredes Matemtica de 3ro de secundaria Editorial Santillana matemtica de 3ro de secundaria http//medioteca.educa.madrid.org/repro. www.julioprofnet.

V B

_______________________ SUBDIRECTOR

___________________________ PROFESOR (A)

SESIN DE APRENDIZAJE INNOVADORA N 2 CONSIDERANDO ESTRATEGIAS DE COMUNICACIN MATEMTICA Y LA DIMENSIN AFECTIVA

I.- DATOS INFORMATIVOS: 1.1. Institucin Educativa 1.2 Distrito 1.3 Provincia 1.2. Nivel 1.3. Grado y Seccin 1.4. Docente 1.5. rea 1.6 Tema Transversal 1.7 Nombre de la Unidad 1.8 Nombre de la sesin 1.9 Fecha 1.10 Duracin (en minutos ) 1.13 Tutora :Bandera del Per :Pisco :Pisco :Secundaria :3 I :Yovani Rossana Huamani Nicols : Matemtica : Promoviendo una educacin emprendedora para el xito : Conociendo la aplicacin de la geometra del espacio en nuestro entorno : Comunicando la representacin del conocimiento aprendido : 03 de octubre del 2011 :90 :Yovani Rossana Huamani Nicols

CAPACIDAD Comunicacin matemtica

CONOCIMIENTO Definen slidos de revolucin. Elementos Formulas de rea lateral, total y volumen de los slidos de revolucin.

ACTITUD Promueve la participacin activa en las actividades desarrolladas en el aula.

APRENDIZAJE ESPERADO Discrimina las notaciones simblicas de las formulas para hallar el rea lateral, total y volumen de los slidos de revolucin Codifica y decodificas las notacin simblicas de las formulas para calcular el rea lateral, total y volumen de los slidos de revolucin Establece las relaciones geomtricas en los slidos.

TCNICAS DE EVALUACIN Observacin

INDICADORES DE EVALUACIN Discrimina las notaciones simblicas de las formulas para hallar el rea lateral, total y volumen de los slidos de revolucin en una estrategia de aprendizaje creativo Codifica y decodifica las notacin simblicas de las formulas para calcular el rea lateral, total y volumen de los slidos de revolucin en una exposicin. Establece las relaciones geomtricas de los slidos de revolucin con objetos de nuestro entorno y manifiesta su importancia en la exposicin.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN Gua de observacin de la ficha de los slidos de revolucin Observacin de desempeo del aula Ficha de exposicin

Diagnostico

II. DESARRROLLO DE LA SESIN PROCESO S PEDAGO GICOS El docente establece un clima de motivacin y confianza al emitir un video animado Principio de Arqumedes DESARROLLO DE ESTRATEGIAS METODOLOGICAS MEDIOS Y ACTIVIDADES DE LOS MATERIALES ALUMNOS El alumno observa con atencin el video alumno Grabaciones en video 9minutos (MINUTOS) DURACION

MOTIVACIO N

RECOJO DE SABERES PREVIOS

El docente hace pregunta de nivel literal De que se trata el video? Quin fue Arqumedes? Qu conceptos dados por Arqumedes aun siguen vigentes? Qu forma tenia la tina donde se bao Arqumedes? Qu relacin guarda la lata de leche con la tina llena de agua? Tienen la misma forma? Si dibujamos en la pizarra un circulo, un rectngulo y un triangulo podemos hallar su permetro y su rea? Seala cual es la base, radio y la altura? El docente invita a las alumnas a formar grupos de 4 alumnas Pide que utilizando papel de colores, regla, compas y lpiz dibujen un rectngulo y lo corten (las medidas lo deciden ellas mismas) Luego que dibujen un circulo y corten solo la tercera parte. E n otro papel dibujan un semicrculo El docente realiza las siguientes Preguntas a nivel inferencial: Qu pasa si el rectngulo lo hacemos girar 360 grados? Qu figura se forma si hacemos girar la tercera parte del crculo? De igual forma el semicrculo? Que se forma? Con que objetos de nuestro entorno guardan relacin las figuras que se han formado? Cmo se llaman las figuras que se forman?

La alumna responde; mantiene el dialogo con sus compaeras. En la pizarra seala los elementos de las figuras diseadas.

Lluvia de ideas Pizarra Plumn

10 minutos

Las alumnas trabajan armoniosamente mostrando sentido de colaboracin. Son solidarias pues comparten sus instrumentos de trabajo. Siguen las indicaciones del docente Algunos grupos no recuerdan que es girar 360 grados Debaten las alumnas y piden al docente aclare las incgnitas

CONFLICTO CONGNITIVO

Papel de colores Tijera Transportado r Compas regla 15 minutos

DE

El docente aclara manifestando todas las figuran que rotan 360 grados alrededor de un eje se llaman slidos de revolucin. El docente presenta el tema y muestra tarros de leche, barquillos de helados, billas etc... Pide leer la pagina 142, 143, 145 y148; donde se observa la forma, elementos, que figuras geomtricas la forman y formulas de los slidos de revolucin solicitado.

Las alumnas se organizan y plasman la informacin en un organizador de aprendizaje. Pero antes:. Las alumnas se reparten los temas Las alumnas subrayan lo importante de la informacin. Busca otras fuentes de informacin en otros libros.

PROCESAMIENTO LA INFORMACION

Pizarra Plumn Libro del ministerio Hojas

15 minutos

El docente plantea consolidar la informacin utilizando una estrategia de aprendizaje creativa APLICACIN DE APRENDIDO

Las alumnas renen sus resmenes Consolidan la informacin Optan por utilizar su estrategia de aprendizaje creativo

TRANSFERENCIA

El docente solicita a los equipos de trabajo pegar sus papelotes (Tcnica del museo) Asimismo con los recortes obtenidos decorarlos y ubicarlo como parte de la exposicin Los grupos exponen el solido de revolucin que por sorteo le toca y lo valora como objeto importante de utilizacin para consumo, deporte, etc.

Las alumnas se presentan. Y exponen.

Hojas Lpiz de color Regla Papel de color Tijera Goma papelote Estrategia aprendizaje concluida. Objetos elaborados que indican su funcionalidad .

20 minutos

25

Qu aprend? Cmo lo aprend? Cmo lo aplico en la vida diaria? METACOGNICION

Las alumnas dan respuesta de forma voluntaria.

Palabra hablada

EVALUACION

El docente evala permanentemente durante el desarrollo de las actividades de la sesin de aprendizaje

Los estudiantes estn informados respecto a la forma en la que se evaluaran.

II. BIBLIOGRAFIA: Manuel Coveas Naquiche Mat de 4to ao de secundaria Rubn Hildebrando Glvez Paredes Matemtica de 3ro de secundaria Editorial Santillana matemtica de 3ro de secundaria Video del Principio de Arqumedes You Tube

Vo Bo

_______________________ SUBDIRECTOR

___________________________ PROFESOR (A)

SESIN DE APRENDIZAJE INNOVADORA N 3

CONSIDERANDO ESTRATEGIAS DE RESOLUCIN DE PROBLEMAS Y LA DIMENSIN AFECTIVA

I.- DATOS INFORMATIVOS: 1.1. Institucin Educativa: Bandera del Per 1.2 Distrito 1.3 Provincia 1.2. Nivel 1.3. Grado y Seccin 1.4. Docente : Pisco : Pisco : Secundaria : 3 I : Yovani Rossana Huamani Nicols

1.5. rea 1.6 Tema Transversal

: Matemtica : Promoviendo una educacin emprendedora para el xito

1.7 Nombre de la Unidad: Conociendo la aplicacin de la geometra del espacio en nuestro entorno 1.8 Nombre de la sesin: 1.9 Fecha Coloca tus envases y empaques en el lugar correcto

: 10 de octubre del 2011

1.10 Duracin (en minutos):180 1.13 Tutora : Yovani Rosana Huamani Nicols

CAPACIDAD
Resolucin de problemas

CONOCIMIENTO
Slidos de revolucin rea lateral rea total volumen

ACTITUD
Valora aprendizajes desarrollados en el rea como parte de su proceso formativo

APRENDIZAJE ESPERADO
Identifica y discrimina datos en el proceso de resolucin de problemas Anticipa algoritmos Analiza tipos de problemas Interpreta problemas resueltos Formula y elabora estrategias para la resolucin de problemas Evala estrategias metacognitivas

INDICADORES DE EVALUACIN
Identifica y discrimina datos en el proceso de resolucin de problemas en un proyecto Anticipa algoritmos en el proceso de resolucin de problemas en un proyecto Analiza tipos de problemas en un proyecto Formula y elabora estrategias para la resolucin de problemas en un proyecto Evala estrategias metacognitivas para la resolucin de problemas en un proyecto.

TCNICAS DE EVALUACIN

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

Tcnica de la lectura analtica Tcnica de la reformulacin Tcnica de la modelacin Tcnica de la determinacin de problemas auxiliares Tcnicas de comprobacin

Ficha para actividades grupales Registro para seguimiento de la resolucin de problemas

II. DESARRROLLO DE LA SESIN

PROCE SOS PEDA GOGIC OS

DESARROLLO DE ESTRATEGIAS METODOLOGICAS MEDIOS Y ACTIVIDADES DEL DOCENTE

El docente para estimular el inters de las alumnas emite videos donde se resuelve 03 problemas con slidos de revolucin

DURACION (MINUTOS)

ACTIVIDADES DE LOS MATERIALES ALUMNOS

Los alumnas observan con atencin los videos Aula de innovacin 15 minutos Grabaciones en video

MOTIVACION

El docente pregunta:

SABERES PREVIOS

RECOJO DE

Qu observaron?; Qu forma tenan los slidos de revolucin?;Qu rea de regiones poligonales necesitamos conocer?; Qu unidades de capacidad se han observado ?

Ante la lluvia de preguntas las alumnas responden desde un nivel literal

Palabra hablada 15 Lluvia de preguntas

El docente Solicita se agrupen de 04 alumnas. Luego plantea la lectura Sabias que..? donde plantea estrategias que promueven la comprensin y la organizacin de la informacin a travs de la realizacin de una campaa de sensibilizacin para evitar la contaminacin ambiental colocando los envases, papeles y la materia orgnica en el lugar correspondiente. Y para ello realiza las siguientes preguntas: Identifica los puntos crticos en el manejo de basura de la I.E. ?

Las alumnas forman equipos de trabajo por afinidad (04) Escuchan con atencin lo que propone el docente. Las alumnas se hacen pregunta de nivel inferencial Cmo empezar? Cules son los puntos crticos de la I. E? Dnde vende las latas? Solo puedo usar cilindros? .

Lectura Sabias que..? Lluvia de preguntas Cuaderno de notas lapicero 20

CONGNITIVO

Identifica el nmero de ambientes de I. E.? Qu cantidad de cilindros se necesita? Qu cantidad de lata se necesitara para la fabricacin de cada depsito?

CONFLICTO

Solo podremos colocar cilindros en el patio? En las aulas colocaremos cilindros o? Qu cantidad de desperdicios se podrn colocar en los depsitos?

LA INFORMACION

El docente indica la realizacin del proyecto COLOCA TUS ENVASES Y EMPAQUE EN EL LUGAR CORRECTO. Donde se debe tener en cuenta : Las respuestas de nivel literal, inferencial y criterial que aporte cada grupo.

Se organizan y elijen un representante para coordinar, registrar la informacin y clasificar la informacin. Anotan sus resultados Determinan problemas auxiliares Comprueban resultados

Cuaderno de trabajo Lapicero Cinta mtrica 40

PROCESAMIENTO DE

Cantidad de material que se necesitara para elaborar los depsitos sea la forma que adopten. Valor de la Inversin.

El docente indica la importancia de saber utilizar las formulas de rea lateral, total, volumen para los envase y empaques Los grupos clasifican su informacin; sobre la forma de sus envases, empaques o envolturas y que forma adoptan Luego separan los envases rectangulares y cilndricos y hallan sus medidas segn se indica.

Los equipos de trabajo utilizando instrumentos de medida hallan el rea lateral, total y e l volumen

Cuaderno Lapicero

15

DE LO APRENDIDO

APLICACIN DE

El docente supervisa y ayuda con la solucin de imprevistos.

TRANSFERENCIA

El docente una vez terminado el plazo pide a los equipos de entreguen un informe del proyecto con diagrama de barras, la informacin que presenta las etiquetas, peso bruto, la tara, el peso neto y peso especifico de los envases y empaques. .

Los equipos de trabajo plantean su solucin a cada una de las interrogantes propuestas en el proyecto. Exponen sus resultados

Palabra hablada Papelotes 65 Pizarra Tizas plumones

El docente plantea las siguientes preguntas: Qu aprend? Qu estrategias me permitieron realizar el proyecto? En que me ser til la informacin dada por el docente?

Las alumnas responden con claridad tomando conciencia de la manera de aprender.

Lluvia de ideas

METACOGNICION

10

EVALUACION

La evaluacin se har durante todo el periodo de tiempo que se desarrolle el proyecto. A partir de los indicadores propuestos.

Los equipos de trabajo conocen los instrumentos de evaluacin que se han considerado

III. BIBLIOGRAFIA: Clemens Stanley R. Geometra Coveas Manuel Matemtica de 3 ao Alva Gallegos, Fernando: Geometra Video : Sec3roREF31AT

Vo Bo

_______________________ SUBDIRECTOR

___________________________ PROFESOR (A)