SECRETARA DE EDUCACIN SUBSECRETARA DE EDUCACIN FEDERALIZADA DIRECCIN DE EDUCACIN SUPERIOR ESCUELA NORMAL INTERCULTURAL BILINGE JACINTO CANEK

CLAVE: 07DNL0006S

ASIGNATURA: ESTRATEGIA DE TRABAJO DOCENTE

TEMA: INFORME DE LA JORNADA DE OBSERVACION

ALUMNA: MIRIAM DE LOURDES SANTIZ LOPEZ

SEMESTRE: 4to

GRUPO:B

CATEDRATICO: LIC. PEDRO GUZMAN PEREZ

ZINACANTN, CHIAPAS; A JUNIO DEL 2013

DIARIO DE LA JORNADA DE OBSERVACION REALIZADA En este apartado escribir lo que observe durante los cinco das de estancia con los nios describir como fue el ambiente de trabajo en el aula.

1.- DATOS DE IDENTIFICACIN DE LA ESCUELA

NOMBRE DE LA ESCUELA: escuela primaria bilinge Rafael Ramrez Castaeda. CLAVE DEL CENTRO DE TRABAJO: 07DPB0365W TIPO DE ORGANIZACIN: completa. LOCALIDAD: Cuxulja Ocosingo Chiapas. LA CANTIDAD DE ALUMNOS POR GRUPO Y SUS NOMBRES: 141 ALUMNOS.

2.- CARACTERSTICAS DE LA ESCUELA Y EL SALN DE CLASES: La escuela est ubicada en un buen lugar porque esta comunidad cuenta con preescolar, primaria secundaria y el cobach todas estas escuelas no estn retiradas casi estn cerca todas la escuela primaria est en un cerrito cuenta con seis salones y una direccin y los sanitarios. ESTADO FSICO DEL EDIFICIO ESCOLAR: La escuela cuenta con salones completos uno por cada grado Y estn en un buen estado. LAS CARACTERISTICAS Y CONDICIONES DEL SALON DE CLASES: los salones son de concreto y pintadas en color amarillo y crema, cuentan con ventilador en cada saln. LOS RECURSOS MATERIALES Y DIDACTICOS CON LO QUE CUENTA EL AULA: Los recursos materiales depende de lo que va usar la maestra en su clase no cuenta con eso la escuela, pero si tiene su biblioteca del rincn donde los nios exploran cada libro que hay.

LO QUE OBSERVE DURANTE LOS 5 DIAS DE ESTAR CONVIVIENDO CON LOS NIOS DENTRO DEL AULA.

El da lunes en la escuela primaria bilinge Rafael Ramrez Castaeda entran en la escuela a las 8:00 en punto de la maana pero lo que observe es que los nios llegan temprano a las 7.30 llegan a jugar, nios y nias juegan en una sola cancha ya sea bsquet o futbol eso fue lo curioso que vi, porque los nios se respetan no se golpean. Como a las 8:00 tocan la chicharra los nios guardan el baln y cada quien a su lugar para realizar los honores a la bandera, ese da le toco realizar los de sexto grado, primero la entrada con el canto de toque de bandera que lo canta un nio, himno nacional igual dirigido por un nio, retirada de la bandera, himno nacional, algunas adivinanzas por el grupo de sexto grado y posteriormente palabras del director de la escuela para dar indicaciones de lo que suceder durante la semana. Al trmino cada grupo se retira con su maestro de grupo y se dirige a su saln de clases como a mi eleg el tercer grado me fui junto con ellos al saln al llegar me presente ante ellos donde les dije que los acompaare durante toda la semana y que si tienen duda de algo que les explique, me pueden preguntar a mi o la maestra si no les queda claro, los nios fueron muy amables conmigo. Luego la maestra comenz su clase, que lo primero que hizo fue iniciar con una dinmica que se llama conejos y conejeras para formar equipos de trabajo de la materia de espaol con la actividad de los folletos, as pasaron la mitad del da los nios. Ahora el siguiente clases que es la materia de matemticas que le puso 10 ejercicio de las cuatro operaciones bsicas y observe que algunos nios no saben resolverlo todava les cuesta porque no saben ni sumar, la maestra me dijo que quien sabe cmo los pasaron y as se quedaron los nios hasta que terminaron sus compaeros, la maestra les explico uno por uno ah le ayude con los dems, un nio en especial no sabe nada de las operaciones bsicas que por que casi no asiste a la escuela.

Despus de eso empez con espaol actividades donde los nios tenan que hacer un cuadernillo describiendo, donde viven, como se llama la comunidad, municipio, calle, como se llaman, cuanto son en su familia, los nombres de cada integrante al poner esa actividad la maestra no contaba con los materiales, mando a un nio a comprar hojas blancas pero salieron todos. Al regresar el nio, reparti hojas la maestra, que fue por equipo pero a pesar de las hojas blancas necesitaban ms materiales como tijeras, resistol pero no contaba con eso la maestra as que los nios salieron a prestar con el maestro de segundo grado, regresan los nios pero al igual les faltaba la portada, entonces la maestra empez a buscar libros viejos para cortarle la pasta, pero los nios empezaron a agarrar los libros del rincn para recortar y la maestra no les dijo nada. Al terminar esa actividad los nios salieron para regresar los materiales que prestaron, pero como llevaron su trabajo que realizaron el maestro se dio cuenta de que haban recortado los libros del rincn que les dijo que no lo hagan para la prxima porque va regaar el director as me llegaron a decir los nios pero no le dijeron a la maestra, despus de eso dejo tarea la maestra para el siguiente da as termino el da. La tarea que dejo la maestra fue de buscar y dibujar las cosas orgnicas e inorgnicas al llegar los nios la maestra recogi la tarea por nmero de lista ah se di cuenta de que algunos no lo hicieron o algunos si pero no ellos lo hicieron sino fue alguno de sus hermanos. Al terminar de calificar la maestra sigui con otra materia que es exploracin a la naturaleza explico que copiaran el mapa pro los nios pidieron que sea fuera del saln de clase la maestra dijo que si entonces todos salieron en la cancha en donde ellos gusten ponerse. As los nios empezaron a dibujar el mapa donde explica los diferentes climas del estado y que animales habitan al igual as terminaron el da los nios hasta el ltimo en terminar en dibujar y cada que terminen la maestra califica.

Escribir un poco de conclusin de lo que observe la verdad la maestra no la vi tanto aplicada al grado que atiende adems solo los pone a leer a los nios y que escriban y posteriormente cuando terminen pasan a leer uno por uno, aunque si hubo ratos que vi que los nios ya no queran por la maestra les da como tres hojas para que escriban algunos decan que ya se cansaron y la maestra contestaba que tenan que terminarlo. Otra de las cosas la maestra no es sociable con los dems maestros yo me percate que no se lleva con ellos porque a la hora de receso ella se queda dentro del saln no sala as era todos los das hasta que llegaba los nios iniciaba de nuevo sus clases a la hora de la salida igual se iba a la direccin solo para firmar su salida luego se vena sola eso es lo que observe durante la semana. Edemas de eso los nios estaban muy atrasados motivos por el cual desde que se inici el ciclo escolar no han estado con un maestro fijo, ya han tenido tres maestros y una maestra la que ahora los est atendiendo que ella me dijo que al igual es interina que pronto la cambiaran de nuevo, pues esto es lo que les afecta mucho a los nios por cada maestro tiene su forma de trabajar.

IDENTIFICAR LA MANERA EN QUE SE COSTRUYE LA CULTURA ESCOLAR. La organizacin del trabajo fuera del aula como por ejemplo el aseo general cada grado tiene donde hacer el aseo como los de tercero juntan la basura todo alrededor del saln eso es de primero a quinto en cambio los de sexto barren la cancha y lavan el bao. Dentro del saln de clases pues casi no hay que explicar porque no realizan trabajos lo del aseo se realiza el da martes y jueves en la maana de 8:00 a 8:30 es como usan el tiempo, dentro del saln la maestra no toma en cuenta el tiempo de acuerdo a su horario por que el da lunes la maestra inicio su clase con espaol que fue a las 8:30 les explico a los alumnos que leyeran y luego copiar a sus cuadernos. Pero como hay tres nios que no saben leer todava a ellos los llamo para ponerlos a leer utilizando un material de primer grado, as se la paso la maestra todo el da sin importar el tiempo de la otra materia as salieron de receso los nios, no terminaron de copiar todo, le continuaron regresando por eso me sorprendi como es que usa su tiempo la maestra.

Su estilo de trabajar la maestra, bueno dira yo, su estrategia es solo poner a leer a los nios y que copien, al terminar pasan a leer uno por uno conforme van terminando y su enfoque de asignatura ni siquiera lo toma en cuenta al igual que el dominio del tema porque en lo que me percate que, la maestra no tiene planeacin y como que no savia explicar lo que iba ensear. Porque el da jueves otra vez les toco espaol los nios y ni material llevaba la maestra, en el saln llego a checar que materiales les serva despus mando a un nio que vaya a comprar hojas blancas para realizar su actividad que tambin requera tijeras y resistol pero como los nios no tenan acudieron al maestro de segundo grado y les dieron una tijera cada quien y resistol, eso s me sorprendi porque el maestro si tiene materiales. As realizaron su actividad que es anotar su identificacin, que donde viven, como se llaman y esto requera una portada entonces la maestra empez a buscar unos libros para que recortaran los nios, pero los nios se dieron cuenta que eran libros entonces ellos acudieron en donde se encontraba los libros del rincn, buscaron el que ellos les gustaba y lo recortaron, se dio cuenta la maestra y no les dijo nada, al trmino los nios se fueron a devolver todos los materiales prestados. Al regresar una nia me dijo que los regaaron que porque haban cortado los libros del rincn, que eso no se debe de recortar porque es muy til para ellos, que saben que el director se enoja que hagan eso. La maestra utiliza el espacio de manera muy frecuente porque casi siempre los tiene dentro del saln y no los mueve, porque solo una vez lo saco en la cancha a realizar la actividad de copiar un mapa de la materia de exploracin a la naturaleza eso fue lo que observe durante la semana.

1.- SITUACIONES SIGNIFICATIVAS DE LA JORNADA DE OBSERVACION. Durante los das de la jornada de observacin y mi estancia en la escuela hubo muchas cosas que me sorprendieron y otras cosas que me decepcionaron. Algunas de mis impresiones es que en la escuela no haba basura en su alrededor los nios en cada termino del aseo junta la basura y lo llevan donde se deposita toda la basura de la escuela en general. Esto es muy importante que lo practiquen los nios porque a partir de ellos, pueden ir adoptando un hbito de higiene y llevarlo a la prctica en su vida cotidiana.

Otras de las cosas que me sorprendi es que en la escuela tienen una pequea biblioteca que se encuentra en la direccin, as tambin en cada uno de los salones cuentan con algunos libros del rincn. Pero es preocupante ver que no se da uso a esos libros, lo tienen como un lujo dentro del saln; si los libros que estn en los salones no se les dan uso, ser que alguien le da uso a los libros que se encuentra en la biblioteca? En lo particular pienso que no, porque los maestros cuidan esos libros, que no se manchen, que no se rompan, pero guardndolo nunca se sabr el contenido se ciertos libros; adems el libro se hiso para usar no para guardar. Esto fue algo que decepciono y fue algo desagradable para m, Como bien se sabe la escuela donde lleve a cabo la observacin es una escuela completa, en este caso la

infraestructura de la escuela no es algo favorable, porque la escuela no estaba enmallada y poda tener acceso cualquier persona o incluso animales, los salones si estn pintadas. Aunque cabe mencionar que en el lugar, no existe peligro para los nios. Pero esto es entendible porque no es una escuela grande, pero una parte porque los maestros y las autoridades no gestionan para el mejoramiento de la escuela. Como ay cosas negativas de igual forma existen cosas positivas, por ejemplo lo que ms me impresiono es que en el entorno escolar cuentan con rboles, esto para los nios es muy agradable porque debajo de los rboles se sientan a tomar sus posolitos. Dentro del saln con los nios si me lleve una buena impresin, porque al entrar siempre saludaba y los nios casi gritando respondan y se escuchaba bonito que me llamara maestra, eso para m fue una gran motivacin para dar todo lo que poda en cada una de las actividades que se realizaba dentro del saln. Adems en cada una de las actividades que realizbamos todos queran participar y eso a m me emociono mucho. Otra de las cosas es que cada tarde que hacamos el aseo en el saln al preguntar quin le tocaba hacer el aseo, casi la mayora levantaba la mano, pero cabe mencionar que existen algunos que no queran nada ni siquiera hacer la tarea. Se puede decir que se tuvo una buena interaccin y convivencia con los nios. De igual forma tuve una buena socializacin con los maestros.

Los aspectos antes mencionados son algunas de las experiencias que viv en la escuela primaria bilinge, tal vez no fueran todas positivas porque tuve experiencias e impresiones negativas. Pero cabe mencionar que de esas experiencias podre mejorar da a da como futuro docente, es importante recalcar que el trabajo docente no es fcil pero tampoco es difcil, solo es cuestin de querer ser mejor cada da que pase.

SITUACIN LINGSTICA EN LA ESCUELA PRIMARIA INDIGENA. De acuerdo a la informacin obtenida en la escuela primaria indgena 14 Rafael Ramrez Castaeda, localizada en la comunidad de cuxulja municipio de Ocosingo, sobre la

situacin lingstica de los nios, es que la mayor parte se comunican en la lengua materna, adems los habitantes de la comunidad hablan la lengua tseltal en la mayor parte los ancianos. Es importante mencionar que tambin ya existen familias que utilizan la lengua castellana, pero an sigue predominando la lengua materna. Como bien se sabe en esta jornada de observacin se llev a cabo en una escuela completa en la cual estuve interactuando con los nios de tercer grado. En este caso la maestra no ensea la lengua indgena como una materia o asignatura ms, sino utiliza la lengua materna para la enseanza de las dos asignaturas que le dan ms prioridad en este caso espaol y matemticas. En cuanto al comentario sobre ellos es que cuando aborda temas de ambas asignaturas, cada palabra en espaol lo va diciendo y escribiendo en tseltal, lo mismo le pide que realicen los nios, o tambin presenta imgenes en donde los nios escriben los nombres en tseltal. Pero tambin cuenta con algunos materiales de la lengua como es el abecedario de tseltal con su respectiva imagen. De esa manera se da la enseanza de la lengua materna, por esa razn la maestra no cuenta con una planeacin en especial para la lengua materna. Si bien es cierto algunos maestros ni hacen eso pero es importante para la formacin de los nios, un ejemplo es en la normal que asisto la Jacinto canek, la verdad no es fcil si no sabes hablar alguna lengua materna por eso es muy importante la enseanza se debe de partir en la lengua materna del nio.

Durante mi practica las clases los impart en la lengua tseltal que es mi lengua materna y la de los nios, en este caso me di cuenta de que existi muy bien la comunicacin, de igual forma existi una buena socializacin. Todas las actividades fueron abordadas en la lengua materna y as los nios comprendan mejor cada ejercicio. Unas de las actividades que se llevaron a cabo son: leer un cuento en la lengua materna, hicieron mencin de algunos nombres de cosas y animales incluso nombres propios; los nios escribieron frases en tseltal; y las participacin de los nios fueron siempre en la lengua materna, pero tambin la maestra les presento los abecedarios en la lengua con su respectiva imagen, este material la maestra los elaboro con anterioridad, que a continuacin se presenta la imagen:

Este es el material que llevo la maestra a la escuela, con ellos pudimos formar palabras en grupo, con esta actividad los nios se divirtieron mucho porque las imgenes eran muy coloridos y todos quera pasar a formar una palabra frente al grupo, en lo particular esto me emociono mucho y sent una gran satisfaccin, de igual forma es muy til elaborar este sencillo material didctico. Al final de las actividades se realiz una pequea evaluacin para ver que tanto saben o que tanto aprendieron los nios, en la cual se trat de complementar nombres de las imgenes que se les presento, la otra se trata de enlazar los nombres e imgenes, esta evaluacin de algunos nios se anexara en este informe, de igual forma se anexara un material que utiliza de vez en cuando la maestra titular del grupo, lo cual lo tiene elaborado al igual en una lmina y se notan grandes cada una de las letras y las ilustraciones, esto hace que los nios despierten el inters sobre aprender el abecedario de la lengua tseltal.

A continuacin se presenta una pequea grafica sobre la situacin lingstica de los nios en la escuela en general y el saln donde se llev a cabo la observacin, esto es para que podamos darnos cuenta que tanto se utiliza la lengua materna y que tanto se utiliza la lengua castellana, la cual conocer este aspecto es de suma importancia porque a partir de ellos nos podemos dar cuenta que no todo de nuestra cultura est perdida, sino sigue presente en nuestra vida dira, y en nuestro alrededor. Pero an sigue predominando la lengua materna, como podemos observar en la siguiente grfica:

Como se pudo observar en esta escuela se utiliza o predomina ms la lengua materna, con lo cual se comunican los actores en el contexto escolar y en el contexto social. Toda la informacin que se present fueron recabadas en la escuela primaria indgena Rafael Ramrez Castaeda de la comunidad de cuxulja , adems ha sido de suma importancia conocerlo, porque muchas veces pensamos que la lengua materna ya no se utiliza en su totalidad, aunque cabe mencionar que a veces ya mezclado con la lengua castellana, utilizando muletilla, pero la mayor parte aun s si sigue utilizando y eso merece

que lo reconozcamos. De esta manera concluyo con mi pequeo informe sobre la situacin lingstica que existe en la escuela primaria. Concluyendo con todo eso la entrevista a profundidad que se debera de hacerle la maestra, no se pudo llevar a cabo porque como ya haba mencionada la maestra no es muy sociable y al momento de querer preguntarle algo la maestra sale, bueno me pareci que casi no le gusta que sea observada, es por ese motivo que no puede hacer mi entrevista.