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JORNAL DA TARDE DOMINGO, 19 I 8 I 07

>pais & mestres

Sugestodeaula:EnsinoFundamental

Msicaepoesiaemclasse
EDUCOMUNICAO
I CORNTIOS 13 (Bblia) 1: AINDA que eu falasse as lnguas dos homens e dos anjos, e no tivesse amor, seria como o metal que soa ou como o sino que tine. 2: E ainda que tivesse o dom de profecia, e conhecesse todos os mistrios e toda a cincia, e ainda que tivesse toda a f, de maneira tal que transportasse os montes, e no tivesse amor, nada seria. 3: E ainda que distribusse toda a minha fortuna para sustento dos pobres, e ainda que entregasse o meu corpo para ser queimado, e no tivesse amor, nada disso me aproveitaria. 4: O amor sofredor, benigno; o amor no invejoso; o amor no trata com leviandade, no se ensoberbece. 5: No se porta com indecncia, no busca os seus interesses, no se irrita, no suspeita mal; 6: No folga com a injustia, mas folga com a verdade; 7: Tudo sofre, tudo cr, tudo espera, tudo suporta. 8: O amor nunca falha; mas havendo profecias, sero aniquiladas; havendo lnguas, cessaro; havendo cincia, desaparecer; 9: Porque, em parte, conhecemos, e em parte profetizamos; 10: Mas, quando vier o que perfeito, ento o que o em parte ser aniquilado. 11: Quando eu era menino, falava como menino, sentia como menino, discorria como menino, mas, logo que cheguei a ser homem, acabei com as coisas de menino. 12: Porque agora vemos por espelho em enigma, mas ento veremos face a face; agora conheo em parte, mas ento conhecerei como tambm sou conhecido. 13: Agora, pois, permanecem a f, a esperana e o amor, estes trs, mas o maior destes o amor. Soneto 5 de Cames Amor fogo que arde sem se ver; ferida que di e no se sente; um contentamento descontente; dor que desatina sem doer; um no querer mais que bem querer; solitrio andar por entre a gente; nunca contentar-se de contente; cuidar que se ganha em se perder; querer estar preso por vontade; servir a quem vence, o vencedor; ter com quem nos mata lealdade. Mas como causar pode seu favor Nos coraes humanos amizade, Se to contrrio a si o mesmo Amor? Monte Castelo Legio Urbana Composio: Renato Russo (recortes de I Corntios 13, do Apstolo So Paulo e do Soneto 5, de Cames). Ainda que eu falasse a lngua dos homens. E falasse a lngua do anjos, sem amor eu nada seria. s o amor, s o amor. Que conhece o que verdade. O amor bom, no quer o mal. No sente inveja ou se envaidece. O amor o fogo que arde sem se ver. ferida que di e no se sente. um contentamento descontente. dor que desatina sem doer. Ainda que eu falasse a lngua dos homens. E falasse a lngua dos anjos, sem amor eu nada seria. um no querer mais que bem querer. solitrio andar por entre a gente. um no contentar-se de contente. cuidar que se ganha em se perder. um estar-se preso por vontade. RENATO RUSSO servir a quem vence, o vencedor; COMPOSITOR E VOCALISTA um ter com quem nos mata a lealdade. (1960/1996 ) To contrrio a si o mesmo amor. Estou acordado e todos dormem todos dormem todos dormem. Agora vejo em parte. mas ento veremos face a face. s o amor, s o amor. Que conhece o que verdade. Ainda que eu falasse a lngua dos homens. E falasse a lngua do anjos, sem amor eu nada seria.

SO PAULO
(3 d.C / 67 d.C. )

APSTOLO

LUIZ VAZ DE CAMES

(1524?-1580 )
POETA PORTUGUS

PESQUISA- JT/NCE-USP O Ncleo de Comunicao e Educao da USP quer ouvir a opinio do leitor do JT sobre as sugestes de aula propostas aos domingos. Se voc j desenvolveu alguma das atividades sugeridas na coluna pais e mestrese tem interesse em relatar a sua experincia ou at mesmo quer sugerir novos temas, entre em contato por meio do site: http://www.usp.br/nce/email

MARIA REHDER
maria.rehder@grupoestado.com.br

AmsicaMonteCastelo,deRenato Russo, uma colagem da carta de SoPauloaosCorntiosedeumsoneto camoniano, pode constituirseemconviteaoprofessorparatrabalhar,ludicamente,almdacapacidade de relacionar informaes via procedimentos intertextuais, a reflexosobrecidadania,amoruniversaleamorindividual,importantesnafaixaetriaem quese encontram os alunos do ensino fundamental.Facilitatambmaintroduodenoesdetextospoticos,figurasdelinguageme,especialmente, descomplica o entendimento da obra do poeta Lus de Cames Nesse sentido, a proposta desta aula do JT, em parceria com o Ncleo e Educao (NCE/USP), coordenado por Ismar de Oliveira Soares, apresentar figuras de linguagem a partir do poeta Lus de Cames,trabalhando,pormeiodainterpretao de procedimentos intertextuais, conceitos de cidadania e relacionamento social. Essa aula foi elaborada por Virgnia Maria Antunes de Jesus, doutorandaemLiteraturaPortuguesapela USP, professora nas Faculdades Rio Branco e Anhangera Educacional(Unibero)ediretoradaDSignos - Solues e Desenvolvimento emLinguagens,comacolaborao da educomunicadora Salete Soares.

OBJETIVOS Levar os alunos a perceber que a atividade com textos literriosaumentaseurepertriolingstico-cultural, facilita e desenvolvesuacapacidadedeinterpretao, permitindo que construa camadasdesignificaomaisprofundas do estudo da linguagem.

MATERIAL MsicaetextodeMonteCastelo - Legio Urbana - recortesdeRenatoRusso(http://www.legiaourbana.com.br/legiao-urbana/);TextodaCartade PauloI Corntios 13(http://www.ibmatadapraia.org.br/biblia/icorintios13.htm)e3)SonetoAmorfogo que arde sem se ver. (http://www. instituto-camoes.pt/CVC/literatura/camoes.htm)

DESENVOLVIMENTO Proponha a realizao de uma mesa-redonda ou colquio sobre a banda Legio Urbana e o poeta Lus Vaz de Cames, de modoaenvolveraclassenapesquisaenoauto-aprendizado,estabelecendo, para tanto, normas pr-determinadas de participao adequadas: saber ouvir, falar e respeitar a opinio dos colegas. A primeira tarefa: corresponde realizaodeumapesquisapreliminar sobre a banda e o poeta, sem que o professor oferea qualquer pista. Vale a criatividade do grupo!

Recomenda-sequeoprofessordeixe que os alunos tragam e apresentemumgrandevolumedeinformaes.Quantomais,melhor!Depois de ouvir, de um lado, a respeito do polmico lder da banda, Renato Russo, bem como sobre a preocupao social de suas canes, e, de outro, saber informaes bsicas sobre Cames, considerado o maiorpoetadaLnguaPortuguesa, autordeOsLusadas,poemapico, quenarraopercursodaraaportuguesa, no perodo das descobertas pelos oceanos Atlntico e ndico. A segunda tarefa : volta-se para o estudodamensagemdeSoPaulo. Convide a classe para iniciar atarefa propondo-lhe a pergunta: - Todos conhecem o apstolo Paulo? Inicialmente, explique quem foi Saulo, um inimigo dos cristos e se transforma num ativo propagador dos ensinamentos de Jesus. Para tanto, pode fazer uso de informaes obtidas em enciclopdias ou mesmonaintroduodeseusescritos na Bblia (Novo Testamento). importante salientar o papel deste apstolo no dilogo com a cultura helenstica e sua chegada ao corao do Imprio Romano. Apresente, ento, o texto em que Paulo se dirige a um grupo de cristos na cidade de Corinto, no Peloponeso, Grcia (Carta aos Corntos). Aterceiratarefa:dedicadaexpressamenteaosonetocamoniano,fornecendo a letra da msica Monte

Casteloeouvindo-acomosalunos, algumas vezes. Aps as audies, o professor convidado a chamar a ateno dos alunos para o fato de que se, de acordo com a estrutura bblica, Paulo escreve em versculos,Camesescreveemversos.Coloque, ento, a diferena estrutural entre prosa (com frases contnuas) e poesia (com versos). Neste momento, deve-se comear a conduodaanlisedosconceitosobjetivados: Os alunos devem observar a pontuao das 3 primeiras estrofes em contraposio ltima. Qualo tipodefraseutilizadonos 11 primeirosversos? -Enos3ltimos? O professor deixa os alunos darem suas interpretaes livremente, e osconduzobservaodeque,nas 3 primeiras estrofes, Cames faz afirmaes absolutas, para, no fecho de ouro, com a interrogao, eledemonstratoda asuaincerteza: por que queremos todos sentir um sentimento to contraditrio e indefinvel? Portanto, ele pensa o que outros devem sentir... Fica a critrio do professor apontar ou aprofundar noes sobre anttese, paradoxo e oximoro. Pode tambm aproveitar a expressosentirumsentimento,quedeveserpropositalmentedita,paraexplicar pleonasmo. Termina a tarefa, apresentando o desafio: qual a mensagem dos versos de Cames? Aps ouvir os alunos, direcione a discusso/interpretao destina-

daarelevarasformascomoopoeta trabalha o sentimento amoroso, presente tanto em sua poesia lrica (decarterpessoal,subjetivo)quantoem sua obra pica onde trabalha com o conceito de Amor Maior (commaislgicadoquesentimento atitude prpria dos artistas renascentistas). Aquartatarefa :destina-seainiciar a sntese das informaes trazidas pelo dilogo intertextual: - Vocs ouviram e leram atentamente os textos? - So Paulo e Cames esto tratando do mesmo tema? - Por que e como Renato Russo entremeou os 2 textos? Os 2 textos coladospassamaterumaoutramensagem?DequetipodeamorfalaRenato Russo? - Finalmente, que elementos, dos 2 textos colados, estariam gerando um terceiro?. Deixe osalunosseexpressaremlivremente.Omaisimportantequeelespercebamque o textopoticovai alm desi mesmo,devendogeraremcada leitor um outro texto. A quinta tarefa : volta-se para a sistematizaodosconceitosdeintertextualidade,amizade,solidariedade,caridade, amor ao prximo e ao ser amado. Os alunos so convidados a reler os textos, retomando a discusso sobre os "tipos de amor" sugeridos e as relaes comunitrias e pessoais que revelam, tema comum desde o incio da era crist aos dias de hoje. Nesta fase, podesepediraos gruposque faamuma

resenha oral das concluses a que chegaramapartirdocolquio.importante deixar os alunos fazerem crnicas orais do desempenho das equipes na semana, para que retomem o conceito de amor universal queincluisolidariedade,fraternidade,caridade,semosquaisnoexiste sociedade justa, a verdadeira comunicao, o bom e o bem. Asextatarefa: Finalmente,umaltima fase pode ser dedicada a reunirnovamenteosgruposepedirpara que pensem juntos sobre tudo o que os poetas falaram e escolham como tarefa final entre: a) selecionar e colar pedaos de textos que gerem um novo texto; b) selecionar, parodiar ou musicar poemas (apontar que a poesia tem sua origem ligada msica); c) fazer raps sobretextosdosprpriosalunosou de outros autores. Todas as produes devem traduzir a experincia da aula sobre cidadania, amor ao prximoeresponsabilidadesocial. As produes podem ser dramatizadasouapresentadasformalmente em evento da escola. BIBLIOGRAFIA SILVEIRA, Francisco Maciel. Palimpsestos - Uma histria intertextualdaLiteraturaPortuguesa. Santiago de Compostela, Edicins Laiovento, 1997. Equipe educomunicativa: Izabel Leo, Salete Soares, Carmen Gatts e Luci Ferraz.

>p de giz
Expedioleva jovemAmaznia
Apsenviaraestudantede escolatcnicaBrbaraJssicadaSilvaPaes,de14anos,ao PloNorteparaverificar inloco os efeitosdoaquecimentoglobal,a TVCultura,emparceriacoma KBS,tevpblicadaCoriadoSul, enviahojeGuilhermeCarnaba, tambmde14anos,Amaznia, paraverificarosefeitosdoaquecimentoglobalnamaiorflorestatropicaldoplaneta.Ojovemfoiescolhidoentreoutros90brasileiros.

Anote
ED VIGGIANI/AE

Comea hoje a Semana da Incluso, a partir das 17h, no CEU Vila Curu, com a exibio do documentrio Do Luto Luta.Tema: Sndrome de Down. Informaes: 6563-6146
DIVULGAO

Inscriesabertas parabolsadeestudo
OInstitutoSocialMariaTelles(Ismart)estcomas inscriesabertasparaoprocesso seletivodebolsasdeestudodoProjetoAlicercenoColgioBandeirantes.Osinteressadospodemseinscreverde30deagostoa13desetembropelotelefone11: 3049-5557.Nestaseleo,podemparticiparalunosde6srie deescolaspblicasouquetenham bolsaintegralemescolasparticulares.(www.ismart.org.br)

SitedoNCE-USP trazaulasdoJT
Todasassugestesdeaula queforampublicadasaos domingosnoJTaolongodoano podemseracessadasgratuitamentepormeiodositewww.usp.br/ nce,doNcleodeComunicaoe EducaodaUSP,coordenado peloprofessorIsmardeOliveira Soares,quetambmtrazinformaessobreousodamdianocampo daEducao,dicasdecomomontarumardionaescolaetextos sobreEducomunicao.

Bovespalanadesafioparaprofessores
Estoabertasat3desetembroasinscriesparao DesafioBovespa-EspecialProfessores.Voltadaparadocentesdos ensinosfundamentalemdio,a iniciativaresultadodeumaparceriaentreaBovespaeaFundao VictorCivita,quevisaoferecerconhecimentoaoseducadoressobre conceitosdeeducaofinanceira. Informaeseinscries:www.bovespa.com.br/desafiobovespa.

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