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LE CODE DE LA ROUTE
LE CODE DE LA ROUTE
Une exprimentation en cours
Dirige par Marie-Claire Nassiri en collaboration avec Mariela De Ferrari Avec la participation de lquipe de lauto-cole sociale SADDAKA (93 : Aulnay-sous-Bois) et FARE (Fdration des Associations de la Route pour lEducation) Conception graphique et mise en page : Timothe COMTE
Sommaire
6 7 8 9
9 18 20 21 22 23 29
G Positionnement mi-parcours
I ntroduction
Le permis de conduire est sans aucun doute un facteur essentiel dinsertion sociale et professionnelle, dans le sens o il facilite laccs la mobilit et une relative autonomie sociale. Lobtention du permis de conduire est parfois le premier ou le seul diplme obtenu. Le possder valorise non seulement limage de soi mais renforce la prise de confiance permettant de sengager dans une voie vers la professionnalisation. En effet dans des zones dactivit difficiles daccs ou excentres, la voiture reste souvent le seul moyen de transport. Dautant plus que dans les mtiers de services ( la personne, la collectivit, aux entreprises), en horaires dcals voire fractionns, le permis devient alors le ssame au maintien ou la recherche demploi notamment pour les personnes peu qualifies. Le permis de conduire est galement un cadre efficace la socialisation et lapprentissage de la rgle et du respect de celle-ci. La dcouverte et lapplication de ces codes favorisent une bonne comprhension du fonctionnement des rglementations du champ professionnel, social et juridique et civique. Le passage du permis de conduire et notamment lexamen du code pour les personnes dbutantes lcrit et peu francophones relve parfois de lexploit. Un certain nombre dassociations de proximit et dorganismes de formation proposent depuis des annes des cours dapprentissage du franais ax sur le code de la route intituls pr-code . Partant du postulat que lobtention de lexamen du code ne se rsume pas des connaissances thoriques, ni des connaissances de la langue franaise mais ncessite tout autant le dveloppement dun ensemble de comptences cls et la capacit les mobiliser, une exprimentation a t lance lauto-cole sociale Saddaka, situe Aulnay-sous-Bois en rgion Ile-de-France. Une mthodologie spcifique a t mise en place croisant le linguistique ancr dans le code de la route. Les liens entre les apprentissages et le projet de lexamen du code ont abouti la dfinition dobjectifs explicites, atteignables en sappuyant sur les ressources et les acquis des apprenants. La motivation des apprenants et le contexte de lassociation Saddaka (son emplacement et ses conditions) ont t galement des facteurs favorisant la dmarche propose. Cette production souhaite faire part de lavance dune exprimentation commence en 2009 et actuellement en cours, dans loptique de partager des pratiques mais galement de susciter des changes afin de co-construire et de complter avec les acteurs intresss, la continuit et lenrichissement de cette action.
C onte x te
Lassociation SADDAKA (Rgie de quartier) situe au cur du quartier de lEurope Aulnay-sous-Bois en Seine-Saint-Denis propose diffrentes activits dinsertion par lconomique mais galement lobtention du permis de conduire au sein de son cole de conduite associative. Les formations au permis de conduire sont co-finances par le Conseil Rgional en Ile-de-France et le Conseil gnral de la Seine-Saint-Denis. Elles sont dispenses en direction de deux types de publics rsidant sur la zone : jeunes et adultes disposant de peu de ressources et femmes peu ou non scolarises. Lobtention du permis de conduire est chelonne sur une priode de 16 mois. Initialement, loption propose au groupe de femmes peu ou non scolarises tait de les inscrire paralllement des cours de conduite raison de 2h semaine dispenss par 2 moniteurs et des cours dapprentissage de la lecture / criture et calcul raison de 1h30 par semaine assurs par des bnvoles (professeurs de collges). En 2009, lassociation SADDAKA a souhait prenniser dans la dure laction auprs de ces femmes et proposer ces bnficiaires une formation innovante pouvant habilement associer lapprentissage du franais celui du permis de conduire dans le cadre dun financement triennal du Conseil Rgional dIle-de-France. A cet effet, lassociation SADDAKA a sollicit le CLP1 puis lIPTR pour former son quipe de bnvoles lapprentissage du franais lge adulte et exprimenter la mise en place dune dmarche associant lapprentissage du code de la route et lapprentissage des comptences langagires et associes (calcul et logique). Lexprimentation a t programme sur 3 ans afin de permettre dans un premier temps llaboration dun rfrentiel puis la cration de fiches pdagogiques et finalement la dmultiplication de la dmarche auprs dautres auto-coles sociales en Ile-de-France. Cette production constitue un point dtape de lexprimentation poursuivie sur 2011. La mise en ligne de ce travail est une invitation partager notre pratique avec les acteurs intresss par la mise en place dactions visant lapprentissage du code de la route ceci afin daffiner et de complter cette exprimentation.
Comit de Liaison pour la Promotion, association ayant cess son activit en avril 2009, la suite du projet a t confie lIPTR (Institut de Promotion des Travailleurs)
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D roulement du pro j et 2 0 0 9 et 2 0 1 0
En troite collaboration avec le directeur de Saddaka et son quipe ainsi que des bnvoles intervenant dans lapprentissage de lcrit, une recherche-action a t ralise pour co-construire le rfrentiel et la dmarche dapprentissage. La premire anne (2009) a t consacre la sensibilisation de lquipe lapprentissage du franais lge adulte et lidentification des comptences ncessaires lobtention du permis de conduire. Elle a galement favoris lmergence dune ingnierie adapte la mise en place dun nouveau dispositif de formation : Ralisation dun tat des lieux de lexistant Saddaka : accueil et inscription du public, analyse des besoins langagiers et du projet de formation accompagnant la prparation au permis de conduire, valuation et rpartition des groupes, cration doutils daccueil et de positionnement, mesure de limpact des mthodes sur lapprentissage et lien avec le passage du code, impact du processus de formation sur les bnficiaires. Dfinition du cadre de lexprimentation et celui de la carte de comptences avec les acteurs de lassociation (directeur, coordonnateur, quipe bnvoles, bnficiaires ayant obtenu le permis de conduire). Sensibilisation de lquipe la dmarche dapprentissage de lcrit lge adulte, du Cadre europen commun de rfrence des langues1 et notamment du niveau A1.1 (premier niveau de connaissance et de matrise effective du franais). Lancement de lexprimentation avec un groupe pilote en apprentissage lauto-cole sociale dAulnay-sous-Bois. Suivi de lexprimentation et co-construction de la dmarche dapprentissage en contexte Co-construction dune carte de comptences pour lobtention du permis de conduire. La deuxime anne (2010) a permis daffiner les descripteurs de la carte de comptences et de crer les outils pour mettre en uvre la dmarche : Accompagnement de lquipe denseignants de la conduite la mise en place de la dmarche de formation : dfinition des objectifs et des contenus de la formation au permis de conduire. Exprimentation du rfrentiel sur un nouveau groupe pilote dapprenants. Production de modules de formation en adquation avec le permis de conduire2. La troisime anne (2011) devrait favoriser la ralisation de lexprimentation dans une autre auto-cole sociale afin daffiner le rfrentiel, formaliser des fiches pdagogiques et favoriser la diffusion dans dautres coles de conduite associatives.
Le Cadre europen commun de rfrence offre une base commune pour llaboration de programmes de langues vivantes, de rfrentiels, dexamens, de manuels, etc. en Europe. Il dcrit aussi compltement que possible ce que les apprenants dune langue doivent apprendre afin de lutiliser dans le but de communiquer ; il numre galement les connaissances et les habilets quils doivent acqurir afin davoir un comportement langagier efficace. La description englobe aussi le contexte culturel qui soutient la langue. Enfin, le Cadre de rfrence dfinit les niveaux de comptences qui permettent de mesurer le progrs de lapprenant chaque tape de lapprentissage et tout moment de la vie.
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Les modules de formation ont t ralises avec lquipe de lassociation OPRA (Corse) dans le cadre dun projet dobtention du permis de conduire en direction des publics en insertion professionnelle. Lquipe est compose de moniteurs dauto-cole et de formateurs linguistiques.
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Les productions
Les productions issues de cette recherche-action sont considrer comme des exemples devant ncessairement tre adapts, complts voire modifis en fonction des lieux et des contextes. En 2011, il serait souhaitable de continuer laction dans une auto-cole sociale o lquipe serait compose denseignants de la conduite et de formateurs linguistiques afin de crer des supports pdagogiques adquats.
La carte de comptences
En sappuyant sur les travaux du CLP autour de llaboration des cartes de comptences, la premire priorit a t de mettre laccent sur les comptences ncessaires pour obtenir le permis de conduire au lieu de pointer les difficults des personnes inscrites dans ce projet. La ralisation de cette carte de comptences a galement suscit la rflexion auprs de lquipe de lautocole sur leurs pratiques pdagogiques. Il sest avr que les comptences cls ncessaires pour obtenir le code devaient tre associes ncessairement aux cours du code de la route et non dispenss en amont et/ ou hors contexte. En dautres termes, les comptences langagires et associes devaient permettre la comprhension du code de la route et du domaine de la conduite afin de favoriser lacquisition de la langue en contexte et ce de manire efficace. Une carte de comptences comprenant 3 ples (rflchir, organiser, communiquer) et 9 axes a t labore.
organiser
- Comprendre les consignes - Observer/ faire des hypothses /anticiper les volutions des situations rencontres - Se positionner dans lespace et le temps/ apprhender les quantits pour analyser
rflchir
- Perception et comprhension du cadre rglementaire du code de la route - Perception du cadre de lauto-cole sociale - Perception de sa situation par rapport lapprentissage
communiquer
- Intragir loral - Intragir lcrit - Communiquer avec les autres
REFLECHIR
Le ple rflchir
regroupe les comptences ncessaires pour mobiliser ses ressources personnelles indispensables la ralisation de son projet. Les axes suivants ont t regroups dans ce ple : - Perception et comprhension du cadre rglementaire du code de la route - Perception du cadre de lauto-cole sociale - Perception de sa situation par rapport lapprentissage Lautonomie dans les apprentissages et la comprhension du fonctionnement des cadres rglementaires favoriseront la participation active de lapprenant dans le cheminement de son projet. Lapprenant sera en mesure de comprendre le sens de ce quil fait et les raisons pour lesquelles on lui demande de faire et dagir.
3 axes ont t dfinis : - Comprendre les consignes - Observer/ faire des hypothses /anticiper les volutions des situations rencontres - Se positionner dans lespace et le temps/ apprhender les quantits pour analyser Pour russir lexamen du code, le dveloppement de ces comptences favorisera la comprhension et lanalyse des diffrentes situations rencontres afin danticiper et de ragir de manire efficace et rflchie.
AN I SE
R
lies notamment la comprhension de loral et lcrit. La communication avec les autres (usagers de la route) est galement aborde, ce qui ncessite, dans la conduite, un mode de communication spcifique. 3 axes sont galement abords dans ce ple : - Intragir loral - Intragir lcrit - Communiquer avec les autres Le dploiement des comptences communicatives va permettre dapprhender les questions et les crits utiles afin de rpondre clairement aux consignes du code de la route. Elle sintresse galement la comprhension et au respect des modes de communication entre usagers de la route.
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E IQU
Matrise les enjeux et situe les diffrents acteurs du cadre rglementaire du code de la route
Connat les enjeux et les fonctions des acteurs du cadre rglementaire du code de la route
Identifie globalement Repre le rle les enjeux et et la fonction les acteurs du de l'auto-cole cadre rglementaire du code de Identifie partiellement la route les comptences et connaissances acqurir et dcouvre les stratgies mettre en place. Comprend et ragit aux consignes simples. (2 rponses oui et non) A des notions despace / du temps / de la dure / des proportions Identifie les lments saillants en lien avec la situation rencontre
Interagir lcrit
Repre les mots-cls et les donnes chiffres des noncs crits Comprend partiellement la situation voque
ER U IQ
O R G A N IS E R
UN
Saisit la situation nonce et peut ragir Matrise le contenu de la situation et interagit rapidement
Interagir loral
M O
Observer / Faire des hypothses /anticiper les volutions des situations rencontres
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REFLECHIR
REFLCHIR 1
Perception et comprhension du cadre rglementaire du code de la route
Identifie globalement les enjeux et les acteurs du cadre rglementaire du code de la route Cercle 2 Nomme et localise la Prfecture, le dpartement, la rgion Identifie le statut et le rle des examinateurs Peut expliquer les attitudes et les comportements attendus du candidat Explique la conduite tenir lors de lexamen
Cercle 1
Connat les enjeux et les fonctions des acteurs du cadre rglementaire du code de la route - Est en mesure de vrifier la compltude du dossier valid - Comprend les exigences des acteurs intervenant dans la passation du code - Connat les modalits de la passation de lpreuve du code : le lieu, laccueil, la dure de lexamen, le droulement, le placement/ les numros de place, linitialisation du botier, lattente pour lobtention du rsultat, le dlai pour repasser le code si ncessaire
Cercle 3
Matrise les enjeux et situe les diffrents acteurs du cadre rglementaire du code de la route - Connat les modalits et les conditions dannulation de la date de lexamen dans le cas dempchement et comprend et analyse les consquences (absence excuse ou non excuse) - Matrise les possibilits de non recours sur le rsultat annonc de lexamen - Est capable danalyser et auto-valuer ses erreurs - Etablit les liens entre les diffrents acteurs intervenant pour la passation du code de la route.
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Cercle 1
Cercle 2
Interroge les lments cls de lengagement rciproque - Identifie les conditions dinscription et dannulation / le rglement intrieur/ les conditions de participation/ la liste dattente - Saisit limportance de la signature du contrat dengagement et du respect mutuel des clauses : prsence / absence / retard / rupture / financement / annulation - Participe au bon droulement des cours de code : lcoute, les changes dans le groupe, le respect de lenseignant et des autres
Cercle 3
Respecte les enjeux de lengagement rciproque - Connat les conditions dannulation du contrat dengagement (absences rptes et non justifies, comportement nuisant la dynamique de groupe.) - Se renseigne sur les modules complmentaires qui sont organiss sur la ville (session de soutien aux apprentissages du code, ateliers mobilit) - Peut expliquer dautres les conditions dinscription lauto-cole sociale
Cercle 1
Cercle 2
Dveloppe les comptences acqurir et les stratgies dapprentissage - Cerne les comptences dvelopper - Sapproprie les principes du code de la route - Diversifie les stratgies ncessaires pour lacquisition des comptences
Cercle 3
Mobilise les comptences en lien avec les stratgies ncessaires - Peut nommer les comptences ncessaires lobtention du code de la route - Connat les rgles du code de la route et agit de manire efficace - Met en place les stratgies ncessaires face aux exigences du code de la route
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ORGANISER
O RG
AN I SE
R
Cercle 1
Cercle 2
Comprend et ragit aux consignes complexes (2 3 rponses donner) - Dveloppe le lien entre limage, le son et le reprage des mots pour rpondre la consigne - Adopte une attitude et une coute attentives pour rpondre bon escient aux questions - Discrimine les diffrents types de consignes et les diffrentes rponses donner
Cercle 3
Comprend et ragit toutes les varits de consignes. - Reformule la question avec ses propres mots - Connat les diffrents types de consignes et matrise les rponses multiples possibles (une ou plusieurs bonnes rponses) - Est en mesure de reprer les piges dans les consignes
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Observer / Faire des hypothses / anticiper les volutions des situations rencontres
Identifie les lments saillants en lien avec la situation rencontre - Peroit les lments voyants (signalisation, marquage, ) - Recherche les indices qui concernent la situation expose - Fait le lien entre ce qui est vu et ce qui peut arriver
Cercle 1
Cercle 2
Slectionne les lments, les trie, et fait des hypothses - Repre les indices formels (ce qui est saillant) et les indices informels (ce qui ne fait pas partie de la rglementation) - Met en relation les indices et fait des hypothses pertinentes - Etablit le lien entre les diffrents lments et ladapte la situation donne
Cercle 3
Fait le lien entre lobservation/ la situation/ et la rponse donner - Met en place une chronologie de recherche : Qui ? HOMME Quoi ? VEHICULE O ? ENVIRONNEMENT - Intgre la notion de scurit dans la situation propose - Dveloppe un automatisme : mot ------ situation - Est en capacit danalyser les rponses et les erreurs
Cercle 1
Cercle 2
Connat les notions despace / de temps / de la dure / des proportions Cerne la position dans lespace et la rotation Visualise la trajectoire suivre en tenant compte des autres usagers Sapproprie les mesures de distance et de temps Prend conscience de la notion de vitesse
Cercle 3
Matrise lespace / le temps / la dure / les proportions - Est en mesure danticiper le temps ncessaire pour parcourir une distance - Analyse la situation dans lespace et le temps - Ragit de manire adquate en fonction des facteurs temps, denvironnement et de distances
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COMMUNIQUER
Cercle 1
Cercle 2
Cercle 3
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M OM
UN
E IQU
Interagir loral
Comprend partiellement la situation voque - Identifie les mots connus - Repre les mots-cls : les verbes et le vocabulaire du code - Fait une coute globale et comprend partiellement la situation Saisit la situation nonce et peut ragir - Fait du sens en sappuyant sur les mots connus / le support - Repre de nouveaux mots et fait des hypothses sur leur sens - Dveloppe une coute plus dtaille Matrise le contenu de la situation et interagit rapidement - Diffrencie la varit des noncs - Repre les dtails et les nuances de lnonc - Anticipe les contenus de lnonc, Comprend lnonc et agit
Interagir lcrit
Repre les mots-cls et les donnes chiffres des noncs crits - Reconnat des mots et des chiffres dans les crits - Repre la place des questions et des rponses - Identifie les diffrents types dnoncs (court, long, 2 questions, plusieurs questions)
Cercle 1
Cercle 2
Comprend partiellement les noncs crits - Connat les mots-cls de lnonc crit - Peut lire lnonc crit pour mieux comprendre loral - Diffrencie les diffrents types et formes dnoncs
Cercle 3
Matrise les noncs crits - Comprend les crits varis - Met en relation lcrit et loral pour favoriser la comprhension - Vrifie la comprhension orale en lisant les noncs
Cercle 1
Cercle 2
Connat les rgles de communication en conduite - Prend conscience des autres usagers et de lenvironnement autour de soi et des autres - Utilise les moyens et les codes de communication avec les autres usagers
Cercle 3
Matrise les rgles de communication en conduite - Observe et analyse les situations en tenant compte de lenvironnement et des autres usagers - Respecte et applique les moyens et les codes de communication avec les autres usagers
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Parcours propos
Lors de la premire anne dexprimentation, le flux des inscriptions et les anciens critres en vigueur dans lassociation, ont amen Saddaka proposer 2 parcours type. Les comptences loral et lcrit des apprenants ont t croises avec la disponibilit et la motivation des personnes pour constituer 2 groupes. Les progressions dans lapprentissage du code de la route observes lors de la premire anne de lexprimentation ont rvls plusieurs constats : Lapprentissage du code de la route tait troitement li aux comptences loral (notamment la comprhension de loral) La disponibilit des apprenants ne devait plus tre un critre pour la constitution des groupes Une gestion plus rigoureuse de la formation simposait pour maintenir la dynamique de groupe et dapprentissage. Tenant compte de ces constats, lors de la deuxime anne un contrat dengagement rciproque et la rpartition des groupes par lentre comptences ont favoris une bonne gestion des groupes et une meilleure qualit dans le droulement des cours de code. Un parcours en 3 temps a t expriment : Aprs lentretien daccueil (et le test de positionnement), les dbutants loral ont t orients vers les cours dapprentissage linguistique dispenss dans le quartier.. Les autres ont t rpartis en 2 groupes dans un parcours intitul Sensibilisation aux fondamentaux du code de la route proposant le mme contenu mais 2 vitesses : un groupe compos de personnes plus dbutantes loral (A1.1 A1) et lautre de personnes francophones (A2 C2*). En fonction de la progression dans les apprentissages, les apprenants des 2 groupes ont pu tre orients vers le parcours Apprentissage du code qui proposait un approfondissement des comptences et des connaissances lies au code de la route. Un test de positionnement intermdiaire validait cette orientation. Au vu des rsultats des examens blancs et de la validation de lenseignant de la conduite estimant que la personne est en voie pour se prsenter lexamen du code, celle-ci est oriente vers le groupe Entranement au code de la route . Ce groupe rassemble tous les publics de lauto-cole sociale (jeunes et adultes). Un apprentissage en autonomie, altern par des sances animes par les enseignants de la conduite, prpare intensivement lexamen du code.
* Les niveaux du cadre europen de rfrence pour lorganisation de lapprentissage des langues.
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Accueil / positionnement
APPRENTISSAGE
Appropriation du code
ENTRAINEMENT
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20
D
Objectifs gnraux Dfinir et largir lenvironnement de la formation Comprendre le fonctionnement de la structure Cerner son statut dapprenant
Supports Le livret du stagiaire La feuille dmargement Le contrat dengagement Le rglement intrieur Le statut de lauto-cole sociale Le rle des acteurs (les prescripteurs, responsable pdagogique, enseignant(e), formateur (rice), secrtaire, )
Interaction loral Comprhension Ecrite Communiquer avec les autres Expression Ecrite
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E Fiche daccueil
La fiche daccueil a t labore des fins administratives et pdagogiques. Si certains renseignements sont ncessaires pour les critres dinscription lauto-cole et lexamen du code, dautres sont utiles pour positionner le rapport loral et lapprentissage du candidat.
FICHE DACCUEIL
Date de lentretien : ................................................................................................................................... NOM : ......................................................................................................................................................... Prnom : ..................................................................................................................................................... Adresse : .................................................................................................................................................... Tlphone : ................................................................................................................................................ E-mail : ....................................................................................................................................................... Lieu de naissance : ............................... Pays : ............................... Situation familiale : ................................................................................................................................... Nombre denfants : ............................... Age des enfants : ........................................................ Mode de garde (si enfants scolariss) : .................................................................................................... Date darrive en France : ............................... - Avez-vous t scolaris(e) ? Oui Non Si oui, O : ................................................... De quel ge quel ge : ................................................... Langue de scolarisation : ................................................... - Avez-vous suivi des cours dapprentissage du franais ? Si oui, O : ................................................... Combien de temps : ................................................... - Suivez-vous des cours dapprentissage du franais ? Oui Si oui, O : ................................................... Depuis combien de temps : ................................................... - Profession actuelle : ................................................... - Avez-vous dj travaill ? Oui Non Si oui, Quel emploi occupiez vous : ................................................... Lieu :................................................... - tes-vous inscrit(e) au Ple emploi ? Oui Non Oui Non
Non
- Pourquoi voulez-vous passer le permis de conduire ? - Avez-vous dj t inscrit(e) dans une autre auto-cole ? Si oui, O : Quand : - Avez-vous dj conduit un deux-roues ? Si oui, lequel :................................................... Oui Non Oui Non
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Peut recopier un message simple et segment. Peut remplir un formulaire (avec erreurs) Admissible lentre en formation
Positionnement initial /
Le positionnement initial a t conu afin de mieux cerner les comptences lcrit lors de lentre en formation. Si pour certains enseignants, lentretien daccueil suffit pour orienter la personne vers les groupes ou la rorienter vers des associations proposant des cours dapprentissage du franais, pour dautres professionnels un positionnement crit initial semble incontournable pour valuer le rapport lcrit.
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POSITIONNEMENT CRIT
Date ..
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1 - Recopier le texte suivant : A un stop, je dois marrter. Je contrle gauche et droite avant de redmarrer.
Pharmacie
Un arrt de bus
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17/03/2011
Le vase cote 20
26
Date :
Signature :
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1 - Combien de personnes ont t tues sur la route en 2010 ? 2 - Quelle est la catgorie dusagers le plus exposs aux accidents ? 3 - De combien a baiss le nombre de blesss en 2010?
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Positionnement mi-parcours
Le positionnement intermdiaire a t labor afin de confirmer le passage du module Sensibilisation aux fondamentaux du code vers le module Apprentissage du code . Une partie du positionnement intermdiaire se fait sous forme dentretien avec lapprenant suivi du positionnement crit, si les personnes ne sont pas en capacit de lire les consignes en autonomie, elles peuvent tre donnes loral par lenseignant. Lobjectif tant dvaluer les comptences acqurir ou acquises et non dvaluer le rapport lcrit.
II Cadre de lauto-cole
1- Comment expliqueriez-vous lauto-cole sociale un ami, une connaissance? 2- A votre avis, combien de temps faut-il venir pour tre prt pour passer le code ? 3- Respectez-vous le contrat sign avec lauto-cole ? Expliquez quelques articles du contrat ? 4- Pouvez-vous venir vous entraner seul pour apprendre le code ?
POSITIONNEMENT CRIT
Espace / Temps / Quantit / Forme
A votre avis, quel est : 1) Temps moyen pour un piton pour parcourir 1km en marchant normalement : 2 mn 12 mn 1h
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0.8 Kilogrammes
50 grammes
200 grammes
Ecrivez en lettres les dates suivantes ou lisez les dates suivantes: 1) 02/01/1999 : ..... 2) 20/10/2000 : .... 3) 06/06/1996 : .... 4) 14/04/1994 : ....
Ecrivez ou citez les nombres pairs qui sont contenus entre 0 et 10 : .................................. .................................. .................................. .................................. Ecrivez ou citez les nombres impairs qui sont contenus entre 50 et 60 : .................................. .................................. .................................. ..................................
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Les formes et couleurs des panneaux de signalisation dfinissent une rgle. Reliez le panneau avec la bonne rgle.
OBLIGATION
INTERDICTION
DANGER
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Accs interdit aux cycles Sens interdit tout vhicule Accs interdit aux pitons Interdiction de tourner gauche Chausse glissante Vitesse minimum obligatoire
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Endroit frquent par les enfants Circulation dans les deux sens Risque de chute de pierres Chemin obligatoire pour pitons Voie rserve aux transports en commun
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Connaissance du vhicule
Compltez les phrases en choisissant un mot : 1) Le frein principal est 2) Lembrayage sert vrifi par une pdale us command changer garder tenir de vitesse
3) La ceinture de scurit est 4) Le frein main est utile pour 5) Le rtroviseur est obligatoire
en cas de choc
ouvrir sa voiture immobiliser sa voiture changer de vitesse lintrieur et droite du vhicule lintrieur et gauche du vhicule lintrieur du vhicule
Cochez la bonne rponse Le capot de mon vhicule se trouve larrire Lairbag souvre en cas de choc La nuit, je dois mettre mes feux de dmarrage Les niveaux deau et dhuile doivent tre vrifis rgulirement Les enfants doivent tre assis larrire du vhicule Un compte-tours est obligatoire dans une voiture Jutilise la pdale de frein pour changer de vitesse VRAI VRAI VRAI VRAI VRAI VRAI VRAI FAUX FAUX FAUX FAUX FAUX FAUX FAUX
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