Inicio de la Demanda (Realizada por la tutora) A es un nio de 7 aos que cursa 2 de Ed. Primaria.

Lleva en el mismo colegio desde Ed. Infantil. Este ao tiene una tutora nueva, y sta se ha puesto en contacto con el orientador del centro para comentarle que est muy preocupada por este chico y que le gustara que l como especialista le diese su opinin acerca de qu le pasa a A. Ha aadido que siente preocupacin por l debido a que tiene muchos problemas relacionados con la lectoescritura, es por ello por lo que no sigue el ritmo de la clase cuando se enfrentan a tareas donde sea necesario leer y escribir, se queda atrs, no termina sus tareas, por lo que se las tiene que llevar a casa, y esto se viene repitiendo desde el comienzo de curso a diario. Adems, seala que es un nio inteligente, y que en matemticas no va tan mal, no comete errores significativos en tareas de clculo, que es en lo que actualmente estn haciendo ms hincapi. A comenz a leer el curso pasado. Con respecto a los errores que comete al leer, se su tutora ha hecho hincapi en los siguientes: Comete errores como los siguientes: o lee porcesin por procesin o lee sepecialista por especialista o lee pulumas por plumas o lee fesa por fresa o lee golofo por golfo o lee chiquo por chiquillo o lee mal las pseudopalabras En la escritura al copiado, no comete errores. Sin embargo, en la escritura al dictado y en la escritura espontnea comete errores de este tipo (vase transcripcin del dictado): Dictado A nu lobo es le atareveso un ueso ne la garganta mientas comia. Vinedo queno podia seplusalo, ro goa nua cigea quees lo sacara. Oye, le dijo, tu quetie nes un pico tan lrago, az le favor de setarreme sete ueso queten go ne la garganta A un lobo se le atraves un hueso en la garganta mientras coma. Viendo que no poda expulsarlo, rog a una cigea que se lo sacara. Oye, le dijo, t que tienes un pico tan largo, haz el favor de extraerme este hueso que tengo en la garganta. SI x x x NO 1 2 3 x x x

1) Copia figuras 2) Copia bien letras y palabras 3) Lee lentamente para su edad (por ejemplo silabeando) 4) Lee muy rpidamente, de forma atropellada comindose come letras, slabas e incluso palabras. 5) Al leer confunde, omite, rotagrafemas (por ejemplo, pade por padre o bota por dota 6) Los errores del tem anterior los comete en palabras fciles y frecuentes como casa, mesa

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7) Esos errore slo los comete en palabras difciles, desconocidas. Como estantera x transcurrir 8) Al leer rompe o une slabas y/o palabras, como por ejemplo lasca sa por las casas 9) Al leer invierte el orden de las letras, por ejemplo un por un, los por sol x 10) Al leer comete errores en palabras que son sencillas, por ejemplo, confunde mesa por masa 11) Es incapaz de leer pseudopalabras como supercalifragi x 12) Al leer palabras desconocidas las convierte en conocidas, ejemplo man por mam 13) 14) 15) 16) 17) Al hablar pronuncia mal Al leer no comprende palabras aisladas Al leer no comprende frases aisladas Al leer no comprende el texto Al leer no identifica la idea principal

18) No le gusta leer y si puede no lo hace y menos an en voz alta 19) Al escribir(al dictado y7o escritura espontnea) comete errores de omisiones, sustituciones

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20) Al escribir (al dictado y7o en escritura espontnea, comete faltas de ortografa x 21) Al escribir un texto, una redaccin a) Su vocabulario es pobre x b) Presenta pocas ideas x c) El texto parece poco pensado x d) El texto est mal estructurado /redactado x e) Revisa lo que ha escrito para corregir errores. x 22) En las materias en las que leer o escribir no es lo fundamental, como el clculo, ni tiene x x problemas 23) Indica, por favor, las actuaciones especficas que ya se han intentado con el alumno, y los resultados obtenidos: No se ha llevado a cabo ningn tipo de actuacin especfica con A ANLISIS DE DATOS ASPECTOS POSITIVOS ASPECTOS NEGATIVOS No errores copia No sigue el ritmo de la clase, se queda atrs, no termina No padece otros problemas sus tareas Tutora preocupada Errores en lectura Es inteligente Errores en escritura espontnea y en escritura de dictado No tiene problemas en matemticas 1. Analizar las palabras LECTURA: o Difciles: procesin, especialista, plumas, fresa, golfo, chiquillo, o Infrecuentes: procesin, especialista, plumas, fresa, golfo, chiquillo, o Poco familiares: procesin, especialista, plumas, fresa, golfo, chiquillo, o Desconocidas: procesin, especialista, golfo, chiquillo, ESCRITURA: o Difciles: atraves, hueso, mientras, expulsarlo, extraerme, o Infrecuentes:atraves, expulsarlo, extraerme o Poco familiares: atraves, expulsarlo, extraerme, o Desconocidas: atraves, expulsarlo, extraerme, 2. Por qu ruta se leen y escriben estas palabras Por la Ruta Fonolgica 3. Tipo de errores LECTURA: (Errores Fonolgicos) o Inversiones: porcesin por procesin, sepecialista por especialista, o Adiciones: pulumas por plumas, golofo por golfo, o Omisiones: fesa por fresa, chiquo por chiquillo, ESCRITURA: (Errores Fonolgicos) o Inversiones: atareveso por atraves, nu por un, o Adiciones: atareveso por atraves, o Omisiones: mientas, seplusalo por expulsarlo, o Uniones y fragmentaciones: quetie nes por que tienes, 4. Por qu ruta est leyendo y escribiendo el alumno estas palabras Por la Ruta Fonolgica II. Caractersticas Generales del Caso: (A continuacin, se explicarn de forma general a qu pueden ser debidas todas las caractersticas de A) Problemas de Lectura y Escritura por la Ruta Fonolgica: o dficit en las habilidades de procesamiento y discriminacin fonolgica de fonemas, slabas y palabras;

dficit en la conciencia fonolgica y en las habilidades de segmentacin de sonidos del habla y del lenguaje escrito; o dficit en el aprendizaje y aplicacin eficaz de las reglas de conversin grafema- fonema; o dficit en la automatizacin de los procesos de conversin y recuperacin fonolgica; o dficit en la conexin o ensamblaje de unos fonemas con otros en la lectura y escritura de slabas y palabras; o dficit en mantener activa en la MT la representacin de cada uno de los grafema y fonemas identificados mientras busca en la MLP los siguientes; o dficit en mantener activa una representacin completa de la palabra en la MT mientras busca en la MLP. No sigue el ritmo de la clase, se queda atrs, no termina sus tareas: o dficit de atencin; o posibles dificultades especficas en el aprendizaje de la lectoescritura; o desinters; o desmotivacin; o lagunas de aprendizaje. No errores de copia: o no problemas de discriminacin visual; o no problemas con la ruta visual. o Es Inteligente: o CI medio. No tiene problemas en matemticas: o no tiene problemas en tareas de: enumerar clculo comprender el significado de unidad, decena, centena agrupar objetos siguiendo un criterio determinado aprender conceptos bsicos: anterior, posterior, mayor o cuando las tareas estn relacionadas con escribir el nombre de los nmeros, por ejemplo, comete errores en la escritura; o cuando las tareas requieren que lea un enunciado antes de hacer la actividad, comete errores al leer. Tutora preocupada: o aceptacin de que algo ocurre o inters para que se solucione; o sensibilizacin con las personas con dificultades; o colaboracin en los procesos de evaluacin e intervencin. No padece otros problemas o no padece: deficiencias sensoriales graves, retraso mental, trastornos emocionales graves, TDAH.

1. Ordena los datos (comienza por los que consideren ms importantes 2. Ordena los datos en funcin de la posible relacin que tienen entre ellos 3. Qu le pasa a A?