LENGUAJE Y COMUNICACIN

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APOYO DOCENTE
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TTULO DEL OBJETO: Registros del habla SUBSECTOR: Lenguaje y Comunicacin NIVEL: NM1 (1 Medio) UNIDAD: Contexto sociocultural de la comunicacin

Aprendizajes esperados - Distinguen las caractersticas de cada uno de los registros del habla, informal y formal, y su relacin con circunstancias o contextos socioculturales diversos. Contenidos asociados - Producir textos restringidos a situaciones comunicativas determinadas y con una finalidad definida. - Reconocer registro del habla tanto en textos escritos, situaciones cotidianas, en recursos audiovisuales, como en los medios de comunicacin. Tipo de objeto digital de aprendizaje - Ejercitacin. Competencias TIC que se potencian para el estudiante (Mapa K-12) - Utiliza y combina distintos programas como procesador de texto, planillas de clculo, plantillas de presentacin, y dispositivos perifricos, para desarrollar productos multimediales simples. - Recupera informacin de Internet en forma autnoma, utilizando buscadores especializados y metabuscadores. - Evala la informacin utilizando los criterios especficos de calidad de la informacin electrnica. - Publica informacin propia en plataformas virtuales, como blogs y retroalimenta a otros. - Conoce la regulacin legal de utilizacin del espacio virtual y las normas de seguridad de la red y aplica criterios de buenas prcticas.

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Competencias TIC Docentes Dimensin pedaggica - Utiliza las TIC en la planificacin del proceso de enseanza y aprendizaje.

- Incorpora el uso de las TIC en la ejecucin del proceso de enseanza y aprendizaje, de acuerdo a las caractersticas de los alumnos, las escuelas y la comunidad. Dimensin tcnica - Conoce y utiliza el aula virtual para fortalecer el proceso de enseanza y aprendizaje. - Conoce y utiliza herramientas de autora de contenido virtual, para utilizarlas con sus alumnos. - Utiliza las herramientas tecnolgicas que maximizan el aprendizaje de sus estudiantes, para facilitar destrezas de pensamiento de orden superior. Dimensin desarrollo profesional - Profundiza y actualiza sus conocimientos personales y profesionales utilizando las TIC. - Desarrolla un sentido de confianza en s mismo debido a su integracin en la Sociedad del Conocimiento.

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Sugerencias de Uso Trabajo en el laboratorio - Pida a los alumnos que todos tengan la pantalla de inicio del OBJETO en los computadores. - Introduzca la actividad leyendo en la pantalla inicial lo que aprendern. - Se recomienda introducir el OBJETO con estas preguntas y establecer entre alumnos y alumnas la comunicacin oral: Conocen la diferencia entre el registro de habla formal y el informal? De qu depende su uso? En qu situaciones utilizan el registro informal? - En la actividad 1 observarn una situacin en la que se entrevista a los postulantes a un trabajo. Los usuarios deben determinar tomando en cuenta el registro de habla utilizado por los personajes, cul obtendra el trabajo. Una vez escogido el correcto, escriben las razones de la eleccin. - Pida a los alumnos que apaguen la pantalla (slo la pantalla) y comenten las siguientes preguntas: Preguntas claves: Por qu es necesario hacer la diferencia de registros de habla segn la situacin comunicativa? Qu puede ocurrir si se utiliza el registro de habla inadecuado? Les ha pasado? - Una vez terminados los comentarios, se pasa a la actividad 2 en la que se presenta en pantalla una serie de situaciones cotidianas. El usuario deber escoger el dilogo correcto para la situacin comunicativa que se presenta, tomando en cuenta el contexto y el registro de habla adecuado. Est atento a esta actividad, recorra las filas para que acudan a usted si tienen dudas o comentarios. - En la actividad 3, los usuarios leen dos textos noticiosos que presentan el mismo hecho utilizando diferente registro: en uno se tiende al informal y en el otro al formal. Los usuarios tienen que arrastrar los enunciados de cada texto, segn corresponda, al recuadro con el tipo de registro. - En la actividad 4, los usuarios producen un texto libremente escogiendo el tipo de texto, el tema y la situacin en que se contextualiza, lo que determina el tipo de registro que deben utilizar. Pueden leer lo escrito ante el curso o imprimirlo. - Una vez finalizada la actividad, se presenta un video del Chavo del Ocho. Los usuarios deben comentar qu tipo de registro se usa en l, comparando los personajes y las distintas situaciones presentadas. Luego se puede comentar lo aprendido, compartir opiniones acerca del desarrollo de la actividad e intercambiar

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ideas sobre la importancia en la vida cotidiana de saber reconocer qu registro de habla utilizar para lograr una comunicacin exitosa. Trabajo en aula con proyector - Introduzca la actividad a los alumnos leyendo en la pantalla inicial lo que aprendern. - Haga las siguientes preguntas al grupo: Conocen la diferencia entre el registro de habla formal y el informal? De qu depende su uso? En qu situaciones utilizan el registro informal? - En la actividad 1, observarn una situacin en la que se entrevista a los postulantes a un trabajo. Puede pedir la participacin de un alumno voluntario para que determine, tomando en cuenta el registro de habla utilizado por los personajes, cul de ellos obtendra el trabajo. - En esta etapa, sugerimos profundizar la actividad con las siguientes preguntas: Preguntas claves: Por qu es necesario hacer la diferencia de registros de habla segn la situacin comunicativa? Qu puede ocurrir si se utiliza el registro de habla inadecuado? Les ha pasado? - Una vez terminados los comentarios, se pasa a la actividad 2 en la que se presenta en pantalla una serie de situaciones cotidianas. Puede pedir que voluntarios pasen adelante y dramaticen la situacin, escogiendo la respuesta adecuada a ella. Antes de comprobar en pantalla, el resto del curso puede dar su opinin fundamentndola. - En la actividad 3, vern en pantalla dos textos noticiosos. Pida a dos alumnos que los lean en voz alta. Luego, con el cursor se vern destacados algunos enunciados del texto, y entre todos deben determinar si corresponden a un registro formal o informal. Despus de completar la actividad, comenten el efecto que produce en el lector leer un mismo hecho noticioso redactado de manera diferente. Pueden discutir acerca del tipo de lector que cada texto tendra. - En la actividad 4, se muestran las opciones de tipos de textos y situaciones comunicativas en que contextualizarlos. Los alumnos escogen uno e individualmente producen un texto en sus cuadernos que luego comparten y comentan entre todos. - Est atento a esta actividad, recorra las filas para que acudan a usted si tienen dudas o comentarios. - Una vez finalizada la actividad, se presenta un video del Chavo del Ocho. Los alumnos comentan sobre el o los tipos de registro que se usan en l, comparando
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los personajes y las distintas situaciones presentadas. Luego, se puede hablar de lo aprendido, compartir opiniones acerca del desarrollo de la actividad e intercambiar ideas sobre la importancia en la vida cotidiana de saber reconocer qu registro de habla utilizar para que la comunicacin sea lograda. Trabajo individual sin gua del profesor Si les sugiere a los estudiantes trabajar el OBJETO en forma individual desde sus casas, en bibliotecas o en cualquier otro lugar: - Hgales una breve introduccin al tema que ste desarrolla y comnteles la gran importancia en la vida cotidiana de saber reconocer qu registro de habla utilizar para lograr una comunicacin exitosa. -Recurdeles la importancia de leer las instrucciones antes de realizar cualquier actividad, para poder desarrollarla de la manera ms adecuada y sin prdida de tiempo o confusin.

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Articulacin Conocimientos previos - Tipos de textos. - Contexto comunicativo. Objetos vinculados - OBJETO Entrevista. Nivel: 1 medio. Aprendizajes y contenidos para profundizar - Actos de habla.