DIPLOMADO EN COMPETENCIAS DE LIDERAZGO EDUCATIVO PARA LA CONSTRUCCION DE COMUNIDADES ESCOLARES DE APRENDIZAJE

LA FUNCION DE ESCUELAS PARA PADRES COMO MEDIO DE INTERACCION FAMILIAR.

PROFR. FIDEL SANTIAGO ROSA ESC. PRIMARIA INDIGENA ZONA ESCOLAR 302 SECTOR 2403 YOHUALA, TAMPAMOLON CORONA, S.L.P.

Presentacin
_______________________________________________________________ La familia como primera institucin de la sociedad ha considerado de gran impacto la escuela para padres no solo para la formacin de nios, sino para los adolescentes y para los mismos padres de familia. En muchas ocasiones los padres tienen problemas para asumir su rol de padre o madre pues es un papel que han aprendido de generacin en generacin y que en la actualidad cada vez ms jvenes se arriesgan a vivir esta responsabilidad sin tener la madurez fsica ni psicolgica. Hay una notoria escasez de orientacin frente a ciertas situaciones que vive la familia de hoy; faltan guas prcticas que ayuden a los padres a dirigir de manera correcta la tarea de educar a sus hijos; no se cuenta con mecanismos y actividades que les permitan a los padres compartir experiencias con otros por medio de las cuales se favorezca su crecimiento y se mejore la calidad de las interacciones familiares. Porque la figura de padre y madre ha cambiado con el pasar del tiempo: la juventud, el entorno, la sociedad han evolucionado con tal rapidez que incluso la imagen de la familia ha sufrido transformaciones profundas. Como padres de familia debemos contar con herramientas para afrontar los retos sociales que nos est tocando vivir y con las herramientas necesarias para responder con la agilidad en el momento que se presenten.

Como respuesta a estas carencias e inquietudes surge la Escuela de Padres, un modelo de formacin educativa para padres de familia que involucra la escuela y el entorno familiar, un modelo inicialmente trabajado en las escuelas de educacin bsica, pero cuya importancia y excelentes resultados se ha evidenciado en diferentes mbitos. Se trata de una estrategia educativa que posibilita la comunicacin entre familia y escuela, en todos sus niveles, esto con miras a colaborar en la formacin de los hijos y los padres. En la Educacin ;es un modelo a seguir muy til para prevenir problemas de adicciones, de desercin y de aprendizaje en la poblacin adolescente y para afianzar la comunicacin entre estudiantes, institucin educativa y familia.

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Antecedentes
_______________________________________________________________ El servicio de educacin Primaria indgena , se caracteriza principalmente porque son escuelas marginadas o alejadas de los municipios y existen muchas carencias de infraestructuras que por ello se dificulta el proceso

educativo y gran parte son escuelas multigrados. A un apoyado por programas del CONAFE AGE , y tecnologas maquinas de XO que no funcionan por falta de presupuestos, adems de concebirse como un servicio dirigido a nios yjvenes que viven en comunidades rurales, es por lo tanto que el maestro al tener un contacto ms frecuente con los padres de familia lucha por lograr una mayor eficacia en su doble labor: la de educador y la de promotor de la comunidad. Es ah, en las comunidades rurales donde las tierras de labor han sido abandonadas poco a poco por sus habitantes a consecuencia de la falta de lluvias, donde el principal proyecto de vida es lograr el tan anhelado sueo de mejorar su economa familiar, sueo que sigue persistiendo en las generaciones de alumnos con los que actualmente trabajamos, quedando las madres al frente del hogar y cuidado de los hijos, quienes la mayora de las veces sienten libertad y autonoma a una edad temprana, priorizando la bsqueda del ingreso econmico en lugar de tomar responsabilidad en sus estudios de educacin bsica. Asociado a lo anterior, los medios de comunicacin masiva han tenido un gran impact en los nios y jvenes, quienes en busca de su propia identidad toman actitudes de modelos falsos, provocando en el ncleo familiar inestabilidad y confusin ya que no establecen con claridad su propia personalidad,

encadenando en la sociedad, una falta en la prctica de valores y en la escuela actitudes de indisciplina que muchas de las veces son avaladas por el mismo padre de familia quien no ejerce la autoridad suficiente.

Cabe mencionar que por parte de los padres de familia y tutores de nuestra escuela, existe disposicin en la realizacin de actividades escolares, y en las tareas educativas, aunque del total de ellos el 80% aproximadamente no cuenta con un perfil acadmico suficiente para responder a las actividades de los alumnos, sin embargo, se manifiesta el apoyo al acudir a reuniones

convocadas; al atender el llamado de los docentes cuando se es requerido y sobre todo, a cumplir con las tareas asignadas por parte de la sociedad de padres de familia, manifestando de esta manera el deseo por la superacin de sus hijos. La plantilla docente, conformada por un director comisionado frente a grupo, son parte importante en esta comunidad escolar, quienes con el apoyo de la Supervisin Escolar y del Asesor Tcnico Pedaggico mantienen una comunicacin constante en beneficio de los alumnos, padres de familia y miembros de la comunidad. Cabe mencionar que el docentes cuentan con el perfil requerido para la educacin bsica, ya que se cuentan con estudios de Licenciatura en Normal Bsica y Superior y una experiencia en el magisterio de respectivamente. 28 aos

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Definicin de la situacin problemtica

_______________________________________________________________ Los patrones sociales y culturales han cambiado aceleradamente afectando la vida familiar, antiguamente la familia era un grupo de miembros mas all del padre, la madre y los hijos, se trataba entonces de una fuerte unidad social donde los valores culturales y morales se trasmitan sin que casi nadie lo notara, actualmente nos encontramos con padres jvenes que necesitan ayuda para desarrollar las habilidades necesarias para tomar decisiones que

respondan a la presin del cambio en el mundo moderno, con capacidad de anlisis y juicio crtico que pueda convertirlos en individuos satisfechos,

inteligentes y responsables, como padres de familia y como ciudadanos. La toma de decisiones de manera colegiada en nuestra escuela, permite

buscar la manera de detectar problemas y buscar la forma de solucionarlos, facilitando de este modo, nuestra labor al reconocerlos. Una vez valorado nuestro diagnstico y ubicando a cada uno de los actores de nuestra comunidad educativa se lleg a la conclusin de que existe una sorprendente ignorancia entre los padres de familia de la comunidad al interpretar las distintas etapas de desarrollo: afectivo, intelectual, fsico y social a travs de las cuales pasan sus hijos as como de detectar sus necesidades reales. Esto como consecuencia a la falta de atencin por parte de los integrantes de la comunidad escolar PADRES DE FAMILIA Escasa comunicacin afectiva Falta de autoridad HIJOS Rebelda Bsqueda de identidad No existe confianza para comentar dudas a sus padres

MAESTROS No se desarrollan platicas para padres en la escuela de manera constante No existe comunicacin con padres de familia, son las madres quienes asisten a reuniones

MIEMBROS DE LA COMUNIDAD Inducen a los jvenes estudiantes a dejar la escuela Invitacin a actividades propias de adultos (bailes, tomar bebidas embriagantes, fumar)

Si bien es cierto que no existe una formula predeterminada para criar hijos sanos, tambin es cierto que un hijo necesita crecer en un ambiente que favorezca su desarrollo, motivo por el cual personal docente y directivo de la escuela Primaria indgena LIC. ADOLFO LOPEZ MATEOS de la comunidad de Yohuala, del municipio de Tampamoln Corona S,L,P, siente el inters de dar a conocer y proyectar LA FUNCION DE ESCUELAS PARA PADRES COMO VEHICULOS DE INTERACCION FAMILIAR.

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Justificacin
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los nios serian bien criados, si los padres Fueran bien educados Goethe La meta que persigue nuestro proyecto, es apoyar a los padres de familia para que ayuden a sus hijos a enfrentar con xito todas sus tareas, durante su desarrollo, de modo que en un futuro sean jvenes y adultos responsables y satisfechos. Tambin persigue facilitar las actitudes amorosas que los padres sienten hacia sus hijos y atesorarlas para el bien comn. No se trata de hacer creer a los padres que la paternidad es una profesin donde exista una especializacin, el objetivo principal es: ayudar a los padres a mantener la confianza en su propia habilidad para cuidar a los hijos ya que la confianza es esencial para retirar a los hijos de las presiones externas que ejercen las malas amistades y la creciente informacin que obtienen de los medios masivos de comunicacin como es la televisin . Otro de los objetivos que se pretende es alertar a los padres acerca de las fases del desarrollo de sus hijos y que puedan entender las necesidades afectivas y sociales que requieren a lo largo de este proceso. Para lograr lo anterior se han diseado estrategias y actividades que se

pretenden desarrollar en una serie de reuniones donde existan intercambios abiertos y honestos de opiniones y experiencias de padres y madres de familia, que permitan la reflexin y el anlisis de los factores que frenan o favorecen el desarrollo familiar armnico, promoviendo con esto un cambio en las actitudes familiares. Debemos reflexionar sobre la responsabilidad de educar hijos sanos, que con su inteligencia sean capaces de tomar las mejores decisiones para la mejora de un mundo mejor e iguales para todos.

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Marco referencial
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No hay nada ms til que una teora y en la actualidad podemos contar con suficientes personajes que con sus conocimientos nos ayudan a explicar tanto afectivo como intelectual de una persona. La mayora de los especialistas afirman que los primeros aos de vida de una persona son esenciales para el despegue de todas sus facultades humanas, ya que es en esta etapa donde se desarrollar la habilidad motora bsica, su capacidad para percibir su entorno desarrollan su capacidad cognoscitiva y de comunicacin pero sobre todo aprenden o no a amar. Erik Erickson, importante psiclogo elabor una teora del desarrollo social y afectivo que lo entiende como un proceso continuo y secuencial, que va desde la infancia hasta la edad adulta. Erickson divide el desarrollo humano en fases especificando en cada una de ellas las tareas ms importantes que enfrenta el individuo y las alternativas de xito o de fracaso. Erickson manifiesta que la comprensin del proceso total del desarrollo es esencial sobre todo porque el adulto que presta ayuda afronta sus propias tareas de desarrollo a la par que sirve tambin como instrumento de desarrollo del nio y advierte los esfuerzos iniciales de educacin fracasan cuando se convierten en educacin de los padres ms que de los hijos lo que equivale a decir que al ejercer la paternidad no se vale aquello de echando a perder se aprende. Erickson considera que el factor determinante para el desarrollo de una personalidad sana en el nio es la calidad de las relaciones interpersonales, las primeras experiencias sociales del ser humano son las que estn relacionadas con su cuidado fsico y la satisfaccin de sus necesidades, tambin reconoce que los dos primeros aos de vida a los que llama aos de formacin, son los que suministran los fundamentos de toda motivacin y deseos personales.

1. Laboriosidad vs. Inferioridad (desde los 5 hasta los 13 aos aproximadamente). Es la etapa en la que el nio comienza su instruccin preescolar y escolar, el nio est ansioso por hacer cosas junto con otros, de compartir tareas, de hacer cosas o de planearlas, y ya no obliga a los dems nios ni provoca su restriccin. Posee una manera infantil de dominar la experiencia social experimentando, planificando, compartiendo. Llega a sentirse insatisfecho y descontento con la sensacin de no ser capaz de hacer cosas y de hacerlas bien y an perfectas; el sentimiento de inferioridad, le hacen sentirse inferior psicolgicamente, ya sea por su situacin econmica- social, por su condicin "racial" o debido a una deficiente estimulacin escolar, pues es precisamente la institucin escolar la que debe velar por el establecimiento del sentimiento de laboriosidad. 2. Bsqueda de Identidad vs. Difusin de Identidad (desde los 13 hasta los 21 aos aproximadamente). Se experimenta bsqueda de identidad y una crisis de identidad, que reavivar los conflictos en cada una de las etapas anteriores; los padres de los adolescentes se vern enfrentando situaciones nuevas que sern un nuevo reto para su misin orientadora. Son caractersticas de identidad del adolescente: o La Perspectiva Temporal, orientacin en el tiempo y en el espacio o La Seguridad en S Mismo o La Experimentacin con el Rol, nfasis en la accin o El Aprendizaje inters por el contacto con el medio ambiente y una estrategia del aprendizaje vital. o Polarizacin Sexual: Adecuado grado de desarrollo del propio inters sexual. o Liderazgo y Adhesin: Adecuada integracin al grupo de "pares". o El Compromiso Ideolgico, orientacin valorativa y participacin en el ambiente

El nio nace dotado de la potencialidad de amar, pero para que se desarrolle, es importante que los padres amen a sus hijos y se los demuestren de manera continua, as pues, el desarrollo del individuo depender del afecto que reciba en sus primeros aos, si un nio no recibe amor, no desarrollara la capacidad de ser amado.

ESCUELA PRIMARIA INDIGENA LIC. ADOLFO LOPEZ MATEOS CLAVE: 24DPB0088Z ZONA ESCOLAR 302 SECTOR 2403 YOHUALA,TAMPAMOLON CORONA, S.L.P.

PROYECTO ESCUELA PARA PADRES

LA FUNCION DE ESCUELAS PARA PADRES COMO MEDIO DE INTERACCION FAMILIAR

MISION:
Desarrollar hijos sanos e ntegros que se conviertan a su vez en buenos padres, asegurando de esta manera el futuro y el bienestar social, ejerciendo una paternidad responsable, de comunicacin y de confianza

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Programacin de actividades
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ESTABLECIMIENTO DE PARTICIPANTES

LINEA DE ACCION 1.1realizar una 1 reunin con el consejo de participacin social 1.2Solicitar el apoyo a las autoridades del DIF municipal con especialistas. 1.3 implementar con la autoridad educativa, un cronograma de actividades para visitas. META RESPONSABLE de INDICADOR

Dar a conocer el Director proyecto Escuela

la lista de asistencia

Platica induccin

de CEPS

Solicitud

evaluar proyecto

el director bitcora presidente APF comentarios secretario CEPS

de

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Cronograma
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ESTABLECIMIENTO DE PARTICIPANTES MES LINEA DE ACCION 1.1realizar luna 1 reunin con el consejo de
JUL AGO SEP OCT NOV DIC ENE FEB MAR

participacin social . 1.2Solicitar el apoyo a las autoridades del DIF

municipal con especialistas. 1.3 implementar con la un

autoridad

educativa,

cronograma de actividades para visitas

RESUMEN DIPLOMADO EN COMPETENCIAS DE LIDERAZGO EDUCATIVO PARA DIRECTIVOS Y PERSONAL DOCENTE El Diplomado en Competencias de Liderazgo Educativo pretende favorecer en los directivos escolares y personal docente, el desarrollo de competencias avanzadas para ejercer mejor su tarea profesional, en un entorno cambiante y complejo, caracterstico de nuestra poca. Reconoce su propia originalidad e identifica sus posibilidades y lmites personales por medio de la autorreflexin, el anlisis y la autocrtica orientados a propiciar su desarrollo integral en beneficio de su comunidad escolar. Se reconoce como persona autnoma con capacidad para crear, innovar, transformar e impulsar a los otros actores educativos para protagonizar su proceso de transformacin personal y comunitario. Psicosociales Gestin estratgica Pedaggicas Autogestin (autonoma personal, profesional y moral) Socializacin y convivencia (impulsar a otros en su propio proceso de desarrollo) Comunicacin (capacidad dialgica, incluyente e integrativa) Diagnosticar, planear, ejecutar y evaluar procesos de implementacin y desarrollo de proyectos educativos. Gestionar y administrar recursos humanos y materiales en beneficio de la comunidad escolar. Impulsar un trabajo colaborativo entre docentes, alumnos y padres de familia para transformar la escuela en una comunidad escolar de aprendizaje.

 Identificar necesidades, capacidades e intereses personales de los alumnos, respetando su cultura y condiciones socioeconmicas de origen, para integrarlos, sin prdida de su identidad, en la comunidad escolar. Establecer estrategias didcticas y criterios de desempeo idneos para la integracin de saberes en su contexto social y ambiental especfico. Combinar el aprendizaje horizontal y la relacin cooperativa entre padres que se da en la familia, con el aprendizaje vertical propio del mbito escolar para mejorar el desempeo de los alumnos. EL presente trabajo es parte de la evaluacin realizada al inicio del Diplomado Competencias de liderazgo educativo, que como resultado arroj el estatus que guarda como directivo comisionado frente a grupo durante la actividad profesional que viene desarrollando en el periodo escolar. Por lo tanto es indispensable atender las deficiencias que presenta a travs de un Plan Personal de Competencias Directivas y docentes para la mejora de su prctica profesional escolar acorde a los nuevos retos y exigencias de las escuelas de Educacin Bsica. Para su desarrollo se contemplan los posibles obstculos, manifestaciones y el perfil deseable que contemple el proceso de evaluacin para su logro. La siguiente muestra es un intento por atender esta necesidad que puede ser enriquecida con el aporte y experiencia de otros. ATENTAMENTE FIDEL SANTIAGO ROSA

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Bibliografa
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Schmelkes, Corina, Manual para la presentacin de anteproyectos e informes de investigacin, 1998, OXFORD Universitypress, Mxico, D.F.

-DUEAS: MARIA ET. AL. (1998).

El libro de los test de autoconocimiento, personalidad y trastornos psicologicos, madrid: temas de hoy.

http://es.wikipedia.org/wiki/Eric_Ericson

Desarrollo psicosocial, las etapas de Erickson http://cepvi.com/artculos/Erikson.shtml