Proyecto de imposicin del nombre de Hctor Germn Oesterheld al C.E.N.S. N 44 1.

Orgen de la propuesta

Durante el 2 Espacio para la Mejora Institucional con suspensin de clases llevado a cabo el 15 de mayo del corriente ao, profesores del establecimiento presentamos la propuesta de imposicin del nombre de Hctor Germn Oesterheld al CENS 44 como rasgo de identidad institucional y reconocimiento al guionista, quien fuera uno de los ms lcidos exponentes de la historieta nacional y militante comprometido con la causa del pueblo, detenido - desaparecido durante la ltima dictadura miliar en el ao 1977. La propuesta no mereci objeciones en el marco de la mencionada jornada de reflexin institucional y el Director del C.E.N.S. la puso en conocimiento posteriormente va correo electrnico a los/as profesores/as del establecimiento, tanto a los que haban asistido a la reunin como a quienes no haban podido participar de la misma, invitndolos a sumarse a la iniciativa y tambin a proponer otros nombres alternativos. 2. Notas sobre reconocimiento institucional a Hctor Germn Oesterheld y su obra El 28 de agosto de 1997 el ex Concejo Deliberante de la Ciudad de Buenos Aires vot por unanimidad una Resolucin imponiendo el nombre de Hctor Germn Oesterheld a la plaza ubicada entre las Avenidas De los Italianos, Intendente Giralt, Belgrano y la calle Machaca Gemes. El 27 de septiembre de ese mismo ao se coloc la placa de imposicin del nombre con la siguiente leyenda: El nico hroe es el hroe en grupo, nunca el hroe individual, el hroe solo. El 16 de septiembre de 1999 la Legislatura de la Ciudad Autnoma de Buenos Aires sancion la Ley N 250, erigiendo un monumento a Hctor Germn Oesterheld en la mencionada plaza. El 7 de enero de 1999 la Legislatura de la Ciudad Autnoma de Buenos Aires dict la Resolucin N 624/998 por la que se instituy el p remio bienal El Eternauta a la labor Mejor Guin de Historieta y Mejor Historieta Original, y se cre la Comisin Honoraria Hctor Germn Oesterheld conformada por tres diputados/as de la Ciudad de Buenos Aires y cuatro destacadas personalidades de la narrativa, la plstica y la historieta, a quienes se les encomend la promocin de actividades que resalten la figura de Oesterheld y su obra, privilegiando el gnero de la historieta a travs de la realizacin de conferencias, seminarios y publicaciones, la elaboracin y publicacin de su obra completa y la Reglamentacin y ejecucin de los concursos vinculados a la seleccin y posterior otorgamiento del premio bienal El Eternauta. En 2007, a cincuenta aos de la publicacin de la primera versin de El Eternauta, el Ministerio de Educacin de la Nacin edit, en el marco de la Campaa Nacional de Lectura, el Libro 50/30, 50 aos de El Eternauta, 30 aos sin Oesterheld difundindolo en las escuelas de todo el pas. El 15 de octubre de 2009 la Legislatura de la Ciudad Autnoma de Buenos Aires sancion la Ley N 3.220 C.A.B.A. por la que se instituy el da 4 de septiembre 2 de cada ao como
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Texto elaborado por docentes del C.E.N.S. N 44 que adhieren al proyecto de imposicin del nombre de Hctor Germn Oesterheld al establecimiento. 2 La fecha elegida alude al 4 de septiembre de 1957, da en que se public la primera edicin de El

Da Nacional de la Historieta, encomendando al Poder Ejecutivo la realizacin de actividades pblicas y gratuitas vinculadas al arte de la historieta argentina, as como tambin a sostener y promover polticas pblicas destinadas al desarrollo de la historieta como arte e industria cultural en el mbito de la Ciudad Autnoma de Buenos Aires. En los Fundamentos de la mencionada Ley se seala que La historieta en la Argentina tiene una intensa y profunda tradicin desde tiempos de la colonia. Con originalidad y humor, dibujantes y guionistas ha dado vida al noveno arte en nuestras tierras. Entre el siglo XIX y principios del XX, las publicaciones peridicas de humor grfico de Buenos Aires fueron un efectivo medio de comunicacin con las masas populares que ingresaron a nuestro pas. Su dibujo definido, su lenguaje directo y un mensaje claro, en la mayora de las ocasiones vinculado a cuestiones polticas de inters pblico, llegaron de forma masiva al gran pblico, arraigndose en la vida cotidiana de los y las ciudadanos/as. Ros de tinta han corrido en nuestra ciudad: Dante Quinterno, Ramn Columba, Guillermo Divito, Alberto y Enrique Breccia, Enrique Alcatena, Carlos Trillo, Horacio Altuna, Horacio Lalia, Roberto Fontanarrosa, Landr, Quino, Liniers, Maitena nos llenan de orgullo y nos roban una sonrisa al recordar sus mltiples y diversas creaciones. La evocacin de publicaciones como Rico Tipo, D'Artagnan, Misterix, Skorpio, Fierro, entre tantas otras, refuerzan los lazos intergeneracionales de los y las argentino/as, remontndonos a nuestras infancias y proyectando el placer de leer historieta a los y las jvenes. La permanencia en nuestra memoria de personajes tales como Patoruz, Nippur de Lagash, las chicas Divito, Mafalda, Mort Cinder, el Loco Chvez (nuevamente, entre tantos otros y otras) constituyen una parte esencial de nuestra identidad y de nuestro imaginario social. Muchas de estas creaciones han trascendido nuestras fronteras. El reconocimiento internacional de nuestra historieta la equipara a las tradiciones norteamericana o europea, pero sin duda la produccin argentina presenta rasgos propios e inigualables que la hacen nica. Pero entre todos estos nombres resalta paradigmticamente El Eternauta, creacin de Hctor Germn Oesterheld, tristemente desaparecido por la ltima dictadura militar. Su publicacin comenz el 4 de septiembre de 1957 en el primer nmero de la revista Hora Cero Semanal. Con dibujos de Francisco Solano Lpez, esta aventura en vietas transcurra en una reconocible y cotidiana Buenos Aires afectada por una nevada mortal e invadida por seres fros y hostiles. Los personajes de esta historia y sus vicisitudes han generado mecanismos de identificacin con sus lectores, estableciendo vnculos afectivos entre el pblico y el hroe colectivo de El Eternauta. Los valores ticos y espirituales trasmitidos por este drama humano han creado subjetividades universales durante generaciones (lo resaltado es propio). En los fundamentos de la Ley N 3.220 de la C.A.B.A. se pone de manifiesto tambin el valor educativo del gnero literario en el que incursion el autor a quien reconoce la norma: Ms all del goce especial que nos brinda la lectura de historietas, cabe destacar que varios educadores han valorizado el valor pedaggico de este medio para crear inters en los contenidos curriculares, promoviendo la imaginacin y la creatividad de los/as nios/as y adolescentes. Varias experiencias en todo el pas reconocen que las historietas generan vnculos ldico-didcticos que facilitan la formacin de estudiantes y ciudadanos/as. Por lo que creemos necesario que estas experiencias se difundan, modernizando las herramientas pedaggicas disponibles. La historieta es, sin lugar a dudas, un arte que se da en el marco de un proceso creativo colectivo. Surge de una idea que se expresa en un argumento, se constituye en un guin, se desarrolla en los dibujos de cada pgina, se define con los aportes de quienes finalmente rotulan y
Eternauta en la Revista Hora Cero Semanal.

entintan la obra. Hacer y leer una historieta abre mundos. Como expresin artstica, posibilita la experimentacin de los lenguajes en el plano y permite un interesante intercambio con otras series artsticas. En nuestro pas, la cultura nacional ha explotado estas relaciones de manera productiva, trasponiendo la literatura a la historieta (en especial el proyecto "La Argentina en pedazos") o la historieta al cine (Don Fulgencio, Flmine, Avivato, La clnica del Dr. Cureta, Las puertitas del Seor Lpez). El 20 de octubre de 2010 el Congreso de la Nacin sancion la Ley N 26.652 por la que se instituy el da 4 de Septiembre como "Da Nacional de la Historieta Argentina", en conmemoracin de la publicacin de la gran obra: "El Eternauta", de Hctor Germn Oesterheld. En los Fundamentos de la mencionada Ley se argumenta que El 4 de septiembre de 1957 se publicaba "El Eternauta", la gran obra de Hctor Germn Oesterheld, quien naci el 23 de julio de 1919, y quien fuera el fundador de la prestigiosa editorial Frontera cuyas revistas Hora Cero, Frontera y otras tenan una tirada de 400.000 nmeros semanales. Creador de ms de 120 personajes principales de historieta como Gatito, Ticonderoga, Sargento Kirk, Ernie Pike, Nekrodamus entre otros. Oesterheld fue detenido y desaparecido por la ltima dictadura militar junto con sus cuatro hijas, dos yernos y dos nietos que hasta el da de hoy se siguen buscando. La declaracin del 4 de septiembre como el "Da Nacional de la Historieta Argentina" es un homenaje a H. G. Oesterheld, pero tambin una seal clara de lo fundamental que son las historietas en la vida cultural argentina, como la industria que es y que genera trabajo basado en el talento y la innovacin y como motor de lectura para millones de personas en el pas. Muchas veces son las historietas las que primero llegan a manos de los chicos y chicas del pas, generando mbitos de lectura que de otra forma no existiran. Considerando la historieta nacional como parte de nuestro acervo cultural, bien vale que la incluyamos festivamente en nuestro calendario. Con este acto revalorizamos ese espacio tan preciado que el gnero tiene entre nosotros. Son muchos y variados los conceptos vertidos sobre las historietas: noveno arte, literatura popular, literatura dibujada, literatura de masas. Las historietas en sus distintas formas transmiten informacin, cultivan el hbito de la lectura e impulsan nuestra imaginacin explorando en otras vidas, en otros horizontes y creando mundos posibles nos prometen momentos de emocin y regocijo (lo resaltado es propio). Como expresiones significativas de revalorizacin de la historieta nacional podemos mencionar asimismo el II Congreso Nacional de Historieta Hctor Germn Oesterheld organizado por la Biblioteca Nacional. Desde el ao 2010 la Subsecretara para la Reforma Institucional y Fortalecimiento de la Democracia dependiente de la Jefatura de Gabinete de Ministros de la Nacin organiza talleres en las escuelas utilizando como recurso el juego didctico E l Hroe Colectivo, basado en la obra de Hctor Germn Oesterheld El Eternauta. El juego interactivo presenta a los/as alumnos/as participantes diferentes situaciones complejas extradas del libro y les propone distintos pasos a seguir para superarlas. Cada camino posible plantea una disyuntiva, invitando al grupo de alumnos/as a debatir en torno a la salida individual o colectiva y el valor de la cooperacin y la solidaridad social. Del 23 al 25 de septiembre de 2010 se desarroll el 1 er. Congreso Internacional de Historietas Vietas Serias llevado a cabo en la Biblioteca Nacional. En julio de 2012 el Gobierno de la Ciudad Autnoma de Buenos Aires inaugur el Paseo de la Historieta, emplazado en el barrio de Montserrat.

Del 26 al 29 de agosto de 2012 se llev a cabo el 2 Congreso Internacional sobre Historieta y Humor Grfico organizado por la Biblioteca Nacional. Tambin en 2012 la Biblioteca Nacional inaugur el Programa Nacional de Investigacin en Historieta y Humor Grfico Argentinos, un espacio para identificar, reunir, preservar y catalogar material y favorecer el estudio, la investigacin y difusin de trabajos de y sobre estos gneros y lenguajes. Asimismo, se encuentra en estado de trmite parlamentario en la Cmara de Diputados de la Nacin un Proyecto de Ley (Expediente N 8181-D-2012) de creacin de un Rgimen de Fomento y Promocin de la Historieta Nacional, en el que se reconoce el aporte de los grandes artistas del gnero, entre ellos, el de Hctor Germn Oesterheld. En su ponencia Significaciones de las lecturas de la obra de Hctor Germn Oesterheld desarrollada en el marco del 1er. Congreso Internacional de Historieta Vietas Serias, Sebastin Gago, miembro del Equipo de Investigacin, Estudios y Crtica de la Historieta Argentina de la Universidad Nacional de Crdoba (U.N.C.), sostuvo que la canonizacin del guionista ya no se oper slo desde sectores del campo de la produccin cultural sino tambin oficialmente, desde el Estado. En este proceso, se activaron una serie de propiedades acerca de El Eternauta en tanto producto cultural y acerca de Hctor Germn Oesterheld en tanto productor cultural, que transformaron la obra del autor en un valor socialmente reconocido. 3. Fundamentacin del proyecto La eleccin del nombre de Hctor Germn Oesterheld para el C.E.N.S. N 44 se fundamenta a partir de la dimensin pedaggica, tica y poltica de su figura y de su obra. En tal sentido, el gnero literario (la historieta) y la profesin del autor (guionista)3, el contexto socio-histrico-poltico en el que desarroll su vasta obra, su compromiso poltico, su desaparicin y la de sus hijas durante la ltima dictadura militar, as como la vigencia de su obra y su transmisin intergeneracional, sus resignificaciones, los valores que transmite, etc. abracan contenidos y temas que pueden ser abordados transversalmente durante el proceso de eleccin del nombre del establecimiento en concordancia con los fines y objetivos de la Ley N 26.026 de Educacin Nacional, la Orientacin del C.E.N.S.
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En su ponencia Hctor Germn Oesterheld: La inscripcin autobiogrfica como manifiesto en El Eternauta , Fanny Pirela Sojo plantea que Oesterheld apunta a que su trabajo sea considerado con los mismos criterios estticos del cine, la literatura o el teatro, comprende pronto que su labor debe empezar por procurar el ascenso de un medio desatendido, subestimado (literatura menor), y detenido en su evolucin (Ferreiro y otros, 2005: 39). Sabe que tiene en manos una poderossima herramienta de comunicacin de ideas (tambin, y sobre todo, de valores) pero tambin intuye que sta no ser capaz de ejercer ningn tipo de transformacin social en tanto no sea tenida como autntico objeto de reflexin, al menos dentro de cierto crculo. 'La historieta es mala cuando se la hace mal. Negarla en conjunto, condenarla en globo, es tan irracional como negar el cine porque hay malas pelculas, o condenar la literatura porque hay libros malos () Creemos estar en la lnea de la Historieta Buena' (...) 'La historieta debe reanudar su evolucin porque potencialmente representa un medio fabuloso de difusin cultural () que hasta puede cambiar la forma de pensar o d e sentir de cualquiera' (Oesterheld, 2959:16). Para el escritor Guillermo Saccomano, la obra de Oesterheld es eminentemente literaria. Yo creo que lo importante en la obra de Oesterheld es que hay una preocupacin por el lenguaje, una preocupacin por lograr determinados climas y determinadas atmsferas que nunca antes haban sido explotados en la historieta. Porque fjense que nosotros estbamos muy influidos por la historieta norteamericana y de golpe aparece un tipo que cuenta desde otra perspectiva, desde la perspectiva de Melville, desde la perspectiva de Conrad. Oesterheld era un gran lector y adems creo que era un excelente escritor porque el tipo haba escrito para revistas como "Ms all", haba escrito cuentos infantiles. Era un tipo que tena adems una prosa muy seductora. Adems haca algo muy inteligente: su texto nunca redundaba con la imagen. Esto es lo que permita que sus dibujantes se lucieran. Nunca el texto estaba explicitando aquello que deca la imagen. Encabalgaba pero sin entrar en la redundancia.

N 44 (Medios de Comunicacin Social) y el Proyecto Educativo Institucional, contribuyendo al enriquecimiento del proyecto escuela, al fortalecimiento de la identidad y la pertenencia institucional y al libre debate de ideas, la reflexin crtica, el aprendizaje significativo y la participacin democrtica de la comunidad educativa en su conjunto. a. El aporte educativo de la propuesta y su pertinencia con relacin a la orientacin y el proyecto educativo institucional del C.E.N.S. 444 Recientemente el Ministerio de Educacin del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires ha elaborado el Pre Diseo Curricular para la Nueva Escuela Secundaria Orientada en la C.A.B.A.5. Dentro de los Marcos de Referencia del documento para la consulta a las comunidades educativas se encuentra la Resolucin N 142/11 del Consejo Federal de Educacin por la que se aprob la orientacin Bachiller en Comunicacin. En cuanto a la caracterizacin general de la propuesta educativa de la orientacin, la mencionada Resolucin del Consejo Federal de Educacin seala que Es imprescindible que esta orientacin para la escuela secundaria no reduzca la comunicacin a esquemas lineales de anlisis sino que se estudien las complejas situaciones culturales, polticas, sociales y econmicas que la atraviesan. El campo de la comunicacin puede y tiene que jugar un rol importante para favorecer una ms justa distribucin de saberes y experiencias acerca de los procesos socio-histricos vinculados a la comunicacin, para poder comprenderlos y elaborar estrategias de intervencin. Para ello es importante tener en cuenta que la comunicacin no se reduce a los medios de comunicacin, que los medios, a su vez, no se limitan a los medios masivos y que los medios masivos no se reducen a los medios masivos concentrados y multimediticos. Se trata de superar la identificacin de la comunicacin con las tecnologas y comprender que los procesos comunicacionales son interacciones sociales. Esto supone entender la comunicacin como disciplina clave para comprender los procesos de produccin de sentido, como parte de una disputa cultural, histrica y social, y como producto de relaciones materiales y simblicas () En relacin con la comunicacin masiva, en programas y documentos relacionados con la educacin en medios es frecuente encontrar referencias a la lectura crtica Esta lectura crtica se debe enriquecer, por un lado, con el sentido social de la formacin en comunicacin y por otro, con el conocimiento de los diferentes medios (prensa, TV, radio, fotografa, cine, historieta, multimedia, entre otros, desde una perspectiva socio histrica) y de los matices con los que se puede trabajar con cada uno de ellos en el aula indagando, por ejemplo, en sus lenguajes, sus modos de funcionamiento y produccin. Sobre las particularidades de la formacin general en la orientacin, el Consejo Federal de Educacin sostiene que Como parte de las Ciencias Sociales, el campo de la Comunicacin se nutre dialcticamente de las mismas, para lo cual es importante, entre otras cuestiones, recuperar una mirada socio-histrica de los acontecimientos culturales, fortalecer la formacin cultural general y complejizar la lectura de los fenmenos sociales desde mltiples perspectivas. Cabe plantear que, en este
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El punto se desarolla sin desconocer que la orientacin (denominada modalidad en la Resolucin N 1713 -SED-84) vigente en el C.E.N.S. N 44 es la aprobada por la mencionada Resolucin con el nombre de Perito Auxiliar en Medios de Comunicacin Social, sino en el contexto del incipiente proceso de reformulacin curricular hacia la Nueva Escuela Secundaria Orientada http://www.buenosaires.gob.ar/areas/educacion/nes/predisyaportes.php En tal sentido, las consideraciones que se formulan no excluyen sino, por el contrario, incorporan los objetivos y la currcula aprobados por la mencionada Resolucin N 1713-SED-84. 5 http://estatico.buenosaires.gov.ar/areas/educacion/nes/prediseno.pdf

sentido, los espacios curriculares de la formacin general deberan considerar las particularidades de la orientacin, en el desarrollo de sus contenidos. En todos los espacios curriculares de la formacin general es de fundamental importancia el fortalecimiento de la lectura, la escritura y la oralidad. Y especficamente en el rea de lengua, el trabajo con diferentes gneros discursivos propios del campo de la comunicacin, en distintos soportes. Con respecto a los criterios para la organizacin de las estructuras curriculares de la orientacin, se promueve la actuacin de los docentes en la construccin de proyectos colectivos, tanto intra como interinstitucionales de carcter solidario. La comunicacin, como objeto de conocimiento (y de enseanza), posibilita el trabajo y la creacin de mltiples proyectos interdisciplinarios y colaborativos. Dentro de la estructura curricular de la formacin especfica, debera contemplarse una combinacin de asignaturas regulares con otras propuestas de enseanza como las enunciadas en la Resolucin CFE N 93/09: talleres, seminarios, jornadas, proyectos socio-comunitarios, etc.. Por ltimo, dentro de los Marcos de Referencia de la Educacin Secundaria Orientada para el Bachillerato en Comunicacin aprobado por Resolucin CFE N 142/11, se efectan recomendaciones sobre las condiciones de enseanza. Al respecto, se plantea que Existen dos aspectos clave de trabajo que esta orientacin puede propiciar: por un lado la posibilidad de brindar nuevas y variadas experiencias culturales y comunicacionales a los estudiantes que cursan estas disciplinas y por otro, el trabajo de fortalecimiento de la lectura, la oralidad y la escritura, elemento que no debe descuidarse por la incorporacin de herramientas y lenguajes visuales, sonoros o interactivos, que las materias especficas del campo facilitan. La aparicin de nuevas tecnologas demuestra la importancia del desarrollo del lenguaje, como vehculo de pensamiento, de expresin, de recepcin y produccin de informacin, as como de la necesidad de comunicacin con los dems. Leer y escribir de manera comprensiva y compleja no slo permite dominar contenidos sino que constituye el instrumental bsico para adquirirlos. En el escenario actual de informacin globalizada, de concentracin econmica y meditica, y de cambios tecnolgicos acelerados, la lectura y la escritura siguen siendo los pilares estratgicos para comprender e interpretar distintos tipos de textos, leer entre lneas, contrastar fuentes y producir mensajes, entre otros. En dicho marco, la orientacin en Comunicacin debe ampliar la mirada y enriquecer las experiencias culturales y comunicacionales de los estudiantes. En las escuelas se puede favorecer el abordaje desde un nuevo lugar y con las herramientas que ofrece el campo de la Comunicacin, al cine, a la prensa, a textos de diferentes tipos, a la televisin, a las redes sociales, a la radio, a la historieta, a las imgenes en general. Brindar a los estudiantes la posibilidad de conocer, ver, sentir, experimentar y, en la medida de las posibilidades, de hacer y construir. .. Como fuera sealado al comienzo, estos Marcos de Referencia de la Educacin Secundaria Orientada elaborados por el Consejo Federal de Educacin han sido tomados como soporte del Pre Diseo Curricular para la Nueva Escuela Secundaria Orientada en la Ciudad Autnoma de Buenos Aires, elaborado por el Ministerio de Educacin del G.C.B.A. En el documento Propuesta para trabajo interno del sistema educativo de la Ciudad Autnoma de Buenos Aires. Material para la consulta y la revisin Parte II. Orientaciones, el Ministerio de Educacin del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires presenta las diez orientaciones propuestas para la Nueva Escuela Secundaria en la jurisdiccin. Con relacin a la de Bachiller en Comunicacin se sostiene que La

Orientacin se plantea como un mbito en el que los jvenes puedan introducirse en toda la complejidad que supone el estudio y la experimentacin de las variadas prctica comunicacionales. Adems, propone conocer acerca de la comunicacin en general y los medios en particular, abordando su estudio a partir de una mirada socio-histrica, atenta a la diversidad, los cambios culturales y las relaciones de poder involucradas. .... Con respecto al perfil del egresado de la orientacin, se enfatiza que el mismo podr . Comprender los procesos comunicacionales desde una mirada sociohistrica que considere el entramado de relaciones en las que estos tienen lugar, poniendo en juego sus saberes y experiencias. . Analizar discursos mediticos y otras producciones comunicacionales, atendiendo a las caractersticas y criterios propios de los distintos discursos trabajados y a los contextos de produccin y circulacin de los mensajes. () . Participar en el diseo y ejecucin de proyectos de comunicacin variados que se organicen con lgicas diferentes a las propuestas por los medios hegemnicos de comunicacin masiva. En el desarrollo de las unidades curriculares se propone en el mencionado Pre Diseo un Taller de Produccin Grfica (cuatrimestral, de carcter obligatorio, para el cuarto ao del secundario comn), de lectura (crtica) de los medios grficos y la produccin en cualquiera de sus formatos. Dentro de los contenidos a abordar en el mencionado Taller se presenta La imagen en los medios grficos y, dentro del mismo, el tema: La capacidad narrativa de la imagen en: la fotonovela, la historieta y las tiras cmicas. b. La dimensin tico-poltica del autor y su obra en relacin con los fines y objetivos de la educacin secundaria y la orientacin del C.E.N.S. N 44 En la mencionada Resolucin CFE N 142/11 se recuerda que en la Ley de Educacin Nacional se sostiene que la Educacin Secundaria tiene la finalidad de habilitar a los/as adolescentes y jvenes para el ejercicio pleno de la ciudadana, para el trabajo y para la continuacin de estudios y que, en tal sentido, la orientacin en Comunicacin contribuye en la formacin poltica y ciudadana del estudiante: . Potenciando dicha formacin para que las/los estudiantes ejerzan su condicin de sujetos de derechos y obligaciones, a travs de una formacin crtica, reflexiva y propositiva, en el marco de una convivencia democrtica que respete las identidades y la diversidad cultural para una sociedad ms justa e igualitaria. . Promoviendo la lectura y produccin crtica de distintos tipos de textos (escritos, sonoros, audiovisuales y multimediales) desde una perspectiva socio-histrica . Generando espacios de debate sobre la relacin comunicacin, memoria y derechos humanos, y espacios de trabajo con temticas vinculadas al pasado reciente, al tiempo que propone, con relacin a los saberes que se priorizan para los egresados del ciclo orientado en Comunicacin, que la escuela ofrecer propuestas de enseanza para que todos/as los/as estudiantes ... Analicen los procesos comunicacionales desde una mirada socio-histrica .... Al respecto, y en referencia los criterios para la elaboracin de diseos curriculares jurisdiccionales de la orientacin, se sostiene con relacin a la comunicacin y los medios que Es relevante estudiar la historia de los medios y reconstruir la genealoga de los mismos a fin de entender los cmo y los porqu de su devenir y actualidad, teniendo en cuenta la relacin entre historia, tcnica y sociedad. Una historia de los medios de comunicacin implica tener en cuenta los cambios que suceden en los modos de percepcin, aspectos como lo esttico, cultural, tcnico, econmico, jurdico, poltico y social, as como la interaccin entre los mismos.

Corresponde tambin recordar que la mencionada Ley de Educacin Nacional establece asimismo que son objetivos de le educacin secundaria a) Brindar una formacin tica que permita a los/as estudiantes desempearse como sujetos conscientes de sus derechos y obligaciones, que practican el pluralismo, la cooperacin y la solidaridad, que respetan los derechos humanos, rechazan todo tipo de discriminacin, se preparan para el ejercicio de la ciudadana democrtica y preservan el patrimonio natural y culturaly, con relacin a la organizacin curricular e institucional de la Educacin Permanente de Jvenes y Adultos, que responder a los siguientes objetivos y criterios: a) Brindar una formacin bsica que permita adquirir conocimientos desarrollar las capacidades de expresin, comunicacin, relacin interpersonal y de construccin del conocimiento, atendiendo las particularidades socioculturales, laborales, contextuales y personales de la poblacin destinataria. b) Desarrollar la capacidad de participacin en la vida social, cultural, poltica y econmica y hacer efectivo su derecho a la ciudadana democrtica .... Retomando lo planteado por el Consejo Federal de Educacin con respecto a las particularidades de la formacin general en la orientacin, se menciona que En el rea de las ciencias sociales, la poltica y la ciudadana es importante el trabajo y la participacin en debates acerca de los derechos, deberes y garantas especialmente relacionados con los derechos humanos, el derecho a la informacin y la libertad de expresin. Tambin el trabajo por el respeto, la valoracin de la diversidad cultural, las identidades y la ideas colectivas de los pueblos con una mirada especfica sobre los jvenes, sus expectativas formas de participacin e intereses. Por su parte, en el documento Propuesta para trabajo interno del sistema educativo de la Ciudad Autnoma de Buenos Aires. Material para la con sulta y la revisin Parte II. Orientaciones, el Ministerio de Educacin del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires presenta las diez orientaciones propuestas para la Nueva Escuela Secundaria en la jurisdiccin. Con relacin a la de Bachiller en Comunicacin sostiene que Se anticipa que en la escuela se podran generar espacios de comunicacin que nucleen las prcticas de estudio, produccin y lectura de los procesos comunicacionales en foros, jornadas de debate, festivales, charlas y otros formatos de encuentro colectivo. Finalmente, a travs de estas miradas, abordajes, recorridos, lecturas, modos de produccin y relacin social dentro de la escuela y fuera de ella, se busca que la Orientacin en Comunicacin aporte sus respuestas particulares a las tres finalidades bsicas de la educacin secundaria. En relacin con: , la construccin de la ciudadana y la posibilidad de que los jvenes, ya desde la escuela, tengan variadas experiencias de participacin en la vida ciudadana, un eje central de la Orientacin va a ser estimular estos dispositivos de construccin de sentido y modos de participacin en la comunidad social mediados por los procesos comunicacionales: campaas comunitarias, programas de radio y televisin, festivales de cine y video, publicacin en peridicos y revistas, entre muchos otros proyectos comunicativos. Tambin esta Orientacin potencia la formacin poltica y ciudadana de las/los estudiantes para que ejerzan su condicin de sujetos de derechos y obligaciones, a travs de una formacin crtica, reflexiva y propositiva, en el marco de la convivencia democrtica, que respete las identidades y la diversidad para una sociedad ms justa e igualitaria. Al respecto, el guionista y escritor Juan Sasturain afirma que Hctor Oesterheld fue un notable contador de aventuras y, por sobre todas las cosas, un hombre bueno y sensible. En ese orden o en otro: un hombre bueno que manifestaba su sensibilidad contando aventuras, si se quiere. Un hombre sensible que contaba aventuras

que no necesariamente terminaban bien pero que dejaban en claro que haba razones suficientes para sentirse cerca de sus personajes buenos. Es decir: sus buenos no necesariamente ganaban. Otra manera ms precisa de decirlo: Oesterheld era un hombre tico que adems escriba. La vida no era para l una cuenta de resultados o una carrera por llegar antes o ser el mejor. No busc ni la riqueza ni el poder. Quiso ser coherente, escribir y vivir de acuerdo y sin contradiccin con lo que crea. Eso es muy valioso y cuesta caro. Y se gana respeto y admiracin y memoria como sta; pero se paga como en su caso, con la muerte violenta. Este hombre digno, bueno y coherente, que fue el mejor escritor de aventuras que dio este pas, adems de un ejemplo para muchos de nosotros, muri a sesinado como un perro () El disparador (de la aventura) es lo que se llama una situacin lmite, en la que el hombre puesto a decidir opta o puede optar entre la verdad, el sentido, o la burocrtica alternativa de quedarse en el molde. Y se es el hroe de Oesterheld. El hroe no existe antes de que las cosas sucedan, no tiene un fsico ni una aptitud ni una cualidad particular: es un hombre comn al que las circunstancias ponen a prueba y, en su reaccin, se revela para los dems y sobre todo para s mismo como un hroe. Es el que est a la altura del desafo -miedo incluido, derrota incluida- y sigue ah, se hace cargo de lo que cree, de lo que suea, de sus convicciones y -sobre todo y como disparador- de sus sentimientos (Oesterheld, el aventurador, Revista Sudestada N 48). Por su parte, el socilogo y escritor Horacio Gonzlez, actualmente Director de la Biblioteca Nacional, sostiene que en El Eternauta Oesterheld no se priva de innovar en el clsico guin del gnero de la ciencia-ficcin, con sutiles reflexiones sobre el poder, la amistad y las vidas confrontadas en el lmite pico y romntico de la historia. La alegora de El Eternauta est entonces en una apelacin sobreviviente y agonstica de un puado de individuos que de repente pierden sus referencias cotidianas y saltan al escenario universal sin abandonar el sabor de la vida diaria. Una tragedia es una tragedia porque ocurre sin aviso, irrumpe desarmando las proporciones y efemrides estables del mundo, arrojando a los hombres comunes por un agujero temporal y fantstico, dnde no pierden sus nombres y hbitos, pero se tornan luchadores en el cosmos. Es una alegora porque el universalismo csmico-humanstico de Oesterheld roza siempre el hombro del lector susurrndole 'esto es aqu, esta es una lucha argentina, cambi los nombres y algunas circunstancias, y encontrars tu iluminacin personal'. Sabemos que esa iluminacin era poltica. El Eternauta es la ms importante alegora poltica argentina . Se sostiene como molde atemporal, y lucha contra todos los elementos temporales que ella misma contiene (esa Buenos Aires real) sin que sepa cmo ser el desenlace. Oesterheld jug a ese combate. O las alegoras estn para contar la historia sirviendo de carril a los acontecimientos vivos, sin desaparecer nunca como relato, como arquetipo y como sueo del lector universal. O lo contrario: la historia viva las hace estallar. El Eternauta es la historieta pensada con el dulce contraste de una "eternidad argentina" slo resoluble en luchas territoriales reales, que al final, ocurren. Por eso, la alegora siempre est al borde de estallar por obra de la historia invasora. Las verdaderas alegoras luchan con la historia y la historia lucha contra ellas, pues se siente convocada, desafiada, provocada. El alegorista termina, irnico, preguntando "ser posible?". As termina El Eternauta. Era una pregunta sobre la circularidad del tiempo, sobre el tiempo repetido: era posible. La eternidad de esa lucha suspendida en el tiempo de Buenos Aires, se rasgaba para dejar paso al tiempo irreductible, mortal. La alegora de Oesterheld era una alegora feliz. Ningn lector poda reducirla del todo. Los intrpretes lineales fracasaban. Haba hilos sueltos, lugares imposibles de interpretar. Y sobre todo, la historia, sarcstica, brutal, no dejaba ni al autor ni a los lectores, tener la ltima palabra (La alegora Feliz, Revista El Juguete Rabioso N 2).

A su vez, el dibujante de la primera edicin de El Eternauta y de tantas otras realizaciones prestigiosas de la historieta nacional, Franciso Solano Lpez, reafirma la dimensin tica del hroe colectivo que atraviesa la obra de Oesterheld: Es un ingrediente que incluso tiene un sentido tico donde se propone la solidaridad a travs de la va afectiva y comprometida de los protagonistas. Si bien los superhroes de las historietas norteamericanas tambin tienen un grupo de apoyo, este siempre es secundario. Para el filsofo y escritor Jos Pablo Feinnman Nuestra generacin am a Hctor Oesterheld y se cri leyendo sus excepcionales historias, su literatura dibujada. Ahora, maana mismo, voy a seguir dando un curso que trata sobre la literatura en tanto compromiso poltico. Los grandes autores que he elegido son: Borges, Walsh y Oesterheld. Creo que es la primera vez que Hctor Germn est ubicado donde merece: entre los ms grandes escritores de nuestro pas. El Eternauta es, para nosotros, el smbolo del hroe que lucha junto con sus amigos contra la Muerte. Luego conocimos esa Muerte. La padecimos. Perdimos amigos. Familiares, muchos se fueron. O fuera del pas o arrojados vivos al Ro de la Plata, cuyas aguas, desde entonces, son smbolo de la muerte (Qu significa (hoy) El Eternauta, Pgina 12, 27/08/12). En el artculo Oesterheld, un clsico, Feinnman sostiene: Nunca haba ledo una historieta tan bien narrada: era El Eternauta. Hasta aqu la admiracin. La nostalgia, como siempre, tiene que ver con el tiempo, con el pasado: yo era un pibe cuando lea las historietas de Oesterheld, cuando Kirk y el doctor Forbes y Maha y el Corto se reunan en el ranch del Caadn Perdido, cuando Juan Salvo jugaba al truco con sus amigos en su chalecito de Vicente Lpez. Y la tragedia tiene que ver con la perdida: si uno se senta clido y seguro en el ranch de Kirk o en el chalecito de Juan Salvo, en 1976 ya no hubo mbito privado que protegiera a nadie. Siempre pens que una de las formas del terror fue perder la sensacin de seguridad que el lugar de los amigos y los amigos le daban a uno. Uno como Kirk, como Juan Salvo tena un ranch, un chalecito, en fin, un espacio para la amistad. Esto se quebr con la dictadura. As, en 1976, El Eternauta tiene su poderosa resignificacin. Se reedita en fascculos que salen durante noviembre y diciembre del ao de la muerte. Muchos se iban del pas. Y la nieve de la muerte caa sobre todos. Haba que huir o haba que morir. A Oesterheld le toc morir. No lo ubicara como un narrador populista. La tentacin es grande por el determinismo que propone el gnero al que entreg su talento. Pero este es otro equvoco. Digo: creer que la historieta es un gnero populista. Ser tal vez popular, pero no populista. Oesterheld haca literatura. Con dibujos o sin dibujos, literatura. Y su imaginacin lo entreg a todos los gneros: a la Ciencia Ficcin, al relato blico, a la desmesura tecnolgica, a las llanuras, a los cowboys y a los soldados desertores. Porque, recuerden, eso era el sargento Kirk: un soldado desertor. Y exactamente por eso, con una certeza inmediata y transparente, nos hicimos amigos para toda la vida. Por ltimo, el guionista de historietas y escritor Carlos Trillo sostiene por su parte, con relacin a la resignificacin de El Eternauta a partir de su reedicin de 1976, que La historieta se public pero no fue posible evitar el horror. La Argentina sigui viviendo su realidad encrespada () Hasta aquel 1976 de la nevada fatal. Que permiti darle a El Eternauta una nueva lectura. Porque los cientos de miles de lectores que conocieron la obra de Oesterheld y Solano ms de quince aos despus en un una reedicin tan oportuna, no leyeron como nosotros una maravillosa fbula sobre la soledad, la desesperacin y la resistencia. Encontraron, en cambio, una metfora sobre los aos de plomo, una profeca que se estaba cumpliendo en la realidad, tan llena de destruccin y muerte que se llev, entre tantos, al propio autor de la fbula (Revista El Monitor del

Ministerio de Educacin de la Nacin N 13, ao 2007). Buenos Aires, junio de 2013