Curso de Capacitacin Pedaggica AO 2013

Trabajo Prctico: Caractersticas de la Pedagoga Tradicional basada en el Conductismo Profesora: Lic. Paula Barrera Nicholson Comisin N 2 Integrantes:

Caractersticas de la Pedagoga Tradicional basada en el Conductismo El Conductismo es una Teora Psicolgica que surgi a fines del siglo XIX, su gran impulsor fue el estadounidense John B. Watson (1878-1958). Autor de los primeros trabajos en esta lnea, propone que los objetos de estudio para la psicologa sean tangibles, medibles, observables. Por ello es que la conducta resulta el objeto de estudio privilegiado: puede ser observada, medida y controlada con procedimientos experimentales, a diferencia de la conciencia, la mente o los procesos mentales, que no son accesibles a la observacin directa. El Conductismo postula, de esta manera, una psicologa objetiva y experimental. El Conductismo estableci que la psicologa deba reducirse al estudio de la conducta, fue una reaccin contra la psicologa de la conciencia. Watson incluyo en la conducta de los fenmenos visibles, objetivamente comprobables y que constituyen siempre respuesta o reacciones del organismo a estmulos que actan sobre l. Esas, manifestaciones externas de las personas pueden ser de 3 tipos: 1- Motoras: caminar 2- Glandulares: transpirar, llorar 3- Verbales: gritar Todas esas manifestaciones pueden observarse, registrarse y verificarse. El conductismo se opuso a la conciencia y a la introspeccin (mtodo subjetivo y no puede ser medido). Su objeto fue la conducta y su principal mtodo la observacin.

Responde a las Teoras Conductuales

CONDICIONAMIENTO CONDICIONAMIENTO CLASICO I. PAVLOV INSTRUMENTAL E. L. (RUSO)1849-1936 THORNDIKE (EEUU) 1874ESTIMULO-RESPUESTA 1949 Aprendizaje respondiente Estimulo Asociacin Generalizacin Discriminacin Extincin Refuerzo Recuperacin espontanea COMPORTAMIENTO OPERANTE B. F. SKINNER (EEUU) 1904-1990

Aprendizaje por ensayo-error Aprendizaje operante Ley del efecto Refuerzo positivo Ley del ejercicio Refuerzo negativo Ley de la disposicin Programa de refuerzo continuo e intermitente Clases de aprendizaje: Sealamiento recompensa y castigo Enseanza programada

Escuela Tradicional desde sus lineamientos

MODELO FUNCION TERIAS PEDAGOGICO SOCIAL DE LA DEL EDUCACION CONOCIMI ENTO TEORIAS DEL APJE. TEORIAS DE LA ENSEANZA CONCEPCION DEL CURRICULUM COMPONEN TES CURRICULA RES PRIORITARI AS

Tradicional

Formar al Sensual ciudadano. empirista: se conoce Siglo (XIX) Difundir la sensorial instruccin, mente, a Pedagoga del Esfuerzo transmitir los partir de conocimiento la s acumulados informaci por la n que se humanidad y obtiene lgicamente por sistematizado observaci n y s experimen tacin.

Mente Depsito: la mente es un receptculo en el que se almacenan conocimien tos. Facultades: la mente contiene atributos o facultades que se deben

Instruccin: el docente cumple un papel activo, es el protagonist a, transmite saberes ya elaborados. Simplifica, ordena y grada las dificultades , toma la iniciativa

Curriculum como suma de exigencias acadmicas.

El nfasis esta puesto en los contenidos, como verdades Currculo absolutas, como parcializada contenido, s y como disociadas estructura la organizada de de conocimientos realidad. . Se encuentran Currculo organizados como

Asociacio nista: se parte de lo simple a lo complejo, de lo emprico a lo racional, de lo concreto a lo abstracto.

despertar por medio de la adquisicin de conocimien tos.

Se aprende escuchando , observando, leyendo y registrando datos a Conoce travs de las partes los sentidos Mtodos: de un todo y la de manera experiencia. -Expositivo atomizad a. El papel del alumno es Demostrati pasivo, vos. receptivo, mientras que el activo es el objeto. Es considerado como una tabla rasa, en la que se van inscribiend o y acumuland o las ms diversas impresiones que provienen del medio.

para presentar a los alumnos el conocimien to organizado, de manera rigurosa, enciclopdi ca, porque aspira a abarcar todas las disciplinas.

presentacin de la cultura.

de acuerdo con la lgica interna de Currculo las cerrado, rgido, como disciplinas, conjunto de alejados de los verdades intereses y absolutas. necesidades de los alumnos.