1 SEGUNDA UNIDAD : Las matemticas en el estudio del tiempo y el espacio SUBSECTOR : Educacin Matemtica NIVEL : NB1 (1 Bsico) DURACION

ON : Segundo Semestre OBJETIVOS FUNDAMENTALES VERTICALES: Nmeros : 1) Identificar e interpretar la informacin que proporcionan los nmeros presentes en el entorno y utilizar nmeros para comunicar informacin en forma oral y escrita, en situaciones correspondientes a distintos cursos. 2) Comprender el sentido de la cantidad expresada por un nmero de hasta tres cifras, es decir, relacionar estos nmeros con la cantidad que representan a travs de acciones de contar, medir, comparar y estimar, en situaciones significativas. 3) Reconocer que los nmeros se pueden ordenar y que un nmero se puede expresar de varias maneras, como sumas de otros ms pequeos. 4) Apropiarse de caractersticas bsicas del sistema de nmero decimal: Leyendo y escribiendo nmeros en el mbito del 0 al 100, respetando las convenciones establecidas. Reconociendo el nmero de dos cifras, que cada dgito representa un valor que depende de la posicin que ocupa. Operaciones aritmticas: 1) Identificar a la adicin (suma) y a la sustraccin (resta) como operaciones que pueden ser empleadas para representar una amplia gama de situaciones y que permiten determinar informacin no conocida a partir de informacin disponible. 2) Realizar clculos mentales de sumas y restas simples, utilizando un repertorio memorizado de combinaciones aditivas bsicas y estrategias ligadas al carcter decimal del sistema de numeracin, a propiedades de la adicin y a la relacin entre la adicin y la sustraccin. 3) Realizar clculos escritos de sumas y restas en el mbito de 0 a 30, utilizando procedimientos basados en la descomposicin aditiva de los nmeros y en la relacin entre la adicin y la sustraccin, usando adecuadamente la simbologa asociada a estas operaciones. Formas y espacio 1) Reconocer la existencia de una diversidad de formas en los objetos del entorno y representar algunas de ellas de manera simplificada mediante objetos geomtricos, que pueden ser curvos o rectos, de una dimensin (lneas), de dos dimensiones (figuras planas) o de tres dimensiones (cuerpos geomtricos). 2) Identificar y comparar cuadrados, tringulos, rectngulos, cubos y prismas rectos, manejando un lenguaje geomtrico bsico. Resolucin de problemas 1) Manejar aspectos bsicos de la resolucin de problemas, tales como: formular el problema con sus propias palabras, tomar iniciativas para resolverlo y comunicar la solucin obtenida. 2) Resolver problemas relativos a la formacin y uso de los nmeros; a los conceptos de adicin y sustraccin, sus posibles representaciones, sus procedimientos de clculo; a las caractersticas y relaciones de formas geomtricas de dos y tres dimensiones. 3) Resolver problemas, abordables a partir de los contenidos del nivel, con el propsito de profundizar y ampliar el conocimiento del entorno natural, social y cultural. OBJETIVOS FUNDAMENTALES TRANSVERSALES:

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NMEROS : 1)Lectura y escritura de nmeros del 0 al 100. 2) Interpretacin, registro y comunicacin de informacin referida a cantidades y medidas, con nmeros del 0 al 100. 3) Conteo de hasta 100 objetos en agrupaciones de diez (decenas) y estimacin de cantidades. 4) Orden de los nmeros del 0 al 100 y comparacin de cantidades y medidas. 5) Composicin y descomposicin aditiva de nmeros entre 0 y 100. Valor de posicin en nmeros de dos cifras. 6)Secuencias numricas aplicando reglas aditivas y estudio de regularidades (nmeros pares e impares), en el mbito del 0 al 100. 7)Resolucin de problemas con los contenidos tratados en nmeros, con nfasis en la discriminacin entre la incgnita y los datos y, en la interpretacin de los resultados en el contexto del problema.

APRENDIZAJES ESPERADOS
1)Manejan la lectura, escritura, formacin y secuencia de los nmeros del 0 al 100. Interpretan y comunican informacin numrica expresada con nmeros de dicho rango.

EVALUACION
1.1.Leen y escriben nmeros del 1 al 100 1.2. Dicen qu nmeros de dos cifras se pueden formar a partir de dos dgitos dados. 1.3.Dicen tramos de la secuencia de 0 a 100, de uno en uno, partiendo de cualquier nmero y reconocen nmeros que faltan en dicha secuencia. 1.4.Describen informacin numrica presente en diversos contextos, expresada con nmeros del 0 al 100 1.5.Registran informacin numrica proveniente de mediciones u otras fuentes, utilizando nmeros del 0 al 100. 2.1. Dado un conjunto de objetos deciden contarlos de 2 en 2, de 5 en 5 y de 10 en 10, dependiendo del tamao del conjunto y de la forma en que estn organizados los objetos que los componen. 2.2. Reconocen que una decena es un grupo de diez objetos. 2.3.Determinan la cantidad que hay en un conjunto de hasta cien objetos a partir de los grupos de diez que se pueden formar y de los objetos restantes y expresan el resultado con un nmero de dos cifras. 2.4.Dadas dos cantidades de objetos o dos medidas de una misma magnitud, determinan si son iguales o si una es mayor que la otra. 2.5.Proponen un nmero que se acerque razonablemente a una cantidad dada de objetos (hay cerca de 50) o a una medida determinada (mide menos de 20 centmetros). 2.6.Comparan a ojo dos conjuntos dados y son capaces de determinar en forma acertada, cul es mayor o menor utilizando expresiones como: tiene ms (o tiene menos), tiene mucho ms (o tiene mucho menos) o tienen casi la misma cantidad. 3.1.Dados dos nmeros entre 0 y 100, dicen cul es mayor y cul es menor. 3.2.Dados dos nmeros de dos cifras formados por los mismos dgitos, ubicados en distinto lugar, determinan cul es mayor. 3.3.Ordenan un conjunto de hasta 4 nmeros. 3.4.Intercalan un nmero, si es posible, entre otros dados. 4.1.Componen nmeros de dos cifras a partir de un mltiplo de diez y un dgito. (Ej. 40 ms 5 es 45). 4.2.Descomponen nmeros de dos cifras en forma cannica. (Ej. 25 es 20 ms 5). 4.3.Determinan trminos de una secuencia numrica, aplicando o descubriendo una regla aditiva, como las siguientes: +10; -10; +2; -2; +5; -5 4.4.Identifican caractersticas comunes de los nmeros que componen determinadas secuencias: nmeros pares e impares, secuencias cuyos nmeros terminan en 0 en 5.

ACTIVIDADES GENERICAS 1)Forman y leen nmeros de dos cifras hasta 100 y

ejercitan su secuencia, trabajando por tramos. 2)Interpretan, registran y comunican informacin numrica expresada con nmeros de dos cifras, en especial aquella generada por mediciones de tiempo y longitud. 3)Realizan actividades de conteo de hasta 100 objetos recurriendo a la formacin de grupos, en especial, de 10 elementos que denominan decenas y reconocen la utilidad de este procedimiento; efectan estimaciones que verifican a travs del conteo. 4)Componen y descomponen aditivamente un nmero de dos cifras, en especial, en la suma de mltiplos de 10 y dgitos y sacan conclusiones respecto del valor de posicin de las cifras de un nmero.

MATERIA LES -Tablas

-Relojes digitales -Calendario -Diarios, revistas, afiches, etc. -Fichas, palitos, semillas, etc -Monedas y tarjetas con dgitos

2)En el rango del 0 a 100, cuentan empleando agrupaciones de 2; de 5 y de 10 objetos (decena) y desarrollan su sentido de la cantidad al efectuar comparaciones de cantidades y estimaciones cercanas a los nmeros que se obtiene al contar.

3)Manejan un procedimiento para ordenar nmeros y reconocen la importancia de la posicin de las cifras de un nmero para determinar su valor. 4)Reconocen el nmero que se forma a partir de una suma de dos nmeros dados y expresan un nmero como la suma de otros dos, en el mbito del 0 al 100 y analizan secuencias numricas.

5)Realizan actividades para ordenar nmeros, comparar y estimar cantidades de objetos y medidas.

-Cintas numeradas -Tablas, dgitos en cartn -Tablas

6)Forman secuencias numricas a partir de reglas aditivas dadas o descubren las reglas aditivas empleadas en secuencias dadas y reconocen caractersticas comunes de los nmeros que conforman dichas secuencias (por ejemplo, pares e impares). 7)Abordan problemas que pueden resolver poniendo en juego lo que saben sobre nmeros. Conversan sobre los problemas que han resuelto, discriminan entre la informacin que tenan y la que utilizaron para resolver el problema; explican la pertenencia y el significado del resultado obtenido. 1)Determinan cantidades desconocidas a travs del manejo de representaciones de acciones de avanzar y retroceder un cierto nmero de unidades. Describen lo que hicieron para determinar esas cantidades, lo asocian con una adicin o con una sustraccin y escriben la frase numrica correspondiente. -Guas de problemas

OPERACIONES ARITMTICAS : 1) Significado de la adicin y sustraccin asociados a las acciones de avanzar/retroceder. 2)Resolucin de problemas de adicin y sustraccin apoyados en manipulacin de objetos y representaciones, y encontrando el resultado a travs de conteo y clculo mental. Planteamiento de la

5)Asocian las operaciones de adicin y sustraccin con las acciones de avanzar y retroceder, en situaciones que permitan determinar informacin no conocida a partir de informacin disponible.

5.1. En una situacin dada, asociada a las operaciones de adicin o sustraccin, determinan la informacin no conocida correspondiente a cunto se avanza, a cunto se retrocede, o a la diferencia entre el punto de llegada y el de partida. 5.2.Relatan las acciones que realizaron para determinar la informacin no conocida, usando el vocabulario de la adicin (ms, es igual a) y el de la sustraccin (menos, es

-Juegos con pistas numeradas.

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expresin numrica correspondiente a la operacin realizada y el resultado obtenido. 3) Clculo mental de combinaciones aditivas simples y extensin de ellas a los mltiplos de 10. 4) Resolucin de problemas con los contenidos tratados en operaciones de adicin y sustraccin, con nfasis en la discriminacin entre la incgnita y los datos y, en la interpretacin de los resultados en el contexto del problema. igual a), e interpretan el resultado en relacin con el contexto. 5.3. Escriben la frase numrica correspondiente a la adicin o sustraccin efectuada 6)Manejan el clculo mental de adiciones y sustracciones simples y lo aplican en el mbito del 0 al 100. 6.1. Calculan la suma de un dgito ms cero, y las restas correspondientes. 6.2Calculan los pares de nmeros que suman 10 y deducen las restas correspondientes. 6.3.Calculan la suma de un dgito impar, ms dos, y las restas correspondientes. 6.4.Calculan los dobles de los nmeros del 1 al 10, deducen las mitades de dichos dobles. 6.5.Determinan sumas y restas de un mltiplo de 10 y un dgito. Por ej: 50 ms 7 es igual a 57; 64 menos 4 es igual a 60. 6.6.Deducen sumas y restas de mltiplos de 10, entre 10 y 90, por extensin de las combinaciones aditivas de dgitos que ya conocen. Por ejemplo, 70 ms 20 es igual a 90 por extensin de 7 ms 2 es igual a 9. 7.1. Ejemplifican propiedades de la adicin: - Dan ejemplos para mostrar que en toda adicin la suma es mayor que cada sumando. - Reconocen que, en una adicin, la suma no vara si se cambia el orden de los sumandos. - Reconocen que sumar 0 a un nmero no cambia su valor. 7.2.Ejemplifican propiedades de la sustraccin: - Explicitan que para restar, el primer nmero debe ser mayor o igual que el segundo. - Reconocen que restar 0 a un nmero no cambia su valor. 2)Abordan situaciones de tipo aditivo en el marco de las que han estudiado y en cada caso destacan qu informacin tenan, cul queran conocer y qu operacin utilizaron para obtenerla. Formulan algunas propiedades bsicas de la adicin y sustraccin. 3)Calculan mentalmente sumas correspondientes a: cualquier dgito ms 0; dos dgitos que suman 10; dgitos impares ms 2 y dobles de los nmeros del 6 al 10. Calculan estas mismas sumas intercambiando el orden de los sumandos. Deducen las restas derivadas de estas sumas. Determinan sumas correspondientes a un mltiplo de 10 ms un dgito y utilizan los clculos que ya conocen, en el mbito de los mltiplos de 10. 4) Abordan problemas que pueden resolver poniendo en juego lo que saben sobre adicin y sustraccin. En cada caso conversan sobre los problemas que han resuelto, discriminan entre la informacin que tenan y la que utilizaron para resolver el problema. -Gua de problemas aditivos

-Cintas con 10 casillas -Fichas, palitos amarrados -Papel cuadriculado

7)Toman conciencia de caractersticas bsicas de la adicin y sustraccin.

-Envases de leche o yogur

FORMAS Y ESPACIO: 1) Descripcin de posiciones y ubicacin de objetos en el espacio. Entregar y seguir instrucciones para ir de un punto a otro.

8)Interpretan y describen posiciones y trayectos en forma oral.

8.1.Identifican posiciones a partir de descripciones dadas por distintos observadores. 8.2. Describen posiciones de objetos desde diferentes puntos de observacin. 8.3.Siguen correctamente un camino o trayectoria indicada a travs de instrucciones orales. 8.4. Dan instrucciones orales para explicar cmo ir de un lugar a otro. 9.1. Describen la situacin planteada en el problema utilizando smbolos o diagramas y reconocen la pregunta que deben responder. 9.2.Hacen formulaciones alternativas de las preguntas asociadas al problema que se les plantea. 9.3. Reconocen la informacin disponible (datos) y la relacionan con la informacin requerida (incgnita). 9.4. Resuelven el problema utilizando manipulacin de material concreto o representaciones grficas, si lo necesitan. 9.5. Asocian el resultado encontrado con la solucin a la pregunta planteada, y la comunican en el contexto del problema.

2)Resolucin de problemas con los contenidos

tratados en formas y espacio, con nfasis en la discriminacin entre la incgnita y los datos y en la interpretacin de los resultados en el contexto del problema.

9) Comprenden una situacin problemtica, discriminan entre la informacin disponible (datos) y la informacin requerida (incgnita), resuelven el problema, interpretan y comunican los resultados.

-Objetos:: 1) Identifican y describen posiciones de objetos desde estuches, diferentes puntos de observacin, ubican un objeto lpices, etc. dada una instruccin y concluyen que la posicin de un objeto se puede describir de diferentes maneras. -Papel 2)Siguen instrucciones orales para ir de un lugar a otro cuadriculado y entregan instrucciones sobre trayectorias a seguir. Reconocen la importancia de considerar, en ambos casos, puntos de referencia, distancias y cambios de direccin o giros de 90 -Lminas 3)Abordan problemas que resuelven poniendo en juego lo que saben sobre posiciones y trayectorias, comparten los procedimientos empleados, los comparan y concluyen respecto de sus ventajas o desventajas relativas.