Repblica Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educacin Universitaria Universidad Bolivariana de Venezuela Fundacin Misin

Sucre Aldea CAB Armando Revern Programa Nacional de Formacin de Educadores

Fortalecer los juegos tradicionales de nuestro pas (Venezuela) de los estudiantes del Tercer Grado A de la UE Ciudad de Angostura Distrito Capital Parroquia Sucre

Autores:

Enys Mora C.I. N V-15.149.369 Eliana Rodrguez C.I. N V-17.058.345

Profesora:

Matilde Soto

CARACAS, JUNIO 2013 NDICE INTRODUCCIN 1.1 Planteamiento del Problema 1.2 Objetivo General 1.3 Objetivos Especficos 1.4 Justificacin 2.1 Bases Tericas 2.1.2 Antecedentes de la Investigacin 2.2 Sistema de Hiptesis 2.2.1 Variables 2.2.2 Variables que intervienen en el problema 2.3 Definiciones BIBLIOGRAFA

ii

INTRODUCCIN Los juegos tradicionales en Venezuela han representado la cultura popular por gran cantidad de tiempo. Fueron inventados por los indgenas, utilizando madera como materia prima, los cuales fueron avanzando hasta nuestros das, siendo ms utilizada como materia prima el plstico. Este proyecto se elabora con el fin de proporcionarle a los nios y nias del 3 er Grado A de la Unidad Educativa (UE) Ciudad de Angostura del Distrito Capital de la Parroquia Sucre. El conocimiento y la identidad de los valores folklricos. La eleccin de nuestro proyecto es debida a la falta de enseanza y de conocimientos que tenemos de los valores folklricos en nuestro pas, el rescate de los juegos tradicionales.

1.1 Planteamiento del Problema En los nios y nias del 3er Grado A de la UE Ciudad de Angostura, mediante la aplicacin de una encuesta realizada por las vinculantes, se pudo determinar que en su mayora no conocen los juegos tradicionales de Venezuela. Hoy, en la era de la informtica, los nios pasan horas pegados a juegos electrnicos y computadoras, olvidndose as de compartir con la familia. Los juegos implican mucho ms que un pasatiempo; los nios comparten, interactan, negocian, acuerdan y ejercitan la agilidad mental y destrezas fsicas. Por ello la importancia de este proyecto. Segn Plath (2009), el origen de los juegos tradicionales es contemporneo al de las sociedades. 1.2 Objetivo General Lograr en los estudiantes la completa valoracin de los juegos de nuestro pas, para mantener as las tradiciones de Venezuela en los estudiantes del 3 er Grado A de la Unidad Educativa (UE) Ciudad de Angostura del Distrito Capital de la Parroquia Sucre. 1.3 Objetivos Especficos Incentivar en los estudiantes la valoracin de los juegos tradicionales Desarrollar actitudes en los participantes que favorezcan los juegos tradicionales Fortalecer el desarrollo cognoscitivo y moral de los participantes en los juegos

venezolanos. de Venezuela. tradicionales de nuestro pas. 4

1.4 Justificacin Considerado el juego como la actividad ms antigua y placentera para el individuo, es valorado hoy en da como una accin excelente para incentivar el trabajo intelectual y fsico, ya que a travs de el se aplica una buena dosis de esfuerzo, concentracin, creatividad y expectativas. Expresa Lara (2008), que los juegos y juguetes tradicionales son un complemento de las partes que tiene el folklore, tanto de cada pas como de cada regin. Han pasado de mano en mano y de generacin en generacin, para ubicarse en eso que llamamos patrimonio cultural de los pueblos. El juego es una necesidad natural del ser humano, aunque bsicamente se manifiesta ms en los nios. Los juegos y juguetes tradicionales son parte importante para entender la historia y conocer la memoria de los pueblos. 2.1 Bases Tericas Las bases tericas constituyen el corazn del trabajo de investigacin, pues es sobre estas que se construye todo trabajo. Una buena base terica formar la plataforma sobre la cual se construye el anlisis de los resultados obtenidos en el trabajo, sin ella no se pueden analizar los resultados. Para Tapia (2010), las bases tericas estn constituidas por dos pasos esenciales: a) b) Revisin de la literatura. Construccin del marco terico.

Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela Artculo 102: La educacin es un derecho humano y un deber social fundamental, es democrtica, gratuita y obligatoria. El Estado la asumir como funcin indeclinable y de mximo inters en todos sus niveles y modalidades, y como

instrumento del conocimiento cientfico, humanstico y tecnolgico al servicio de la sociedad. Artculo 103: Toda persona tiene derecho a una educacin integral de calidad, permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, sin ms limitaciones que las derivadas de sus aptitudes, vocacin y aspiraciones. Artculo 111: Todas las personas tienen derecho al deporte y a la recreacin como actividades que benefician la calidad de vida individual y colectiva. Ley Orgnica de Educacin Artculo 4: La educacin como derecho humano y deber social fundamental, orientada al desarrollo del potencial creativo de cada ser humano en condiciones histricamente determinadas, constituye el eje central en la creacin, transmisin y reproduccin de las diversas manifestaciones y valores culturales, invenciones, expresiones, representaciones y caractersticas propias para apreciar, asumir y transformar la realidad. El Estado asume la educacin como proceso esencial para promover, fortalecer y difundir los valores culturales de la venezolanidad. Ley Orgnica para la Proteccin de Nios, Nias y Adolescentes (LOPPNA) Artculo 53: Derecho a la educacin. Todos los nios, nias y adolescentes tienen el derecho a la educacin gratuita y obligatoria, garantizndoles las oportunidades y las condiciones para que tal derecho se cumpla, cercano a su residencia, aun cuando estn cumpliendo medida socioeducativa en el Sistema Penal de Responsabilidad del Adolescente. 2.1.2 Antecedentes de la Investigacin Los antecedentes son todos aquellos trabajos de investigacin que preceden al que se est realizando, pero que adems guarda mucha relacin con los objetivos del estudio que se aborda.

Juegos y juguetes tradicionales Hctor Solorzano Cotua, Repblica Bolivariana de Venezuela, Instituto Universitario de Tecnologa Toms Lander, 22 de febrero de 2010. 2.2 Sistema de Hiptesis Tambin conocido como Sistema Hipottico dentro del marco terico de la investigacin, el cual permite explicar y establecer una aproximacin con la realidad investigada. La iniciativa, dirigida a los nios y nias del 3 er Grado A de la Unidad Educativa (UE) Ciudad de Angostura del Distrito Capital de la Parroquia Sucre, pretende recuperar los juegos tradicionales. Busca, por un lado, que los nios se interroguen sobre cules han sido los juegos que jugaban sus abuelos cuando eran pequeos, cmo, dnde y con quines jugaban; por otro lado, acercarlos a la idea de que el ambiente social no siempre fue igual al que ellos conocen, y que los juegos y juguetes con los que ellos tienen una relacin cotidiana fueron cambiando a lo largo del tiempo. 2.2.1 Variables Se pueden definir como todo aquello que se va a medir, controlar y estudiar en una investigacin o estudio. 2.2.2 Variables que intervienen en el problema Relevantes: Dependiente: Concepcin de calidad de vida como recreacin sana, culta y til de los estudiantes del 3er Grado A de la Unidad Educativa (UE) Ciudad de Angostura del Distrito Capital de la Parroquia Sucre

2.3 Definiciones Juegos tradicionales En Venezuela existen diversos juegos y juguetes tradicionales, producto de la mezcla de influencias que actuaron sobre la formacin de la cultura criolla de ste pas. Entre los juguetes ms populares se encuentran: la perinola, el yoyo, el gurrufio, el trompo, las metras o pichas, la zaranda y el papagayo. El Trompo Tiene forma torneada semi-circular y una punta metlica. Se juega enrollndole un cordel o guaral alrededor y lanzndolo al suelo, hacindolo girar sobre su propio eje. Artesanalmente puede ser de madera o totuma, actualmente se fabrica en plstico. El Gurrufio Este juguete consta de una lmina circular de madera, lata o plstico, en la cual se realizan dos agujeros, a travs de los cuales se pasa un cordel o guaral. El cordel se hace girar y luego se estira haciendo que se enrolle y desenrolle para que el disco de vueltas. El Papagayo Naci hace miles de aos en tierras asiticas y lleg a Venezuela, al igual que muchas otras tradiciones, gracias a los colonizadores espaoles. Consta de una estructura liviana de madera que se cubre con papel de seda, tela liviana o con plstico. Se le amarra un cordel y se le hace volar con la fuerza del viento. La Perinola Este juguete est formado por dos partes, una superior o cabeza, y una inferior o base en la que debe encajar la primera. Ambas partes estn unidas por un cordel. Inicialmente, la perinola era construida artesanalmente con latas vacas y palos o 8

tallando las partes en madera, actualmente se fabrican con plstico. En el Zulia se le llama embroque. El Yo-Yo Consta de dos partes circulares unidas en el medio por una pequea cua cilndrica que las mantiene separadas a una corta distancia. En la cua se enrolla un cordel que permite al nio hacerlo subir y bajar. Tradicionalmente se fabricaba en madera, hoy da se elabora comercialmente con plstico. Metras o Pichas Son bolitas de barro, madera, vidrio o porcelana que se hacen rodar sobre el suelo para chocarlas unas con otras. En ocasiones, se sustituyen por semillas esfricas. Existen infinidad de variantes para este juego. La Zaranda Este juguete est conformado por una totuma (cuenca que se obtiene al picar en dos partes una semilla hueca y grande) que es atravesada por un palito. En la parte superior del palito se enrolla un cordel que, al halarlo, hace girar la zaranda.

BIBLIOGRAFA

BALESTRINI, Miriam. Metodologa. CARDONA, Miguel (2005). Algunos juegos de los nios de Venezuela. DOMNGUEZ, Lus A. (1989). Encuentro con el folklore en Venezuela. LARA, Pio (2006).el uso de juguetes tradicionales.

10