Sunteți pe pagina 1din 82

2013

PSIHOLOGIE COGNITIV

Lect. univ. dr. Daniela Dumitru Universitatea Titu Maiorescu, Bucureti

UNIVERSITATEA TITU MAIORESCU FACULTATEA DE PSIHOLOGIE

PSIHOLOGIE COGNITIV

Cuprins
Obiectivele disciplinei ................................................................................................................................... 3 Coninutul cursului ........................................................................................................................................ 3 Introducere. Bazele psihologiei cognitive ..................................................................................................... 4 Nivelurile de analiz ale sistemului cognitiv ............................................................................................... 10 Paradigmele psihologiei cognitive. Paradigma clasic simbolic i paradigma neoconexionist .............. 16 Prelucrarea informaiei vizuale ................................................................................................................... 29 Mecanismul ateniei ................................................................................................................................... 42 Limbajul ....................................................................................................................................................... 51 Memoria...................................................................................................................................................... 63 Rezolvarea de probleme ............................................................................................................................. 74

Obiectivele disciplinei
1. nelegerea conceptelor cheie ale fiecrei teme din psihologia cognitiv. 2. Achiziionarea conceptelor specifice psihologiei cognitive. 3. Familiarizarea cu lucrrile autorilor importani ai domeniului. 4. Evidenierea punctelor tari i punctelor slabe ale fiecrei teorii prezentate. 5. Iniierea unor dezbateri pe baza temelor prezentate la curs. 6. Scrierea de eseuri scurte pe teme propuse la curs sau la alegerea studenilor, n care acetia s trateze i s explice concepte cheie, teme importante i/sau controversate, s explice puncte de vedere personale cu privire la anumite teorii i idei prezentate.

Coninutul cursului
n cadrul acestui curs vor fi studiate temele principale din psihologia cognitiv. Acesta este un curs introductiv.

Durata: 1 semestru. Evaluare final: examen scris, clasic.

Introducere. Bazele psihologiei cognitive


Curs 1 Psihologia cognitiv a devenit un domeniu aplicat al psihologiei, cu puternice legturi n tiinele cognitive, tehnologia informaiei, inteligena artificial, cibernetic, logic, teoria limbajului, neurotiine, toate aceste domenii fiind la rndul lor unele compozite i interdisciplinare, conectate cu alte domenii practice (inginerie, construcie i design). n felul acesta, psihologia cognitiv i circumscrie aria cercetrilor ntr-un univers de discurs foarte larg i divers, crendu-i un limbaj propriu i diferit de restul disciplinelor psihologice ortodoxe. Tehnicitatea caracteristic acestui domeniu poate surprinde la nceput pe studenii care urmez acest curs. Poate fi numit psihologie cibernetic sau psihologia ca un calculator, deoarece similartile ntre tehnologia informaiei i modul n care aceast ramur a psihologie descrie psihicul uman sunt izbitoare, imposibil de digerat de studentul ortodox la psihologie care tie c psihicul este uman i nu main. Psihologia cognitiv abordeaz teme despre sistemul cognitiv uman (percepia, gndirea, memoria, limbajul, etc.) i despre subsistemele sale. Sistemul cognitiv este vzut ca fiind un sistem de prelucrare, de procesare a informaiei, de transformare a input-ului senzorial n outputul motor sau comportamental. La fel ca i un calculator, psihicul are intrri i ieiri, stimul i rspuns. Aa este, seamn cu behaviorismul. Abordarea i explicarea tuturor fenomenelor psihice din perspectiva mecanismelor informaionale pe care le includ i de care depind n desfurarea lor este abordarea care delimiteaz psihologia cognitiv de alte ramuri ale psihologiei. Psihologia cognitiv dorete s surprind imaginea sistemului psihic uman ca sistem capabil de schimburi informaionale cu
4

mediul nconjurtor, capabil de a transforma informaia n funcie de propriile reguli i de configuraia propriilor subsisteme de procesare, capabil de autoreglare i control (de unde i legtura stns cu cibernetica), sistem capabil de rspuns adaptat la constrngerile mediului. nceputurile psihologiei cognitive pot fi plasate la mijlocul secolului trecut, dup cel deal doilea rzboi mondial, cnd logica matematic, ciberetica i teoria informaiei au aprut n for n peisajul tiinific internaional. Efortul de a formaliza logica astfel nct s fie posibil manipularea simbolurilor pe baza unor reguli sintactice generale i recursive, duce la definirea calculabilitii i a computaiei. Alturi de teora informaiei i logica matematic i simbolic, curentele psihologice ale cror idei i cercetri psihologia cognitiv le-a integrat sunt asociaionismul, gestaltismul, behaviorismul i constructivismul piagetian. Instrumentarul metodologic folosit n cercetare conine metoda experimentului ca metod predilect, la care se adaug modelarea-formalizarea-simularea pe calculator. Chiar dac acest domeniu se delimiteaz i se definete n anii 50, mugurii teoretici ai tiinelor cognitive se gsesc la Aristotel (creatorul logicii), mai apoi la Descartes prin celebrele sale dubitaii i prin faptul c plasez singura realitate cert n cogito, cert este c noi suntem fiine cugettoare, gndim, restul (realitatea exterioar, corpul nostru) fiind nesigur, iluzoriu, himeric. n cel de-al doilea rzboi mondial, Alan Turing, logician i matemacitican care a lucrat la spargerea codurilor germane, construiete maina Turing, main teoretic cu computabilitate universal. El a demonstrat c o main poate rezolva orice calcul matematic, atta timp ct
5

acesta este reprezentat algoritmic. Maina lui Turing este printele tuturor calculatoarelor de astzi (s adugm i tabletele). Turing a dat i soluia evalurii inteligenei unui sistem artificial: dac un sistem d un rspuns unui observator extern i acesta nu se deosebete de rspunsul pe care le-ar fi dat un subiect uman, atunci el este considerat inteligent. n 1956 se conturaser dou grupuri de cercetare a mecanismelor de procesare a informaiilor: unul la MIT i cellalt la Carnegie-Mellon. n toamna aceluiai an, MIT organizeaz un simpozion, iar n ultima zi, 12 septembrie, considerat i ziua de natere a tiinelor cognitive, au fost prezentate trei comunicri de referin: H.A. Simon i A. Newell prezint prima demonstraie pe calculator a unei teoreme logice (Logic Theory Machine), N. Chomsky prezint Three Models of Language, iniiind lingvistica teoretic, G. Miller prezint ntr-o form preliminar celebrul su studiu The Magical number seven, plus or minus two. Dar cel care va consacra termenul de psihologie cognitiv este Ulric Neisser, care public n 1967 o carte cu acelai titlu. Fundaia Alfred P. Sloan a contribuit definitiv la avntul pe care tiinele cognitive l-au luat prin acordare de granturi de cercetare n valoare de sute de milioane de dolari la mijlocul anilor 70. Muli cercettori i-au schimbat radical programul pentru a putea accesa aceste fonduri. n 1978 se prezint primul raport de cercetare ctre Fundaia Sloan, care mai este cunoscut i sub numele de raportul SOAP (State of the Art Paper). n acest raport se spune: existena domeniului nostru de cercetare este determinat de existena unui obiectiv comun: descoperirea capacitilor computaionale i de reprezentare ale psihicului precum i ale proieciilor lor structurale i funcionale n creier. Prin aceast declaraie de independen se
6

stipuleaz c tiinele cognitive studiaz sistemele cognitive naturale sau artificiale, cutnd explicaii pentru modul de tratare a informaiei n aceste sisteme din punct de vedere al calculelor i reprezentrii acesteia i din punct de vedere a implementrii acestor operaii n diferite medii fizice disponibile la un moment dat. Psihologia cognitiv devine parte component a tiinelor cognitive. Din aceast familie mai fac parte: filosofia (epistemologia, logica filosofic, filosofia analitic), lingvistica (lingvistica teoretic), neurotiine (neurotiina cognitiv), antropologia (antroplogia cultural). Domeniile enunate nu particip la tiinele cognitive cu toat extensiunea domeniului lor, ci doar cu anumite ramuri i dezvoltri interdisciplinare pe care l-am enumerat n parantez. Psihologia cognitiv este supus unei duble presiuni, ceea ce i confer i un caracter bicefal. Presiunile de sus n jos , dinspre inteligena artificial i cere psihologiei cognitive s ofere modele formalizate i implementabile pe calculator. Presiunile de jos n sus, dinspre neurotiine solicit psihologiei cognitive s construiasc modele valide, relevante i de predictibilitate pentru comportamentul uman. Noul domeniu are ns i critici. Trei categorii de critici s-au conturat de-a lungul timpului: 1. Lipsa de plauzibilitate neuronal a modelelor cognitive sau lipsa de validitate ecologic. Adic, aceti critici consider c este foarte dificil s gsim la nivel neuronal corespondentul diverselor procese sau reguli de funcionare ale sistemului cognitiv descrise n diferite modelri teoretice sau practice cognitiviste. De exemplu, unde se gsesc regulile de producere (sau operaiile) de tipul dac....atunci. Sistemul cognitiv are patru nivele de analiz, nivelul semnatic, nivelul algoritmic-reprezentaional, nivelul
7

implementaional i nivelul computaional. Aceti critici confund nivelurile de analiz a sistemului cognitiv cernd o analiz la nivel implementaional a unei entiti aflate la nivelul computaional. n plus, majoritatea modelelor cognitive iau n consideraie datele oferite de neurotiine, mai ales dac vorbim despre paradigma neoconexionist. 2. Criticile din partea behavioritilor. Este criticat metodologia folosit de cognitiviti pentru a obine rezultate n urma ceretrilor, mai ales modelarea i simularea pe calculator. De asemenea, behavioritii pun la ndoial i capacitatea unor factori cognitivi de a influena comportamentul. Aceste critici au sczut n ultimii ani, deoarece multe dintre rezultatele experimentale ale behaviorismului au fost preluate de ctre psihologia cognitiv, dar i behavioritii se regsesc teoretic n modelrile conexioniste ale sistemului cognitiv. 3. Un alt gen de critici, dar mult mai puin argumentate, pretind c psihologia cognitiv este o mod, un curent care va disprea curnd. Acestor critici putem rspunde c atta timp ct psihicul rmne un sistem informaional, tot atta timp va supravieui i psihologia cognitiv. i psihicul va rmne pentru o perioad lung aa (!), pentru c este un sistem care lucreaz cu informaia. Ceea ce poate s fac psihologia cognitiv este c poate descrie n mod universal capacitile computaionale, de prelucrare a informaiilor i de rspuns la stimulrile mediului fr a considera doar subiecii umani. Astfel, posibilitatea nelegerii structurilor cognitive interne i comunicarea cu subieci infraumani sunt deschise de teoria psihologic cognitiv. Prelucrarea informaiei modelat i formalizat n teoria tiinelor cognitive i n psihologia cognitiv ne ofer o perspectiv lrgit asupra vieii n general, nu doar asupra speciei noastre. Toate
8

organismele, pentru a supravieui, trebuie s aib un sistem de prelucrare a informaiei exterioare i de concepere a unui rspuns adaptativ. tiinele cognitive ofer o astfel de viziune, de a nelege i ali subieci i de a gndi dincolo de propria noastr umanitate.

Nivelurile de analiz ale sistemului cognitiv


Curs 2 Definiia sistemului cognitiv Un sistem cognitiv este orice sistem fizic care posed dou proprieti: de reprezentare i de calcul (Miclea, 1999, p. 26). Reformulnd putem spune c un sistem cognitiv este un sistem fizic care folosete informaie stocat n diferite forme / medii, energetice i/ sau chimice. Pn acum nu a fost demonstrat existena unui sistem cognitiv exclusiv informaional independent de o structur fizic. De exemplu, structura fizic de suport a psihicului este creierul. Nu orice sistem fizic este i cognitiv, ci doar acela care are capaciti de reprezentare i de calcul. Reprezentarea n psihologia cognitiv reprezentarea primete o definiie diferit de cea clasic i este considerat ca fiind o reflectare n mediul intern a realitii exterioare. Deci ea nu mai este circumscris senzorial aa cum era n psihologia clasic, o imagine schematic a unui obiect n absena acestuia. n acest sens se folosete termenul de imagine mental, reprezentarea fiind un termen cu o sfer mult mai larg, el referindu-se la toate informaiile care ajung n sistem i care sunt traduse n limbajul intern, propriu al sistemului n cauz. Aceast definiie a reprezentrii folosit n tinele cogitive este preluat din logica simbolic. Iat cum simbolizeaz (formalizeaz) A. Newell (1992) reprezentarea: Lum un eveniment extern: variabila X se transform (T) n variabila Y. Rezult formula X-T-Y (adic variabila X se transform n variabilaY).
10

Reprezentarea evenimentului X-T-Y ntr-un mediu intern se realizeaz cnd o proiecie x a variabilei X i o proiecie t a lui T n acest mediu pot genera o variabil y care s corespund lui Y. Important este ca s existe o relaie sistematic ntre variabilele externe i referentul lor intern. Adic, reprezentarea a ceva s corespund ntotdeauna cu acelai obiect sau eveniment din mediul extern (dar ele nu sunt identice, reprezentarea nu este o copie a realitii). Reprezentrile coninute de un sistem cognitiv (orice sistem cognitiv) sunt simbolice (imagini, semne, coninuturi, etc.) sau subsimbolice (pattern-uri de activare ale reelelor neuronale, care nu sunt interpretabile semantic, nu au un neles). Nu va chinuii s nelegei. Vom reveni cnd vom vorbi despre paradigmele psihologiei cognitive. Proprietatea de calcul Calculul este proprietatea sistemului cognitiv care const n manipularea reprezentrilor pe baza unor reguli. Dac reprezentrile sunt simbolice, atunci avem reguli de manipulare a simbolurilor (de efectuare a operaiilor matematice, reguli gramaticale, sintactice, semantice, etc.), dac reprezentrile sunt subsimbolice, avem reguli de modificare a strilor de activare (regula Hebb, regula delta generalizat, etc., la care vom reveni n cele ce urmeaz). Corespunztor celor dou tipuri de reprezentri i reguli de manipulare ale lor vom avea dou tipuri de modelri (teorii) n tiinele cognitive: clasic-simbolice i neuromimetice. Analiza sistemului cognitiv
11

Orice sistem cognitiv este organizat n patru niveluri care care i definesc structura (Miclea, 2003, pp. 28-35): 1. nivelul cunotinelor; 2. nivelul computaional; 3. nivelul algoritmic-reprezentaional; 4. nivelul implementaional. Acestea nu sunt straturi sau etaje ale unui sistem cognitiv, ele sunt integrate i se afl la acelai nivel de execuie. Cu alte cuvinte informaia nu este transferat de la un nivel la altul pentru a fi procesat, cele patru niveluri fiind concomitente n timp i neierarhizate n funcie de importan. Iat la ce se refer cele patru niveluri de analiz: Nivelul cunotinelor (semantic) La acest nivel de descriere comportamentul sistemului cognitiv este neles pe baza volumului i naturii cunotinelor pe care le are, a scopurilor i inteniilor sale. Comportamentul unei peroane (sistem cognitiv) este dat de scopurile sale care sunt realizate folosindu-se de cunotinele pe care le are. Adic, o persoan rezolv o problem n funcie de ce tie (cineva spune ca ploaia de metorii este de la Dumnezeu pentru c a venit din cer, iar altcineva poate spune c ploaia de meteorii vine de la un meteorit mai mare care s-a apropiat de Pmnt prea mult i a fost atras de gravitaia lui, fiind apoi spart n buci mai mici prin frecarea cu atmosfera). Sursele cunotinelor sunt: experiena imediat sau de lung durat, enunurile problemelor pe care trebuie s le rezolve, deprinderi, socializarea, participare la o cultur, etc.
12

Cunotinele se mpart n cognitiv-penetrabile i cognitiv-impenetrabile. Comportamentele i mecanismele psihice care se modific n funcie de cunotinele pe care le are subiectul se numesc cognitiv-penetrabile (Pylyshyn, 1984, 1990). Ex.: recunoaterea unei litere se face mai uor dac este prezentat ntr-un cuvnt dect dac este prezentat ntr-o combinaie de litere fr sens. Sau eu a face altceva n acest moment (a pleca, poate) dac mi s-ar spune c este o inundaie la etajul de deasupra slii de curs. Comportamentele care nu sunt influenate de cunotinele de care dispune un subiect se numesc cognitiv-impenetrabile (exemplu: extragerea contururilor unui obiect nu depinde de cunotinele; persoana va procesa contururile obiectelor n fiecare situaie la fel, va vedea de ficare dat contururi la fiecare obiect perceput). Trebuie s mai facem o distincie referitoare la procesrile informaiei care se va dovedi util n cele ce urmeaz. Procesrile informaiilor de la palierele periferice ale sistemului cognitiv (dinspre analizatori: culoare, textur, contururi, micare, zgomote, etc.) spre cele centrale (semantice i funcionale: categoria din care face parte, semificaia pe care o are i funcia pe care o ndeplinete pentru subiectul n cauz, etc.) se numesc analiz ascendent (bottom-up analysis, data-driven processing). Procesrile pe baza informaiilor deja deinute de sistem se numesc analiz descendent (top-down analysis, knowledge driven processing). Ex.: trsturile feei umane sunt mai uor recunoscute dac sunt plasate n contextul unei figuri umane. i un alt exemplu: cnd citim, procesm mai nti de jos n sus, forma literelor, contururile lor, gruparea lor spaial n cuvinte,

13

apoi de sus n jos, descendent, pentru a nelege ce vedem apelm la cunotinele (la baza noastr de cunotine) de limba romn. Nivelul computaional ntreg sistemul cognitiv se confrunt cu anumite sarcini, probleme pe care trebuie s le rezolve. Una dintre metodele de analiz a sistemului cognitiv este analiza sarcinii de rezolvat, adic descompunerea ei n componente i specificarea ficrui mecanism cognitiv implicat n rezolvarea acelei componente. Stabilirea exhaustiv a procesrilor la care sunt supuse datele problemei (input-ul) pentru a obine soluia (output-ul) este pincipalul scop al sistemului cognitiv la nivel computaional (Miclea, 2003, p. 30). Exemplu: Analiza computaional a sistemului vizual: pe retin se proiecteaz o imagine bidimensional a obiectelor tridimensionale. Dar aceast imagine, proiecie, poate aparine unui numr infinit de obiecte tridimensionale. Sarcina sistemului este de a afla care obiect tridimensional a generat acea imagine bidimensional. La nivel computaional se identific ce mecanisme cognitive permit subiectului s recunoasc obiectul tridimensional (output-ul) ce a produs imaginea bidimensional, format dintr-o mulime de pixeli (input-ul). Aceast procesare se bazeaz de calculul adncimii folosind diparitatea binocular. Sunt dou tipuri de prelucrri: modulare (nu pot fi influenate de cunotinele subiectului; ex. procesarea primar a informaiei vizuale), non-modulare (sunt influenate de ceea ce tie subiectul; ex. recunoaterea obiectelor). Nivelul algoritmic-reprezentaional

14

Analiza algoritmului care realizeaz funcia input-output i a modalitilor n care sunt reprezentate input-ul i outputul poart numele de nivel algoritmic-reprezentaional. Algoritmul: o secven de calcule pe baza creia, printr-un numr finit de pai din datele de intrare, se obin datele de ieire. Reprezentarea: modul de codare a input-ului (semantic, imagistic, serial, prin valori de activare, etc.). Un anumit tip de reprezentare poate favoriza un anumit algoritm. Nivelul implementaional Acesta este baza fizic a sistemului care realizeaz toate procesrile sistemului. Putem analiza sistemul cognitiv i din punctul de vedere a ceea ce se ntmpl la nivel fizic sau biochimic cnd au loc anumite operaii. Mai este numit i nivelul hardware.

Aplicaii: 1. Explicai care sunt diferenele dintre nivelurile de analiz ale unui sistem cognitiv. 2. Explicai ce este proprietatea de calcul. 3. Explicai care este diferena dintre simbolic i subsimbolic . 4. Ce este o reprezentare ? 5. Explicai ce nseamn cognitiv-penetrabil i cognitiv impenetrabil i ce importan au ele pentru un sistem cognitiv?

15

Paradigmele psihologiei cognitive. Paradigma clasic simbolic i paradigma neoconexionist


Curs 3 n psihologia cognitiv exist astzi dou modele de explicare i de raportare la sistemul cognitiv, numite paradigme (modelri): paradigma simbolic, numit i clasic sau computaional, i paradigma (neo)conexionist. Paradigma simbolic, clasic sau computaional n funcie de tipul reprezentrilor i de modalitile de tratare ale acestora putem identifica dou paradigme n care se discut despre sistemul cognitiv: paradigma clasic-simbolic i paradigma neoconexionist. Paradigma clasic simbolic a orientat dezvoltarea psihologiei cognitive, ca i a tiinelor cognitive n general, fiind i prima, din punct de vedere cronologic. Ea pornete de la ideea c toate cunotinele i strile de lucruri sunt reprezentate n sistemul cognitiv prin simboluri sau structuri simbolice. Simbolurile sunt reprezentri care denot obiecte sau stri de lucruri i se supun unor reguli de combinare, au o gramatic, care nu mai ine seama de cunotinele sau propoziiile a cror simbolizare sunt. De exemplu, pq (p implic q sau dac p, atunci q). La origine a fost o situaie real de cauzalitate pe care copilul a observat-o n realitate, daca aprindem becul, atunci se face lumin. Sistemul reprezint sau simbolizeaz acest fapt n limbajul su propriu, s zicem c becul este p i q este lumina (n camer), iar implicaia, care este o relaie i nu are sens fr termenii si, este reprezentat prin sgeat. Dar dac observm, termenii pot fi nlocuii cu o infinitate de obiecte i relaia se pstreaz. Aa c aceast relaie este transferabil la o infinitate
16

de situaii. De mici, copiii pot extrapola aceast relaie, imediat ce au prins nelesul. Prin urmare, aceast teorie poate explica cum funcioneaz mintea uman, ca structur simbolic i funcional. Abstractizarea i raiunea (procese psihice de nalt nivel) pot fi explicare ca manipulare de simboluri. Pentru a putea opera cu cunotinele, calculatorul, ca i creierul, trebuie ca mai nti s le codeze n structuri simbolice. Newell i Simon spun c sistemul cognitiv uman, ct i calculatorul, sunt sisteme fizico-simbolice. Fizice, deoarece sunt instaniate neurobiologic, i simbolice deoarece, pentru a putea opera cu informaia, sistemul o reprezint n forma unor simboluri sau expresii simbolice care se agreg dup nite reguli sau funcii. Apariia aceste teorii a fost susinut de succesele nregistrate de formalizarea logicii, de apariia gramaticilor generative i a lingvisticii teoretice care au dus la ideea c sistemul psihic uman este un sistem de manipulare a simbolurilor. Aplicarea paradigmei simbolice clasice a fost susinut, n special, la explicarea proceselor cognitive centrale i n primul rnd la rezolvarea de probleme (stare iniial, stare final i blocul de operatori, care premite trecerea de la starea iniial la cea final). Cercettorii care opereaz n aceast paradigm urmresc s creeze programe pe calculator care s mimeze sau s simuleze aspecte ale funcionrii cognitive umane pentru a nelege cogniia uman. Aceasta se numete computational modelling. Spre deosebire de tiina computaional cognitiv, inteligena artificial implic construrirea de sisteme care produc rezultate (rspunsuri) inteligente, dar procesul implicat n tratarea de informaie poate s fie foarte diferit de cel folosit de oameni (vezi definiia sistemului inteligent al lui A.Turing).
17

ncepnd cu acest model de explicare a sistemului cognitiv, putem vorbi despre metafora computerului cu privire la explicarea sistemului cognitiv uman. Ea se numete clasic deoarece folosete idei dezvoltate n lucrrile unor filosofi cum ar fi Leibniz, Descartes (raionalismul continental) sau Hobbes, Locke, Hume (empirismul englez). Arhitecturile cognitive (AC) n cadrul realizrii unei arhitecturi cognitive accentul cade pe intraciunea dintre structuri. Termenul de AC este mprumutat din inteligena artificial. OBS. Termenul de inteligen artificial (eng. artificial intelligence) desemneaz acea parte a tehnologiei informaiei care se ocup cu realizarea de structuri cognitive inteligente care nu au obligatoriu structur i asemnare cu cele umane. Modelarea pe calculator (eng. computer modelling) este implementarea pe calculator a funciilor i structurilor cognitive specific umane, pentru o mai bun nelegere a lor. AC sunt totalitatea mecanismelor, cognitiv impenetrabile (vezi Pylyshyn, 1984, 1990) necesare i suficiente pentru realizarea unui comportament inteligent. Sunt aspecte ale sistemului cogitiv care rmn n cea mai mare parte invariabile de la un subiect la altul, la tipuri de sarcini i n timp. La baza lor stau sistemele de producere i regulile de producere (production systems and production rules): condiionali i sisteme de condiionali de tipul dac...atunci. Newell i Simon (1972) au fost primii care au relevat valoarea sistemelor de producere n rezolvarea de probleme.
18

Modelul ACT-R (Adaptative Control of Thought - Rational), pe care l propunem n contiuare pentru analiz, este dezvoltat de J.R. Anderson ntre anii 1993 to 2008. Site-ul oficial: http://actr.psy.cmu.edu/. Este de inspiraie computaional i dezvolt un model general al funcionrii cognitive umane i a rezolvrii de probleme, n special. Asumpiile (presupoziiile) majore ale teoriei ACT-R sunt: 1. Sistemul cognitiv are ase module care funcioneaz relativ independent unul de celelalte. 2. Patru sunt importante pentru cogniie i pentru rezolvarea de probleme: - modulul de recuperare: conine indiciile sau cheile de accesare a informaiilor. Este localizat n cortexul prefrontal inferior ventrolateral. - modulul imagistic: transform problema n reprezentare vizual. Este situat n cortexul parietal posterior. - Modulul scopului: urmrete inteniile unui subiect i controleaz procesarea informaiilor. Este localizat n cortexul cingulat anterior. - Modulul procedural: utilizeaz regulile de producere, daca...atunci, pentru a determina care va fi urmtoarea aciune ntreprins. Se afl n ganglionii bazali, n captul nucleului caudal. - Celelalte module sunt: modulul motor i modulul vizual. 3. ariile cerebrale corespunztoare celor patru module sunt activate n general de sarcini complexe, cu toate c fiecare este activat de factori realativi diferii.
19

4. fiecare modul are un buffer asociat lui, care conine o cantitate limitat de informaie. 5. cunoaterea uman poate fi redus la dou tipuri de reprezentri: declarative i procedurale. Aceast arhitectur, implementat pe calculator, poate rula pe oricare calculator, adic poate rezolva probleme, dac se descarc codul-surs i calculatorul deine limbajul Common Lisp. Exemple de alte arhitecturi: 4CAPS, dezvoltat la Carnegie Mellon University sub coordonarea lui Marcel A. Just ACT-R, dezvoltat de Carnegie Mellon University sub coordonarea lui John R. Anderson. Apex dezvoltat de Michael Freed la NASA Ames Research Center. CHREST, dezvoltat de Fernand Gobet la Brunel University i de Peter C. Lane la University of Hertfordshire. CLARION the cognitive architecture, dezvoltat de Ron Sun la Rensselaer Polytechnic Institute i la University of Missouri. Copycat, al lui Douglas Hofstadter i Melanie Mitchell la Indiana University. DUAL, dezvoltat de New Bulgarian University sub coordonarea lui Boicho Kokinov. EPIC, dezvoltat de David E. Kieras and David E. Meyer la University of Michigan. FORR dezvoltat de Susan L. Epstein la The City University of New York. GAIuS dezvoltat de Sevak Avakians. CoJACK o arhitectur inspirat de ACT-R, JACK, un multi-sistem care adaug o arhitectur cognitiv pentru a simula n mediul virtual comportamente asemntoare cu cele umane. PreAct, dezvoltat de Dr. Norm Geddes la ASI.
20

PRODIGY, al lui Veloso et al. PRS 'Procedural Reasoning System', dezvoltat de Michael Georgeff i Amy Lansky la SRI International.

Psi-Theory dezvoltat de Dietrich Drner la Otto-Friedrich University n Bamberg, Germany.

R-CAST, dezvoltat de Pennsylvania State University. Soar, dezvoltat de Allen Newell and John Laird la Carnegie Mellon University i la the University of Michigan.

Society of mind and i succesoarea sa Emotion machine dezvoltate de Marvin Minsky. Subsumption architectures, dezvoltate de Rodney Brooks (nc se dezbate dac sunt totui cognitive).

Paradigma (neo)conexionist Este cunoscut i sub numele de paradigma procesrilor paralele distribuite sau de modelarea neuromimetic. Pornete de la ideea c activitatea cognitiv poate fi explicat pe baza unor modele de inspiraie neuronal. Un sistem cognitiv este format dintr-o reea de neuroni formali (simplificai). Primele ncercri de a pune n aplicare aceast idee au fost fcute n 1943 de Pitts si McCullogh. Rosenblatt (1958) a construit pe baza cercetrilor celor doi o reea neuromimetic cu dou niveluri numit perceptron.
21

n urma cercetrilor lui Minsky i Papert (1969) care demonstrau incapacitatea reelelor de tip perceptron de a calcula funcii logice simple: ca, de exemplu, sau (exclusiv), dezvoltarea n aceast direcie a fost abandonat. n anii 80 ns, McClelland i Rumelhart public lucrarea Parellel Distributed Processing: Exploration in the Microstructure of Cognition (1986) i volumul 2, Psychological and Biological Models (1987). Dup aceast dat, renate conexionismul n forma pe care o cunoatem astzi, numit neoconexionism. Spre deosebire de paradigma simbolic (ce considera cunoaterea ca o manipulare de simboluri), conexionismul susine c reprezentarea informaiei n sistemul cognitiv este const n activarea unor uniti simple (neuromimi) pe baza unor patternuri i valori de activare. Prin urmare, sistemul cognitiv este o reea (neuromimetic, adic imit reeaua neuronal) n care informaia circul ntre unitile de procesare nu sub form de mesaje, ci sub form de valori de activare; sub form de scalari, nu de simboluri (D.A. Norman, 1986). Reelele neuromimetice Neoconexionismul susine o modelare a procesrii la nivelul algoritmic-reprezentaional (a se vedea cursul despre nivelurile de analiz ale sistemului cognitiv) printr-o reea neuromimetic. Informaia este reprezentat la nivelul sistemului cognitiv uman prin valori i patternuri de activare ale unor uniti (neuromimi). O reea neuromimetic este format din: 1. o mulime de uniti;
22

2. o stare de activare; 3. o regul de activare; 4. o funcie output; 5. un pattern de conexiuni ntre aceste uniti; 6. reguli de nvare; 7. un mediu (o ambian) n care opereaz reeaua. S le lum pe rnd pentru a le explica. Unitile Se numesc uniti cognitive, neuroni formali sau noduri. Unitile au caracteristici asemntoare cu ale neuronilor: valoarea de activare i asocierea ntr-o reea. Valoarea de activare este notat printr-o cifr cuprins n intervalul -1, +1. ntr-o reea sunt uniti de input (recepteaz i convertesc n valori de activare semnalele externe) i uniti de output (care transmit n mediu rspunsul reelei). Acestea sunt uniti vizibile pentru c pot fi accesate direct din mediul reelei. ntre unitile vizibile de input i de output sunt interpuse uniti care nu pot fi accesate dect prin intermediul acestora. Acestea se numesc uniti ascunse. Dac o reea este format din uniti vizibile (de input i de output), atunci ea se numete binivelar. Dac este format att din uniti vizibile, ct i din uniti ascunse, reeaua se numete multinivelar.
23

Neuromimii nu sunt interpretabili semantic, adic nu semnific lucruri, concepte, fapte (aa cum era n cazul simbolurilor). Spunem c reelele neuromimetice sunt semantic-opace. La fel se ntmpl i cu creierul, un neuron nu deine un concept sau un obiect sau o stare. Reeaua de neuroni cu totul poate deine aa ceva sau poate procesa un concept, o stare sau identifica un obiect, de aici i sintagma procesri paralel-distribuite. Reeaua proceseaz, nu doar un singur neuron / neuromim. Dac o atribuire a semnificaiei este totui fcut (artificial, de ctre creatorul reelei), putem distinge dou tipuri de reele: 1. Localizaionaliste, se consider c fiecare unitate este un concept. Aceasta este ns, o interpretare exterioar, ea nu este regsit implicit n reea. 2. Distributive, informaia este distribuit pe interaciunile dintre uniti (de exemplu, un concept sau o propoziie nu sunt reprezentate de o singur unitate, ci de patternul de conexiuni dintre mai multe uniti ale reelei). n acest caz, unitile sunt neinterpretabile semantic. Strile de activare Acestea sunt valori care definesc starea unei uniti la un moment dat. Sunt notate numeric, de la -1 la +1 (i nu numai, pot fi alese i alte intervale), astfel c o reea conexionist este o matrice de valori de activare (0.2, 0, 0,5). Fiecare unitate are un rest de activare ca rezultat al stimulrilor trecute (ntocmai ca un neuron). Acest rest de activare face ca o reea neuomimetic s aib ca o caracteristic intrinsec un potenial de urm (ntocmai ca o reea neuronal), care face ca o unitate (un neuron) s

24

rspund mai rapid n cazul n care i este solicitat un rspuns identic cu cel dintr-o faz anterioar. Rata descreterii strii de activare se numete rata degradrii (decay rate), fiind o alt caracteristic intrinsec a unei reele neuromimetice, similar cu o reea neuronal. Regula de activare Este o funcie care stabilete modul n care se modific valoarea de activare a unitilor dintr-o reea. Modificarea valorii se face pe baza netinputului. Acesta este suma ponderat a valorilor de activare recepionate. Procesul este similar cu cel petrecut n reelele neuronale. Funcia output Stabilete relaia dintre valoarea de activare a unei uniti i outputul pe care ea l transmite altor uniti. n cazul unei reele conexioniste un programator poate stabili un prag al strii de activare sub care valoarea outputului este zero, iar deasupra acestui prag outputul este egal cu valoarea de activare. Gsim i n acest caz similariti cu reeaua neuronal. Conexiunile Nodurile, unitile unei reele sunt legate prin conexiuni. Cnd conexiunile sunt orientate ntr-o singur direcie de la unitile input spre unitile output, reeaua este unidimensional (feedforward network). Dac conexiunile sunt reciproce, reeaua este interactiv. Conexiunile, la fel ca n cazul cerierului, sunt excitative i inhibitive. Ele sunt excitative cnd ponderea este pozitiv 0<Wi,j<1, unde W este ponderea, iar i i j sunt dou uniti oarecare.
25

Conexiunile sunt inhibitive dac ponderea este negativ. Conexiunile sunt elemente importante ale reelei conexioniste deoarece o unitate reprezint ceva pentru reea n funcie de conexiunile pe care le are. Acestea i ofer valoarea de activare. Regulile de nvare Sunt algoritmi sau ecuaii care guverneaz ponderea conexiunilor dintr-o reea. Modificarea triei conexiunilor se face n funcie de regulile de nvare. Regulile de nvare sunt similare regulilor de manipulare a simbolurilor din paradigma clasic. Menionm trei reguli de nvare: Regula lui Hebb Ponderea unei conexiuni crete dac unitile au o stare de activare de acelai semn (ambele pozitive sau ambele negative) i scade dac se afl n stri de activare opuse. Ponderea conexiunii dintre dou uniti se modific n funcie de produsul valorilor de activare. Proporia cu care se va modifica ponderea conexiunii este modulat de rata nvrii (aceasta este stabilit de creatorul reelei). Prin urmare, avem relaia: Wu,i= lr au ai Adic ponderea conexiunii de la unitatea i la unitatea u depinde de rata nvrii (lr) nmulit cu valoarea de activare a unitilor u i i. Regula delta (Widrow-Hoff)
26

Aceast regul utilizeaz discrepana ntre outputul dezirabil (du) i outputul actual (au). Cu alte cuvinte, ponderea unei conexiuni se modific cu att mai mult cu ct eroarea (diferena) dintre outputul dezirabil i outputul actual este mai mare. Wu,i= lr(du au)ai Dac du = au ponderea conexiunilor rmne neschimbat. nseamn c reeaua a dat rspunsul dorit. Regula retropropagrii erorii (delta generalizat) Este o extindere a regulii delta la reelele multinivelare. Eroarea dintre du i au se propag invers de la unitile output spre unitile ascunse i spre unitile de input. Mai nti se calculeaz ponderea pe care dou uniti au avut-o n propagarea erorii pe baza regulii delta, apoi se modific tria legturii dintre ele dup contribuia pe care au avut-o la apariia erorii. Wu,h= lr delta au ah Mediul sau ambiana reelei Orice reea conexionist (ca i orice reea neuronal) este n legtur cu structuri mai generale, pot fi i alte reele, care o influeneaz i creeaz mediul reelei. Influena mediului apare ntr-un model conexionist sub forma unor biai (bias), adic a unor inputuri cu valori fixe i independeni de activitatea reelei (de exemplu, gravitaia, temeratura din ncpere, umiditatea, calitatea materialelor din care este construit, etc).
27

Concluzii: Nu alegem, cnd explicm cum funcioneaz un sistem cognitiv, ntre una dintre paradigme. Paradigma clasic ne ofer un model de funcionare a unei reele cnd vorbim despre procesarea la un nivel complex, central. Paradigma conexionist ne ofer un model cnd vorbim de procesri la un nivel periferic. Aplicaii: 1. Redactai un eseu n care s comparai cele dou paradigme din psihologia cognitiv. 2. Subliniai punctele slabe i punctele tari ale fiecrei paradigme.

28

Prelucrarea informaiei vizuale Curs 4


ncepem prin a spune c aproape 50% din suprafaa neocortexului este implicat n prelucrarea informaiei vizuale. Prin urmare, majoritatea informaiilor pe care le avem despre mediul extern sunt de natur vizual. Aceasta arat importana pe care procesarea informaiei vizuale n cadrul oricrei analize a sistemului cognitiv. Modele dezvoltate n psihologia cognitiv pentru a explica acest tip de procesare trebuie s aib att plauzibilitate neuronal, ct i eficien n implementarea lor n reele non-umane. Neurobiologia procesrii vizuale Numim un fenomen ca fiind vizibil atunci cnd emite unde electromagnetice cu lungimi de und ntre 440 i 810 milimicroni i care provoac o activitate fotochimic la nivelul receptorilor. Lumina strbate mediile transparente ale ochiului i ajunge la retin, care are cinci straturi celulare: receptori (celule cu conuri i bastonae), celule orizontale, celule bipolare, celule amacrine i ganglioni (acetia se prelungesc n axoni care formeaz nervii optici). Retina are o structur laticeal (de reea), celulele nervoase sunt conectate pe orizontal de celule amacrine i celulele orizontale, iar receptorii sunt conectai pe vertical de celulele bipolare, ganglionare i de nervii optici.

29

Fig. 1. Structura retinei (sursa www.wikipedia.com)

Aceast structur arat c nu se vizeaz procesarea ntregii informaii vizuale, ci doar a celei semnificative. Se face o diferenere i o procesare segregat nc de la nivelul periferic al sistemului vizual. Pe ansamblu, unei celule ganglionare i revin 120-130 de receptori. Informaia este trimis ctre nucleii geniculai laterali din talamus, apoi ctre cortexul vizual (striat) unde este analizat i se produce recunoaterea obiectului. Cmp receptor, celulele on-off i off-on Zona de pe suprafaa retinei care modific activitatea celulei nervoase se numete cmp receptor. Aceasta se ntmpl deoarece unui ganglion i corespund mai muli receptori i el nu se activez la stimularea unui singur punct de pe retin, ci la stimularea unei arii.
30

Este o noiune funcional, nu una biologic, adic nu exist o formaiune neuronal care s reprezinte cmpul receptor, aa cum este retina, spre exemplu. Celulele on-off sunt acelea care intensific rata descrcrilor electrice (frecvena potenialelor de aciune) dac stimulul luminos cade n centrul cmpului receptor i scade activitatea celulei nervoase, dac stimulul se afl la periferia cmpului receptor. n contrapartid, celulele off-on au activitate maxim dac n centrul cmpului lor vizual este un punct negru nconjurat de fascicule luminoase (de lumin). Activitatea celor dou tipuri de celule este insensibil la stimularea uniform a cmpului receptor datorit inhibiiei laterale. Existena acestor tipuri de celule, care i au sediul n corpii geniculai laterali, poate fi probat prin teste neurofiziologice, ct i prin metode psihofizice, cum ar fi grilajul Hermann-Hering.

Fig. 2 Grilajul lui Hermann (1870). Privirea grilajului produce iluzia unor pete cenuii la intersecia canalelor albe situate ntre careurile negre.

31

Detectorii de trsturi Hubel i Wiesel, doi autori care au fcut experimente privind procesarea vizual, descriu trei tipuri de detectori de trsturi - features detectors (Hubel i Wiesel, 1959): celule simple, celule complexe i celule hipercomplexe. Celulele simple detecteaz contururi, fante luminoase sau linii. Ele sunt hiperspecializate, nct recioneaz dect la un singur tip de stimul (contururi, fante, linii). O singur celul simpl nsumeaz activitatea mai multor celule on-off i off-on din nucleii geniculai. Celulele simple sunt organizate somatotropic, adic o anumit regiune din cortexul vizual proceseaz informaia dintr-o anumit zon a cmpului vizual, ignornd stimulii dintr-o alt locaie. Celulele complexe: se afl n ariile striate i parastriate i prelucreaz informaii cu un nivel mai mare de generalitate. Ele rspund la aceeai categorie de stimuli indiferent de zona n care se afl n cmpul vizual. Decodific i stimulii n micare. Celulele hipercomplexe: sunt de dou tipuri. Primul tip detecteaz stimuli identici cu cei decodificai de celulele complexe, dar care au o anumit dimensiune. Al doilea tip detecteaz unghiuri. Acest tip este foarte selectiv, unele celule detecteaz doar unghiuri drepte, altele doar unghiuri ascuite, etc. Unele cercetri sugereaz c ar exista celule hipercomplexe care detecteaz chiar i forme de genul triunghiului, minii sau chiar feei.

32

Este improbabil ca forme complexe precum feele s fie detectate de o singur celul. n cazul n care aceasta moare, dispare i posibilitatea de a detecta anumite obiecte precum minile, feele cunoscuilor? Hubel i Wiesel sugereaz o organizare ierarhic a celor trei tipuri de celule, dar nu ofer destule informaii despre aceast aranjare ierarhic. Nu este exclus, ns ca toate cele trei tipuri de celule s funcioneze n acelai timp i nu transmindu-i unele altora informaiile n trepte. Procesarea informaiei vizuale Ne vom afla la nivelul computaional, adic vom ncerca s explicm prin modele logicomatematice cum un input specific este calculat pentru a oferi un output specific. Cu alte cuvinte, exist o multitudine de algoritmi care s calculeze o funcie i o multitudine de sisteme fizice (de harduri) capabile s implementeze un algoritm. Astfel, teoriile computaionale care explic analiza vizual a informaiei sunt abstracte i formalizate, ceea ce pare nenatural pentru psihologii tradiionaliti. La nivel computaional se descriu dou niveluri ale procesrii: procesarea primar i procesarea secundar a informaiei. Procesarea primar cuprinde prelucrri pre-atenionale cu o durat de aproximativ 200 milisecunde. Au ca scop reprezentarea n sistemul cognitiv a caracteristicilor fizice ale stimului. Aflm unde este stimulul, dar nu i ce este. Avem mecanismele de detectare a contururilor, a texturii, a micrii, a culorii i a dispunerii spaiale.

33

Procesarea secundar vizeaz recunoaterea obiectelor. Are ca input rezultatele procesrii primare i ca output imaginea tridimensional a unui obiect identificat. David Marr (1982) ofer schema general a procesrii informaiei vizuale. Stimulii vizuali sunt transpui ntr-o schi primar, care este supus unui tratament modular prin care se stabilete: poziia i forma textura culoarea distana i adncimea dac este n micare i cum.

Fig. 3 Schema general a procesrii informaiei vizuale (David Marr)

34

n urma acestor procesri modulare realizate n paralel, se produce o imagine intermediar numit i 2D (ca s sugereze intermediaritatea ei ntre imaginea bidimensional de pe retin i imaginea tridimensioanal). Dup procesarea 2 D i pe baza inputului ei se realizeaz procesarea secundar, imaginea 3D i recunoaterea obiectului, procesarea secundar. Procesrii primare i corespunde dect primele dou niveluri (schema primar i imaginea 2 D), iar imaginea 3D i recunoaterea aparin procesrii secundare. Caracteristici ale procesrilor primare 1. Sunt organizate pe module, care funcioneaz n paralel, sunt nepentrabile cognitiv i noninfereniale (nu se pot descompune n secvene sau pai din care putem vedea cum este tratat informaia). 2. Sunt independente de natura stimulului. Vor procesa la fel indiferent ce proceseaz. 3. Au un caracter irepresibil, automat (deschidem ochii i vedem, fie ca vrem fie c nu vrem; auzim sunetele fie c vrem, fie c nu vrem). 4. Depind de nite asumpii despre realitate (asumpia rigiditii prespunem c nu trim ntr-un univers pulsatoriu, asumpia unicitii presupunem c nu trim ntr-un univers transparent, astfel c unui punct de pe retin i corespunde un singur punct din realitate, asumpia continuitii presupunem c un punct din vecintatea unui alt punct analizat are aceleai

35

caracteristici cu punctul analizat). Nu este foarte clar demonstrat dac aceste asumpii sunt precablate (nnscute) n sistemul cognitiv sau sunt nvate. Sistemul vizual face o reconstrucie a stimulului proiectat pe retin printr-un set de mecanisme de tip modular, din care rezult o imagine 2D, o imagine intermediar, centrat pe subiect (adic depinde de poziia n care se afl subiectul n raport cu stimulul), pe baza cruia se realizeaz recunoaterea obiectului i imaginea 3D. Procesarea este de tip computaional i se pune problema validitii sale ecologice (este ea n concordan cu ceea ce se ntmpl n cazul subiecilor umani?).

Recunoaterea obiectelor. Procesarea secundar n explicarea recunoaterii obiectelor sunt implicate o serie de teorii numite teoriile recunoaterii de patternuri (structuri). 1. Teoria abloanelor (template): n memoria de lung durat sunt stocate abloane ale unor structuri, tipare care sunt potrivite cu inputul vizual. Sunt implicate mai multe template-uri. Se realizeaz o reprezentare a trsturilor standard ale template-ului nainte de a cuta un anume template. 2. Teoria prototipurilor: se desfoar un proces de comparare i de potrivire ntre inputul vizual i reprezentantul mintal al unei clase de obiecte. Dac obiectul nu este recunoscut, atunci se trece la compararea cu un alt prototip.

36

3. Teoria analizei de trsturi: trsturile cheie ale unui obiect sunt comparate cu informaia deinut deja n memorie (identificarea literei Z se face mult mai repede dac este ntr-o serie cu litere cu trsturi rotunde, cu care s nu mprteasc prea multe trsturi comune). Reprezentani ai acestor teorii: 1. O.G. Selfridge (1959). El susine c n recunoaterea obiectelor sunt implicate patru stadii, organizate ierarhic, de recunoatere a trsturilor (autorul folosete metafora demonilor). Obiectul este proiectat pe retin unde este procesat biologic demonul imaginii (image demon). Trsturile acestei imagini sunt analizate i comparate (liniile, unghiurile, etc.) de demonii de trsturi (feature demons). Componenetele sunt apoi recunoscute i se construiesc structuri cu sens (demonii cognitivi cognitive demons). n final, patternul este recunoscut ca urmare a procesului de potrivire, demonul decident (demonii cognitivi propuneau mai multe interpretri). Aceast teorie se numete Pandemonium din cauza faptului c se presupune c demonii produc un mare haos n timp ce strig unii la alii, fiecare fiind inamicul celuilalt. Este o teorie a analizei de trsturi.

37

Fig 4 Pandemonium (Selfridge). O reprezentare 2. I. Biederman (1987). Pornete de la teoria computaional a lui Marr i presupune c sunt 36 de pri, de volume primitive, din care sunt compuse obiectele. Acestea se numesc geoni (geons geometrical ions). Fig 5 Modele de geoni

38

Fig 6 Modele de obiecte formate din geoni

Segmentarea obiectelor se face n zonele de concavitate. Trebuie s fie identificare proprietile invariante, adic dac muchiile sunt drepte, convergente, paralele, simetrice sau curbe. Apoi acestea sunt comparate cu tiparele (template-urile) aflate n memorie. Aceasta nseamn c obiectul poate fi recunoscut i dac nu este n totalitate vzut i dac este parial reamintit. Este denumit i teoria recunoaterii dup componente (recognition by components).

Fig 7 Stadiile recunoaterii obiectelor pe baza componentelor (dup Miclea, 2003) 39

3. Modelarea conexionist a recunoaterii obiectelor (McClelland i Rumelhart, 1981). Recunoaterea obiectelor poate fi implementat att pe reele binevelare, ct i pe reele multinivelare. Calculul netimputului se face, ns diferit. O reea conexionist leag patternul vizual de numele obiectului, care este codat n sistemul verbal. O reea va recunoate un obiect atunci cnd produce numele obiectului n momentul cnd detecteaz componentele corespunztoare acelui obiect. Procesarea se face folosind comparaia ntre outputul dezirabil i outputul actual, trecnd prin iteraii sau epoci succesive pn la obinerea outputului dezirabil. 4. Teorii ale recunoaterii feelor (V. Bruce i A. Young, 1986). Cei doi autori Bruce i Young sunt cei care deschid cercetrile pentru recunoaterea acestui tip de obiecte. Modelul susinut de ei implic opt componente: o descriere iniial (codarea structural), analiza expresiei, analiza felului de a vorbi, procesarea selectiv a informaiilor (procesarea direcionat), construirea informaiilor despre fee, identificarea de puncte nodale ale informaiei despre persoana n cauz, asocierea cu numele persoanei, adugarea oricrei informaii relevante. Alturi de ntrebrile de cercetare care vizeaz funcionarea mecanismului recunoaterii ca atare, o alt sum de ntrebri vizeaz stabililirea componentelor nnscute i a celor dobndite n procesarea feelor. Alte ntrebri vizeaz modul n care sunt procesate feele, analitic (pe componente) sau holistic (ca ntreg).

40

Eysenck i Keane (2000) sugereaz c avem abordri diferite n funcie de familiaritatea feei de procesat. n recunoaterea feelor familiare sunt implicate codarea structural, informaiile personale i numele, iar n recunoatera feelor nefamiliare sunt implicate codarea, analiza expresiei i a vorbirii i procesarea direcionat, selectiv.

Aplicaii: 1. Ce sunt celulele on-off i celulele off-on? 2. Ce nseamn procesare primar a informaiei i care este importana acesteia pentru cogniia vizual? 3. Alegei o teorie a recunoaterii obiectelor i artai care sunt punctele slabe ale acelei teorii.

41

Mecanismul ateniei
Cursul 5 Utilitatea acestui mecanism psihic se dovedete dac ne gndim c analizatorii sunt asaltai de aproximativ 100.000 bii de informaie pe secund, n timp ce capacitatea noastr de procesare contient este de 25-100 bii/secund. Se impune prelucrarea selectiv a informaiei determinat de caracteristicile mediului i de caracteristicile sistemului cognitiv. Selectivitatea ateniei are dou sensuri: 1. selecia itemilor sunt prelucrai i izolarea lor de ce care nu sunt procesai; 2. selectivitatea procesrilor pentru aceeai categorie de itemi (unii sunt prelucrai mai profund dect alii). Prin urmare, atenia este un mecanism de prelucrare selectiv a informaiei. Neurofiziologia ateniei Principala formaiune implicat este sistemul reticulat. Acesta pregtete cortexul i analizatorii pentru a rspunde la adecvat la stimuli. Dac este lezat formaiunea reticulat, se produce coma, iar dac este activat, atunci persoana este trezit (dac doarme, spre exemplu). Pe baza sistemului reticulat activator ascendent, formaiunea reticulat activeaz cortexul, iar acesta prin acionare descendent poate excita sau inhiba activitatea formaiunii reticulate. Substana reticulat se afl n trunchiul cerebral, aceasta genernd activitatea tonic a cortexului,
42

n timp ce proiecia sa din talamus declaneaz o reacie fazic implicat n comutarea i concentrarea ateniei. Atenia este un mecanism psihic distribuit, adic este realizat de mai multe componente neurale, i anume: cortexul cingulat anterior (detecia stimulului), cortexul cingulat posterior i formaiunea reticulat din creierul mijlociu (urmrirea stimulului, comutarea ateniei). Cercetrile de patologie neuronal au artat faptul c procesarea primar nu este atenional i nici realizarea imaginii 3D nu este afectat de diferitele leziuni ale ariilor responsabile de realizarea mecanismului ateniei. Neurochimia ateniei a pus n eviden rolul pe care l au neurotransmitorii, catecolaminele pentru activare i monoaminooxidaza pentru inhibare (MAO). De reinut: nu atenia selecteaz informaia care urmeaz s fie prelucrat mai profund, ci o serie de procesri ascendente (caracteristicile stimulului) i descendente (valoarea adaptativ a stimului i relevana sa motivaional). Modelarea ateniei. Modelul filtrajului timpuriu A fost tropus de Broandbendt (1958). Acest model presupune c exist un filtraj al informaiei nc de la nivelul senzorial (modelul gtului de sticl), doar o mic parte din informaia care ne parvine este procesat, cea nerelevant fiind oprit de un filtru care nu are niciun criteriu interpretativ.

43

Fig 8. Modelul filtrajului timpuriu, Broadbendt, 1958 (dup Miclea, 2003)

Neajunsurile acestui model sunt: 1. MSD nu este un loc, ci este o stare de activare temporar a cunotinelor din MLD, ct i un sistem de prelucrare continent a informaiei (a se vedea n continuare Modelul memoriei de lucru a lui Baddely i Hitch). 2. Nu explic comutarea ateniei (a se vedea experimentele ascultrii dihotomice i situaiile petrecere cocktail). Dac acceptm acest model nu putem explica cum ne mutm atenia pe mesajul care ne intereseaz, care nu este procesat sensorial, conform lui Broadbendt. Cercetrile au artat ns, c filtrajul nu este senzorial, ci semantic, adic exist o interpretare a semnificaiei informaiei (experimentele de ascultare dihotomic ale lui Gray i Wedderburn, 1960). Subiecii aveau un set de cti, la urechea dreapt ncepea mesajul Soarele strlucea ... i continua la urechea stng ...ntr-o zi frumoas de var. Cnd mesajul de la urechea dreapt se termina acesta era nlocuit de silabe fr sens, la fel fiind i la urechea stng pn la momentul n care aprea cea de-a doua parte a mesajului. Subiecilor li s-a spus s se concentreze asupra mesajului de la o singur ureche, stnga sau dreapta. Dup experiment ei au reprodus ntreg mesajul. Dac filtrajul era senzorial, ei trebuiau s redea doar jumtate din el, jumtatea prezentat la urechea pe care i focalizau atenia. Se trage concluzia c, cel puin parial, mesajele sunt prelucrate semantic la nivel incontient. Modelul filtrajului trziu Este propus de Norman n 1968.
44

Fig. 9. Modelul filtrajului trziu (Norman, 1968, apud Miclea, 2003, p. 116)

Atenia este ca un spaiu de lucru, ca suprafaa unei mese, unde concur mai multe activiti neuropsihologice: stimulul este procesat senzorial, procesri nu foarte profunde, care activeaz modelele stocate n memoria de lung durat, iar output-ul acestor procesri sunt coroborate cu pertinena stimulului (valoarea adaptativ relativ pentru persoana n cauz) rezultnd selecia (supunerea stimului de ctre atenie; a se vedea sgeata din josul figurii 7). Atenia este n direct legtur cu evaluarea pertinenei stimulului, aceasta explicnd i mutarea ateniei de la un stimul nefolositor la altul cu o mai mare valoare adaptativ. Procesarea senzorial se realizeaz automat, stimulii din mediu declaneaz detectorii de trsturi, recunoaterea obiectelor se face cu ajutorul modelelor stocate n memoria de lung durat care sunt activate temporar, formnd memoria de scurt durat (de lucru). Aceast activare este meninut datorit unor mecanisme de pertinen motivaional, care reclam alocare atenional. Mesajele procesate parial sunt procesate la nivel subcontient tot semantic.
45

Acest model explic multe dintre fenomenele pe care modelul anterior nu putea s le explice (comutarea ateniei pentru ntregirea mesajului dihotomic), dar nu poate explica, de exemplu, de ce nu putem reine dou mesaje diferite prezentate la aceeai ureche, la aceeai intensitate i frecven (dac acest model ar fi n totalitate corect, nu ar trebui s avem probleme). Modelul filtrelor atenuate Este propus de Anne Treisman (1969, 1988). Este un model care hibrideaz cele dou modele anterioare i susine c filtrul nu funcioneaz pe principiul totul sau nimic, ci atenueaz semnalele, fcnd selecii succesive, la diferite niveluri de procesare. Procesarea stimulilor la un moment dat se face n funcie de disponibilitatea sistemului cognitiv din acel moment. Dac sarcina din acel moment nu consum pronunat resursele sistemului, atunci din ce n ce mai muli stimuli din exterior pot intra sub procesare. Dovezi de cercetare: intensitatea bioelectric a procesrii mesajului non -dominant din creier este mai mic dect intensitatea mesajului dominant. Dezavantajul acestui model: disoluia noiunii de filtru. Acesta devine multidimensional, adic ntreg sistemul cognitiv acioneaz ca un filtru. Un model conexionist S presupunem c fiecare stimul pe care l recepioneaz un subiect este codat de un neuromim al unei reele. Aceti stimuli formeaz o reea neuromimetic. La un moment dat, un stimul este activat fie datorit intensitii sale, fie datorit relevanei motivaionale (este important pentru rezolvarea unei probleme).
46

Dac postulm c legtura dintre neuromimi se face pe baza unui mecanism similar inhibiiei laterale, atunci cnd o unitate este activat, celelate sunt inhibate. Deci nici nu avem nevoie de postularea unor mecanisme de procesare atenionale pentru a putea explica procesarea selectiv a unor stimuli, alegerea lor i ignorarea altora. Este vorba i despre alocarea de resurse. Acestea sunt limitate n ceea ce privete sistemul cognitiv i capacitatea sa de procesare. Prin urmare, sistemul trebuie s gestioneze energia limitat i o face prin inhibiie lateral. Dovada: fenomenul interferenei (deteriorarea performanei cnd sunt se solicit procesarea a dou sarcini ce solicit aceleai mecanisme). Cu ct dou uniti se afl ntr-o mai mare proximitate, cu att inhibiia lateral este mai profund. Ex.: putem vedea i asculta la televizor, dar nu putem asculta n acelai timp dou radiouri. Sunt trei cauze ale interferenei: 1. similaritatea stimulilor/sarcinilor de procesare/rspunsurilor solicitate; 2. nivelul de automatizare sczut (sarcinile automatizate sunt mai puin predispuse interferenei); 3. nivelul ridicat de complexitate al sarcinii, cu ct sarcina este mai complex, cu att predispoziia la interferen este mai mare. Incontientul cognitiv n acest punct trebuie s amintin de Bombardamentul subliminal, de experimentele din anii 50 (Drink Coke and Eat Popcorn). ntre cadrele filmului care rula la cinematograf se inserau mesajele Drink Coke and Eat Popcorn. Mesajele fiind scurte ca durat n timp nu
47

aveau suficient energie s treac n contient. Aveau ns, suficicient energie pentru a fi procesate subcontient. n pauze s-a constat creterea vnzrilor la aceste produse cu 50%. Oare suntem aa de vulnerabili la mesajele subliminale? Temerile sunt nejustificate. Cercetrile ulterioare au demonstrat c ce mult se poate influena apariia unui comportament general (sete, foame), dar nu un comportament specific, de a cumpra Coca-Cola sau popcorn (n anii 50 doar Coca-Cola i popcorn erau disponibile n cinematografe). De exemplu, Vokey (1985, apud Miclea, 2003, p.125) le-a oferit subiecilor mai multe tipuri de buturi din care s aleag i nu a nregistrat o preferin pentru Coca-cola. Cercetrile non-psihanalitice asupra incontientului ncep din 1950 cu lucrrile lui J. Brunner. Se evideniaz rolul expectaiilor, setului (informaiilor predispozante, ateptrile subiecilor), etichetelor verbale asupra percepiei i n general, rolul mesajelor supraliminale care anuleaz efectele celor subliminale. Dei se folosete o terminologie psihanalitic, incontientul analizat n aceste cercetri este nepulsional. Aplicaiile cercetrilor i modelrilor cognitiviste asupra incontientului se reflect n psihologia reclamei i n psihoterapie. Sunt dou chestiuni controversate: 1. exist o prelucrarea semantic subcontient sau incontient a stimulilor subliminali? 2. procesrile subcontiente au consecine comportamentale vizibile?

48

n explicarea acestor probleme sunt implicate conceptele de prag senzorial obiectiv i prag senzorial subiectiv. Pragul senzorial obiectiv reprezint intensitatea minim a unui stimul, necesar pentru ca acesta s fie receptat de analizator; acest prag poate fi determinat cu metode obiective de msurare. Pragul senzorial subiectiv reprezint intensitatea minim de la care subiectul poate contientiza prezena stimulului, fr s poat nc oferi informaii despre natura i semnificaia acestuia. Dac echivalm contiina cu capacitatea subiectului de a alege rspunsuri n mod contient, atunci ceea ce percepe subiectul n manier subiectiv este o percepie incontient. Aadar, pragul senzorial subiectiv constituie un indice al percepiei subliminale. Dovezi experimentale: experimentele lui R. Fowler (1981). Pe display se prezenta cuvntul LODGE (adpost) sub pragul senzorial subiectiv. Subiecii alegeau apoi dintre BOOK (carte) i HOTEL. Ei au ales HOTEL, cel mai apropiat ca neles de cuvntul prezentat, ceea ce rezult c se proceseaz semantic, la nivel de neles, stimulul subliminal, dar nu se identific exact ce este, prin urmare nici nu poate produce comportamente specifice, concrete. Experimentele lui Vokey (1985): se prezin mesajul (destul de elaborat) Jesus loves me, this I know! (Iisus m iubete, asta tiu!) ca mesaj subliminal auditiv. Subiecii au ales mai apoi la nivelul ansei (adic la nimereal, aproximativ cte 25% n fiecare categorie) ntre mesaj cretin, mesaj satanic, mesaj porno, mesaj publicitar. Concluzia: Un mesaj subliminal decodificat semantic, poate cel mult influena o clas de comportamente, dar nu poate induce un comportament specific. O procesare semantic generic poate induce dect un comportament generic.
49

Efectele mesajelor subliminale pot fi anulate de unele procesri descendente, spre exemplu expectanele subiectului sau procesarea concomitent a unor mesaje supraliminale cu impact. Aplicaii: Care sunt ctigurile explicrii mecanismului ateniei pe parcursul modelelor prezentate mai sus?

50

Limbajul
Curs 6 I. Recunoaterea limbajului Literatura de specialitate i cercetrile desfurate n legtur cu acest subiect sunt strbtute de o idee central, aceea c recunoaterea cuvintelor are un dublu input: buttom-up i top-down. Aceasta nseamn c recunoaterea unui cuvnt este determinat de datele exterioare care formeaz efectiv cuvntul, sunetele sau literele, ct i de conceptele stocate care creeaz un context lingvistic mental. Identificarea unui cuvnt are urmtoarele caracteristici: 1. Procesare automat (adic un cuvnt este procesat fr o prea mare implicare contient). A se vedea efectul Stroop. 2. Primaritatea semantic. Dac o propoziie conine cuvinte care adaug un sens la un conext deja existent, atunci ele sunt mai repede recunoscute. 3. Primaritatea cuvntului asupra literei. Adic se identific cuvntul, nu fiecare liter n parte, i mai apoi cuvntul (ex.: PSIHOLGIE). Elementele de prozodie contribuie i ele la identificarea cuvintelor (intonaia, accentul pus pe anume cuvinte, topica, etc.). Recunoatere cuvintelor se face i atunci cnd nu se recepioneaz complet cuvntul sau ntreaga propoziie prin faptul c procesarea de tip top-down adaug prile lips pentru a obine sensul, semnificaia.
51

Baza neurofiziologic a producerii limbajului: nelegerea vorbirii ncepe ca proces la nivelul sistemului auditiv. Regiunea din creier considerat cea mai important pentru nelegerea vorbirii este aria WERNICKE. Aceast arie identificat de Karl Wernicke la 1874 corespunznd poriunii posterioare i inferioare din lobul temporal stng este implicat n nelegerea i elaborarea vorbirii - prin transformarea datelor perceptive n elemente de semnificaie a cuvintelor (se produce afazia Wernicke atunci cnd aceast arie este afectat). Aria BROCA (identificat de Paul Broca), localizat n lobul frontal stng, este rspunztoare de procesul de articulare a cuvintelor, de elaborare a lor i de nelegere a constructelor gramaticale. Regiunea n care a fost identificat aria Broca cuprinde formaiunile neuronale care alctuiesc cortexul motor primar, acesta controlnd micrile implicate n vorbire (emitere i elaborare). Din aceast cauz, aria Broca conine memoria segmentelor de micare muscular, fiecare din aceste secvene fiind legat cu o secven omoloag auditiv din partea posterioar a creierului. Teorii care explic recunoaterea cuvintelor: 1. Teoria motorie (Liberman, 1967): susine c o persoan nu ar putea fi capabil s perceap limbajul dac fiecare fonem ar corespunde unui sunet. Experimentele desfurate de Orr, Friedman i Williams n 1965 arat c un subiect poate urmri aproximativ 400 de cuvinte/minut (n englez), cu oarecare dificultate, dar poate nelege. Aceasta nseamn c aprox. 30 de foneme pe secund sunt percepute i decodificate. Dar din experimentele psihofiziologice auditive ale lui Miller i Taylor (1948) aflm c nici
52

15 foneme/secund (cantitate care nu este neobinuit n vorbirea cotidian) nu pot fi percepute prea clar, dac fonemele ar fi un ir de evenimente acustice distincte. Aceast teorie spune c asculttorii reproduc (eng. mimic) micrile necesare emiterii cuvintelor pe care vorbitorii le emit. n cercetrile care au oferit dovezi acestei teorii s-a constatat c se produce o micare mai puternic a limbii i o activare mai puternic a cortexului motor care controleaz micrile limbii, la asculttori, cnd li se prezint cuvntul terra, dect n cazul prezentrii cuvntului baffo (Fadiga, Craighero, Buccino, Rizzolatti, 2002). Aceste cercetri nu demonsteraz, ns o relaie cauzal ntre percepia limbajului i activarea cortexului motor, ci doar faptul c faciliteaz percepia prin activare. Acest fapt este demonstrat de cercetrile care arat c copiii de 6 -8 luni, care nu au bine dezvoltat articularea cuvintelor, se descurc destul de bine la sarcinile de detecie a silabelor. 2. Teoria (modelul) cohortelor (Marslen-Wilson i Tyler, 1980): un cuvnt este recunoscut prin reducerea succesiv a numrului de posibil candidai pentru un cuvnt pe msur ce noi foneme apar. Cu alte cuvinte, un cuvnt este recunoscut atunci cnd rmne doar un singur candidat dintre toate cuvintele posibile. Acesta este numit punctul unicitii. Se produce o procesate de tip bottom-up determinat de apariia primelor foneme din cuvnt, etap n care cuvntul nu este recunoscut prin care se deschide o intrare n sistemul lexical. Aceasta procesare este continuat de una de tip top-down prin care multitudinea de posibile cuvinte este comparat cu cuvntul original, auzit. Cuvintele pot fi recunoscute mai devreme folosind contextul n care se afl. Aa c nu se poate stabili o relaie mecanic ntre apariia i derularea cuvntului pn la punctul unicitii unde se produce saltul la punctul recunoaterii.
53

Varianta revizuit a acestei teorii spune c procesarea de tip bottom -up nu elimin un cuvnt candidat, ci l dezactiveaz parial (aceast variant ncearc s explice cum de putem recunoate cuvintele chiar dac sunt pronunate greit de la nceputul lor). 3. Modelul TRACE, al urmelor (McClelland i Elman, 1986; McClelland, 1991). Recunoaterea unui cuvnt vorbit cuprinde activarea concomitent a detectorilor de trsturi, a detectorilor de foneme i a detectorilor de cuvinte, ca i n cazul modelului activrii interactive descris de McClelland i Rumelhart n 1981 pentru a explica recunoaterea cuvintelor scrise. Se bazeaz tot pe procesrile de tip bottom-up i topdown i pe activarea i inhibiia unor uniti lexicale. Potrivit teoriei activrii interactive excitaia i inhibiia se transmit ntr-o reea de uniti care sunt elementele care proceseaz informaia (clar un model conexionist). Fiecare unitate este un dispozitiv simplu de procesare, care are rolul de ipotez despre inputul care este procesat. Activarea unei uniti este legat de tria ipotezei pe care unitatea o reprezint. Unitile ale cror conexiuni sunt reciproc consistente, sunt reciproc excitatoare; unitile ale cror conexiuni sunt reciproc inonsistente, sunt reciproc inhibitoare. Procesarea activrii interactive permite fiecrei ipoteze att s congtrng, dar s i fie constrns de alte ipoteze consistente sau inconsistente. Unitile sunt organizate pe diferite niveluri, nivelul trsturilor, nivelul fonemelor i nivelul cuvintelor. O aciune inhibitoare sau una activatoare se propag n reea, crendu se astfel un pattern sau o urm (trace). Cuvntul este recunoscut sau identificat prin nivelul de activare ale posibilor cuvinte candidate. Aceasta arat cum sunt recunoscute

54

cuvintele chiar dac nu sunt pronunate corect i cum sunt recunoscute aceste sunt recunoscute rapid. Acest model, dei are multe avantaje, nu poate explica cum ortografia unor cuvinte sau durata unor silabe pentru a fi pronunate influneaz identificarea cuvintelor.

II. nelegerea limbajului n discursul despre nelegerea limbajului, n literatura de specialitate se gsesc dou teme complementare: sintactica (eng. parsing, cum sunt cuvintele combinate) i pragmatica (folosirea i nelegerea limbajului n lumea real; nelesul inteinonat). 1. Sintactica: Cercetrile se concentreaz pe relaia dintre analiza sintactic i analiza semantic. Gramatica trebuie s permit formularea tuturor propoziiilor posibile ntr-o limb i s resping pe toate cele neacceptabile (dar sunt posibile ambiguiti sintactice, gramaticale care sunt rezolvate prin prozodie). Teorii ale sintacticii (parsing): Sunt dou tipuri de teorii concurente: teoriile de tip grdin i teoriile bazate pe constrngeri. Teoriile de tip grdin (Frezier i Rayner, 1982) propun urmtoarele asumpii: 1. o singur structur sintactic este luat n considerare pentru orice propoziie; 2. nelesul nu este implicat n selecia structurii iniiale;
55

3. cea mai simpl structur sintactic este aleas pe baza a dou principii: ataarea minim i principiul nchiderii amnate. Principiul atarii minime: structura gramatical care produce cele mai puine noduri (pri majore ale propoziiei verbe i substantive) este preferat. Principiul nchiderii amnate: noile cuvinte ntlnite n propoziie sunt ataate frazrii curente dac sunt permise gramatical. 4. dac cele dou principii sunt n conflict, atunci conflictul se rezolv prin alegerea principiului minimei atari. 5. dac structura sintactic construit de o persoan n prim faz nu este compatibil cu ceea ce urmeaz, atunci n faza a doua structura iniial este revizuit. Dovezi ale acestei teorii: Teoria este confirmat prin experimente care folosesc propoziii ambigue n care se urmresc micarile oculare pentru a detecta punctele de rupur, de fixare a structurii gramaticale. Ex: Am vzut-o pe fata colonelului care era pe balcon. (Cine era pe balcon? Fata sau colonelul? Depinde unde punem virgula, adic unde separm. Dac folosim principiul mimimei atari, spunem c fata era pe balcon. Dac folosim principiul nchiderii finale, care nu este ntotdeauna folosit, spunem c colonelul era pe balcon). Principiile sunt bune pentru c miminizeaz solicitrile ctre memoria de lucru. Teoriile bazate pe constrngeri:

56

Sunt de inspiraie conexionist. Susin c interpretarea depinde de sursele multiple de informaie (sintactice, semantice, cunoaterea general a cuvintelor, etc.) numite constrngeri. Ele limiteaz numrul de interpretri posibile. Este susinut procesarea n paralel i nu succesiv, ca n teoria anterioar. Teoria cea mai influent este propus de MacDonald (1994). Presupune c toate tipurile de informaii sunt disponibile vorbitorului i sunt activate proceduri de analiz aflate n competiie. Metoda este urmtoarea: 1. cunotinele gramaticale limiteaz din start posibilitile de interpretare ale propoziiilor. 2. variatele forme ale informaiei asociate cu un cuvnt nu sunt independente unele de altele. 3. un cuvnt poate fi ambiguu n anumite feluri i neambiguu n altele (ex. ca i conjugare, dar nu ca i categorie gramatical). 4. interpretrile gramaticale posibile difer n probabilitate i frecven de apariie n funcie de experiena vorbitorului. 2. Pragmatica Reprezint ceea ce se afl dincolo de nelesul ad literam al cuvntului. Este ceea ce se intenioneaz s fie comunicat. Ia in considerare contextul social curent i permite limbajul figurativ. Trebuie remarcat faptul c nelesul non-literal este accesat dup cel ad literam, dac cel dinti nu are sens (acesta susine teoria pragmatic standard). Modelul predicativ al lui Kintsch (2000), nestandard, are dou componente: 1. componenta analizei semantice latente (sensul cuvintelor n funcie de relaiile dintre ele);
57

2. componenta constructiv-interpretativ: folosete informaia din prima component pentru a construi interpretarea unei declaraii n forma unei structuri de tip argumentul este un predicat. Un predicat, n cadrul acestei teorii, este cel mai apropiat ca sens de nsuire sau atribut (nu n sens sintactic, gramatical, ci n sens logic; predicat logic). n structura urmtoare, F(x), citim toi x sunt F, adic toi x au atributul F (ex: toate fetele sunt frumoase, unde frumoase este predicatul logic i fetele subiectul logic sau instanierea variabilei x, n acest caz). Cele mai multe cercetri nu susin teoria standard a pragmaticii, adic sensul figurat nu este accesat automat, dar se nelege la fel de rapid ca i cel ad literam. Un experiment desfurat de Glucksberg (2003) i care a folosit propoziii adevrate n sens figurat i false n sens ad literam, a artat c subiecii au avut nevoie de un timp mai mare de a decide (ceea ce nu ar fi trebuit s se ntmple) ntre cele dou sensuri aflate n competiie. n modelul lui Kintsch, n componenta a doua se selectez trsturile (nelesuri) predicatului care sunt relevante pentru argument i sunt inhibate trsturile predicative irelevante. Ex: Avocatul a fost ca un rechin. Din aceast propoziie noi nelegem c avocatul a fost agresiv, i-a urmrit scopul, a reuit s demonteze argumentele oponentului, etc. Adic am selectat din tot ce tim noi despre rechini acele trsturi care se potrivesc cu contextul i cu intenia vorbitorului (nu am selectat, ci am inhibat, faptul c rechinii au dini mari, noat repede, au diferite culori, mrimi, etc.). Aceast tactic este folositoare deoarece noi avem o capacitate limitat a memoriei de lucru, ceea ce poate fi temporar activat este foarte redus fa de ceea ce este stocat n memoria de lung durat.

58

Terenul comun Grice (1975, apud Eysenck, 2010) formuleaz principiul cooperrii, prin care se postula mprtirea cunoaterii i credinelor de ctre vorbitori (repertoriul comun). Keyser (2000, apud Eysenck, 2010) contrazice acest model spunnd c printr-o euristic egocentric asculttorul interpreteaz ceea ce aude pe baza propriei cunoateri mai degrab dect pe baza cunoaterii comune mprite cu vorbitorul, ncercnd s potriveasc ceea ce i se comunic cu ceea ce tie i crede despre acel subiect. III. Producerea limbajului n acest domeniu, teoriile sunt variate i dovezile experimentale foarte bogate. O s ne oprim la a prezenta pe scurt dou dintre aceste teorii. 1. Teoria activrii propagate (spreading-activation theory). Cel care o propune este Dell n 1986 i susine c producerea limbajului const n patru nivele: - nivelul semantic: sensul a ceea ce va fi spus sau mesajul care va fi comunicat. - nivelul sintactic: utilizarea planificat a cuvintelor n structuri gramaticale. - nivelul morfologic: mulimea morfemelor (uniti de baz ale semanticii) din propoziia planificat a fi spus. - nivelul fonologic: mulimea fonemelor (uniti sonore de baz). Fiecare nivel este n relaie cu celelate i orice modificare la unul dintre nivele, duce la modificri n restul reelei.
59

Acesta este un model conexionist, Dell spunnd c activarea unui nod (a unui cuvnt) din memoria de lung durat atrage dup sine activarea sau energizarea altor cuvinte / noduri aflate n relaie cu acesta. De aici i denumirea teoriei, a activrii propagate. Adic, activarea cuvntului copac poate duce la activare, sau subactivarea, cuvntului plant. Sau alt cuvnt, depinde de reeaua semantic disponibil i acceptabil din MLD. Este de notat faptul c aceste activri sunt date de nite reguli categoriale specifice fiecrui dintre cele patru nivele. Regulile sunt constrngeri ale categoriilor de itemi i ale combinrii lor n formule acceptabile. Adic fiecare nivel are nite reguli dup care combin sintactic, morfologic, fonologic, semnatic. Dell afirm c exist un lexicon, un dictionar, sub forma unei reele conexioniste format din concepte, cuvinte, morfeme i foneme. Cnd un nod este activat el timite semnale tuturor nodurilor cu care este n legtur. i aa se formeaz cuvntul, propoziia, fraza, etc. 2. modelul teoretic WEAVER++ (Word-form Encoding by Activation and VERification). Modelul este de inspiraie computaionist i a fost propus de W.J.M Levelt (1999). Funcioneaz pe baza urmtoarelor asumpii: - producerea limbajului se face printr-o reea feed-forward de la nelesuri ctre sunete, dat nu i invers (nu ofer feed-back pe acelai traseu). - sunt trei niveluri ierarhice n cadrul reelei: 1. conceptele lexicale (cel mai nalt nivel), 2. lemele (reprezentri ale cuvintelor care au specificitate sintactic i semantic, dar nu i fonologic), 3. formele cuvintelor ca reprezentare de morfeme i foneme. - producerea limbajului implic stadii de procesare care urmeaz unul dup altul n serie. - erorile de vorbire sunt evitate prin mecanisme de verificare (checking).
60

STADIUL 1

Pregtirea conceptual conceptul lexical

STADIUL 2

Selecia lexical lema

STADIUL 3

Ecodarea morfologic morfeme

STADIUL 4

Encodarea fonologic
AUTOMONITORIZARE

STADIUL 5

cuvntul fonologic

Encodarea fonetic sensul fonetic ca gest

STADIUL 6

Articularea Sunetul cuvntului

Fig 12. Modelul WEAVER++, adaptat dup Levelt (1999, apud Eysenck, 2010, p. 432)

Ceea ce descrie acest model este procesul de lexicalizare, adic producerea limbajului este procesul prin care transformm gndurile, care au subsumate lor cuvinte, n sunete. Noi transformm o reprezentare semantic (sensul cuvntului) n reprezentarea ei fonologic, n

61

sunetul su. Cercetrile neurologice au artat c ntreg procesul dureaz aproximativ 600 de milisecunde. Lucru remarcabil, ntr-adevr. Sunt cteva puncte slabe ale modelului: Explic producerea cuvintelor singulare. Nu poate explica foarte bine cum se formeaz propoziiile. Exist mult mai mult intraciune ntre ariile cerebrale n momentul producerii limbajului dect presupune acest model. Exist mult mai mult procesare paralel-distribuit n producerea limbajului dect presupune WEAVER. Nu este foarte clar necesitatea exiatenei lemei. Multe cercetri de laborator arat c este necesar doar distincia ntre nivelele semantic i fonologic. Aplicaii: 1. Care sunt caracteristicile identificrii cuvintelor? 2. n ce const modelul TRACE?

62

Memoria
Curs 7 Modelul etajat al memoriei Un model popular de explicare a memoriei este cel care susine existena unor spaii (etaje) de stocare a informaiei, aflate n legtur unele cu altele i ndeplinind funcii diferite pentru subiectul cunosctor. Acest model susine c exist trei etaje ale memoriei prin care curge informaia (faptul c spunem c informaia este stocat n memorie nu nseamn c ea este static, ci se afl ntr-o continu rearanjare i procesare, ceea ce face din memorie att un proces, ct i un produs): 1. Etajul senzorial (memoria senzorial (MS): reine informaia din mediu nainte de a o transmite ctre memoria de scurt durat; reine informaia pentru 200-400 milisecunde. Informaiile sunt reinute n funcie de analizatori, adic avem o MS vizual (iconic), o MS auditiv (ecoic), etc. 2. Etajul memoriei de scurt durat (MSD): are o capacitatea limitat de 72 chunks-uri (uniti cu sens sau uniti de semnificaie; vezi G. Miller, The magial number seven plus or minus two, 1956) i informaia este reinut timp de 15-30 de secunde. 3. Etajul memoriei de lung durat (MLD): proceseaz semantic informaia, are o capacitate nelimitat i poate reine informaia pe o perioad ndelungat. n ceea ce privete memoria senzorial putem spune c exist attea tipuri de memorie cte simuri avem. Cele mai studiate ns, sunt memoria iconic (vizual) i memoria ecoic (auditiv). Memoria iconic are o durat de aproximativ 200 de milisecunde (chiar 500), este
63

preatenional, automat i are o capacitate nelimitat. Ea are ca rol reinerea stimulului vizual pentru o perioad suficient de mare pentru a fi activai detectorii de trsturi, pentru acei stimuli care au o durat foarte scurt de expunere. Este util atunci cnd clipim sau cnd se produc sacadele oculare. Informaia prezent n memoria iconica dispare, se degradeaz n cel mult 0.5 secunde (Eysenk i Keane, 2010, p. 206). Memoria ecoic sau senzorial auditiv are o durat mai mare fa de cea iconic, ea reinnd stimulul ntre 2 4 secunde (Eysenk i Keane, 2010, p. 206). Acest fapt se datoreaz anatomiei analizatorului auditiv care are nevoie de mai mult timp pentru a capta i transforma stimulul n semnal intern. Modelul unitar al memoriei Recent unii autori (Jonides, Lewis, Nee, Lusting, Berman Moore, 2008, apud Eysenk Keane, 2010, p. 209) susin ideea c memoria de scurt durat este o activare temporar a reprezentrilor din memoria de lung durat. Aadar, exist un singur bloc mnezic i nu mai multe etaje. ns, acest model nu poate s explice cum la unii pacieni amnezici exist intact memoria de scurt durat i au probleme cu amintirile din memoria de lung durat. Dovezile experimentale pe care le aduc cei care susin modelul unitar (i nu sunt puine) au facut s fie luat n seam i s nu putem spune definitiv care este modelul cel mai bun. Este clar c unii pacieni au performane slabe la testele de memorie de scurt durat care se bazeaz pe informaii din MLD i, prin urmare MSD este o activare temporar a unor informaii din MLD, dar nu putem spune c MSD este numai aceasta. Modelul memoriei de lucru
64

A fost propus de Baddeley i Hitch (1974) pentru a nuana conceptul de memorie de scurt durat. Avantajul acestui model este acela c surprinde foarte bine att procesarea activ a informaiei, ct i stocarea acesteia pentru o perioad scurt de timp. Autorii au propus initial (1974) trei componente care alctuiesc memoria de lucru: unitatea executiv central (administratorul central), bucla fonologic (phonological loop) i blocnotesul spaio-vizual (visuo-spatial scratch-pad). Ultimele dou se mai numesc i sisteme sclave, fiind subordonate administratorului central (a se vedea figura de mai jos).

Fig.10 Modelul memoriei de lucru dupa Baddeley (1986) apud Iordan (2007, p. 51)

Ulterior, n 2000, Baddeley a revizuit modelul i a adugat bufferul episodic. Acesta este o component care face legtura cu memoria de lung durat i realizeaz coerena procesrilor din momentul prezent, strngndu-le ntr-o unitate, ntr-un episod.

65

Fig. 11 Modelul revizuit al memoriei de lucru (dup Baddeley, 2000)

S le lum pe rnd. Unitatea executiv central (eng. central executive) Este un sistem de control care monitorizeaz i controleaz celelalte dou componente, care i sunt subordonate. Poate procesa att informaie vizual, ct i informaie auditiv, adic este lipsit de modalitate. Se caracterizeaz printr-o capacitate limitat de stocare. Bucla fonologic (eng. phonological loop) Este un sistem subordonat unitii executive. Este format din dou componente: Sistemul de control articulat (verbal), vocea interioar: pentru ca informaia temporar stocat n MSD s treac n MLD trebuie s fie repetat. Acest sistem este responsabil pentru aceast sarcin.
66

Unitatea de stocare fonologic, urechea interioar: permite stocarea temporar a informaiilor care vor fi preluate i repetate pentru a fi transferate n MLD. Blocnotesul spaio-vizual (eng. visuospatial sketchpad) Stocheaz temporar i manipuleaz (opereaz cu) informaia de natur spaial i vizual. Aceast component este aa-zisul ochi interior, ne ajut s vizualizm informaia pe un ecran interior, mental. Cercetrile din aceast zon se concentreaz pe ceea ce se numete imagerie mental.

Fig. 11 Reprezentarea memoriei de lucru n raport cu starea de contien

n reprezentarea de mai sus (vezi fig. 11), este artat ML cu cele patru componente ale sale, toate situate n planul contiinei, la care se adaug faptul c administratorul central posed intenionalitate, poate s selecteze, s abandoneze sau s inhibe procesarea unor informaii.
67

Aceasta ne demonstraz c administratorul central este n legtur cu procese mai profunde, ca cele reglatorii, sau cu caracterul, cu contiina moral. Nu ne putem opri s remarcm complexitatea acestei componente a ML, lucru care poate s nu fie n beneficiul explicrii funcionrii ML. O componet prea extins poate disipa proprietatea ei de a fi parte din ML. Structura i funciile MSD n modelul etajat al memoriei, MSD este vzut ca o singur unitate n care sunt temporar activate informaii din MLD i temporar stocate informaii noi. n modelul memoriei de lucru, MSD este vzut ca fiind alctuit din mai multe componente care acioneaz mpreun ca un spaiu de lucru mental. Puncte slabe ale modelului memoriei de lucru: Rolul unitii executive centrale este neclar. Este cea mai mare slbiciune a modelului , tocmai datorit importanei sale pentru model, faptului c aceast component are rolul de coordonare. Este presupus faptul c unitatea executiv are activiti de procesare extrem de variate, ceea ce face extrem de dificil explicarea funcionrii ei. Este posibil ca unitatea executiv s aib, la rndul ei, alte componente. Care? Dac unitatea executiv are o capacitate redus, care este aceasta? Sunt dovezi care arat c memoria de lucru vizual este pn la un anumit punct separt de memoria de lucru verbal.

68

Are foarte multe componente, care sunt toate contiente. Oare toate componenetele i procesrile din memoria de lucru sunt contiente?

Puncte tari ale modelului memorie de lucru: Modelul trateaz procesarea activ i stocarea tranzitorie a informaiei i este implicat n toate sarcinile cognitive complexe. Blocnotesul spaio-vizual ajut la explicarea orientrii geografice. Explic efectiv capacitatea noastr de a stoca informaii temporar, n timp ce procesm acel material. Este general acceptat c modelul memoriei de lucru care descrie MSD ca fiind compus din mai multe uniti este mai apropiat de realitate (are validitate ecologic) dect modelul memoriei etajate care trateaz MSD ca pe o singur unitate. Poate explica deficienele MSD la pacienii care au suferit leziuni pe creier (deficienele nu se datoreaz stricrii memoriei pe de-a-ntregul, ci a unor componente, lucru care face posibil tratarea acestor deficiene mult mai eficient). Memoria de lung durat (MLD) Multe dintre caracteristicile MLD au fost anticipate n cele spuse mai sus sau sunt cunoscute din surse adiacente. O s ne oprim la cteva caracteristici ale ei, fr s insistm foarte mult asupra acestui subiect. Memoria declarativ i memoria procedural
69

Cele dou tipuri stocheaz pe termen lung informaii diferite necesare subiectului atunci cnd trebuie s reproduc ceva, s verbalizeze ceea ce tie (memoria declarativ) sau cnd trebuie s fac, s execute ceva (memoria procedural). Memoria declarativ este explicit, semantic (are nelesuri i interpretare) i episodic, reine fapte care se constituie n evenimente, n poveti cu nceput i sfrit. Memeoria procedural este memoria faptelor non-verbale, sau neverbale, mai bine spus, a abilitilor practice i a reflexelor condiionate. Memorarea informaiilor

O ntrebare pertinent este cum punem informaii n MLD? Exist dou abordri, le memorm cu intenie sau fr intenie. Faptul cunoscut este c dac avem motivaie i depunem efort atunci memorarea va fi mai buna, mai acurat. Aa este, dar cu o condiie, ca procesarea acelor informaii s fie adnc. Noiunea de adncime a procesrii a fost propus de Craik i Lockhart (1972, apud Miclea, 2003, p. 218) pentru a desemna procesarea semantic i interpretativ a informaiei, dincolo de carcateristicile ei fizice i / sau lingvistice. Adic, dac dorim s reinem ceva ct mai mult timp i ct mai corect trebuie s tim ce nseamn, ce nseamn pentru noi, ce loc are acel ceva n sistemul nostru de cunotine. Cu ct integrarea noilor informaii n cele deja existente este mai profund, cu att ele vor fi mai bine pstrate. Adncimea procesrii este mai important dect volumul procesrilor, adic nu este suficient s repetm de multe ori o informaie ca s ne intre n cap, ci trebuie s o tratm cu atenie i s o interpretm. De asemenea, nvarea intenionat este superioar celei neintenionate cu condiia s fie nsoit de o procesare adnc. Efectul spaierii

70

Const n repetarea nformaiilor la un interval de timp i nu la momente succesive de timp. Fenomenul se explic prin mecanismul inhibiiei i prin valoarea de activare. Dac un stimul este prezentat succesiv, prin mecanismul inhibiiei laterale, i scade valoarea de activare (stimulul este procesat de o zon din creier care intr n inhibiie dup ce l-a procesat, activnd ariile vecine) i reactualizarea lui este grea (este inutil s solicii un rspuns de la o arie intrat n inhibiie). Dac se las un timp ntre prezentarea stimulilor de memorat sau se intercaleaz stimuli diferii, valoarea de activare rmne ridicat i reactualizarea este mai bun. Reactualizarea cunotinelor

Sunt cteva condiii care contibuie la o mai bun reactualizare a informaiilor din MLD. Una dintre ele este simsilaritatea contextelor, fizic i psihic. Adic reactualizarea este mai performant atunci cnd se face n acelai loc unde a fost nvat, de exemplu este bine s dm examen n aceeai sal unde s-a inut i cursul. De asemenea, reactualizarea este mai bun dac starea de spirit este asemntoare cu cea n care s-a produs nvarea. Uitarea

Uitarea este inevitabil i normal. Cercetrile (Nelson, 1978, apud Miclea 2003, p. 225) au artat c aproximativ 25% din ce nvm nu mai poate fi actualizat cnd este solicitat dup un interval ntre 48 de ore i 2 sptmni. Aceasta nu nseamn c este uitat, ci este subactivat, adic nu mai poate fi accesibil contiinei i verbalizat. Exist ns, metode s ridicm valoarea de activare a acelor cunotine, deci s rectigm cheia de contiin prin noi repetri sau aplicri practice ale cunotinelor (rezolvarea de exerciii sau sarcini de lucru). Iat cteva dintre mecanismele citate de M. Miclea (2003, pp. 226-228) care deterioreaz nivelul de activare a cunotinelor n MLD.
71

a. interferena: vizeaz influena pe care o au cunotinele unele asupra altora. Dac cunotinele nvate anterior reduc rata de reactualizare a celor noi, se produce o interferen proactiv. Dac interferena se produce invers, cunotinele noi reduc reactualizarea celor vechi, avem interferen retroactiv. Mecanismele ce determin interferena sunt multiple, o posibil explicaie fiind mecanismul inhibiiei laterale. Cu alte cuvinte, competiia pentru aceleai resurse (neuronale) determin interferena. Cu ct informaiile sunt mai asemntoare, cu att ele interfereaz mai mult. O metod s reducem fenomenul interferenei este adncimea procesrii, de care am vorbit mai devreme. Cu ct povara reinerii informaiilor este distribuit n reea mai multor neuroni (mai multe legturi ntre cunotine), cu att cunotinele sunt mai puin expuse interferenei. Mai facem meniunea c fenomenul inerferenei este specific att MLD, ct i ML. b. efectul FAN (eng. facts added to nods): const n dificultatea reactualizrii atunci deinem prea multe informaii despre un subiect. ncercai s memorai o list de informaii despre Ion: c locuiete n Bucureti, c are o main, c i place plinca, c Ion este cumnat cu Maria, c Ana este soia lui, c este mecanic, ca are un frate mai mare, cstorit cu Elena, etc. Dup cteva minute ncercai s rspundei la ntrebarea dac Ana sau Maria este soia lui Ion. Efectul FAN se realizeaz incontient, nu este n intenia subiectului. Explicaia pentru producerea lui este propagarea activrii, adic atunci cnd solicitm activarea unor informaii despre un obiect din MLD, cu ct tim mai multe despre acel obiect activarea trebuie s se propage spre toate punctele (nods) n care sunt stocate informaiile despre el. Astfel, valoarea activrii scade i reactualizarea este mai lenta. Dac subiectului i se cere s spun ceva foarte repede despre obiectul respectiv, va concluziona c a uitat.
72

Efectul FAN a fost propus de J.R. Anderson (1973). c. mecanismele de aprare ale eului: se refer la blocarea accesului n contiin a informaiilor despre fantasme, dorine neacceptate social sau personal, prin fenomenul reprimrii. Este, la origine, un concept psihanalitic propus de S. Freud. Aplicaii: 1. ncercai s gsii asemnri ntre modelul memoriei de lucru i unul dintre modelele explicative ale ateniei. 2. Care este rolul unitii centrale din modelul memoriei de lucru? 3. Care sunt punctele slabe ale modelului memoriei de lucru?

73

Rezolvarea de probleme
Curs 8 Rezolvarea unei probleme nseamn transformarea unei situaii date ntr-o situaie dorit sau finalitate [engl. goal] (Hayes, 1989). Rezolvarea de probleme poate avea loc n interiorul minii umane, n interiorul unui computer, ntr-o combinaie a celor dou, sau n interaciune cu mediul. O strategie poate fi generat nainte de desfurarea oricrei aciuni (planificare engl. planning) sau chiar n timpul cutrii obiectivului. Planificarea este procesul generrii (posibil pariale) a reprezentrilor comportamentului viitor naintea utilizrii unor atare planuri pentru a constrnge sau controla acel comportament. Rezultatul este de obicei un set de aciuni (avnd constrngeri temporale sau de alt gen asupra lor) pentru execuie de ctre un agent sau mai muli ageni. Planificarea este considerat un aspect central al inteligenei umane i a fost studiat nc de la nceputurile tiinei cognitive i inteligenei artificiale. Cercetrile au condus la multe instrumente utile pentru aplicare n lumea real i au generat insight-uri semnificative n ce privete organizarea comportamentului i natura gndirii cu privire la aciuni. Pentru a rezolva o problem trebuie generat o reprezentare, sau trebuie accesat o reprezentare preexistent. O reprezentare include: (1) o descriere a situaiei date (2) operatori sau aciuni pentru schimbarea situaiei (3) teste pentru a determina dac finalitatea a fost atins. Aplicarea operatorilor creeaz noi situaii, i aplicrile poteniale ale tuturor operatorilor permii definesc un arbore de situaii ce pot fi atinse, anume spaiul problemei. Rezolvarea de probleme

74

corespunde atunci cu cutarea n spaiul problemei a unei situaii care satisface testele pentru o soluie (VanLehn, 1989). Att n cazul programelor de calculator ct i al oamenilor (dup cum indic dovezi recente), operatorii de obicei iau forma regulilor condiie-aciune (producii). Atunci cnd sistemul observ c sunt satisfcute condiiile unei producii, acesta declaneaz aciunea corespunztoare de accesare a informaiei n memorie, modificare a informaiei, sau aciune asupra mediului (Newell i Simon, 1972). Newell i Simon (1972) au dezvoltat o simulare pe calculator destinat s rezolve o varietate de probleme care se nscriau de la ah la logic, la aritmetic. n programul de rezolvare a problemelor, informaia const din structuri simbol (p. 23) precum o list, arbore sau reea, i procesarea const din executarea de secvene de procese informaionale elementare (p. 30). O problem este reprezentat ca un spaiu al problemei constnd din starea iniial, starea final i toate strile intermediare posibile cu legturi ntre ele. Procesul cutrii spaiului este realizat printr-o strategie de rezolvare de probleme numit analiza mijloace-scopuri (engl. means-ends), n care rezolvitorul stabilete un obiectiv i l atinge dac este posibil sau determin un obstacol care trebuie depit. Astfel, rezolvarea de probleme implic procese aplicate unei reprezentri simbolice ale unei probleme: Dac aplicarea este de succes, reprezentarea este modificat; dac nu, un nou proces este selectat pe baza unei strategii de analiz mijloace-scopuri. ntr-o problem complex, poate fi aplicat o serie lung de procesri informaionale i pot fi create multe reprezentri succesive ale strii problem. n cele mai multe probleme din via, spaiul problemei este foarte mare. Nici chiar cele mai rapide calculatoare nu pot cuta exhaustiv n astfel de spaii. Totui, n astfel de situaii, oamenii
75

au adesea nevoie de numai cteva secunde pentru a examina fiecare nou stare. Astfel, cutarea trebuie s fie nalt selectiv, folosind reguli euristice pentru a selecta numai cteva stri promitoare pentru a fi considerate. Euristicile care orienteaz cutarea deriv din proprietile sarcinii. Dac un domeniu are o structur matematic tare (de exemplu, poate fi descris ca o problem de programare linear), pot exista strategii care gsesc totdeauna o soluie optim ntr-un timp acceptabil computaional. n domenii mai puin structurate (incluznd cele mai multe situaii din viaa real) euristicile urmeaz ci plauzibile care adesea gsesc soluii satisfctoare (nu neaprat optime) bazndu-se pe computaii modeste dar fr garania succesului. Problemele sunt numite bine structurate dac situaiile, operatorii i testele finalitilor sunt clar definite i slab structurate, n msura n care acestea sunt vag definite. Pe msur ce nivelul de structurare al problemei scade, sunt solicitate euristici failibile pentru a cuta i evalua soluiile poteniale. n situaiile foarte slab structurate, testele pentru succes sunt complexe i slab definite, i sunt adesea elaborate n timpul procesului de soluionare (Akin, 1986). Cum optimizarea este imposibil i pot fi ntlnite mai multe soluii satisfctoare, ordinea n care sunt sintetizate alternativele afecteaz puternic produsul final. O contribuie fundamental a teoriei procesrii informaiei este analiza sarcinii cognitive tehnic pentru descrierea proceselor cognitive pe care o persoan trebuie s le desfoare pentru a ndeplini o sarcin cognitiv. De exemplu, s considerm probleme de analogie cine : latr :: pisica : ____, care poate fi citit cine este pentru ltrat ceea ce pisica este pentru ce? i n care termenul (a) este cine, termenul (b) este latr, termenul (c) este pisic i termenul (d) este necunoscut. Care sunt procesele cognitive pe care un rezolvitor trebuie s le parcurg pentru a rezolva aceast problem?
76

Pe baza unei analize a sarcinii cognitive, rezolvarea unei probleme de analogie poate fi mprit n cinci pai fundamentali (Mayer, 1987; Sternberg, 1977). 1. Encodarea adic, citirea i formarea unei reprezentri mentale a cuvintelor i a punctuaiei nsoitoare; 2. Inferarea adic, determinarea relaiei dintre termenul (a) i termenul (b) [de ex., termenul (b) este sunetul pe care termenul (a) l face]; 3. Stabilirea corespondenelor [engl. mapping] adic, determinarea a ce este termenul (c) i cum corespunde el cu termenul (a) [de ex., termenul (a) este un tip de animal care emite sunet, i termenul (c) este un alt tip de animal care emite sunet]; 4. Aplicarea adic, generarea unui termen (d) pe baza aplicri regulii relaionale termenului (c) [adic, sunetul pe care termenul (c) l face este ___]; 5. Formularea rspunsului adic producerea fizic a rspunsului precum a scrie miaun sau ncercuirea cuvntului corect ntr-o list. Analiza cognitiv a sarcinii are aplicaii educaionale utile deoarece sugereaz procese cognitive specifice pe care elevii trebuie s le nvee. De exemplu, analiza cognitiv a problemelor de analogie sugereaz c elevii ar beneficia de pe urma instruirii cu privire la cum s infereze relaia ntre termenul (a) i termenul (b) (Sternberg, 1977). Pentru a testa aceast idee, Sternberg i Ketron (1982) au nvat elevi de liceu cum s rezolve probleme de analogie artndu-le cum s infereze schimbarea de la termenul (a) la termenul (b) i cum s aplice acea modificare al termenul (c). La un test ulterior de gndire analogic implicnd noi probleme, elevii antrenai au rezolvat problemele de dou ori mai repede i au comis jumtate din numrul de erori n comparaie cu elevii care nu au beneficiat de antrenament.

77

Analiza cognitiv a sarcinii ofer de asemenea avantaje n ce privete evaluarea rezultatelor de nvare ale elevilor. De exemplu, n loc s msurm doar procentajul de corectitudine la un test, este posibil s specificm mai precis cunotinele pe care le posed un elev incluznd componentele incomplete sau incorecte. De exemplu, s presupunem c un elev d urmtoarele rspunsuri la un test de aritmetic:

O evaluare tradiional ar indica c elevul a rezolvat corect 25% dintre probleme. Totui, o analiz cognitiv a sarcinii relev c elevul pare s aplice consecvent o procedur de scdere care are un pas incorect (eroare n algoritm sau engl. bug) anume, scade numrul mai mic din numrul mai mare pe fiecare coloan (Brown i Burton, 1978). Specificnd procedura pe care elevul o folosete, devine clar c este necesar o intervenie pentru a ajuta elevul s nlocuiasc acest pas incorect scade-mai-mic-din-mai-mare. Dou limitri ale perspectivei clasice oamenii ca procesori de informaie privesc caracterizarea informaiei ca o marf (bun obiectiv) i caracterizarea procesrilor ca aplicare de algoritmi. Dei astfel de caracterizri se pot potrivi cu sarcini de laborator nalt controlate, ele par prea limitate pentru a explica ntregul spectru al nvrii umane n situaii complexe din lumea real. De exemplu, Metcalfe (1986a, 1986b; Metcalfe i Wiebe, 1978) au artat c oamenii folosesc procesri cognitive diferite pentru probleme de insight (care solicit o reorganizare major a problemei) i probleme noninsight (care solicit aplicarea pas-cu-pas a unei serii de procese cognitive).

78

Pentru problemele de insight, oameni nu sunt capabili s prezic ct de aproape sunt de rezolvarea problemei (inconsecvent cu gndirea pas-cu-pas susinut de perspectiva clasic), dar pentru problemele noninsight ei sunt capabili s ntrevad ct de aproape sunt de soluie (consecvent cu gndirea pas-cu-pas avansat de perspectiva clasic). Aparent, perspectiva clasic poate oferi o explicaie rezonabil a modului cum oamenii gndesc cu privire la problemele noninsight dar nu i cum gndesc cu privire la probleme de insight.

Aplicaii: 1. n ce const modelul implementat pe calculator al lui Newell i Simon (1972)? 2. Care sunt paii rezolvrii unei probleme de analogie?

79

Bibliografie suplimentar: Eysenck, M. W., Keane, M.T. (2010). Cognitive Psychology. Sixth Edition. Psychology Press. Miclea, M. (1998). Psihologie cognitiv. Polirom. Iai.

Bibliografie selectiv: 1. Anderson, J. R. (2000). Cognitive psychology and its implications (5th ed.). New York: Worth. 2. Bechtel, W., & Abrahamsen, A. A. (2002). Connectionism and the mind: Parallel processing, dynamics, and evolution in networks (2nd ed.). Oxford: Basil Blackwell. 3. Bruner, J. S., Goodnow, J. J., & Austin, G. A. (1956). A study of thinking. New York: Wiley. 4. Churchland, P. M. (1989). A neurocomputational perspective. Cambridge, MA: MIT Press. 5. Eysenck, M. W., Keane, M.T. (2010). Cognitive Psychology. Sixth Edition. Psychology Press. 6. Clark, A. (1997). Being there: Putting brain, body, and world together again. Cambridge, MA: MIT Press. 7. Feldman, J. A. (1981). A connectionist model of visual memory. In G. E. Hinton & J. A. 8. Gibson, J. J. (1979). The ecological approach to visual perception. Boston: HoughtonMifflin. 9. Gick, M. L., & Holyoak, K. J. (1980). Analogical problem solving. Cognitive Psychology, 12, 306-355. 10. Hebb, D. O. (1949). The organization of behavior. New York: Wiley. 11. Johnson-Laird, P. N. (1983). Mental models. Cambridge, MA: Harvard University Press. 12. Kosslyn, S. M. (1980). Image and mind. Cambridge: Harvard University Press. 13. Marr, D. (1982). Vision. San Francisco: Freeman. 14. McClelland, J. L., & Rumelhart, D. E. (1989). Explorations in parallel distributed processing. Cambridge, MA: MIT Press.
80

15. Miclea M. (2003) Psihologie cognitiv. Polirom, Iai. 16. Miller, G. A. (1956). The magical number seven, plus or minus two: Some limits on our capacity for processing information. Psychological Review, 63, 81-97. 17. Minsky, M. (1975). A framework for representing knowledge. In P. H. Winston (Ed.), The psychology of computer vision (pp. 211-277). New York: McGraw-Hill. 18. Newell, A. (1990). Unified theories of cognition. Cambridge, MA: Harvard University Press. 19. Newell, A., & Simon, H. A. (1972). Human problem solving. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall. 20. Norman, D. A. (1989). The design of everyday things. New York: Doubleday. 21. Pylyshyn, Z. (1984). Computation and cognition: Toward a foundation for cognitive science. Cambridge, MA: MIT Press. 22. Rumelhart, D. E., & McClelland, J. L. (Eds.). (1986). Parallel distributed processing: 23. Explorations in the microstructure of cognition. Cambridge MA: MIT Press/Bradford Books. 24. Salomon, G. (Ed.). (1993). Distributed cognitions. Cambridge: Cambridge University Press. 25. Sternberg, R. J. (2003). Cognitive Psychology (third ed.). Belmont, CA: Wadsowrth. 26. Thagard, P. (1988). Computational philosophy of science. Cambridge, MA: MIT Press/Bradford Books. 27. Winston, P. (1993). Artificial intelligence (3rd ed.). Reading, MA: Addison Wesley. 28. Zlate M. (1999) Psihologia mecanismelor cognitive. Polirom, Iai.

81