Las infografas interactivas en la prctica educativa de la Biologa

Lic. Mariana Minervini E-mail: marianaminervini@hotmail.com Agencia Crdoba Ciencia S.E. Universidad Nacional de Crdoba

Resumen

Esta investigacin busca brindar renovados recursos a la prctica educativa a travs de implementacin de las infografas interactivas como recurso didctico. Para ello se realiz una experiencia en colegios de Nivel Medio de Crdoba. Se trabaj con dos grupos de alumnos: al primero se le present una temtica compleja a travs de la implementacin de infografas interactivas y al segundo, se le expuso la misma temtica con la ausencia de esta herramienta. Esto permiti determinar en qu medida los grficos informativos son una herramienta que impacta en las formas de acceso y de apropiacin del conocimiento y de qu manera sirven como un recurso educativo ante la imperante cultura visual que rodea a los adolescentes. La presente comunicacin se propone exponer la experiencia en torno a la produccin y utilizacin de infografas interactivas para la prctica educativa de la Biologa en el Nivel Medio. Esta experiencia surge de la investigacin llevada a cabo gracias a una Beca de la Agencia Crdoba Ciencia S.E. realizada a partir de Junio 2003 a la actualidad, denominada: La infografa como recurso didctico, un estudio exploratorio sobre su eficacia como herramienta pedaggica en la Escuela Media, donde se intent descubrir en qu medida los grficos informativos presentados de forma impresa son una herramienta que impacta en las formas de acceso y de apropiacin del conocimiento y de qu manera sirven como un recurso educativo ante la imperante cultura visual que rodea a los adolescentes. Luego de los resultados obtenidos en el estudio antes mencionado, se avanz en la indagacin en torno a la utilidad de la infografa como herramienta didctica en el proceso de enseanza-aprendizaje. Para ello se gener un material educativo a travs de un CD multimedia con el objetivo de lograr la integracin de los grficos informativos en la prctica educativa de la Biologa. 1. Aprender con infografas La celeridad en los procesos de produccin y circulacin de informacin, junto a los permanentes avances cientficos y tecnolgicos, constituyen rasgos propios de la sociedad actual. Estos fenmenos imponen verdaderos desafos a la educacin, en trminos de brindar las herramientas necesarias para que los alumnos dispongan de habilidades y competencias necesarias para seleccionar informacin, resolver problemas, tomar decisiones.

Las nuevas tecnologas han transformado nuestra sociedad, los modos de vivir y pensar. Estos cambios han influido en las formas de presentar la informacin en los diferentes medios de comunicacin, que posteriormente se trasladan al mbito cotidiano del aula, intentando optimizar los procesos de enseanza. Constituye un reto para el sistema educativo desarrollar instrumentos que faciliten los procesos de comprensin en las aulas, ante el crecimiento casi explosivo de la cantidad y densidad de informacin que circula en todos los mbitos de la vida en sociedad y en todas las reas del conocimiento. Dentro de estos espacios informativos, las transformaciones ms radicales se pueden vislumbrar en la dcada del 80 donde las tecnologas tuvieron un fuerte impacto en la prensa grfica lo cual permiti la incorporacin de la informatizacin y por ende, el empleo de nuevos recursos visuales. Ante la inminente supremaca de la imagen, los medios grficos generaron nuevas herramientas con el fin de atraer a un pblico con renovados hbitos lectores caracterizado por una lectura veloz y fragmentada- a travs de la implementacin de infografas. Una infografa es una combinacin de elementos visuales que aporta un despliegue grfico de la informacin. Se utiliza fundamentalmente para brindar una informacin compleja mediante una presentacin grfica que puede sintetizar o esclarecer o hacer ms atractiva su lectura"
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Esta tcnica produce nuevos parmetros de produccin que permite optimizar y agilizar los procesos de comprensin basndose en una menor cantidad y una mayor precisin de la informacin, anclada en la imagen y el texto. Asimismo, con la llegada de Internet y su tecnologa se ampliaron las posibilidades y potencialidades de este recurso informativo. Ello permiti su transformacin al formato digital donde la imagen cobr movimiento, como as tambin sus textos; con la inclusin efectos sonoros, musicales y hasta ruidos. Adems incorpor elementos de navegacin, interactividad pero siempre manteniendo su premisa bsica: presentar informacin compleja para esclarecer la comprensin del lector. En el marco antes descrito, es que adquiere una significacin especial el papel de la infografa, usualmente utilizada por la prensa grfica acompaando la informacin periodstica, con el objeto de favorecer los procesos comprensivos de sus lectores. Ante el surgimiento de este nuevo recurso o tcnica y su potencialidad comunicativa, nace el inters por vincular los grficos informativos interactivos a la prctica educativa, estimulado por la experiencia previa de haber empleado infografas impresas para la enseanza de contenidos complejos de la Asignatura de Biologa en el mbito del aula.

Manual de Estilo de Clarn Clarn /Aguilar. Bs. As.,1997, p 125

Si la escuela quiere edificar un puente con la sociedad, tendr que asumir plenamente el audiovisual como forma de expresin diferenciada. Es decir, adems de educar en la imagen, tendr que educar a travs de la imagen.
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As surgi la necesidad de realizar la produccin de un CD multimedia y su puesta en prctica con el objetivo de comprender en qu medida las infografas interactivas son una herramienta eficaz que favorece y facilita la comprensin y retencin de conocimientos complejos por parte de alumnos de nivel medio de la ciudad de Crdoba . 2. La produccin multimedia La elaboracin del CD multimedia a ser utilizado para la prctica educativa de la biologa requiri de un extenso tiempo de produccin, tanto de sus contenidos como de las decisiones visuales e icnicas a tener en cuenta. Para lograrlo se trabaj con dos docentes de biologa involucradas participativamente en la presente investigacin, quienes realizaron el asesoramiento en torno a los contenidos. En un comienzo se seleccionaron las temticas a desarrollar. Para ello se tuvo en cuenta la investigacin previa y el deseo de realizar la experiencia en un grupo etario de entre 16 y 17 aos ya que se considera que los adolescentes representan uno de los sectores del alumnado en el que el impacto de la cultura visual, impulsada por la vigencia de la TV y la expansin de la Internet, es particularmente importante. El eje organizador elegido para el desarrollo de este recurso se denomina: El organismo humano: Un sistema que hereda caractersticas y evoluciona (Proyecto Genoma Humano, gentica y herencia, evolucin humana) y corresponde al campo de la Biologa de la Formacin General Bsica para 5 ao de las diferentes orientaciones del Ciclo de Especializacin (C.E.) de las escuelas medias de la provincia de Crdoba, Argentina. Los ncleos temticos que se trabajaron y que an se siguen trabajando, con apoyo de infografas interactivas es: "La vida, unidad, continuidad y cambio" con nfasis en: Niveles de organizacin, evolucin y gentica. Para lograr un aprendizaje significativo de estos contenidos se requiere utilizar operaciones mentales complejas y en este sentido se valora la importancia de incorporar el uso de imgenes que permitan a los adolescentes representar el mundo terico en sus imaginarios. La decisin de utilizar infografas interactivas en estas temticas surge con el fin de que este recurso acte como elemento motivador y puente cognitivo para cada ncleo temtico, facilitando su posterior desarrollo con la gua del docente y con apoyo de bibliografa y otros recursos habituales. El abordaje de los contenidos conceptuales con una modalidad dinmica centrada en el alumno, permitir desarrollar a la vez, contenidos procedimentales y Ferrs, J. , El tractament formal als espots publicitaris i als videogrames didctics. Anlisi comparativa, tesis doctoral, Universidad de Barcelona, 1989. 3 Esta investigacin posee como antecedente la realizada por el periodista Jos M. De Pablos. Universidad de Tenerife. Espaa
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actitudinales: inters por los conocimientos cientficos, habilidades para investigar e indagar distintos temas, capacidad para trabajar colaborativamente en grupo, responsabilidad para construir su propio aprendizaje y capacidad para reflexionar sobre dichos procesos (metacognicin), desarrollo de espritu crtico y otros.

Fig. 1. Algunas de las secciones del CD Multimedia Descifrar la Vida. Desarrollo de temticas: Big Bang, Origen de la Vida, Clula y Ecosistema.

Previamente a la elaboracin del recurso se establecieron diferentes apartado que se consideran de inters para aprovechar las potencialidades del mismo: una seccin dirigida al docente -donde se establezcan guas de utilizacin del CD-, la posibilidad de recurrir a infografas impresas para trabajar en el aula, actividades sugeridas, bibliografa y sitios Web recomendados. Al mismo tiempo, se establecieron como recursos a ser incorporados a lo largo del CD: actividades de aplicacin y resolucin de problemas y sugerencias para la ejecucin de actividades de investigacin por parte de los alumnos. Asimismo se proponen instrumentos de evaluacin para que los alumnos puedan revisar su propio proceso de aprendizaje, as como otros dirigidos a que los docentes puedan acreditar el rendimiento de los estudiantes, lecturas de cuentos y noticias relacionadas con el tema como as tambin infografas ampliatorias o curiosas relacionadas con los contenidos abordados.

Los temas desarrollados se trabajaron en base a modelos y teoras cientficas actualizadas, teniendo en cuenta las ltimas tendencias en investigacin, sus aplicaciones biotecnolgicas y su impacto social.

3. La puesta en escena Para la puesta en marcha de la etapa de utilizacin del recurso se realiz previamente una prueba en un colegio distinto a los ya seleccionados para la investigacin. La prueba se realiz en el mbito de la sala de computacin de un colegio pblico, con alumnos de segundo ao (entre 13 y 14 aos) quienes haban estado estudiando en clases previas la temtica Origen de la Vida y Evolucin. En esta oportunidad, trabajaron entonces, con la seccin del CD multimedia denominado de esa manera. El objetivo de este ensayo fue percibir el manejo que los alumnos realizaban del recurso, la facilidad o no en relacin a las posibilidades de navegacin, detectar errores y potenciar los aciertos, verificar la correcta elaboracin de los contenidos y el tratamiento informativo y lingstico utilizado. Asimismo, se pens como un espacio de prctica para la docente participante quien posteriormente implementara este recurso en diferentes colegios. Para el dictado de la clase, la docente opt por guiar a los alumnos por cada seccin del CD y no permitirles una navegacin espontnea. Es decir que los alumnos deban detenerse en cada contenido que la docente iba explicando para luego verlo en la pantalla de la PC. Esto gener nerviosismo y ansiedad por parte de los alumnos quienes expresaban que deseaban avanzar y hacer otros recorridos. Otro factor a destacar fue la charla y comentarios permanentes por parte de los alumnos lo cual desorganizaba en cierta manera la clase. En relacin a la reaccin de los estudiantes se puso en evidencia un gran entusiasmo al emplear el recurso, se logr una participacin activa en los momentos de lectura conjunta de los distintos apartados como as tambin a travs del intercambio de percepciones en torno a las infografas interactivas. La posicin de la docente fue la de gua del recorrido, ayud a interpretar y visualizar las imgenes all empleadas y estimul una correcta navegacin del recurso. Al mismo tiempo, ampli la informacin presentada y realiz conexiones con los contenidos ya estudiados en clases previas. Este fue un caso singular ya que esta prueba del CD multimedia sirvi de cierre de la temtica ya abordada, por lo que los alumnos expresaban sorpresa en cuanto encontraban all lo ya haban estudiado en la asignatura. Aqu se presentan algunas de las apreciaciones realizadas por los alumnos:

Fig. 2. Expresin de los alumnos sobre el cd multimedia

La respuesta de los alumnos a la pregunta sobre qu les pareci el CD? fueron positivas y permitieron evidenciar ciertos aspectos como por ejemplo, la lectura fragmentada o parcilizada de los textos al expresar que: la clase me pareci excelente porque es fcil, con mucha informacin y escrbimos menos, expres un alumno. Otros aspectos que destacaron del recurso fue que les result entretenido y los entusiasm la seccin de autoevaluacin. Ms all de estas apreciaciones singulares cabe destacar que la mayora expres que les resultaba muy bueno para aprender, el cual era el objetivo principal de la produccin de este recurso. Esta instancia de prueba y las apreciaciones de los estudiantes permitieron establecer estrategias y solucionar problemas para la etapa de trabajo de campo que se realizara en alumnos de 5to ao del C.E. 4. La investigacin Actualmente, la investigacin se encuentra en la etapa de trabajo de campo en dos colegios de la ciudad de Crdoba, uno pblico y otro privado. El mismo pretende trabajar con dos cursos de 5to ao de cada institucin. Uno de los cursos funcionar como grupo

experimental (G.E.), al cual se le asignarn infografas para abordar un ncleo temtico, y el otro como grupo control (G.C.), el que trabajar el tema con la ausencia de esta herramienta. Se pretende que en los momentos de cierre de este ncleo temtico, se realice una misma evalucin, tanto para el GE como para el GC, para medir el nivel de rendimiento alcanzado. A partir de estos resultados se podrn realizar comparaciones que permitan evaluar la eficacia del recurso. Para ello, se comparar el rendimiento de los grupos a travs de un Test de Diferencia de Medias. Complementariamente se obtendr informacin sobre las apreciaciones y vivencias personales de cada alumno, a travs de observaciones, encuestas y entrevistas que permita determinar la efectividad de este recurso didctico y la relacin del alumno con la situacin de aprendizaje. En relacin a la metodologa empleada, esta investigacin posee un diseo de observacin cuasi experimental (Sierra Bravo,1994) porque se aplica el tratamiento y luego se hace el test de medicin posterior sin una medicin anterior. 5. A manera de conclusin En relacin a los objetivos planteados al inicio de esta investigacin, se pueden mencionar algunos logros: promover a travs de las infografas un mayor estmulo de los adolescentes para la bsqueda y construccin de nuevos conocimientos, facilitando un aprendizaje significativo de contenidos que requieren utilizar operaciones mentales complejas; comunicar los resultados de esta experiencia poniendo a consideracin de otros docentes el uso de la infografa como herramienta que permita abordar temticas complejas. Asimismo, esta previsto que a partir de esta experiencia y conjuntamente con las docentes de biologa participantes, se disear un curso de capacitacin en las Escuelas involucradas, para motivar a los profesores a la incorporacin de recursos educativos como la infografia en el aula. Se considera que esta investigacin puede aportar al mejoramiento de la calidad de la enseanza en el nivel medio, tan cuestionado actualmente por sus deficientes logros, en una poca caracterizada por los reclamos de mayor excelencia en educacin.