Definicin, fines y objetivos de la Educacin Fsica

La Educacin Fsica es un eficaz instrumento de la pedagoga, por cuanto ayuda a desarrollar las cualidades bsicas del hombre como unidad bio-sico-social. Contribuye al accionar educativo con sus fundamentos cientficos y sus vnculos interdisciplinarios apoyndose entonces en la filosofa, la psicologa, la biologa, entre otras. Fines y Objetivos Tiene una accin determinante en la conservacin y desarrollo de la salud en cuanto ayuda al ser humano a ajustar pertinentemente las reacciones y comportamientos a las condiciones del mundo exterior. Especficamente, en el adolescente, ayuda a sobrellevar las agresiones propias de la vida cotidiana y del medio y a afrontar el presente y el futuro con una actitud positiva. Promueve y facilita a los individuos el alcanzar a comprender su propio cuerpo, sus posibilidades, a conocer y dominar un nmero variado de actividades corporales y deportivas, de modo que en el futuro pueda escoger las ms convenientes para su desarrollo y recreacin personal, mejorando a su vez su calidad de vida por medio del enriquecimiento y disfrute personal y la relacin a los dems.

LA EDUCACIN FSICA EN LA PREHISTORIA

El movimiento corporal es una necesidad instintiva y sufre las influencias de la seleccin natural, de la herencia, de las necesidades 1

biolgicas, de la evolucin y de las leyes de la imitacin, siempre creando y preparando para la vida. La Educacin Fsica, o mejor dicho la actividad fsica, en la Prehistoria procede del mbito vital ms elemental, est fundamentada en la supervivencia, en la necesidad de adaptacin. De ah que la actividad fsica se manifestaba fundamentalmente en ejercicios utilitarios indispensables para la vida, cazaban y pescaban para poder comer. Las expresiones ms caractersticas eran la marcha, la carrera, el salto, el lanzamiento, la lucha, la natacin, el esqu y ms tarde el canotaje, la equitacin y las danzas. Existan adems de luchas, actividades religiosas que derivarn en rituales y danzas que fueron los primeros vestigios de expresin corporal. El paso del nomadismo al sedentarismo provoc que se elevara el tiempo de ocio. La lucha por la supervivencia fue el objetivo fundamental de la educacin y de toda la actividad de los seres humanos de las sociedades primitivas durante cientos de miles de aos.

LA EDUCACIN FSICA EN LA EDAD ANTIGUA

La Edad Antigua abarca dos civilizaciones principales de gran repercusin de cara al futuro: Grecia y Roma. Pero tambin se tiene conocimiento de otras importantes culturas como los hititas, los babilonios, los egipcios o China. La Educacin Fsica en Grecia La sociedad griega arcaica tena por objeto la educacin de la aret, que vena a ser la sntesis del valor fsico y de la disciplina militar. Los valores fsicos resultaban indisociables de los sociales. La sociedad griega pone fin a una gimnasia militar, y los ejercicios fsicos toman otra valoracin. Eran los practicados en lo Juegos Olmpicos. La importancia del ejercicio fsico en Grecia puede apreciarse en dos formas fundamentales: Atenas y Esparta. En Atenas se inici una valoracin esttica hacia el cuerpo, existe un culto por la belleza acompaado de virtudes morales e intelectuales, es decir, se persegua la combinacin del hombre de accin con el hombre sabio, evolucionndose ms tarde hacia un programa educativo ms intelectualizado en detrimento del aspecto fsico. El objetivo que perseguan los educadores atenienses era lograr la belleza corporal y mejorar la salud contribuyendo a lograr una formacin humana ms 2

equilibrada. En esta civilizacin tambin aparece la gimnstica mdica, con medicina preventiva acompaada de rgimen diettico. Por su parte la ciudad o polis de Esparta esperaba obtener de la educacin a travs de la actividad fsica, la formacin de mejores guerreros y soldados que defendieran las posesiones del estado y le aportasen otras ms. Se acenta en esta sociedad el carcter militar de los ejercicios fsicos. En estos ejercicios se incluan algunos valores morales como la disciplina y el amor a la patria. En cuanto a las manifestaciones atlticas, el mejor exponente son los Juegos Olmpicos. Se celebraban en la ciudad de Olimpia en honor a Zeus. Tenan carcter religioso y mientras duraba su celebracin se viva en tregua en las luchas de los pueblos. Pero no slo tenan Juegos Olmpicos, sino que todas las ciudades tenan sus propios juegos. Juegos Pticos, de Delfos. Nemeos, de Nemea, de Delos, Istmicos, de Corintio. Consistan en carreras pero pronto se aadi Pentatln, lucha, boxeo, etc. Las mujeres no podan asistir ni siquiera de espectadores pero tenan sus propios juegos: los Juegos de Hero, aunque stos tenan carcter ritual. La Educacin Fsica en Roma Roma es la otra gran civilizacin del mundo antiguo. En Roma slo se reconoca la gimnstica atltica y la mdica. Los romanos consideraban al cuerpo como una fuente de placeres, no como una armona fsica y mental. De este modo la gimnstica vea perdiendo importancia e incluso en la escuela es sustituida por otras actividades como el lenguaje. La principal caracterstica de la Educacin Fsica en Roma era la finalidad prctica, lo importante era conseguir buenos soldados en la poca Republicana, mientras que en la poca Imperial, la Educacin Fsica cambia y el principal inters pasa a ser la higiene y la salud. Prueba de ello es la aparicin de termas y de instalaciones curativas.

LA EDUCACIN FSICA EN LA EDAD MEDIA.

La entrada en esta poca unida al espritu cristiano no propician la prctica del ejercicio fsico. No obstante la actividad de la caza de los nobles y las luchas determinarn la necesidad de recurrir a la preparacin fsica. A pesar de que tanto la gimnasia atltica como la gimnasia espectculo desaparecieron con el cristianismo, las actividades fsicas no desaparecieron por completo, eso s centrada con casi exclusividad en las guerras y era la nobleza la que ms acceso tena a los juegos de caballera. Para el cristianismo los fines que persigue la educacin estn instalados en el alma y no en el cuerpo. El cuerpo es fuente de pecado y la formacin que interesa es la del alma y la intelectual. La actividad fsica que dar excluida de los programas educativos. Slo se practican algunas actividades que poco tienen que ver con la concepcin educativa de la actividad fsica. As se practican los torneos, las justas, los juegos de pelota y las luchas que se utilizaban como adiestramiento militar. Para el pueblo estaban reservados los juegos populares como por ejemplo los deportes de pelota.

LA EDUCACIN FSICA EN EL RENACIMIENTO

El Renacimiento supone el cambio ms radical en la concepcin del hombre y tambin con ello de la Educacin Fsica, el hombre es el centro de atencin. En el Renacimiento existen multitud de pedagogos y educadores que retoman la Educacin Fsica para adaptarla al campo educativo a imagen de lo que ya hicieron los griegos y romanos. Algunos de estos pedagogos caracterizados por copiar las estructuras educativas clsicas son: Ignacio de Loyola, recomienda en su orden el ejercicio fsico. Luis Vives, que promulgaba la creacin de gimnasios y defenda que la Educacin Fsica serva para endurecer el cuerpo y tonificar el alma, es el camino para mejorar el alma y la mente. Vittorino Da Feltre, iniciador de la prctica de la Educacin Fsica. Era una escuela cuyos objetivos eran tanto morales como intelectuales y fsicos en los que se practicaba la gimnasia griega y juegos populares con una metodologa recreativa y de ejercicio fsico.

LA EDUCACIN FSICA EN EL SIGLO XVIII

El siglo XVIII est marcado por la revalorizacin de la gimnasia mdica que pretende mejorar la salud fsica de las personas a travs de la actividad del cuerpo, y por los estudios de varios autores que tratan a la disciplina del cuerpo como una parte integrante en mayor o menor medida de la educacin del individuo. - El Empirismo. Destaca sobre todos los dems en esta poca Locke, que en su Pensamiento sobre Educacin, habla de una educacin del espritu y una posterior basada en el cuerpo. Para Locke todas las actividades corporales tienden a favorecer los fines de la educacin. Trata sucesivamente la educacin de lo fsico, lo moral y lo intelectual. 4

La Educacin Fsica era la base de toda la educacin ya que endurece el cuerpo y ste es la propia base de toda educacin. El cuerpo ha de ser apto para soportar las fatigas y los rigores de la vida. El ideal es adquirir progresivamente un dominio completo del hombre. - El Naturalismo. El Naturalismo supone la aparicin de nuevas razones a favor del cuerpo y nuevos impulsos a la gimnstica. Las filosofas de la naturaleza lo que aportan a la Educacin Fsica ante todo la consideracin de que sus fines no son exclusivamente corporales, o en todo caso lo son en apariencia, ya que orientan a la naturaleza humana en su totalidad por medio del cuerpo. La prctica deportiva va decreciendo y se considera cada vez ms como una actividad rstica. Los juegos al aire libre son sustituidos por los juegos de saln. Destaca en cuanto a los autores J.J. Rousseau, fundador de la educacin y padre de la Educacin Fsica moderna. Critica a su tiempo dando en su Teora de la educacin una nueva concepcin de la Educacin Fsica. En su gran obra maestra, El Emilio nos va explicando el proceso educativo que lleva a cabo con un discpulo suyo. Aborda el sistema educativo basado en la Naturaleza y en la experiencia dada la lamentable situacin de la enseanza de la poca. Educar es encontrarse con los valores de la naturaleza. Y uno de los instrumentos que nos posibilitar su contacto y su conocimiento va a ser el ejercicio, practicado en el marco natural. Bassedow llev a la prctica las ideas de Rousseau en su Filantropino Dessau, la 1 escuela pblica alemana en la que los ejercicios fsicos eran una prctica regular como parte del programa educativo y como objeto de enseanza, abordados desde una didctica progresiva especfica de Educacin Fsica, dndole un contenido psicopedaggico, corporal e higinico.

MODELOS GIMNASTICOS DEPORTIVOS EN EL SIGLO XIX

ESCUELA INGLESA A partir de la revolucin inglesa de 1688 (siglo XVII) encabezada por Cromwell las clases Aristocrticas se despreocupan de sus responsabilidades polticas y guerreras generando en su ocio actividades de tipo deportivo como la caza, la sgrima y la equitacin. Continuando su practica y expansin durante el sigloXVIII. En el siglo XIX se produce en Inglaterra, la industrializacin debida a la invencin de la mquina a vapor, a partir de ah, se da auge a los ferrocarriles como medio de transporte de los productos, lo que trae aparejado el desarrollo de la industria del carbn como combustible, la invencin del telfono para las comunicaciones, etc. todo esto produce condiciones sociales aptas para el desarrollo del deporte, en las otras

clases sociales para la ocupacin del tiempo de ocio. En Inglaterra se regularon (se crean reglas) para el ftbol, rugby, polo, las distancias de natacin, atletismo, los saltos, los guantes de boxeo y las categoras, el handicaps que permita igualar a los contendientes .Las escuelas pblicas (public schools) fueron las que dieron el puntapi inicial, creando los clubes, derivados de la misma escuela a fin de favorecer el desarrollo de dirigentes sociales. Adems de exportar sus productos industriales sobre todo textiles Inglaterra exporta el modelo: escuela club al mundo.( Buenos AiresEnglish High School que da origen al club Alumni) Thomas Arnold (1795 1842) (que era dicono ) en 1828 fue director del colegio de rugby donde desarrollo su idea de educacin, quera hacer msculos o cristianos o atletas cristianos para apartar de los bares, de la corrupcin y de la prostitucin a la juventud. Crea que los juegos colectivos eran como una repblica a base de msculos y compaerismo, donde se vea la lealtad durante el juego y el respeto a las reglas. Reintroduce la idea de fair play del caballero nuevamente. El inicio del deporte se debe a Thomas Arnold y a sus colegiales quien para lograrlo modifico los antiguos juegos populares y les aplic reglas estrictas. De esta forma nacieron el Rugby, el ftbol, crquet, juego de pelota, tenis, etc El inconveniente de los antiguos juegos es que se prestaban solamente a confrontaciones locales o regionales. El sistema estaba compuesto por actividades atlticas, juegos y deportes, el mismo se extendi luego a toda Inglaterra. Coubertein admirador de la cultura griega, visita la escuela de Arnold hacindose su amigo, surgiendo la idea de restablecer los juegos olmpicos. Es as como la vieja idea de fair play de los caballeros de la Edad Media pasa a Inglaterra, a los juegos olmpicos y a las diversas federaciones deportivas hasta la actualidad. ESCUELA ALEMANA Para explicar la gimnasia Alemana es necesario definir etimolgicamente filntropo, philo en griego amor y antropos hombre, lo cual se podra traducir como amor a la humanidad. Las ideas de Locke y Rousseau reaparecen en Basedow (1723 1790) al fundaren 1771 su Filantropinum en Dessau asignaba dos horas para la danza, la msica, la vestimenta holgada para los ejercicios fsicos, la pintura, las actividades manuales. Hace una ilustracin de los ejercicios con fines didcticos. En 1875 Guts Muths (1759-1939) comienza su obra, crea un movimiento en los bosques de Turingia con carcter filantrpico. Introduciendo la gimnasia en la escuela. En 1793 publica su libro al que llama La gimnasia ara la juventud que tena como objetivo una formacin integral de sus alumnos, mediante la utilizacin de ejercicios que estaban en relacin con capacidades fsicas y psquicas : Fuerza (saltos , carrera, lucha, jabalina) Agilidad (acrobacia crea la gimnasia a cuerpo libre, natacin, lanzamientos, escalada, balanceos, equilibrio) basndose en actividades de los marineros 6

Armona (danza, marcha. Gimnasia). Caballero : tiro con arco, esgrima Napolen haba invadido Alemania resintiendo el espritu nacional de los alemanes, lo cual cre la necesidad de hacerle resistencia. Uno de los que encarno tal necesidad fue Friedrich Jhan(1778- 1852) trata de formar soldados mediante la creacin de gimnasios o sociedades gimnsticas. Es por ello que sufre persecucin y la crcel. Jhan rechaza la palabra gimnasia por considerarla extranjera y adopta la palabra alemana turkuns que no tiene una traduccin literal (tur: totalidad de los ejercicios, kuns: arte) crea una serie de gimnasios destinados a formar jvenes que luchen y resistan la invasin. Su objetivo es militarista mediante la formacin de soldados fuertes que defiendan a la patria. Las actividades estaban constituidas por: Carreras de fondo y velocidad, con bolsas de arena, en zigzag. Salto en longitud, sobre superficies ascendentes y descendentes, Saltos en altura y profundidad, con prtiga. Barra de equilibrio. Lanzamiento de la jabalina. Levantamiento de pesos Luchas. Gimnasia acrobtica utilizando la barra fija, las paralelas y el caballo (potro), su gimnasia es considerada el origen de gimnasia olmpica moderna. Natacin. Su gimnasia se desarrolla al aire libre tiene una combinacin entre dos grandes formas la direccin a fin de trabajar la voluntad, que se alterna con tiempo libre en el uso de los aparatos, se considera al arte gimnstico un medio para la unificacin de la comunidad alemana. ESCUELA SUECA El iniciador fue Pedro Enrique Ling (1776 1839) quien por haber participado en la guerra con el cargo de oficial y a quien las heridas haban dejado casi imposibilitado, crea el sistema experimentndolo en si mismo como mtodo de recuperacin de los daos sufridos. Por otra parte exista una epidemia de Tuberculosis , por lo cual su sistema evit el aumento de ms victimas, mediante la introduccin de ejercicios que tratan de desarrollar la capacidad torxica. Nace as una lnea de gimnasia correctiva que aspira a conservar y mejorar la salud. Por ello divide a su gimnasia en tres : 1. Mdica: para hospitales 2. Militar: para el ejrcito 3. Pedaggica: para la escuela. La base de los ejercicios es fisiolgica, higinica y mdica, constituida por: juegos, Deportes, natacin, patinaje sobre hielo, ejercicios posturales y respiratorios. A tal fin utiliza elementos como banco sueco, espaldares (ambos de su creacin),barras bajas y sogas para ejercicios respiratorios. Las instalaciones estn generalmente bien equipadas en baos, guardarropas. La base son los ejercicios a 7

cuerpo libre y son complementados con los aparatos a fin de incrementar la capacidad respiratoria y la esttica. Las crnicas de poca sealan que los que practican gimnasia sueca se distinguen por su desarrollo torxico. Halmart Ling contina con la lnea de su padre insistiendo en los ejercicios posturales a fin de corregir deformaciones. Siguiendo criterios fisiolgicos sistematiza un esquema de clase dividindola en partes ejercicios de piernas, de cabeza, de brazos, tronco, columna, suspensiones, equilibrio, saltos, juegos, ejercicios respiratorios ESCUELA FRANCESA Francisco de Amoros y Ondeano (1770 1848) militar espaol que se ve obligado a emigrar de Espaa a Francia por su apoyo a Jos Bonaparte y a las ideas Liberales. Quiere implantar las ideas de Pestalozzi en Espaa, por intermedio de l Gimnasio del Real Instituto Pestalozziano en 1806 que se crea a tal efecto, con el apoyo del general Godoy a fin de organizar la educacin militar. En 1808 Carlos IV orden el cierre del instituto, en ese momento las tropas francesas estaban entrando a Espaa. Se ve as obligado a emigrar a Pars donde crea el Gimnasio Normal Militar. Publicando en 1830 su Manual de Educacin Fsica. Es considerado el fundador de la Educacin fsica Francesa. Su mtodo de enseanza est basado en ejercicios elementales rtmicos y sostenidos por cnticos, a pie firme y con aparatos. A tal efecto estableca un recorrido por los diversos aparatos que usaba que eran: el caballo de madera (originado en la edad media), trapecio, paralelas, salto con garrocha, anillas, sogas colgantes, barra fija, escaleras de cuerda. Herbert Georges (1875 1956) Oficial de la Marina Francesa, que viaja por gran diversidad de culturas y costumbres, quedando sorprendido por la contextura y agilidad de los pueblos africanos. Para ello haba que volver a realizar las habilidades que realizaban estos pueblos correr, saltar, cuadrupedia, lanzar, natacin, trepar, cargar, danza, defensa.

LA HISTORIA DE LA EDUCACIN FSICA EN ARGENTINA

A travs de la lectura de Sarmiento se pude observar que el objetivo fue formar ciudadanos fuertes para la defensa de la nacin donde la gimnasia, la esgrima y los batallones escolares, las plazas de juegos con barras, paralelas, anillas, trapecio eran las herramientas para tal fin. El plano educativo comienza a surgir la figura de EnriqueRomero Brest (1873 -1958) que haba llegado a Buenos Aires, provena de Corrientes, comenzando a trabajar con Pizzurno en su colegio privado en trabajos manuales, hasta que empieza a ensear ftbol, mientras cursa medicina. Siguiendo la lnea de anlisis podra decirse que en

su vida se sintetizan ideas de Mercuriales, Locke y Rousseau .En 1898 fue profesor en el Colegio Nacional del Oeste (Mariano Moreno) donde introduce la creacin de los clubes atlticos, siguiendo el modelo ingls. No existan institutos formadores de profesores de educacin fsica y por lo tanto profesores del rea, solamente los egresados de la escuela de gimnasia y esgrima del ejrcito. Romero Brest observa esto dando inicio a la lnea mdica naturalista pedaggica de la educacin fsica, porque aspiraba a una formacin fuera de los mbitos castrenses. En 1900 el ministro de instruccin pblica Juan Ser de Roca (presidente de la nacin) firman un decreto a travs del cual se dictaban cursos temporales de dos meses en las vacaciones con el propsito de otorgarles un certificado a los docentes que dictaban clases en algunas escuelas del pas. Esa s que a partir de 1901 se producen unos cursos temporales de ejercicios fsicos a cargo de Romero Brest, que se replican hasta 1905. En 1903 redact los programas tericos prcticos de los colegios Nacionales y Escuelas Normales de todo el pas por pedido del ministerio de Instruccin pblica. En 1904 Manuel Quintana es el nuevo presidente de la nacin crendose la inspeccin especial de Educacin Fsica siendo designado Romero Brest inspector. A partir de 1905 se establece el curso normal de Educacin Fsica egresndose con el ttulo de Maestro normal de Educacin Fsica. El es el creador del sistema argentino que comenz en 1902. El sistema se crea porque siendo Romero Brest inspector de Educacin Fsica observ que no haba un hilo conductor de la enseanza, obedeciendo la misma a los caprichos de cada docente. Segn Enrique Romero Brest lo sistemas europeos no se adaptaban del todo a la idiosincrasia nacional. HISTORIA DEL PRIMER INSTITUTO DE EDUCACIN FSICA DE LA ARGENTINA Se considera como fecha de fundacin del Instituto Nacional de Educacin Fsica de la Ciudad de Buenos Aires el 1 de febrero de 1906, oportunidad en que, por Decreto firmado por el vicepresidente en ejercicio de la presidencia, Dr. Jos Figueroa Alcorta, y refrendado por el ministro de Justicia e Instruccin Pblica, Dr. Joaqun V. Gonzlez, se Declara instalado definitivamente el CURSO NORMAL DE EDUCACIN FISICA. El Ministro Joaqun V. Gonzlez, comprendiendo las necesidades de la poca y luego de haber experimentado con Cursos Temporarios de Educacin Fsica procedi a crear definitivamente la Escuela que hoy es el Instituto, mediante un decreto del 1 de febrero de 1906. El Curso Normal de Educacin Fsica, como se llam, funcion durante varios aos en condiciones sumamente modestas en la Escuela Roca, de Buenos Aires. En 1909 el Ministro N. S. Nan le proporcion un local

mejor (Bartolom Mitre 2590) y material didctico apropiado, llamndolo por decreto de Figueroa Alcorta Escuela Normal de Educacin Fsica. En 1912 el Ministro Carro, compenetrado de la importancia de su funcin, le dio el ttulo de Instituto Nacional Superior de Educacin Fsica, el que funcion en Coronel Daz 2190, siendo su primer director el Dr. Enrique Romero Brest. Se debe destacar un factor que tiene un peso decisivo en la educacin fsica de esa poca. En los colegios no hay profesores de educacin fsica: hay quienes tienen las ctedras, pero hay carencia de gente preparada. Esta situacin es la que determina que por una decisin ministerial, el decreto del 8 de octubre de 1901 crea el 1 Curso de Educacin Fsica de Vacaciones, a funcionar desde el 20 de diciembre de 1901 hasta el 20 de febrero de 1902, bajo la Direccin del Dr. Romero Brest. A este curso fueron invitados quienes tenan a su cargo los ejercicios fsicos en los establecimientos nacionales de educacin secundaria, normal y especial, los maestros y maestras de grado de las escuelas anexas a las Normales y los alumnos maestros de escuelas Normales, desde 4 ao inclusive en adelante. El Director del Curso tom a su cargo las clases tericas y las clases prcticas, y fue requisito necesario para que los alumnos no perdieran el curso, aprobar los exmenes tericos y prcticos finales. Este decreto fue firmado por el General Roca, Presidente de la Repblica y por el Ministro de Justicia Juan E. Ser. Estos exmenes se rigieron por un programa que tena cuatro captulos: * Necesidad y Bases de la Educacin Fsica. * Fisiologa e Higiene del Ejercicio. * Sistemas de Educacin Fsica. * Pedagoga de la Educacin Fsica y Prctica del Ejercicio. A este primer curso, le siguieron cinco cursos ms de verano entre 1902 y 1907. Decreto de creacin del Instituto. El Decreto del 1 de febrero de 1906, que textualmente dice: "El VicePresidente de la Repblica en ejercicio del Poder Ejecutivo, DECRETA: Art. 1: Declrese instalado definitivamente el Curso Normal de Educacin Fsica, que con carcter temporario se estableci por decreto el 5 de enero prximo pasado, debiendo funcionar por el corriente ao en la Escuela Normal de Maestras.

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Art. 2: Por lo tanto queda confirmado el personal del mismo en la siguiente forma: Director, Dr. Enrique Romero Brest, con S 250 mensuales; profesor, Sr. Sebastin Durn Gauna, con $ 150 mensuales y auxiliar, Sr. Nicols Bergalli (hijo) con $ 60 mensuales. Art. 3: de forma. Figueroa Alcorta J. V. Gonzlez A partir de aqu comienza la vida independiente de esta nueva escuela, que fue creciendo a lo largo de los aos hasta transformarse en el actual I.S.E.F. N 1 Dr. Enrique Romero Brest. De 1906 (por iniciativa de Romero Brest, ministro de instruccin Pblica Joaqun V Gonzlez) a 1914 los planes duraban dos aos, de 1915 a 1924 tres aos. Todo el sistema se llevara a cabo mediante la utilizacin de ejercicios que presentaran una gradacin en cuanto a su enseanza (de lo fcil a lo difcil), en cuanto a intensidad (sofocantes, calmantes) mediante: juegos, deportes: Hockey,ftbol, tenis, natacin, remo, pelota al cesto (deporte del cual es creador , hoy conocido como cestobol), bochas, pelota vasca, espaldar sueco, caballo de madera, barra de equilibrio, soga para trepar, bancos para abdominales, el cricket, , tiro al blanco. Romero Brest fue Director del Instituto Nacional de Educacin Fsica Instituto hasta 1931 en que lo jubilan. En 1932 el hijo Enrique Carlos Romero Brest es designado en la conduccin del Instituto. En 1936 por decreto 229/36 se crea la Direccin de Educacin Fsica y Cultura de la Provincia de Buenos Aires y en 1937 bajo la presidencia de Justo el Consejo Nacional de Educacin Fsica. En 1938 el Ministerio de Justicia e Instruccin Pblica a cargo de Cesar Eduardo Coll crea la Direccin Nacional de Educacin Fsica por Decreto Nacional 6.446 del 17 de junio. El director fue Cesar Vzquez que introduce un carcter ms integral e higinico mediante la difusin de la gimnasia sueca. A fines de la dcada de los treinta la educacin fsica escolar argentina del nivel primario sufri una serie de transformaciones. El dispositivo curricular incorporo nuevas prcticas corporales. Atrs quedaron los ejercicios y la gimnasia militar, el scouting, las rondas escolares (ejercicios fsicos asociados con cantos) o el sistema argentino de educacin fsica (juegos y ejercicios racionales con fines higinicos). Lentamente, nuevas prcticas comenzaron a introducirse en un proceso que perdurara, cada vez con mayor intensidad, hasta nuestros dias. Las prcticas a las que se hace referencia son 1os deportes. 11

El deporte, los juegos, ciertos ejercicios fsicos y las danzas folclricas fueron las prcticas que, desde el ao 1940, contribuyeron con el modelado de un tipo particular de orden corporal de gnero. Las preocupaciones por la construccin de un tipo de masculinidad y femineidad escolar no fueron nuevas en esta disciplina escolar. De hecho, los ejercicios militares instalados en la educacin fsica de fines del siglo XIX y principios del siglo XX estuvieron dirigidos solo a los varones, y contribuyeron en la formaci6n del carcter masculino: el soldado-ciudadano era el ideal a alcanzar. Los ejercicios militares estaban constituidos por distintas prcticas entre las que se destacaron los movimientos uniformes de flanco, media vuelta, marchas, contramarchas, alineaciones, formacin en batalla o unidades tcticas y evoluciones. Todas estas actividades delimitaron un universo kintico especifico: posiciones rgidas, uniformes y erguidas. De esta manera, lo masculino se fue configurando a partir de ciertas cualidades: disciplina, firmeza, respeto a la jerarqua, obediencia, sumisin, rectitud, franqueza, tolerancia al dolor, valor, honor y coraje. El scouting. bajo el paraguas de la educacin fsica escolar, tambin tuvo un importante papel en el proceso de generificacin de los cuerpos, en especial durante la segunda dcada del siglo XX. Esta formula tuvo como mayor inquietud producir un tipo de masculinidad . Su origen marcial y patritico, acompaado de ciertos valores morales como la lealtad, el honor, la obediencia, la valenta y la limpieza moral, formaron parte de sus prcticas cotidianas. No obstante, esta forma de administrar los cuerpos, a diferencia de la gimnasia militar, comenz6 a incluir a las mujeres. El Sistema Argentino de Educacin Fsica contribuy a establecer el ideal femenino, vinculado con la maternidad, como principio rector de las practicas corporales. La maternidad tuvo su correlato en una serie de presupuestos morales que deban respetarse y que definan a la femineidad en los ejercicios fsicos y en la gimnasia: el decoro, el pudor, la gracia, el recato, la delicadeza y la elegancia en los movimientos.

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Para lograr este cometido se prescribieron ejercicios fsicos que trabajaban ciertas partes del cuerpo -la pelvis y el abdomen- y se desarrollaban ciertas capacidades fsicas -velocidad y, con algunas reservas, la fuerza-. Una particularidad en esa poca fue la estigmatizacin para aquellos y aquellas que no cumplieron con los guiones masculino y femenino adecuados, deseables y correctos. La etiqueta denigratoria tuvo su nombre. En aquellas mujeres que se apartaron del buen camino femenil: machona y/o varonera. En aquellos varones que se apartaron del buen camino masculino: afeminado y/ mariquita. Con objetivos y tcticas diferentes, el Sistema Argentino de Educacin Fsica tambin contribuyo a establecer el ideal de masculinidad, vinculado con una virilidad fuerte, emprendedora y claramente dirigida al espacio pblico. Es decir, a la formacin del ciudadano (la ciudadana no tuvo existencia formal, en Argentina, hasta fines de la dcada de los cuarenta). En este contexto, la masculinidad no fue sinnimo de paternidad sino de ciudadana. El ciudadano viril que se persigui por medio de los ejercicios fsicos deba caracterizarse por tener, y por ende aprender, las siguientes cualidades: carcter enrgico, osada en la accin, valenta, decisin, fiereza, valor, voluntad, energa, persistencia, coraje, disciplina y dominio de si. Al mismo tiempo que se indujo ese tipo de masculinidad se intento prevenir aquellos comportamientos que se suponan desviados o anormales, como ser miedoso, cobarde, pasivo o carecer de iniciativa. El punto mximo de esta desviacin fue el afeminamiento. Con la aparicin del Deporte Escolar y la desaparicin de la Gimnasia Militar, la prdida de peso del scouting y de las Rondas Escolares, y la reconfiguracin del Sistema Argentino de Educacin Fsica, se abre un conjunto de nuevas interrogantes con relacin al deporte. El deporte se construyo como un espacio reservado para varones desde el cual se proclamo la hegemona y superioridad masculinas. El deporte en Occidente -desde mediados del siglo XIX y en buena parte del siglo XX- contribuyo a la construccin de cierta masculinidad (viril, activa, exitosa, competitiva y con un fuerte predominio del espacio pblico) y de una femineidad (recatada, pasiva, abnegada y, fundamentalmente, recluida en el espacio domstico y privado).

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En la Argentina la incorporacin progresiva de los deportes como contenido escolar recin se consolido a fines de la dcada de los treintas. En el nivel primario, uno de los primeros programas que prescribe los deportes como parte de una prctica y de un saber a ensear es el Programa de instruccin primaria, del Consejo Nacional de Educacin, del ao 1939, en que se comienza a considerar como educativamente deseable en el mbito escolar a despertar el entusiasmo por las actividades deportiva, ciertas actividades son explcitamente permitidas para varones y mujeres como por ejemplo, las rondas, las cuales son adaptables para nios de ambos sexos. Los deportes que se comienzan a practicar son : Newcon y Pelota al Cesto para nias. Softbol, Ftbol y Handball para varones. Iniciacion Atletica: el trabajo de atletismo se limitar a iniciacin, sin entrar en tcnicas superiores. sino buscando que las nias logren cierto dominio de algunas tcnicas bsicas. teniendo en cuenta la capacidad y nivel tcnico-fsico de las mismas. El Newcon, que podra considerarse una versin menos compleja del voleibol, es un invento deportivo para las chicas, mientras que para el varn no se inventan deportes menos complejos que los existentes. La adaptacin de esta prctica construye y refuerza los estereotipos tradicionales de las mujeres. Lo mismo sucede con el atletismo, con el cual no se busca que las mujeres aprendan tcnicas superiores. GOBIERNO PERONISTA (1943-1955) Rompe con la antinomia Deporte y Educacin Fsica por que considera que tanto una como otra son escuelas de vida, que preparan al hombre para sortear los obstculos que se dan en el transcurso de la misma. Aparece la Educacin Fsicas Social ya que empieza a estar al alcance de los ms humildes. El deporte estaba en manos de asociaciones civiles y escuelas inglesas, privadas y no dentro del mbito estatal. La intervencin estatal juega un papel fundamental en la aparicin del deporte social, es decir un deporte al alcance de todos los ciudadanos y no de una elite oligrquica como en 1910. Sntesis de acciones: La concesin de terrenos fiscales para la construccin de clubes La creacin de infraestructura: el autdromo, veldromo, estadios de ftbol (Boca, Racing, River), Centros de Educacin Fsica, Centros recreativos de Ezeiza, embalse Rio III, Mendoza, Primeros juegos deportivos Panamericanos. A travs de la Fundacin EVA Pern se realizan los torneos intercolegiales Evita para infantiles y Juan Pern para adolescentes, donde las mujeres realizaban la formacin, inscripcin y propaganda. Examen mdico preventivo pre competitivo. Pasa el Consejo Nacional de Educacin Fsica en 1949 a depender del Ministerio de Educacin. 14

Confederacin Argentina de Deportes para nuclear el deporte de los adultos. Las UES (unin de estudiantes secundarios) a travs de las cuales buscaba la formacin de dirigentes que estaba conformada por diferentes secretarias: coordinacin, deportes, cultura, tareas gremiales, prensa y turismo. En 1955 se disuelve la Direccin Nacional de Educacin Fsica ,intervinindose las federaciones de diferentes deportes, as como el COA (comit olmpico argentino) El predio donde funcionaba una de las UES hoy el CENARD, despus del golpe del 55 se otorgara a la caballera del ejrcito En 1956 por decreto de la tristemente famosa comisin 49 presidida por el vicepresidente Isaac Rojas suspende de por vida aproximadamente a 300 deportistas . DURANTE EL GOBIERNO DE FRONDIZI (1958-1962) Se transforma el Departamento de Educacin Fsica nuevamente en Direccin Nacional de Educacin Fsica. Los Objetivos Generales de la direccin Nacional de Educacin Fsica son: a) Integracin de la personalidad que comprende: 1) Socializacin, 2) Equilibrio emocional, 3) Autoafirmacin y 4) Desarrollo del sentido de la belleza. b) Acrecentamiento de la salud. c) Favorecer el desarrollo en las diferentes edades. d) Satisfacer lo necesidad del movimiento. Algunas acciones de la Direccin Nacional de Educacin Fsica fueron: Aumento de las horas de Educacin fsica llevndolas a tres horas semanales agrupadas en dos estmulos de 60 minutos. Creacin de cargos de inspectores de la especialidad. Creacin de juntas de clasificacin y disciplina para la educacin fsica. Creacin de nuevos centros de educacin fsica (CEF). El predio de lo que es hoy el CENARD pas al Ministerio de Educacin de la Nacin y se constituy el CEF N1.. Comenz a funcionar el instituto Nacional de Educacin Fsica Romero Brest en 1957. Se crea el Instituto Nacional de Deportes. Creacin de los INEF de Santa Fe (1960) y Mendoza (1962). Se reinstalan los torneos intercolegiales. Creacin de bases de campamento en Parque Nacionales. Creacin de cursos y jornadas de capacitacin. DURANTE EL GOBIERNO DE ARTURO ILIA (1963-1966)

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La Direccin Nacional de Educacin Fsica dependiente de la Secretara de Estado de Cultura y Educacin de la Nacin, por disposicin N 527 del 24 de agosto de 1966 constituye una comisin especial a fin de elaborar lineamientos con respecto a la educacin fsica infantil constituido por programas para el nivel primario, para magisterio en las escuelas normales, de capacitacin para maestros y profesores de magisterio. La Educacin Fsica se propone contribuir al desarrollo integral de la persona a travs del desarrollo de las capacidades fsicas. Los conceptos de esquema corporal, lateralidad, espacio tiempo, ritmo, coordinacin, etc. son algunos de los ms empleados. Estos empiezan a formar parte de la teora de la Educacin Fsica. En 1968 el Doctor Kenneth H. Cooper publica un libro en EEUU denominado aerobic a fin de desarrollar la capacidad aerbica para las fuerzas armadas. El trmino se refiere a la capacidad de trabajo sin deuda de oxigeno, originando el famoso test de Cooper o de los 12 minutos. En 1969 Jackie Sorensen propone a Kenneth H. Cooper la posibilidad de utilizar la danza aerbica como mtodo de entrenamiento gimnstico para las esposas delos militares Norteamericanos en una base de Puerto Rico naciendo as la gimnasia aerbica . Que con el transcurso del tiempo y por influencia de la sociedad capitalista se torna competitiva transformndose totalmente en una gimnasia anaerbica. El auge de este tipo de competencia en nuestro pas empieza hacia 1990 en los gimnasios privados. 1974- 1976 TERCER GOBIERNO DEL GENERAL PERN Pern realiza una reflexin sobre la antinomia deporte - educacin fsica que se establece entre tericos y sostiene que tanto el deporte como la educacin fsica son escuelas de vida, porque ensean al hombre a superar obstculos como los que se van a presentar en la vida de las personas. La educacin fsica continua influida por el paradigma naturalista, empezando el rea a tomar como marco terico tambin la Psicologa, dentro de ella la Sicomotricidad, donde conceptos como esquema corporal, lateralidad, ritmo, espacio, tiempo, coordinacin, etc. constituyen nuevas posibilidades de sustento del rea dentro de la escuela. 1976 NUEVA DICTADURA Con el golpe militar del 24 de marzo de 1976 y contando con los recursos y la impunidad que otorga el control absoluto del Estado, las fuerzas armadas y de seguridad avanzaron sobre el tejido social con una violencia extrema que inclua secuestros, torturas y asesinatos de miles de ciudadanos. El objetivo fue someter a la sociedad civil para imponer un modelo social y econmico excluyente asegurando los beneficios y privilegios para una elite dominante. Y para ello deban eliminar y silenciar toda oposicin. 16

En este contexto de persecuciones, algunos emprendieron el camino del exilio, pero otros fueron arrancados de sus lugares de trabajo, de sus domicilios y conducidos a centros de clandestinos de detencin. As, personas de todas edades y condiciones, sobre todo los jvenes, fueron secuestradas en sus domicilios, lugares de trabajo, instituciones educativas y lugares pblicos y arrastrados a campos clandestinos de detencin. Cualquiera se volva sospechoso de ser "subversivo": maestros y profesores, estudiantes y obreros, profesionales y empresarios, trabajadores y amas de casa, militantes populares y religiosos. Poda ser motivo de detencin participar de una asamblea estudiantil, reclamar un aumento salarial, estar en la agenda de un "sospechoso", llevar un libro o revista considerada inapropiada, ser familiar, tener un amigo o un vecino, no llevar cdula de identidad, o por las dudas. Recordemos a cada uno de los Estudiantes y Profesores de Educacin Fsica desaparecidos para que Nunca Ms se vuelva a instalar el terrorismo de estado en nuestros pases y para que los responsables de estos crmenes de lesa humanidad sean juzgados y condenados : Gregorio Marcelo "Guyo" Sember, Carlos Alberto "Nona" D'Ambra , Sergio Fernando Tula , Jorge Luis "Chino" Chinetti , Ana Patricia Steimberg , Jos Luis Surez , Daniel Jorge Risso , Antonia Margarita Fernndez Garca de Tllez , Eduardo Chizzola , Silvia Ruth Sez de Vuistaz , Leonor Rosario Landaburu de Catnich "Noni" , Juan Roger Pea Saenz , Miguel Angel Lombardi , Jos Luis Len , Ana Mara Prez Presentes, Ahora y Siempre Presentes! 1983 RAUL ALFONSN En educacin continua reinando el paradigma de la psicologa como sustento, se pone de moda el mtodo de Emilia Ferreiro para la enseanza de la lectoescritura. Reaparece la escuela nueva donde el nio es el centro, con sus motivaciones e intereses. El constructivismo es el ideal educativo, porque se llama as? Precisamente porque es el nio quien construye el conocimiento y eldocente es un facilitador del mismo. La educacin fsica se muestra permeable a lo anteriormente mencionado e introduce de la psicologa piagetiana el conocimiento del propio cuerpo (esquema corporal) como lo primero que hay que trabajar para luego establecer relaciones con el medio que esta constituido por las otras personas y los objetos; y que luego de la prdida del egocentrismo se pueda lograr la operacin. Es una educacin Fsica dependiente del desarrollo intelectual. Es decir un camino que va desde lo sensorio motriz como fundamento de las operaciones abstractas, donde el pensamiento hipottico deductivo es el objetivo a lograr. 1990-1999 CARLOS MENEM

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Aparece la globalizacin que es la idea de que el hombre forma parte de un mercado econmico mundial, idea afianzada por los medios de comunicacin. Carlos Menem aprovecha este discurso a fin de sealar que debemos poner a la Argentina en tal Mercado, en el Mundo, etc. Y para hacerlo hay que reducir el estado privatizndolo y dejarlo en manos de multinacionales, de esta manera llegaramos al primer mundo. Las empresas privatizadas fueron: Aerolneas Argentinas, ferrocarriles, Entel, YPF, Gas del Estado, etc. En educacin se da el auge del modelo administrativo empresarial donde la gestin es el sustento educativo, apareciendo trminos como calidad educativa Se produce en 1996 la Ley Federal de Educacin Sancionada: abril 14 de 1993 -Promulgada: abril 29 de 1993, que lleva el nmero 24195. La caracterstica fundamental es el pasaje de las escuelas nacionales a ser provinciales, continua el achicamiento del estado. Se establece el tercer ciclo como obligatorio, mediante un sistema de becas. Aparece en el captulo I punto 13) el fomento de las actividades fsicas y deportivas para posibilitar el desarrollo armnico e integral de las personas y en Cap. IV Polimodal g) propiciar la prctica de la Educacin Fsica y el deporte para posibilitar el desarrollo armnico e integral del/la joven y favorecer su salud sicofsica. Lo llamativo de esto es que aparece recin en Polimodal la palabra Educacin Fsica. Desde el 10 de diciembre de 1999 la secretaria de deportes esta en manos de Marcelo Garrafo uno de los mejores jugadores de Jockey sobre csped que tuvo el pas, quien sostiene que no hubo planificacin seria en deportes , de acuerdo alas edades y que se tiene que desarrollar en los colegios, y que depende del profesor que a uno le toque en su circunstancia. Los torneos bonaerenses son lanzados en el ao 1991 durante el gobierno provincial de Eduardo Duhalde. La Secretaria de Deportes de la Provincia realiza capacitaciones en la enseanza y preparacin de los distintos deportes en que se participa. 2003 2013 KIRSCHNER Educacin: Ley nacional - proyecto 16 de noviembre de 2006 ARTCULO 20.- Son objetivos de la Educacin Inicial : Promover el juego como contenido de alto valor cultural para el desarrollo cognitivo, afectivo, tico, esttico, motor y social . Favorecer la formacin corporal y motriz a travs de la educacin fsica .ARTCULO 27.- Educacin primaria Brindar oportunidades equitativas a todos/as los/as nios/as para el aprendizaje de saberes significativos en los diversos campos del conocimiento, en especial la lengua y la comunicacin, las ciencias sociales, la matemtica, las ciencias naturales y el medio ambiente, las lenguas extranjeras, el arte

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y la cultura y la capacidad de aplicarlos en situaciones de la vida cotidiana. Fomentar el desarrollo de la creatividad y la expresin. Brindar una formacin tica que habilite para el ejercicio de una ciudadana responsable y permita asumir los valores de libertad, paz, solidaridad, igualdad, respeto a la diversidad, justicia, responsabilidad y bien comn. Brindar oportunidades para una educacin fsica que promueva la formacin corporal y motriz y consolide el desarrollo armnico de todos/as los/as nios/as. Promover el juego como actividad necesaria para el desarrollo cognitivo, afectivo, tico, esttico, motor y social. ARTCULO 29.- educacin secundaria Promover la formacin corporal y motriz a travs de una educacin fsica acorde con los requerimientos del proceso de desarrollo integral de los adolescentes Lo bueno es que figura la palabra educacin fsica en inicial y en la escuela primaria. Se eleva la obligatoriedad a todo el secundario, la cual se est implementando en forma progresiva. La Escuela 15 del D.E. 6 en la Ciudad de Buenos Aires llevar el nombre de un Profesor de Educacin Fsica desaparecido durante la ltima dictadura militar Producto de una iniciativa de la comunidad escolar y por un decreto ley llevado adelante por la legisladora Laura Garca Tun, cambia de nombre la Escuela 15 del D.E. 6 del barrio de Boedo. La escuela llevaba el nombre de Ramn Falcn quien era el jefe de polica cuando el 1 de mayo de 1909 se desat una terrible represin y la polica asesin a treinta trabajadores. Teniendo en cuenta que se trata de un establecimiento con intensificacin en Educacin Fsica, comenzaron a barajarse nombres de profesores de esa asignatura y la comunidad educativa vot por Jorge Luis "Chino" Chinetti. Jorge era Profesor de Educacin Fsica cuando fue secuestrado el 16 de agosto de 1977 por un grupo de civiles armados a la salida de la escuela Roberto M. Ortiz, del barrio de Villa Devoto, donde haba dictado clases; tena 27 aos, era casado y con una hija. CONCEPTO ACTUAL DE EDUCACIN FSICA

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La Educacin Fsica es entendida como una parte o materia del currculo fundamental en la accin educativa que se dirige al desarrollo humano y que pretende educar ntegramente todas las facetas de la persona. Esta concepcin apoyada en la concienciacin social, supone que la educacin de las posibilidades del cuerpo contribuyen a la formacin intencional y completa, que la escuela tiene que ofrecer, as como la mejora de la calidad de vida. El concepto actual de Educacin Fsica dira: Parte, materia o rea del currculo que utiliza el cuerpo y sus posibilidades motrices para su propio desarrollo y el de los factores psicosociales y afectivos, contribuyendo as a la educacin integral del individuo. En un sentido estrictamente educativo puede definirse como: La educacin fsica es una disciplina cientfico-pedaggica que se basa en el movimiento corporal para lograr un desarrollo integral y armnico de las capacidades fsicas, afectivas y cognoscitivas del individuo, esto lo va a llevar a manifestarse en la calidad de su participacin en los diferentes mbitos de su vida como son en lo familiar, en lo social y en lo productivo, ya que no es un requerimiento si no una necesidad de la sociedad actual.

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