MATRIZ 1: Situaciones de Vida de Estudiantes en la familia, trabajo y comunidad

FAMILIA Nacional: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Alimentacin y nutricin Convivencia familiar Educacin y crianza de hijos Planificacin familiar Presupuesto familiar Salud e higiene Vivienda y salubridad

TRABAJO

COMUNIDAD

1. Actividades laborales dependientes. 2. Actividades laborales independientes. 3. Educacin para el trabajo y el emprendimiento e innovacin. 4. Ejercicio de derechos laborales. 5. Negocio familiar. 6. Salud y seguridad laboral.

1. Expresiones culturales, deportivas y recreativas 2. Desarrollo local 3. Desarrollo vecinal / comunitario 4. Educacin ciudadana 5. Educacin del consumidor 6. Seguridad ciudadana

Regional/Local: 8. Cultura familiar CEBA 10. Clima institucional. 11.

7. Burocracia.

8. Organizacin microempresarial.

7- Participacin en programas sociales 8.- Aliados estratgicos

Situaciones de Vida de Estudiantes en la familia, trabajo y comunidad

Los estudiantes de EBA, como personas, se caracterizan por asumir mltiples roles en la familia, trabajo y comunidad. En el cumplimiento de sus roles actan o se desempean para lograr satisfacer sus necesidades de acuerdo a sus posibilidades y en funcin del inters que tienen de lograr bienestar para s y los suyos. Es en el transcurso de la vivencia cotidiana que aprenden y desarrollan sus competencias. En el CEBA los docentes tienen la tarea de contribuir al desarrollo de las competencias de los estudiantes mediante experiencias de aprendizaje que les permita construir su trayectoria de desarrollo personal y social, en sus familias, trabajo y comunidad. Las situaciones de vida de los estudiantes en sus familias, trabajo y comunidad pueden ser entendidas como el estado o condicin a partir del cual se inicia un proceso de mejoramiento, de modo consciente y voluntario, mediante el aprendizaje. Cada situacin de vida, vista como proceso, incluye problemas y soluciones, as como debilidades y fortalezas . Los aprendizajes deben permitir a los estudiantes identificar y comprender los problemas que tienen que superar para satisfacer sus necesidades, intereses y expectativas. Mediante la Matriz 1, se propone una lista de Situaciones de Vida de los Estudiantes en la familia, trabajo y comunidad que constituyen el punto de partida de la Programacin Curricular en los CEBA, teniendo en cuenta que los aprendizajes deben contar con la actora de los estudiantes desde sus propias situaciones de vida. Las regiones pueden ampliar la Matriz 1; desde sus prioridades como colectivo. Los CEBA pueden continuar ampliando la Matriz 1 con la incorporacin de otras situaciones de vida especficas de sus estudiantes. (Ver anexo 1)

MATRIZ 2: Competencias
COMPETENCIAS Expresa y comprende mensajes orales en diferentes situaciones comunicativas. Lee y comprende diferentes tipos de textos reconociendo su intencionalidad y utilizndolos en situaciones concretas Produce textos con creatividad, coherencia y correccin. Resuelve y formula problemas matemticos de su contexto que involucran relaciones, medidas y figuras geomtricas. Recolecta datos, elabora, interpreta y grafica situaciones y fenmenos de su entorno. Reconoce y valora la importancia de la salud integral para mejorar su calidad de vida. Asume compromisos con la conservacin y proteccin del ambiente. Utiliza y valora los conocimientos cientficos y tecnolgicos para mejorar su calidad de vida. Reconoce la interculturalidad y asume actitud crtica respecto a los acontecimientos culturales y sociales del pas y el mundo. 10. Ejerce sus derechos y deberes con respeto y tolerancia a los otros para la construccin de una ciudadana democrtica. 11. Establece interrelaciones entre la economa local, regional, nacional y mundial. 12. Asume caractersticas, habilidades sociales y actitudes emprendedoras como medio para su realizacin personal y laboral. 13. Investiga, planifica y gestiona proyectos de bienes y servicios de diversas opciones ocupacionales. 14. Aprende con autonoma. 15. Aprecia y manifiesta expresiones artsticas, deportivas y culturales. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Niveles de progreso de las competencias, por ciclo

CICLO INICIAL
a. b. c. d. Expresa con claridad y entonacin temas de su inters. Lee, comprende y produce textos de estructura sencilla de uso cotidiano. Resuelve y formula problemas de clculo bsico con nmeros naturales y decimales. Recolecta, interpreta, representa y comunica informacin que involucra relaciones, medidas y elementos geomtricos. Conoce su cuerpo y practica hbitos de higiene. Identifica los seres vivos, elementos y condiciones para mantener el equilibrio, conservacin y proteccin de su entorno. Utiliza y valora tecnologa tradicional y contempornea en su quehacer diario. Identifica y valora la cultura de su comunidad. Participa en su comunidad interrelacionndose con las personas e instituciones. Conoce y valora las actividades econmicas de su familia y localidad. Reconoce el trabajo como medio de emprendimiento, realizacin personal y ejercicio de derechos. Practica hbitos de estudio y organiza su tiempo y espacio para el auto e inter aprendizaje. a. b. c. d.

CICLO INTERMEDIO
Expresa con fluidez y en forma ordenada sus ideas. Lee, comprende y produce diferentes tipos de textos con creatividad y coherencia. Resuelve y formula problemas con nmeros naturales, decimales y fracciones. Relaciona, discrimina y comunica informacin que involucra relaciones, medidas y elementos geomtricos. Explica las funciones de su cuerpo y practica hbitos para conservar su salud. Explica la importancia de conservar y proteger el ambiente en beneficio de su comunidad, pas. Utiliza y valora los avances cientficos y tecnolgicos para solucionar necesidades de la vida cotidiana Identifica y analiza las expresiones culturales de su comunidad relacionadas con su regin. Ejerce actitudes participativas para la concertacin y vigilancia ciudadana. Relaciona las caractersticas geogrficas con los niveles de desarrollo socioeconmico. Planifica y desarrolla proyectos sencillos asumiendo actitudes emprendedoras. Utiliza estrategias de aprendizaje para el auto e inter aprendizaje. a. b. c. d.

CICLO AVANZADO
Argumenta su opinin en diferentes situaciones comunicativas. Lee, comprende y produce diferentes tipos de textos, con coherencia y correccin. Resuelve y formula problemas que involucra el sistema numrico. Procesa, grafica y comunica informacin que involucran relaciones, medidas y elementos geomtricos. Argumenta y valora la importancia de conservar la salud integral para mejorar la calidad de vida. Comprende los mecanismos y principios que sustentan y rigen la vida en nuestro planeta evidenciando compromiso con su conservacin y proteccin. Comprende y aplica conocimientos cientficos y tecnolgicos que se producen en el entorno. Investiga y explica con actitud crtica hechos relacionados con el pas y el mundo. Ejerce con responsabilidad y tica su ciudadana para la convivencia democrtica. Participa en la gestin de proyectos de desarrollo de su comunidad, regin y pas

e. f.

e. f.

e. f.

g. h. i. j. k. l.

g. h. i. j. k. l.

g. h. i. j. k.

m. Aprecia y manifiesta expresiones artsticas.

m. Aprecia y manifiesta expresiones artsticas.

Elabora e implementa proyectos de microempresa evidenciando emprendimiento y habilidades sociales. l. Aplica estrategias meta cognitivas y de investigacin en procesos de auto e inter aprendizaje. m. Aprecia y manifiesta expresiones artsticas.

Competencias y sus Niveles de Progreso

En la Matriz 2 se ha incluido una propuesta de 15 Competencias y sus correspondientes Niveles de Progreso que los estudiantes desarrollarn en los CEBA, de modo integrado, con apoyo de las experiencias de aprendizaje y sobre la base de las competencias que ya tienen y seguirn desarrollando durante sus vidas. Estas competencias han sido resultado del procesamiento que se ha realizado a las competencias propuestas por el DCBN de EBA, considerando que son competencias de los estudiantes y no de las reas Curriculares, Ciclos y Grados de estudios. Cuando se hace referencia a que las competencias se desarrollan de modo integrado se asume que stas se desarrollan apoyndose unas a otras y no de manera aislada, inter relacionndose e inter dependiendo entre ellas. Se debe tener en cuenta que los estudiantes llegan al CEBA con un determinado nivel de logro de las competencias como producto de su interaccin en la familia, trabajo y comunidad; por tanto, es posible identificar en qu situacin estn y que necesitan desarrollar en cada ciclo, considerando los Niveles de Progreso de esta matriz. La evidencia del desarrollo de las competencias es cuando los estudiantes llevan a la prctica sus capacidades (habilidades y destrezas), conocimientos, actitudes y valores, tanto en la identificacin de problemas como en la construccin de soluciones en sus diversas situaciones de vida.

MATRIZ 3: Experiencias y actividades de aprendizaje: 1er. Grado.

SITUACIONES DE VIDA2 EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE FAMILIA Alimentndonos bien cuidamos nuestra salud ACTIVIDADES (*) Qu alimentos consumo diariamente? Mejorando nuestra alimentacin Alimentacin saludable Nuestro vnculos con la familia Lo que nos une y nos distancia en nuestra familia Con comunicacin y afecto mejoramos todos los integrantes de la famila La familia, la sociedad y el Estado Nuestros sentimientos Juntos planificamos nuestra familia Salud sexual y reproductive Cuidando nuestra salud mental TRABAJO Emprendimiento para mejorar nuestros trabajos Mis emociones En cuerpo sano, mente sana Inteligencia emocional 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Actividades laborales dependientes Actividades laborales independientes Educacin para el trabajo y el emprendimiento e innovacin Ejercicio de derechos laborales Negocio familiar Salud y seguridad laboral Actividades econmicas e impacto ambiental En qu trabajo y por qu? Cmo construir nuestro futuro laboral? Emprendedores creando empresa Valoremos nuestro trabajo Trabajamos cuidando y preservando el ambiente COMUNIDAD 1. 2. 3. 4. 5. 6. Expresiones culturales, deportivas y recreativas Desarrollo local Desarrollo vecinal / comunitario Educacin ciudadana Educacin del consumidor Seguridad ciudadana Nuestra cultura, en qu nos une y en qu nos distancia? Nuestra cultura, nuestro orgullo El orgullo de ser peruano con igualdad de derechos Las manifestaciones culturales de nuestra tierra Nuestro barrio Nuestra comunidad tarea de todos Conviviendo unidos todos prosperamos La comunidad y sus instituciones Mi trabajo En el trabajo todos somos importantes Los trabajadores tenemos derechos Qu recursos naturales tiene mi comunidad? Nuestros trabajos en armona con los recursos naturales Ambiente saludable

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Alimentacin y nutricin Convivencia familiar Educacin y crianza de hijos Planificacin familiar Presupuesto familiar Salud e higiene Vivienda y salubridad

Nuestro futuro juntos

(*) Las actividades, con el detalle de los 3 momentos aprendizaje, se explican en el anexo adicional, al final de este documento:

MATRIZ 3: Experiencias y actividades de aprendizaje: 3er. Grado.

SITUACIONES DE VIDA2 EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE FAMILIA Mejorando nuestra alimentacin ACTIVIDADES (*) Uso de alimentos regionalEs Alimentacin saludable Malos hbitos alimenticios Diferencia entre comer y alimentarse. Importancia de la alimentacin La desintegracin familiar Los valores en la familia La familia, la sociedad y el Estado Nuestros sentimientos Juntos planificamos nuestra familia Salud sexual y reproductive Cuidando nuestra salud TRABAJO Somos emprendedores Saneamiento ambiental Practicamos hbitos de higiene Desarrollamos nuestra inteligencia emocional 8. Actividades laborales dependientes 9. Actividades laborales independientes 10. Educacin para el trabajo y el emprendimiento e innovacin 11. Ejercicio de derechos laborales 12. Negocio familiar 13. Salud y seguridad laboral 14. Actividades econmicas e impacto ambiental 7. 8. 9. 10. 11. 12. Expresiones culturales, deportivas y recreativas Desarrollo local Desarrollo vecinal / comunitario Educacin ciudadana Educacin del consumidor Seguridad ciudadana El trabajo dignifica al hombre Los trabajadores tenemos deberes y derechos Cmo organizar una empresa? Cuidamos el medio ambiente Cmo cuidamos los recursos naturales de nuestra comunidad? Trabajamos en armona con los recursos naturales. Cmo podemos mantener un ambiente saludable? Cmo organizar una empresa? Construyendo la democracia desde nuestra identidad. Nuestra identidad cultural El orgullo de ser peruano con igualdad de derechos Las manifestaciones culturales de nuestra tierra. Nuestro barrio Viviendo en comunidad Conviviendo unidos todos prosperamos La comunidad y sus instituciones La seguridad ciudadana en mi comunidad

20. 21. 22. 23. 24. 25. 26.

Alimentacin y nutricin Convivencia familiar Educacin y crianza de hijos Planificacin familiar Presupuesto familiar Salud e higiene Vivienda y salubridad

Viviendo en armona

Nuestro futuro juntos

COMUNIDAD

Experiencias y actividades de aprendizaje

1. Las experiencias de aprendizaje materializan el proceso pedaggico del CEBA en el cual los estudiantes tienen la oportunidad de aprender y desarrollar sus competencias, desde sus vivencias reales. Articulan el proceso de aprender, de aprender a aprender y de evaluar lo aprendido. 2. Cada experiencia de aprendizaje se organiza mediante actividades secuenciales y articuladas, que deben estar orientadas a lograr una trayectoria de tres momentos esenciales en el aprendizaje: Identificacin de problemas y potencialidades en la situacin de vida de los estudiantes Construccin de escenarios futuros deseables (horizontes, proyectos de vida de los estudiantes) Construccin y realizacin de aprendizajes de contenidos integrados de las reas Curriculares.(proyecto de aprendizaje de los estudiantes) 3. Las actividades desencadenan, en los tres momentos, procesos de anlisis y comprensin de las situaciones actuales de la vida de los estudiantes , a partir de los cuales se generan nuevos aprendizajes significativos y pertinentes orientados a modificar dichas situaciones de vida. 4. Las actividades de cada experiencia de aprendizaje se realizan en un tiempo no estndar, que permite profundizar de modo sistemtico el aprendizaje. Estas actividades deben ser tres, como mnimo (una por cada momento), pudiendo ampliarse a un nmero mayor en atencin al ritmo de aprendizaje de los estudiantes. 5. Los estudiantes tienen un rol protagnico en la experiencia de aprendizaje, pensando, sintiendo, actuando y compartiendo en la identificacin de sus problemas y en construccin de soluciones haciendo uso de sus competencias desarrolladas mediante el aprendizaje. 6. Los docentes disean y orientan las experiencias de aprendizaje y actan como mediadores culturales estableciendo el antes y despus de las situaciones de vida de los estudiantes. 7. Cmo usar la matriz 03? La matriz debe ser elaborada por el colectivo de docentes teniendo en cuenta todas las situaciones de vida y las competencias, segn niveles de progreso.

Las experiencias de aprendizaje se redactan en tiempo presente o gerundio, de manera positiva y en tercera persona , como ttulos, preguntas o temas motivadores, por ejemplo: Fortaleciendo nuestra familia. Las actividades de aprendizaje se redactan como temas o acciones concretas, dndoles secuencialidad y evidenciando el contenido que trataran en cada uno de los tres momentos. Parten del yo al nosotros, evidenciando el proceso de reflexin, anlisis y aplicacin.

MATRIZ 4 (Prototipo) PROGRAMACIN PERIODO PROMOCIONAL Ciclo: Avanzado Grado: Primero CEBA Nuevo Horizonte - Regin Tumbes
Situacin de vida Niveles de Progreso Argumenta su opinin en diferentes situaciones comunicativas. Lee, comprende y produce diferentes tipos de textos, con coherencia y correccin. Resuelve y formula problemas que involucra el sistema numrico. Procesa, grafica y comunica informacin que involucran relaciones, medidas y elementos geomtricos. Argumenta y valora la importancia de conservar la salud integral para mejorar la calidad de vida. Comprende los mecanismos y principios que sustentan y rigen la vida en nuestro planeta evidenciando compromiso con su conservacin y proteccin. Comprende y aplica conocimientos cientficos y tecnolgicos que se producen en el entorno. Investiga y explica con actitud crtica hechos relacionados con el pas y el mundo. Ejerce con responsabilidad y tica su ciudadana para la convivencia democrtica. Desarrollo vecinal / comunitario Participa en la gestin de proyectos de desarrollo de su comunidad, regin y pas Elabora e implementa proyectos de microempresa evidenciando emprendimiento y habilidades sociales. Utiliza estrategias de investigacin y procesos de auto e inter aprendizaje. Aprecia y manifiesta expresiones artsticas. Experiencias de Aprendizaje Actividades M A M J Calendarizacin J A S O N D

Uso de alimentos
Mejorando nuestra alimentacin regionales Malos hbitos alimenticios Diferencia entre comer y alimentarse. Importancia de la alimentacin La desintegracin familiar Los valores en la familia.

Alimentacin y nutricin

Planificacin familiar

Viviendo en armona

Actividades econmicas e impacto ambiental

La familia, la sociedad
Nuestro futuro juntos y el Estado .

Nuestros sentimientos
Juntos planificamos nuestra familia Salud sexual y reproductiva. Saneamiento ambiental. Practicamos hbitos de higiene. Desarrollamos nuestra inteligencia emocional. El trabajo dignifica al hombre. Los trabajadores tenemos deberes y derechos. Cmo organizar una empresa?

Ejercicio de derechos laborales

Cuidando nuestra salud

Somos emprendedores

Cuidamos el medio ambiente

Cmo cuidamos los recursos naturales de

10

Nuestra identidad cultural

Nuestra comunidad tarea de todos

nuestra comunidad? Trabajamos en armona con los recursos naturales. Cmo podemos mantener un ambiente saludable? Construyendo la democracia desde nuestra identidad. El orgullo de ser peruano con igualdad de derechos. Las manifestaciones culturales de nuestra tierra. Nuestro barrio. Conviviendo unidos todos prosperamos. La comunidad y sus instituciones La seguridad ciudadana en mi comunidad

11

MATRIZ 4 (Prototipo) PROGRAMACIN PERIODO PROMOCIONAL Ciclo: Avanzado Grado: Primero CEBA Nuevo Horizonte - Regin Tumbes
Situacin de vida Niveles de Progreso Argumenta su opinin en diferentes situaciones comunicativas. Lee, comprende y produce diferentes tipos de textos, con coherencia y correccin. Resuelve y formula problemas que involucra el sistema numrico. Procesa, grafica y comunica informacin que involucran relaciones, medidas y elementos geomtricos. Planificacin familiar Argumenta y valora la importancia de conservar la salud integral para mejorar la calidad de vida. Comprende los mecanismos y principios que sustentan y rigen la vida en nuestro planeta evidenciando compromiso con su conservacin y proteccin. Comprende y aplica conocimientos cientficos y tecnolgicos que se producen en el entorno. Desarrollo vecinal / comunitario Investiga y explica con actitud crtica hechos relacionados con el pas y el mundo. Ejerce con responsabilidad y tica su ciudadana para la convivencia democrtica. Participa en la gestin de proyectos de desarrollo de su comunidad, regin y pas Elabora e implementa proyectos de microempresa evidenciando emprendimiento y habilidades sociales. Utiliza estrategias de investigacin y procesos de auto e inter aprendizaje. Aprecia y manifiesta expresiones artsticas. Valoremos nuestro trabajo Trabajamos cuidando y preservando el ambiente Nuestro futuro juntos Experiencias de Aprendizaje Alimentacin y nutricin Alimentndonos bien cuidamos nuestra salud Actividades Qu alimentos consumo diariamente? Mejorando nuestra alimentacin Alimentacin saludable Nuestros sentimientos Juntos planificamos nuestra familia Salud sexual y reproductiva Qu recursos naturales tiene mi comunidad? Nuestros trabajos en armona con los recursos naturales Ambiente saludable Nuestro barrio Conviviendo unidos todos prosperamos La comunidad y sus instituciones Mi chamba En el trabajo todos somos importantes Derechos laborales M X X A M J Calendarizacin J A S O N D

X X

Actividades econmicas e impacto ambiental

Nuestra comunidad tarea de todos

X X X X X X

Ejercicio de derechos laborales

X X X

12

El equipo docente propone y cronograma experiencias de aprendizaje para el periodo promocional; considerando al menos una por cada espacio de las situaciones de vida: trabajo, familia y comunidad, es decir un mnimo de tres; el mximo ser ocho, una por mes, considerando que cada espacio de la situacin de vida tenga al menos una experiencia.

13

Matriz 5: Grupos para el auto e inter aprendizaje por situaciones de vida

Familia SITUACIONES DE VIDA SELECCIONADAS Trabajo GRUPOS DE AUTO E INTER APRENDIZAJE Nombre de estudiantes 1 1 2 2 3 3 4 4 5 5 Comunidad

Nombre de estudiantes 1 2 3 4 5

Nombre de estudiantes

14

Grupos de Auto e inter aprendizaje -GIAEl docente orientar la organizacin de los GIA a partir de la seleccin, por los estudiantes, de las Situaciones de, Vida utilizando la Matriz 1. Los grupos de auto e inter aprendizaje constituyen una forma de organizacin de los estudiantes de EBA para el desarrollo de experiencias de aprendizaje. En el acto de aprender, los estudiantes, fortalecen su autoestima e identidad, pensando, sintiendo, haciendo y compartiendo. Los GIA son esenciales porque permiten aprender para desarrollar y ejercitar competencias de los estudiantes de EBA valorando el aprendizaje en cooperacin. Requiere horizontalidad y respeto por parte del docente y trabajo colaborativo entre los estudiantes. En el CEBA, mediante los GIA, los estudiantes asumen el proceso de aprendizaje con protagonismo y en creciente autonoma. Aprenden, crticamente, a construir en equipo nuevos saberes, enriquecerlos y valorarlos; tambin a mirar el aprendizaje como algo continuo y no terminal; aprenden a aprender. Para la socializacin y eleccin de situaciones de vida, por parte de los estudiantes, los docentes planificarn y organizarn sesiones de aprendizaje para este propsito.

15

MATRIZ 6: PROGRAMACIN DE CORTO PLAZO

Ciclo: Avanzado
Experiencia de aprendizaje: Trabajamos cuidando y preservando el ambiente Actividades: - Qu recursos naturales tiene mi comunidad?

Grado: 1

Periodo Parcial: Primer Bimestre

PROCESO PEDAGGICO

CALENDARIZACIN ABRIL MAYO 4 1 2 3 4

Niveles de Progreso SABER Aplica estrategias meta cognitivas y de investigacin en el proceso auto e inter aprendizaje. Comprende los mecanismos y principios que sustentan y rigen la vida en nuestro planeta evidenciando compromiso con su conservacin y proteccin. Comprende y aplica conocimientos cientficos y tecnolgicos que se producen en el entorno. Argumenta su opinin en diferentes situaciones comunicativas. Lee, comprende y produce diferentes tipos de textos, con coherencia y correccin. Resuelve y formula problemas que involucra el sistema numrico. Elabora e implementa proyectos de microempresa evidenciando emprendimiento y habilidades sociales. Ejerce con responsabilidad y tica su ciudadana para la convivencia democrtica. Aprecia y manifiesta expresiones artsticas. Indaga: Problemas y potencialidades relacionados con la actividad. Emprende: Propone soluciones a los problemas detectados Identifica: Recursos naturales (RN): - Definicin, clases - Renovables - No renovables Comprende: Equilibrio ecolgico Impacto ambiental Proteccin de los RN. Reconoce: Conectores de tiempo y lugar El verbo Cuentos y cuma nanas La publicidad SABER HACER Utiliza estrategias indagacin.

Aprendizajes SER de Manifiesta sensibilidad con nuestros recursos naturales. Respeta las diversas opiniones de sus compaeros. Se reconoce con capacidad para pensar conocer, aprender y crear. Estrategias Metodolgicas Los estudiantes en los GIA: - Comentan e indagan cmo eran antes y como son ahora los recursos naturales de Tumbes: flora, fauna, parques, reservas. Cmo y en qu tipos de trabajo se les utilizan (alimentacin, turismo, exportacin). - Analizan las ventajas y desventajas ocasionadas por aquellos trabajos que utilizan los recursos naturales. - Visitan los manglares - Se proyecta un video sobre eco negocios. Se comenta en grupo y se argumenta los beneficios que traera para Tumbes. - Se realizan por GIA visitas virtuales a pginas web con informacin sobre los RN de Tumbes y recopilan datos. - Se procesa la informacin obtenida, procesa y presenta las conclusiones - Elaboran trpticos y afiches sobre el cuidado de los recursos naturales. Se seleccionan lecturas relacionadas al cuidado del ambiente las leen y presentan a sus compaeros utilizando diversas representaciones X X X X X X

1 X

- Nuestros trabajos en armona con los recursos naturales

Elabora proyectos sobre el cuidado del ambiente. Explica la importancia de los R.N. de la regin. Diferencia recursos renovables y no renovables. Dialoga sobre el equilibrio y desequilibrio ecolgico.

- Impacto ambiental

X X X X X X

Produce textos sobre los recursos naturales de Tumbes utilizando un vocabulario variado, conectores, tiempos y modos de conjugacin de verbos. Elabora cuentos y cuma nanas, sobre nuestros recursos naturales. Describe y expone informacin sobre los RN, argumentando su opinin. Recoge informacin textual,

Interacta asumiendo compromiso con su entorno natural y social. Desarrolla autonoma y cooperacin.

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numrica y grfica sobre los recursos naturales: Identifica y conceptualiza: Conjuntos: determinacin, representacin y operaciones. Nmeros naturales: propiedades, ejercicios y resolucin de problemas. Datos: recoleccin y conteo - Identifica y representa elementos del entorno en conjuntos y establece relaciones. - Construye y problemas nmeros N propiedades. resuelve utilizando y sus X X

X X X X

Clasifica informacin, realiza conteos de una serie de datos, los representa en tablas y grficos de barras. Discrimina diferentes tipos de eco negocios viables en la regin Tumbes. Asocia los roles econmicos de productores, consumidores, empresas y Estado X X X X X

Reconoce: Eco negocios Microempresas: constitucin y funcionamiento Comprende: Rol econmicos y social de: - Productores y consumidores - Estado y sociedad

X X X X X

1. 2. 3. 4.

En los aprendizajes: el saber (significados, conceptos y datos), el saber hacer (procedimientos y tcnicas) y el ser (valores y actitudes) son desagregados de los niveles de progreso; se desarrollan de modo integrado y simultneo en cada aprendizaje. Las estrategias de aprendizaje para el trabajo en los grupos de auto e inter aprendizaje tendrn las siguientes caractersticas: activa, reflexin crtica, participativa, colaborativa, indagativa, heurstica e inductiva. Se utilizarn como indicadores de logro el contenido de las columnas: saber, saber hacer y el ser, y sern compartidos con los estudiantes. Los materiales educativos se seleccionarn y elaborarn con la participacin de los estudiantes

(Ver anexo 2)

17

ANEXO 1:
Del ejemplo de la matriz 03, explicamos cada uno de los tres momentos correspondientes a las actividades de las experiencias de aprendizaje: Espacio: FAMILIA Alimentndonos bien cuidamos nuestra salud Qu alimentos consumo diariamente?: reflexionamos a partir cmo y con qu me alimento, la forma en la que consumimos los alimentos y cmo nos sentimos. Mejorando nuestra alimentacin: nos proyectarnos a practicar hbitos alimenticios priorizando el consumo de los alimentos saludables que se producen en nuestra regin. Alimentacin saludable: funcin de nutricin y valor nutricional de los alimentos. Los alimentos de la regin. La pirmide alimenticia. Nuestros vnculos con la familia Lo que nos une y nos distancia de nuestra familia: analizamos situaciones vividas y nuestras reacciones ante la violencia y abusos en el entorno familiar (psicolgico, sexual y fsico). Comunicacin y afecto en el entorno familiar: valoramos la importancia de mantener y construir una familia con lazos de comunicacin, afecto, respeto y autovaloracin. La familia ncleo de la sociedad y espacio de vida: la familia y su rol en la sociedad, derechos de la familia e instituciones que contribuyen a fortalecerlos, el Estado Peruano. Nuestro escenario futuro juntos Nuestros sentimientos: compartimos nuestros ideales, costumbres y propsitos respecto a nuestra sexualidad, la vida en pareja y roles que asumimos. Juntos planificamos nuestra familia: asumimos que es importante para nuestro futuro planificar la vida en pareja. Salud sexual y reproductiva: cambios fsicos, emocionales y sexuales a lo largo de la vida, prevencin de enfermedades de transmisin sexual y planificacin familiar. Cuidando nuestra salud mental Mis emociones: identificamos las situaciones que nos desestabilizan emocionalmente y las actitudes que asumimos ante ellas. En cuerpo sano, mente sana: reconocemos nuestras fortalezas como medio para mejorar nuestro autoconcepto y la importancia de querernos y respetarnos. Inteligencia emocional: sistema nervioso, autoestima e interrelaciones personales.

Espacio: TRABAJO Emprendimiento para mejorar nuestros trabajos En qu trabajo y por qu?: desencadenamos el dilogo sobre la situacin laboral de cada estudiante para llegar a reconocer el trabajo como medio para el progreso. Cmo construir nuestro futuro laboral?: proyectamos nuestro futuro laboral identificando expectativas reales y aquellas actitudes que debemos mejorar para alcanzarlas. Emprendedores creando empresa: el emprendimiento, ideas de empresa para emprendedores, instituciones que apoyan emprendimientos, planificacin de negocios. Valoremos nuestro trabajo

18

Mi trabajo: reconocemos nuestro entorno laboral y las relaciones que se dan en su interior, cmo stas nos afectan o nos benefician y nuestra actitud al respecto. En el trabajo todos somos importantes: valoramos los aportes de todos los que intervienen en un entorno laboral y proyectamos nuestra participacin en condiciones de equidad y justicia asumiendo responsabilidades. Los trabajadores tenemos derechos: rol del trabajo en la sociedad y la familia, deberes y obligaciones de los trabajadores y empleadores, leyes que protegen al trabajador, NATs.

Trabajamos cuidando y preservando el ambiente Qu recursos naturales tiene mi comunidad?: indagamos cmo eran antes y como son ahora los recursos naturales de nuestra regin, cmo y en qu tipos de trabajo se les utilizan, las ventajas y desventajas que ocasiona el trabajo en los recursos naturales. Nuestros trabajos en armona con los recursos naturales: nos identificamos con un futuro comn en el que nuestra participacin responsable en el mundo del trabajo y nuestra actitud crtica contribuya a mejorar nuestro ambiente. Ambiente saludable: mantener el equilibrio de los ecosistemas minimizando el impacto ambiental, eco negocios.

Espacio: COMUNIDAD Nuestra cultura, nuestro orgullo Nuestra cultura, en qu nos une y en qu nos distancia?: compartimos nuestros recuerdos y gustos en relacin a las costumbres, fiestas y actividades que se realizan en nuestro lugar de origen y aquellas que realizamos en la comunidad en la que vivimos. El orgullo de ser peruano con igualdad de derechos: reconocemos la importancia de valorar nuestros orgenes y sentirnos orgullosos de nuestra cultura. Las manifestaciones culturales de nuestra tierra: La interculturalidad y los factores de discriminacin y violencia. Nuestra comunidad, compromiso de todos Nuestro barrio: compartimos nuestras experiencias respecto a las relaciones, valores y dificultades que se presentan en el lugar en que vivimos. Conviviendo unidos todos prosperamos: valoramos la convivencia armoniosa, con respeto, apoyo mutuo, responsabilidad y solidaridad; para el bien comn. Desarrollo comunal y sus instituciones: instituciones del Estado y la Sociedad Civil, sus roles y funciones. Alianzas estratgicas con instituciones pblicas, privadas, ONG, Organizaciones Sociales de Base.

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ANEXO 2:
ORGANIZACIN DE SESIONES DE APRENDIZAJE 1. Elaboracin de las sesiones de aprendizaje El equipo docente elaborar sesiones de aprendizaje para:

Eleccin de Situaciones de Vida y organizacin de GIA 1 Momento: DOCENTE DE GRADO EN EQUIPO Reinterpretacin de Situaciones de Vida Indagacin/Autoevaluacin/Diagnstico 2 Momento: Construccin de posibles escenarios futuros Planificacin/Proyeccin/Proyectos de vida 3 Momento: Elaboracin de la Matriz 06: Programacin de corto plazo Tratamiento globalizado de las reas curriculares DOCENTE POR GRADO/REA por cada docente en su jornada pedaggica. CURRICULAR Proyecto de Aprendizaje.
2. Interaccin de los tres momentos de la ruta pedaggica. En la elaboracin de las actividades y sesiones de aprendizaje; se tendr en cuenta los tres momentos de la ruta de aprendizaje, considerando que cada uno de ellos est en estrecha relacin con los otros dos y se complementan.

2 Momentos: Ruta de Aprendizaje

Experiencias y actividades de aprendizaje

Sesiones de aprendizaje

3. Procedimientos para desarrollar sesiones de aprendizaje en los tres momentos de la ruta pedaggica

A partir de la programacin de corto plazo (Matriz 06) se contina diseando sesiones de aprendizaje (iniciadas en la Matriz 05), teniendo en cuenta que: El Saber, el Saber Hacer y el Ser se realizan de modo integrado , no por separado, en funcin de la reflexin de las situaciones de vida de los estudiantes y de los nuevos aprendizajes. Las sesiones deben seguir la ruta de tres momentos de estudio , en funcin de la situacin de vida elegida por los estudiantes. Cada sesin de aprendizaje debe contener en su estructura: recursos, tcnicas e instrumentos de evaluacin y el tiempo previsto.
TERCER MOMENTO: Qu necesito aprender? TERCER MOMENTO: Qu necesito aprender? SEGUNDO SEGUNDO MOMENTO: MOMENTO: Qu Qu quiero quiero ser? ser? PRIMER PRIMER MOMENTO: MOMENTO: Quin Quin soy? soy? SITUACIN DE VIDA DEL ESTUDIANTE
Identificacin Identificacin de de problemas problemas y y potencialidades/Estrategias potencialidades/Estrategias de de indagacin/ indagacin/ reflexin reflexin

Construccin Construccin de de escenarios escenarios futuros futuros deseables deseables (Proyectos (Proyectos de de vida)/Estrategias vida)/Estrategias de de planificacin planificacin Construccin y realizacin de aprendizajes de contenidos integrados de las reas Curriculares (proyecto de Construccin y realizacin de aprendizajes de contenidos integrados de las reas Curriculares (proyecto de aprendizaje de los estudiantes)/Estrategias cognitivas aprendizaje de los estudiantes)/Estrategias cognitivas

Procedimientos a seguir: 1. Diseo de sesiones de aprendizaje: Cada docente de grado de los ciclos inicial e intermedio y el colectivo de docentes de grado del ciclo avanzado disean sesiones de aprendizaje correspondientes a los tres momentos de la ruta de aprendizaje, para el desarrollo de las matrices 05 y 06, considerando que: Las sesiones del primer momento deben propiciar la indagacin y reflexin de los problemas y potencialidades de la situacin de vida que se estudia. Las sesiones del segundo momento deben propiciar la solucin de los problemas identificados usando las potencialidades propias y de la comunidad. Las sesiones del tercer momento deben propiciar el tratamiento global de las reas curriculares seleccionando contenidos disciplinares en funcin de las situacin de vida. 2. Realizacin de sesiones de aprendizaje: Cada docente de grado de los ciclos inicial e intermedio implementarn las sesiones correspondientes a los tres momentos de la ruta de aprendizaje, considerando que en el tercer momento deben utilizarse los contenidos disciplinares seleccionados en funcin de la situacin de vida y que estos deben ser tratados de modo globalizado.. El colectivo docente de grado del ciclo avanzado realiza las sesiones de aprendizaje correspondientes a los dos primeros momentos de la ruta de aprendizaje y, luego, para el tercer momento cada docente del rea curricular que le corresponde desarrolla los contenidos disciplinares seleccionados en sus horas asignadas, en coordinacin permanente con los otros docentes del mismo grado.