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DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
INTEGRANTES:
Jonathan
INTRODUCCION
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A continuacin, trataremos varios temas que afectan la credibilidad de la medicin y la evolucin psicolgica. Algunos aspectos que tengan que ver netamente con una realidad nacional, sern as sealados. Antes de seguir, vale recordar como escenario existencial que circunda las evaluaciones psicolgicas, que todo proceso de medicin deja huellas transcendentales en la vida de las personas. Puede resultar en consecuencias nefastas, la utilizacin incorrecta de los test en el destino de las personas evaluadas. Por ejemplo: un Psico diagnstico que no refleje su problemtica, el no ingreso a un colegio, la mala escogencia de una carrera, la imposibilidad de conseguir un empleo, desarrollo dentro de una organizacin, etc. Tal vez este sea el momento adecuado para recordar que fuera del contexto clnico, el social y algunos contextos educativos, las evaluaciones obedecen bsicamente a escenarios capitalistas donde hay mayor oferta que demanda y surge la necesidad de seleccionar y filtrar las oportunidades. La medicin psicolgica entonces, favorecer que tales procesos sean realizados de manera transparente, con ausencia de favoritismos, fundamentados en cualidades y conocimientos, proporcionando una recopilacin objetiva de informacin, una comunicacin ms eficiente y detallada de resultados, promoviendo mayor agilidad y equidad en la toma de decisiones. Finalmente, la medicin psicolgica organizacional, ofrece una excelente relacin costo/beneficio. La economa en tiempo y dinero es significativa para la cantidad y profundidad del material recopilado. La medicin y evaluacin psicolgica, en nuestro contexto ms prctico, mas laboral, que investigativo, tiene el propsito bsico de, a travs de un corte transversal en la vida de alguien, recopilar una serie de informacin que permita comprender este ser evaluado en algunas de sus caractersticas y realizar una serie de predicciones de comportamientos que tengan que ver con el objeto de la evaluacin.
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La validez es la utilidad que un test tiene para medir una variable que necesitamos conocer, siempre y cuando la prueba mida lo que dice medir y no otra cosa. Indudablemente, la pregunta ms importante que se debe hacer sobre cualquier test psicolgico se refiere a su validez, es decir, el grado en que aquel mide realmente lo que pretende medir (Anastasi, 1980). El problema de la ciencia es la relacin entre el objeto y el mtodo, siendo as, la primera recomendacin en este aspecto, la de definir con la mayor precisin posible el objeto de evaluacin, para solo, concentrarse en la bsqueda de la herramienta ms adecuada. La construccin de mtodos adecuados de medicin ha sido uno de los problemas ms apremiantes de la psicologa, y uno de los de mayor desarrollo. Actualmente el abanico de posibilidades de mtodos de medicin es muy amplio. Lo anterior obedeciendo a una creciente demanda de objetos muy especficos para evaluar, como la motivacin, la productividad, la tolerancia a la presin, la iniciativa, la honestidad, la capacidad de negociacin, etc. Si bien hoy da podemos encontrar un buen material para cada variable que se quiera evaluar, se hace un llamado de atencin a la necesidad obsesiva de someter a los sujetos a demasiadas herramientas y a descalificar el valor evaluativo y diagnostico de una entrevista profunda, de un anlisis de discurso, del lenguaje no verbal u otras herramientas menos estructuradas que tambin pueden generar informacin importante en un proceso. Siendo as, de la adecuada definicin del perfil del cargo, de la comprensin de la cultura y valores organizacionales, depender la planificacin y xito del proceso. De esta primera etapa resulta la escogencia de las pruebas adecuadas que reflejaran exactamente lo que se acord procurar. La construccin del perfil del cargo es un proceso de doble va con la organizacin, no solamente un proceso pasivo donde el psiclogo oye las necesidades y construye un perfil que no somete a validacin de la propia organizacin. En pro de ser an ms exitosos y especficos se recomienda determinar de manera acordada, la ponderacin de los aspectos evaluados. Cul ponderacin se dar a la formacin tcnica, a la experiencia, a los recursos emocionales, a las competencias especficas para el cargo y al potencial intelectual?
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Ningn test tiene la capacidad para ser absoluto en la elaboracin de un Psicodiagnstico. Siempre ser recomendado apelar a mltiples fuentes de informacin y diferentes mtodos que permitan conocer integralmente a un ser humano. Como afirma Anastasi, (1980), el puntaje que una persona obtiene en los tests psicolgicos puede predecir aproximadamente cul ser su conducta en ciertas situaciones de la vida real. Por lo tanto, el profesional deber acudir, a otra serie de herramientas en pro de tener una visin ms global del sujeto evaluado, que permita validaciones internas de la informacin recopilada y apelar a la validez de las herramientas escogidas con gran criterio y rigor. Otro tipo de dificultad relacionada con los errores en los procesos de evaluacin psicolgica est ms relacionada con el profesional que con sus herramientas. Por ejemplo, la mala escogencia de la herramienta, la mala aplicacin, la mala interpretacin y la mala integracin de los instrumentos utilizados, tales el caso de la pretensin de validar resultados de una prueba psicomtrica con una proyectiva, hecho epistemolgicamente imposible. Desconocer que la entrevista es tcnica blanda y dejarse seducir por la inteligencia verbal y la personalidad seductora de un candidato, descalificando los resultados de los test. Otro factor que facilita el error en procesos de medicin tiene que ver con la presin del propio psiclogo para dar resultados, que lo apremia a tener candidatos aptos en pro de llenar las vacantes en los tiempos requeridos. Siendo as, realiza procesos donde ve lo que quisiera ver, y descalifica seales importantes que afectaran los resultados positivos. Si bien, la medicin psicolgica cuenta con un margen de error, como todo lo relacionado a variables sociales, su control est directa y proporcionalmente relacionado con la experticie del psiclogo.
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El Psiclogo debera tener la libertad de escoger las herramientas que considera son adecuados para evaluar los aspectos requeridos en sus contextos. Actualmente vemos empresas que disean su batera de pruebas acorde a la moda, a falsas ofertas publicitarias, obligando al psiclogo a usar herramientas elegidas con criterios blandos y comerciales. La propuesta ideal es que el profesional en psicologa asesore a la organizacin a disear su batera, no lo contrario. Esta, depender de la cultura organizacional, los valores de la empresa, el carcter misional del negocio, el nicho de poblacin que emplea, los aspectos a evaluar en general y para cada cargo, entre otras. El psiclogo debe recordar que ejerce un rol tcnico en las organizaciones, como se ha dicho anteriormente, con un saber especifico, que si es bien empleado, debe ofrecer informacin importante sobre personas y procesos humanos que faciliten la toma de decisiones. EL psiclogo es el profesional llamado a defender el humanismo en las empresas, a hacer valer el manejo tico de la informacin de los sujetos evaluados, a defender procesos de seleccin ms rigurosos pero ms humanos, a salvaguardar la informacin obtenida de las pruebas bajo una confidencialidad tica. Es claro que las oportunidades laborales son escasas y que la necesidad puede llevar que terminemos trabajando en empresas cuya cultura no es cien por ciento sintnica
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Es claro que el tema de la Gestin del Talento Humano ha permeado a varias carreras como la Administracin, la Ingeniera Industrial y el Derecho. Nada malo si se delimita el qu hacer de cada carrera en la contribucin del tema para la organizacin. Las dificultades surgen cuando los dems profesionales solicitan conocimientos especficos de la Psicologa, en temas propios de nuestro objeto de estudio, lo anterior en la mayora de las veces tiene que ver con los procesos evaluativos. Desean dominar el tema de las pruebas, quieren participar en capacitaciones del tema, y frente a la imposibilidad de hacerlo, terminan por descalificar las entrevistas de carcter ms profundo, terminan prefiriendo estilos psicomtricos de evaluacin frente a lo proyectivo, y van intentando dominar el tema reducindolo a sus mnimas expresiones y quitndole todo el marco conceptual que requiere su manejo. La verdad es que si los propios psiclogos se acomodan a dicha situacin, el pronstico es, en lo mnimo, pesimista. Solamente al psiclogo le compete realizar en el da a da, una campaa formativa de su experticie, de su sapiencia, de los aportes especficos que puede realizar a los procesos de gestin del talento humano. Solo el psiclogo mostrando el valor agregado de su visin y de sus anlisis de un ser humano podr afianzar y consolidar sus espacios. Vale resaltar que no hay nada malo con el desarrollo de competencias gerenciales y el desarrollo de un psiclogo en una organizacin donde ejerza roles ms directivos que tcnicos. El problema reside en el psiclogo, contratado como profesional, que se mecaniza en las entrevistas, que aplica pruebas de manera autmata, que decora unos folletos, que ya no realiza anlisis profundos, que deja de cultivarse acadmicamente en Psicologa, que se olvida que teje en sus manos hilos del destino de muchas personas diariamente. Nuevamente, la seguridad en s mismo, la credibilidad en su ciencia y sus herramientas, la claridad de su rol profesional impactarn en una perfecta delimitacin de los escenarios propios y de los dems expertos en la organizacin.
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Es frecuente que los formatos de entrevista, los test, las pruebas proyectivas, el informe psicolgico, sean almacenados en el archivo hoja de vida del empleado, junto con su contrato laboral, afiliaciones a Seguridad Social, copias de documentacin, etc. Esta costumbre difiere de los hbitos europeos y de otros pases de Amrica Latina, donde Seleccin tiene un archivo confidencial de todas las evaluaciones realizadas, que estar a la orden para consultas, por intermediacin de los psiclogos en los casos requeridos. No es tico, porque no respecta la esencia del ser, colocar pruebas psicolgicas en manos de personas que no comprenden la informacin, y pueden hacer un mal uso de la misma. Las empresas usualmente tienen comits donde el psiclogo deber presentar y justificar sus indicaciones. Lo anterior es un excelente ejercicio multidisciplinario y de trabajo en equipo siempre y cuando, por su inseguridad o por presin, no se vea obligado a presentar las pruebas al comit, en el intento de justificar sus pareceres. La presentacin de dibujos, la remisin a frases literales de la entrevista, no harn ms que dejar a los participantes del comit intrigados con el valor que se atribuye a unos dibujitos y colocar la psicologa en el banquillo, cuestionando sus herramientas, por parte de quienes no cuentan con la formacin para hacerlo. El psiclogo puede justificar el motivo de la escogencia de sus herramientas, los procesos a travs del cual recoge informacin, el impacto de los resultados en el pronstico de ajuste a la organizacin o al cargo, los beneficios o riesgos implcitos en cada decisin. A los comits, se lleva los informes finales, la sntesis del proceso, sin necesidad de llevar la herramienta y menos justificarse con ella en la mano. El saber del profesional de carcter tcnico en una organizacin debe ser respetado, as como respetaremos el laudo del mdico de riesgo profesional o el anlisis del abogado, por ejemplo.
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La identificacin de contenidos psicopatolgicos en un proceso de evaluacin fuera del contexto clnico, siempre llena al psiclogo de cuestionamientos respecto a su deber ser. Aqu ms que nunca estamos invitados a comprender la dinmica de personalidad de un sujeto, que por ejemplo, accede a un proceso de evaluacin en pro de conseguir un empleo. Su objetivo es claro, su norte est definido, la respuesta que espera encontrar esta promediada en un s o un no. Este sujeto, ha desarrollado una serie de mecanismos adaptativos, exitosos o no, para sobrellevar sus indicadores clnicos. Se encuentra en un estado de fragilidad emocional importante donde una informacin que requerira mayor apoyo de carcter clnico, solo lo desequilibrara en su frgil ajuste y oico, incrementando niveles de angustia desde la
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La verdad es que el psiclogo aqu est invitado a cuestionarse, quien cree que puede trabajar, que es la normalidad, que busca un ajuste a un cargo a nivel de recursos emocionales, ser normal es lo mejor para determinados perfiles?, ser mdico forense no requerir de unas caractersticas algo tanticas, y ser un paracaidista no requerir de una tendencia depresiva para ser exitoso?
Una de las funciones del profesional psiclogo, tal vez incluso una de las que es considerada ms tpica del quehacer del psiclogo, es la de efectuar diagnsticos psicolgicos. El trmino diagnstico es ampliamente utilizado, no slo en el mbito de la psicologa o de las ciencias de la salud, sino que en el contexto de muchas de las disciplinas profesionales, y pareciera que en general se entiende su significado. Sin embargo, cuando se busca una definicin ms precisa, nos encontramos con diversas ideas y conceptos vinculados a este trmino, como por ejemplo los de medicin y evaluacin, entre otros, para lo cual utilizamos pruebas o test psicolgicos adems de otros instrumentos. Se hace necesario, entonces, precisar el significado que estos conceptos tienen en este contexto.
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Al aplicar una prueba o test psicolgico, habitualmente lo hacemos con la intencin de medir alguna caracterstica psicolgica, para llegar finalmente a alguna forma de evaluacin. Medir consiste en asignar numerales a los fenmenos de acuerdo a ciertas reglas . El proceso de medir, por lo tanto, es un procedimiento mediante el cual clasificamos, ordenamos o agrupamos los fenmenos segn un cierto criterio que nos es til, de modo de facilitar su manipulacin o anlisis. En este sentido, el criterio lo define quien hace la medicin y no refleja necesariamente una cualidad intrnseca del fenmeno objeto de la medicin. Por otra parte, hablamos en este contexto de numerales y no nmeros, porque los smbolos grficos utilizados no representan necesariamente nmeros. El nmero es un concepto matemtico que implica tres propiedades: identidad, ordinalidad y cardinalidad, es decir, el 1 es siempre idntico al 1 y distinto de cualquier otro nmero; el 1 antecede al 2, el cual a su vez antecede al 3, y as sucesivamente; y cada nmero tiene adems un valor de cantidad, de modo que 2 es el doble de 1, o 4 el doble de 2, y 3 la misma cantidad que tres veces 1, etc. Teniendo esto en mente, es obvio que cuando en un proceso de investigacin agrupamos a los participantes en dos grupos segn su pertenencia al gnero femenino o masculino, identificando el grupo de las mujeres como grupo 1 y al grupos de los hombres como grupo 2,el 1 y el 2 no funcionan como nmeros: los hombres no son el doble de las mujeres y no sern tratados necesariamente despus de las mujeres. Del nmero se est usando, en este caso, slo la propiedad de identidad: para los efectos de la investigacin, todos los integrantes del grupo 1 son idnticos (son todas mujeres), como lo son los integrantes del grupo 2 (todos hombres), a la vez que los integrantes del grupo 1 son todos diferentes del grupo 2, al menos con respecto a la caracterstica (o variable) que est siendo medida. Por otra parte, puesto que el 1 o el 2 han sido asignados a los sujetos segn una regla (1 a quienes pertenecen al gnero femenino y 2 a quienes pertenecen al gnero masculino), este proceso efectivamente constituye una medicin.
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En este punto es necesario preguntarse cul es el nivel que alcanzan las mediciones de las variables psicolgicas. La respuesta puede ser decepcionante, pero ni an el ms perfecto de nuestros test o prueba psicolgica supera la medicin del nivel ordinal. Medimos y expresamos numricamente, por ejemplo, el CI. Sin embargo, no podemos decir que la diferencia en inteligencia entre dos individuos, uno con CI = 70 y otro con CI = 80, sea la misma que entre otros dos individuos, uno con CI = 115 y otro con CI = 125. En ambos casos la diferencia es de 10 puntos de CI, pero, si somos rigurosos, no podemos afirmar que la diferencia en inteligencia sea la misma, como tampoco podemos afirmar que una persona con CI = 100 tiene el doble de inteligencia que otra con CI = 50. Sin embargo, gracias a que la mayora de las variables psicolgicas presentan una distribucin normal en la poblacin, se puede tratar a estas variables como si fuesen variables medidas a nivel de intervalo. Esto es posible porque en la medida que la distribucin de la variable se ajusta o coincide con la forma de la curva de distribucin normal, se le pueden aplicar las propiedades matemticas conocidas de esa curva y que fueron definidas en forma independiente por los matemticos C. Gauss (alemn, 17771855) y P. S. Laplace (francs, 1749 1827). Gracias a este hecho tratamos algunas de las mediciones psicolgicas como si fuesen mediciones intervalares, aun cuando ello no corresponde exactamente a la realidad o naturaleza de la medicin hecha.
EVALUAR As pues, al realizar un proceso de medicin obtenemos un resultado que, si lo expresamos numricamente, responde a la pregunta cunto?. Sin embargo, ello no nos dice nada acerca de la bondad o valor del desempeo de un sujeto. Cuando, en un segundo momento, interpretamos ese resultado respondiendo a preguntas como qu significa o implica ese resultado?, o cun bien?, es decir, cuando asociamos un juicio de valor al resultado, entonces estamos haciendo una evaluacin. Es evidente que la medicin por s sola es de escasa utilidad, pero es imprescindible como base para cualquier evaluacin. Hechas estas consideraciones y precisados los conceptos de medicin y evaluacin en psicologa, podemos pasar a examinar el concepto de diagnstico psicolgico o psicodiagnstico.
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DIAGNOSTICO PSICOLGICO Las definiciones de diagnstico son variadas, y en su mayora derivadas del quehacer mdico o del modelo mdico. En al campo de la psicologa, podemos decir que el psiclogo intentar hacer un psicodiagnstico cuando, a travs de los mtodos propios de la psicologa, intente llegar a una conclusin acerca de las caractersticas de una persona, de un grupo de personas o de un hecho psicolgico en s. Por otra parte, es importante destacar que el psicodiagnstico es el resultado de un examen detallado o de un estudio minucioso de algunas muestras de conducta. No debemos perder de vista el hecho de que los fenmenos psquicos (o procesos psicolgicos) no los podemos observar o medir directamente, sino slo su exteriorizacin o manifestacin a travs de alguna forma de comportamiento o conducta. Este es un aspecto estrechamente relacionado con el tema de la validez de las pruebas de medicin psicolgica: hasta qu punto podemos tener la certeza de que la conducta que estamos observando o midiendo, efectivamente es un indicador de la variable psicolgica que queremos diagnosticar? Otro punto relevante en este contexto es el de la representatividad de la muestra de conductas. Tal como lo sabemos en relacin a las estimaciones en estadstica, mientras ms representativa es la muestra sobre la que basamos nuestras inferencias, ms seguras las conclusiones (mayor el grado de confianza). El mismo razonamiento se aplica a la situacin de diagnstico: mientras ms amplia sea la muestra de conductas consideradas para fundamentar el diagnstico, ms seguros podemos estar de que sea correcto. En consecuencia, podemos decir que el diagnstico psicolgico intentar establecer de la manera ms objetiva posible, las caractersticas psicolgicas de una persona o un grupo de personas, otorgando a sus conclusiones un relativo valor de probabilidad.
Es importante no perder de vista este ltimo aspecto: dadas las caractersticas de lo diagnosticado (caractersticas humanas) y las caractersticas de los instrumentos de diagnstico (entrevistas, test o pruebas psicolgicas), siempre habr un cierto margen o probabilidad de error. Los diagnsticos psicolgicos, por lo tanto, slo pueden plantearse con un cierto grado de probabilidad. Y esto no es todo. Debemos considerar siempre, adems, que las caractersticas humanas son, en s mismas, inestables o cambiantes. Ya sea que nos estemos refiriendo a caractersticas psicolgicas o fsicas (orgnicas o fisiolgicas), siempre se tratar de caractersticas que pueden experimentar cambios a travs del tiempo, por lo que ningn diagnstico es definitivo.
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a) Etiquetar al paciente con una o varias de las categoras o entidades nosolgicas establecidas, en base a la sintomatologa que presenta. b) b) Identificar posibles factores etiolgicos. c) c) Determinar la terapia idnea. Sub yacente a este enfoque se encuentra una serie de conceptos bsicos: 1) El psicodiagnstico hace referencia tan slo a la exploracin de padecimientos o trastornos psquicos. 2) Existe una categorizacin previa de entidades nosolgicas en las que los sujetos debera ser encuadrados, de cara a la aplicacin de un tratamiento. 3) La aplicacin de instrumentos psicolgicos tiene como objetivo sustancial el de complementar, corroborar y medir aquellas tendencia s que, segn la experiencia prctica de los clnicos, son de mayor significacin. Otra manera de tratar de precisar qu es el psicodiagnstico, podra ser la de analizar los programas de formacin acadmica en esta disciplina. No tenemos informacin precisa de lo que ocurre en nuestro pas a este respecto, pero podemos suponer con fundamento que no es muy diferente de lo que sealan los estudios realizados en otros lugares. En Espaa, por ejemplo, los estudios sealan que se incluyen una variedad de temas, entre los cuales las tcnicas incluidas en la enseanza son bastante
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Esto ltimo es una constante cuya importancia conviene precisar y que nos lleva de vuelta al tema de los test o pruebas psicolgicas. Es cierto que los test son instrumentos muy tiles y necesarios, a veces incluso imprescindibles, pero el psicodiagnstico no se reduce a la aplicacin de uno u otro test para luego dejar constancia de sus resultados. Tampoco debemos pensar que los test son una especie de bola de cristal con la cual podemos develar o averiguar cualquier cosa que deseamos saber del sujeto. No. Los test no son ms que estmulos ante los cuales esperamos que el sujeto reacciones, para obtener as una muestra de su conducta. Con base en estas muestras conductuales hacemos luego predicciones de un comportamiento presente y futuro. A veces, tambin concluimos respecto de hechos pasados. Si nos detenemos en este punto, advertimos de inmediato la complejidad y a la vez las limitaciones del psicodiagnstico. Es complejo porque la conducta de un sujeto, en este caso sus respuestas al test, est determinada simultneamente por muchas variables, todas las cuales no podemos controlar. La limitacin deriva de este mismo hecho: en la medida que no podemos afirmar en forma taxativa cules han sido las determinantes de la conducta, nuestras conclusiones sern siempre tentativas, y lo sern no slo por esta razn, sino tambin por todas aquellas sealadas anteriormente. Significa esto que debemos desestimar el psicodiagnstico? No. Slo que debemos tener clara conciencia de lo que es y de lo que no es. As y todo, a lo que llegamos finalmente, es a enfrentar la tarea de convertir observaciones de personas en particular, que se comportan de un modo particular, en una situacin en particular, en afirmaciones de que cierto tipo de personas mostrar un cierto tipo de conducta en cierto tipo de situaciones. En otras palabras, el esfuerzo cientfico est orientado a establecer una triple equivalencia de clases: de personas, de conductas y de situaciones; y construir teoras que relacionen unas con otras. Al hacerlo as, nuestro esfuerzo es nomottico, pero constituye un requisito para situar adecuadamente cualquier caso particular, puesto que al hacer el anlisis o estudio de un caso determinado, debemos tener presente que cada persona cuenta con caractersticas universales (que comparte con todos los seres humanos), como tambin cuenta con caractersticas comunes a su grupo de pertenencia (y/o de referencia), y por ltimo, que la manera en que esas caractersticas se organizan, es nica en l o ella. La evaluacin o el diagnstico debe dirigirse a esos tres componentes o niveles del comportamiento de un individuo.
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1. Los objetivos del psicodiagnstico son fundamentalmente ideogrficos, en el sentido de que se centran en el estudio cientfico del comportamiento de un sujeto. 2. El psicodiagnstico se basa en los hallazgos de la Psicologa como ciencia nomottica, y por lo tanto en las leyes establecidas para los distintos hechos psicolgicos. 3. Los mtodos utilizados en el psicodiagnstico son los mismos de la psicologa no mottica y estn encuadrados en una perspectiva cientfica. 4. La exploracin y el anlisis del comportamiento ha de dirigirse tanto a las caractersticas generales como a las conformadas culturalmente, as como tambin a la organizacin idiosincrsica de todas estas caractersticas en el sujeto humano en particular.
Otro punto que es importante tener claro respecto del psicodiagnstico es que no busca explicar. Con frecuencia cometemos el error de considerar los resultados o las conclusiones obtenidas, como explicaciones de ciertos hechos. Un sujeto presenta alucinaciones. Se le hace un examen psicolgico y resulta diagnosticado como esquizofrnico. Decimos entonces que presenta alucinaciones porque es esquizofrnico. Lo correcto es lo inverso: lo hemos diagnosticado como esquizofrnico porque presenta alucinaciones y otros signos o sntomas propios de ese cuadro y en ningn caso hemos explicado el por qu presenta esos sntomas. Esto no significa que el psicodiagnstico no sea til a la hora de buscar posibles explicaciones o la comprensin de la conducta del paciente. Es cierto que este punto ha sido tambin objeto de controversias, pero si situamos los trminos en un contexto cientfico, desprovisto de las implicaciones filosficas, el problema se reduce a una cuestin de matices, por cuanto la comprensin se deriva de la explicacin. La explicacin es un hecho lgico, la comprensin un fenmeno psicolgico. Visto de este modo, la explicacin y la comprensin son momentos distintos de la investigacin psicodiagnstica, siendo lo fundamental la explicacin. Si nuestro diagnstico contiene la explicacin de la conducta observada, tendremos un adecuado fundamento tanto
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CONCLUSIONES
La medicin psicolgica debe cuidarse permanentemente de no caer en la cultura del error o de la patologa. Los evaluadores tienden a concentrarse en la bsqueda del problema, del desajuste, del defecto, de la carencia, del indicador clnico sin buscar caractersticas sanas y compensatorias. Los profesionales se han olvidado que a mayor modernizacin, mayor patologa, Si el desarrollo cultural presenta tan amplia semejanza con el del individuo y trabaja con los mismos medios, no se est justificado en diagnosticar que muchas culturas - o pocas culturales-, y aun posiblemente la humanidad toda, han devenido neurticas bajo el influjo de las aspiraciones culturales?, (Freud, 1030). Por lo tanto, personas enfrentadas a grandes demandas de ajuste social, presentar mayores dificultades psicolgicas. Por lo tanto, es necesario calibrar los parmetros de adecuacin, adaptacin, normalidad, salud mental y emocional, antes de proceder a evaluar. A nivel organizacional, se ha llegado ha permitido llegar a los requerimientos imposibles de capacidad y toma de decisiones, tolerancia a la frustracin, liderazgo y comunicacin asertiva a un mensajero.
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