28 de mayo - Da Nacional de los Jardines de Infantes .

La Direccin Provincial de Educacin Inicial rinde homenaje a Rosario Vera Pealoza .Las ideas de Rosario Vera Pealoza se plasmaron en su discurso pedaggico crtico, dentro del contexto educativo de la primera mitad del siglo XX. Esta destacada educadora, quien fuera llamada por sus pares "la maestra de la Patria ", busc a lo largo de su trayecto docente la coherencia entre la pedagoga y la prctica del aula con propuestas reformistas y novedosas. Su gran preocupacin, la educacin de la primera infancia y la formacin del docente, hicieron que el Nivel Inicial considerara a la fecha de su fallecimiento, el 28 de mayo, como el da de los Jardines de Infantes. Nacida en el pueblo de Atiles, en el valle de Malazn, provincia de La Rioja el 25 de diciembre de 1873, qued hurfana desde muy pequea, siendo su ta materna quien le dedic sus cuidados y la inici en las primeras letras. En San Juan complet la escuela primaria y en 1884 retorn a su tierra natal para ingresar a la Escuela Normal de La Rioja. La escuela haba sido inaugurada oficialmente en junio de ese ao y estaba dirigida por Annette Haven, oriunda de Nueva York, quien con otras clebres maestras haban llegado al pas para trazar los contornos de una epopeya educativa inspirada por Sarmiento. En 1892 se dirigi a la cuidad de Paran; dnde estudi en el Profesorado de Kindergarten de la Escuela Normal; all fue alumna de Sara C. de Eccleston, y en 1894, obtuvo el ttulo Superior de Enseanza. En 1900 fund el Jardn de Infantes anexo a la Escuela Normal de La Rioja, el primero de una serie de la que forman parte el de Crdoba, Buenos Aires y Paran. En 1906 fue nombrada vicedirectora de la Escuela Normal de La Rioja y al ao siguiente ocup el mismo cargo en la Escuela Provincial de Crdoba. En Buenos Aires fue directora de la Escuela Normal N 1 "Roque Saenz Pea", entre 1912 y 1917. 2Fue inspectora de las escuelas Municipales, adems de dictar las ctedras de Pedagoga y Matemtica en la Escuela Normal Del Divino Rostro, incorporada al Profesorado en Lenguas Vivas. Fue inspectora de Enseanza Secundaria Normal y Especial hasta 1926. Le dedic 17 aos de su vida al Museo Argentino basado en la teora pedaggica de Joaqun V. Gonzlez, estableciendo la correlatividad de las materias y temas, enriqueciendo las salas del Museo con actividades vinculadas al folclore, la artesana y la preparacin de dulces regionales. Su obra escrita se encuentra en: "El hombre que rehus el Olimpo", "Los hijos del sol", "Historia de la Tierra", "Un viaje accidentado", "Cuentos y Poemas" y "Pensamientos breves sobre juegos educativos". El avance del Nivel Inicial en Argentina se debi a su impulso, a travs de la Asociacin Prodifusin del Kindergarten. La educacin y su tiempo Rosario vivi en la poca en la que el rol asignado a la mujer estaba an ligado al mbito del hogar y en consecuencia, se entenda que la educacin de los nios en la primera infancia deba darse en el terreno domstico pero, por otra parte la mujer maestra, egresada de las escuelas normales era una nueva realidad social a pesar de la crtica de los sectores conservadores que consideraban a esta situacin como una plaga revulsiva de las costumbres. En el contexto en el que la Argentina se encontraba, la educacin se tornaba fundamental como instrumento socio-poltico imprescindible para modernizar la estructura del territorio y ella interpret este pensamiento.

Sus preocupaciones se centraron en cuatro reas de reflexin: La Reforma Educativa El Jardn de Infantes La Formacin Docente La Pedagoga y la Didctica. La Reforma educativa Este tema aparece de manera recurrente en sus escritos, ella advierte que el normalismo predominantemente positivista- no estaba dando los frutos 3 esperados y suma a su pensamiento las ideas filosficas froebelianas, descubre a Krausse y se empapa del idealismo y del romanticismo alemn. Sus profesores en la Escuela Normal de Paran representan la fusin de estas dos grandes ideas, combinando ciencia y espritu como los Krausopositivistas. En ella maduraba la idea de un programa reformista que girara en torno de la Didctica, comparta el ideal liberal de la escuela sarmientina reconocindola como la institucin insuperable en la conformacin de la identidad, como baluarte civilizador y homogeneizador de las masas, pero diriga la mirada hacia el interior de la escuela, especficamente a los problemas didcticos. En la bsqueda hacia nuevas ideas que renovaran la labor cotidiana del aula, logr modificar aspectos pedaggico-didcticos que en algunos casos le costaron la prdida de la estabilidad laboral, numerosas crticas y cesantas. Estas ideas reformistas se manifestaron en el Museo Argentino para la Escuela Primaria y el Preescolar que funda en el Instituto Bernasconi. Bajo su direccin se dictaron cursos de trabajo manual y preparacin de materiales didcticos y se brindaron nuevas tcnicas para que los docentes fueran ms creativos e innovadores. No bastan la Geografa, la Historia, la Naturaleza, deben entrar el mito y la leyenda para conformar la idea de Patria, deca Vera Pealoza. El plan reformista de Rosario tena adems una marcada intencin poltica, pues a travs de la educacin pretenda contribuir a formar la identidad nacional como el resultado del vnculo primitivo del hombre con el territorio, enriquecido por la historia y la cultura popular. El Jardn de Infantes A lo largo de su trayectoria se convirti en una activa militante en defensa del Jardn de Infantes como institucin educativa. Su reclamo al Estado para que garantice el acceso a todos los nios a este tipo de institucin, era un hecho constante en su discurso. Critic la visin acotada y restrictiva de ocuparse slo de alfabetizar y cuestion a las asociaciones civiles de beneficencia que slo limitaban su accin a dar ayuda material a la niez. Tambin le reclam al Estado los medios ms adecuados para desarrollar espacios higinicos y cmodos que brindaran a la infancia crecimiento intelectual, moral y patritico. Promovi la enseanza de la msica, las 4narraciones de cuentos, las narraciones histricas, las bibliotecas, el teatro y la cinematografa infantil.

Sus ideas expresaron una concepcin de infancia moderna, rousseaniana, enriquecida por las provenientes del campo de la psicologa evolutiva o del desarrollo. Pensaba que el Jardn de Infantes proporcionaba al nio una base segura en habilidad manual, en lenguaje y en la comprensin de los conocimientos futuros. Sealaba adems que en el jardn los nios se vuelven responsables, comprensivos y respetuosos de los derechos de los dems. En funcin de su desvelo por este tipo de institucin se preocup por el nio y el docente. Tambin le asign un valor significativo al material por el proceso interno que anima al adulto y al nio a realizar una obra en donde manos y cerebro estn en interrelacin. El Jardn de Infantes que propona Rosario Vera Pealoza alentaba a docentes y alumnos a la creacin y a la recreacin de la cultura. Martha Sallotti, que fue su alumna, interpret su pensamiento y seal los requisitos que deba tener el material didctico para defenderlo de las improvisaciones aunando lo cientfico con lo espiritual: Debe partir de bases cientficas, para no quedar librado a la habilidad que pueda tener o no la maestra. Debe ser de fcil comprensin. Debe ser esttico, llevar a la belleza. En la ejecucin no debe utilizarse ningn instrumento salvo la mano. Debe abrir la puerta a la creacin para que la maestra (o el nio) se sientan autores y no meros repetidores. Debe dejarse al nio plena libertad de interpretacin y de ejecucin, tanto en la eleccin de material, como en la comprensin del trabajo. La formacin docente La formacin docente fue otro de los temas que la inquietaban, lo revela su paso por diversas instituciones en cargos de profesora y directora en Escuelas Normales. Fue inspectora y capacitadora desde la Asociacin de Kindergarten. Le preocupaban los maestros, sus conocimientos y actitudes. Sostena que la maestra jardinera deba basar su accin didctica sobre un sistema eclctico, que combinar el sistema Frebeliano (base fundamental y fundacional) con otros sistemas con el fin de perfeccionar el primero y adecuarlo a las necesidades del tiempo histrico particular. Rosario deca que Frebel haba dado las bases y les dej a sus discpulos su idea inicial y las posibilidades de adecuarlo al progreso educacional. La maestra jardinera deber poseer gran poder de observacin, ser afable, cariosa, tener sentido esttico, una imaginacin viva, mucha actividad y sobre todo verdadera vocacin.

Pedagoga y Didctica Para Rosario Vera Pealoza la pedagoga involucraba a la didctica como dos caras de una misma moneda. La segunda permita poner en acto los discursos pedaggicos, pero al mismo tiempo stos se modificaban por la puesta en prctica de las acciones. La coherencia entre ambas era una de sus grandes preocupaciones; ella visualiz a la Didctica como variable de fuerte incidencia en los procesos de enseanza y aprendizaje. Consider a la infancia como el tiempo por excelencia para la formacin de los seres humanos, pensando ms en el presente de esa infancia y convencida que ello brindara instrumentos para afrontar dificultades futuras. Reconoca el valor del juego y la libertad como promotor el ocio creador. Al recorrer aspectos de la vida profesional de esta inmensa educadora, se visualizan sus desvelos y concreciones, su infatigable preocupacin por la primera infancia y su reconocimiento por las instituciones dedicadas a su educacin con el compromiso real del Estado. Los 77 aos de vida de Rosario sitan al Nivel Inicial en el trayecto histrico de nuestro pas que marcan su gestacin y su consolidacin. La Direccin Provincial de Educacin Inicial de la Provincia de Buenos Aires le rinde homenaje al cumplirse el 58 aniversario de su fallecimiento. Bibliografa Harf, Ruth y otros (1996), Nivel Inicial, Aportes para una didctica, Buenos Aires, El Ateneo.