HH.

DE LA VIRGEN MARA DEL MONTE CARMELO

Colegio Ntra. Sra. del Carmen - Orihuela -

Plan de Mejora
- CURSO 2010-2011

INDICE

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1.- INTRODUCCIN 1.1- DEFINICIN 1.2.- FINALIDAD 2.- JUSTIFICACIN. 3.- ANLISIS DE LOS RESULTADOS PRUEBA DIAGNSTICA.. 4.- RESPONSABLES 5.- INDICADORES 6.- OBJETIVOS PLAN DE MEJORA 7.- ACTUACIONES PLAN DE MEJORA 8.- CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN DEL PLAN 9.- METODOLOGA 10.- CALENDARIO.. 11.- RECURSOS. 12.- BIBLIOGRAFA

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1.- INTRODUCCIN El trabajo que a continuacin vamos a desarrollar consiste en la elaboracin del Plan de Mejora. Un centro docente es una institucin compleja, cuyo funcionamiento viene determinado por agentes externos e internos. El cambio debe venir de dentro. La evaluacin interna es el camino. Para elaborar dicho plan debemos analizar en primer lugar: Qu es un Plan de Mejora. Segn la RAE definimos PLAN, como un modelo sistemtico de una actuacin pblica o privada que se elabora anticipadamente para dirigirla y encauzarla. Segn la RAE definimos MEJORA, como adelantamiento y aumento de algo. 1.1.- DEFINICIN As pues, definimos el Plan de Mejora Educativo, como el instrumento a travs del cual el centro educativo planifica y organiza su proceso de mejoramiento educativo centrado en los aprendizajes durante un periodo determinado. En l se establecen metas de aprendizaje y las acciones a desarrollar en el centro educativo. En resumen: QU ES UN PLAN DE MEJORA Un instrumento para aprender. Un instrumento para mejorar la gestin educativa. Un instrumento para aumentar la calidad del centro y de nuestra prctica profesional. Un instrumento de evaluacin interna. Un instrumento de innovacin educativa. QU SUPONE UN PLAN DE MEJORA Identificar reas de mejora. Resolver problemas concretos. Formular objetivos concretos y evaluables, alcanzables en un periodo de tiempo determinado. Implicar en el proceso a la comunidad educativa. Poner en marcha el plan y evaluarlo. CON QU IDEAS SE RELACIONA UN PLAN DE MEJORA Objetividad. Evaluabilidad. Revisin. Economa de esfuerzos. Trabajo en equipo. La calidad educativa como proceso de mejora. Planificacin.
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 Visin del centro como organizacin inteligente, capaz de aprender, dinamizar, implicar a toda la comunidad educativa. Autonoma pedaggica. 1.2.- FINALIDAD La finalidad del Plan de Mejora se centra en definir unos mecanismos que les permitan, tanto a los profesores como a los alumnos, alcanzar una serie de metas. Detectando las debilidades y apoyndonos en las fortalezas para superarlas. Un Plan de Mejora debe redundar en una mejora del nivel de aprendizaje de los alumnos. 2.- JUSTIFICACIN La LOE, Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin; regula la estructura del sistema educativo en el artculo 21 para Educacin Primaria y en el artculo 29 en Educacin Secundaria, la elaboracin de la Evaluacin Diagnstica. La Orden de 11 de Abril de 2006, de la Consellera de Educacin por la que se regula la evaluacin diagnstica de la Comunidad Valenciana. Atendiendo a los principios rectores, tal y como establece la LOE: 1.- Calidad y Equidad. Proporcionar una educacin de calidad a todos los ciudadanos en todos los niveles del sistema educativo. 2.- Esfuerzo Compartido. Exigencia de participacin de todos los componentes de la Comunidad Educativa. 3.- Compromiso con la UE. Mejorar la eficacia y calidad de los sistemas de educacin aumentando la inversin de recursos humanos, facilitar el acceso generalizado, abrir el sistema educativo al mundo laboral, de investigacin y a la sociedad, incrementar el aprendizaje de idiomas extranjeros, aumentar la movilidad y los intercambios y reforzar la cooperacin europea. Fundamentaremos la elaboracin del Plan de Mejora de nuestro Centro, atendiendo a la Resolucin del 29 de Junio de 2010 para Ed. Infantil y Primaria y la del 30 de Junio de 2010 para ESO, as como en las instrucciones del 27 de Diciembre de 2010 de la Secretara Autonmica. 3.- ANLISIS DE LOS RESULTADOS ANLISIS PRUEBAS DE DIAGNSTICO Y ACTA FINAL DEL SEGUNDO CURSO DE PRIMARIA Llevado a cabo el anlisis de los resultados obtenidos en las pruebas de diagnstico durante el curso acadmico 2009/10 junto al acta de final de curso para el 2 er nivel de Primaria, se han podido extraer los siguientes datos. En primer lugar, haremos referencia a una serie de porcentajes sobre las pruebas de diagnstico y posteriormente tendremos en cuenta el nmero de aprobados y suspensos por cada uno de los dos niveles de 2 A y 2 B. As pues, dentro del rea de Matemticas, podemos observar en ambos cursos una ligera inferioridad en los porcentajes, en cuanto a la media general de la Comunidad Valenciana, teniendo en cuenta que de los 5 bloques de contenidos, el de medida es el
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que mayor desfase presenta, an siendo ste nicamente de un 13% respecto al valor relativo total. Quiere decir esto, que en el resto de bloques la diferencia es mnima con respecto a la media y concretamente en 2 B; s se supera la misma en los bloques de contenidos de numeracin y resolucin de problemas con un 2% y un 3% respectivamente sobre este valor relativo. En general, observamos un porcentaje total de un 5% por debajo de la media en los 5 bloques que encontramos en dicha competencia matemtica. Por otro lado, en cuanto a la competencia lingstica, podemos observar una mejora y superioridad de la media de nuestra comunidad, obteniendo en los 8 bloques de contenidos una superioridad sobre el 100% de este valor medio en el conjunto de los dos niveles. As mismo, nos encontramos con que el grupo de 2 B muestra 2 porcentajes menores que la media dentro de los bloques de contenidos de comprensin oral y velocidad lectora, aunque tambin es necesario recalcar que ambos bloques tienen una diferencia mnima por debajo del 100% del valor relativo. En cuanto a las calificaciones obtenidas a final del curso acadmico en cuestin para cada uno de los dos niveles, podemos extraer estos resultados: En el rea de Matemticas obtuvieron: 2 A 0 Insuficientes, 0 Suficientes, 5 Bienes, 10 Notables y 12 Sobresalientes. 2 B 1 Insuficiente, 2 Suficientes, 4 Bienes, 11 Notables y 9 Sobresalientes. En el rea de Lengua Castellana obtuvieron: 2 A 1 Insuficiente, 0 Suficientes, 4 Bienes, 13 Notables y 9 Sobresalientes. 2 B 0 Insuficientes, o Suficientes, 5 Bienes, 13 Notables y 9 Sobresalientes. Teniendo en cuenta dichos resultados, a final de curso, podemos concluir una mejora con respecto a los resultados obtenidos por las pruebas de diagnstico, aunque ciertamente y sobre todo en el rea de Matemticas, se deben realizar los refuerzos necesarios y las medidas de actuacin que se crean convenientes para superar los desfases acadmicos que se observan, sobre todo en los bloques de medida y resolucin de problemas. De esta manera, algunas de las medidas de actuacin que se proponen para trabajar con aquellos alumnos que muestran mayores carencias en su desarrollo educativo, podran ser: Una mejora y perfeccionamiento del desarrollo de la lectura y comprensin de textos escritos, de tal forma, que los alumnos sean capaces de desglosar informaciones complejas a la hora de plantearles un problema matemtico, una situacin donde tengan que llevar a la prctica y de manera ordenada la realizacin de diversas operaciones matemticas Un acercamiento de los problemas que se planteen a situaciones de la vida cotidiana del nio, es decir, un trabajo bsicamente emprico con el cual hagamos partcipes a nuestros alumnos a travs de su propia experiencia. Los datos correspondientes a las calificaciones finales de los alumnos de 2 A (27 alumnos evaluados), han sido los siguientes:

 rea de Lengua: In S B N ___ ___ 18,51% 37,03%

rea de Matemticas: In S B N ___ ___ 18,51% 37,03%

SB 44,44%

SB 44,44%

Haciendo una comparativa de los resultados diagnsticos con los resultados finales de 2 destacamos lo siguiente: Que en competencia lingstica, la prueba diagnstica revela que el grupo est por encima de la media en todos los campos evaluados; no coincidiendo con los resultados de la evaluacin final ya que sta refleja un porcentaje, aunque pequeo, que no han superado la asignatura. En competencia matemtica por el contrario, no coinciden los resultados ya que la asignatura ha sido superada al 100% al finalizar el segundo curso frente a los resultados de la prueba diagnstica que muestran que los alumnos no han superado los diferentes apartados en su totalidad sino que han estado por debajo de la media entre un 93% y un 97%. En los datos correspondientes a las calificaciones finales de los alumnos de 2 B (27 alumnos evaluados), han sido las siguientes: rea de Lengua: In S B N 3,70% __ 14,81% 48,14% rea de Matemticas: In S B N __ __ 18,51% 37,03%

SB 33,33%

SB 44,44%

Haciendo una comparativa de los resultados diagnsticos con los resultados finales de 2 destacamos lo siguiente: El grupo A De 27 alumnos evaluados se desprende: Que en competencia lingstica la prueba diagnstica revela que el grupo est por encima de la media en todos los campos evaluados; no coincidiendo con los resultados de la evaluacin final ya que esta refleja un porcentaje, aunque pequeo, que no han superado la asignatura. En competencia matemtica por el contrario, no coinciden los resultados, ya que la asignatura ha sido superada por el 100% al finalizar el segundo
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curso, frente a los resultados de la prueba diagnstica que muestran que, los alumnos, no han superado los diferentes apartados en su totalidad sino que han estado por debajo de la media entre un 93% y un 97%. El grupo B De 28 alumnos evaluados se desprende: Que en competencia lingstica, la prueba diagnstica revela que, el grupo est por encima de la media en todos los campos evaluados, exceptuando dos apartados: la comprensin oral y la velocidad lectora, donde se refleja un porcentaje entre un 94% y un 84% respectivamente, en comparacin con la evaluacin final que refleja que el porcentaje de suspensos ha sido del 100%. En competencia matemtica, la prueba diagnstica refleja que, los alumnos han superado los campos evaluados con unos porcentajes entre 102 y 103%; exceptuando los apartados de operaciones, medida y geometra donde los resultados han sido inferiores a la media, entre un 82% y un 95% aproximadamente. La comparativa de la evaluacin final ha sido de un 3,57% suspensos frente a un 96,42% de aprobados. rea de Lengua: In S B N SB ___ __ 17,85% 46,48% 32,14% rea de Matemticas: In S B N SB 3,57% 7,14% 14,28% 39,28% 32,14%

ANLISIS DE LAS PRUEBAS DIAGNSTICAS Y ACTA FINAL DEL CUARTO CURSO DE PRIMARIA Despus de haber analizado los resultados obtenidos en las pruebas de diagnstico, durante el curso acadmico 2009/2010, junto al Acta de final de curso para el cuarto nivel de primaria, hemos extrado las siguientes conclusiones: Tanto en la Competencia Lingstica como en la competencia Matemtica, observamos que la media del Centro y la media del Grupo, se encuentran por encima de los niveles medios de la Comunidad Valenciana. En competencia Matemtica, en los bloques en los que se observa alguna deficiencia (geometra, medida y probabilidad), continuamos reforzando a nuestros alumnos para mejorar los resultados obtenidos. En competencia Lingstica, se han realizado ejercicios de refuerzo orientados para mejorar, tanto la ortografa como la velocidad lectora, pues se ha constatado que esos eran los puntos dbiles.

CALIFICACIONES OBTENIDAS EN EL ACTA FINAL DEL CURSO ACADMICO 2009/2010 COMPETENCIA LINGSTICA INSUFICIENTE SUFICIENTE BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE COMPETENCIA LINGSTICA INSUFICIENTE SUFICIENTE BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE 4 A 4 6 9 6 4 B 1 5 2 8 9 COMPETENCIA MATEMTICA INSUFICIENTE SUFICIENTE BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE COMPETENCIA MATEMTICA INSUFICIENTE SUFICIENTE BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE 4 A 3 4 6 6 6 4 B 7 3 2 6 7

PORCENTAJES OBTENIDOS EN LAS CALIFICACIONES FINALES COMPETENCIA LINGSTICA INSUFICIENTE SUFICIENTE BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE COMPETENCIA LINGSTICA INSUFICIENTE SUFICIENTE BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE 4 A 16% 24% 36% 24% 4 B 4% 20% 8% 32% 36% COMPETENCIA MATEMTICA INSUFICIENTE SUFICIENTE BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE COMPETENCIA MATEMTICA INSUFICIENTE SUFICIENTE BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE 4 A 12% 16% 24% 24% 24% 4 B 28% 12% 8% 24% 28%

ANLISIS DE LAS PRUEBAS DIAGNSTICAS Y ACTA FINAL DEL SEGUNDO CURSO DE EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA Despus de haber analizado los resultados obtenidos en las pruebas de diagnstico, durante el curso acadmico 2009/2010, junto al Acta Evaluacin de final del curso para el Segundo Curso de ESO, hemos extrado las siguientes conclusiones:
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Resultados obtenidos en prueba diagnstica: Grupo 2 A El grupo 2 ESO A obtiene resultados ligeramente por encima de la media en competencia matemtica, competencia lingstica castellana y significativamente, por encima de la media en competencia en comunicacin lingstica en ingls. Sin embargo, en competencia en comunicacin lingstica en valenciano, obtiene resultados ligeramente inferiores a la media. Resultados obtenidos en prueba diagnstica: Grupo 2 A El grupo 2 ESO B obtiene resultados ligeramente por debajo de la media de los resultados obtenidos en la Comunidad Valenciana, en todas las competencias bsicas. Resultados obtenidos en prueba diagnstica: Comparativa entre grupos y resultado conjunto Los resultados en el grupo 2 ESO A son significativamente mejores que los obtenidos en el grupo 2 ESO B. En competencia matemtica, la media de los resultados en el centro est en el mismo nivel que la media de los resultados obtenidos en la Comunidad Valenciana. En competencia en comunicacin lingstica castellana, la media de los resultados en el centro, est ligeramente por encima de los resultados obtenidos en la Comunidad Valenciana. En competencia en comunicacin lingstica en ingls, la media de los resultados en el centro est significativamente por encima de los resultados obtenidos en la Comunidad Valenciana. En competencia en comunicacin lingstica valenciana, la media de los resultados en el centro, est ligeramente por debajo de los resultados obtenidos en la Comunidad Valenciana. CALIFICACIONES OBTENIDAS EN EL ACTA FINAL DEL CURSO ACADMICO 2009/2010 COMPETENCIA MATEMTICA INSUFICIENTE SUFICIENTE BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE 2 A 1 8 4 8 2 COMPETENCIA MATEMTICA INSUFICIENTE SUFICIENTE BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE 2 B 0 14 7 2 1

C. LINGSTICA CASTELLANA INSUFICIENTE SUFICIENTE BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE COMP. LINGSTICA INGLS INSUFICIENTE SUFICIENTE BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE

2 A 0 7 7 6 3 2 A 1 7 4 8 3

C. LINGSTICA CASTELLANA INSUFICIENTE SUFICIENTE BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE

2 B 1 7 12 2 2

COMP. LINGSTICA INGLS INSUFICIENTE SUFICIENTE BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE

2 B 2 11 5 4 1

C. LINGSTICA VALENCIANA INSUFICIENTE SUFICIENTE BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE

2 A 0 7 6 4 2

C. LINGSTICA VALENCIANA INSUFICIENTE SUFICIENTE BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE

2 B 0 5 8 8 1

PORCENTAJES OBTENIDOS EN LAS CALIFICACIONES FINALES

COMPETENCIA MATEMTICA INSUFICIENTE SUFICIENTE BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE

2 A 4,34 % 34,78% 17,39% 34,78% 8,69%

COMPETENCIA MATEMTICA INSUFICIENTE SUFICIENTE BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE

2 B 0% 58,33% 29,16% 8,33% 4,16%

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C. LINGSTICA CASTELLANA INSUFICIENTE SUFICIENTE BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE

2 A 0% 30,43% 30,43% 26,08% 13,04%

C. LINGSTICA CASTELLANA INSUFICIENTE SUFICIENTE BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE

2 B 4,16% 29,16% 50% 8,33% 8,33%

COMP. LINGSTICA INGLS INSUFICIENTE SUFICIENTE BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE

2 A 4,3% 30,43% 17,39% 34,78% 13,04%

COMP. LINGSTICA INGLS INSUFICIENTE SUFICIENTE BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE

2 B 8,69% 47,82% 21,73% 17,39% 8,69%

C. LINGSTICA VALENCIANA INSUFICIENTE SUFICIENTE BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE

2 A 0% 36,84% 31,57% 21,05% 10,52%

C. LINGSTICA VALENCIANA INSUFICIENTE SUFICIENTE BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE

2 B 0% 22,72% 36,36% 36,36% 4,54%

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4.- RESPONSABLES Para la coordinacin y ejecucin de dicho plan se especifican los siguientes responsables: En primer lugar, el Equipo Directivo: Asuncin Perell Senent, Directora Antonio Garca Leal, Jefe de Estudios de Secundaria M Pilar Toms Crespo, Jefe de Estudios de Primaria En segundo lugar y atendiendo las distintas competencias: Enrique Maas Carpio, Orientador del Centro. EDUCACIN PRIMARIA Competencia Lingstica Francisco Segura Soler Competencia Matemtica M Isabel Martnez Romero EDUCACIN SECUNDARIA Competencia Lingstica Soledad Megas Herrero (Castellano) Antonio ngel Guilln Montiel (Ingls) Teresa Ms Galva (Valenciano) Competencia Matemtica Lidia Garca Cases Jos Ramn Rodrguez Baos Competencia Digital Juan Antonio Rubio de Paco Estos responsables coordinarn el trabajo por equipos de competencias formados por: EDUCACIN PRIMARIA: Mara Enrique Garca Bas Purificacin Arellano Gmez Equipo de Competencia Lingstica Estefana Sanjun Soler Sagrario Bald Andreu Asuncin Zaragoza Ros Manuela Orenes Garca Asuncin Montero
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Nuria Mula Gilabert Asuncin Perell Irles Equipo de Competencia Matemtica Eduardo Espn Guilln Rafael Guerrero Arroyo M Carmen Aparicio Personal Luis Colado Calle Noelia Manzanera Quiles EDUCACIN SECUNDARIA Soledad Megas Herrero Mara Dolores Pern Sevilla Equipo de Competencia Lingstica Enrique Lpez Lpez Antonio ngel Guilln Montiel Teresa Ms Galva Carmen Pastor Tenza Mara ngeles Lidn Lozano

Lidia Garca Cases Jos Ramn Rodrguez Baos Equipo de Competencia Matemtica Mara Montero Cantero Pablo Hernando Vzquez Ana Ros Pina

Antonio Garca Leal Juan Antonio Rubio de Paco Equipo de Competencia Digital Vicente Lpez Martnez Raimon Martnez Aliaga Consuelo Martnez Marco 5.- INDICADORES COMPETENCIA LINGSTICA - Bloque I: La Comunicacin Oral: Habla y Escucha - Bloque II: La Comunicacin Escrita: Escritura y Lectura
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- Bloque III: El Dominio de una Lengua Extranjera (Ingls) - Bloque IV: El Lenguaje en diferentes contextos COMPETENCIA MATEMTICA - Bloque I: Numeracin - Bloque II: Resolucin de problemas - Bloque III: Operaciones y lgebra - Bloque IV: Medida y Geometra - Bloque V: Estadstica y Probabilidad COMPETENCIA DIGITAL - Bloque I: Obtencin, procesamiento, transformacin y comunicacin de la informacin - Bloque II: Utilizacin tica de las herramientas tecnolgicas 6.- OBJETIVOS Competencia Lingstica: Bloque I Utilizar el lenguaje como instrumento de comunicacin oral y escrita en mltiples contextos para establecer vnculos y relaciones constructivas con los dems y con el entrono, apreciando y valorando el silencio como medio de comunicacin con Dios. Participar en situaciones de comunicacin con uno o ms interlocutores (iguales) Ser capaz de interpretar diferentes roles y estrategias. Desarrollar y utilizar estrategias y tcnicas oratorias. Desarrollar un criterio propio que le permita expresarse de manera individual. Hacer efectivo el derecho a hablar y a ser escuchado. Participar de situaciones de debates, intervencin o toma de decisiones de grupo. Bloque II Despertar el gusto e inters por la lectura para el disfrute personal. Leer para la bsqueda de informacin concreta. Leer con regularidad, respetando los signos de puntuacin para conseguir la entonacin, la interpretacin, ritmo y velocidad adecuados. Elaborar sntesis, esquemas, mapas conceptuales, para recoger informacin importante y para el desarrollo del pensamiento crtico. Realizar fichas de lectura para estructurar y transmitir la informacin. Escribir para argumentar y para ser creativos. Valorar la lectura como vehculo de adquisicin y transmisin de valores.
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Bloque III Iniciar, mantener y concluir conversaciones acerca de temas familiares, de inters personal o relativo a la vida cotidiana. Leer y comprender textos con progresiva especializacin acerca de temas variados. Escribir diferentes tipos de textos con diferentes fines, en una variedad limitada de situaciones. Bloque IV Representar, interpretar y comprender la realidad, dotndolos de coherencia. Utilizar la lengua en diferentes contextos. Analizar y comprender las realidades virtuales. Conocer el lenguaje de los medios de comunicacin. Interpretar, valorar y expresar adecuadamente a travs del lenguaje de los medios de comunicacin. Respetar la comunicacin y el dilogo con otras religiones y culturas. Competencia Matemtica: Bloque I Bloque II Comprender problemas, buscar o ensayar estrategias adecuadas para dar una solucin y ser capaz de comprobar su validez. Utilizar los resultados de los problemas para resolver o simplificar otros. Expresar de forma adecuada el proceso seguido en la resolucin de problemas. Afrontar con imaginacin y creatividad la resolucin de problemas, valorando la importancia no slo del resultado sino tambin del proceso que lo produce. Bloque III Adquirir el gusto por el clculo matemtico a travs del juego. Afrontar sin inhibiciones las situaciones que requieran el empleo de las matemticas y utilizarlas para expresar ideas y argumentos. Realizar clculos numricos utilizando reglas de clculo mental. Realizar clculos matemticos aplicados a situaciones reales y ficticias. Bloque IV Utilizar las distintas unidades de medida para la resolucin de problemas y situaciones de la vida cotidiana. Utilizar elementos matemticos para la presentacin de trabajos. Interpretar y analizar datos mediante representaciones matemticas. Adquirir el gusto por los elementos matemticos a travs del juego. Desarrollar la intuicin y generalizacin a travs de casos particulares (induccin).

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 Conocer e identificar monedas y billetes en curso para resolver situaciones problemticas. Reconocer las figuras geomtricas en elementos de la vida cotidiana y conocer sus principales caractersticas. Bloque V Utilizar la calculadora apara facilitar clculos numricos, algebraicos o estadsticos. Analizar e interpretar diagramas de barras, sectores y aquellos aspectos estadsticos ms importantes. Calcular e interpretar medias aritmticas a partir de datos concretos. Identificar y analizar grficas y funciones. Leer e interpretar grficas relacionadas con la vida cotidiana. Competencia Digital: Bloque I Buscar con eficacia la informacin que nos sea til para nuestras necesidades. Analizar de manera crtica, las fuentes y canales de informacin atendiendo a la moral cristiana, valorando su relevancia. Potenciar el trabajo interpersonal y colaborativo para la obtencin y comunicacin de la informacin. Transmitir la informacin y las tcnicas empleadas para obtenerlas de forma creativa. Bloque II Hacer un uso tico y responsable de los recursos y herramientas tecnolgicas. Conocer los riesgos de un mal uso de la informacin, poniendo en prctica normas de seguridad. Aplicar la sensibilidad moral para temas privados y un comportamiento general adecuado en el uso de Internet. Almacenar y proteger de manera adecuada la informacin en soporte digital. Aplicar la educacin en valores a la identidad virtual. 7.- ACTUACIONES PLAN DE MEJORA FORMACIN DEL PROFESORADO Curso de Formacin: Educacin Infantil, Primaria y Eso en el marco legislativo actual y Programacin de Aula, con la finalidad de la elaboracin, revisin y adecuacin de las Programaciones de Aula adecuadas al contexto legislativo vigente y dentro del marco de las competencias. PLAN DE LECTURA Y ESCRITURA (ETAPA PRIMARIA) Desarrollaremos un Plan de Lectura y Escritura, atendiendo a los objetivos anteriormente mencionados que consistir en:

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o Un conjunto de actividades para el logro de los objetivos programados mediante la elaboracin de fichas de trabajo atendiendo a los distintos contenidos (ficha de refuerzo ortogrfico, lectura textos cortos, fichas expresin oral y escrita, fichas comprensin lectora). o La actuacin se desarrollar a travs de sesiones semanales a ser posible durante la 1 hora de la maana. o Centrando el plan en la lectura de diversos libros atendiendo al nivel del alumnado. Como complemento a dicha actuacin se llevarn a cabo actividades en la Biblioteca del Centro y la Biblioteca Pblica. Tambin complementaremos la actuacin mediante la implicacin de los padres en tareas como: leer con sus hijos, comentar libros, acompaar a sus hijos a bibliotecas, etc. PUBLICACIN DIGITAL (EDUCACIN SECUNDARIA) A travs de la pgina Web del Colegio, los alumnos de Secundaria, mediante la autorizacin del profesorado podrn publicar distintos artculos relacionados con las reas del Departamento de Letras y Humanidades. Dichas publicaciones podrn ser en castellano, ingls, valenciano o francs. SEMANA CULTURAL Desarrollaremos la Semana Cultural atendiendo al diseo de actividades que contribuyan a la adquisicin de un mayor grado de competencia Lingstica y Matemtica, alternado en cada curso escolar el enfoque de dicha semana. CONCURSOS LITERARIOS LOCALES, AUTONMICOS Y NACIONALES DE REDACCIN Participacin en los distintos concursos literarios propuestos al Centro Educativo. Madre Elisea. Concursos propuestos por el APACAR. Concurso redaccin de Coca-Cola. Concurso redaccin Carmelitas Orihuela (motivo Da del Libro). DOSSIER MATEMTICO Se llevar a cabo mediante la puesta en prctica de 12 fichas trimestrales en la que se reforzarn los elementos analizados en el Plan. El Dossier constar de tareas y actividades enfocadas a la consecucin de los objetivos propuestos y diseadas por niveles atendiendo a las dificultades encontradas en los anlisis de los resultados obtenidos. Esta medida de actuacin se realizar utilizando las 1 hora de la maana en dos sesiones. Utilizamos 30 en cada una, desarrollamos el Dossier Matemtico con actividades dentro del horario lectivo 1 h a la semana y el resto fuera del horario lectivo.

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GYMKANA MATEMTICA Durante el mes de Febrero se disear una Gymkana Matemtica diseada por el equipo de competencia Matemtica, sta consistir en un conjunto de pruebas matemticas diseadas por niveles, se realizaran grupos al azar utilizando alumnos de ambos grupos del nivel y el segundo da se realizarn las finales por nivel. BLOG, WIKI DEL DEPARTAMENTO DE CIENCIAS (en colaboracin con Equipo C. Digital) A travs de la pgina del Centro se disea una pgina de contenidos relacionados con las reas de Ciencias mediante la cual los alumnos trabajan diversos contenidos relacionados con las reas del Departamento de Ciencias, elaborados por el profesorado del Equipo de Competencia Matemtica. PARTICIPACIN EN JORNADAS O CONCURSOS MATEMTICOS A NIVEL LOCAL, AUTONMICO Y NACIONAL Participacin en los distintos concursos matemticos propuestos al Centro Educativo. CONSTRUCCIN DE UN BLOG, WIKI EN EL QUE EL ALUMNADO PARTICIPE A MODO DE FORO PARA FOMENTAR LA AUTOFORMACIN EN EL MBITO DE LAS NUEVAS TECNOLOGAS A travs de la pgina del Centro se disea una pgina de contenidos relacionados con las Nuevas Tecnologas de la Informacin y Comunicacin. Esta pgina ser diseada para que los alumnos la utilicen como una autoayuda, es decir, a travs de los contenidos de dicha pgina los alumnos podrn resolver las dudas ms frecuentes a nivel usuario y del mismo modo podrn tambin publicar mediante la autorizacin del profesor distintos contenidos de inters para el resto de sus compaeros relacionados con las Nuevas Tecnologas. PROGRAMA TCNICAS DE TRABAJO INSTRUMENTAL. Se pondr en prctica una actuacin de tcnicas de trabajo instrumental para el 2 Ciclo y el 3er Ciclo de Educacin Primaria, programada para desarrollarse durante el primer trimestre del curso escolar. EVALUACIN DEL PLAN Se realizar una evaluacin del Plan de Mejora Anual, pero para reflejar el seguimiento sistemtico del mismo, se realizarn tres valoraciones trimestrales del mismo, informando al profesorado de cmo se est llevando a cabo el plan y si se van consiguiendo los objetivos propuestos, para ello se levantar acta por el profesor ms joven y dicho informe ser custodiado por la Jefatura de Estudios.

8.- CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN DEL PLAN DE MEJORA Competencia Lingstica: Utiliza el lenguaje como instrumento de comunicacin oral y escrita en mltiples contextos para establecer vnculos y relaciones constructivas

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con los dems y con el entorno, apreciando y valorando el silencio como medio de comunicacin con Dios. Participa en situaciones de comunicacin con uno o ms interlocutores (iguales). Es capaz de interpretar diferentes roles y estrategias. Desarrolla y utilizar estrategias y tcnicas oratorias. Desarrolla un criterio propio que le permita expresarse de manera individual. Hace efectivo el derecho a hablar y a ser escuchado. Participa de situaciones de debates, intervencin o toma de decisiones de grupo. Muestra inters por la lectura para el disfrute personal. Lee para la bsqueda de informacin concreta. Lee con regularidad, respetado los signos de puntuacin para conseguir la entonacin, la interpretacin, ritmo y velocidad adecuada. Elabora sntesis, esquemas, mapas conceptuales, para recoger informacin importante y para el desarrollo del pensamiento crtico. Realiza fichas de lectura para estructurar y transmitir la informacin. Escribe para argumentar y para ser creativos. Valorar la lectura como vehculo de adquisicin y transmisin de valores. Inicia, mantiene y concluye conversaciones acerca de temas familiares, de inters personal o relativo a la vida cotidiana. Lee y comprende textos con progresiva especializacin acerca de temas variados. Escribe diferentes tipos de textos con diferentes fines, en una variedad limitada de situaciones. Representa, interpreta y comprende la realidad, con coherencia. Utiliza la lengua en diferentes contextos. Analiza y comprenderlas realidades virtuales. Conoce el lenguaje de los medios de comunicacin. Interpreta, valora y se expresa adecuadamente a travs del lenguaje de los medios de comunicacin Respeta la comunicacin y el dilogo con otras religiones y culturas.

Competencia Matemtica: Utiliza elementos matemticos para la presentacin de trabajos. Interpreta y analiza datos mediante representaciones matemticas. Muestra inters por los elementos matemticos a travs del juego. Desarrolla la intuicin y generalizacin a travs de casos particulares (induccin). Comprende problemas, busca o ensayar estrategias adecuadas para dar una solucin y es capaz de comprobar su validez. Utiliza los resultados de los problemas para resolver o simplificar otros. Expresa de forma adecuada el proceso seguido en la resolucin de problemas.

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 Afronta con imaginacin y creatividad la resolucin de problemas, valorando la importancia no slo del resultado sino tambin del proceso que lo produce. Muestra inters por el clculo matemtico. Afronta sin inhibiciones las situaciones que requieran el empleo de las matemticas y utilizarlas para expresar ideas y argumentos. Realiza clculos numricos utilizando reglas de clculo mental. Realiza clculos matemticos aplicados a situaciones reales y ficticias. Utiliza las distintas unidades de medida para la resolucin de problemas y situaciones de la vida cotidiana. Conoce e identificar monedas y billetes en curso para resolver situaciones problemticas. Reconoce las figuras geomtricas en elementos de la vida cotidiana y conocer sus principales caractersticas. Utiliza la calculadora apara facilitar clculos numricos, algebraicos o estadsticos Analiza e interpreta diagramas de barras, sectores y aquellos aspectos estadsticos ms importantes. Calculare interpreta medias aritmticas a partir de datos concretos. Identifica y analiza grficas y funciones. Lee e interpreta grficas relacionadas con la vida cotidiana. Competencia Digital: Analiza de una manera crtica las fuentes y canales de informacin con una moral cristiana valorando su relevancia. Realiza el trabajo interpersonal y participa de manera colaborativa para la obtencin y comunicacin de la informacin Transmite la informacin y las tcnicas empleadas para obtenerlas de forma creativa Hace un uso tico y responsable de los recursos y herramientas tecnolgicas. Conoce los riesgos de un mal uso de la informacin y poniendo en prctica normas de seguridad. Aplica la sensibilidad moral para temas privados y un comportamiento general adecuado en el uso de Internet. Almacena y protege de manera adecuada la informacin en soporte digital. INSTRUMENTOS DE EVALUACIN Para evaluar los distintos criterios se utilizarn diferentes instrumentos de evaluacin: Observacin Sistemtica Elaboracin de Actas de reuniones Hoja de registros Cumplimentacin de plantillas de evaluacin del alumnado, profesores y del Propio Plan (Anexo I).

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Hoja Registro Competencia Lingstica (Evaluacin del Plan)

Agentes Implicados Estudio comparati vo Plan LecturaEscritura y Biblioteca Programa Tcnicas Trabajo Instrumental Revisin documento referentes Plan Fomento Lectura Realizacin actividades propuestas Coord. Plan

Equipo Directivo

Responsable del Plan

Tutores

Equipos Competencia

Orientador

Tutor Biblioteca

- Realizado

X No realizado

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Hoja Registro Competencia Matemtica (Evaluacin del Plan)

Agentes Implicados Estudio Comparativo Programa Tcnicas de Trabajo Instrumental Revisin documentos referentes Realizacin actividades propuestas Coord. Plan

Equipo Directivo

Responsable del Plan

Tutores

Equipos Competencia

Orientador

- Realizado

X No realizado

Hoja Registro Competencia Digital (Evaluacin del Plan)

Agentes Implicados Estudio Comparativo Programa Tcnicas Trabajo Instrumental Revisin documentos referentes Realizacin actividades propuestas Coord. Plan

Equipo Directivo Responsable del Plan Tutores Equipos Competencia Orientador

- Realizado

X No realizado

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Hoja Registro Plan de Mejora (Evaluacin del Profesor)

Evaluacin del profesor Pone en prctica el Plan Cumple con el calendario establecido Revisin documentos Realizacin actividades propuestas Elabora informes solicitados Asiste a las reuniones Colabora con sus compaeros Muestra actitudes negativas Se muestra indiferente al Plan Muestra actitudes positivas 1.- Nunca 2.- Casi nunca 3.- A veces 4.- Casi siempre 5.- Siempre

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Hoja Registro Competencia Lingstica (Evaluacin del Alumno)

1 Comprensin Lectora Produccin textual Lectura (Ritmo, entonacin, velocidad) Escritura correcta (caligrafa y ortografa) Expresin oral Tcnicas Trabajo Instrumental Trabajos Investigacin Biblioteca 1. 2. 3. 4. 5. No Conseguido Parcialmente conseguido Conseguido con dificultad Conseguido Notablemente conseguido 2 3 4 5

Hoja Registro Competencia Matemtica (Evaluacin del Alumno)

1 Numeracin Resolucin de Problemas Clculo Medida Geometra Probabilidad y Estadstica 1. 2. 3. 4. 5. No Conseguido Parcialmente conseguido Conseguido con dificultad Conseguido Notablemente conseguido 2 3 4 5

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Hoja Registro Competencia Digital (Evaluacin del Alumno)

1 Busca la informacin Procesa la informacin Es capaz de transformar la informacin Comunica la informacin a travs de herramientas informticas Utiliza de forma responsable las herramientas informticas Hace un uso responsable de Internet, acorde a los valores carmelitas 2 3 4 5

1. 2. 3. 4. 5.

No Conseguido Parcialmente conseguido Conseguido con dificultad Conseguido Notablemente conseguido

9.- METODOLOGA Las metodologas educativas son las teoras del aprendizaje que orientan el mtodo, entre ellas, la teora constructivista, conductual, cognitiva, desarrollista, social, crtica La combinacin de todas ellas ser el referente a utilizar. Teniendo en cuenta las distintas metodologas, desarrollaremos el Plan mediante un enfoque metodolgico globalizador en el que se integran distintos mtodos de enseanza que contribuyan al desarrollo del proceso enseanza-aprendizaje y como consecuencia al desarrollo de las competencias bsicas. Siguiendo los distintos tipos de metodologas actuales, desarrollaremos el Plan de Mejora de Centro, combinando clases magistrales, clases prcticas, tutoras con el alumnado, todas ellas complementadas con la aplicacin de los contenidos mediante las nuevas tecnologas.

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10.- CALENDARIO
ACTUACIN DEL PLAN Curso Formacin E. Infantil y E. Primaria LOE y programacin de Aula Curso Formacin Educacin Secundaria LOE y programacin de Aula Plan de Lectura y Escritura Semana Cultural Concursos Literarios Concurso de Tarjetas Navideas APACAR. Concurso Madre Elisea. Concurso Redaccin Coca-Cola. Concurso de Redaccin Carmelitas Orihuela. A lo largo del curso escolar Febrero 2012 A lo largo del curso escolar A lo largo del curso escolar 1 Trimestre del Curso Escolar Al final de cada trimestre escolar En proceso En proceso En proceso En proceso En proceso En proceso A lo largo del Curso Escolar En proceso FECHAS 11/10/2010 al 29/11/2010 Duracin 26h 17/01/2011 al 21/03/2011 Duracin 26h A lo largo del curso escolar 4 8 de Abril de 2011 REALIZADO SI En proceso En proceso En proceso

Concursos Matemticos Gymkana Matemtica Blog o Wiki Ciencias Blog o Wiki Nuevas Tecnologas Programa Tcnicas de Trabajo Instrumental dirigido er al alumnado de 2 y 3 Ciclo Primaria. Evaluacin del Plan

11.- RECURSOS Con respecto a la definicin de REA, una comnmente aceptada es: Recursos para enseanza, aprendizaje e investigacin que residen en un sitio de dominio pblico o que se han publicado bajo una licencia de propiedad intelectual que permite a otras personas su uso libre o con propsitos diferentes a los que contempl su autor. Los principales recursos mediante los cuales llevaremos a cabo el Plan ser mediante los recursos legales, humanos y materiales. Entendiendo los recursos legales como la legislacin vigente que nos dicta las directrices para el desarrollo del Plan de Mejora, los recursos humanos como el Equipo de Docentes implicados en el desarrollo del Plan de Mejora, y los recursos materiales, como los medios fsicos que contribuyen al desarrollo del Plan de Mejora: libros de texto, webs educativas, materiales didcticos elaborados por los profesores, software educativos diseados por el profesorado o diseados por las administraciones o sitios web

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12.- BIBLIOGRAFA LOE, Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin Orden de 11 de Abril de 2006, de la Consellera de Educacin por la que se regula la evaluacin diagnstica de la Comunidad Valenciana Resolucin del 29 de Junio de 2010 para E. Infantil y Primaria Resolucin del 30 de Junio de 2010 para ESO Instrucciones del 27 de Diciembre de 2010 de la Secretara Autonmica Planes de Mejora de los centros educativos, Cantn Mayo, Isabel, Editorial Aljibe www.adide.org http://dpto.educacion.navarra.es/planesdemejora/index_cs.html Aportaciones del profesorado del Colegio Ntra. Sra. Del Carmen de Orihuela (Alicante)

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