Sunteți pe pagina 1din 93

!; ' i ' ! O n ! .

|]uiypHklades
*,t(>i to Pu b licacio n es C U P

Prese/ itacion
1 997 lia sido un ao especial para el Curso de Universidad e I lisio* ia de la Psicologa en el Uruguay, al haberse realizado entre 1996 y 1,99/ los concursos docentes para la provisin de cargos efectivos. listosse enmai r ai1 en el proceso de la Facultad para la regularizacin de sus cargos docentes, muchas de los cuales revisten el carcter de interinatos. Nuestra asignatu ra tiene el orgullo de constituirse en la primera cuyos cargos, en su l* > t li dad, han sido regularizados a travs del procedimiento de provisin por concurso, previsto en la Ley Orgnica de la Universidad. No deja de ser simblica nuestra necesidad de dar cuenta de estos c;r;i diez aos de trabajo a travs de la publicacin de nuevos materiales de apoyo, en momentos en que nuestro equipo docente cuenta con un perio do de trabajo no acotado a los avalares de las recontrataciones anuales a los que se ven competidos los cargos interinos, listo permito abordar la labor docente no ya ceida a la dinmica estrictamente auricular, abriendo < a minos para pensar y proyectar el espacio disciplinario que nos compet* y nos posiciona para la produccin necesaria de conocimiento original, ( ai ai tei istica inexcusable de la formacin superior que la Universidad de la Pe pblica debe impartir. listos aos nos han mostrado la necesidad y el valot de contar dent > d < la Facultad con un lugar desde el cual dar cuent a del devenir de la dr,< iplin i y la profesin del Psiclogo, nico modo posible de significai y compi endi-i el desai rollo de stas en el contexto del pr o ceso histrico y social de eue-; tra comunidad. Valot histrico r|iie dimensiona el rol profesional in - hry u l> en l su inequvoca vinculacin con las demandas que los uruguayos i: mu para esta rama disciplinar ia. liste espacio contribuye a jerarquizar la l< > i ii cin profesional, el papel social del conocimiento, cometido institu. i. f. ,1 que compartimos con el resto de la Universidad de la Repblica, de a >u *-i do a su tradicin universitar ia latinoamericana plasmada en su carta o m ca. La historizacin de la psicologa apar ece romo un lugar inr.tit f 1.;! fundamental para aportar a la consolidacin de la identidad disciplinad i , profesional de la psicologa en el pas y apostar a su desarrollo futuro de-,de tina profunda identificacin con la realidad nacional

' ' -pviicihi ddiniones

I i? JifIti f Iicid acles


l mem edicin 1990
(. n le 'd tl rS I O n p f n d e ^ u f lic a c io u * : C F . U P

u m v t n s i D A f ) i- m s i o n i A ni. i a p s i c o l o g i a t u n

iiuhmiia

*'

l.a historia una y otra vez da cuanta de su carcter vivo y fundante, ruando permite comprender las situaciones actuales, la realidad presente, desde su conexin con las r aces sociales, culturales, polticas, econmicas, antropolgicas de la comunidad en que acontecen. La historia que entendemos as dista mucho de la narrativa de datos y fechas -aunque en muchos de los casos nuestro conocimiento y entendi miento de la misma no haya logrado avanzar de la cronologa para consti luirse en una disciplina viva, que permite comprender nuevas dimensiones del presente. Quiz la historia de la Psicologa que entendernos necesar ia para nuestra I acuitad, hoy por hoy se encuentr e en el quer er ser, en la meta de nuestro ti abajo y slo encontrada por momentos en algunos aspectos fragmenta rios de nuestro quehacer docente. Contamos en nuestro haber con una investigacin cientfica sobre los comienzos de la psicologa en el Uiuguay hasta 1950. Conscientes de la taiea por venir,continuamos en el afn de bsqueda que supone este proceso. Prof. Adj. Ps. Carlos Prez

Equipo Docente

Asistentes: Ps. Etn ico Irrazbal Ps. Laura Scarlata Ayudantes: Br. Cecilia Baroni Lic. Jorge Chvez Br. Gabr iel Picos Colaboradores Honorarios: Br. Martn Acquarone

Equipo D ocente del Curso de Universidad e I listona de la Psicologa en el Uruguay Facultad de Psicologa de la Universidad de la Repblica Marzo de 199H

Br Gonzalo Cammarota Br. Crisol Prieto Br. Gonzalo Yez

SECCION I IN ICIOS DE LA PSICOLOGA EN URUGUAY

Panorama te la Psicologa en el Uruguay en el m om eno ce la creacin de la Sociedad de Psicologa del U ruguay*


> . ' Elida ana

"Necesitamos un patrn que nos /ermita comparar unos sucesos completamente diversos, y ese patrn es el tiempo. Sin c .1 tiempo, el cambio no significa nada y sin el cambio, el tiempo se detendra '. Alviii Toffler

193.1

- En febrero de 19.33 el Profesor Dr. Waclavv Radecki llega a

Montevideo, para dictar un curso de Psicologa General en la Universidad. En ese mismo ao la Facultad de Medicina lo nombra "ad honorern" y desde ese ao hasta 1939 trabaja enseando y publicando en Uruguay y Argentina, rodendose en Montevideo de un grupo de discpulos entre los que figuran Alfredo Cceres, Maia Nieto, Lorenzo Mrola, ele. 1933 - 13 de setiembre. El Consejo Nacional de Enseanza Primaria y Normal crea el Laboratorio de Psicopedagoga. 1937 - Se inicia en la Universidad dd trabajo del ment de Orientacin Mdico Pedaggico.
U ru g u a y H

O pu rta

T lomado de N m e ro especial ele la Revista de la Sociedad de Psicologa del U m gm y. Revista Uruguaya de Psicologa A o IV I 993. N o s 7,0,9

II)

U N I V E R S I D A D E H I S T O R I A fiL I.A P S I C O L O G I A Efl EL U R U G U A Y

U N I V E R S I D A D E H I S T O R I A DE I A P S I C O L O G I A EN EL U R U G U A Y

!| |

1941

El Dr. Radec.ki, despus do trabajos realizados en tliforenl.es

en su gnero en el Uruguay organizada con la finalidad de r esolver los problemas psicosomticos de la infancia. v 1950 F Yimer Congreso Latinoamericano de Psicologa, cuya inaugura

pases, dicta, en la Univeiciclad Central Americana que se ciea en el A te neo. un ct.n so de Psicologa Social. 1915 Cieacin del ( entro de Estudios Psicolgicos, fie Montevideo, qu^ redacta sus estatutos, sus finalidades y su reglamento interno, Tam bin el piogrania pat a 1915. Se inicia la publicacin de una IIO JA DE PSI( OI OCIA. Con la colaboracin de ex docentes y de profesores de ramas anexas se transforma ms tarde en f acultad Libre de Psicologa. I a informacin sobre la misma ms adelante en este mismo captulo. 191-1/15 En abril de I944, poi iniciativa del Consejo Nacional de

cin se realiz en el Palacio Legislativo y las sesiones en el Minister io de Salud Pblica La organizacin se debi al Dr. Radecki e intervienen en el Acto Inaugural, el Vice Presidente de la Repblica, don Csar Mayo Guti rrez y el Pr esidente del Senado, Dr. Eduardo Blanco Acevedo 1952 - Memor ndum {ara la creacin del Instituto de Psicologa y la organizacin de los estudios par a la Licenciatura en Psicologa presentado por el Dr. Horacio J. A. Rimoldi al Decano de la Eacultad de I lumanidades y Ciencias Dr. Justino Jimnez de Ai chaga, respondiendo a un pedido que le formul en ocasin de su contratacin como Profesor. El Memorndum establece como bases: - El reconocimiento tl.el desarrollo de la psicologa como ciencia inde pendiente. - La necesidad de una preparacin cuidadosa y detallada, de vai ios aos de duracin para el conocimiento de. las hiptesis psicolgicas bsicas y el uso tle tcnicas especiales - La formacin fie investigadores or iginales y de profesionales fie buen sentido crtico y de responsabilidad cientfica, que requiere, adems, facili tarles elementos de trabajo en mater ia de bibliografa, equipos, oportuni dades y posibilidades de investigar y de aplicar los conocimientos. - el Instituto de Psicologa debe encargarse, en primer lugar de la inves ligacin psicolgica pura y en segundo lugar de la enseanza de la psicolo ga. El Dr. Rimoldi realiz las entrevistas para seleccionar el primer contin gente tle investigacin que r ecibier on una preparacin tei icn, adems tle la participacin en un equipo de investigacin. En la formacin en psicologa, el plan contempla la "preparacin de los alumnos para la obtencin delgado de licenciado en psicologa. Ulteriormente, cuanto las condiciones In permitan, se fijarn las condiciones requeridos para el grado de doctor en psicologa". Fija la duracin de la crinera entre i y >anos, los < "i .' o t,, los controles, las tesis, el papel tle los profesoies consejeros, las calidades de alumnos, etc.
t'1 I a institucin que se cro meluy? ms adelanto, on este tintino capitulo.

Enseanza Ptimaiiay Noimal en gestin combinada con Enseanza Secun daria y Pt eparatoria, el Consejo del I lio y la Universidad del Trabajo del I Jt ugnay se con ti ata al Dr. Emilio Mira y Lpez para organizar, en el tnni no fie un ao, una investigacin sobre el normotipo uruguayo. Se prolong luego por el ao 1 945. I I doctor Mita presenta un plan de trabajo, cuyos detalles y problemas se fueron ajustando con la Direccin del L aboratorio de Psicopedagoga. La muestta se compuso de 1000 escolares y 500 adolescentes que fue teo estudiados en sus aspectos psicolgicos, mdicos, sociales y pedaggi cos Al llamado a coiaboi ar i espondieron profesionales de las t eas de m dicas, pedaggicas, sociales y el per sonal de las instituciones psicolgicas. En el Boletn del Laboratorio (3 y 'I pg. 556) aparece la "Cantidad de pruebas r ealir.adas como muestra del i r abajo de algo ms de un ao: 13893 tests y 221.1 fichas entre mdicas, sociales y pedaggicas. Una idea ms acabada para los que tienen experiencia en investigacin puede derivar de los pai cales siguientes: 583 PM. K. y 527 Psicodiaguslicos fie Rorscbacli. Le un perodo de trabajo febril que se prolong despus (Je la partida del Dr. f lira con la elaboracin del material recogido. El Laboratorio enriqueci su mateiial con inventarios y tests que se tra dujeron y adaptaron, psicodiagnsticos, fichas y confet encas y consultas dr> l Dr I lita y de investigado!es como Horacio J. A. Rimoldi, Bernardo r 'd obi insL.v, Lourdes de Veiga Campos y mdicos y estudiosos uruguayos. Los i estillados de los distintos aspe/ tos de la investigacin se publicaron t , H > | p ! ii del I abot afotio de Psicopedagoga Sebastin More/ O teto I Lis. i y A. 194? El Profesor f > c julio R.
M a rco s

funda la Clnica Mdica Psicolgi

ca liilantil r-n ei I lospital de Nios "D r Perito Visca", siendo estala primera

U N I V E R S I D A D E I I I S T O n i A DE LA P S I C O L O G I A CU EL U R U G U A Y

U N I V E R S I D A D E H I S T O R I A DE LA P S I C O L O G I A EN EL U R U G U A Y

Sylvia Arrambide de Amy y Doi is I lajer de Wolf dicen al respecto: I. n 1956 se concreta la posibilidad de formar psiclogos universitarios como profesionales egresados de una carreta mayor dentro de la Universidad de la Repblica, con la creacin de la Uccndattiia en Psicologa, la (pie. inscripta en la I acuitad de I hmwnidodes y demias, signific un paso importante juna la formacin del psiclogo, acorde a los lineamientns internacionales vigentes'. I a iniciativa se haba discutido, analizado, concretado. Pero ... en 1956. Nos propusimos Hogar hasta la creacin de la Sociedad; reconocemos que hay material pat a hacer una historia muy importante poro debemos respetar la propuesta.

Morey Otero, entonces Subdirector del Instituto Joaqun fl. Snchez , la direccin del Laboratorio recin fundado. l as funciones que se le atiibuau en el acta de fundacin, fueron las siguientes: a) dedicarse a la investigacin psicopedaggica. b) preparar las fichas psicolgicas de los alumnos normalistas. c) preparar normas de apreciacin justa, precisa y cientfica del rend miento escolar. d) contribuir al examen de los alumnos para las clases especiales. e) colaborar en-la estimacin experimental de las escuelas y los mtodos de enseanza. f) ensayar la orientacin profesional con los alumnos que egresen de las escuelas pblicas. El Profesor Sebastin Morey Otero, con su reconocida competencia y entusiasmo estuvo al frente del I aboratorio, hasta pi incipios cJel ao 1939, en que se produjo su fallecimiento. Durante este perodo de cinco aos, el profesor Morey Otero, se ocup principalmente de la adaptacin y estn danzador) de test diversos, tomados de establecimientos similares extran jeros o creados por l y que abarcan casi todas las zonas accesibles a la experimentacin psicolgica, en relacin con la educacin. Su trabajo en este sentido, puede ser apreciado revisando la Coleccin de lsts deI La boratorio, en los aos comprendidos entr e las fechas ms ari iba menciona das, en que cont con el entusiasmo del personal honorario. En el ao 1942 la profesora Mara A. Carbonell del Grompone estuvo, por concurso de oposicin, la Dii eccin del Laboratorio, que ocupa desde entonces. El Labor atorio de Psicopedagoga lleva el nombre de su fundador desde el ao 1939; al producirse el fallecimiento del profesor Morey Otero, el per sonal del Laboratorio solicit al Consejo de Enseanza Pi imaria y N o r mal que ste llevara su nombre, en reconocimiento del valor de su obra realizada al frente del mismo. El ao pasado, 1953, el Laboratorio festej por tanto, sus veinte aos tle vida. Con ese motivo se lealiz una sencilla ceremonia radial, en la que tomaron parte el Consejero don Micasio Garca en nombre del Consejo de Enseanza Primaria y Noi mal, en Inspector I cnico Sr. Alberto A. Alvos y la Directora del Laboratorio.

Y, en 1953, funcionaba.
(i ataremos de esbozar el panorama de lo que funcionaba en 1953. En el momento de la fundacin de la Sociedad de Psicologa del Uruguay, existan instituciones de prestacin de set vicios de naturaleza divei sa, con objetivos especficos, con una vida ms o menos bi eve, con un pe fil y una incidencia a nivel nacional, y una trayectoria internacional eri relacin al trabajo y los acontecers de sus aos de vida. I as presentar emos por el orden de creacin. Como en muchos pases la psicologa naci en el mbito internacional y su conciecin institucional es el Laboratorio de Psicopedagoga. l o presentaremos en el liabajo que su Directora, la Prof. Mara A. Ca bonell de Gi ompone, desarr oll en el Seminario de 1 abajo sobre Ad ministracin de Servicios de Proteccin de la Infancia, mayo de I95'1, que npai ece publicado en Archivos del Uepai lamento tle Servicios Psicolgicos de la Divisin Salud y Bienestar Escolar, Ao VII M 7.

l aboratorio de Psicopedagoga Sebastin IVIorey O tero


I I Laboratorio de Psicopedagoga "Sebastin Moray O tero fue fundada el I 3 de setiembie de 1933, por el Consejo Nacional de Enseanza Primai a y I formal, por una resolucin que en su artculo I o dice as: "Crase con ratcter < 1 e ensayo que durar Iwsto fines del ao 19.14, un Laboratorio que dirima hasta pues del ao 1914, un I liberatoria de Psiropedogoga Experimen tal adscripto al Instituto Normal oquin R Snchez' y bajo la dependencia inmediata de la Inspeccin tcnica' Se encomend al Profesor Sebastin

I'l

IJHI V E R S II) Al) fi I I I S TOf l I A DE LA P S I C O L O G I A EN EL U R U G U A Y

U N I V E R S I D A D E H I S T O R I A DE I A P S I C O L O G I A EU EL U R U G U A Y

V,

fin esta inclusin eu la historia del Laboratorio no debemos dejar de mencionar que dur ante los aos 1911 y 1 945 el profesor Emilio Mira y Lpez, actu en el mismo, contratado por el Gobierno, dirigiendo una invest igacin sobre los ormotipos ui uguayos. Desde ni ao I9 / I7, el Laboratorio funciona dividido en Secciones. Al frente de cada una de ellas acta un jefe de Seccin. Estas Secciones son en la actualidad las siguientes, que tienen las funcio ne' que se mencionan a continuacin: Seccin Psicam etiia. Tiene por fin la confeccin, adaptacin y acli matacin fie tests colectivos y bateras de tests para el estudio del nivel mental, aptitudes, car actetolgicas, de seleccin, etc. Contrasta pr uebas y obtiene correlaciones, etc. Esta Seccin tiene a su cargo la aplicacin de pt uebas mentales a todos los alumnos que ingresan a los Institutos Norma les; este trabajo lo hace en forma colectiva, tiene tambin en curso de estudio, adaptacin y estandarizacin mi test Vocacional para Maestros en el que viene trabajando desde hace algunos aos. Jefe de Seccin: Prof. / nir a Gamun di de Kussrow. Seccin Pedaggica. Tiene por fin el estudio de problemas que ata nen directamente la labor pedaggica de la escuela, destacndose los rela tivos al aprendizaje. Ha trabajado en pruebas de rendimiento en Lectura, Escritura, Lenguaje, Aiitmtica, Geogiafa, etc. Lia efectuado dos investi gaciones sobre las Clases Jardineras y el Primer Ao Escolar Durante este ario, a invitacin del eminente psiclogo fr ancs Mr. Ren Zazzo, trabajar en una investigacin inrei nacional sobi e las causas del retraso escolar en la < |iie tomar n parte adems de Francia, otros pases del viejo continente, teniendo el Ur uguay la representacin de la labor en Amrica. Jefe de Sec cin: Prof. Elida J. Luana. Seccin Educacin (Especial. Esta Seccin tiene por fin el diagnstico 'Ll nivel mental de los nios que no pueden concur r ir a las clases normales de las escuelas y necesitan por tanto, de una educacin especializada. Mil!' hi

sus varios aos de actuacin en este sentido, esta Seccin ha llegado a identificar las zonas de nuestra capital, necesitadas ele clases especiales, debido a peculiaridades de su poblacin infantil. Jefe de Seccin: Prof. Blanca Desfilen de Castiglioni. Seccin Clasificacin Escolar. Esta Seccin realiza exmenes menta les colectivos de clases escolares normales, a indicacin de la Inspeccin de Escuelas de Montevideo, de los Directores y maestros de las mismas es cuelas. Cada vez ms intensamente los maestros sienten la necesidad de conocer el nivel mental; de su clase, para adaptar a l el ritmo de la ense fianza; en otros casos el objeto de esa mediacin es la formacin de grupos de clases paralelas, por nivel mental. Esta Seccin es ms nueva que todas las otras del Laboratorio; se cre a consecuencia de los pedidos de los maestros. Con el tiempo llegar a determinar, en una labor ya iniciada y que contina todos los aos, las zonas dentro de la capital, en que los niveles mentales generales medios, son ms retrasados o ms adelantados que la gener alidad. Jefe de Seccin: Prof. Elodia Artecona de Rincn. Seccin Clnica Psicolgica. Esta Seccin estudia y trata educandos llamados difciles en forma individual, que son enviados para su estudio por los padres, los maestros o los mdicos pediatras. Su labor consiste en el estudio mental, afectivo y caractei olgico, el diagnstico y la reeducacin del nio y de la familia. Acta contando con la colaboracin del Ser vicio de Sanidad Escolar, en cuanto a los exmenes mdicos se refiere. Jefe de Seccin: Prof. liar a A. Carbonell de Grompone. El personal del Laboratorio desarrolla su labor en local del mismo y muy especialmente en las escuelas e Institutos Normales. El radio ele accin del Laboratorio alcanza por tanto, a toda la enseanza Primar ia y Mor mal de la capital de la Repblica. Las aplicaciones de pruebas que realizan todas las Secciones con excepcin de la Seccin Clnica Psicolgica, se cumplen en los propios establecimientos de enseanza, por lo cual el per sonal del I a bora'or io se desplaza continuamente. En este trabajo que se desarrolla en los establecimientos de enseanza el personal ha recibido siempi e la mejor colaboracin de las autor idades escolares y deI per sonal enseante, l a Sec cin Clnica Psicolgica, realiza sus funciones en el mismo local del I abora-

alumno es i adiado de una clase normal, en nuestro pas, sin un previo anlisis de su nivel mental. Esta Seccin acta por tanto con los nios de la

toiio, al cual concur ren los nios y adolescentes necesitados de sus serv I entela de Recuperacin Psquica, con los nios de las clases llamadas en MitesKo pas, Diferenciales y con los nios de las escuelas corrientes a los dos, con sus padres o encargados y en ocasiones con sus maestros < lir> cus maestros sealan como sospechosos de retraso mental. Durante i

16

U N I V E R S I D A D E H I S T O R I A DE LA P S I C O L O G I A EN EL U R U G U A Y

U N I V E R S I D A D E H I S T O R I A DE I A P S I C O L O G I A EN EL

URUGUAY

Pe o el trabajo del labor atoi o no se i educe naturalmente a la aplicacin de test: se trabaja tambin en la preparacin de instrumentos de diagns tico, en el trabajo estadstico que stos demandan y en investigaciones

su campo de accin. De la Amrica Latina, so est tambin en contacto con sus instituciones pi nopales, corno se constata consultando su archivo de canje y su archivo de intercambio. El Laboratorio ha intervenido en diversos Congresos, Conferencias, Se 'miriarios, etc., efectuados en distintas partes del mundo, a travs de traba jos, ponencias, adhesiones, etc. Recibe tambin continuamente visitantes de otros pases del continente y del interior de la Repblica, que desean conocerlo directamente. Entre estos visitantes se encuentran los que asistieron a la Conferencia de U N E S C O realizada en el ao I 950 en Montevideo. Nuestra institucin tambin es un foco de coordinacin entre los profe sores de Psicologa del Nio y de Psicopedagoga de los Institutos Norma les. Frecuentemente se realizan reuniones de conjunto para planear el trabajo del ao, para cambiar ideas sobre el desarrollo de los cursos, para la confeccin de pr uebas objetivas con que medir el rendimiento de estas clases. Las personas interesadas en este aspecto, pueden consultar el ar chivo de pruebas objetivas de Psicologa fiel Nio y de Psicopedagoga, que se conserva en l. El personal del Laboratorio efecta regularmente Reuniones Generales, por medio de las cuales, todos se ponen en contacto con el trabajo en todas las Secciones, con las novedades aparecidas en el campo de la medi cin y la exploracin en psicologa, con las nuevas concepciones psicolgi cas, etc. Al iniciarse y al terminar el ao de trabajo, se realizan dos leuniones especiales siendo la primera sobre los planes del ao y la segunda la evaluacin de lo realizado. Tambin evaca el Laboratorio numerosas consultas r elacionadas con temas de su especializacin, que le son efectuadas por profesoi es de Cien cias de la Educacin, por estudiantes magistei ales, por maestros, etc., con relacin a problemas que se les presentan en su trabajo. Consultas de esta especie, son destinadas a las Secciones afines a los temas consultados. En suma, nuestro L abor atoi o de Psicopedagoga "Sebastin Moi ey Ote ro" es un centro vivo de n abajo, abierto a quien se interese poi las < ucslio nos que caen dentro de su campo. Creemos que el impulso nidal que le fue tlado por su fundador no ha sido detenido y tratamos por todos Io medios a nuestro alcance que el lustre nombre que hoy lleva, contine siendo honrado por quienes se formaron a su lado y quienes tr atan, en la medida de sus fuerzas, de continuai la obra por i iniciada.

01 iginaies. A este respecto el Laboratorio publica los "Archivos del Laboratoiio de Psicopedagoga" donde da a conocer estos trabajos de investiga cin. El Laboratorio se ha abocado tambin a la preparacin de personal para llenar en el futuro las suplencias y vacantes que en l pueden producirse. A tal efecto lia i ealizado este ao un llamado a aspirantes, maestros con altas calificaciones en sus estudios, en el que se han inscripto cerca de treinta, petos ci n sos de preparacin empezar n a funcionar en el prximo mes de abr il y tend n una duracin de dos aos. Respondiendo tambin a muchas solicitudes del Laboratorio proyecta piepatar maestros especializados en el trabajo psicopedaggico. Con este fin ha presentado un proyecto al Consejo de Enseanza Primaria y Normal, el cual, una vez aprobado, ser llevado a la prctica. El Laboratorio mantiene canje y comunicacin estrecha con las institui iones similares de todo el mundo E l pt imero lo efecta por inte medio de los "Archivos del I aboratorio de Psicopedagoga , que se reparte gratuita mente en las instituciones inteiesadas del mundo. I a relacin con los psiclogos y especialistas de todo el mundo, la efec ta nuestra institucin, por medio de comunicaciones dilectas. De esta manera, puede estar al tanto de lo que en su campo se efecta en otros pises. Revisando la Coleccin de lsts del Laboratoiio, se puede constatai la cantidad de insti umentos de medida, que usa con autorizacin exclu siva de sus autores o de otras instituciones. En este sentido efecta las traducciones pertinentes, que somete luego al juicio de los autores, antes de usadas. Continuamente, enva tambin a estos el resultado de su trabajo de adaptacin o les plantea los problemas que se le presentan en el curso del mismo y que no estaban previstos en los originales del autor Psiclogos d' la talla de Carlota Buliler, Rose Anderson, Horacio Rimoldi, f rancisco del Olmo, Aitdr Rey, llen Gille, Sal Rosenzweig, I... L. hurstone, Cail Rogis y muchos otros se cuentan entre aquellos con los que se mantiene contarlo. Instituciones como la Asociacin de Psiclogos Amei canos, ISOP de Brasil, Centra de Psychologie Aplique, Centie d eludes Demographi ques (en Francia), Psychological Cor poration y muchas otras, estn en con tar to per manete en el Laboratorio, <n lo que respecta a las novedades en

.v i> . '

'

.....

:;i:..

IR

UNI VE MSI DA D E H I S T O R I A DE LA P S I C O L O G I A EN EL U R U G U A Y

U N I V E R S I D A D E H I S T O R I A DE LA P S I C O L O G I A EN E L U R U G U A Y ____1?

que sea posible, y con especificacin de tareas ejercidas, aplicacin de su ma Dualidad y resultado de los conocimientos adquiridos; Estadstico e . informacin

ll Departamento de Orientacin educativa y profesional, en el trabajo de la Maestra y Tcnica en Psicologa Infantil, 3ra. Jvua Garca de Zanoclii
I ) Orgenes En ni ao 1937 inici sus funciones o?te Departamento con el nombre rl<-Secxin Mdico Pedaggica; nombre que conserv hasta 1957, fecha en (jue el Consejo Directivo de la Universidad de Irabaio del Uruguay resolvi adjudicarle la denominacin que conservara hasta el 13 de mayo de 1968; f >epni lamento de Or ientac in y Examen Mdico-Psicopedaggico. En esta ultima facha pas a llamarse Departamento de Orientacin Educativa y Profesional, nombre que se ajusta a sus cometidos actuales. I.a inicial Seccin Mdico-Pedaggica hab a de construir el ncleo inicial de un Laboratorio Je Biotipologa y Orientacin Profesional destinado a asistir por igual a los alumnos de Enseanza Pi imaria y Media, esta ultima en sus dos ramas. Los antecedentes re la creacin de este Depar tamento figuran en los anales de la Dir eccin General de la Enseanza Industrial, publicacin de la que aparecieron cinco nmeios, uno por a o , entre I93'1 y 1930. En el N I de los citados Anales, encontramos en la pg. B0 un artculo que su paite sustancial expresa lo siguiente: In Dileccin General de la Enseanza Industrial lia iniciado el funcionamiento de lo Seccin Estadstica y Orientar in, considerada bsica fat a el des envolvimiento de la Enseanza Industtial en todo el pas y la orientacin en todo l/ >unible de/ alumnado. A esto seccin se la adjudican los siguientes cometidos: Estadstica Industrial urbana y agrcola; Estadios d e. antecedentes e informa < . iones. (ue pueden justificar el desatrollo de nuevas actividades manuales, Es tadstica del alumnado del ltimo ao escolar primario en todas las escuelas del pas, ron especificacin de los posibles t omitios a seguir por cada alumno; Estadstico e informacin del alumnado en las Escuelas Industriales, con espe i ifii arion de Escuela. Aanualidad, Ao de Estudio, Antecedentes personales y escotmes, Examen clnico y fisiolgico, Examen psicotcnico; Orientacin del nuevo alumno de acuerdo con. los exmenes tea/izados y las posibilidades d e. o of'oc in en lo manualidad, Estadstica e infoimacin del ex alumno en todo lo s

de las Escuelas Manuales, ajenas a la Dileccin General de la Enseanza Indtistual".7 En la pg. 44 del N 3 de los "Anales de la Direccin General de la Enseanza Industrial", encontramos una nueva referencia a la Seccin Es tadstica y Orientacin, en un informe de dicha Direccin General (ue lleva fecha 12 de febr ero de 1 936. Aparece aqu una nueva formulacin de cometidos, de entre los que se destacan los siguientes: "Llevar estadsticas y censo de todos los alumnos que. terminan sus estudios en las Escuelas Primarias de toda la Repblica, hacindoles llegar pot intermedio de las direcciones escolares primarias y de acuerdo con las autoridades de la Enseanza Primaria, una informacin sobre los distintos caminos a seguir Elevar una informacin detallada de los alumnos insciiptos en las distintas escuelas y cursos industriales, con su examen biotpico en lo posible, y su evolu cin, de que informan las fichas correspondientes. Elevar estadsticas ele las actividades industriales diversas que permitan a la Direccin General de la Enseanza Industrial, resolver sobre las posibilidades de trabajo de las difet entes manualidades a ensear. Informar a los nuevos alumnos inscriptos ele las posibilidades de ocupacin en cada actividad. Comprobar anualmente la evolucin de cada alumno, de acuerdo con los informes de las dilecciones escolares. Seguir lo posible la matcfui del alumno en su vida postescolar, pura compro bar los resultados d e . la enseanza y el resultado de los exmenes hiotipicos cuando estos se realicen". A rengln seguido, el Director Gener al expresaba que la Seccin Esta dstica y Orientacin no haba podido seguir y alcanzar su nivel de evolucin requerida, por haberse disminuido el personal auxiliar solicitado. Dicha dis minucin haba tenido lugar en la Comisin de Presupuesto de la Cmara de Diputados, dui ante el estudio de las planillas respectivas. En el mismo informe tle lebrero de 19 36 figura un captulo relativo ai I aboratoi io de Biotipologa, del cual extraemos los conceptos principales: "En nuestro medio se han iniciado estudios biotipicos aislados en las ense anzas primaria, secnndaiia e industrial, carentes de toda unidad. En la Investigacin cientfica y en el diagnstico biotpico, es menester se guir a! nio en la escolaridad fui/noria y en ia secundaria o la manual I I anl,r'~

7 1 !

UNIVERSIDAD E HISTORIA DE I A PSICOLOGIA EH El. URUGUAY

U N I V E R S I D A D E H I S T O R I A DE LA P S I C O L O G I A Eli El. U R U G U A Y

)\

hecho en cualquiera de estos xaiodos con piescinde.nc.ia del '.Uro, sufre de follas de / remisas para llegar a conclusiones seguras", Irii otro pasaje del mismo captulo expresa lo siguiente: ' En la Direccin General de la Enseanza Indusltial, liemos iniciado la insta lar in del Laboratorio de Biotipologa y adquirido materiales, algunos de los cua les estn en viaje, a fin de vestir en la mejor forma posible el Laboratoiio que iniciamos. Su funcionamiento liare relacin a las actividades especializadas d e. la psico

El maestro debe en ltimo ao escalar, pi esentar o la vista de sus alumnos el panorama de los diversos caminos de la vida que llevan honestamente a las conquistas materiales y a las felicidades morales, despertando vocaciones que no pueden pronunciarse cuando la escuela seala un slo derrotero. El ltimo ao escolar primario debe ser por excelencia el ao d e. los anlisis da orientacin y delpre-aptendizaje. El nio llega a esas clases primarias finales, en la edad de su desarrollo endocrino,especialmente sexual. Es una hora trascendente en su vida. El maestro debe ser un impor tante factor coadyuvante de la felicidad de ese nio f/ue va dejando de serlo para pasar a ser en la interpretacin del vocablo, hombre o

loga. la medicina y la pedagoga. ... es lgico que este laboratorio preste servicios no slo a la Enseanza mujer. Es la liara en que el padre, y el maestro deben razonar las sendas ijue han Secundaria Industrial, sino tambin a la Enseanza Secundara Liceal o Univer de conducir al joven a un porvenir. I lacer un camino beneficioso al nio que ya sitaria, complementando a la vez los estudias hechos en este tetieno por la es un joven, debe ser la suprema satisfaccin del buen maestro ". Enseanza Piimatia. El Laboratorio de Biotipologa y la Seccin Estadstica y Orientacin permitiln una organizacin docente en forma cientfica y en el transcurso de algunos ai ios se podi experimentalmente apteciar sus importantes resultados. A la vez se crear una documentacin que nos permitir colaborar en un buen plano de ti abajo, con los dems institutos de esta ndole, que en todas fiarles se preocu pan por los diagnsticos de posibilidades mentales. Propongo e/i consecuencia que, a semejanza de la Seccin Estadstica y Oiie li tacin. se organice tomando como base la obra en iniciacin en la Direccin ; General de la Enseanza Industrial, el I aboratario de Biotipologa, paia examen ; de alumnos postprimarios que ingresen a la Enseanza Secundaria l iceal y a la Enseanza Industrial. Este Laboratorio tomar informacin de los antecedentes ; enviados por la direccin de Enseanza Pi imaria ". v En el N 4 de 'Anales de la Direccin General tJe la Enseanza Indus trial", publicado en didembi e de ! 937, se incorpora al reglamento interno de la Institucin un captulo relativo a "Organizacin interna funcional de las Secciones Estadstica y Orientacin". Dicho reglamento, que lleva fecha

9 de enero de 1937, establece las siguientes normas con respecto al Labo ratorio de Biotipologa: "Realizar en todo lo posible, dentro de sus medios, el examen fisiolgico y psicofisiolgico, de todos los alumnos que. en el ao 1937 y siguientes se inscri ban en los distintos aos de estudios de las Escuelas y Cursos de Enseanza Industrial de la Capital. A eslos fines, los Directores de las Escuelas y Cursas al matricularse los alumnos, debern notificarlos de la realizacin del examen obligato/io que se cumplir en horas diversas que se indicarn, para los alumnos de las clases A morlo de fundamento de las proposiciones citadas, en pginas anterio- ; diurnas y de 20 a 22 horas para los alumnos de los cursos nocturnos. Al terminarse el perodo de inscripcin los Directores harn llegar a la Seccin res del misino informe el Director General expresaba estos conceptos: Uiicntacin las fichas de inscripcin, debiendo est Seccin comprobar si ios "La enseanza en los ltimos aos de la Escuela Piimaria, correspondiendo a alumnos lian cumplido con la obligacin del examen una edad importante en la formacin y la evolucin del individuo, debe seguir Los exmenes sern realizados por el personal tcnico especializado en la mtodos de pieapremlizaje, para des/ i tai y observar aptitudes. forma que. indique la Direccin General. De acuerdo con las autoridades de la Enseanza Primaria, y contando co/i la Las fichas clnicas pedaggicas y los informes y conclusiones ijue de ellos colaboracin de los Sres. Directores y Maestros de Escuela, inici un estudio * deriven tendrn carcter privado. en^al y vocacional del alumnado en condiciones de ingresar a los cursos de [ El personal que se indique tendi a su cargo el r-Minen funcional do< ente del enseanzas industriales o manuales A travs de las informaciones rex iludas se j examinado el ao de estudio a los efectos de complementar la ficha l.'iolipica. la "bsnva en muchos casos como el alumnado ha sida predispuesto hacia un sola que se llevar anualmente a cada alumno, dui ante lodo el tiempo que asista a camina: el liceal con vista al profesional universitario. los Cursos de la Enseanza Industrial, y an a posteriori, en los casos que sea

' 'X V

V
U N I V E R S I D A D E H I S T O R I A DE I A P S I C O L O G I A EN EL U R U G U A Y U N I V E R S I D A D E H I S T O R I A DE LA P S I C O L O G I A EN El U R U G U A Y ?,]

l'i'imiticlo inui retiir en los archivos de la Saccin, tocio el material biotipico l'ocihk /na permita en el tiansatrso del funcionamiento de la misma, llegar a conclusiones de orientacin e informacin tcnica correspondiente. Con el N 5 de Anales ele la Direccin General de In Enseanza Indusnial", publicado en abril del 1930, se cierra el ciclo de publicaciones que liemos venido citando, y tei mina tambin el anlisis documental que cons tituye la primera parte del presente trabajo. finalmente, en un proyecto de Reforma de la Enseanza, presentado por el Director General el 21 de febrero de 1938, y que se incluye en el nmero de Anales que estarnos citando aparece la siguiente referencia: "I os exmenes psicopedaggicos responden a una orientacin selectiva d e. la enseanza, considerando anlisis psicofisiolgicos y estadsticos, permitiendo irali/oi higiene mental, cursos diferenciados y den indicaciones f>aia la mayor f'fciencia y satisfaccin de cada individua Cientficamente, no se vive an el momento de los diagnsticos de orienta cin absolutamente precisos, /'ero su apinximacin es suficientemente prcti ca, cuando se unen anlisis de los pet lodos primarios e iniciacin del postpiimario de los jvenes L sta obra exige unidad de las entidades docentes ".

Corno se ver cuando tratemos el punto relativo a las actuales funciones del Departamento de Orientacin, los cometidos asignados a ste en lo sustancial no han variado en el transcurso de sus treinta y un aos de acti vidad. Podra decirse que, a lo sumo, la falta de recursos, por obra de la escasez de disponibilidades, ha retaceado el cumplimiento integra! de los fines del Servicio. Los textos citados se refieren a o que podra llamarse reglamentacin de atr ibuciones, u organizacin institucional interna. Dentro de los cometidos generales que comprenden a la U T U segn el decreto Ley N 1030-1 2 del 23 de diciembre de 1912, se despt cuiten los cometidos especiales que dentro de la Institucin le corresponden al De partamento de Orientacin; ste es el organismo tcnico al cual se lia confiado por Ley la atencin de los estudiantes de la Enseanza l cnica en todo lo concerniente a la conservacin y el mejoramiento de su salud fsica > y mental. Hasta el momento no se produjeron gl andes cambios en estos cometidos, pero debido al enorme incremento del alumnado en estos lti mos veinte aos, la posibilidad de cumplir .satisfactoriamente sus tareas, se ha visto muy comprometida. El no muy lejano ideal de que el Servicio de

Ot tentacin podra atender a todos los alumnos de la enseanza media no pudo de ningn modo cumplirse. Hasta aqu llegan las citas relativas a la creacin y perodo inicial de fun En la actualidad todos los esfuerzos se hallan dirigirlos en el sentido de cionamiento del Servicio de Orientacin. A tr avs de ellas pueden percibir , dar una atencin lo ms integral posible a los alumnos de las Escuelas Indus se Ms pt indpios que animal on la creacin del Seivicio y los cometidos asig triales del pas, dentro de un plan que da carcter nacional al Depto. de narlos a str Orientacin mediante la progresiva extensin de sus actividades. Resumiendo conceptos, podemos expresar que se estableca el examen Reiteramos, llegamos a I953. Nos impusimos este lmite. psicofsico obligatot o pat a los alumnos que ingr esaran cada ano a los cursos do Enseanza Industrial, a partir de 1937, se echaban las bases de una 'noidinadn de actividades entre las distintas ramas de la enseanza en tnnteiia de ni tentacin estudiantil; y se propiciaba la creacin de un servif o unificado para atender, sin distinciones, a los alumnos de todos los nive les de escolat irJad. i

1 M 4

Centro Je I ls uJios Psicolgicos


El Dr. Waclaw Radecki, luego de numerosas actividades cu Brasil y Argemina, integra en Uruguay el profesorado de la Universidad < 'entt al Ame

Si se hubieran llevado a la prctica los proyectos formulados en oportu nidad de iniciarse los trabajos del Laboratorio de Biotipologa, en estos tirana que se crea en el Ateneo de Montevideo con ctedras brindada? a momentos contaramos con un Servicio Nacional de Orientacin, cuya ne | profesores extranjeros exiliados. Radecki ocupa la Ctedra de Polonia y cesidad ya nadie desconoce, pero cuya integracin no se vislumbra como l dicta un Cur so de [sicologa Social en que estudia la gnesis de los totalitamis pixima que en aquel momento, debido principalmente a la progresi i rismos y explica su enfoque do la Psicologa General. Algunos de los asistentes crean el Centro de Estudios Psicolgicos rio va independizado!' de los divei sos organismos docentes y a la complejidad * Montevideo, como "Escuela de Psiclogos Profesionales, para la foi i nacin o edente del funcionamiento de cada uno de ellos. 5 , 1 g de tcnicos especializados, que pueden colaborar con responsabilidad, en

/<

U N I V E R S I D A D E H I S T O R I A DE LA P S I C O L O G I A EN EL U R U G U A Y

U N I V E R S I D A D E H I S T O RI A DE LA P S I C O L O G I A Eli EL U R U G U A Y

75

la organizacin y el funcionamiento tle variadas actividades humanas l a creacin responde a que La patente necesidad do especialistas conocedoi es de las leyes psicolgicas, de su nter pielacin y de sus mltiples aplicaciones, incit a fundar tal escuela en nuestro pas". En 19TI un grupo entre los que figuraban los doctor es Camilo Payse e Ignacio Martnez Rodrguez y los profesotes Enrique Malessi, I I D. Staffa, F.m ique Failde I logues, Ernesto Ferro y las seoril as Julieta Rezozero, Mara Lsther Domnguez y Fiara Dolores Melo, entre otros, redactan los esta tutos, el i eglamento interno y programa el plan de trabajo para 1945. I as finalidades del Centro, aparecen en la publicacin de 1947: "Encotar el estudio ce Psicologa no slo como complemento de los estudios piofesiiinales porn medicina, abogaca, ingeo1 '" < n pedagoga, comercio e indusni< , sino tambin preocuparse de las aplicaciones prcticas adoptadas a las condiciones del pas, ton una organiza', in de estudios didcticos, paia la for macin de psiclogos profesionales. Es obvia la necesidad de ir conociendo cada vez ms a fondo la complicada naturaleza de/ hombre, y se hace tanto ms imperiosa esta necesidad, cuanto ms se destaca la influencia del individuo en el planeamiento de problemas tcnicos, polticos, sociales, econmicosy administrativos. Se debe contar eri el i;

lar de estudios, cada alumno debe contribuir con una tesis, aporte cientfi co personal a la Ciencia Psicolgica. Adems del programa presentado a continuacin, todas las semanas se estableci un da para dedicar al Semi nario), donde se entablan discusiones y aclaraciones cientficas, que no pu dieron ser completamente esclarecidas en las clases. Tambin se dictan cursos prcticos, para los alumnos adelantados. El programa del Centro consta de los cursos de: Psicologa General, Psicologa Individual, PsicologiaSoci.il, Psico-pedagoga, Psicotecnia. Psico loga Jurdica, Psicologa Mdica, Psicologa Social Aplicada. Las clases del Dr. Radecki se desarrollaron en la Facultad de Medicina, en la f acultad de Derecho, en el Museo Pedaggico, algunos cur sos se desarrollaron en la sede. Consultorio Psicolgico. Fu esta sede del Centro de Estudios Psico

lgicos funciona el consultorio psicolgico atendido por el Prof. Dr . Waclaw Radecki, y el consultorio infantil, dirigido y supervisado por el mismo profe sor, y atendido por alumnos ms adelantados, que as completan su eficien da profesional. Este consultorio, a pedido de los interesados, colabora apli cando Psicologa, a la solucin de problemas de readaptacin, adaptacin, futuro con gente capaz de ptenciipnrsc no slo de la solucin /mis lpida en los . educacin y orient acin social. conflictos actuales, sino tambin, qnien sepa serenamente analizar, compren- El consultorio infantil funcion relativamente pocas horas el ao 1946, di'i o simplemente estudiar la teora (fue explica los complicados mecanismos por carecer todava de suficiente tiempo par a ejecutar los exmenes y n o (ue. surgen del intercambio social y sepa autorizadamente despejar estos tlifi j contar con todo el material auxiliar necesario. En el ao 194/ funcionar colindes en base a leyes sistemticas aplicables a los pioblemos de la vida. con regularidad. lodo esto es suficiente motivo pon crear una entidad peimanente que difunda y se interese seriamente por una disciplina (ue ao tos ao se va haciendo ms indispensable". En la Asamblea riel 29 de enero de 1945 se aprueban los estatutos y se El Centro, adems de su actividad regular, organiz Gui sos de Verano, : Ciclos de Conferencias, dictadas fundamentalmente por el Dr. Radecki al t ' | que se fueron incor porando profesores de los cursos.

Inaugura luego la actividad editoia con el primer volumen de obras de | psicologa "Examen Pedaggico del Nio , de la Dr. Uelina Radecka y man El progr ama de estudios, abarca, cuatro aos regulares, cada uno de los i tiene la Hoja de Psicologa. cuales debe ser aprobado en exmenes que complementan y atestiguan la 1 El fallecimiento de Radecki no trunca la labor del Centro une, con la declai an Presidente Honorario, Orientador y Director al Dr. Radecki. adquisicin de los conocimientos asimilados, siendo admitidos todos los alum j; colaboracin de alumnos y ex-alumnos sigue hasta 1956. nos que tengan una asistencia suficiente a las clases del curso correspon | En 1950 se inicia la Facultad libi e de Psicologa pero, como en los aos diente. j anteriores confi a otro el relatar la historia posterior a 1953. Este Centro colabora con el establecido en Buenos Air es durante los per iodos semestrales de exmenes, donde el Prof. Padeci pi eside las mesas Los aos finales de la dcada del cuarenta, marcan la apertura de la examinadoras. Antes de considerar corno terminado del aprendizaje regu- | Universidad a la Psicologa. ~ h

;/)

u n iv e h si d a d e h i s t o r i a f i .a p s i c o l o g a k m e l r u g u a y

U N I V E R S I D A D E H I S T O R I A DE I A P S I C O L O G I A EN EL U R U G U A Y

2 1

Ln 19 -1 R se crea el Labor atorio de [sicologa de ia Clnica-Psiquitrica (le In I acuitad de Medicina; es un paso importante, puede considerarse el inicio de la psicologa clnica, 1n el mismo ao se normaliza el funcionamiento de la Clnica Ndicol'-ii nlgica Infantil que presentamos en la sntesis realizada por la Psicloga Antot a Isasmendi de Pin en base a Anales de la Clnica Mdico-Psicolgica, pi ihlicacin de 1 919, dirigida por el Dr. Julio R. Marcos y fORT-DA, rgano de A ll IL R T Ii

Psic. Laura Aclmrd, decisin tomada ai constatar a travs de su trabajo clnico que en los nios se daban situaciones y conductas cuyo nivel de anlisis estaba ms all del campo especfico de la medicina, y que era necesario el apoi te de otras disciplinas para lograr una mejor compi elisin del nio. La funcin pas, ele ser en un principio una labor diagnstica, a ac tuar en algunos casos con tcnicas de abordaje y esclarecimiento de cada situacin, con los nios y los padres. Las necesidades asistenciales fueron paulatinamente hacindose mayo res, y esto llev a ampliar el equipo con un mdico y varios psiclogos, que pas a actuar en forma independiente. Su creacin trata de satisfacer una necesidad imperiosa de la pediatra: el estudio integral psicosomtico de los nios enfermos encausndolos por una adecuarla orientacin psicoterpica. Adems, encara la supervisin del desarrollo psicolgico normal de la infancia resolviendo los problemas que frecuentemente suelen desviarlo. L;s tal su trascendencia social que al respecto dice Mira y Lpez, "una consideracin superficial podra hacer creer que la patologa mental es menos frecuente, en la infancia que en la adultez no obstante, si bien es cieno que las enfermedades mentales endgenos no se evidencian hasta la juventud, por le.gla general, tambin lo es, que en las diversas fases de la niez se obsvivun con macha frecuencia, depresiones, epitimias y crisis d e. agitacin psicoinotriz que. de ser observadas en el adulto, alar rumian a los familiares y determinaran inclu so la asistencia psiquitrica, pero que ahora, por la menor atencin piestada, pasan a engrosar la estadstica psiquitrica oficial Y ag ;:-g a despus: "en Norteamrica por ejemplo, se calcula que un J % de los nios, requieren atencin mdica por defectos intelectuales y hasta un 10% necesitan la correccin de defectos r.aracleriolgicos que, al no ser licita dos en esta poca, los conducirn a la delincuencia, al alcoholismo o la enfer medad mental" (1919). La patologa infantil mental es de reciente historia. La psiquiatra clsica se diriga casi exc lusivamente al perodo de la adolescencia, y si se excluye el capitulo de la oligofrenia, que tiene una historia muy antigua, el i esto de los problemas apenas si son sealados en tratados modernos muy impor tantos. Por su par te, la Pediatra se desentenda de lodos aquellos proble mas que no tuvieran una base neurolgica o somtica fn me. Pertenece en realidad a este siglo la preocupacin por los problemas psquicos del nio y ms especficamente, la evolucin de los conocimien tos al respecto se define en los ltimos 30 aos. Se inicia primero con la

1947 Clnica Mdico-Psiiolgica Infantil


I a Clnica Mdico Psicolgica Infantil del I lospital de nios Dr. Perit o Visca", funciona desde el mes de setiembre de 1917. Debe destacarse romo acto de justicia, que es la primera en su gnero en el Uruguay, orga nizada con la finalidad de resolver los problemas psicosomticos de la infan cia. Lsta Clnica fue fundada por el Prof. Di. Julio Mateos Recibi el apoyo entusiasta del seor Ministro de Salud Publica Profesor Dr. Lni ique Claveanx, quien, con una clar a visin de los hechos, compr en di la importancia de la obra que podra emprenderse y autoriz su crea cin lecibiendo la oficializacin definitiva poco despus segn o den de r-ei /icio f I I / 10 que dice as: Aln tnvideo, 10 de morro de 1948 V'isfos antecedentes y des tocando la mni remite lulwr realizado por este. Servicio, te.gnlai zase la situacin ya esta h'r< i'l,i. autorizando oficialmente su funcionamiento". I rsele entonces, la Clnica funcion regularmente con actividad crey insultarlos cada vez ms positivos realizando una produccin que lia despertado singular intei s eu el ambiente cientfico local y extranjero. Siendo su objetivo el estudio y tratamiento integral de nios con proble mas psicolgicos, compielidiendo deudo de esta denominacin a todos aquellos que, por diversas cansas orgnicas y/o psquicas, manifiesten ret ap11 desai i dio mental, dificultades de aprendizaje y rendimiento escnlar, uastoinos eu los hbitos personales, en la conducta, o en la adaptacin l-imilui o social. L o s antecedentes liistiicos datan del ao 1913, cuando el Dr. Julio I lucos, profesor de Pediatia llama a integrar su equipo de trabajo a la

M I

U N I V E R S I D A D E H I S T O R I A U LA P S I C O L O G I A EU El U R U G U A Y

U N I V E R S I D A D E D I S F O R I A DE LA P S I C O L O G I A EN El U R U G U A Y

ri

< ui iosidad por el desarrollo psicolgico del nio que se consagra con rigor cientfico con los mtodos de A. Gesell en E E U U y Ch. Biihler en Austr ia

d) desequilibi ios mentales y psicolgicos en la adolescencia,

A pesar de que Hamburger en 1926 da cabida ya en su libro a las ideas ; Con este criterio se estructur la Clnica Mdico Psicolgica que constade Katl y Chat lotte Biihler, Stern, Gessell y Klages y especialmente a los J ba de tres secciones: conceptos psicoanalticos revolucionarios de Sigmund l i eud, es recin en v I) Estudio somtico los ltimos 50 aos en que el estudio integral y evolutivo de la personalidad intelectual y afectiva del nio se plantea sobre bases slidas. A partir de 7) Estudio neurolgico 3) Estudio psicolgico

I 9 } 5, De Sanctis en Italia y Cimbal y Zielien en Alemania, inician el camino , I,.a reunin de todos los datos acumulados conduce a la sntesis di-ignsde la psiquiatra infantil. Cimbal, poi ejemplo, realiza til anlisis estructural tica o diagnstico final. < onsiderando los trastornos mentales como el resultado de una desarmo- jj El estudio somtico viene realizado por el mdico que enva al enfermo na del funcionamiento del sistema nervioso a causa de la intetvencin de o bien, existen los seivicios internos de los hospitales de donde procode el fa' lores endocrinos, somticos y genticos . J nio. Si no es as se efecta por los mdicos de la Clnica encargados de esa l a Psiquiatta Infantil, a pai tir de 1926, orientada de esta manera, ad- \ tarea. Eli estudio neurolgico lo realiza o controla el dii odor de la Clnica, quiete una nueva dimensin y deja de ser miniatiti a dentro del cuadro de la | El estudio psicolgico pasa por una primera etapa de psicotecnia y al diagPsiquiatra General. Y es a partir de ese momento, con la manifiesta nece- ! nstico final se estructura la intet vencin del mdico psiquiatra. Se discute

sirfad de incorporar al estudio integi al del nio al campo de la Pediatra, i finalmente en una reunin de conjunto de todo el personal tcnico, en una definitivamente orientados por los t estillados de la Medicina Psicosomtica l palabra, se da unidad al diagnstico y se orienta la terapia del nio, que se incorpora la Psicologa Infantil al contexto general de las j Basado en estos hechos se estructur la Clnica que funcion en la si ciencias. guente manera: I os congtesos de I ligiene mental de Washington de 19.30, de Pars de [ Director general: Prof. Dr. Julio R. Marcos 1937 y de Londres en 1910 matean lechas importantes en ese sentido. jj Seccin Pediatia: Dra. Isabel Plosa de Prez Para cumplir con sus cometidos es imprescindible tener presente dos | Electroencefalograma: Dr. Elio Garca Aust (h.) conceptos fundamentales: pi imero, el nio enfermo es una unidad psicoso- | Seccin psicotecnia: Psicotcnica j* fa Sra. Laura Arhard de Bai b, Psi mlica y segundo, ia infancia t epresenta un perodo especial del proceso de S cotcnicas auxiliares Si tas. Marta Lacava, Adela Dighiero, Gladys Quiones |oi litacin del ser humano en el que se viven problemas "sui generis" y se y Olga Alfonso Methol. pasa a travs de fases evolutivas de la personalidad que plantean concep- I riones y reacciones especficas, en nada comparables a la del adulto, ni siquiera, cuando ste al perturbai se, suite el denominado proceso de re- | giesin y parece iniantilizarse de nuevo, l io es pues, por un proceso divi- | sionista, sino por una necesidad cientfica que se va abriendo paso como f : lama bien definida. | En el ao f 965, la seccin Auxiliares del Mdico cambia su denomina Paralelamente al estudio y tratamient o de pacientes, la Clnica se vio en cin pasando a ser Escuela de Colaboradores dei Mdico por resolucin dei la necesidad de realizar docencia y encarar la formacin de lemeos en Consejo Directivo Central de la Universidad de la Repblica, do lecha )). Psicologa Infantil. La Clnica entone es se aboc a la traduccin de pruebas g de febrero de 1965. En 1966 se plantea la modificacin del Arti ulo I de. extranjeras y a la creacin y ostandai izacin de las propias ya que se intere- j. la Ordenanza de la Escuela de Colaboradores del Mdico, solicitando el s en diagnosticar: gotoigamiento del I it i ilo Universitario para los egresados del Curso de l sia) t ecuencias de las alteraciones uenropsquicas en el Neonato. b) alteraciones del desarrollo nem opsquico en la pt imera infancia. ( ) trastornos mentales y psicolgicos en la segunda infancia. jfcologa Infantil - que hasta ese momento reciban Cettificado de Estudio| aprobndose dicha modificacin el 0 de agosto de 1 967. Por razones orgagnizativas la actividad docente en relacin al curso se haba ti asladado. en Reeducacin motriz: Sita. Rene l.usiaido Seccin foniatria: Si ta. Sofa Batt Seccin admisin y ficheto: Sita. Antonia Ayora Nurse jefe: Sola Paulenco.

30

U N I V E R S I D A D E H I S I O R I A DE I A P S I C O L O G I A EN El U R U G U A Y

U N I V E R S I D A D E MI S ( O R I A DE LA P S I C O L O G I A EN EL U R U G U A Y

1965, al Hospital de ( tnicas. Posferi>'i mente, ios cursos tericos se desaiiollaron en la Escuela de fcnologin Mdica que hasta 1970 reciba el nombi e de Escuela de Colaboi adores del Mdico realizndose ciu sos pi ctiros en distintas dependencias oficiales y privadas (Hospital R Rossell, Pe dio Visca, Escuela Publica I Io 100, Consejo del Mio, I lospital Vilardeb, Colonia Etchepate, Iiceo M 3, asi como centros de enseanza privados, etc.) Resulta de fundamental impor tancia destacar ahora otr o aspecto de la histor ia del Cmso: el cur so de su evolucin programtica, ya que es este aspecto el que peimite apreciar adecuadamente el valor de la formacin profesional en l impartida. En efecto, el Curso para Tcnicos en Psicolo ga Infantil fue ampliado y modificado en su estructura en los ltimos aos y un anlisis de la evolucin de los distintos progr amas demuestr a que la obtencin del ttulo implica un conocimiento profundo de la personalidad

A pro x i i nac .u dcsc r ip I iva de lases o etapas cu el desarrollo de la psicologa uruguaya*


Juan Car los Carrasco El relato de los acontecimientos vinculados a la Psicologa en el IJi uguay, como tambin ocurre con otras disciplinas, no puede omitir una mnima mencin al marco histrico nacional dentro del cual se desar rollaron. Del Ur uguay tranquilo y de la abundancia de los aos cuarenta y princi pios de los cincuenta se pasa a un Uruguay que progresivamente va entran do en una crisis econmica, poltica y social a fines de los cincuenta conti nuando y agravndose en el curso de las ros dcadas siguientes. Podra

del individuo en genet al y fiel nio en articular, as como un manejo pt eciagregar que con algunas variantes significativas dicha crisis llega a nuestros so y especfico de las tcnicas en l aprendidas. das dado que los condicionamientos causales no han variado sustancialf-l Tcnico en Psicologa Infantil es ante todo un Tcnico en Psicologa, ' mente. y Io es en vir tud de que no es posible en Psicologa comprender las carao- ! Sin duda, el corte de la vida democrtica en el pas as como la tet isticas re una etapa de la vida humana, sin un cabal conocimiento de la f agresin a sus Instituciones y a los derechos elementales del hombro signi unidad dinmica de la personalidad a lo largo de esas etapas. El Curso j. ficaron para la poblacin de nuestro pas una transformacin radical de sus !> r indo, a ti avs de los distintos puntos a su programa, una slida formacin f, al respecto. j formas de vida, de sus seguridades y de su visin prospectiva a sus'mas caras creencias y concepciones. La palabra infantil hace referencia a determinado grado de especializa- i En consecuencia una disciplina que entiende del ser humano en s, de su cin, ya que. es notorio que no exista en el territorio de la Repblica otro f , cuso de Psicologa en telacin con la infancia, con una dedicacin tan ex- j quehacer y de sus relaciones dialcticas con la sociedad de la cual forma tensa en tiempo de aprendizaje teiico y prctico. | parte intimamente, no puede de ningn modo permanecer siendo la mis f lumei osos egr esados de esos Cut sos tienen destacada actuacin desde f j ma luego de transitar en el tiempo por las circunstancias aludidas anterior hace aos en instituciones cientficas en el campo de la Psicologa. | mente. Cr eo que para entender e interpretar ms correctamente esta historia i
f. (corta en si misma) de nuestra psicologa, es ineludible tener bien presente

t!

dicho marco reercncial histrico. El proceso de desarr ollo de la psicologa nacional, en lo que hace r eferencia a sus contenidos terico-! cnicos y sus aplicaciones a una prctica concreta, estn necesariamente influi

'i h do por las vicisitudes del hombre y de. la sociedad de quienes pretende dar cuenta y (.'ara quienes debe implementar una respuesta piecisa y sobre todo adecuada. Lo dicho antet ioi mente pretende suger ir que la direccin hacia la cual el \ l { : * Artculo publicado en 1990 en fichas de Universidad e Historia de la (sicologa, w r
il;

Ediciones del C E .U .f!

U N I V E R S I D A D I: I H S O R I A .)f I.A P S I C O L O G I A LN L U R U G U A Y

(J f \ I V r n ^ I H A n t. li I C T n I) i a n i :

i a nr iaai ao i a r n i- 1 m n m n

desai rollo de una disciplina como ln nuestra, se encamina, no depende j precisin y exactitud en la aplicacin de tcnicas psicolgicas se enfatiza nicamente de un proceso autocentrndo y dependiente de sus propios con la aparicin de centros en donde se aspira a aplicar las mismas con todo contenidos sino que, en muchos momentos, es la historia del contexto por rigor. Un ejemplo claro esto fue el Laborator io de Psicopedagoga Sebastin el cual transita la cual determina el descubr imiento y la emeigencia de Morey Otero en el mbito de la Enseanza Primaria. Ms tar de, pero en la conceptiializaciones y prcticas que de otra manera no hubieran aparecido. v misma lnea, merece ser citado el Instituto de Psicologa de la Facultad de Estas reflexiones me motivaron a pensar en la posibilidad de un planteo Humanidades y Ciencias en el momento de su fundacin, o sea a fines de un poco diferente de la historia de nuestra disciplina en el Uiuguay. los cuarenta y a principios de los cincuenta. Est muy claro para todos que no soy histor iador, por lo cual el relato de A esta altura creo que conviene destacar que al plantearnos fases o circunstancias que sigue no es otra cosa que esto, o sea: un lelato de perodos no se suceden rigur osamente en el tiempo de tal modo que al momentos o pe iodos que cr eo conocer los porque los he vivido. comienzo tle una etapa se produzca el final y la desaparicin de la aulei ior. Tambin me importa decir que siento estar involucrado en muchos de l as etapas coexisten en el tiempo, a veces mucho tiempo. S sealo la los aspectos que voy a expresar. Por ello, la variable de su subjetividad presencia de un enfoque de la Psicologa en una poca determinada, lo juega en esto un rol protagnico. hago tomando como punto de referencia el comienzo de la misma o por lo Ln consecuencia, el resultado del presente escrito lo considero alta- menos el momento en que se hace ms notoria. Este es el caso de la fase mente opinable y polmico, susceptible de rectificaciones en el caso que Exper imental y de la fase Psicometrista que son las que he sealado ms existan mejor es y ms fundadas pi opuestas. arriba. Fin el l.Ir uguay la psicologa no escap a su origen histi ico mundial. Lilla : . dio sus pr imer os pasos en el campo de la Filosofa. Son los escritos del maestroCarlos Va? Lcireira los ms conocidos al respecto y paralelamente Del mismo modo, lo dicho tambin cabe par a el caso de la primera vez. segn creo, que la psicologa, notoriamente, hace su entrada en la Univer sidad. Esto fue cuando la Facultad de Medicina a instancias del Profesor Lorenzo Mrola organiza unos cursos de Psicologa a cargo del Profesor

pasa a ser estudiada en la enseanza media. Creo que dems est decir ; W. Radecki. La Psicologa de ftadeclri es una psicologa funcionalista, que, an hoy en da, la psicologa en secundar ia fot ma parte de los progi a ; descriptiva, pero que incorpora nociones y tcnicas de aplicacin mas de f ilosofa, hecho por dem.'. anac nico y desinser tado en las uecesi- i y una psicopatologa. Radecki, a travs de un ncleo de discpulos y darles de la realidad actual, aunque est o est sujeto a! cr iterio de los profe-! colaboradores, crea una escuela en Montevideo. Sus colaboradores acta sionnles. Se trat de una psicologa abstracta y precientfica No haca ron en difer entes lugares e instituciones del pas. Esto se sita a fines de la i efer enca a la per sona y si a la descr ipcin de funciones genei ales. dcada del treinta y comienzos de los cincuenta. Como se ve. es muy difcil Po.sle.rior mente a este per odo se puede comprobar la aparicin de n-j establecer una cronologa precisa y una descripcin secnencial i igurosa enceos aislados, de laboratorios de Psicologa Expei mental Aplicada como; tre stas tres claras tendencias difer enciadas: la Experimental, la Psicome es el caso de un laborator io que existi en el mbito de la f uerza Ar eaj tra y la Psicologa de Radecki. A mediados de la dcada de los cuarenta, Nacional y tambin en la Facultad de Medicina en los sectoi es de Neurolo-j. aproximadamente, se va marcando una nueva tendencia tle la Psicologa ga y I Jeur ofisiologa. En este orden de cosas, investigadores aislados traba cuyo epicentro puedesiluai se en el I lospital Vilar deb. Este I lospital. como jan con tcnicas fundamentalmente de autores europeos. El inters de es sabido, fue el hospital psiquitrico de agudos en el cual la Facultad de mencionar estos hechos est en sealar que, tambin en nuestro pas, a l Medicina tena instalada su clnica de Psiquiatra. Esta tendencia de la Psi per odo piecientfico de la psicologa sucede un per odo en el cual la psico cologa estuvo ligada fundamentalmente al diagnstico psicolgico en loga comienza a set tr atada por algunos como un campo de experimenta base a la aplicacin de bateras de pruebas psicomti cas. grficas y de cin y aplicacin prctica. Si bien estos hechos no adquirieron mayor difu-I personalidad. Podra decirse que se trat del desarrollo del diagnstico sin y relevancia, merecen ser diados pues existieron y fot man parte de la' dentro de un contexto clnico y psicopatolgico de adultos. histoiia de nuestr a disciplina a nivel nacional. i lie importa sealar estos hechos como "tendencia" de la Psicologa (en Con poca diferencia, pero un tanto posteriormente, la necesidad de tina poca determinada), puesto que ello ca eteriza el centro de la activi-

31

U N I V E R S I D A D E 111ST0111A 1)1 I A P S I C O L O G I A EN EL Ufl l l GUAV

U N I V E R S I D A D E H I S i O I I I A DE I A P S I C O L O G I A EN El UI I UGUAY

dad fin los Psiclogos en esa poca y ni mismo tiempo implic toda una concepcin del rol de la [sicologa y del Psiclogo, as como tambin el desai tollo de marcos tericos, tcnicos y metodolgicos. Constituy gloI),'Intente toda tina conceptunlizacin diagnstico-asistencial de la Psicolo ga, (|iie se diferenciaba y tomaba distancia de la (sicologa Especulativa c|ne se desarrollaba en el marco de los mbitos filosficos y tambin de la Psicologa Experimental y Psicomtiica ("cientificista" como desde aque-; lias tiendas se la consideraba). tambin me importa destacar que esta "tendencia" se dio esencialmen te en el mbito de la Clnica de Adulfos. La Psicologa Clnica y la Psiquia tra de nios an no se haban abieito camino en nuestro medio. En la segunda mitad de la dcada de los cuar enta comienza a difundirse el pensamiento Psicoanaltico, ms all de la existencia pr evia de individua lidades que la manejaban con anterioridad. Personalmente tomo contacto: con dicha tendencia a travs de un grupo de estudios formado por el Dr. Ptez Pastotino en la Sala T I del Hospital Vilardeb. Considero impot tanto destacar la emergencia en el panorama de la Psi- cologa de la poca fie esta tendencia. Sin duda, va a cambiar en pocos; aos, las conceptualizaciones centrales de nuestros enfoques psicolgicos y; va a influir fuei teniente sobre la prctica y funcin del Psiclogo en nuestro; medio. i A fines fie la dcada de los cuarenta y comienzos de los cincuenta, elj Ptof. Julio fateos ciea la Clnica Mdico Psicolgica en el I lospital Pedro; Visca, en el mbito re la Ctedra de Pediatr a de la facultad fie Medicina. [ Este fue el comienzo re la Psicologa y Psicopatologa de Nios y ms tar de: la Psiquiatra Infantil. De este modo la Psicologa Clnica, a partir de este; momento, abarc las diferentes edades del ser humano y con ello se instala' el estudio y la investigacin de la Psicologa Evolutiva en nuestr o medio. I a nocin de Desarrollo ( en el sentido evolutivo ) se constituye en el eje de la i Psicologa Infantil, punto hacia el cual convergen ( o diver gen ) las distintas coi tientes terico-tcnicas fie la Psicologa del momento. En los prrafos antenotes he quetido sintetizar ( tal vez excesivamente ) lo que fue el perodo re la constitucin y desarrollo de la Psicologa 1 rin ifj, fundamentalmente en sus aspectos fie difusin del conocimiento, t investigacin y desai rollo fie tcnicas diagnsticas e incipientes enfoques) teraputicos. Lio cabe duda que este enfoque fue globalizador en la Psicologa naci [ n < i f>.ovalarlo durante muchos aos en el curso de los cuales, en lo que#

concierne a las tcnicas teraputicas, fueron efectivamente desarrollndo se. El enfoque Clnico de la Psicologa ( o el destino hacia la Clnica de la Psicologa ) condujo a la aparicin de temticas tales como el grupo familiar que muy posteriormente pasaron a constituirse en los ternas de la Psicolo ga Social. La profundizacin en el conocimiento de la Psicologa Clnica de Nios condujo a la jerarquizacin de los procesos de socializacin en el seno fie la familia y de institucin educativa y 'Je enseanza. Lo anterior da lugar al desarrollo de una Psicologa Educacional y al enfoque Psicosocial de mu chos temas de la Psicologa Evolutiva y Educacional, as como tambin de la Psicopatologa. Finalizada la dcada de los cincuenta y a comienzos de los aos sesenta el espectro de la Psicologa nacional era ya muy amplio. Los entrecruzamientos entre los diferentes sectores procedentes de! mbito mdico, fie las ciencias sociales, fie las ciencias jurdicas, etc., fueron constituyendo en claves y ncleos de desarrollos pat oculares. La dcada de los sesenta fue pai ticularmenle importante paia la Psico loga en el Uruguay. El proceso de convulsin social y poltica provocado por un creciente deterioro econmico, as como la progresiva instalacin de medidas fepr esivas provocaron el estallido de la violencia que todos conocemos. A fines de la dcada de los sesenta y comienzo de los setenta se nos pt esentn una Psicologa profundamente conmocionada por los acontecimientos sociales de la poca. Los fundamentos tericos y particularmente los recursos tcnicos de la Psicologa fueron fuertemente cuestionados por la cruel realidad de los hechos. Los estudiantes de Psicologa por un lado y por otro lado la deman da de una asistencia que no encontraba respuesta en la Psicologa disponi ble obligaron a una revisin de fondo de esta Psicologa. Se desencaden un intenssimo proceso de cuestionan tiento y t efot mu lacin fie muchos de los postulados tericos y fie ios recursos tcnicos, tanto diagnsticos como teraputicos, as como de los enfoques curricula res de los programas fie formacin de Psiclogos, como tambin fie las bases de la educacin en general, etc., etc.. Toda esa conmocin gener la aparicin y desarrollo, en nuestro medio, fie lo que fue llamada Psicologa G itica que retoma los postulados de Ft en do-Marxismo y de la Psicologa Concreta de fines le la dcada de los aos

'< b

U N I V E R S I D A D E MI S ! Ofl IA DE I A P S H ^ O L O G I A N J j J J R U G U M :

U N I V E R S I D A D E H I S T O R I A DE LA P S I C O L O G I A EN EL U R U G U A Y

veinte en Eui opa y los realira a la lu^ de los acontecimientos presentes. | Estos acontecimientos mostraron la vulner abilidad, los limites y ca enciar de la Psicologa disponible, entronizada en las ctedras y en las Institucio- nos y provocan el desarrollo de una fuerte Psicologa Social con los aportes? de la escuela Argentina de Psiquiatra Social. [

I I problema del intrusismo en : Psicjuiarn en el Uruguay*


Po r el Dr. Jos M ara Reyes T e n a

Durante el largo perodo riel quiebre institucional democrtico en iuias-!: tro pas, que abarca la flecada de los setenta y mitad de los ochenta, esta; Psicologa se transforma en una Psicologa del Silencio obligada por las cir- o instancias imperantes. | Per o este silencio fue aparente t En el curso de esa dcada y media, esfor zados psiclogos que pennane-f cieion en el pas siguieron cultivndola, enriquecindola y acrecentndolas en condiciones de semi-clandestinidad, refugiados en gi tipos exti ainstitu-j rolales, en la rbita privada y en muchos casos en el seno mismo de los| domicilios familiares. f Con la apertura democrtica la psicologa nacional, seriamente golpeadaf y perseguida, retorna nuevamente su camino, se vuelve a institucionalizar yj: contina su tarea de crecimiento. | Pet o lo acontecido no fue en vano. Por un lado torna ms difcil la tareap

Es necesario recalcar que estas sesiones tiene par a nosotros, mdicos psiquiatras, un inters comn previas las discrepancias d criterio en la apreciacin de los hechos, que hayan de llevarnos luego, felizmente a la obtencin de un fin nico, til y justo. Nadie viene a atacar ciega ni apasionadamente, ni es el tema de discu sin las doctrinas ni los sistemas, nadie puede venir, tampoco, a defender intereses personales ni de grupo, en pugna con el inters comn, superior, de una colectividad mdico-profesional. El yo y el t tienen que desapare cer de la escena ante el nosotros.

Intrusismo y profesiones liberales

presente, pero por otro lado nos ha dejarlo un saldo de conocimientos y El intrusismo es un hecho frecuente en las prolesiones liberales, debido experiencia que nos permite sentar las bases, hoy, de una nueva Psicologa* a incentivos de orden mltiple, el econmico entre otros; se encuentra sin en la que estamos empeados. Esta psicologa en la que estamos empenaje dos actualmente quiere cr ecer fie ca a a las reales necesidades del pas y dejf embargo, en algunas de ellas, con limitaciones y trabas poco menos que su gente. Cuando decimos de su gente, queremos decir toda su gente sin| insalvables, como en Derecho, donde el intruso se enfrentara directa y exclusiones. | riesgosamente con los institutos y representantes de la Ley que, sorpren Solo se lograi esto en la medida que podamos desarrollar una Psicologas dindolo, pueden promover su castigo. En cambio, la perentor ia necesidad que adece sus tcnicas, concepciones y pr ocedimientos a la i ealidad con | de la salud quebrantada, el inevitable plano de la intimidad en que se desa cieta de la gente para la cual debe estar destinada. p rrolla en gran pal te el proceso de su reparacin y las mayores posibilidades Sobre lo que antecede me gustaia extenderme mucho ms pero losg de impunidad en que puede desplegarse la actividad curativa cuando es fui tiva, han hecho que el intrusismo en la profesin mdica sea algo mucho lmites fie este artculo no lo permiten. Pai a finalizar, deseara nuevamente insistir en el concepto que hace reJ (ciencia al carcter de propuesta polmica del presente esciito. Segu a | ms difundido y por lo mismo, ms peligroso. l a clandestinidad vulgar choca con la valla y el correctivo de las acciones

mente el mismo es incompleto, puede contener abundantes errores de'? policial y penal r espectivamente y es fcilmente evitable, poi lo menos subjetivismo y parcialidad. A pesar de ello lo he escrito con el propsito < le| momentneamente, cuando la organizacin represiva y judicial llega a sus poner el tema sobie el tapete y provocai con esto el aporte de quienes! grados ms perfectos. Per o esas soluciones son ms difciles cuando el in puedan con egirlo y enriquecei lo. C ieo adems que sera un excelente! tema de investigacin que estoy dispuesto a emprender en la medida que? haya interesados en acompaarme. |
* Versin revisada fiel docum ento ledo en !a sesin d?; la Sociedad do Psiquiatra fiel Unrgttay del U de m ayo de I9!>8. publicado en la r evista do la Sociedad de Psiijiiia tra

:IB

U N I V E R S I D A D i: I I I S I O I I A I-: I A P S I C O I 0 6 I A Eli El U R U G U A Y

U N I V E R S I D A D E H I S T O R I A DE I A P S I C O L O G I A EN El. U R U G U A Y

titisismo adquiere formas ms refinadas, ya 110 clandestinas sino ostensi bles, que (Hieden escudarse an tras ttulos acadmicos o lo que es ms cobijar se bajo una insuficiente vigilancia oficial, o la tcita que se despr ende del nombramiento pata un caigo presupuesta!.

otra de orden profesional y gremial; y otra, finalmente, de orden tcnico y cientfico: pero antes de analizarlas, es necesario puntualizar con toda pre cisin que no se trata aqu de desconocer ni discutir la importancia de la Psicologa como ciencia, ni de la Psicologa Mdica o de la Psicoterapia en 'sus vinculaciones con la Medicina Mental, como que se est bien lejos de renegar de Freud y de su concepcin genial; slo se busca de delimitar las atribuciones de que se pueden semir investidos quienes, sin ser mdicos y mdicos especializados en aquellas disciplinas, las utilizan pai a tratar erifei mos.

Intrusismo mdico psiquitrico


Fl inti lirismo mdico tiene una distribucin desigual entre sus ramas: algunas han quedado an indemnes (Je l; otr as le son desde mucho tiempo atrs ti adicionalmente preferidas; el curanderismo, burdo o no, es bien conocido en ginecologa y obstetricia, en el ti atamiento de fracturas y es guinces, en medicina interna. Al decir curanderismo, utilizamos el trmino, no en un sentido peyora tivo, sino en la acepcin que tiene par a el Al t. I 7 de la Ley Orgnica de Salud Publica, del 12 de enero de i 93 ! cuando dice: "El que teniendo un Ululo legalcente expedido fiara ejercer la medicina o cualquiera de los romos anews del alte de curar, lo iililirare para cohonestar o ena/Luir las actividades de un curandero o pora sustiaeilo de la aplicacin de esas misinos sanciones " [ Curandero es, simplemente, quien ejerce el ni te de curar sin estar legalmente habilitado para ello. No todas las veces, curanderismo y charlata nismo son homologables. I Fn Psiquiatra es necesario hacer distingos: como en cualquier otra es penalidad, su ejercicio ilegal se configui a cuando concur ren la tenencia de un local, la prestacin continuada de asistencia y la percepcin de honorai ios; pero asi como hay formas de intrusismo que pueden asimilar se, por su empirismo simplista o por sus procedimientos mgicos a lo que el vulgo entiende por curanderos, hay otr as en que se trata de autodidactas pseudotcnicos; y finalmente, hay otras en que el intrusismo se desarrolla en un plano trascendente, cientfico, en el que lo discutible no es ya el mtodo empleado, sino el alcance que se le pretende dar, y sobre todo, la capacita cin mdico-profesional de la persona que lo utiliza y aplica. Pejaientos de lado las formas rudimentarias y primitivas de innusismo, de competencia predominantemente policial; lo que interesa ms en esta ocasin es |o que podra llamarse el intrusismo cientfico, es decir, el con junto (fe [ir rticas mdico teraputicas realizadas por quienes no son m< li<o- |'n este guipo estn romp elididos los psiclogos "clnicos" y psicoi'-'iappiifas, y los psicoanalistas no mdicos, profanos o legos en medicina. I I pr oblniria tiene diver sas vertientes a considerar: una de orden legal; la

El Aspecto Legal
La preceptiva legal es inexorable. La ignorancia de la ley no implica, como par a los cdigos morales o religiosos, impunidad. Si nos atenernos a la letra de la ley, una vez establecida sta, hay que cumplirla. Su violacin es un delito, y quien la viola, un delincuente. El ejercicio de las profesiones liberales est en nuestro pas, codificado, legislado y reglamentado. El Cdigo Penal castiga, en su Art. 16/, a quienes se cargaren ttulos acadmicos o ejercieren profesiones fiara cuyo desempeo se i equiere una habilitacin especial. Esta habilitacin para el ejercicio de las profesiones cientficas est encomendada a la Enseanza Superior, por ley del H do juiio de 1 085. Como se puede ver, los preceptos legales son ceos en cuanto a que las profesiones cientficas sern ejercidas por quienes sean puestos en las condiciones debidas por los institutos de enseanza superior que naturalmente integran la Universidad. En lo n'ie se refiere particularmente a la Medicina, la ley 9202 (Ley Orgnica de Salud Pblica, de julio 1 2 . de 1 93d), establece en mi Art. 13, que la profesin de mdico-cirujano no podr ejer cer se por quien, previa mente no inscriba el ttulo que lo habilite para ello, en las oficinas del Ministei io de Salud Pblica. En su Ai t. 15 agrega que ejercei ilegalmente la medicina, el que, siu ttulo regularmente expedido o revalidado por la ley, se dedique al tr atamiento de enfermedades, ejerciendo actos i eservados a quienes el Estado habilita par a tal fin. En su Art, 16 establece que tambin ejerce ilegnlmente quien se atribuye condiciones para curar enfermedades por cualquier medio, an cuando no sean los habitunlmente empleados por la ciencia. Ya liemos hecho refer enca, a propsito del trmino curandero" a los contenidos riel Art. I 7. Por fin, el Art. 10 excluye de lo preceptuado

10

U N I V E R S I D A D E H I S T O R I A DE I A P S I C O L O G I A EN El. U R U G U A Y [

U N I V E R S I D A D E H I S T O R I A DE LA P S I C O L O G I A EN EL U R U G U A Y

"ii Ins otros mttulos a los practicantes de medicina y enfermeros, cuya

transcurrir que familiaiice su personalidad con los basamentos tericos y actuacin ser reglamentada por la autoridad sanitaria. con el material humano sobr e el que diiigir su saber en forma de aptitud A part.ii de esta ley ha habido dos reglamentaciones de concursos para ^ y de intencin de xito. -Para aplicarse al arte de cutar, se necesita pues, una capacitacin, y ella ,v la da ia Facultad de Medicina, que otorga un ttulo universitario que, ya se dijo, se debe registrar ante el Ministerio de Salud Pblica, momento desde el cual, el mdico queda bajo el contralor oficial en el desempeo de su profesin, entra en la competencia profesional y se ve sometido a diversos atributos impositivos. Con qu se encuentra el mdico, lanzado al ejercicio liberal? Con la competencia desleal, no sometida al rgimen ti Unitario alguno, 110 slo de idneos y otras artes menores, sin.> de dos gr upos de innegable jerarqua la intelectual y cultural, que en una clandestinidad slo terica, so le enfren tan en una injusta desventaja, o por su origen forneo y por tanto improce

tcnicos de Salud Pblica, en la que se establecen entre stos, diversas caiegoias. Ambas reglamentaciones hacen el distingo entre Tcnico pro fesional, Tcnico especializado y Auxiliar especializado. I a reglamentacin del 9 de octubre de 1953 dice en su Art. 9 que la Comisin do Salud Pblica, entre sus cometidos, "introducir todas aquellas especialidades o disciplinas < 7 1m sinjan d e. la evolucin da las ciencias mdicas o 'iir 1o hoyan sido (revistas en el /retente, legitmenlo", etc. E 11 su Al t. 25 iiK luye entre los tcnicos especializados junto a los dietistas, electi ofisiolgicos y electi otemeos, a los psiclogos. Entiende por Tcnicos especializa dos a difei enca ele los I cnicos profesionales, que deben ser universitai ios

Ululados, "a quienes tienen prepara' ion cientfica adecuada". En la nueva reglamentacin, del ). de Mayo de 1956, se especifica ms | dente, o por eludir el r gimen tributario ai que el mdico, por el hecho de ca mente qu se entiende por Tcnico especializado: se requiere "acre serlo se ve sometido o por sorteai sin esfuerzo toda la preparacin larga y ditar preparacin cientfica adecuada. Se "reconoce como tal, la 1/1 ic resulte penosa que debe cumplir para sabor curar pese a lo cu3l tambin preten de ttulos, diplomas o ce.i lificados de. estudio expedidos por organismos universi den curar. Dichos grupos son el de los psiclogos clnicos y psicoterapeutas tai ios o de. diplomas o l enificados de. estudio expedidos por oiganismos oficiales y el de los analistas no mdicos. nacionales 110 univetsitaiios, o ptivados reconocidos por el Ministeiio de Salud Publica, c/ue capaciten para un desempeo tcnico". fin resumen, capacitacin para un desempeo tcnico, testimoniado me diante documento expedido por organismos oficiales, universitarios o no, o pi vados reconocidos por el Ministn io de Salud Pblica.

El aspecto tcnico
En nuestr o pas, la enseanza superior de la Psicologa se impaite en la Facultad de I lumanidades. cuya ley de creacin estableci como propsito, la formacin, no de profesionales sino de investigadores, nunca de terapen I tas que por antonomasia deben egresar adems de por ley de la I acuitad 5 de Medicina.

J lI Aspecto Profesional y Gremial

La Medicina es algo ms que el ai te de curar, pero es tambin y por Dicha ley, del 5 de oc tubre de 1945, establece en su Art. )., que dicha sobre todo, el arte de curar, por lo menos en su ms explcita proyeccin I Facultad tendr como finalidad esencial la enseanza superior en Filosofa, social, es adems, como ciencia, una disciplina investigador a de las causas l etras, Historia y Ciencias; en el inciso A de ese artculo expresa que de los mecanismos normales y de los mrbidos, una exposicin y arquitec l fomentar la especializacin e investigacin superiores; en el inciso C, que to! acin de sus expiesiones fenomnicas; una tcnica de pesquisa para la ! instituir cursillos de especializacin que abarquen cuestiones cientficas, captacin de stas; y una dialctica < le la causalidad sintomtica. Y es tam j etc.; en el inciso D, que 01 gaizar ii 1ver.ligaciones de seminario sol >10 asuntos bin una integracin de ramas del saber afines, que complementan sus | que ataen a la cultura superior. En el art. 6 dice que el plan do estudios p opsitos y * slo comprender estudios desinteresados y la enseanza que se impar te Es mdico, quien, como mnimo, tRiiie esto corno adquisicin docente, en Ins Escuelas y Facultades profesionales. siempre que lo complete con un pioceso formativo vivido espacial y tem El psiquiatr a no puede dejar de ser psiclogo, es ms, debe serlo. Como poralmente en un medio que lo penen e de "sustancia de mdico" y con un perito de la patologa mental no puede dejar de tener presente la contra

U N I V E R S I D A D E I I I S I O R I A DE LA P S I C O L O G I A EN EL U R U G U A Y

U N I V E R S I D A D E I I I S I O R I A DE I A P S I C O I OGI A EN EL I I HI I OUA Y

/jj

p:ii il-ln que significa la itoi maliciad psqtiim actuante, a partii' de la cual va a f edificar sus conceptos le morbidez, es decir, de alteracin de aqulla. I El tcnico psiclogo no mdico, tiene que tener vedado el arte de curar, pr imni o por la ley, pe o sobre todo, por la distinta orientacin de su forma | cin tcnica. Sei un idneo en detei minados aspectos del funcionamiento | mental, es un tcnico insustituible, necesario, en la manualidad de deter | minados mtodos de investigacin y de diagnstico, pero no puede desbor da esa aptitud de pesquisa, con sus sola foimacin extra mdica, para sohie todo con una liber tad que no le corresponden. Puede trabajar con el psiquiatra, pero a su servicio y bajo sus rdenes; los asesorar pero no resolver por s, sino que slo aportar elementos a eumrnt los pioblemas de la salud y la enfermedad, con una jerarqua, y |

mente y de la personalidad. El trmino psicoanlisis se aplica con propiedad en los siguientes casos: I) Para designar las observaciones empricas de aquellos factores determinantes de ia personalidad y de la conducta huinana que no son accesibles; a la investigacin de los pensamientos y las motiOpciones racionales, ya se realice mediante la introspeccin o por el estudio directo del pr jimo. 2) Para calificar la tcnica especial de Ereud destinada a clemo.sti ar ya a estudiar estos fenmenos mentales inconscientes, as como a tratar los trastornos de la personalidad y los sntomas neurticos. 3) Paia significar ej sistema terico de psicologa constituido por la abs traccin de estas observaciones y por las conclusiones de ellas inducidas. En un sentido ms amplio y menos cientfico, el trmino psicoanlisis puede empleaise correctamente para enunciar las aplicaciones del conocimiento del hombre lograrlo por tal estudio a muchos campos afines, como la socio logia, la criminologa, la economa, el arte y la literatura, la pedagoga, la antropologa, la religin y la tica". "El psicoanalista, dice a su vez la Asociacin Mdica Britnica (British Medical Journal, suplemento, apndice 2, junio 29 de 1929, pgs. 288, pargrafos 27-20) (7, pg. 166) es una persona que usa la tcnica de I retid, y todo aquel que no use esta tcnica, cualquiera sea el mtodo que pueda emplear, no debe esta definicin, y con el propsito de evitar confusiones, el trmino psicoanalista debe reservar se apropiadamente para los rniem bros de la Asociacin Psicoanaltica Internacional". Esta, pues, o sus filiales son quienes, previa severa preparador!, anin zan a practicar psicoanlisis. Atenindose a estas definiciones, el Psicoanlisis desborda el campo de la Medicina: es un sistema terico de psicologa abstrado del conocimiento de la per sonalidad y de la conducta del hombre en todas las maneras de su actividad, en el aspecto individual y colectivo, a lo largo del tiempo y todos los mbitos, luego de la compulsa de sus act os y de sus factores determi nantes ajenos a la conciencia y a la razn Pero tambin es una tcnica para esa bsqueda y para tratar trastornos y sntomas; en este sentido se expide la Revista del Psicoanlisis Argentina (/), cuando dice que el Psicoanlisis naci como una necesidad teraputica para inter pretar y aliviai los ti astor nos de un determinarlo sector de pacientes", aunque "su evolucin ulter ior le condujo a ampliar el campo de sus actividades mdicas y de su material inicial constituido por los psiconeurticos ", "extendindose en un sentido para dar una interpretacin ms profunda de los mecanismos mentales

J !

tenor en cuenta para el diagnstico y el tratamiento. Este es el punto fundamental de la discusin, el que se refre e a la terapia pero hay otr o (]iie j! inml'in merece ser discutido: la ley, se dice, veda al psiclogo no mdico, el ni te de curar, no el de orientar, guiar o aconsejar (1, pg. 56). jj Posiblemente se quiere salvar con esto, [jara el psiclogo no mdico, adems de su funcin auxiliar, no discutida, otra, ms autonmica, la de gua, consejero, u 01 tentador. El problema tiene menos inters y la prosf i ipt iu de aduar como tal, menos imperiosa. Sin embargo, creernos que el ms indicado en tr minos generales, debe ser el mdico especializado. I n afecto, el mdico, experto conocedor de la salud por la que lucha y de sus alter aciones a las que combate, est en condiciones mejores que el fisilogo, ducho de la investigacin expei mental de los mecanismos de la salmI para indicar o prohibir leteiminadas actividades fsicas cuando stas pueden mantener o alterar el estado de salud. En la misma forma supera el medico psiclogo al no mdico cuando debe encar ar problemas de orden Psicolgico: por ejemplo, el de la orientacin vocacional. Es difcil que el no mdico pueda indicar aptitudes vocacioitales con justeza, pues corre el i iesgo de tomai ndices captarlos, como ir r eductibles y pi imarios, descono rindolos como mscaras y i estillantes de mecanismos mrbidos, cuyo diag nstico, necesario, est impedido de elaborar, por caiencia le formacin j mdica.

I i Psicoanlisis en su aplicacin teraputica


I I psicoanlisis, dice I tend ick (5. pg. 21), es la ciencia creada por Sigmund 11 eud y por sus discpulos, que trata las funciones inconscientes de la

U N I V E R S I D A D F H I S T O R I A DF I A P S I C O L O G I A FN FL U R U G U A Y

U N I V E R S I D A D E H I S T O R I A DF I A P S I C O I OGI A FN FI U R U G U A Y

4 3 ) es decir que se basa en la interpretacin verbal de una expresin tam ocurrentes en la Psiquiati fa : y agrega "por otra parte aspectos insospecha- | dos hasta entonces de la Medicina interna pasaion a ser campo frtil para ( bin verbal, pero puede acaso negarse que la Medicina en su totalidad y por t sus investigaciones. De ah surgi la actual Medicina Psicosomtica "... etc. [ su mero carcter de ciencia, es otra cosa que la interpretacin ver bal de Fs decit, que el Psicoanlisis no es slo Medicina, pf'io tambin lo es en j una^expresin muchas veces nada ms que verbal en busca de un significa '"uanto es aplicable a sus propsitos, investigar y curar trastornos como no j v do? son Medicina la Qumica, la Flectinica, la Ciberntica, la Radiologa, aun- Naturalmente que en su estricta vinculacin mdica, utiliza tcnicas es > peciales que la individualizan, en su propsito de curar o aliviar, pero eso no que pasan a ser lo en cuanto son utilizadas y aplicadas a ella. Fnra mejor ratificar lo antedicho, valgan las afirmaciones de I.agache, descarta que en la foimacin del analista no deba concurrir, junto con la transcriptas por Cceres (2, pg. .30): La cura psicoartaltica es un trata miento mdico y su aplicacin debe estar subordinada a un examen clnico pi art icado por un mdico competente , y, el estudio profundizado de los j ca^os individuales es el propio de los mtodos clnicos, y el psicoanlisis i puede considerarse como ultraclnico , para terminar que toda terapia psi manaltica "ieposa en la relacin del terapeuta con el paciente", y, "un psicoanlisis es pues una psicoterapia". Fin esto, la coincidencia con el pro preparacin analtica, la basal mdica, y mejor an, la mdico psiquitrica No deben tomarse ambas situaciones como opuestas y excluyentes, sino, por el contrario, como concurrentes y complementarias.

La terapia analtica por no mdicos

La existencia de analistas terapeutas no mdicos obedece a una necesi pio I retid es total ( 6 , pg. 03). i dad, o es una situacin de hecho aparecida al azar? Se debe insistir en seguir Fn el mismo sentido pugnan los conceptos vertidos por el psicoanalista ; formando nuevos? Debe admitirse a los ya existentes? Debe impedirse didacta que acta en nuestro medio, prof. Baranger en el homenaje rendi que en el futuro se formen ms? Esa necesidad de que existan, obedece a do a Freud, en la Facultad de Medicina de Montevideo, con motivo del que deben ser expresamente no mdicos o a que siendo los mdicos ana centenario del nacimiento del genio de Viena. listas escasos no se da abasto con los pacientes, y en tal caso la preparacin leii indose al psicoanlisis aplicado, dice Baranger (23, pgs. 13 y sig.): de los profanos exige menos tiempo que la del mdico y por tanto ofrece "Por eso me parece inadecuada la expresin psicoanlisis aplicado". No se ms tiempo de r endimiento? n ala en realidad de "aplicar el pensamiento analtico en campos donde le "No se ha planteado ningn problema en el uso del psicoanlisis con faltan verificaciones directas, sino de pensar contextos distintos con una propsitos de investigar por parte de cientficos no mdicos", dice Kubie mente psicoanaltica. No aplicar sino sintetizar. Por eso, prcticamente, es Profesor de Psiquiatra de la Universidad de Yale y Profesor riel Instituto deseable que el analista que investiga fenmenos sociolgicos sea al mismo | Psicoanaltico de Nueva York (15, pg. 233). En cambio, se pregunta si al tiempo, sodlogo, que el que investiga cuestiones de lenguaje sea al mismo | hombre comn, a no mdico, se le puede permitir tratar gente psicolgica tiempo, fillogo, que el que investiga cuestiones psicosomticas, sea al mis 5 mente enferma. mo tiempo, mdico. Ya pasamos la w a donde el pensamiento analtico era Los primeros analistas procedier on no slo de entre los enfermos que cosa tan novedosa que se poda aplicar a cualquier campo con la seguri consultaron por sus males, sino de muchos campos de actividad cultural, dad de descubrir algo interesante, tenemos ahora ms exigencia hacia no- 1 filosfica y humanista, adems de psiquiatras. solios mismos, porque el primer trabajo de exploracin ya ha sido realiza- 1 Haba pues, como un impulso hacia la nueva doctrina, o una necesidad do poi Fi eud y sus discpulos inmediatos . de curacin o una curiosidad ante una nueva corriente cientfica. Fn ciei tos "l io pensamos entonces que, en la actualidad, se puede "aplicar el k casos, dice Kubie (15, pg. 23'l), la falta do formacin cientfica geneial p e n s a m ie n t o analtico a cualquier campo de las ciencias del hombre, pi es g permiti que hiptesis cientficas se desprendieran de especulaciones no rindiendo de los conocimientos adquiridos en este campo . controladas y se plante la duda de que hubiera compensacin entre los I a razonable intencin de destarar su or iginalidad, justifica la afirmacin i liesgos y las ventajas de una situacin de tal naturaleza. de que el Psicoanlisis es una ciencia del significado y del dilogo (3, pg LJna de las condiciones exigibles para ser psicoanalista dice Fy (I 7, pg.

1 6

U N I V E R S I D A D E H I S T O R I A Di : L A P S I C O L O G I A E N EL U R U G U A Y

U N I V E R S I D A D E H I S T O R I A DF LA P S I C O L O G I A Eli EL U R U G U A Y

.)/

131) es que l debe ser mdico y mdico psiquiatra. "lista condicin, que el buen sentido exige, no slo no es requei ida por Ereud, sino que ha sido formalmente repudiada por l, lo que lia abierto el crculo psicoanalista a una duba de de lo que la clnica psicopatolgica, de tal maneta que los pi oblemas que son sometidos a su sagacidad son peligr osamente mutilados e iucompi elididos, etc. I i eud sostiene ( 6 , pgs. 66 y sig.) que "no puede ejercer el anlisis nadie que no haya conquistado, por medio do una determinada preparacin, el dei echo a una tal actividad . En esto no cabe diso epancia; ella surge cuan do ag ega que el que tales personas sean o no mdicos, me paiece secundai o". I a ventaja de sei mdico radical a en la capacidad de diagnstico y do alfM tai sobre las inter enriendas somticas ( 6 , pg. 79). En cambio ( 6 , pg. 66 67) dice que "los mdicos no pueden alegar en modo alguno un derecho histrico a la exclusividad en el ejercicio del an lisis, pues hasta hace muy poco tiempo han empleado contra l toda clase de armas, desde la leve ii ona hasta las ms graves calumnias", refirindose > oii esto a la amargura que le provoc la manera como fue lecibida en v ena su doctrina por sus colegas, y hacindolo escptico en cuanto a posi bilidades de un cambio para el porvenir, aunque ese poivenir, que hoy es un pasado de ms de 30 aos, ha demostrado lo contrario. Referente a la capacitacin que recibo, o mejor, reciba el mdico de la poca, dice que esa educacin era casi opuesta a la cpic exige la prepara cin analtica, or ientada hacia hechos anatmicos, fsicos y qumicos, sin despertrsele el inters por las fuentes anmicas de los fenmenos vitales, cuyo estudio no interesa, dice, a la medicina. Sin embargo, la orientacin moderna de la medicina tiene justamente un ca cter unitario, integi ativo y un ejemplo de ello es el criterio psicosomtico de enfoque de los problemas mdicos, gracias, precisamente a la impoi tanda y fundamental contribucin del psicoanlisis. l a psiquiatra de hoy ha dejado de ser, como la de su tiempo, que, "al ocupai se de las pertur baciones de las funciones anmicas, lo haca buscando las condiciones fsicas de esas perturbaciones y las tr ataba como oros moti vos de eufei medad . I loy la psiquiatra ha perdido esa orientacin organicista, que justificara su dist andamiento de las corrientes psicologistas. para buscar de integrar las a sus mtodos y a sus contenidos. El temor de que el mdico, formado en el desinteis de los factores psquicos de la vida, los considere ajenos a su ciencia y a su arte, y no les d

importancia ya no tiene vigencia, porque, si no la actividad docente, por lo menos la intencin docente oficial actual, busca de promover ese inters. La no concr ecin de esa intencin en el terreno pragmtico de la peda goga mdica, es el motivo de otro temor de Frene!, basado en el estado 'nctual de las relaciones entre la enseanza acadmica y los institutos anal ticos. El que muchos conocimientos que adquiere el mdico sobran, "ocupan lugar para el anlisis, pierde sentido. N o interesa "descriptivamente el conocimiento de los huesos del pie, la composicin del hidrgeno, el tra yecto de las fibras nerviosas del cerebio o los descubrimientos sobre mi crobios, suer os o neoplasmas ( 6 , pg 87) pero inter esan formativamente por su valor cultural, y no por su aplicacin prctica al anlisis. Puede esto significar prolongar una preparacin, que por lo dems una vez terminada sera de una solidez pouderable, pero permite en cambio, una plausible seleccin natural de los ms capaces, de quienes pod an llegar al anlisis previa esa formacin. Cuando este ideal de armona entre lo acadmico y lo analtico cristali ce, el analista profano desaparecer por gravitacin natural, .confirmando el carcter transitorio que le ha atribuido Alexander (13). L.os americanos, a la inversa de los analistas europeos, que juzgan super fina la psiquiatra general para lo formacin del analista, "estn convencidos de que una prctica psiquitrica general, previa a la especializado! en el anlisis, procura una comprensin de los problemas diagnsticos y rerapu ticos que la prctica analtica no puede ofrecer por s sola" (5, pg. 29 y sig.) No es slo por las intercurrencias somticas que es [referible el analista mdico; lo es tambin en el campo de las etiologas, como lo pone en evidencia el problema de las psicosis sintomticas. La Asociacin Mdica Americana exige (15, pg. 225) la graduacin en tina escuela mdica, el internado mdico general, durante un ao como mnimo, uria cabal formacin psiquitrica con otro ao de internado y una preparacin adecuada en los fundamentos de la neurologa. Esto rige desde 1930 (5, pg. 293). La cuestin del anlisis profano va siendo resuelto favor ablemente en favor de la exigencia de ser mdico, no slo en Estados Unidos, donde han intervenido la Asoc. Psiquitrica N. Americana, y varias comisiones estata les de graduacin mdica (5, pg. 293) sino en algunos pases europeos como Holanda, Suiza, Blgica y en nuestro continente, entre otros en bra sil y Chile.

U N I V E R S I D A D E H I S T O R I A DE I A P S I C O L O G I A EU E L U n U G UAY

U N I V E R S I D A D E H I S T O R I A E LA P S I C O L O G I A Eli El U R U G U A Y

V!

lis de sumo inteis, por razones obvias agregar algo sobre los criterios seguidos por el grupo psicoanallico argentino, ti el cual es filial el uruguayo. "I os iequisitos de formacin analtica", dice L. Rosenthal (5, pg. 305), 'f|tie rigen en el Instituto de Psicoanlisis de Buenos Aires se ajustan, en ti minos generales, a las normas del lust. Psicolgico de Ber ln y de la Americana Psychoanalytic Asociatiou, filales, como la Asociacin Psicoana lrica Ai gentina, de la Asociacin Psicoanaltica Internacional. 'li adscribimos a continuacin textualmente lo rpre se exige como A. Requisitos de Admisin", en lo que tiene que ver con el problema que se discute: " I. Preparacin cientfica; a) ftulo de mdico para los analistas adultos y ttulo pedaggico para los candidatos a analistas de nios; b) C 011cui renda a un servicio de psiquiatia bajo vigilancia directa de un analista didctico que dirige la enseanza de la psiquiatra psicoanaltica", etc.

aquella sociedad, entendieron en el trabajo que presentaron (13), entre otras cosas, que el psicoanalista, adems de mdico ha de ser psiquiatra y que el ttulo de mdico psicoanalista se dar en un cur so de post gradua dos, al especializado en psiquiatra, previa urta adecuada preparacin sobre * la matei ia, sobre la base de conocimientos ter icos y prcticos de la mate ria correspondiente. Las conclusiones que pueden extraerse de lo que antecede son las si guientes: 1) Con un estricto sentido legal, tanto el curanderismo como las ind omisiones de psicotrapeutas y psicoanalistas legos en el ar te de curar, caen en el mbito penal.

2 ) Ll ai te de curar los trastornos mentales est limitado y es privativo de


los mdicos psiquiatras cualquiera sea la orientacin tcnica y doctrinaria que hayan elegida. 3) La formacin fie tcnicos auxiliares y con ms razn la de investigador es puros puede pertenecer a otros institutos docentes que la Facultad de Medi cina. A) La formacin de mdicos psicolgicos y psicoanalistas debe competir a la facultad de Medicina, que est obligada a capacitarse para proporcionar la especializado!) adecuada. 5) Si bien el psicotcnico no mdico puede ser considerado como un auxiliar tcnico especializado, y por lo tanto actuar junto al mdico, pero supeditado a su contralor, esto no cabe en lo refer ente al analista profano, que carece de formacin mdica y mdico-psiquitrica, terica y clnica, lo que le impiden actuar con la autonoma absoluta que la propia naturaleza del anlisis exige. Ambas situaciones no son equiparables y por tanto admi sibles en una misma situacin reglamentaria.

La conducta seguida o aconsejada ante los terapeutas legos


Memos visto que la tendencia actual es a hacer que el terapeuta analista sea mdico. Rey lo apoya en parte ( , pg. 45) cuando dice que "la tenden cia del psicoanlisis en el mundo y 11 de la Asoc. Psicoanaltica del Uruguay no es de facilitar el ingreso a personas carentes de formacin universitaria, sino todo lo conti ar io. Lo deseable en este sentido sera llegar a un acuer do con las autoridades universitarias". Peio lo ratifica categricamente la Asoc. Psicoanaltica Americana (5, pg. 93 ), que admite "que profanos de reconocida capacidad en otras profesiones (asistencia social, pedagoga, antropologa, sociologa, adquirir la capacitacin psicoanaltica necesaria par a la aplicacin fie esta ciencia en su propio sector de estudio, siempre que se comprometan a no utilizar tal instiucciu para el ti atamiento de enfermos". Lsta inti omisin del profano en la teraputica ha motivado una impor tante declaracin del I o Congreso I alinoamericano de Salud Mental, reali zado en San Pablo en julio de 1951 donde se apr ob una ponencia por la que se considera infractores legales a los que no siendo diplomados realicen ende otras, psicoterapia analtica, por entender que sta corresponde al| ejer cicio de la medicina ( 8 ) Ln dicho Congreso, Hamnio Pavero, catedr- L tico do Medicina I egal de San Pablo y presidente de la Sociedad de Medid-1 na I egal y Ci iminologa de la misma ciudad, y Pinheiro Cinna, psiquiatra del | Manicomio Judicial del Estado y Pi esidente de la seccin de psiquiatra del

6) Los argumentos en favor del analista profano, han ido perdiendo su


vigor inicial y los hechos que lo han desvirtuado han determinado a las propias autoridades analticas de muchos pases a declar ar la necesidad de ser mdico para hacer anlisis teraputico. /) Si la escasez de mdicos psiclogos y mdicos psicoanalistas responde a insuficiencias o defectos de planes de la Facultad de I ledidua, es necesa rio proveer a sta de. lo necesario para que las cor respondientes enserian zas sean propoi cionadas (9, pg. I I ) Como cor olar io de lo dicho, la Sociedad de Psiquiatra ele! Uruguay po dra proponerse, en osle problema, los siguiente fines:

V)

U N I V E R S I D A D E H I S I O H I A DE I.A l S I GOl OGI A EN El. U R U G U A Y

I) Difundir entre quienes corresponda la actualidad de esta fotma de inti ursino mdico en defensa de sus asociados, de los psiquiatras en genei ;'l y de la Psiquiatra. )) Piovocar el celo de i Univeisidad para que delimite el cometido de cnda una de sus facultades. 3) Pi ovocar idntico celo de las autoi dades sanitarias para vedar el ejer cirio del ai te de curar a profanos o legos. '1) Enterar a las entidades gremiales para que colaboren en la lucha contia el ejercicio ilegal y la competencia desleal en el campo profesional. 5) Promover la habilitacin de la Facultad de Medicina para proporcionar a sus graduados la formacin que se requiere para ser Mdico Psiclogo y Mdico Psicoanalista buscando la contt luicin re los institutos y las perso nas habilitadas y aptas y estableciendo con ellos los vnculos necesarios (9,
1 1 , 1 3 , M ) .

LA PSICOLOGIA URUGUAYA ENTRE 19.50 y 1973

La psicologa universitaria
Laura Scar latta

Introduccin
Esta seccin refiere la creacin de espacios de formacin en Psicologa en el mbito de la Universidad de la Repblica en el perodo comprendido hasta 19/3. Como elementos de contexto de dicho proceso, recuerden el fuerte papel que el Estado lia tenido en la conformacin de nuestra sociedad, cultural, social, y econmicamente hablando. Nuestro pas surgi de la con catenacin de factores internos y de condicionantes internacionales, y la consolidacin del Estado y de la identidad nacional han sido procesos que se dieron conjuntamente. No existan elementos histricos y de ti adicin que previamente pudieran delimitar esia identidad nacional, compartamos es tos aspectos con el resto de las provincias del Ro de la Plata. As, este perodo fundacional d;l estado uruguayo, conoci mltiples enfrentamientos internos que no estuvieron ajenos a la injerencia extran jera (Buenos Aires, Portugueses, Ingleses). Recin hacia fines del siglo X IX, es posible visualizar guerras propiamente civiles (R. Earaone cita IB/O)1 ", y la incipiente estructura del Estado comienza a sentar las paulas de convi venda social. En la dictadura del Cnel. (..atorre podemos encontrar medi das reguladoras que atendieron prioritariamente las polticas educativas (Ley de Educacin Comn), econmicas y productivas (ej.alamtn amiento de campos), jurisdiccionales y militares (ej. creacin de polica, jurisdicciones militares, jefaturas departamentales). Es a pai tir de estas ultimas dcadas del siglo X IX que el papel del Estado en la planificacin educativa pasa a ser hegemnico. Puede relevarse el peso que distintas personalidades vinculadas a la estructura del Estado tu vieron en el desar rollo de la Enseanza Primaria (Vrela. Latn e), Superior

(l! oque f maone, Irl Uruguay en que vivirnos. Editorial Arca. M ontevideo, marzo de 19/0

U N I V E R S I D A D E H I S T O R I A DE I.A P S I C O L O G I A Eli EL U R U G U A Y

U N I V E R S I D A D E H I S T O R I A DE LA P S I C O L O G I A EN EL U R U G U A Y

(Vzquez. Acevedo, Acevedo Daz), Media (fiadle y O doez, Acevedo Daz). El desarrollo del sistema educativo sufri las consecuencias de las fuerUs polticas centralistas rjile guiaron el desar rollo del Estado todo, priori

7 mido a Montevideo como centro cultural, social, econmico, financie!o,


poltico de la Repblica. I ;t Llnivei sidad fue la matriz de este desarrollo del sistema educativo, sE-ndo objeto de desmembi amiento* con la segregacin de la Seccin Piimmia en 1077, y de Secundaria en 1935. A medida que el estado deca, mas sectoies de la educacin quedaban bajo la jurisdiccin del podei poltico. l a IJnivei sidad conserv no obstante su papel corno cuna de los debates polticos y de impulso a las necesarias innovaciones tecnolgicas y formativas que el ciecimiento econmico del pas requera. Estas condicionantes hisii icas jei ai quizai 011 el papel de la universidad estatal, subsidiario del rol proteccionista C|ue el Estado asuma, en lo que a materia cultural y cientf<n i efera. En 1 950 se consolida su rol con la ley Orgnica de I 950, que le asign el mayor grado de autonoma existente entre los entes autnomos d f> l Fstado, As es que. ms all de los actuales debates entorno a la educacin supe i o de los ltimos 15 anos, en Uruguay el espacio universitario fue mono polio re la Universidad fie la Repblica, constituyndose sta en el mbito "intual" de produccin cientfica y debate acadmico. Esta consideracin permite valoi ar la significacin disciplina! ia que tiene, paia una determina fin ama del conocimiento, el ingreso en la Universidad de la Repblica. El ingi eso del estudio y produccin de una disciplina cientfica en la univer sidad y su decuiso dentro de la misma, puede constituir sin duda en un analizador desde el cual leer las condicionantes sociales que favorecen u obs taculizan su desarrollo (las demandas de formacin y produccin, el nivel jerrquico en el que estas se r eflejan a lo intento fie las estructuras de forma cin acadmica), y al mismo tiempo fia cuenta del estado de desarrollo de una lama del conocimiento en un perodo histiico dado. Sostenemos que esta lectura tiene mayor validez para H perodo que alcanza hasta I97J, cuando se instala la dictadur a militar, ya que entendemos que este quiebre institucional reflej en parte ,y abri paso a , una serie de rupturas en las (orinas fie convivencia social y en el rol institucional del Estado en la socie dad civil, que generaron condicionantes diversas a las que caracteriza!on a l estado uruguayo centralista, piotagouista en lo que a derechos sociales y civiles refeia

l os cursos L IB R E S
La pr imera referencia de formacin dentro de la univei sitad en temas vinculados a la psicologa la encontramos en algunos cursos dispersos, no auriculares, desarrollados en la Facultad de Medicina. 1al es el caso de los cursos dictados pr el Dr. Radecki hacia I 933 y a pai til de esta (echa, y luego hacia 19/ l3/y l - con el impulso del Dr. Sicco un curso de psicote rapia no auricular. Es factible que estos ltimos hayan dado lugar a la posterior inclusin cut culac de la psicoterapia en los cursos do postgra do fie la ctedra tle Psiquiatra, aunque esto ser bastante ms tardo. En este contexto de cursos puntuales, impulsados por algunas personalidades de relevancia acadmica, tambin pueden inscribirse las clases de Prez. Pastorini en el Hospital Vilardeb con los estudiantes del cui so de psiqua tra (en este perodo el curso de psiquiatra era uno de los cursos de grado tle la fot litacin mdica bsica, y su ext ensin era muy limitada unas veinte clases). Estos ejemplos son contempoi lteos (aos 30-50') al progreso en el mbito de la Enseanza Pi imaria e Institutos Normales, de estudios en Psicopedagoga y Psicometrn iniciados por Moiey y continuados por sus alumnos. Este ti abajo que fue sin duda mucho mas sistemtico, no ser acompaado de un espacio tle formacin dentro de la Universidad de la Repblica. Como variable explicativa podemos aducir la templ ara segregacin do Primal a de la IJnivei sidad, donde la creacin de una Direccin Genei al de Instruccin Publica supuso una mayor incidencia del Estado en la gestin de las polticas educativas en este sector del sistema, aportando quiz un elemento de roce con la Universidad, en tanto sta reclam histi cnten te la autonoma poltica como institucin educativa y resisti las diversas segregaciones que sulii. Al parecer se generaron dos campos de compe tencia institucional mutuamente excluyentes, que se evidenciaran en la prcticamente ausente comunicacin y colaboracin interinsiitucional Recordemos que hacia 1935 se suma la cnseaina Media a la gestin directa fiel estado, y hacia 1919 se establece la formacin para sus docen tes nuevamente fuera de la i bita de la Universidad: se crea el Instituto

U N I V E R S I D A D E H I S T O R I A D!. l .A P S I C O L O G I A E N E L U R U G U A Y

UNIVERSIDAD

E H I S T O R I A DE I A P S I C O L O G I A EN EL U R U G U A Y

'j/

f|> ' Pi ofesores Artigas IPA. I lasta entonces los docentes de Secundai a pro venan mayormente de las ca eras de formacin profesional de la universi dad, La Universidad conservar entonces la formacin de investigadores en las reas bsicas, estando ausente de sus |>rogi amas la formacin pedaggi ca de sus docentes, y la investigacin y tecnologa necesarias para la forma cin docente y la educacin en general. (Recordemos que la Facultad de Humanidades y Ciencias es contempoi anea a la creacin del IPA).

Escuela de Colaboradores del Mdico, y en 1970 pasa a llamarse Fscnela v de Tecnologa Mdica. Fl Curso dependi de la Facultad de Medicina y fue adquiriendo diversos estatutos acadmicos. Inicialmente se otorgaban cor tiicados de estudios, y hacia 1 967 se otorga el ttulo de. Tcnico en Psico loga Infantil, con el cual adquiere estatuto de Tcnico Universitario po pamente dicho. Fu cuanto a los cometidos y funcionamiento del curso, citamos de un material elaboi adopor el IPUR en 1900: "Desde el comienzo la actividad de formacin de Psiclogos de esle curso se orient hacia: 1). la formacin terica del estudiante y del docente. 2). las experiencias de campo a tiovs de: a) tareas asistenciales (diagnstico psicolgico y orientacin) b)tareas de asesoi amiento f>sicolgico a instituciones que trabajan con nios y adolescentes c) tareas de A PS.: informacin psicolgica a padies, grupos sociales gremios, ele. d) relevamiento de datos para su ulterior procesamiento y anlisis Indas estas tareas se desarrollaron tanto en Montevideo como en el Interior de la Repblica Ln la Capital, en escuelas, liceos, y centras sociales del ren propiamente urbana y tambin de la periferia. En el interior, en liceos, escuelas y centros saciales, tanto en el medio urbano corno rural rodemos citar a modo de ejemplo trabajos realizados en Bella iJnin, Beln y Constitucin en Artigas, Rincn de la Bolsa en San Jos: Capilla del Sauce y Cnicas en f lorida: Caragua l en Tacuaremb, etc." 1 1 1 Estos juicios paiecen coincidir con elementos vertidos por la Direccin de la Escuela de Tecnologa Mdica en una nota Dii igida a la Directora de Planeamiento Universitario en Setiembre de 1901, con motivo del debate de la Propuesta de Reglamentacin Profesional elevada por M. Berta a las autoridades intei ventoras de la Universidad en 1900; "El curso tiene una dtuacin de 3 aos y al egresar se otorga un ttulo que reconoce su calidad d e. Tcnico universitario, y este documento es reconocido por los Ministerios de Educacin y Culuna y d e . Salud Publica"... "I la sido per moriente preocupacin de la I Ereccin de la Escuela de Irenologa Mdica y de los Enea/gados del Curso que los Tcnicos en Psicologa Infantil sean fon muios pata cumplir funciones psicolgicas y psicnpatolgicas clnicas y Hiedan cubrir

I I Curso tle Psicologa Aplicada a la Infancia


Como se refiri en la seccin I de esta publicacin, dichos cursos surgiem ' i en el marco de la Clnica Mdico - Psicolgica que funcion en el I lospital Pedro Visca desde 1945, dependiendo sta de la ctedia de P e diatra de la Facultad de Medicina. Tiene su origen en 1943: "El Dr. Julio Marcos, profesor d e. Pediatra llama a integrar sil equipo de itabajo a la Psiclogo Lama Ac.hard, decisin tomada ni constatar o travs dr su ti abajo clnico que en los nios se daban situaciones y conductas cuyo nivel de anlisis estaba mas all del campo especifico de la Medicina, y que era necesa rio vi apone de olios disciplinas para lognn una mejor comprensin del nio"(2 > . Inicialmente su funcin fue diagnstica, y progresivamente fue cubrien do necesidades asistenciales: "Esto llev a ampliar el equipo con un mdico y varios psiclogos, que pas a a mar en forma independiente. Paralelamente al estudio y tratamiento de pacientes, la clnica se vio en la necesidad de realizar docencia y encalar la formacin de tcnicos en Psicologa Infantil" 1 ,1 A pai tir de 1950 se inician los Cursos de Psicologa Aplicada a la infancia bajo la direccin de Julio Mai eos, dependiendo stos de la Seccin Auxiliales del Mdico de la Facultad de Medicina que organizaba los estudios tcnicos y paraclnicos necesarios pata la atencin de pacientes, comple mentarios a la atencin estrictamente mdica. Los Cursos funcionaron en el hospital Pedro Visca hasta 1965 en que la funcin docente se traslada al I lospit al de Clnicas Dr. Manuel Quiniela. Ya hacia 1965, esta seccin cambia su denominacin, y se constituye en la
1 ,1Elida liiana, "Panorama do la Psicologa en ol m om ento de creacin tle la Sociedad , I 'vista 40 aniversario, pg. ... Sociedad Uruguaya de Psicologa, 1993 40 aniversario.

',11

UNIVERSIDAD

li I I I S I O I I A )F I A P S I C O L O G I A E H E l

URUGUAY

U N I V E R S I D A D F H I S T O R I A DE I A P S I C O L O G I A EN El U R U G U A Y

y;

las demandas ilei rea de lo Salud y en tocios los aspnclos en que $3 despliega lo medicina moderna. Su capacitacin se reali/.a en forma terica y prctica y esto ltimo se cumple eri campas de prctica seleccionados especialmente en insti friones oficiales tales cama dependencias universitarias (Instituto de Pcdiatiia dn la f acilitad de Medicina en el Hospital Pereira Rossell, Clinica Peditrica de la I iif altad de Medicina en el I Inspirai Pedia Visca, Clnica Psiquitrica Infantil de la f acultad de Medicina, Guardera Infantil del Hospital de (.tnicas), deper~ deudas dal Ministerio de Salud Pblica (I laspital Vilardeb y Colonia Bernardo l.frliepare), dependencias del Conseja del Nio y del Consejo Nacional de Edu radn En este ltimo se lia trabajado en la Escuela Pblica N" 100 integrando el guipo d e. Medicina Preventiva, en partir ipadn can la Ctedra de Higiene y AU'dicina Picventiva de la Facultadde Medic ina. Ctedra de Ecologa de la Fo rnitoci de Odontologa y Escuela Universitaria de Servicio Social en el marco d e. un convenio entre la Universidad de la Repblica y el Consejo Nocional da I lue acin. Tambin se han realizado trabajos 'tcticos en el liceo N"3 de En''/tanza Secundaria Dmaso Antonio Larraaga"... 'Las Programas del curso son l>eiiodicamente renovados, actualizndolos de acuerdo a las necesidades suigidas en el Campo de la Salud en sus diversos niveles de atencin. Ello perni iir sostener que el curso ofiece suficiente capacitacin para el ejercicio profe sional en el Psicocliagnstica d e. nias y adolescentes }' la conduccin y resala ana de situaciones anmalas del nio y su familia coordinando sus acciones can lo5 especialistas mdicas tanto en las instituciones como fuera da las mis mas. ... "La Escuela de Tecnologa Mdica lia preparada un nueva programa dunda se incolpatali experiencias y tcnicas que aspiran a cubiir crecientes demandas en otras etapas vitales, con la cual se poda cubrir vri mejor fauna el csj)crtro da la Psicologa (Unica "... "El cui so de Tcnicas en Psicologa Infantil tima coma caracterstica esencial lode ubicar al alumno desda el inicio y o la largo de su formacin fundamentalmente en contacta con los problemas de la salmi y es el nico ansa de formacin psicolgica en el Uruguay que imparte la en^eiianyci de los siguientes asignaturas. Inri aduccin a las Ciencias da la Salud (If'i. ario). Epidemiologa (ler. ao). Higiene Mental (,?er. ao), y aspectos l tiro sle g ale s del ejercicio de la Psicologa (3er. ao). A travs de aproximadamente 2500 horas de clase donde el 5 0 % de las mismas es dedicado a trabajos prcticos, los alumnos logran una capacitacin tfiie ha merecido el reconocimiento pblico por paite de instituciones de la i'sf'oc.ialidad en el pas (Revista Uruguaya da Psicologa. Tomo I N4, pg. edito' Revista lort. da, "N u oM ra I listona". pg.9, Publicacin ele la Asociacin rio (sic loty-K Universitarios Egresados de la Escuela de tecnologa Mdica, M ayo de 1903,

lial). y estamos en conocimiento de que los tcnicos egresados d e l c a u s o son especialmente admitidos para trabajar en instituciones corno el Consejo del Nio y la clnica Psiquitrica de la Eacultad ele Medicina. A su vez egresados de este curso son hay figuras destacadas por su jerarqua profesional y produccin ''-cientfica". < 5 ) La evolucin programtica de esto curso es un aspecto relevante, como lo destacan las palabras de sus diver sos actores. Fundamentalmente mues tra como de aquel espacio acotado, fue desarrollndose un espacio de for macin profesional en Psicologa, contemporneamente al de la Facultad de. Humanidades. Tuvo su vertiente especfica en el trabajo clnico dentr o de las estructuras hospitalarias (hoy lo llamaramos Psicologa I ledica). fias la evolucin a un cur so amplio, que abordar la capacitac in en elementos dla psicologa general, en las diversas etapas evolutivas, tambin respon di sin duda a un proceso de acumulacin disciplinaria en lo que a la ver tiente clnica refiere: "Resulta ahora de fundamental importancia destacar oti o aspecto de la his toria del curso: el de. su evolucin programtica. En efecto, el Curso >ara Lcm eos en Psicologa Infantil fue ampliado y modificado en su estructura en los ltimos aos, y un anlisis de la evolucin de los distintos programas demuestra que la obtencin del ttulo implica un conocimiento profundo de la personalidad del individuo en general y del nio en particular, as como un manejo preciso )' especfico de las tcnicas en el aprendidas. El Tcnico en Psicologa Infantil es ante todo un Tcnico en Psicologa, y lo es en virtud de que no es posible en Psicologa comprender las caractersticas de una etapa de la vida humana, sin un cabal conocimiento de las dems, o que incluye el conocimiento de la unidad dinmica de la personalidad a lo largo de esas etapas El curso brinda, a travs de los distintos puntos de su programa una slida formacin al respecto. La palabra "infantil" hace iv.frrc.ncia a un determinado grado de especializacin, ya que es notorio que no existe: en el territorio de la Repblica otro curso ele Psicologa con relacin a la infancia can una dedicacin tan extensa en tiempo de aprendizaje terico y prctico".1 1 " Segn el citarlo documento, hacia 1981 haban egiesadc 775 trricos del curso desde su fundacin. Esta estructura de formacin funcion pi r ticamente sin interrupcin, a excepcin del perodo 73-75, en que con la
,f| Revista Fort-da, "Reglamentacin profesional , pg.12, Publicacin do la Asociacin de Psiclogos Universitarios Egresacios de la Escuela de Tecnologa Mdica, M ayo do 1983, Montevideo.

I-IllfO i'Jrr

t II

U N I V E R S I D A D E H I S T O R I A DE LA P S I C O L O G I A EN EL U R U G U A Y

U N I V E R S I D A D E H I S T O R I A DE LA P S I C O L O G I A EN EL U R U G U A Y

61

inini vencin de la universidad, se clausut conjuntamente con la licencia tura A diferencia de sta ultima, el curso fue reabierto y continu sus actividades: "I as discrepancias nter as fiel proceso dentro de la Universidad, limita ron las atribuciones del zar de la psicologa designado, provocando que en la defensa de sus servicios realizada por el Decano Interventor fie Medicina, so produjera la paradoja histrica de que el Curso de Tcnicos en Psicolo ga Infantil se mantuviera como un r eduelo serio en la formacin universitat i " 17 |. I I curso existi entonces hasta la creacin del IPUR, en 1987. A partir d r> esa fecha los docentes y estudiantes del mismo se incoi potaron a la nueva estructura creada, dejando de depender de la Escuela de Tecnologa I lodica. Sus planes de estudios y cuadros docentes se mantuvieron funcio nando normalmente hasta 1992, en el marco del IPUR. Un importante sector fie los docentes fie la actual Facultad proviene de aquel curso.

des de investigar y de aplicar conocimientos. * El Instituto de Psicologa debe encargarse en primer lugar de la investiga cin psicolgica pmo y en segundo lugar, de h enseanza de Psicologa. L:l Dr. Rimoldi realiz entrevistas para seleccionar el primer contingente de 'investigacin que recibieron una preparacin terica, adems de la participa cin en un equipo de investigacin. En la formacin en psicologa, el plan contempla la "preparacin de los alumnos xna la obtencin del grado de licenciado en psicologa. Ulteriormente, cuando las condiciones lo permitan, se fijarn las condiciones requeridas para el grado de doctor en psicologa Fija la duracin de la carrera entre y 6 aos, los cursos, los controles, las tesis, el papel de los profesoies consejeros, las calidades de los alumnos , etc. (8 ) (Subrayados nuestros). Destacamos el papel asignado a la investigacin en este primer proyecto acadmico de grado pi ofesional. Pensemos adems en que esta inscripcin institucional se hace en la facultad de humanidades y ciencias, espacio crea do en la Universidad a fines de los aos cuarenta con e fin de estimular la investigacin, la produccin cientfica or iginal dentro de la Universidad. I lastn entonces la Universidad haba se caracterizado por un fuerte acento profesionalista., y en este perodo la crtica acerca de las funciones acadmicas ci la Universidad estn en proceso de revisin, llevando en 1950 a la con sagracin de tres fines universitarios en equidad jerrquica en la ley org nica: Docencia. Investigacin y Extensin. Recordemos asimismo que el lugar institucional supona campos disciplinar ios bsicos o bien espacios poco desarrollados hasta el momento en la Universidad (fundamentalmente en el campo de las ciencias humanas), y ios profesionales egresados de la misma tenan el per fil de investigadores y no propiamente de profesionales liberales. Esto tendr relevancia tanto para el decurso acadmico fie la licenciatura como para las temticas referentes al campo del ejercicio pro fesional. Sin embargo, no ser esta la propuesta sobre la que en 1 956 se pondrn en marcha los cti sos de la Licenciatura. Por razones que no nos resultan an claras, la propuesta fie Rimoldi es presentada pet o no llega a imple mentarse. La Licenciatura se organiza sobre una nueva propuesta, realiza da esta vez por Mario Berta, quin a su vez fue el primer Director de la Licenciatura de Psicologa de la Facultad de I lumanidades y Ciencias.

La Licenciatura < Je Psicologa


!:u 195 f la Facultad de Humanidades y Ciencias ele la Univer sidad de la Repblica contrat a I loracio Rimoldi para elalioi ar una propuesta de fot mocin en Psicologa, que permitiera tu or poi ar los desarrollos de la Psico logia dentro de esta Facultad. Hacia 1952, este finaliza la labor encomen dada por el entonces decano, Dr. Justino Jimenez de Ai c haga lomamos dol Documento de Elida luana ya citado anteriormente (Panorama....), las ai acter sticas cenitales de su propuesta: " I I Memorndum establece como bases: T I reconocimiento del desarrollo de la rsicologa como ciencia independiente 'la necesidad de una preparacin cuidadosa y detallada, de varios anos de duracin para el conocimiento de las hiptesis psicolgicas bsicas y el uso de tcnicas especiales ' l a formacin de investigadores originales y de profesionales de buen sentido critico y ele responsabilidad cientfica, que ter/nierc adems, facilitarles elemen tos de tiabajo, en materia de bibliografa, equipos, oportunidades y posibilida-

' 'Ortcimiento elaboiado poi la coordinadora de Psiclogos del U iuiniay liara la -'^f-innna do la Salud", debatidos en el Iriiraientro fio Psiclogos otgani/ado por la misma on jimio fifi 1994. Publicalo por la f>i?vist > i U i ug'iaya de Psicologa, Tomo III N 3/
1 . jtslf' do 1994.

< e> EI Panorama tire la Psicologa . luana


(,1 UNIVERSIDAD E H I S T O R I A D E L A P S I C Q L O G I A E N JE 1 . t) H l) G U A Y U N I V E R S I D A D E H I S T O R I A D E LA P S I C O L O G I A EN EL U R U G U A Y 63

I ii 1956 se pondrn en marcha los cursos ci la licenciatura. La Comisin ile llan de Estudios del Claustro de Psicologa en 1908 refiere: "Desde principios de la dcada del 50 la Psicologa Universitaria concibi su tmra educativa y de enseanza sustentada en la triangulacin de la docencia extensin investigacin y en confrontacin permanente del estudiante y sus docentes con la i calidad, de caa a las necesidades del mis y de la sociedad. Del misma modo, hemos tenido la intencin de destacar tambin que la Psicologa universitaria concibi su tarea de vinculacin al medio, desde un comienzo, < lnntio de un contexto de Atencin Primaria de la Salud, que en aquella poca llambamos I ligiene Mental o Psicoprofilaxis. A partir del ao 1956 estos lincamientos se repiten en la Licenciatura de Psicologa de lo Facultad de I Inmunidades Y Ciencias, siendo pertinente seiialai que la experiencia de esta institiicin agrega, desde el punto de vista educad vo. uno ampliacin de ja formacin terica del psiclogo, profundizando en his direcciones de lo filosofa, epistejilologa, antropologa y biologa, comenzndose adems a investigo! y experimentar con nuevas metodologas educativas, 7 \ partir de 1968 el Instituto de Facultad de. Humanidades y Ciencias co mienza a entizar una nueva experiencia educativa"..... "Esta nueva experien cia consisti en la apertura de centros de trabajo barrial dependientes del Instituto de Psicologa".... "Fn estos centros se instalaron docentes y grupos de estudiantes La tarea consisti en la prestacin de servicios psicolgicos en la 70na, orientacin y cisesoramiento a los cenaos educativos (escuelas y lii eas). desarrollo de actividades educativas populares, escuelas de fades, aper rilla de talleres de expresin, etc I n experienc ia implic no yo que la Universidad saliera al medio, sino que se. inhalara en el seno mismo de los barrios"...."Con esta experiencia se persigui extremai el contacto del docente y del estudiante con la realidad, conocer sus nf'residtides, elaboren dialcticamente respuestas a los problemas planteados. I ue una autentico experiencia de investigacin -accin a travs de la cual el aprendizaje de la psicologa se transform en una verdadera experiencia cucsionadoia de la teora y prctica psicolgica, mostr cual era el tipo.de psiclogo que la sociedad en su mayora necesitaba, cual era el rol del psiclogo al ser vicio, del p,iis y de su gente, y adems fue una experiencia que seal los caminos para mui icfonnulacin de cienos postulados bsicos de la psicologa. Esta experieni abai/ el pe ludo de 1968 a 1973 F.n la mismo fecho de 1968. y romo (aren piepmatoiia f'aia futriros cambias en la I icenciatma de Psicologa, se efecta una hura de formacin docente consistente en In realizacin de los llamados labor atocias de delaciones I lunianas a caigo de psicoanalistas i/ue a la sazn

eran docentes de la Licenciatura Es(o prepara Jos condiciones paro an mejor funcionamiento institucional y permite llegar a Ja concrecin del Plan 71 de la licenciatura en Psic ologa, el ^cualjntrodiicii importantes cambios tanto en lo curricula/ corno en lo metodo lgico, Dicho plan estructuraba lo formacin del Psiclogo en tres etapas: ciclo de Pre.grado, ciclo d e. Pasturado, y finalmente se prevea tambin el nivel de Doctorado Dicho plan fue aprobado en 1971, y al segundo ao de aplicacin fue interrumpido por la Intervencin y la posterior disolucin del Institua y la Licenciatura. < 9 > (Subrayados nuestros). El presente documento aparece como una lectura retrospectiva del acon tecer histrico. En este sentido estuvo teido por el perodo en el que emerge: la Creacin del IPLJR, en el perodo de restauracin de la vicia acadmica luego de la intervencin. Empleamos la palabra restauracin poique al igual que el resto de la Universidad, los modelos organizativos post dictadura tendieron a retomar los modelos pro73, en una suerte de recuperacin histrica de las experiencias que haban sido ntei i lmpidas, quebradas o bien anuladas (como la Licenciatura) por la dictadui a. As, lo mas valor ado en este texto parece ser las experiencias de ense anza aprendizaje innovadoras que tuvieron corno pivote las acciones de extensin. No obstante ello, creemos que es significativo que haya sido en los documentos relativos a la Licenciatura donde estos aspectos sean reto mados con fuer te contenido de discurso universitario. La vuelta hacia la sociedad que caracterizo el mundo acadmico de los 60-70, fue partcipe de un per odo de conmocin social generalizada, don de las dificultades socioeconmicas de un imprtame sector de la pobla cin conmovieron los patr ones de intervencin profesionales. La accesibili dad o no (Je los modelos de atencin psicolgica propuestos convocaron a actores de la psicologa del Ro de la Plata, dando lugar a formulaciones alternativas en el campo de la Psicologa Social y Comunitar ia, y aun denti o del Psicoanlisis. Sm gen en este per odo nuevos modelos terico tcnicos en el pas. I a Licenciatura de ia Facultad Humanidades y Ciencias fue escenai io de estos ricos debates, y ten eno donde la crtica al modelo de inter vencin clnico basado en el modelo mdico dio lugar a expeiiencias de. inter vencin y formulaciones tericas innovadoras. Quiz la inscripcin del Cur so de Psicologa aplicada a la infancia dentro
W liabajo presentado a las joi
m ' f! *

' *'!ii-i cambio de experiencias

I; j <,v,',r I9.M

U N I V E R S I P A D E H I S T O R I A DE l A P S I C O L O G I A EN E L U R U G U A Y

U N I V E R S I D A D E H I S T O R I A D E L A P S I C O L O G I A E N E L U R U l t j .i

65

de la pi ctica hospitalaria, y en la rbita de la Facultad de Medicina, impidi que lo que all se procesaba en relacin a la prctica psicolgica desarrollada tuviese un impacto mayor en el acontecer institucional de la psicologa de aquellos aos. No tenemos datos suficientes para realizar una valoracirT aflatada de este aspecto, y hasta el momento los datos relevados parecen delimitar la licenciatura como el espacio universitario donde estos debates se procesaban con mayor nfasis. En 1 971surge una propuesta de Plan directamente vinculada a la forma cin de Profesionales Psiclogos, mas cercana al ejercicio liberal de la pro fesin que al perfil de investigador que caracteriz originariamente a la licenciatura: "La licenciatura se estructur con una duracin de 4 aos y una formacin nica con acento predominantemente terico y participacin en trabajos de investigacin. A partir de 1972, se puso en marcha el Plan 71 , largamente discutido a nivel de los tres rdenes que consta de tres ciclos curriculares: a) Ciclo bsico: duracin 4 aos b) Ciclo de especializadon en 4 reas: Psicologa educacional Psicologa social Psicologa clnica, Psicologa psicofisolgica. C) Ciclo de Doctorado (a reglamentar) El hecho de que el primer plan de estudios de la licenciatura, no incluyera diversiflcaciones y que estas empezaran recin a partir de 1971, mantuvo la vigencia de las instituciones que aspiraban a formar psiclogos dentro de deter minadas reas especficas, que naturalmente no podan ser contempladas den tro de un ttulo general. Entre i'tros citaremos el caso de psicoanalistas que al lio contar con cursos oficiales, sr preparaban y se siguen preparando a travs de un organismo privado, la Sociedad Internacional de Psicoanlisis. An en la ac tualidad muchos licenciados y tcnicos en psicologa infantil completan su for m acin en el rea especfica, concurriendo a cursos en el exterior, o contratando psiclogos extranjeros para dictarlos en el pas. El post grado, en psicologa, j se sigue haciendo en instituciones privadas".1 3 )

Esta preocupacin que aparece claramente plasmada, liemos de conectai la con la presencia del profesional ya actuando en el medio social, con un grado de reconocimiento importante de su funcin, l.a propuesta de ciclo de post-grados referidas en el plan 7 1 dan cuenta de ello, as como de la necesidad de generar espacios de especializado!! en prcticas psicolgicas ya diferenciadas, y de acreditacin acadmica para dichas prcticas. La licenciatura fue intervenida y nunca reabierta. I fabindose generado un espacio a nivel universitario de caractersticas profesionales, fue susti tllela por la Escuela Universitai a de Psicologa en 1 975, asignndosele en tonces un menor grado acadmico sobre la base de un desconocimiento a lo acumulado por los espacios universitarios deformacin previos a la inter vencin.

Fuentes Bibliogrficas I - Roque Faraone. El Uruguay en que vivimos Editorial ARCA, Montevideo,marzo de 1970. 2 - Carlos Prez Gambini. Adelantos de la investigacin l.a Psicologa en Uiuguay. Primera mitad del sigio XX. Comunicacin personal. 3 - Plan de estudios 1970, de la Licenciatura de Psicologa. Copia de distribuido de la Facultad de Humanidades y Ciencias. 4 Pr ograma de Psicologa Infantil. Distribuido de la Escuela de Colabo radores del Mdico. 5 - Pr oyecto de perfil del Tcnico en Psicologa Infantil. Distribuido de la Escuela de Colaboradores del Mdico 6- Posturas de docentes, estudiantes y egresados ante el Proyecto del Ministerio de Salud Pblica sobre normas para el ejercicio de la profesin, de 1971- 1972. Copia de la resolucin adoptada.

(!) memorndum de la Sociedad dn Psirologa del Uruguay en relacin con el antepro yecto de ley para el ejercicio de la Profesin del Psiclogo.

u n 11/ 1 ri a I U A Li fc H I S i U H I A D E L A P S I C O L O G I A E N E L U R U G U A Y

7 - Elide Juana Panorama de la Psicologa en el momento de Creacin de la Sociedad. Revista 40 Aniversario. Sociedad Uruguaya de Psicologa, Montevideo 1993 8 Revista Fort-DA. Publicacin de la Asociacin de Psiclogos Universi-V tarios Egresados de la Escuela de Tecnologa Mdica, Montevideo mayo de 1983. 9 - Informe presentado por el Instituto de Psicologa de la Universidad de la Repblica a las Jornadas de Intercambio de Experiencias Educati vas, julio de 1 988.

SECCIN 1 1 1 LA PSICOLOGIA EN EL URUGUAY ENTRE 1973-1985

? xf-w-1

U N I V E R S I D A D E H I S T O R I A DE I A P S I C O L O G I A EN EL U R U G U A Y

(,')

v Psiclogos y Psicologa Universitaria durante la intervencin*


Gabriel Picos

Introduccin
Para poder pensar la situacin de la Psicologa en este pe iodo, deben hacerse por lo menos dos movimientos. I I primero debe permitir acercar nos a lo que signific el Proceso Militar a nivel global para el pas, y para la Universidad en general. l: l segundo, debe aproximai nos a la situacin par ticular d e la Psicologa, de los psiclogos, y sus Instituciones. Intentaremos ver entonces, algunos aspectos que nos habiliten pensar acerca de este pe iodo de nuestra historia colectiva. La invitacin es a que nos permita mos profundizar en l, con todo el dolor, el asombro, y el miedo que dicho intento puede generarnos, pues es la nica forma posible de recuperar lo perdido, y rescatar lo silenciado.

La doctrina de la Seguridad Nacional


" Ahora comienza otr o captulo de la historia. La aventura se inicia con sus colgnjos habituales: Consejo de Estado, Reform a de la Constitucin. Ahora, es ' la soledad de las armas '. Ahora ms (|ue ayer, el dilema es: resistir o som eterse. Ahora, corno siempre, cr eemos en nuestra tierr a y en nuestra verdad. La batalla no lia terminado: apenas empieza " M an ila. O de Junio de 19/3

f:l ao ' /3 signific un profundo quiebre para nuestro pequeo pas del

' Versin fiel articulo 'Psiclogos y Psicologa Universitaria durante la Intervencin, Gabriel Picos. (Indito).

zu

universidad

f iiisioria

df

i a psicoiogia

e h ei

ijruguay

U N I V E R S I D A D E H I S T O R I A DE I A P S I C O L O G I A EN EL U R U G U A Y

Sur, quiebre que esluvo rodeado de otios multiples a lo laigo de todo el continente sudamericano. (l) "Fl lpida decaimiento de las instituciones democrticas del Uruguay. que sustiincialmente se fu odajo n fines de la dcada del sesenta, tiene i dices subya centes en un proceso de crisis econmica, social y, finalmente poltica, i l piopicsivo estancamiento de la produccin econmica en los aos cincuenta, despurs de nun lio tiempo do usufructuar coyunturas internacionales favorables de inte/cambio, comenz a liacei sentir sw - cfei tos en la socieddd. I a incapacidad IIr la sociedad uruguaya pata salir de esa dependencia y de lograr impulsos de di^aiii'llos piopio, acenta la incapaciilad de los piopios sectores polticos go Fruanles para implementor una reactivacin econmica global, generando, 'o el contrario, reiteradas polticas de i r ajaste econmico" meramente manetai o. deteiorando los ingresos y el nivel social de la poblacin Filo piovoc un t lima generalizado de inseguridad econmica y de inestabilidad s o c ia l.2 1 Esta crIsis econmico,social y poltica no fue original del Uiuguay; se extendi por toda Latinoamrica, debido pt incipalmenie a la similitud que la economas de estos pases tienen entre s. Se reflej en Uruguay a partir de 1951, principalmente en los continuos intentos de cambio de nuestto sistema poltico. Hacia 1 968, esta crisis social y poltica tuvo como respues ta un fuet le gil o autoritario desde el gobierno. En este contexto, la apropiacin de todos los sectores de gobierno por pai te de las FF.AA. se fue dando de oi tria paulatina y casi silenciosa. Des de el conuot absoluto de las maniobras realizadas contra la "subversin", basta Ilegal incluso a consagrar la Justicia Militar sobre la Justicia Ordinaria (l ey de Seguridad del Estado votada por el Parlamento en 1972 y declara cin del Estado de Guerra interno)*. "E n i documento elaborado por la /unta de Comandantes en Jefe, al cum plirse un ao de lucha antisubversiva, se declaraba que, a tiavs de ella ' Los integrantes de las FFAA (...) tomaron plena conciencia de la problemtica na cional y pudieron valorar la gravedad de la situacin, la que, de no mediar una reaccin firme e inmediato, lleva a la destruccin de los bases institucionales del pas.1 ' '

La defensa de las instituciones justific desde la ruptura Constitucional hasta la tortura y la muerte, abriendo con esto un espacio para la arbitra riedad por parte del Estado, desde las I I /VA. El tema de la enseanza universitaria se encontraba dentro de l.i agenda de preocupaciones para los altos mandos militares, y por ende tena su lugar dentro del marco de la Doctr ina de Seguridad Nacionalin. Esta Doctrina respald las estrategias que apuntaban a icconstruir la sociedad civil hacia un modelo de pas, basados en el uso de un profundo miedo, una colectivizacin del terror desde el Estado hacia la poblacin. Este [error de .Estado, que generaba otro estado de ter r or en nuestra cotidianeidad, se basaba principalmente en tres aspectos: arbitrariedad, autor itarismo y dogmatismo. El primero fue el que funcion como una especie de catalizador del terror. La arbitral edad gener aba a nivel de la comunidad una sensacin de nunca estar a salvo. El autor itar ismo, ejercido desde el concepto jerrquica (un sustentan de por s las Instituciones Militares, fue la forma de imponer en la prctica, todo el idear io pautado por la Doctrina. Este autoritar ismo se justifica en que Estado deba ser el guardin del Orden, y de que el Estado uruguayo "contaminado" por el "vir us del comunismo" y por polticos corruptos, se haba alejado ele sus verdaderas funciones. Por ende las Fuerzas Ar piadas toman el lugar del Estado, ya que continuar en el camino de la prdida del Or den significaba en ltima instancia la prdida de la Civilizacin. Por ltimo veremos la idea de dogma, un Orden, una Verdad que no admite otra y que haca al contenido filosfico de ese modelo (Je pas, de sociedad que se pretenda construir. Veamos algunos planteos acerca de la coyuntur a nacional e internacio nal, y del rol, que nuestro sistema educativo estaba teniendo en ella, y que permitir conocer ms acerca de las caractersticas de este O den. "Fu nuestro pas vemos cantidad de padres, inclusive, o polticos destacadas. (Hastiados a! pro comunismo >01 sus lujos marxistes. hijos que. fueron corrom pidos por la Universidad, por los liceos oficiales y an por los privadas. I lentos vista tambin a fxidrcs incluso profesionales universitarios, tupan tari?, ades )o< la militando de sus hijos en la sedicin o por la muer te de los mismos al cufien tise con las Fuerzas de la Patria Dada la increble incapacidad de! liberal socialismo que deja la (htiver.sidad y
(,)Serpaj. Uruguay nunca ms (pg. 70) Sai paj. Uruguay, M ontevideo Abril I99. 1 ,1Lessa. Alfonso Estado de > o.,(v I U ) . E>J. Fin de Siglo, Uruguay, 1990.

Ponliramos un (losan olio ms especfico < ?u relacin a este terna en Iria/.bal, E. y f'ifos, G / 3U aos no es tinfla? III Joi nata:; de Psicologa I Jnivei sitm in Ed. Multiplicitla dv. y <"EHP l-1on>e-i.leo, m s Smpaj. Uruguay nunca ms { pg. 37 ) Sei paj Uruguay, M ontevideo, A bril 1989. 1 Vpi l a n id a d u ra Uruguaya de ] r>7i a l f ) S y la Intervencin de la Universidad-, E I: t v ' " 1 n > Iniversi'l^d . Ed l lnltiplird " I ' '- 1

i)

U N I V E R S I D A D E I I I S f O R I A DE LA P S I C O L O G I A EN EL URUGUAY

U N I V E R S I D A D E H I S T O R I A HE LA P S I C O L O G I A EN EL U R U G U A Y

/3

/(i educacin de la juventud en manos < frl enemigo antinacional - lo que la ley drl marxisia Sanguinetti no coi regir los fiadles pueden ser inocentes del ey/invio de sus hijos. Pero si sus hijos los extravan a ellos, entonces si queda demostrada la culpabilidad inicial de esos padres .{...) Con esta "conversin" drmuesran que si engendraron hijos indignos fue porque ellos eran indignos. f u efec to, que al desvo del hijo siga el desvo del padie, ello demuestra que el desio del hijo tuvo su causa profunda en la falta d e . carcter del padre, que influy en la educacin del hijo. " S 11 **. lodo aquello que saliera o pretendiera ser alternativa del Orden Natui ni. era catalogado de subversivo. Est Orden Verdadero u O den Natural >a (o es) el 01 den que est establecido por el pensamiento greco latinoci isano, regulado por lo ci eado, imposible ele ser contrariado. El derecho fie piopiedad, la dimensin personal y social del hombre, la comunidad otganizada por competencias, y el oiden esttico y moral, eran parte de ose Oiden. Esto explica entonces el ejercicio de control que se aplic sistemticamente a todos estos aspectos de la vida cotidiana de los urugua yo s I os primeros estn claramente vinculados a un sistema econmico: el Capitalismo; lo ltimo podemos pensar estaba visto desde una moralidad donde predominaban algunos aspectos cristianos reaccionar ios *. Encontramos tambin poi otra pai te el llamado Documento de Sania I . (i abajo realizado por una comisin asesora estadounidense en 1980, que se encarg de analizar las nuevas pi opuestas de las polticas de Estados t inidos para con los pases Latinoamei canos, y nos dice enti e otr as muchas cosas que: " los Derechos Humanos - concepto cultur al y polticamente iplativo, usado por la presente administracin paia intervenir a favor del cambio poltico en los pases de este hemisferio afectan negativamente la paz, la estabilidad y seguridad de la regin, debe ser reemplazada por una poltica de no intervencin y de realismo poltico y tico. '7 1. lauto desde Caviglia Cmpora como desde el Documento de Santa E podemos ver como se r espalda la defensa do este Orden. Defensa que

justificaba cualquier accin, en pro de la seguridad de la regin . Defensa que generaba una idea de estado de Guerra. Guerra interna, con enemigos internos, y en donde se pona en juego el futuro de la Civilizacin Occiden tal. No es de extraar entonces que la Universidad fuera objeto de una fuei te intervencin. Er a inconcebible destle este pensamiento, un espacio crtico, de fuerte carcter social como el que haba adquirido esta institu cin en los sesenta, donde podan incluso desarrollarse las muy variadas posturas. Desde las de este abogado, a las liberales; desde marxistas, a catlicos. l a Universidad entonces, fue intervenida. ".n esta guerra Subversiva o lsicopoltica que se desarrolla en nuestro pas, guerra f>ialongada y de caractersticas tan especiales corno se vio en esta serie, la Contrainsurgencia acaba de dar un paso de innegable importancia la Un versidad ha sido ocupada c intei venida. (...) Todo esto es muy loable, pe o debe tenerse bien claro que si esta intervencin no se aboca a la reestructuracin total de la Universidad prescindiendo de todos los profesores marxistas y consti tuyendo de cero los cuadros docentes y administrativos y los planes de estudio con adecuados criterios psicopolticos. que partan de la base que el mundo moderno est en permanente guerra, Guerra Psicopoltica, a la laiga se f acosa r lamentablemente. (...) Se impone pues la Dochina Nacional i/ue oriente esta educacin, la cul doctiina, desde luego, deber basarse en los fundamen tos permanentes del oiden natural." (B| Es as entonces que la Universidad es desmantelada totalmente. Proce so que en mayor o en total medirla afectaron a determinados sector es universitar ios en diferentes formas. Un desmantelamiento dol que an hoy. en 199/ no hemos porlido recuperarnos, ya que los actuales "gobiernos democi ticos" no han colaborado adecuadamente en la reconstruccin. loda sta situacin tambin lo sufi i la psicologa universitai a, y en for ma muy particular.

La psicologa intervenida
Caviglia Cmpora, R. Psicopolica. ( pgs. I )1 IR S ) Ed. Azules, M ontevideo, 1982 "' El libio lsicopoltica " fue la recopilacin de tn rh una serie de m tirulos publicados en Azul y Blanco, a piincipios do la dcada del setenta. * I intm enlo riel Ptogr.nna de Sociologa rl> h Educacin vigente el I9 /6 p,na el curso de O iecto res rio Escuelas en el Instituto magisterial Superior: "VIII Patologa Social. Ptincipale.s desviaciones del com portam iento: la pididad fie la conciencia mora!; la delincuencia; el suicidio; el aboito; el adulterio: la homosexualidad; la lebelda estu diantil. . 1 ' C om it fie Santa I . IJn a nueva poltica Interatnei ic;ina para los aos 00. Washington Caviglia C m pora,R. Psicopoltica (pg. 109) Fd. Azules , M ontevideo, 1982

El rol que tena que tener la I Jniversidad en su conjunto fue claramente explicitado. Cabe preguntarse entonces, Cul era el pe fil fot mativo tJt; la psicologa universitaria en este mai co? El libro del cual hemos estado tomando referencias, pretende ser - a

I ?R0

UNtVEnSIDAl) F . H I S T O R I A DE I A [S I C O L O G I A EN I I U R U G U A Y

U N I V E R S I D A D F H I S T O R I A DI LA P S I C O L O G I A LM LL U R U GU A Y

pesar de estar escrito por un abogado una obra de carcter psicolgico. Isicopoltica se llama, y dedica gran parte del mismo a analizar a la filosofa, a la psiquialia, y a las psicotcnicns, como armas de Revolucin y C ontra i evolucin. Fl nfasis puesto en la psicologa, los psiclogos y los psiquatras merece entonces torla nuestra atencin. Es de destacar la alarmante constatacin por paite de este autor, de que en Facultad de Humanidades tp "producen psiclogos marxistas y comunistas", y que existen una larga li<ia de importantes equivocaciones de Freud. Esto da la pauta de la a'licin que se tuvo para estos campos del conocimiento dentro del rea'-'>inodamiento de la Universidad, ya que en la medida de que son discipli nas que trabajan sobre la conducta se transforman en baluartes de la de fensa de la Segu idad Nacional. Afinnaciones o concepciones que contradijeran los fundamentos del Ofden Natur al, se consider aran subversivos, por ende prohibidos o utili zando palabras de la poca, pioscriptos. Fn esle contexto las terapias gupales se transformaron en instrumen tos del marxismo paia lavar el cerebro, los psiclogos en las escuelas tam bin, y ni que hablar de los mismos en las fuerzas Armadas Quin contro laba lo que hacan con un soldado? ! Quizs quede un poco ms claro el rioi qu fie estas concepciones, cuando veamos los usos que algunos psic logos y psiquatras dieion a sus conocimientos acerca de las funciones ps quicas, fluante su colaboracin con el r gimen. Vei emos entonces la tarda re ape tura de la formacin en psicologa en la Universidad intervenida, y en las condiciones en que se dio.

Licenciatura conjuntamente con la creacin de una Facultad de Psicologa; i eivindicaron la psicoterapia como parte de la formacin y el ejercicio pro fesional, y se reclam la reglamentacin de la profesin del Psiclogo. (9 ,ll,! -Como respuesta a esto se plante que el Plan 17 1 de la I icennatura era demasiado ambicioso para nuestro pas y por ende innecesario. Fn 1975 se crea la Fscuela Universitaria de Psicologa y se suprime la Licenciatura y el Instituto de Psicologa de la I ac. de Humanidades y Ciencias. Una comisin integrada por los Dres. Ofelia Liachini, lbler y Puppo, se encargarn del armado de la Escuela y del nuevo Pian de Estudios. Fn 19/6 reabre la carrera de I tnico e; n Psicologa Infantil, dependiente de la Fscuela de tecnologa Mdica completando el panorama de formacin prevista por la Dictadura. La formacin en dicha carrera habilitaba a actuar bajo la rbita de un mdico-psiquatra o en caso de que no existiere ele cualquier otro mdico. Se planteaba un pi ofesional de segunda o simplemente un tcnico dependiente del mdico. Fl clima que se genera es de franco rechazo a os cambios propuestos que significaron una rebaja acadmica de la disciplina; pero el marco dictatorial no daba mucho margen para la protesta.1 1 1 1 Sin embargo algunos consiguieron quebrar este marco. No (toclla sacudirme oslas imgenes, aunque radonalmcnU' tratara de imponeinie otras. Aunque tratoia da recurrir a mi pasaje por el runo do Psico loga Infantil, en ese momento en el Hospital de Clnicos, tiende habamos logrado construir una atmsfera de libertad, de pensamiento ciitico. a pesar de todo. A pesar de (uc. tenamos miedo y hablbanlos en voz baja, a tesar de que esa burbuja a veces tena fisuras y se colaba la repiesin por va de las destitu ciones..."1 1 1 1 El nuevo Plan de Estudios de la Fscuela de Psicologa no resultaba alen tador desde sus fundamentos. Se puede leer en el esquema general: "De seamos adelantar aqu que las funciones del Psiclogo deben quedai limita das en sus apreciaciones al psicodiagnstico. El psiclogo recibido (T aos del ciclo bsico) no tiene preparacin especfica para ejercer psicoterapia.

El orden militar y el orden mdico


Fue caracterstico de la Intervencin el dejar los espacios de formacin en psicologa en manos de psiquatras, y que a su vez stos realizai an inten tos de regularizar el ejeicicio de la piofesin del Psiclogo. Fs por esto que la Sociedad de Psicologa, la Asociacin Psicoanaltica del 1 ngtiay, y la Asociacin de Psiclogos Universitarios del Uuiguny. respon den en 1974 a una solicitud del Decano interventor de la Facultad de F1ed i< ina (Di Gonzalo Fet nndez), que se refera entorno a tres pi eguntas: I) i vigencias necesarias paia la formacin de psiclogos, ?.) si stos pueden ( ' .ta i autoi izados a practicar psicoterapia o no, 3) en caso afii mativo, cules ei -vi las condiciones exigiles de oi macin y ejei cicio. I as i espuestas de dichas ag tipaciones gjtaion entorno a la reivindicacin del Plan 71 de la

' 'nana, Elida.

Revista de la Sociedad de Psicologa del Liiugtiay. I

/,!) y

( pgs.

112,11J, y I M ) Montevideo, 1993.


""I Comisin interina de la fclJP al Consejo D irectivo Central, M ontevideo 1 de F e b re ro de 19135. |ll) Esta transformacin en Escuela signific por cjumplo que dentro del pl-inid doccm e el escalafn ms alio existente ( siendo la escala desde el grado I n el grado 5 ) fuera T ile Grado 3. " Iludolf, S. Revista Universr:>m d' Psicologa M 3 (p.igs M. y -13) M ontevideo, I 9 7 )

U N I V E R S I D A D fi H I S T O R I A I

I.A P S I C O L O G I A EN El. U R U G U A Y

U N I V E R S I D A D E H I S T O R I A DE LA P S I C O I O G I A EN El U R U G U A Y

//

por ejemplo an dentro de un equipo multidisciplinar io. 1 1 3 1 El peifil de psiclogo pensado por la Dictadura, distaba mucho de las aspiraciones de los psiclogos. No se pudo evitar el desmedro que la misma sufijo como profesin, y el hecho de que un sector mdico, se aboc a t nnsolidai su hegemona en el campo de la Salud Mental. La formacin y el ojoicicio quedaron sin lugar a dudas liajo el poder del Orden Medico. Las nuevas ctedras fueron dadas a mdicos psiquiatras, y nadie que hubiera dictado cui sos en la vieja l icenciatura pudo acceder a un cargo. Dentro del nuevo Plan exista por ejemplo "la nueva asignatura : "staff multidisciplinalio". El profesor, que como mdico militar haba participado en la tortura, explicaba que un staff de este tipo debera estar organizado como en el ejicito; la pirmide jerrquica comen/aba con el superior y tciminaba en el pequeo soldado que, en este caso, era la enfermer a, el asistente social, o el psiclogo mismo."'1 " Este dominio del mdico sobre el psiclogo quiso ser i atificario con el nuevo proyecto do Reglamentacin de la Profesin del Psiclogo, elabot ado poi el Dr. Mar io Ber ta en 1 981 . nuevo Dii ector de la R n ie la Universitaria de Psicologa, y q u e al ser nuevamente puesto en f onsidei acin de las diversas agrupaciones de psiclogos, fue, como el pro yecto anterior fuertemente criticado y rechazado. Tambin acompaaron re ir i ec bazo los estudiantes de psk ologa y un amplio sector de la Sociedad de Psiquiatra. El proyecto fue archivado y Berta renunci a su caigo.

algunos lugares donde tambin se dio esta formacin. Cuenta una psicloga acer ca de estos aos: "Durante esos aos aciagos, en la Asociacin Psicoainillica * seguimos in tentando ofrecer algo a la gente en formacin. Invitbamos conferencistas de la Atgenlina; era la poca de "Plataforma" y "Documento", la era de lu politiza cin del psicoanlisis. Leamos a Caroso, Alone tange/; Althusser, lleger, los epistemlogos marxistes del psicoanlisis y tratbamos as de desarrollarnos. (...) Al poco tiempo fue interrogado su presidente y su secretario a causa de una de nuestr as reuniones efectuada en el departamento del secretario; ambos hu yeron a Mxico, l a gente, que vena de Argentina era piescalada en los diarios como marxistas que venan a hacer poltica de izquierda, ocultos tas el velo del psicoanlisis, de tal manera t/ue no pudieron volver; muchos de ellos tambin fueron encarcelados en la Argentina; un colega an se encuentra desapareci do." (l5) Pero quizs la institucin ms relevante de esta poca, por lo que signi fic y lo que significa hoy en el campo de la formacin en Psicologa es sin lugar a dudas el Instituto de I ilosofa Ciencias y Letras ( I. ( : C. y I... ). Este instituto que nace con el nombre d Lumen en la dcada del ' 50, ya daba cursos de Psicologa desde sus inicios y se transforma en este per odo en un recinto de foi macin que intenta escapar de los controles fie la Dictadura, yen donde a pesar de estar prohibido, se logran brindar por ejemplo cursos de psicoanlisis. Se transforma este instituto en el puntapi de un largo debate acerca de la formacin universitaria a nivel privado que involucr a tambin a la psicologa en nuestro pas, d labilita la proscripcin a involu crarse en instituciones con un perfil determinado (jesutico en este caso) con el fundamento de proteger un modelo de cientfico de pensamiento, permitiendo a los pr imeros ser habilitados socialmente corno espacio de formacin? En ese momento se pens por parte de la gran rnayoi a que s lo ameritaba. Paradjicamente el ultimo decreto de la Dictadura habilita a este instituto como la Universidad Catlica del Uiuguay-Dmaso Antonio Larraaga quebrando la hegemona estatal a nivel universitar io y dejando las bases sentadas de la problemtica actual acerca del debate sobr e Edu cacin Superior. Ni que hablar fiel profundo malestar desde muchos de los que estando insei tos en esa institucin, pensaban que finalizada la Dictadu ra, el nico lugar de formacin profesional deba estar en la Universidad de
Asociacin Psicoteraputica Psicoaualtira del Uruguay (15) Hajer, D. le stim n n io do la poca vivida durante la D ictadura en Uruguay, en W E R K B L A IT 29/30, Snlzburg 1992/93

F 01-funcin alternativa extianniversildiia y el exilio


Las dificultades para estudiai Psicologa fueron muchas. Categorizacin ciudadana (en A,B Y C de acuerdo al grafio de peligr osidad al Rgimen), examen de ingreso y limitacin de los cupos, se sumaban a que la forma cin en la Universidad no conformaba. Se sustituy la formacin ci tica a la cual pretenda llegar la Universidad en las dcadas anter iores, por una notm amerite repetitiva y memorista. Surgen as varias alternativas a seguir. Algunos opt aron por la conformacin de grupos de estudio a nivel pi vado o iiu luso de carcter domiciliai o, en donde, estudiar, y continuar cultivando h Psicologa. La Sociedad de Psicologa, A P U U , APU. entre otras, fueron
limita, f;. Rev. de la Sociedad do Psicologa del Uruguay N os 7,8 y 9, Montevideo, 199). 1 1 1 1 1Injei, D. Testimonio de la poca vivirla durante la Dictadura en Uiugnay. en W E It K B I A l I 29/30 Sal?.biii% 1992/93.

/ I

U N I V E R S I D A D E H I S T O R I A l.'F LA P S I C O L O G I A EN El U R U G U A Y

U N I V E R S I D A D E H I S T O R I A DE I A P S I C O L O G I A EN EL U R U G U A Y

la Repblica. I V.sde otras tierras del planeta, especialmente en Europa, psiclogos iiiuguayos se enfrentaban a un nuevo reto. "Trabajar como profesionales desde el Exilio. I.o marcan por ejemplo J.C. Ca t asco en vaiios de sus ii abajos <K|y ,,7) y A. Scherzer en un panel oiganizado por el C I E A E s t a
situacin lmite que es el Exilio ( o los mltiples exilios a decir de Carrasco),

sobie. todo, se miraba de vez en cuando sus testculos achicharrados. -Oh -fue la nica slaba que pronunci o pens o suspiro el fantasma azul. Y vos7 pregunt a su vez el otro . Tambin tu cuerpo te transmita sufrimientos? -No lano mi cuerpo, sino los d e . oros. -De otros.''Acaso eras mdic o? No precisamente. Y o era el verdugo. TI fantasma blanco record que all ai liba, muy arriba, all estaba la luna, la mir slo porque tena necesidad de encandilarse. Pero la luna no es el sol Con una /unta de su sbana impoluta se limpi una buna de odio Luego se alr/, flotando, blanqiisimp en la niebla protectora, en busca d e . algn dios o de la nada." I listona dej fantasmas M ario B a tc d c lti

m i enlan a los psiclogos con instrumentos que nada pueden hacer frente a las mismas. Se ven entonces en la necesidad de construir herramientas nuevas que le permitan trabajar en estas situaciones, con exiliados y desde su propia historia de exilio. Esto genera a nivel disciplinario, una bsqueda y un nuevo desarrollo muy particular para la (sicologa uruguaya. Incluso, podramos decir que algo similar sucede despus de la Dictadura, con aquellos que intentan abordar un trabajo con las vctimas de las tor turas en las clceles tiiuguayas del perodo de facto. Nuevas heiramientas para elabo rar, nuevas histotias que resolver.< n )

>

Colaboracin de psiclogos con el gobierno militar

Debemos analizar dos tipos de colaboraciones que realizaron diferentes psiclogos con la Dictadura. La primera fue lo que tuvo que ver con la Universidad y el desempeo de cargos en la intervencin de la misma. I a segunda, sera hacer referencia a la colaboracin en diferentes sectores del aparato represor del Estado y su participacin en la tortura. Con lo que respecta a la ocupacin de cargos docentes en la l Iniversidad intervenida, algo ya hemos hablado. Vimos que los cargos de mayor jerar qua eran ejercidos por mdicos, dejando la formacin de psiclogos prcti carnele en manos de stos. Estos cargos fueron cubiertos por designacin directa , por lo que incluso se lleg a plantear grandes dudas acerca de la idoneidad y formacin de estos docentes, ms all incluso, re su rol dentro de los aparatos del Estado defacto. "Recin en 1985 me encontr bajo el mismo lecho que aquellos profesores de psicologa que haban colaborado con la toruna. Esa noche, mientras se culpaban unos a otros de quin haba estado ms implicado, y los espaciador es mirbamos, hasta cjue ellos mismos provocaron un apagn, all, en la oscuridad, el pnico fue enorme. Los antiguos docentes, algunos mayores de 70 anos, salimos despavoridos a la calle. (.. ) Afortunadamente pudimos explsenlos pionto de la Universidad, realizando pruebas de mritos peva todos los profesoes y en los cuales se puso de manifiesto su ignorancia." |2 "' Es de destacar el clima ci desconfianza y de miedo que? incluso aun despus, ya en democracia, el encuentro con estos docentes genoiaban.

/os dos fantasmas, uno < mil y otro blanco, se encontraron frente, a la caverna ' ninnhifla. Se saludaron en silencio y avanzaran un buen trecho, sin pisarse las soba as. cada uno sumirlo en sus cavilaciones. T.ra una noche neblinosa, no se . distinguan rboles ni muros, fiero all aniha, muy arriba, all estaba la luna Es curioso -dijo de pronto el fantasma blanco , es curioso cmo elaie.if>o ya no se aaie.nla de uno Par suerte, poique cuando se acordaba era para que sufriramos. Sufriste mucho?- pregunt el fantasma azul Rstante I lasta que lo perd de vista, mi cuerpo tena quemaduras de cigarrillos ' n la espalda, le faltaban lies dientes que le haban sido ai laucados sin anestesia, iw se haba olvidado de cuando le metan la cabeza en una pileta de orines y mierda, y

" n C a n a s to , J.C. Exilios en III Jonadas de Psicologa UniversiraiiasEd Multiplicida des y C E U R Montevideo, 1995 ( 'arrasen, |.C. Situaciones lmite y Psiiologn Alternativa en El Psicologo: toles, escoranos y quehaceres. Ed Roca Viva , M ontevideo, mayo de 1997. Varios l-Terciones > 3 1 : un enfoque psicosocial Revista Vnculo N l , C e n tro de Investigacin, Eoimncicm y Asistencia " Enrique Pichn Rivire",M ontevideo, Dicieinhie 19H5 . i pjompio, podemos re c o n io,' t -i-nnos trabajos rio la III Jornada de

|!0 ) Hajer, D Testimonio de la poca vivida (luante la Dictadura en Uruguay, en Kll A T T 29/30 Salzbmg l< > ' "M

VvTR

V'

:> v 'f '"ir. .'p i* ', '} Ii

(pina

. . ........... ^

U N I V E R S I D A D E I I I S I O R I A DE I A P S I C O L O G I A EH I I URUGUAY U N I V E R S I D A D E I I I S I O R I A DE I A P S I C O L O G I A EN El U R U G U A Y

I n persecucin continua, la incitacin a la denuncia de compaeros sospe chosos de actividades subversivas, incluso la utilizacin de presos polticos pata prcticos de Psicopatologa, eran paite de la colidianeidad de estos aos. I lubo otro tipo de colaboracin para con el gobierno de facto, que fue la que algunos psiclogos, conjuntamente con algunos mdicos, realizaron en la aplicacin de la tor tura y en su sei vicio, a distintas unidades militares.(l) Estos psiclogos tuvieron capital impoi tanda en lo que fuer on las estra tegias de desestructtu acin psicolgica de los presos polticos, llegando in cluso a escapar, como en el caso del Ps. Dolcey Bi itos, ai frreo rgimen de la cadena de mandos. Los mismos colabor aron en la implantacin de algu nas medidas carcelarias globales, pe o tambin ( y con especial nfasis ) en un estudio par ticular de la situacin de cada preso que llegaban a las difei entes unidades militar es previstas para el caso. Denti o del "plan de lucha" planteado contra la subver sin, el e- rudio psicolgico de cada preso, apun taba a la bsqueda de aquellos [juntos dbiles que el mismo presentara, paia de alguna manera llevarlo a situaciones lmites que literalmente lo desarmaran emocionalmente. Lleg a decir algn carcelero, "los tendre mos que largar, pe o antes los vamos a volver locos." E s as que con las medidas globales se apuntaba a generar un ambiente colectivo de inseguridad y desconfianza, f alta de horarios para las comidas y el sueno; continuos movimientos de sus lugares de encierro, la tor tura sistemtica en cualquier momento y sin ningn motivo aparente, mejoras en algunos presos en cuanto a.su comida y sus comodidades para generar la sospecha de una posible c o la b o ra c i n con el rgimen, falsos fusilamientos o pi esencia de fusilamiento a algn ser querido, etc. Poi otra parte se les realizaba a los pr esos a su ingreso, diferentes tests, Rorschach, LA. L), y en muchos casos algunas entrevistas; pasando sus resultados a la ficha per sonal del pieso, que quedaba a disposicin de sus carceleros. A aquel que estaba preocupado por la situacin de su pareja, se le presentaban graba ciones de supuestas torturas a la misma; si quera saber que pasaba afuera, se le piohiban las visitas por tiempo indeterminado; si se encontraba a l borde del suicidio, se le pona en una celda con un compaero descompen sado. Ll rol que cumpliei on entonces estos profesionales en el aparato repre sor del Estado fue, sin temor a equivocarnos, por dems impor tante.
0 1 1 Ejemplos do esta participacin, se testimonian en la publicacin " Uruguay I Innca Ms ", elaborada por SERPA j, y que {Iodica un captulo especial a este

En la reinstitucionalizacin democrtica sin embargo, con lo que fue la aprobacin por Refer ndum, de la Ley de cese de la pretensin punitiva del Estado (1909), no se pudo investigar lo que haban sido las actuaciones de estos profesionales en esta etapa. Esto permite entie otras cosas, que por ejemplo, algunos de estos psiclogos hoy por hoy, dicten clases en instituciones de carcter privado, que sigan ejerciendo a nivel piivado, o en la rbita del Estado. I ales son las consecuencias del " borrn y cuenta nueva" en el que vivimos hoy. Sin embargo, sera interesante preguntarse que movimientos generan estos profesionales et n sus actuales inserciones. Conocer'que experiencia es la que transmiten, que manejo tico promueven, que perfil profesional pueden estar impulsando. Por nuestr a par te, no podernos dejar de pensar de todas formas que su prctica estuvo ligada y que supo ser pai te en un proyecto determinado de pas y que por ende ese modelo hoy convive con nosotros. Sera bueno que por lo menos esto, lo tuviramos presente. La amnista y la desmemor ia, aunque sea impulsada por nosotros mismos, no permiten que enfrentemos ese modelo. Modelo que hoy se confunde sin conocer exactamente sus consecuencias; al igual que aquellos profesionales (.pie lo impulsaron y que hoy aparecen como uno ms en la amplia oferta, que nos brinda nuestro mercado". Peligr osa confusin.

loma

U N I V E R S I D A D E I I I S T OH I A DI: LA P S I C O L O G I A FN LI U R U GU A Y

U NI V E fi SI () A I) E H I S T O R I A DE LA P S I C O L O G I A EN EL U R U GU A Y

Bibliografia 1 Sei paj Uruguay nunca ms. Serpaj. Uruguay , Montevideo, Abril

La Escuda Universitaria de Psicologa

1 909 lirazbal, E.y Picos, G. 30 aos no es nada? en III Jornadas de Psico loga IJnivei sitai ia Ed. Multiplicidades y C l U P Montevideo, 1995 * Bralich, J. I listoi ia de la Universidad. Ed. Multiplicidades, Montevi deo. 1 9 9 1 l essa, Alfonso Estado de Guerra, Ed. Tin de Siglo, Uiuguay, 1996 1 Comit de Santa l . Una nueva poltica Interamericana para los aos HO, Washington 19(30 r Caviglia Cmpoi a, R. Psicopolticn.Ed. Ailes, Montevideo, 1902 1 luana, E. Revista de la Sociedad de Psicologa del Ui uguay. Nos /.O y ') Montevideo, 1993 * Comisin interina de la EU P al Consejo Directivo Centi al, Montevi
i. 1

m ra Scarlatta

Por el Decreto del Poder EJEC U T IV O N 921/973 del 28 de Octubre de 19/3, la Universidad fue intervenida, confirindosele al Ministerio de Educacin y Cultura (M.E.C.) "La administracin geneial con cl encargo de proyectar las refoimas jurdicas que resulten necesarias" El M EC dispuso entonces la creacin de una comisin integrada por los Decanos Interventores (Je la Facultad de Humanidades y Ciencias(l II I.CC) y de la f acultad de Medicna(Eic. Miguel Kappenbach y Dr. Gonzalo Fer nndez, respectivamente), y por los Dres. Ofelia achini y I lectoi fuppo, con cl cometido de considerar si la l icenciatura de Psicologa de la I acuitad de IIH y CC tiene nivel tcnico acadmico suficiente como para habilitar el ejerci cio de esa profesin, y adems, la posibilidad de instalar una Escuela Universita ria de Psicologa |7 > . En este perodo la Direccin del Instituto de Psicologa fue encomendada al Dr. Somrner Srnitli (3 ). Durante el pe iodo 73-75, se sucedieron consultas a ia S.PU. i dativas a reglamentacin y formacin en Psicologa < 1 > . A punto de partida de las recomendaciones de la comisin citada de las que "surge la necesidad de la creacin de una Escuela Universitaiia de Psicologa, dependiente dilectamente del Rectorado , encargada de centralizar, oiganizar y desarrollar la Psicologa, dentro de la Universidad en sus diferentes aspectos de foimocin, investigacin, extensin y aplicacin", el M.E.C. resuelve por Decreto la creacin de una Escuela Univei sitai ia en setiembre de 1975, no obstante las opiniones con trarias recogidas de las asociaciones de Psiclogos existente;.. l a direccin de la nueva institucin se asigna al Dr. Mario Berta, encomendndole en
*'Mleja informativa de la Sociedad de lskolox;a d Uruguay. N 37. ^ Idem anterior

deo 1 de Eebrero de I905. t I lajee,D; lludof. S. y otros. Efectos psicolgicos de la Dictadura en la enseanza. En Revista universitaria de Psicologa N3, Montevideo, I992. Ca rasco, J.C. Exilios, en III Jornadas de Psicologa Univei sitai ia Ed. Multiplicidades y CEl JP Montevideo, I995. 1 Cai lasco, J.C. Situaciones lmite y Psicologa Alternativa, en El Psic logo: mies, escenatios y quehaceres.Ld. Roca Viva, Montevideo, mayo de
199?.

* Revista Vnculo M l, Centro de Investigacin, Formacin y Asistencia " Enrique Pichan Riviie , Montevideo, Diciembie I985 * Psicologa y toi tina, en Revista ConCiencia N 3, Montevideo,Oct ubreI Joviembi e 1993. 4 Comunicado Centi o de Estudiantes Univ. de Psicologa, Agosto 1 9 8 1 . * I lajer, Doris, 'lstimonio de la poca vivida durante la Dictaduia en I liuguay.en W ERKBI A l I 79/30, Sabbnrg 1 992/93 1 Caetano, G. y Rida, J. I listoiia < oiitempoianea del Uinguay. Ed. Fin d < ? Siglo I Jt uguay - I 996

ckimIh r- de 197'j

"'H oja informativa de la Sociedad do Psicologa de Uruguay. M " 30-31. junio do 19M (l|Vur seccin V do r?sta |uil.ilir..v-'

"i

U N I V E R S I D A D E H I S T O R I A 11E LA P S I C O L O G I A EN EL URUGUAY

U N I V E R S I D A D E H I S T O R I A DE LA P S I C O L O G I A EN EL U R U G U A Y

conjunto con la Dileccin de Planeamiento LJniveisitaiio, "el estudio de la futura oiganizocin de la F.satela y elaboi < > r un proyecto de ley de reglamentaria del ejercicio de la profesin de Psiclogo (5) Asimismo, por el Numeral 7 del decreto citado, se resuelve "suprimir la I icendatuia y el Instituto de Psicologa de la Facultad de III l.y CC.l_.os l'ioues y tiles de dichas instituciones pasarn a la E.U.P que se crea por la peseme resolucin as como los libios de Psicologa de la Biblioteca Cen dal de la Facultad de I II I. y CC. de acuerdo con el Decano de la Facultad". I I mimeial 8 ti astada los funcionarios no docentes de los servicios supri midos por el num.7 a la E.U.P, cesndose todos los cargos docentes. Por ultimo, el iiiiiii. 6 encomienda "al //rector de la Escuela Univeisitaria de Psicologa el pioyectai los nuevos planea de estudio de la mismo y la forma de inseicin de los estudiantes de la antigua licenciatura de Psicologa en los pla n a de la institucin a su caigo, revalidndose los materias tendidas en las que hul'ieit) razonable equivalencia con las previstas en dichos planes d e. estudio, asi indio los distintos aspectos vinculados a las restantes funciones que desaiiollat la Escuela". I a S.PU reitei su iuteis de sei considerada en la elaboracin de los nuevos planes , ya explicitado en olios momentos(consultas de comisin consultiva cieada por el M.F.C). Ser nuevamente desoda, y el 2.3/3/197/
e*l>i

3. Habilitacin profesional: Adscriba las funciones de Psiclogo Especia lizado a las que habilitaran estos ttulos, a un reglamento en elaboracin, pero dejaba pautadas limitaciones importantes: "No obstante, deseamos adelantar aqu que las funciones del Psiclogo de" ben quedar limitadas, en sus aplicaciones, al Psicodiugnstico. I-I psiclogo re cibido (4 aos de ciclo bsico), no tiene preparacin especfica para ejeicer la psicotetapia. por ejemplo, an dentro de un equipo multidisciplinar o. Si lia podido obtener una formacin psicoteraputica privada y paga, ello no cambia la situacin en lo fundamental, pues asa formacin no ha sido controlada a nivel universitario y no se sube cuanto vale. El Psiclogo Especializado y el Doctor en Psicologa podrn asumii otias tesponuibilidades para las cuales el psiclogo denl/o de este plan , no est preparado. ,6) 4 La estructura acadmica y sus. cuadros docentes: Propone crear 10 cargos grado 3 para cubi ir los veinte cursos del plan bsico, y argumenta la creacin de reas docentes que atenderan varios cursos, desde razones tan disimiles como: *"la promocin de sntesis orgnica de varias materias o cursos" , y "reduce el nmero de profesores y determina una economa real en el rubro correspondiente al personal docente supei ior". l.as dudas en cuanto a las razones netamente acadmicos que orientan la propuesta de estructura docente, se profundizan cuando el plan cita "la necesidad de constituir reas de investigacin y profundizado!) de los te mas", y al mismo tiempo muestr a una profunda desvalorizado!) de la prc tica psicolgica en forma geni ai "La prctica de la Psicologa es an en muchos cosos, literatura fcil o dogmatismo mecnico, debido a que el seu. dopsiclogo iiq aprendi nunca a investigar y experimentar, sino nicumenle o Wibalai ". . 7a constiuccin de ieas docentes y de. investigacin tiende a llenar un lad o imp.oilmte._en lafomiiKiJlpsicolgica que, de otiomodo. catre el peligro ser llenado con defoi mociones psicolgicas o doctrinas esj'te.as, < ;/ e as a la naturaleza de la Psicologa Cientfica (subrayados nuestros) l7 > . Esta impronta recoi re la fundameniadn y propuesta del plan, omitin dose los logros alcanzados en el perodo previo de formacin universitai ia, pe iodo que se extendi desde los aos > 0a 1 973, Sub e todo consideran do que el propio Berta fue Director del Instituto de Psicologa de la Facul

el Ministerio aprueba el Plan de Estudios de la E U P propuesto por Berta, esando la S.PU., una serie de reparos al plan apiobado.

El plan de Esludios de la E U P .
I Condiciones de ingreso : Rc-queih preparatorios o fingisteiio aproba dos, e instalaba una prueba de admisin. I. Esquema general del plan: Propone un ciclo bsico de 4 aos, que aci oditni a ttulo de. Psiclogo; un ciclo de. especializaciones de 2 anos habi litante del ttulo Psiclogo Especializado y un ciclo de Doctorado que supo na la elaboracin de una tesis original. l a propuesta de implementacin del plan slo inclua el ciclo bsico, siendo solamente enunciadas las reas de especializacin (organizacional, (linica, educacional, y exper mental)

' D e n o to 12/ 9/ 75 M f <

ciio.ilai I5I //S,

> 'fv I 100(1/ 71/ M f:D

f ilm ado por d

Plan lo estudios de. la Escuda Universitaria de Psicologa. Circ. 73/ 77, 76/ Esc. Psic * \ l e n i anterior

M I I 50/

ministro de Cultura, Sr Daniel D airaq, ft 10 publicado en la ll oj a Inloi mativ.i de la Sociedad de Psicologa del Uioguay, N 37, octubre de I975.

IV)

U NI V E n S I O A D E MI STOFI I A Df; I A P S I C O L O GI A EN E L U R U G U AY

U N I V E R S I D A D E H I S T O R I A DE I A P S I C O L O G I A EN EL U R U G U A Y

tnd de Humanidades y Ciencias. Esto, as como la desatencin a las solicitu des t.le la SPU de participar en la elaboracin de planes, parece ser subsidia ba a nna polmica implcita: el intrusismo en los campos psiquitrico y psicolgico. Para apoyar esta presuncin, recordemos: * En 1976 se decret la reglamentacin del ejercicio profesional del l'rnico en Psicologa Infantil, sosteniendo el lugar tcnico del psiclogo a lo interno de los equipos multidisciplinai os, bajo la supeditacin del mdi co. * Oria seccin de la fundamentacin del filan, relativa al papel de la formacin en equipos multidisciplinar ios para el mismo plan sostiene: l a utilizacin de un equipo multidist iplinaiio en psicologa para encarar y ir salva problemas de naturaleza m u y diferente ( salud, educacin, urbaniza cin , administracin, etc ) es. hoy en da, una prctica habitual y eficaz, con vil tildes indis* alibles. n muchos de esos equipos de ti abajo el psiclogo aparere como uno de los tcnicos inte#antes, de importancia relativa al Upo de tarea i/i/o ir.aliza el equipo. Enseai al estudiante universitaiio de Psicologa tiene aspectos netamente positivos: * f:l aspirante, a psiclogo cobia conciencia tlaia de los lmites de su accin especfica en relacin a las otras disciplinas y aprende el inters terico ypiclim re un quehacer c o m n con el psiquiatra, el educador comunitario, etc. * Se ensea al estudiante uno forma de trabajo ntei dependiente que elimina o disminuye los /iesgos de la accin individualista, aerifica y sin control, I a pi ctica de la psicoterapia , por ejemplo, ha levantado siempre el proble ma de (os lmites del ejercicio profesional entie psiquiatras y psiclogos. Desde har aas terapeutas extranjeros de renombre (lavez, outonnier. iatldne, AU'ignant. Mira y Lpez, etc.) han sealada el inters de crear, equipos niulli-. dsdblinarios como la mejor manera de solucionar los dife/endos entre psiquiib tas y psiclogos" (n > ( subrayados nuestros) Desde la propuesta de fundameui acin de este plan, el diferencio se resuelve netamente con la subordinacin de los segundos a los primeros, < omo fcil es leer de las subvaloi aciones implcitas en los juicios vei tidos a lo tai go del plan de estudios [ opuesto. Basta preguntarnos si estas pi eocupar.iones constan en la formacin mdico de boy en da, para darnos cuenta r|r> li asignacin unilateral de los riesgos de "acin individualista, acrticay sin control" a los psiclogos, asistentes sociales, etc. Sumemos un dato Itisiiiro: la mayora de los encargados de cuiso tuvieron formacin en psiquiatra, y no propiamente en psicologa.
' 1 !< > .. -M itr'! ior

5. J.os contenidos temticos del plan de estudios; Esquema del Plan de estudios de la Fil P
Psicologa (cneral 1 Mtodos cu Psicologa Ps oesliidslca lsicofi.siolofja Kcoel(in.',a animal 1" Ao

Psicologa (eneral II

(.sicologa D iferencial Psicom ctra

Te si Psicolnj'jios 1 Test Isieoloiieo.s II

(entlii a Humana l,v Ten. ) IV. (3*11:.|. M nlliil.l 'li o. y |'|.

2 Ao

Psicologa < le las llades Psicologa de las llades

II. Crtica (le las l.sic. O intcinp. II. t't ilica (le las Psir. 1 >nteni|>.

r.sic(ilo);ia Anlropi,jnica

y
/VllO

r.sico|>alnlo:a

Psiodia;ni'>.stii:o

d.T 1 ff. M ollid .ll

T Ao

Para cubrir estos cursos ese propona la creacin de seis reas temtic as: 1. Psicologa General. Participara en los cursos de Psicologa Geuei al I. Psicologa de las Edades, Mtodos en Psicologa, Psicologa Dileicncial. 2. Psicometi i: Participai a en los cursos de Psicoestaclsik a, PsiCome. tia, Mtodos en psicologa y Psicologa Diferencial. 3. Psicofisiologa: Participara en los cursos de Psicofisiologa. Psicologa General I y II, Psicologa Difer encial. 4. Psicologa Antropolgica: Pai ticipara en los cursos de. Psi* ologa An tiopolgica, l listoria Citica de las Psicologas Contemporneas I y II, y Mtodos en Psicologa. 5. Psicologa Aplicada: Participara en los cursos de Psi copatologa, Psi codiagnstico, teora y Prctica del Equipo Multidisciplinario I y II, y lsico logia Social. 6. Cursos de Biologa: Incluira ios cursos ele Ecoetologa , y Gentica Humana y Evolucin y Origen del I lombre. Eos contenidos piogramneos del plan prioriraban as en los primeros dos aos, el estudio de las funciones psquicas (afectivas, intelet males, c.o nativas), las bases neurofisolgicas y biolgicas del c.ompoi (amiento, y hs bases estadsticas de la medicin cuantitativa. La psicologa d t> las edades tambin se abordaba desde el desai rollo de las funciones psquicas en hs

U N I V E R S I D A D E H I S T O R I A OH LA P S I C O L O G I A EN LL U R U GU A Y

U N I V E R S I D A D E H I S T O R I A DE LA P S I C O L O G I A EN El U R U G U A Y

distintas etapas evolutivas (3er. ao). I os cursos que compelan al tea de Psicologa Aplicada, en sentido r> sti icto vertientes del ejercido profesional, prioi izaban la instrumentacin pirotcnica (lst psic. I y II, Psicopamloga y fsicodiagnostico), as como la integracin del psiclogo al staff profesional desde las limitaciones de su fot (nacin. El cur so re Psicologa Sot ial aparece desde su descripcin |> rogiamtica asignado a la insercin del psiclogo en las organizaciones. Dentro del plan, los cursos que atenderan las comentes psicolgicas en sus aspectos terico tcnicos, as como los elementos de antr opologa cul tural y ontologa, quedaban circunsn tos al rea de antr opologa filosfica, asignndoseles en el total del plan, menos horas que las asignadas a las bases biolgicas, genticas y fisiolgicas fie la conducta humana. I:s intere sante retomar los contenidos asignados a las Historias Otic.a.s( nicos cur sos destinados a las corrientes tericas en psicologa) y analizar el enfoque pi opuesto para las mismas: ...poniendo especial nfasis en el anlisis ritico de sus limitaciones destacando sus caractersticas como visiones unilaterales y docti as parciales de los psquico" I a leclui a del plan nos pone una y otra ve? fi ente a adjetivaciones limi tantes cuando de teoras y corrientes psicolgicas se refieie. Sin embago
el

La Psicologa general se adscribe a la Psicologa de las funciones psquicas y al desarrollo cognitivo. l a Psiccmetra aporta los mtodos cuantitativos, no hay referencia en el plan a la investigacin cualitativa, l as Bases Biolgi cas, genticas y psicolisiologicas, amontan la creacin de 2 reas sobrt; el *, total de las seis propuestas. La Psicologa Aplicada aporta al pe lil psicotc nco del psiclogo, las teoias y corrientes teiico tcnicas se adscriben al rea de Psicologa aritropolgica( a mas bien debi conservar el nombre de antropologa filosfica? Vale decir, nombrar la ausencia fie la psicologa como campo especfico, diverso, del conocimiento cientfico). Al tomar conocimiento del pLm aprobado, la S.PLJ. dirigi una carta al Ministro Daniel Darraq, que transcribimos de su I loja Informativa No/ll42: " 1.2. l.a Comisin Directiva de la SPU, sin entrar a considerar los con tenidos del Plan de Lstudios y teniendo en cuenta los lincamientos genera les y la filosofa bsica del mismo, elev a consideracin del Sr. t linistro de Educacin y Cultura, la nota que se inserta a continuacin:

abordaje del plan no casualmente mantiene una correlacin con elemen

Montevideo, 10 (Je Junio de 1911 Sr. M iiiisno de Educacin y Cultura Dr. Daniel Darraq Presento: De nuestra mayor consideracin: l.a comisin Dii ectiva (Je la S P U , sociedad con pe sonera jurdica, repi sentante do la Unin Internacional do Psicologa Cientfica, Vista: l a Cir ciliar No. 13/71 Expediente N o. I 150/76 Escuela de Psicologa, aparecida en el Daiio Oficial de fc<.lwi IS de Ah il de 197/, pg. 660C y siguiente";, referente al Plan de Estudios rlevado por la Escuela de Psicologa, aprobado por i esolucin del Si Ministi o (Je Educacin y Cultura con lecha 23 de M arco de 19/7; Considerando: Q ue en su numei al I . I"esquem a General del plan de Estudios" estructura la rnrre raen 3 ciclos a cumplii se sucesivamente ic io presenta el oganigi ama bsico solam en te del piintei o; Considerando:

de las corrientes funcionalistas, que son asociadas implcitamente al conocimiento c ie n tfic o , a la investigacin supei ior, a partir de los recursos d e medicin cuantitativa, estndar/able, que estas coi t ientes aportar on al
to s

desarrollo rie la psicologa como ciencia con un campo de conocimiento especfico. Como ejemplo citaremos de la descripcin de las reas docen tes: "l'or eje/nplo: un misino o.ncoigoih) de (tuso describe los guindes funciones psquicos geneioles. en el curso de Ps. Oro/ I ( Ior. ano); las mismas funciones psquicos en sus valanlos individule* normales en el curso de Psicologa Difeienrinl(2n. ao), y esos funciones psquicas en los distintas etapas evolutivas del hombte: niez, adolescencia, adultez, senectud, en el curso de Psicologa d e las Edades (3er. ao)" " En todos osos cursos eso profesor reencuentro la misma temtica: las fundones f)squi<as, snhie un contexto diferente: general, evolutivo e individual-normol " 1 ,1 l:l docente i eenruentra" las funciones psquicas, y obviamente, el alumno tambin.
1 ,1 Plan de estudios ti la Escuela Univer'-itai i.i fie Psicologa.

One en el mismo apai tado so establece: * I Jo obstante, deseanio1 ; adelantar aqu que las funciones del Psicologo deben quedar limitadas, en sus aplicaciones, al Psicolia>nstico. El psiclogo leoLm lo ( I aos de ciclo bsico), no tiene preparacin ospecfka para ejercer la psicoter apia, por ejemplo, aun dentro de un equipo multidisciplinario. Si

7 (1

IJ NI V F . R SI O A I) F MI S I ORI A UF I A P S I C O L O G I A J 'N J; I U R U G UAY

UNIVERSIDAD

l- H I S T O R I A

f) C L A

PSICOLOGIA

I:M F l

URUGUAi'

vi

ha podido obtener una formacin pscoterp< a pi ivada y paga. ello no cambia la sitaf in en lo fundamental, pues e.sa foi macin no ha sido controlada a nivel tinivei sitai o y no r e sabe cnanto vale. El Psiclogo lispecaluado y el Dr. en Psicologa podi n asumir ou as i responsabilidades para las cuales el psiclogo dentro de este plan , no est pi opai ado. " Manifiesta: t que concuerda ron lo expresado en i elacin a que este plan no capacita pai a, por ejemplo. el ejercicio de la psicoterapia, 7. (iif* comparte el concepto que parece d e p re n d e rs e de lo tiarisciipto, que la

bsico con el ttulo de Psiclogo pueda ralizar las funciones establecidas como activi dades pt ivativas del mismo, tni com o aparecen en la definicin do la O I I 2 Q u e se encate tambin con criterio amplio el plan de ospeciali/aciones que pe mitn al egresado cumplir las funciones que se considei en com o aplicar iones pai ti ^ enlates en la misma definicin: psicoterapia, problemas ('.sicolgicos que se manifiestan en perodos del desarrollo, psicologa educacional, psicologa laboial y orientacin oca sional, investigacin, etc. C om o lo manifestara al Si. Ministro en la oportunidad de la cieacin de la F .l) I!, esta Comisin Directiva paia el ofrece su colaboracin en caso de consideris'! necesario, encare de los problemas que acabamos de mencionar y que lesultan muy 4

importantes para situar la Psicologa en el lugar que le corresponde entre las Ciencia; del I lombre. Saludamos al Sr. Ministro con las expi esiones de nuestro m ayor i espeto,

f' t i nacin en psicoterapia y en todas las disciplinas psicolgicas debe hacerse con el -:-:''i alor de la Univet sidad de la Repblica. I a Sociedad de Psicologa sostuvo siempre /.in deber ser privativo de la Universidad de la Repblica,

R Julieta I agom arsino - Secr eta ra


3 que es sumamente limitativo del quehacer profesional del psiclogo, r educir su actividad al Psicodiagnstico Q u se pensara de una Facultad de Medicina que em pe zara con la declaracin de que el egresado do la misma est capacitado para hacer el diagnstico pero no el tratamiento de las enfermedades?, 1. que la Ogaiiizacin Internacional d'-l liab ajo a la cual Uruguay esta ahilada,

P. Elida Tunna -Presidente

Este documento resume la reaccin de los medios acadmicos y profe sionales de psiclogos ante esia propuesta regresiva, que supuso desaten der los logros alcanzados por la Psicologa en el pas, las necesidades de a poblacin, y las expectativas del demos psicolgico. Tambin premunida algo que se formul explcitamente a ia salida de la dictadura: la acredita cin de instituciones privadas para otorgar ttulos universitat ios ( 'manifesta T de la carta transcii(a). Esto lo tomaremos en la seccin lefeiente a regulacin del campo de ejercicio profesional.. Pero vale consignar que en 1984, con el reconocimiento de la Universidad Catlica Dmaso Antonio Larraaga (U C U D A I.) por el gobierno militar, se introdujo un nuevo ele ment en el campo de las polticas educativas del Estado a nivel superior, y parliculai mente para la psicologa en el pas. Bien, una vez cada la intervencin, se produjo la renuncia voluntaria o exigida, de los docentes que se desempeaban en la FUL! Mediante la presentacin de aspiraciones a cargos y la reinsercin de los docentes des tituidos por la dictadura, se cubrieron ios cargos docentes, y se nici un proceso de revisin de los programas existentes a I9fl1. De modo somero, los cursos de Gral. I se orientaron a las temticas centrales del campo psicolgico c o m o salud-enfermedad, noi mnlidad-anor malid.ul; los de Gtal II presentaron las distintas co rc?ntoc terico tcnicas en lneas generales, el curso de Mtodos en Psicologa cubi i los aspectos epistemolgicos en Ciencias Sociales, el curso de Psicologa I diferencial ictom nociones del nter Hedonismo simblico (estigmas, prejuicios, grupos.

pul>l< en su mas reciente edirin la siguiente definicin del Psiclogo: I 97 30: bstudia el com portam iento y el n'y anismo mental de los sores humanos, i o n i7n investigaciones sobre problemas psicolgicos que se sitan en el cam po de la f ledicina, de la educacin y de la Industria, y recom ienda el tratamiento adecuado. Proyecta y lealiz.a exper im en'os y estudios en seres humanos pat a determ inar sus * ar a; ter isticas mentales y fsicas: analiza la influencia de los (actores hereditarios, ainN'-'tiiales y or os en la coniguiacin mental y el com portam iento de los individuos; h-v < >diagnstic os, ti atam iento y pievencin de los trastornos emocionales y de la personalidad, as com o de los problemas de inadaptacin al medio social y de trabajo; ir a y aplica t.est psicolgicos para determinar la inteligencia, facultades, aptitudes, actitudes y otras caractersticas pe sociales; interpreta los datos obtenidos y hace las i ecomendat iones pe tinen tes. Puede especializar se en una de las aplicaciones pai (o l lar es de la Psicologa, com o el diagnstico y ti atam iento de las enfer medades mentales, d * los pioblcm as psicolgicos que se manifiestan en los nios durante el perodo de su ediica' in y desenvolvimiento social, la de los pi oblemas psicolgicos de carcter pro fesional. como los referentes a la seleccin, lu macin y orientacin de los trabajado-

i es
'< Or? no puede admitir la cr eacin de una Escuela de Psicologa que se autolimiir, || .| p iipat ,v in (le sus egi r-sad"s y le* creerte campos legtimos de trabajo: esto < n i ge fehacientemente de la compai acin de la definicin transa iptn. lo que adelanta el ( !> > a tirilo informativo, y el exim en de los <nnienidos del mismo. I n consecuencia esta Com isin Directiva solicita: I <)ue se tornen las pt ovidon' jas rtecesai as pat a una formacin psicolgica amplia,
11 o * *

ne linii^ ni psiclogo al ejercicio del Psi' odingi'^stieo y que el egresado del

ran

U l IV E n S I O A O E IIIS1 O R I A l>E LA P S I C O L O G I A LN L I. U R U G U AY

1JNI V C I i S I H A I ) I: M I S I O R I A [) F I A P S I C O L O G I A I II I I

t fi L l ti U A Y

comunidades), Psicologa Evolutiva se orient a las caractersticas cJiferen':iales del psiqusmo en las distintas etapas vitales. Las Elisiolias Crticas Hk'i on el marco para trabajar ios desai rollos del Psicoanlisis (Finid. I acan, Klein), y los Equipos f lultidisciplinarios y Psicologa Social desai i ollaron las teoi as de grupos e instituciones. En los cursos de I cmcas Psicodiagnsti< as. se valoiiz la entrevista como instr umento y el concepto de clnica psicolgica como estructurante de la intervencin especfica del campo disciplinario, fente a la mera aplicacin psicotcnica de los instrumentos diagnsticos. La propuesta de Psicologa Antropolgica se diversific, ofer tando Antropologa Cultural, Filosfica y Psicolingstica. De algn modo, la inipi onta genei al de estos cambios estuvo guiada por llenar de contenidos disciplinarios especficos la formacin de grado bsica. Quiz esto implic una desvalerIlacin apriorstica de los recursos psicof^niicos, estadsticos y psicomt ricos que la formacin anterior hipervalorir.aba, elementos que merecer an un anlisis, a la luz del plan IPUR en miso. Por ltimo, la Escuela Universitaria de Psicologa funcion como tal has n la cieacin del IPU R en 1 90/. Su estructura administrativa e infraestrucinia, conjuntamente con la del curso de Psicologa Infantil, fueron la base > > i sjnni/ativa sobie la cual se estructui la nueva institucin La continuidad histrica de estas instituciones se vio plasmada a travs de la activa partici pacin re sus integiantes (docentes, no docentes, estudiantes y egresa dos), en la propuesta e implementadn del proyecto de centro nico.

renles B ib lio g r f ic a s

* Mesa redonda "La Profesin del Psiclogo". Primeras jornadas Ur uguayas V de Psicologa. 1960. Editado por la Sociedad ur uguaya de Psicologa, Mon tevideo 1961. * Documentos elaborados por la Coordinadora de Psiclogos a la "Semana de la Salud , ((abatidos en el Encuentro de Psiclogos organizado por la misma en 1904. Publicados en la Revista uruguaya de Psicologa, lomo III N 4 , julio de 1900. t * Reconocimiento egal del campo profesional del psiclogo. Elida Juana. Revista uruguaya de Psicologa, Tomo I, N 4, julio 1900. * Lditorales. Revista uruguaya de Psicologa, ionio I, N n 4, julio de 1900 y lomo II, N I, diciembre de 1900. * Plan de estudios de la Escuela Universitaria de Psicologa. Diario Oficial, abril 27 de 19/7, pag. 660 E a 6/2 C. * Anteproyecto de ley del ejercicio profesional del Psiclogo. 24 de se tiembre de 1900. Publicado en la Revista Uruguaya de Psicologa, lomo II, N 3 y 4, setiembr e de (90. * Carta de la Asociacin de Psiclogos Universitarios del Uruguay (A PIJU ), ala Directora de la Divisin de Asuntos Docentes de la Universidad de la Repblica, Dra. liesa Genta Eons Publicada en la Fevista Uruguaya de Psicologa, ionio II, N 3 y 4, setiembr e de 1902 * Respuesta del Sr. Rector Interventor de la Repblica a la Asociacin de. Psiclogos Universitarios del Uruguay. Publicado por la Revista Umguaya de Psicologa, ionio II, N 3 y 4. * Hojas informativas de la Sociedad de Psicologa del Uruguay. M 30/3 I enero a junio de I 9974; N 30 - marzo a julio de I 9/6; N 39/40 - julio a diciembre de 19/6; N 41/42 - enero a junio de 1977; N 56/57 - enero a junio de 1982. Informe presentado por el Instituto de Psicologa de la Universidad de la Repblica, a las Jornadas "Intercambio de Experiencias Educativas" julio de 1908.

U N I V E H S I D A P E HI S T OHI A DE 1A P S I C O L O G I A EN El

U R U f IJ A Y

La Creacin de la Facultad de Psicologa


Jorge Chvez

La cada del perodo dictatorial marca el inicio de una recuper acin a nivel universitario, no solo de antiguos principios sino de una postura a nivel social signada por la crtica y el compromiso. Esta apertura democrtica permite el restablecimiento de la Ley Org nica y con sta de los principios de Autonoma y Cogobierno. Pero no solo se caracteriza este perodo por la recuperacin de aspectos que hacen a la identidad universitai ia, sino que nuevas problemticas junto con las viejas ingresan al espacio universitario, provocando debates que se continan hasta hoy. Futre los viejos problemas tenemos e! continuo decaimiento del presu puesto universitario y con esto la dificultad de cumplir con los fines que so plantean en su Ley Orgnica; la Reforma Universitaria; que haba com erla do a esbozarse por el 60 con el Plan Maggiolo pero nunca lleg a concre tarse; la descentr alizacin, la gestin universitaria, etc. La mayora de los nuevos problemas son compai tidos con el resto de las universidades latinoamericanas como son la explosin demogrfica o ntari ficacin, la inclusin dentro de la enseanza superior de instituciones priva das, las propuestas del cobro de matrcula, etc La coincidencia en estas pi oblemticas estuvo pautado por la hegemona que establecieron las dictaduras militares en nuesti o continente y las .olticas a nivel educativo que stas desarrollaron. Cada una dn las universida des latinoamericanas emerg! de este perodo en forma diferente, ya sea encontrndose con un sistema terciario de educacin altamente privativado o con la ausencia o reduccin da principios histi icos como son los de cogobierno y autonoma,

1 2 :1 1 1
9(i nisrorna sic
o l o c . ia e n f i .

universidad e

de la p

unuouAY

U N I V f: n S I D A I J

L U I S O H I A ^ Df: I A

PSICOLOGIA

EN

El

URUGUAY

I n I Inivf'.i sitiad de la Repblica i ealiza un balance y se proyecta de esta lo,n)n pa. a encarar las dvei sas problemticas :"/ lucia 1985 lo investigacin psioba te<lucillo al mnimo, la docencia haba descendido a niveles excesivamen te bajos y el lelacionamiento con la sociedad era prcticamente nulo, i tie impelise revertir esa situacin y para ello se adopt una determinada estrategia que oper sobre dos lneas que actuaron como fuerzas impulsoras, ambas des tinadas a demostrar que la institucin e.ta capaz de recupetatse rpidamente, al tmmpa que se tiansformaba con una apertuia que la adaptara al mundo contriiipotvnco. M a hablarse en consecuencia, de mi intenso pet iodo < le transi cin. ilutante el cual se echaron las bases que transformaron a la institucin l os tiempos, que haban cambiado sustancialmente, no admitan demora. Se abieton entonces dos grandes vas. irUerconectadas e nter actuantes. Por un lado, el impulso a la labor creativa en todas sus fotmas, tanto en la investi ga, mn cientfica y tecnolgica como en las humanidades y en las ai tes; por otro; la apertura, el lelacionamiento con los mas variados actores sociales, pblicos o privados, organizados n no, nacionales e internacionales 1 1 1 Tambin la Psicologa Unversitai a se abocaba a grandes cambios, en 1905 se crea una "Comisin Interina de la E.U P, integrada por los tres orde nes Reconociendo la continuidad que debera tener la E.U.P con la Licenciatu ra de Psicologa ( Eacultad de I In m u n id a d e s"D ich a comisin interina abo cada ante lodo al estudio y elaboracin de una ordenanza para este centro de estadios que legalice una existencia dentro de la Universidad que no est con trmplada en de la Ley Orgnica, por (talarse de una creacin del rgimen d e fado, y que contemple el gr ado acadmico d e. los psiclogos y el reconocimiento oficial ya a l c a n z a d o anteriormente frente a los Mnisleiios de Cultura, de haba jo y de Salud Pblica " Pasado un mes de enviada esta carta al C.D.C., ste resuelve el 3 de uiai/.n del 85 aprobar la oidenanza de la F..U.C! que establece un rgimen de cogobierno. En forma transitoria, hasta que se efectuaran las elecciones que permitieran eleg! a las nuevas autoridades, se conforma un Consejo Provisorio que inicia sus funciones el 5 de marzo; el 9 del mismo mes e s elegido romo Director al s. Dr. Alejandro Scherzer. Por otro lado se encontraba la B te la de Tecnologa Mdica re la cual egresaban Tcnicos en Psicologa Inlaniil, tambin abocada por esos tiem pos a la reconstruccin univer sitara y a la cono ecin de un proyecto que

era comn a todos quienes integraban la Psicologa Universitaria : la crea cin de un Centro Unico. Este proyecto no surge en este ao; era una idea que ya se vena gestar iv do con anterioridad ya que en mi documento elaborarlo por la Coordinadora de Psiclogos en julio de I 9 8 -1 con motivo de la " Semana de la salud " ( posteriormente prohibida ) se expresa lo siguiente : "IV) F:n el mbito de la formacin del Psiclogo : I) La unificacin do los actuales centros de formacin a fin de constituir una Facultad (Je Psicologa que gai antice una formacin completa que incluya Ciclo Bsico y Especia lidades, cuyos planes Sean elaborados con la partidpacinde Psiclogos y que est enmarcada en el mbito de la autonoma y el cogober no univer sitarios . A partir de este proyecto en comn Centro nico " comienzan a darse los movimientos necesarios a nivel Universitar io par a su concecin. en octubre de 1985 Juan Carlos Carrasco enva una carta al entonces Rec tor de la Universidad donde se expresa la necesidad de la creacin de un Claustro General de Psicologa ; Montevideo 1 de octubre de 1985.

Seor Rector de la Universidad de la Repblica t i ; Samuel Lchsle.ns/tein Presente. De mi mayor consideracin : El que suscribe, en su calidad de Director del Instituto de Psicologa ( resti tuido ) y en cumplimiento de las funciones que le fueron encomendadas por el Consejo Directivo Central por Resolucin del 11 de setiembre prximo xisailo, tiene el agrado de informarle lo actuado hasta el da de la echa: I o A los efectos de analizar la situacin institucional de la Psicologa fue necesario primeramente realizar tenmones con las mesas directivas de los cife rentes gtemios que agtupan a los siclogos que, de una numera tt otra actan oInm actuado dentro del mbito de hi Universidad de la Repblica, esto es - Estudiantes y docentes de la .scuela Universitaria de Psicologa. -Estudiantes y docentes del Curso de Psicologa Infantil de lo Escuda de tecnologa Mdica de la Eacalmd de Medicina. - Docentes restituidos Je la antigua Licenciatura de Psicologa d e. la Encuita'I d e Humanidades y Ciencias.

5 , ovetto.

"(

Jorge. Fni mar -(ai n lo desconocido . Pag. 15. 1991 r-ir/hda por la C omisin Pi?ctiv;< IiH ri i na i.l la I-UP a l 1 .1' C ., 4 tlf ebmrode

I'

UNIVCHSIDA

L M I S 1 OHI A J j E J _ A P S I C O L O G I A

ti fj |. II f] (J G U A Y

)0|

mente en truno o la Coordinadora de /'siclogos del Uruguay tambin se hizo necesario cnncwiit a los asambleas de dichos pre/ii/os y /i'iuiii contar to con la ( emisin Directiva < / < la I
sc u ela

ese mismo ano se pone fin a una de las etapas por las que pas la Psicologa Universitaria, etapa de un proceso que estuvo pautado por una creciente transformacin institucional que culminara finalmente con la aeacin do nuestra Facultad. Sin embargo antes de lograr la creacin de la Facultad, esto proceso de unificacin y racionalizacin de la formacin de [siclogos encontrar res puesta en |a creacin del Instituto de Psicologa de la I Inivor^idad do la Repblica ( IPUR )*. Fu 1980 se crea el IPUR , |a puesta en marcha del nuevo plan traa aparejado una serie de inconvenientes de diversas caractersticas, a saber: la existencia de dos planes de estudios E U P y Psicologa infantil que deban culminar sus cursos al mismo tiempo que deba comenzar el plan 88 o plan IPUR, otia dificultad se vea en el alto crecimiento de la matiicula estu diantil y la falta de pi esupuesto, que provocaba una baja dotacin horaria a nivel docente lo cual afectaba directamente en la calidad do los cursos y en la concrecin del plan tal cual se lo conceba. ldas estas dificultades deban ser abordadas por una nueva estiuctura acadmica, recientemente creada, que debido a la falta de recursos prosu [juestales entre otros, se vio desbordada ante la problemtica que se les piesentaba, como consecuencia de esto se pona en duda el inicio de los cursos el ao siguiente, 1909. En un informe presentado po. el I.RIJ.R. a las Jornadas "Intercambio do experiencias educativas" en julio de 1900 se expresa claramente la con cepcin de este nuevo emprend,liento de la Psicologa Universitaria, en l se expresa que el I.IHJ.R. "en lo que a su concepcin como vstiucluro Universitaria y Pedaggica se refiere, es la consecuencia de la experiencia acu mulada durante mas de JO aos < / . _ trabajo docente en Psicologa dentro de la Universidad. En l se refleja nuestra propuesta de crear un nuevo tipo d e. formacin en Psicologa que permita desarrollar la produccin de conocimiento en la discipli na, en relacin con las necesidades de nuestra comunidad No se trata, en

Universitario de Psicolo-

fn y con el Director d e. la Fscuela de tecnologa Mdica. 1 1 objetivo (jije se ha pe seguido en cada una de estos reuniones y contactos
efet

ti iodos fue. el de iccoger la opinin de los difei entes sectores involucrados,

respecto a la situacin institucional actual que hace ielacin con la fornuuin del psiclogo dentro del mbito de la Universidad Se ha hecho evidente, en todo lo actuado, que la existencia de dos cantos de formacin que no gnaidan relacin entre s, como son la Lscuela Universitaria ile Psicologa y el Curso de Psicologa Infantil de la Fscuela de tecnologa Mdica, no favorece la coherencia fot motiva ni garantiza la unidad de criterios pedaggiros necesarios para definir con claiidnd el perfil del psiclogo a nivel nacional. Pai a coi regir esta importante carencia, la idea de un Centro nico de f orlitacin se percibe como una aspiracin unnime. )- t i que suscribe, en atencin a lo expresado en el numeral precedente, ha propuesto la formacin de una Comisin Inte/gremial de Psicologa integrarla por delegados de las diferentes organizaciones que agrupan a los sectores de la psicologa mencionados anteriormente. El cometido de esta comisin ser el de profundizar el anlisis de la situacin institucional de la Psicologa Universitaria y elaborar, sobre la base de un estudio serio y responsable de la situacin a <luol, propuestas alternativas que den solu cin satisfactoria a los problemas planteados en vistas a la creacin de u n (entro Unico de Formacin de Psiclogos Para lo cual se estima necesario la constitucin de un Claustro General d e Psicologa como mbito general de discusin. Me complace comunicarle. Seor Rector, que la Comisin Inteigremial co menzar a reunirse el prximo da de octubre. Saludo a usted con mi mas alta estima. Prof. Juan Carlos Carrasco D irector del Instituto de Psicologa.

consecuencia de unificar filones anteriores, pues a nuestro entender stos da ban cuenta de una formacin tcnica limitada a un rea de la prctica psicol gica, fundamentalmente del rea clnica Nosotros entendemos que la columna vertebral del proyecto I PU.Il es la inte rrelacin entre su estructura institu ional y su plan de estudias con una apnyatu Sobie creacin del I.PI J.R ver Fi/iulainorilaciii y Pr oyecto de Carta Orgnica par a la ufi I f U .R Anoxos, -ocun Kintrs ...

C o n la fo rm a c i n do! C la n s t r o do la ( sico lo g a U n iv e rs it a r ia * a finales de

* Sobre el Claustro He Psicologa ver Anl cee-lnites do la c reacin del Claustro Genei,| la Psicologa Univ*:isitara. Anfcos, Docum entos Pag ...

creacii re

in administrativa absolutamente ajustado Y adaptada a su funcionamiento. ro lo tanto es ina concepcin global d > ; una institucin drente, que l> oia pode, entenderla es menester apreciarla tambin globalmente, pues la interrelarin entie sus partes es tal que. si se toma por /untes separadas es imposible llegar o comprenderla cabalmente. H proyecto l.lU.R. es un intento, n travs de su condicin de Instituto asimilada a f acultad y la flexibilidad que esto permite, de abordar la enseanza r>nn(ka 'a intentar superarla en la medida de las posibilidades. Fs un intento . -.(.jf'/i / .- . ' f -rar r! im1 ! ,:-nfos dentro* Universitarios, la falta < h integracin y real incidencia entre lo docencia, la extensin y la investpacin. Se ha d i<bo que la Universidad es una f ederacin de Facultades. Institutos y Servicias, /brisamos que es igualmente vlido decir que cada Facultad es una l ibracin de Ctedras. Institutos y Departamentos, etc. / :./ proyecto I.P.U.R. tiende al desdibujamienin de las Ctedras y Departamentos mitrticos a travs de su proyecta d e. Plan y Estructura. Pasaremos pues a entregar a ustedes las pautas generales del ran de Estudios tal como las elaborara la Comisin d e . ran de Plan del Claustro eje Psicologa".
^

latieres y Seivicios con la finalidad .Je a u g u rar la m ayor integracin y convergencia de los conocimientos provenientes de los difeientes campos del saber psicolgico. IJn a ten na de garantizar esto es mediante la seleccin previa de ncleos de problo maticdad. I os mismos sern abordados com o temtica central a trabajar n . el taller coi respondiente a ese ciclo y analizados desde el enfoque peculiar rio los distintos etn sos del ano. D e esta maner a puede lograrse que el estudiante se vea inmerso desde un comienzo en un trabajo de investigacin apr endizaje para el cual sienta la necesidad del aporto terico prctico que le proporcionarn los distintos cursos del ciclo. Asi se fomentai la saludable integracin de los aspectos tericos, prcticos y tcnicos, indis pensables por igual al quehacer psicolgico Adems, com o el ciclo de talleres com piende del I o al 5o ciclo, os mismos ncleos de pioblem aticidad podan ir siendo aboi dados, con un grado creciente de p.ofundidad y especialidad, a medida que e l estudiante avance en su formacin. 4) I as disciplinas no especficamente psicolgicas, cuyo objetivo es dar cuenta de las diferentes (acetas del h om bie y su produccin cultural, se integran en los Ciclos de Pregrado y de Cspecializadn no slo com o informacin sino tambin corno a. titula cn con la actividad de los talleres 5) Acer ca de la investigacin pensamos que, adems de. la relacionada dilectam ente con los cursos, deber existir una infraestructura independiente de ellos que asegure la elaboracin, desarrollo y puesta en marcha de proyectos ajustados a uua poltica universitaria de investigacin en psicologa, que las autoridades del l. p l I K debern delinear.
6)

Fs esencial a este plan prom over en el estudiante una actitud a < iva y crtica. Por

ello las prcticas juegan un papel fundamental. El estudame estar integrado en el

Pautas generales para el Plan de Estudios del Instituto de Psicologa


Introduccin
I) I lomos pensarlo en un C entro Univi sitar io do foimacin fio psiclogos cuyos fin:'; sean l,i docencia, la investigacin, la extensin en diferentes niveles de ospedali-

ti abajo grtipal desde el inicio de su formacin por la importancia de prom over desde el comienzo a lo gnrpal en Psicologa y por su potenciacin del apr endizaje que e! trabajo gitipal prom ueve en tanto metodologa del proceso del api endzaje. A ) P R A C I I C A 5 If r O n iC A S .- Su objetivo es permitirle al estudiante realizar una actividad intelectual a travs de su propia pro<luccin y la discusin y sntesis con la fie los dems miembros fiel grupo El objetivo propuesto se alcanzar a travs do grupos (le discusin. B ) P R A C T I C A S E S P E C I A L IZ A D A S . - Debern estar enfocadas fie m odo re p e r mitir la progresiva especialzadn en los distintos campos del quehacer del psiclogo, tanto a nivel prim ario com o secundario o terciario.

7ann.
7)

Pai 'i cumplir con estos objetivos se ha proyectado un plan con

a) C irio de pregrado de cinco aos de duracin. I> ) Ciclo de especializa! in do dos aos de dui acin que atender diferentes orien taciones bsicas: Clnica, Educacional, Social y I alienai. I os g aduados porli n optar por cualquiera de las especaliznciones. c) Cit lo de D octoi ado. 7) En la misma linea de prom ocin de una actividad crtica, los cursos se dividirn en opcionales y obligatorios: a) Los opcionales son cursos entre los que el estudiante necesaiiani nte deb'-ra usar f> api obar. b) l os opcionales son cursos entre los que el estudiante a prion doliei optar para

C riterio pata el diseo general ilei Plan


3,

sil tealzac.ion, pasando as a constituirse en obligatorio paia ese estudian!o.

r i pl.in ponrli espacial nfasis en h a.

.tacin entre los diferentes Cursos,

C ) C IC L O D I: lA L L n n t i S .

I os talleres habrn de oiganizarse a lo largo de toda la

it.

UNI V L II SI A D L I I I S I U I I I A HE LA T b l U O L U G I A Eli El. U l l l K . I I i U N I V E R S I D A D E H I S T O R I A HE LA P S I C O L O G I A Eli El UR UGUAY


estudiante a la disciplina

lili

(' i m ann en toi no a ncleos de problematii iiind, propuestos de acuerdo con la poltica instimcionai y nniveisitaria. En el taller de piim ei ciclo el estudiante tom ar contacto con las problemticas del campo de la Psicologa lo que posibilitar su p osteiior elec cin del mielen de problematicidad a seguii profundizando en los tlleles de los ciclos siguientes. Desde el punto de vista de la coordinacin hoi izontal entie los cuisos los nlletes habrn de servil corno m arco para dicha coordinacin; por una parte entre los d'K entes a efectos de realizar ap o lle s te iiro s en tom o a los ncleos problemticos f|H c> se estn ti abajando, y en cnanto a los estudiantes haban de tom ar de las lneas los npoi tes tei icos necesai ios a su investigacin. I as problemticas electas con investigat ion'>s que se liain en cooidinacin con lar. icas o departamentos lespectivo. En los tlos ulliiuos ciclos de sei lis problemticas de ndole prctica, tambin podan realizarse en los sei vicios correspondientes a la elec cin de especializado!) que a estas alturas li.ibi lincho el estudiante. t st.a lo im a de organizacin, seguram ente com pleja en un principio tiene varios ofijeti/os: I ) Aprendizaje re ti abajo en equipe d e:d e el inicio de la oim acin ) ) Elaboiacin y aplicacin de conocim i' utos tcnicos a una latea. ) Coordinacin de los cutsos, tanto pata el docente como para el estudiante, a ti :t/ s de la tai ea. 1) Conocim iento pictico de la Problem tica I aboral del Psiclogo. r ') Insercin en una realidad aprendida desdo una problemtica vigente y ele inteis a la poltica universitaria e institucional. I a asistencia a los talleres sei obligatoiia. | ) C U R S O S C O M P I. F . M E N T A M O S . Se desar rollarn dentro del ciclo y podrn

10) l a formacin docente estai integrada al D epartam ento coi i espondiente. Est destinada a capacitar al pc-i sonal doccyite y/o tcnico y a crear nuevas metodologas para el progreso aprendizaje-enseanza y para su evaluacin.

Contenido y objetivos de los ciclos y talleros


P R I M E R C IC L O .- listar centrado en talleres que funcional n com o espacio donde confrontar las fantasas del estudiante respecto a la disciplina, con la realidad nacional y la problemtica de la insercin del psiclogo en la misma, posibilitndole desdo un mbito universitario procesar ci licam ciiie esta realidad, ubicarse en esta ti ama y tender a la transformacin. l a metodologa sei el trabajo de campo y la discusin grupal, integrando los aportes tericos del ciclo. Se distiibuir a los estudiantes en visitas a distintos mbitos de la comunidad ( por ejemplo: centro barriales, escuelas, centro asistenciales, etc.) S E G U N D O C IC L O .- Se centiar en un taller de aproximacin a concepi iones de Salud y Enferm edad en torno a realidades cotidianas, abordadas inir.i disciplina! amen te por su complejidad ( desde distintos enfoques psicolgicos y de o d a disciplinas: literaria, filosficas, lingstica, sociolgica, mdica, etc. ) que se hagan necesarios a la comprensin de la temtica. I a m etodologa ser, com o antei ioi mente, en grupos, integrando en alguna instan cia el intercam bio con estudiantes de otras disciplinas. Al finalizar el ciclo, cada taller debei determinal' el o los ncleos de problnmatiridad, fruto de la experiencia de este ciclo y el anterior, sobre los cuales profundizarn su investigacin en los ciclos posteriores. T E R C E R C IC L O Es una aspiracin de este cielo el confrontar E> > ncleos de problematicidad surgidos en los cirios anteriores con las respuestas que las distintas teoras psicolgicas dan o no, con una apoyatura epistemolgica, en la conformacin de modelos identificatoiios recibidos y su cuRstionamiento. A partir de este trabajo el estudiante babi de delineai su opcin posterior. l a m etodologa s r i similar a la de los talleres anterioies. C U A R T O Y Q U I I O T A L L E R .- Am bos se centrarn en la insercin del futuro psiclogo en la comunidad. Vendrn com o finalidad la iniium entacin de respuestas terico tcnicas a los iniceos de problematicidad, desdo la insercin en los servicios del Instituto o a travs de una pi rtica extensionista, no prevista en los mismos. El Q U I N T O T A L L E R .- Pe mdi el acento en la problem tica del " egreso " y la inscripcin en el mbito laboral.

sei lepeiidos en los ciclos sucesivos, l a designa in del docente ( si no se dictare en o la dependencia de la Univeisidad que cuente con personal ) se liai segn la regla mentacin que se acueide. I a asistencia ser optativa F ) S F t W IA R I O S . - Son cuisos de in .' srigacin con fines didcticos, de carcter nptalivo y sin pi ograma ptevio salvo el derivado de la docente que lo desarrollo. B) I lentos pensado que la duracin de c ada curso y su m todo varen, procurando la
01

ientacin geneial del tem a y del

Mri'acin de seminal ios, clases de tipo magistral, elaboraciones en guipo, invesligaf ii.-iip'-, etc adecuando estas vat iables a la finalidad de cada curso y su posible cotejo con I-i- or os Esto conlleva que los m todos de evaluacin y aprobacin de los cursos pi escuren caractersticas diferentes enre s. 9) Se. In privilegiado d isa minar en d ife entes cuisos conocimientos que son hete rogneos entre s. Se busca con ello jeraiquizar la importancia de que el programa de -ada curso no solo considere la necesaria inloi macin genet al, sino que tambin pueda profundizar en ciertos puntos que perm itan un acercam iento no enciclopedista del

IO ,

UNIVERSIDAD E 1 1 1 f? I O HIA OE I.A PS j COl . O GI A E l f E l U R U G U AY

U N I V E R S11.)A[) E H I S T O R I A DE I A P S I C O L O G I A EN EL U R U GU A Y

Proyecto de Estructura para el Instituto de Psicologa de la Universidad de la Repblica


f-| diseo de Estiu ctu ia Institucional fiel I.P U .R . lia tenido en cuenta los siguientes nspeci.o<: I) Desai rollo universitario de la psicologa en lo que tiene que ve r con la investigarin, docencia y extensin pata la produccin de conocimientos dentro del I.PU .R . y sil p,T ticipac in en el medio. ;.) l-oi maciii de piofesionatns en las difei entes prcticas profesionales, prom ovien do ? | desanollo y em eigenria de nuevas prcticas i) Sel una estructura abieita que pueda modificarse, lenovndose de acuerdo a las '-'rendas de la realidad tanto interna com o externa. 1) Adaptarin de lo funcional administrativo ni desarrollo de lo acadmico. r> ) Mltiple insercin de los docentes en los diferentes mbitos (fe la enseanza ( f.g, a< |o. postgrado, depar tnmentos, seivicios, etc.) establecindose una dependencia de l-'s docentes por su funcin y no exclusivamente por aspectos jerrquicos, tendien do a e/itar la estereotipia de los docentes cuando stos son asignados a un solo mbito o m ateiia. 6) Permitir opciones a los estudiantes en ' uanto a lneas de conocim iento o prcti cas, de modo que puedan desarrollar su propio peifil mediante el si'<~ma de crditos a riei ta altui a del ciclo de pt egi ado. /) Atender a la formacin permanente de los psiclogos egresados, fi) Coordinar con otros centros universitarios y extiauniversitarios .

La concrecin definitiva del Plan de Estudios se realiz en 1996, 8 aos despus de haber sido puesto en marcha. En el correr de este perodo se dificult llegar a la concepcin de Ciclo tal cual el Plan la concibe, sin em ^ bargo hoy en da podemos decir que las condiciones institucionales .son propicias para el logro de los objetivos planteados en el Plan. A pesar de las dificultades planteadas, el desarrollo institucional de la Psicologa Universitaria no permanecera estancado. Desde 1 990 comienza a r esurgir la idea de la creacin de la Facilitad de Psicologa, los movimien tos y gestiones realizadas a nivel univer sitario conducen a que el / de se tiembl e de 1993 el.C.D.C. discuta sobre la posibilidad del pasaje a Tctil tad y afirma su voluntad poltica para que la transformacin en Facultad se liaga realidad *. Es el 9 de marzo re 1994, que la Asamblea General del Claustro crea la I acuitad de Psicologa. La posibilidad de acceder a este nivel estuvo pauta do por la existenc ia de una estructura acadmica y un Plan de Estudios que basados en los principios de autonoma y cogobiemo, y en el cumplimiento de los fines universitarios : docencia, investigacin y extensin; no difera con el nivel de otras facultades e incorporaba una serie de conceptos inno vadores a nivel educativo que le imprimen a la Psicologa Universitaria un carcter de identidad que se refleja en la crtica y en la transformacin. Dentro de los argumentos manejados para fundamentar el pasaje a.Fa cultad, se encontraba la estructura acadmica del I.PU.R. . sta misma, so conformara en la estructura acadmica de la Facultad de (sicologa. Los aspectos bsicos de sta los encontramos en el Anteptoycclo do Estructura del I.PU.R. :

I os

punios anteriores re cierta forma se refieren a los objetivos que la

Psicologa Universitt ia se planteaba par a concretar su insercin y desarro llos definitivos dentro del mbito universitario. f | camino para lograr estos objetivos se vio entorpecido poi una sei ie de inconvenientes que como ya mencionamos anteriormente son de diversa nattnalezn, estos van desde el bajo presupuesto, la masificacin, el des* mautelamienlo de viejas estiucturas ( I .U I! y Psic. Inf. ) ele. Una de las pi ncipales consecuencias que sufri nuestra institucin debido a esta pro blemtica fue el defasaje que se produjo a nivel curricular, la puesta en marclia de los Ciclos a medida que las genei ac iones avanzaban implicaba un esfnei zo institucional que deba expt osarse en la creacin de cargos docen tes y convenios con diversas Instituciones por donde tealizar el pasaje por Soi vicios ( T y 5 Ciclo ).

Anteproyecto de estructura del Instituto de Psicologa de la Universidad de la Repblica


E s t r u c t u r a d e l in s t it u t o d e P s ic o lo g a d e la U n iv e r s id a d fe la lle p u b lir a
La estr u c iu i a ptopuesta del I.P U .R . tiene las siguientes caractersticas: 1) Pi opende al desarrollo univei sitar io de las psicologas en lo que tiene que vi-i con la investigacin, doceiu ia y extensin para la produccin do conrx imie.ni o denn o del I.RU.R. y su pai tic pacin en > 1 medio. 2) Pi om over la foi litacin de pi (lesinales en las diferentes prcticas pi olesionales,

Sobi e c i parin de Facultad ver i-fundamentar in creacin de f acuitad. Anexos, Docir

de acuerdo a las demandas sociales, prom oviendo el desarrollo (fe prcticas nuevas. 3) Es una estructura abieita que ( im ite un crecim iento coherente y dinmico de acuerdo a las necesidades

n i'-

. .

!H

!)MI VEfl S11) A E I I I S I O W A DE I A P S I C O L O G I A EN El

URUGUAY

UNI VE R S I DAD E I H S I O I I I A DE I A P S I C O L O G I A EN E l UI I U GI I A Y

1)

t1' ilti|>cn las instancia; c.o gobernada?, p i mitiendo una par ticipadon ms direc llaguen propuestas muy trabajadas por los

lamentos. Se reglamentar a pster or la fom ia de funcionamiento y la frecuencia, lo que deber ser elevado, al Consejo del I.IIU.H. para su aprobacin. I as reas, se integrarn a este organismo en la forma que se reglamente

ta do los O id aties en h planific acin y ejecucin de las tareas especficas. S| Posibilita que al Consejo del I.PU .R t 'i Hones en los distintos organismos de cnoi dinaf ion, lo que perm ite que el Consejo ' > aboque a la disrusin de las grandes lineas de poltica institucional.
6

) Adaptacin de lo funcional administrativo al desarrollo de lo acadm ico fusca modificar la esti uctnrn clsica de ctedra con sus caractersticas autonmi

C oo rd inado ra de P re g ra d u ( C .R G .)
Estai integr ada p or los coordinador es docentes de todos los Cirios do Pr egrado, un delegado estudiantil por ao o ciclo designarlo por el Consejo a propuesta fiel O rd en Estudiantil y el D ire cto r (e n e ra l o un delegado tle sle, (podra sei un Asistente Acadmico). I a tli eccin ser pjei cida en forma i otativa por los coor dinadof es do Ci< lo. Se r eglamentar a pster iori, la forma y frecuencia de funcionamiento, lo que debe ra ser elevarlo al C.onsejo del I P U .R . par a su aprobacin. I as asignaturas no depar tamelizadas, ni integradas en Servicios, se integrarn a este oiganismo en la forma que se reglamente.

7)

ca'; y ver (enlistas, sustituyndola por una mltiple dependencia fiel docente fie acuerdo a la funcin, mltiple iuseicin en los dilei entes mbitos de enseanza ( pregiado, postgiado, departamentos, servidos, etc.) H) I (abilita con los depar tamentos la posibilidad de flesari ollar una investigacin bsica y ot iginal en el terreno psicolgico p ero evitando centralizaciones indeseables y alentando las investigaciones autnomas. 7)
ms

Perm ite el acercam iento por ejemplo en los servicios fie profesionales, que por el contacto con o ientaciones q- te hoy no tiene lugar en el contexto actual tle

posibilidades fie dedicacin no lo podan hacer en una osttuctnia c errada.


11abilita

la Psicologa Universitaria. 10) Perm ite las opciones por parre de los estudiantes en cuanto a lneas de conoci miento o prcticas, fie moflo que puedan desarrollar su propio perfil. I I ) Atender a la formacin perm anente de los psiclogos egiesados, que comenzar ia [ioi la formacin fie postgr arlo en los S*'i vicios y se pueda tlesar rollar otros aspectos rio la estt uctui a. I ? ) Coordinacin con otros Centros I htivei sitar ios y F.xtiaunivei sitarlos.

C oo rd inado ra de Servicio s ( C .S .)
Estar integrada poi los jefes de Sei vicios, delegarlos pe m ancilles de los egresa dos, designados por el (.onsejo o a propuesta fiel O rden Fgiesarlos pieferentem ente tle aquellos que estn cuisando Postgiados, y por el D iie c to r General o quien lo represente ( podra ser un Asistente Acadm ico ). La direccin ser ejercida en forma r otativa por los jefes de los Servicios Se reglamentar a posterior i la forma y frecuencia del funcionamiento, lo que debe r ser elevado al Consejo del I.P U .R . para su aprobacin. Los aspirantes a constituirse en Seivicios, debern elevar a ste organismo sus solicitudes.

Organigrama de funcionamiento del I.P.U .K .


Fxistiin diferentes estructuras, qire se podrn modificar en funcin de las necesi dades En un piim er nivel de jerarqua y dependientes del igano mximo, que es el C onsejo del Instituto, se ubican las CO< >RI H! IA! JO R A S . Una coordinadora es una e siiiiftu ra especializada en alguna fie las ieas fie accin fiel L P U R. y que metaboliza tr.da la tai ea correspondiente antes fie elevada al Consejo para que ste se expida, y se responsabiliza (id planificar, coordinar y evaluar la ejecucin de lo aprobado por el Consejo en : a) I as giandes lneas de investigacin y formacin docente especfica ( C .D .) b) lodo lo refetr-.nte a la formacin del Pi egrado ( C P G ) c) l as actividades de los Servicios y de los Postgiados ( C .S.) d) Las actividades de las Unidades de Asesor-amiento ( U A )

C oo rd inado ra de U nid ad es Asesoras ( C .U .A .)


Estar integrada por los Encargados de las U N ID A D E S A S E S O R A S que tienen una actividad tcnica ms especifica, p eto a la vez, m enor gr ado de homogeneidad entre si que las Coordinadoras antei iores, una comisin asesora con delegados permanentes de los tres rdenes y designados por el Consejo y el D irector G eneral o quin lo represente ( podra ser un Asistente Acadm ico ). Se reglamentar a posterior i la forma y frecuencia fiel funcionamiento, la que se elevar al Consejo del I.PU .R . para su aprobacin. Ea creacin de nuevas Unidades Ascoi as ser propuesta por esta Coordinadora al Consejo.

C oo rd in ad o ra de D epartaim .M ilos (C .D .)
futrir integi arla poi los coordinadores de los Departam entos, un comisin asesoia con delegados perm anentes re los ti es <'i rlenes designados por el Consejo y el DirectcM o un delegarlo de ste I podra ser un Asistente Acadm ico ). l a direccin fie sta sei ejercida en fn ma rotativa por los d irectoies fie los Depar

D e p a rta m e n to s
Definicin: Es una estructura bsica <Je| I.PU .R ., para prom over el desanollo cien tilico fie una disciplina en el m bito uni\ er sitai o.

Ili)

IJ II IV F f S I o A O F ti I S 1 O n IA I) F J A I' S J ( H O O I A

EN F.L U H U r .U A Y

U N I V E R S I D AD F . H I S I O H I A l)F I A P S I C O L O G I A LfJ Fl UI I I KUI AY

I 'tm integrada por docentes re. ntta c.alilu

in y con un* irnpoitante dedi<.ac ion

por los organismos pertinentes. Podan haber Ser vicios similat es pero con distinta o d ilaci n terica, esto permi te una eleccin m ayor al estudame, una economa de tiempo y una posibilidad mayoi de pr ofundi/acin especifica. Y Integracin: Estarn integrados por un Jefe de Servicio grado j o 'I evoiuualm enie 5 en (uncin de las disponibilidades presupustalos. Fl nfasis estar en el proyecto de insercin del Servicio en la comunidad y l i organizacin de. los cur sos de postgrado. Desarrollo: Cada Servicio propondr al Consejo del I Pl I R. a travos de la C.S su reglamento de funcionamiento y su plan anual de actividades. Nota: lo s docentes de los Sei vicios se vincularn con los D epartan rentos a los electos de la investigacin y pai a los cur sos especficos de formacin docente. lambin par ticiparn del Ciclo de Pr egrado, dependiendo a los electos funcionales dol Cooi dina dor del Ciclo.

bol r > l i,l.


' /os: liona to m o objetivos fundamentales: la investigacin, la formacin dofoiin (cperilira. la par ticipadn de la enseanza en P o y Postgrado y ln participacin en actividades de extensin, en el mbito de ln I isciplinn. li-alij-nt tai eas de coordinacin con los Servidos afines, con otros Depat lamentos, ron otios Soivirios univeisitnrios o exlt aunivei sitat ios. In ic ia c i n : Ser rliiigido por un Director, gr ado 5, con una alta dedicacin botatia. Sn designarn docentes do g >ado
1y

3, en fum ion de proyectos cono otos do inves-

tijn'in, que sein el o it e n o esencial para la ptovisin de los cnigos do los Depar ta-

1 1 1 f 1 1 1 o
( W d o o punto de vista dol funcionamiento, ^e integrarn docentes do los Sot vinos o ,|n .'fi nr. Ai < ?;ts. o estudiantes. poro no tendan una ligazn permanente sino mientras din o h investigacin, grupo do formacin, etc. I.'?'>niiolio: Tilda D epartam ento propondr al Consejo dol I.PU .R . tanto su regla iiir,tri do funcionamiento. com o su plan anual d actividades. Fn la m edida de las posibilidades, cada Depar tamento, podr contai con una comisin asesora itueitdo-

U n id ad es Asesor as
Definicin: Se encar garn de asesorar al Consejo dol I.IH J as com o asistir a los

l}?V
I Iota: Fs funcin de los Departam entos, form ar estudiantes en un perfil a-admico, prom oviendo su pmticipar.in en proyectos de investigacin y/o grupos de estudio.

Departam entos y Servicios, en sus reas de accin pertinente, creando los cursos o instancia que estimen per tinentes para el cumplimiento de r.u tarea. Objetivos: Visualizamos clar amente, tr es unidades (|ue com o las anteiioies esliuc turas, podr n ser ampliados en funcin do las necesidades: a) apoyo a la investigacin b) formacin docente c) asesoramiento estudiantil Integracin: Estar dirigido ( cada grupo ) por un docente gi.ulo 3 o
1,

A r ra s
l-s la estructura creada a los efectos de desarrollar un determ inado cam po ele iV-.'sttn<.in, como em ergente de la actividad dl psiclogo y/o demandas de la comu iiid.-.d In f g i acin. Sern dirigidos por un gtado L Fl resto de los docentes, estar en fundn d la', posibilidades pr osupueslales I 'osan olio: Onl:> rea pr opondr su fotuta do futK.ionamiento y su plan anual de > < ti idrk'.s. y cuando y si lo estima conveniente, su transformacin en D cpa;tam onto, i<-s>.Imin, c|iie pn todos los casos seta tomada pot el Consejo del I.P U R., pi evio inli m me de la l.J C D I lora: el enc?i gado de Ar ea podr ser, cuando sus condiciones y posibilidades presu pustales lo pomiitan gtado 1.

que so

proveer teniendo en cuenta la propuesta especfica que el postulante Inga para la unidad Pensamos que podra coordinarse con otros servicios universitarios, a la \ez que usar de docente del I.PU .R ., que tenga oti as actividades Desai i olio: Fstar sujeto a las pt opuestas de los respectivos encangados. Nota: La Unidad Asesora tendr una comisin asesor a de los tres O denos designa dos pot el Consejo en el caso de la Investigacin, y delegados docente y/o estudiantil en los otr os cJos casos" .

S n vicios La concrecin definitiva de los aspectos que caracterizan a orle proyec


I 'Minie ni r Centran su actividad en la i elacin ro n el medio prom oviendo la t eali/aiti < |e convenios con etganismos estatales o comunitarios.
<H-jeti /os: ( 'nmplir con la tai

do ey.ieirin en su ms amplio sentido bidit eccional

to - es u,,n tarea fP ,e "o lia llegado a su final. Muchos de sus objetivos se han logrado, pero otros tamos esperan resolucin. f.:ste carcter de. transformacin y creacin pemi atiente implcito en la Psicologa Universitaria, parece constituirla y ele ciei ta oim.i anuncia sn permanencia en el futuro.

( i|M'it.indo a 11 comunidad y apiondiendo (le ' sta y sus necesidades, paia capacil.ai al | -i, Mego piolesional en las ieas de mayor requerim iento ). I os Soi vicios tend n a su cargo la formacin de Postgrado, pudiendo cada uno ele v|, fc |i| .so.itnt su pt opio plan, que se p^dr tener en prctica una ve/ aprobado

Bibliografa
Anteproyecto tie Gstiuctuia lcl l.l U.R. Biovetto, Joige. formar para lo desconocido. Serie .'Documento de lia Linio N 5. Universidad de la Repblica. fideo. Uruguay, 1994. Coi dinadora de Psiclogos del Ui uguny. Documentos elaborados para la Semana de la Salud, I9M. Comisin Directiva Interina de la E.U.R. Carta enviada al C.D.C..., \ de febrero de 1905. .I | >U R. Informe presentado a las jornadas de Inte, cambio de Expe riencias Educativas, Julio I98B.

Bajo el signo de la transicin


Cecilia Baroni, Jorge Clivez, Graciela Loarche Carlos Prez, Laura Scarlatta, Gonzalo Yaez

El tema convocante de estas jornadas nos lia llevado a pensar en el perodo de nuestra vida nacional i; institucional ubicado entre 1 9 0 1y 1 996. En el mismo proponemos destacar tres momentos claros en la Institucin en las que el contexto interno fue acompaado de un contexto externo cuyas vinculaciones nos interesa explorar. Denominamos pi imera transicin a aquella que se ubica entre 1 98 y 1 906. Transicin que vemos marcada claramente por la esperanza por expectati vas optimistas ubicadas en el proceso que se estaba viviendo. Esperanza que era vivida de diferentes formas: desde el nuevo gobierno, esperanza por un futuro tratando de olvidar el pasado. Desde el pueblo, esperanza por una democracia plena. Desde la Universidad, que se volviera a los pi incipios de la Ley Orgnica de 1 958: vigencia de la autonoma, cJel cogobierno y de los fines universitarios. En el plano nacional, se pretenda la transicin del gobierno de fado a la democracia. Pasaje que no se pud concretar en un solo acto, ya que hubo una etapa en que la vigencia de las disposiciones constitucionales no era totalmente respetada y subsistan resabios del periodo anterior. En las elecciones celebradas en 1 901 hubo lemas y personas con derechos cvicos suspendidos, que por lo tanto no [ludieron participar de las mismas. Por otra paite, y demostrando la influencia que las Euerzas Armadas seguan teniendo en el pas, al asumir la presidencia el Dr. Sanguinetti design como ministro de Defensa Nacional a un militar: el. Gral. Medina. Se ha mencionado a esta etapa de varias formas: como democracia tutelada, negociacin, democracia a medias o dil ectamente pe iodo de negociacin. En esta etapa se dictaron algunas medidas que nos interesa destacar. Al principio, de libertad para los presos polticos y, casi al final, en diriembte de 1986, se dict la Ley de Caducidad de la Pretensin Punitiva del Esta-

ni

i j m v E n s i D A t ) e m s i o n i A o f. i . a

psi coi o ia

en

el

u b u g u a y

U NI V E MS I AI ) E msrOIIIA 1)E I A P S I C O L O G I A EN EL IJHUGl.'AY

'lo Una otorgaba libeitad

q u i e n e s

y a h a b a n

sido juzgados y condenados

y que haban cumplido parto de una condena, l.a otra dejaba sin posibilidad do investigar, juzgar y condenar, a aquellos que haban cometido delitos contra los derechos humanos. A la violencia vivida durante la poca de la dictadura se le sumaba con este hecho otra distinta, atentatoria de los procesos de la memoria, repat nr.in y iecupei acin, violencia que ct eda en la desconfianza y se avalaba i'u la impunidad. |,i o relacionado con nuestra Institucin, durante la intervencin de la I liiiveisidad se resolvi en 19/5 la cieirin de la Escuela Universitaria de Psicologa que empez a funcional en 1973 bajo las caractersticas que en 'se pe iodo se impusier on (ausencia de cogobierno, ingr eso limitado de estudiantes. etc ). Con la restauracin de la democracia se procedi a la i est tildn en sus cargo; ele las autoridades, los funcional ios docentes y no , I,,,-,.,mes que haban sido destituidos. FI Consejo Directivo Central en sesin del 3/3/05 aprob la ordenanza '\ > \ la E U.P que estableca un rgimen do cogobier no ejer cido por la Comi-.in Dir ectiva, el Director y la Asamblea del Claustro. Transitoriamente se design un Consejo Provisorio, que funcionara hasta que se celebraran elecciones y tornaran posesin las autoridades emanadas de las mismas, fete se instal el 5/3/OS, designando el da 9 de ese mes al Dr. Ps. Alejandi o Scher zer como Director. Vemos entonces como la E.U.f? tambin vivi una situacin de tiansifin ya que si bien la Institucin cicada duianle la dictadura subsista, 'omenzaba desde ese momento a ser gobernada ele acuerdo con los prin cipios de la Ley Or gnica de 1958. 1,a consideracin de las violaciones de los der echos cometidos durante el |ip i odo anter ior era una lema que conmocion a toda la sociedad, y que jioi lo tanto sacudi tambin a la Psicologa univer sitaria. Las asaml)leas de lo? gi emios lcente y estudiantil resoMet on el 1 0/8 y 20/3 respectivamen te f|np |a tar ea docente no poda ser realizada por quienes hubieran ocu pado it ocuparan cargos vinculados a o gani.smos fiel aparato i epresivo de la dictadura Los estudiantes colocaron pasacalles acusatorios de algunos do'fnte* ft ente al local de la calle Metcedes, sede de la I J J P 11 pt ocesode la institucin se volva cada vez mas tenso ( I 29/3 .1 Consejo Provisorio decidi llamar a aspiraciones para proveer |;i totalidad de los catgos docentes, basado en el compromiso de renuncia de los que los ocupaban en ese momento. Un mes despus, se designaron odio comisiones de tres miembros cada tina para asesorar al Consejo enlos

nombramientos. Se presentaron 1.056 postulantes, significando un arduo trabajo que permiti la renovacin casi total del plantel docente. Nos en comearnos entonces fr ente al hecho ci que, con la vigencia del mismo plan de estudios sancionado (lu ante la intervencin, se pr oceda a un cambio piofundo. marcado por la presencia de nuevos docentes que dieion conte nidos distintos a los rtulos con que se designaba a las viejas materias del programa. A esto tenemos que agregarle el fenmeno de masificacin que se dio en la Universidad toda, ya que la misma derog las medidas i eslr ictivas en cuanto a ingresos.^ E l volumen de estudiantes con que contaba la I.-.U I! Iiasta 1 993 se vio incrementado sensiblemente. Podemos estimar que en 1985, el mismo se haba, por lo menos, triplicado. A esto crecimiento contribuyo el pasaje de estudiantes del ex Instituto de Filosofa Ciencias y L.eti as (que en ese momento se haba convertido en Universidad Catlica) y que en nmero elevado optaron por seguir sus estudios en la Universidad estatal. Las dificultades eran mltiples, la carencia de los recursos par a cubr ir las necesidades en cuanto al local (el nico local propio con el que se contaba era el de la calle Mercedes, totalmente insuficiente pai a desar ro llar las actividades de la Institucin que cada vez eran mas amplias), mate riales y funcional ios, eran grandes y evidentes. Llevar adelante los proyec tos elaborados fue un desafo enor me. Sin duda que todas aquellas dificultades, corno estos otr os hechos men donados, hablan de la violencia interna que vivi la Institucin. El entu siasmo, las plisas, las opiniones distintas, signaron las discusiones y los es fuerzos. Pero el objetivo era comn: la esperanza en la,creacin de un Centro Unico y en la jei arquizaciri de las Psicologa universitaria. Creemos necesario aclarar que nos centrarnos en el proceso vivido en la E.U.f porque pensamos que en es-a se dio un transito mas cargado de episodios conflictivos, de la Institucin en dictadura a la Institucin en de monada, fio neis referimos al curso de Psicologa Infantil do la Escuela de Tecnologa Medica poique en esta etapa el proceso all no estuvo signado por cambios tan profundos. Una segunda transicin viene pautada por la transformacin .le las e v tit:< tm as docente y administrativa de la E'.U.P y Psicologa Infantil y la cieacin del Instituto de Psicologa de la Uuivei sidad de la Kepuhlica (IPUR). Este periodo se ubica en los aos I 987 a 1909. A nivel nacional, a par tir de la aprobacin de la ley efe caducidad de la pietensin punitiva del L-st.ado, se abre un petiodo de expectativa cvica. Se inicia la r ecoleccin de firmas fiara revocar fa ley que culmina en

II/.

UNIVERSIDAD E II IS I Ol IA DI: IA PSICOLOGIA Lll LI. uiiUOUAY

UNIVERSIDAD

E HISTORIA

DE I A P S I C O L O G I A

E N El .

URUGUAY

'lir if 'iiih iR d e 19 8 8 . E l j-inrs se d iv id e c u n e f |<t p o sic i n to rn a r fi e n te al pasado i d e n t e y q u ra m in o se g u ir p i i la co n so lid a ci n d e la in stitu cion alklad d e m o c r tic a . A n iv e l so cial, In c o n llic tiv id a d era neta, c o in c id ie n d o con u n o de lo s p e ro d o s d e m a y o r g ra d o do te nsi n enti e g o b ie rn o y s in d ic a tos. l a ilu si n d e la re in s t itu d o n a liz a c i n co m e n z a b a a caer, los in d ic io s de c o n tin u ism o en la p o ltica e c o n m ic a se d e v e la ro n , y la d e m o c ra c ia (n ie la d a fue so ste n id a no s lo p o r lo s m ilita re s sin o p o r im p o i tantes s e c ( mi es p o ltic o s (m e n sa je s c o m o " o jo s en la nuca , m ir a r al fu tu ro , los i|ii> anot an pi a ctica s d el p a sa d o e ra n fi e c i le nte s), f u los p ai tid o s ti a d ic io nales y en la iz q u ie id a surg en c o n fili tos y d iv isio n e s, l a d ificu ltad pata pi o p o n e r estra te g ias d e c o n se n so y ta m b i n la in lo le i a n cia y d e sa te n ci n de los re c la m o s so c ia le s, p a u la ro n la e m is i n d e v o to ca stig o en 19 0 9 , que lle v a re c a m b ia r las figuras p o ltica s d e g o b ie rn o . H o c o n lie n z a una ya co n o cid a h is to i i,i d e la U n iv e rs id a d p o i lo g ra r p rest p u esto d ig n o y las luch as in te rn a s p o i los p re su p u e s to s d e ca d a Sei v icio se lia r e n d u ra s; r e p ro d u c ie n d o en un s e g u n d o tie m p o , el d e b a te a lo in te rn o fe n te a la asfixia p re su p u e sta!. I a d isc u si n p o r la tra n s fo rm a c i n u n iv e rs ita ria co in t id e n te m e n te tom a g ia n im p o rta n c ia , a b o c n d o se a lo in te rn o de los o rd e n e s a d e b a te s en to m o a p o stu ra s m as o m e n o s r e n a n i acio n istas o i efo i m ista s. V isto en p e rsp e ctiv a e sta lu d ia p o r c o m o dpj.tr atrs un p asad o d u ro e in t e g ia r los
n u e v o s fu n d a m e n to s d e l p e n s a m ie n to y las n e ce sid a d e s de la U n iv e tsid a d ,

segu ir c o m o in s titu ci n p a re c e n h a b e r sid o p ro p u e sta s a la e sp e i a de que se dir im ie ra n en la e le c c i n de las a u to rid a d e s defin itivas. l-.os ano s 0/ y 80 estn p au tad o s por la c o e x is te n c ia de tre s in s titu cio n e s; E IJ P P sico lo g a Infantil e ll U K . A s en las actas de la C o m i sin O r g a n iz a d o ra del IP U R , se re su e lv e la p u b lic a c i n d e las m ism a s en los locales d e E U P y P sico lo g a Infantil. A esta a ltu ra an se sio n a b a la C o m is i n D ir e c t iv a d e la E U P y la C o m is i n In te r i d e n e s de P sic o lo g a Infantil. E sta situ a ci n se m a n te n d r h asta ju n io de 1900 en q u e se c r e a el C o n s e jo In te rin o d el IP U R , se e sta b le ce la C o o rd in a d o r a d e P re g ra d o y se d isu e lve n las C o m is io n e s D ire c tiv a s de E U P y P sico lo g a Infantil. D e las lectu ras de l a s actas d e los anos ( i/ y 00 surge c o m o te m a 'central el d e b a te so b re la nueva in s titu c io n a lid a d : la le g itim id a d a lo in te rn o de la U n iv e rsid a d , las fo rm a s de re p re s e n ta c i n fre n te al C D C (u b ica d as en las refe re n cias a las e le c c io n e s u n iv o isita r ias y p o r "el lug ar d e la P sic o lo g a " y un lu g ar p ara P sic o lo g a ), las fo rm a s de o ig a n iz a c i n en los in te rn a y de relativas al d e sm o n ta je y m o n ta je de estr uctur as (q u e u b ic a m o s en los debates s o b re p lan d e e stu d io s y e stru c tu ra , o rg a n iz a c i n cu rso s SB , in s c rip c io n e s e d e sig n a cio n e s d o c e n te s). M ltip le s n iv e le s de tensin se v iv ie ro n en la In stitu ci n , e n tre sus in teg ra n tes, y d e sd e sta hacia la u n iv e rsid a d . A s, en la d in m ic a P s ic o lo g a -U n iv e rs id a d , es p o sib le p e r c ib ir un n c le o de im p o rta n te s c o n se n so s a tra v s d e la u n id ad d e l d is c u rs o y las m e d id a s adoptadas e n lo re la tiv o a lo cal. Es n o ta b le re c o g e r las e x p re s io n e s que suscita esta c o n fro n ta c i n co n la U n iv e rs id a d . D u ra n te 19 0 0 se p r o p u s ie io n a la U n iv e rs id a d el e stu d io d e lo cale s en M alvin N o it e , 2( d e m a rz o y E lla u ii, l im a y Paraguay, P u n .t C a r retas, 10 d e ju lio y Pablo d e M ai a, etc. En un in fo rm e d e fe b re ro al C D C (actas 3 y 4) se m a n e ja n M alvin N o rte y el lo ca l d e sig n a d o co m o San P e d io co m o tra n sit n o s, la reacci n de P sic o lo g a q u e d a en actas a p a rtir de la in te rv e n c i n d e l P ro f. Juan C a ilo s C a n a sco : "h ay q u e d e m o s tra r q u e la p sico lo g a sie m p r e est dispuesta a c o n v e r s a r s o b re el tem a lo cal y q u e no 'tie n e una a ctitu d pasi va , y en esta se si n se re su e lv e p e d ir in fo rm e s s o b re o tro s lo ca le s. I..a tra n sito rie d ad p ro p u e s ta ya v iv id a en re la c i n ni lo cal P e d io V is c a " , era intolerable, y es esta p ro p u e sta d e un n u e v o lo cal t ia n s ilo r io en d o n d e la U n ive rsid ad d e alguna m a n e ra sign ar los m o v im ie n to s y el d isc u rso d e la nueva In stitu ci n . E n to das las a c ia s del ano a p a re ce n m e n c io n e s a re u n i nes co n D iv is i n A rq u ite c tu ra y es q u iz d e lo s te m as ce n it ales am es cita dos, del q u e se pueden re co g e r o p in io n e s, ocupando re la tiv a m e n te m ayor " e s p a c io en las actas, n uevas p ro p u e sta s lo ca tivas, r e q u e rim ie n to s

fue difcil. A l p u n to q u e aun h o y s e g u im o s en c o n tro v e rs ia .

f s i i e s a n t e p re g u n ta rse so b i e c o m o esta p o l m ic a n acio n a l e n tie


ln lu io tu te la d o y fu t u io d e m o c t t i'o tifi este m u n d o u n iv e rsita rio , las le m i as de ti ansfoi litaci n eran r p id a m e n te consignadas c o m o reform istas a sim ilan d o stas al te c n o c ia t is m o s o s te n id o p o r s e c t o r e s p o ltico s. C u n to h u b o d e u n o y o tto ? I difcil d e te rm in a rlo . I )o to d o s m odos, p a ieca d ifcil p o d e r m ir a r al fu tu ro y d e ja r co sas atrs (l a se d e b a te , re s ini n a c i n , ti a n s fo rm a c i n ) c u a n d o e^tas cla v e s a n ivel n a c io n a l se tr aducan il la im p u n id a d de los m ilitare s q u e c o m e tie r o n v io la c io n e s a los d e rech o s h u m a n o s, fin este co n te x to fie im p u n id a d so ste n id o p o r el te m o r y el m ie d o al p asa d o , al te v is a r el p r o c e s o d e tra n s fo rm a c i n hacia el I.P U .R ., p a re c e re c o g e r m u ch a s de estas cla v e s d e l d e b a te no d ic h o , d e los co n se n sos f o c a d o s , d e las d ife re n cia s q u e e m p i c a n a a flo in i p e ro q u e no logran e n c o u ii ar e s p a c io s p ara el d e b a te fi o n ta l y li atei no. A s co m o a nivel nacio nal las e s p e ra n z a s se o rie n ta i i a u na c o n fro n ta c i n p a cifica en las u n a s pai a lo g ra r una le g itim id a d in s titu c io n a l b asada e n la m e m o iia y no en el o lv id o , a n ive l in te rn o d e l l . l l J.R ., el d e b a te s o b r e las p o ltica s a

UNIVEHSIA L ) E HISIOniA 01: LA PSICOLOGIA EN EL UM 00 LIAY lia UNIV E fl SID AD E IIIS I OI! IA I) l; I A P RIC OLO( IA JEN_E L UH0O AY

l?

d o c e n te s en los d ife re n te s planes es lla m a tiv o q u e esto s d e b a te s no c o n c i (1? in fo rm e s, d e b a te s en el C D C , etc. E n i narz.o se e s p e ra el in fo rm e d e D ic is i n A rq u ite c tu i a t e la tiv o a co n di i in e d ilicia, q u e lu e g o d e v a ria s p o s te tg a rio n e s es p re s e n ta d o en el tasen el r e c o g e r al m e n o s algunas o p in io n e s en actas, c o m o si o c u rra c o n el te m a local. La te nsi n re la tiv a , al in g re so de la p r im e ra g e n e ra c i n del plan IP U R y a fa im p le m e u ta c i n d e los c u rso s tiene la d e fin ic i n d e l plan de e stu d io s y e stru ctu ra . D e e ste m o d o los h e ch o s se im p o n a n to m a n d o re so lu c io n e s e x tra o rd in a ria s q u e no g e n e ra ra n p r e c e d e n te s y a q u e la C o m is i n no tenia p o te sta d e s r e s o lu tiv a s raz n p o r la cu a l se p lan tea en abril la tr a n s fo rm a ci n en C o n s e jo in te rin o en v irtu d d e q u e esto p erm itir a no d e p o n der del C D C . I lab ia una c ie rta ilu si n q u e las p o stu ra s d iv e rsa s se dirimieran en las

1IX

FI

infoi m e p ro p o n e el local San P e d ro c o m o tra n sito i io, no aclar a

ro m p o m iso s en re la c i n al local de M a M n N o r te , l o s c o n s e je ro s m a n ifie s tan q u e "no se lo g r dejar c la ro a sp e cto s d e ti a n sito rie d a d c o n q u e se viv e el local en el C D C " . Se re s u e lv e e le v a r n o ta al C D C "q u e im p liq u e re d e fin ir p| ci re io d e ti a n sito i ie d a d , es fu n d a m e n ta l d e ja r c la ro (|tie no d e b e m o s m u d ai nos en fo rm a frag m e n tad a", "n o rnu d ai nos hasta cjue e ste to d o p r o n to''. (.) sea que h asta el ano 1.986 lo s c u rs o s se d icta b a n en d ife re n te s In cales, en 1 90 7 se fu n cio n a e n el lo cal d e G o n z a lo R a m i ez " P e d r o V is c a

y en el de la calle M e rc e d e s , en ju n io d e 19 8 8 se le s u e lv e q u e el se c to r a d m in is tra tiv o se tr a s la d e a P e d i o V is c a q u e d a n d o en el lo c a l d e Merce


des la B ib lio te ca y en 19 0 9 n os m u d a m o s al local d e San P e d ro . F ste p ro ce so d e re d e fin ic i n in s titu c io n a l a lo in te rn o ta m b i n fue difcil. D e s d e las le g itim id a d e s fo rm a le s, es interesan te , re c o g e r a lg u n as re fe re n c ia s p u n t u a le s q u e o c u p a n lo s m e s e s d e m a r z o a ju n io d e 19 8 0 , ro in rid e n te m e n te c o n los d eb a tes en to rn o a la d e fin ici n d e e stru ctu ra , plan de estud io s e im p le m e u ta c i n d e l P r im e r C ic lo . E sto s e je s te m tic o s son los r elativo s a las e le c c io n e s u n iv e rs ita ria s y al titu lo p ro fe sio n a l. La d iscu si n so b re el c m o im p le m e n ta r las e le c c io n e s a p a re c e n in ic ia lm e n te plan teada en el n iv e l fo rm a l en re la c i n a un p e d id o in n e c e s a rio d e e le v ar p a d ro n e s a la C o rte (d octoral, lle v a n d o a una d is c u s i n s o b re la i ojH ese n ta tiv id ad en el C la u s t r o G e n e r a l. Se re s u e lv e fin a lm e n te e levar padi on es a R e c to ra d o p ara su pase a la C o i te E le cto ra l. Pot o tra p a it e la d is c u si n a ce rca de las futura re v a lid a c i n y le g itim a ci n d e los ttu lo s e x p e d id o s p o r el IP U R re la tiv o :; a lo s p lan es E U P y P sico lo g a infantil se in tro d u c e d e u n m o d o trivial. L a p re o c u p a c i n sin ge po i una "nueva im p re s i n d e ttulo s q u e b ata la U n iv e rs id a d , p a ra lo cual haba q u e ic s o lv e r c o m o ca ratu lai el m is m o . Esta d iscu si n c o e x is te con o l a que va m s all d e los fo rm a l, y e ra q u h a c e r co n los p la n e s v ie jo s y c m o im p le m e n ta r el n u e v o , q u p rio rid a d e s e sta b le ce r a n iv e l d e lo p o ltico , de in s e rc i n d o c e n te e im p le m e u ta c i n de reas y s e rv ic io s . D u la n te 19 0 7 se h a ce n n u m e io s o s lla m a d o s a e n ca rg ad o s d e cur sos d el plan f U P y a ad sr r ip io s ho n o r ai ios, se s u c e d e n n u m e ro sa s re n u n c ia s en algunos f ni sos q ue a p o s te rio ri sign ifican un g ra n c o sto , co m ie n z a n lo s d e sfa saje s en los anos 89 y 90 e in c lu so se m o d ifica el c ui so d e P s ic o d ia g n s tic o llevando a duplicar su e x te n s i n , cu a n d o c u rs a b a n las d os u ltim as gen er a cio n e s de la E l II! Si bien se v iv a un clim a te n sio n a n te en cu an to a la in s c rip c i n d e los

u rnas d e las e le c c io n e s u n iv e rsita ria s c u a n d o la n u eva le g itim id a d ju r d i ca a trib u y e ra m a y o re s p o te sta d e s. N o o b stan te lo q u e en los h e ch o s o c u rra, la p e rm a n e n te n e g o c ia ci n e n tre in te re se s y p o stu ra s d e rd e n e s, d e c o rrie n te s a ca d m ic a s no iba a d e sa p a re ce r. A d ife re n cia del p le b isc ito so b re la ley d e c a d u c id a d de la p re te n si n p u n itiva del E sta d o en e ste caso rio era p o sib le d ir im ir enere o p c io n e s claras. fu ju lio del de 1 900 se c re a a la una que C o m is i n se le de T ra n sic i n la D o ce n te , ta re a de a se so ra C o n s e jo , e n c o m ie n d a

im p le m e u ta c i n d e los cur sos para el P iim e r C ic lo . Se re a liza un lla m a d o a d o ce n te s p ara Taller y se los defin e c o m o a d sc rip to s a un D e p a rta m e n to , A re a o S e rv ic io en la m e d id a en q u e se vayan c re a n d o d ich as instancias. Se re s u e lv e " c o m u n ic a r a los d o c e n te s in te re sa d o s en c o la b o ra r en c u a l q u iera d e las asig n atu ras d e P r im e r C ic lo q u e pase n p o r la se c c i n A d m i n istraci n d e C u r s o s par a in s c r ib iis e y a te x to e x p re s o e.s in c o m p a tibie la a c u m u la c i n d e ca rg o s actu ales del IP U R (d o ce n te s de la L U I y Psicologa Infantil) co n el ca rg o de d o c e n te d e T a lle r . E n s e tie m b re de 1980 se to m a c o n o c im ie n to d e la a p ro b a c i n del plan de e stu d io s p a ra P rim e r C ic lo y se re s u e lv e o to rg a r e x te n sio n e s flo ra ra s a d o c e n te s d e los planes a n te rio re s . Esta v e rtig in o sid a d v iv id a en estos m e se s se r efleja con la a p io b a c i n de esto s carg o s, que se d esig n an a p a it ir de firnd am en tacin v e rb a l (acta 2 I ) v e rtid a s en Sala del C o n s e jo , y p or lo cu al se asigna a la c o m isi n de C o n c u r s o s la e la b o ra c i n d e un in fo rm e e sc rito en el p la z o d e 30 das a p o ste rio r i, d e n o ta n d o un m e c a n ism o p o c o h abitu al E l plan IP U R p a re c e h ab er n acid o b ajo el sig n o d e la in m e d ia ie z , do las p resio n es y a v e c e s b ajo la falta ele p e rs p e c tiv a s y esto nos m a rca una identidad en p e rm a n e n te ca m b io . La te rc e ra tra n s ic i n e s t a ia ce n tra d a en el p asa je a Fa cu lta d , p o r la significacin q u e se le d io en la In stitu ci n . E ste p ro c e s o p o d e m o s consido--

1/0

UNIVERSIDAD F IMS I ORIA Di: LA PSICOLOGIA F.N El URUGUAY

UNIVERSIDAD HISTORIA Di: IA PSICOLOGIA EN LL URUGUAY

171

rpr q u e se in ic ia e n 19 9 0 . A l c o m e n z a r las s e s io n e s d e e se a n o el C I P U R d e ja b a c o n s ta n c ia d e lin o <lc los lo g ro s


q u e h a b a

p rim e r g e n e ra c i n (S B ) cu i sa b a par te d e l se g u n d o c ic lo y el te rc e r c ic lo , la g e n e ra c i n 89 y 90 se u n a n en 19 9 0 p a ra c u r s a r s im u lt n e a m e n te , la g e n e ra ci n 91 c u rs a b a su p iim e r c ic lo . N o so lo el plan IP U R fu n cio n a b a , en e se m o m e n to s e c u rsa b a n por u ltim a v e z los cu i sos d e P s ic o p a lo lo g a y P s ic o lo g a C r it ic a II d e l p la n E U P q u e d a n d o a u n p e n d ie n t e c u r s o s de. Psico iJiagn stico . l.a c r e a c i n de lo s nuevos c ic lo s h a b a s id o p en sad a p a ra

c o m e n z a d o a gestarse lo s D e p a rta m e n to s de la

<'M el a n o a n t e iio r : las A le a s . E stas p re fig u ra b a n de e l u d io s c o n lo cu al se figura d e l c u r s o o c te d ra . te n d e ra al

p e n sad a s c o m o u na e s tru c tu ra a c a d m ic a <|ue o fic ia ra d e s o p o rto al plan b o r r a m ie n to p io g r e s iv o

Estas "A reas d e tra n sici n " su rg id a s en los h e c h o s , se e n c u e n tra n hoy d a n d o un g ir o h a c ia u na te rrito r ia liz a c i n q u e al pr in c ip io se p re te n d a b o 11

in s tru m e n ta rse in m e d ia ta m e n te a la fin a liza ci n d e los c u rs o s de los p la n e s a n te rio re s, l.a c a n tid a d d e e stu d ia n te s, el b a jo p re s u p u e s to , los p o c o s d o ce ntes y su b a ja d o ta c i n h o ra ria , p r o v o c a r o n que la in s tru m e n ta c i n de los etn so s n o se r e a liz a ra n d e a c u e rd o a u na p la n ifica c i n in ic ia l, s in o que h u b o surgan. n uestro que ir a d a p t n d o s e y so lu c io n a n d o lo s p ro b le m a s ah d o n d e

m. I )e c ie rta fo rm a esta c ris ta liz a c i n d e las re a s te n d r e fe c to s n o slo

a n ivel a c a d m ic o , sin o en la c o n c e p c i n d e c ic lo s q u e so s tie n e el plan ip im E ste n u e v o p lan s e ria u n o fie los p r in c ip a le s ai g ilie n t o s p a ra la p o ste rio r fu n d a m e n ta c i n d el p asa je a F a c u lta d <jue c u lm in a ra en m a rz o d e 1994, h a b i n d o s e in ic ia d o a fines d e 1 990, p e o n o s o lo b u s c a n d o la n a n sfo rm a (i n en ( a cu ita d s in o ta m b i n re s c a ta n d o la n e c e s id a d do e je r c e r el voto en el C D C . O t io de lo s te m a s im p or tan tes en i e la c i n a la fo rm a c i n c o m ie n z a a a n d a r e n e s e m is m o p e r io d o : lo s S e r v ic io s , a p a r t ir d e c o m is io n e s in ie r id e n e s q u e d is c u tira n las p o ltic a s a seg u ir. n u e stra D e a lg u n a m a n e ra en e s e n c ia le s para e ?(e afio 90 c o m e n z a b a n a d e s a r r o lla s e tre s a s p e c to s

U n a d e las p o s ib le s s o lu c io n e s a e sto s p ro b le m a s p a re c a u b ic a is e en p a sa je a F a c u lta d . El 7 de s e t ie m b r e de 19 9 3 el CDC discute s o b re e s ta p o s ib ilid a d y afir n a su v o lu n ta d p o ltic a par a q u e la tra n s fo irn aci n en F a c u lta d se h aga re a lid a d . Es re c i n en el aro sig u ie n te , 9 d e mayo d e 19 9 9 , q u e la A s a m b le a G e n e r a l d e l C la u str o tra n sfo rm a el IP U R fo rm a con una ha larg a y por donde tr a n sita d o en F a cu lta d d e P s ic o lo g a c u lm in a n d o d e esta variada n o m in a d e e s p a c io s in s titu c io n a le s

In s titu c i n : la e s tru c tu ra a c a d m ic a (A re a s ), p a sa je a F acultad y

la P sic o lo g a u n iv e rs ita ria . Si b ie n el r tu lo d e fa cu ltad se r s e g u ra m e n te el ltim o no as o c u r r e c o n el espac io fsico d e la P sic o lo g a . A m e d ia d o s del ano 94 n u e v a m e n te la U n iv e rs id a d a d o p ta la m e d id a d e h u e lg a d e n tro de un c o n flic to q u e c o m e n z a b a en los in ic io s d e l n u e v o g o b ie rn o n a c io n a lista. A esta m e d id a se ag e g ,ib a la r e c o le c c i n d e firm a s q u e p o s ib ili tara lle v a r a p le b is c ito la p o s ib ilid a d d e o to rg a r a la e d u c a c i n un p r e s u puesto fijo q u e se vea y se n ta co rn o una p o sib le s o lu c i n a los p ro b le m a s (le la e d u c a c i n . Si b ie n se lle g al p le b isc ito , ste no tu vo el m is m o re s u l tado q u e lo g i d o s an o s a n te s i.l p le b is c ito s o b r e las p riv a tiz a c io n e s . Los n u e v o s im p u ls o s " r e fo rm is t a s se r n d irig id o s d e sd e el r e c ie n te m e n te electo g o b ie rn o c o lo ra d o . D e a q u e llo s tre s te m a s d e sta c a d o s del a o 90, slo uno ha p o d id o c o n c ie t a r s e en to d a su m a g n itu d ; q u e d a en p le n o d e s a rrollo el te m a d e S e rv ic io s , s o b r e el cu a l no e x is te una p o ltic a ci.ii a, y o t r o de los te m a s e s el d e las A r e a s , las c u a le s n o h an lo g ra d o salir de su transito ied ad . Los S e rv ic io s y los D e p a r ta m e n to s so n b ase d o la osti ik tu ra cepcin de cic lo q u e se p r o p o n e . Estud iad o e ste p ro c e s o p o d e m o s a rrie sg a r c o m o h ip te sis el e fe cto n e de| pl,m de

S e rv icio s. F u e a fin es d e e se a n o q u e la h u t a p o r el p r e s u p u e s t o u n iv e rs i ta rio o b lig a u n a a b ru p ta fin a liz a c i n d e lo s c u rs o s , la m is m a situ a r ion en i e laci n a c o rt e s o c o rr im ie n t o d e cur s o s se s u c e d ie r o n e n lo s ano s p oste rio re s ta m b in p ro v o c a d o s p o r huelgas u n iv e rsita ria s [ 9 1 ,9 J ,9 4 ,9 5 ).La huelga (W ano 9 0 m a r c el re s u rg im ie n to d e l m o v im ie n to e stu d ia n til q u e al igual q u e la m a y o r a d e las o rg a n iz a c io n e s s o c ia le s lu e g o d e la d e rro ta del ' vo to v e r d e " h a b a n entr ad o en lo q u e lla m a b a n c ris is d e la m ilitancia. Se da e n to n c e s un tr n s ito d e sd e una o rg a n ic id a d q u e h a b a m a rc a d o la o im n d e fu n c io n a m ie n to d la s o r g a n iz a c io n e s s o c ia le s h a c ia u na form a m enos e sti u c it ada donde n u e v a s e x p re s io n e s que je ra rq u iz a n lo 'sttico a d q u ie r e un lu g ar im p o r ta n t e en las n u e v a s fo rm a s d e lucha. P o ca s h an s id o las v e r e s en q u e la p la n ific a c i n an u al h a p o d id o s e r lleva da a ca b o , ya se a p o r c irc u n s ta n c ia s a je n a s a sta (h u e lg a p o r p re sup u e sto ) o por s itu a c io n e s in te rn a s com o las ci isis s u c e d id a s e n las A re a s de D ia g n s tic o y P sic o a n lis is , las cu a le s c o n ju n ta m e n te c o n o tro s factores e n e r a b a n u n d e sfa sa je c u r n e n ia r q u e h asta h o y n o ha p o d id o s o lu d o n a is e fM in p le ra m e n te . Pai a el ao 9 1 , a c u a n o a n o s fie in ic ia d o el p lan l l U R , la

estudios q u e c o n d ic io n a n n o s lo el n iv e l a c a d m ic o sin o ta m b i n la c o n

\V

UNIVERSIDAD E HISTORIA DE I . A PSICOLOGIA EN E L J J _ R U O U A Y

gal i /o f|iie la le y d e im p u n id a d y lo q u e s im b o liz a c o m o a c titu d d e l g o b ie i no tu v o s o b i e n u e sti a v id a in s titu c io n a l. En el p r im e r p e r io d o , lo p lan es a p u n ta b an a tra n s fo rm a c io n e s p ro fu n d a s y a m b ic io s a s , q u e le d ie ra n a la ('sico lo g a un lu g a r q u e b asta e n to n c e s n o h a b a o c u p a d o en la U n iv e rs id a d , y q u e d e ja i a d e la d o a las p e rs o n a s im p lic a d a s en el a p a ra to re p re s iv o de la d ic ta d u ra , im p lic a n d o p a ra : e s to s u n ju ic io y castig o . IV all en a d e la n te , las c a ra c t e r s t ic a s c a m b ia n . Y e sto c o in c id e c o n la s . w i n d e la le y d e im p u n id a d . I lay un r e c a m b io g e n e ra c io n a l d e p e r s o n a s y e stilo s o rg a n iz a tiv o s en una in s titu c i n en c o n s t ru c c i n p e rm a n e n te . E s ta s itu a c i n g e n e ra un c o n t e x to d e v io le n c ia s im b lic a p a ra q u ie n e s pat tic ip a m o s d e la In s titu c i n . E n la m ism a c o e x is te n lo g ro s y e s fu e rz o s d e o rg a n iz a c i n c o n a u s e n c ia de n s titu c io n a le s , y co n tin u id a d d is c u rs iv a y o rg a n iz a tiv a q u e g e n e ra un p e r m a n e n te re p la n te o He p io b le m a s a la e s p e ra d e la d e fin ic i n d e p o ltic a s p iad a s p o r los a c to re s de la m is m a . E s d ifcil o ia r id o stas se e s ta b le c e n c a re c e n d e c o n s e n s o n e c e s a rio p a ra s e r a p ro in c lu irs e en u na cu ltu ra In stitu cio n a l a m b ig u a , en u na in s titu c i n q u e n o lo g ra g e n e r a r e sp a cio s re e la b o ra c i n c o le c tiv a en su fu n c io n a m ie n to c o tid ia n o , q u e n o d a re fe i'M ires d e sd e lo s c u a le s p r o y e c ta rs e . E s a m b ig u a en tan to nsfupi zos p o s itiv o s que nos a lie n ta n y so s tie n e n c o h a b ita n los c o n la v iv e n c ia de
/ 1

SECCIN y
REGLAMENTACION

in s e g u rid a d q u e g e n e r a la im p r e s i n y /o d e s c o n o c im ie n t o d e l fu tu ro in stitu cio n a l. La p o ltic a d e los h e c h o s c o n s u m a d a s es s o lid a ria c o n la v iv e n cia de im p u n id a d , e n ta n to se s u s te n ta e n ) la im p o s ib ilid a d d e los a cto res r h i e c o n o c e i se en ella. D e b e m o s e s fo rz a rn o s p e rs o n a l e in s titu c io n a lm e n te [ja ra p ro c e s a l lo v i v id o y d e ja r d e la d o la s e n sa c i n d e u n a c o n s ta n te c ir c u la r id a d .

Referencias Bibliogrficas
La p re se n te re fle x i n se b asa e n In stitu ci n e n tre los a o s l9 fM a 19 9 6 . d o c u m e n to s em anados d e la

UNI VEflSIDAO E MISTOniA DE LA PSICOLOGIA EN EL URUGUAY

175

Reglamentando legitimidades?
Laura Scarlatta

Lo s nos cin cu e n ta fuer on institu yen tes en el d e v e n ir de n uestra d is c i plina. En 19 5 0 se o rg a n iza el P rim e r C o n g r e s o L a tin o a m e ric a n o de P s ic o loga " en M o n te v id e o , re a liz n d o se su se si n inau gu ral en el S en ado de la R ep b lica. Ese a o ta m b i n se ci en un e sp a cio u n iv e rsita rio (Facultad de M ed icina) de fo rm a ci n t cn ica en P sico lo g a Infantil a travs de los C u rs o s de P sico lo g a A p lic a d o s a la Infancia. El C e n t r o de E stu d io s P sico l g ico s y la E sc u e la P ro fe sio n a l de Psico lo ga fundado p o r W a c la w R ad e cki hacia 19 4 4 , se tra n sfo rm a en 19 5 1 en F a c u l tad L ib re d e Psico lo ga. E n tanto, ia U n iv e rsid a d d e la R e p b lica a ti avs de su facultad de I lu m a n id a d e s y C ie n c ia s , c o n tra t en 1 9 5 1 a H o r a c io R im o idi (argen tin o), p ara q u e e la b o ra se un p ro y e c to para la cre a ci n de una Lice n ciatu ra en P sico lo g a . I la cia 19 5 2 , p re se n ta dos p ro p u e sta s: la c r e a cin d e un In stituto d e P sic o lo g a y un Plan d e E stu d io s p ara la L ic e n c ia tu ra. Esto s h e ch o s van ja lo n a n d o y m o stra n d o una p re se n c ia c re c ie n te d e la Psicologa en lo s m b ito s a c a d m ic a s y p ro fe sio n a le s, y un a fian zam ien to en el pas co m o d iscip lin a in d e p e n d ie n te . Es p o r e llo significativa la cre a ci n de la S o cie d a d U ru g u a y a d e P sico lo g a en 19 5 3 ; ya que en el A rt. I o de su Acta C o n s titu tiv a (C a p . I D e l n o m b re y Fin a lid a d d e la S o cied a d "), esta blece: E n M o n te v id e o , a lo s 7 das del m e s d e d ic ie m b re de 19 5 3 , q u e d constituida la S o cie d a d d e P sico lo g a del U ru gu ay, cu yas finalidades sean propender al d e s a rro llo d e la P sico lo g a co m o cie n cia y c o m o p r o fe s i n .111 La te m tica d e la re g la m e n ta ci n del e je rc ic io p ro fe sio n a l ya haba esta do p resen te en una de las m esas del C o n g re s o L a tin o a m e ric a n o de P s ic o loga, y en su 1 5 a. se si n d e la S .R U . se p ro p o n e a b o rd a r accio n es q ue tiendan "... al re c o n o c im ie n to y legalizaci n d e la a ctiv id ad fiel p sic lo -

^Revista 40 aniversario do l;i Sociedad uruguaya de Psicologa, Montevideo, 1793.

UNIVERSIDAD E HISTORIA DF; LA PSICOLOGIA L :N EL liliIJGUAY


l u d ich a se si n "L o s m ie m b ro s p re se n te s v o tan por u n an im id ad b reg ar p o r la c re a c i n d el ttu lo u n iv e is ita rio le p sic lo g o "1!, se apr ueba una m o c i n q u e p ro p o n e "o to rg a r el ttu lo de a cu e rd o al c u m p lim ie n to de r ie i tas c o n d icio n e s ta m b i n a a q u e llo s q u e v in ie re n e je rc ie n d o la pi o esi n en el m o m e n to ele la c re a c i n del ttu lo p ro fe sio n a l" ; y se fo rm a una co m isi n al efe cto in te g ra d a p o r el D r . M a rio B e rta , la Prof. M ara C a r b o ne! de Gr o m p o n e , y los S es. F a h ild e I lo g u e s, P e d ro B e rg , y Juan C a rlo s C a rra sc o . La c o n c re c i n en 1 9 56 d e la L ic e n c ia tu ra d e P sico lo g a en la f acultad de I lu m a n id a d e s y C ie n c ia s , p a re c e ser el p aso p re v io d e to n a n te p ara una p o l m ica an vig e n te : la d e l in tru sis m o e n P siq u iatra , a la q u e h o y agregai ,-unos d e sd e n u e stra p e rsp e ctiv a , la d e! in tru s is m o en P sico lo g a . V a le d ef ir, la d e lim ita c i n d e los ca m p o s d e e je r c ic io p ro fesio n al. Ln 195 B el D r. R e ye s T e rra , en re p re s e n ta c i n d e la S o c ie d a d d e P siq u ia tia de U ru gu ay, p re se n ta un m e m o r n d u m al M in istro d e S alu d P u b li ca. Este se re fe ra a la cu e sti n d e l 'In tru sis m o en p siq u ia tra " , e m e rg e n te del estud io y d e b a te en el se n o d e la S o c ie d a d en M ayo d e 19 5 8 . La re s o luci n de la S o cie d a d d e P siq u ia tra d e in te re s a r a las a u to rid a d e s c o m p e tentes en d ich o s asp e cto s, y la d e te rm in a c i n d e e sta b le ce r el re c o n o c i m ien to y le g a lizaci n d e |a p ro fe si n d e p sic lo g o , dier on lu g ar a u na serie de e n cu e n tro s, m e sa s re d o n d a s y d o c u m e n to s cu y o p u nto c e n tra l fue la d ilu cid a ci n d e las c o m p e te n cia s d iscip lin a r ias y p ro fe sio n a le s e n tre m ed id * na, p siq u iatra y p sico lo g a. F'ste d eb a te se c e n tr fu n d a m e n ta lm e n te en e l ca m p o d e la salu d, e involucr (e invo lucra) la adjudicacin d e m o n o p o lio s profesionales en nuestro pas Esta p o l m ica a e n m a rca d o el d e v e n ir d e la re g la m e n ta ci n del e je r cicio pi ofesion al. l a co m p le jid a d d e l te m a m u e stra en el c a m p o d e la legalid ad ju rd ic a (la apuesta a una re g la m e n ta ci n y los p r o y e c to s q u e d ie ro n lu z d e s d e d iv e r sas tiendas"), c o m o se p lasm a la te n si n d e in te re se s c o rp o ra tiv o s , co n cep cio n e s d e salu d -e n fe rm e d a d , situ a c io n e s s o c io p o ltic a y co y u n tu ra s liisti cas del pas, el d e v e n ir d e la p ro p in d iscip lin a y sus co n c e p tu a liz a cio n e s en dilogo co n la h is to ria d e las m e n ta lid a d e s d e n u e stro siglo, etc. Ms ac de las le ye s y d e cre to s p ro m u lg a d o s y los q u e no, se a b re un cam p o de anlisis q u e habla d e las le g itim id a d e s alcanzad as p o r la P sic o lo ga en su p ro c e s o d e In se rci n d e sai r o llo histr icos, q ue e x c e d e la tem tiMein anterior Idem antei ior

UNIVERSIDAD E HISTORIA DE LA PSICOLOGIA EN EL URUGUAY

17/

ca d e la legalizaci n d e l e je rc ic io p ro fesio n a l en se n tid o e stricto , d o n d e las le ctu ras d e l mar co legal e x isten te y a u se n te d e b e in c o rp o ra rs e c o m o un in g re d ie n te m as p ara in te n ta r d a r cu en ta d e l e stad o de situ a ci n actual on cu an to a la leg itim id a d q u e n uestra so c ie d a d o to rg a al ca m p o de co n o c v m ie n to p sico l g ico y su s a plica cio n es. E n un ltim o giro , esta lectu ra p e r m itira a p ro x im a rn o s y r e c o n o c e r los n iv e le s d e a c e rc a m ie n to y/o distancia e n tre las ofertas p sico l g ica s" y "d e m an d as so ciale s" actuales. A co n tin u aci n b rin d a re m o s una exte n sa lista d e d o c u m e n to s a los c u a les re fe rirs e en ca so d e q u e re r p ro fu n d iz a r m s en este te m a que en s m ism a no m u e stra el largo c a m in o q ue ha tra n sita d o la p sico lo g a b u scan d o el re c o n o c im ie n to legal d e su ca m p o d e e je rc ic io p ro fesio n al. In clu im o s ta m b in en esta se cci n el D o c u m e n to d e A p o y o al C o n s e jo D ire c t iv o C e n tr a l d e la U n iv e rsid a d d e la R ep b lica , e la b o ra d o para la c o n sid e ra c i n d e una n o ta del C o n s e jo d e la Fa cu ltad d e P sic o lo g a de fecha 25 d e Julio d e 1 9 9 7 ("P sico lo g a ante el C o n s e jo D ire c tiv o C e n tr a l de la U n iv e rs id a d d e la R e p b lica , en o casi n de la d iscu si n d e una p ro p u e sta de P ro y e c to de L e y d e re g u laci n del e je rc ic io p ro fesio n a l d e l P sic lo g o en el P le n a rio d e la C m a r a d e D ip u ta d o s" ). E ste ltim o fue e la b o ra d o p o r la Fa cu ltad d e P sico lo g a y la C o o rd in a d o r a d e P sic lo go s del. U ru gu ay.

Documentos tic referencia en relacin ni lem.i


A rg u m e n to s , so b re rol.cj.el p sic lo g o y c a m p o d iscip lin a rio . 1. "El p ro b le m a d el in t iu s is m o en p siq u ia tra " , D r. Jos M ara R eyes Te rra, R evista U ru g u a y a d e P siq u ia tra (v e rsi n re v isa d a del in fo rm e le d o en la se si n de la S o c ie d a d 2 / 7 5 7 1 9 5 8 ).In c lu id o en esta p u b lica ci n . 2. "La P ro fe si n d el P sic lo g o ". M esa re d o n d a re alizad a d u ra n te las p rim e ra s Jornadas U ru g u ay as d e P sico lo g a , 19 6 0 , editada p o r la S o cie d a d u ruguaya d e P sico lo g a , M o n te v id e o , 19 6 1 . 3. A n lisis P s ic o s o c io l g ic o d e la P ro fe si n del P sic lo g o , E. S o b rad o , trabajo le d o p o r el a u to r en el S im p o sio F o ro "La P sico lo g a en el I <i uguay de H o y " . , O rg a n iz a d o p o r S U P L A S en el in stitu to d e Filo so fa C ie n c ia s y letras d e M o n te v id e o , O c t u b r e d e 1 9 /9 . P u b lic a d o en la R evista I.Ji uguaya de P sico lo g a -e d ita d a p o r A I U U -, T o m o I, n D/L ju n io de I9M ). " P s ic o d ia g n s tc o y R ol d e l P sic lo g o " E n riq u e So b rad o , ti abajo p ie sentado en las Jo rnad as s o b re "P sico d ia g n stic o " o ig a n iza d a s por A P U U en 1983. P u b lica d o en R e vista U ru g u a y a d e P sico lo g a s, to m o III, n 2, s e t ie m bre d e 19 8 3.

128

UNIVERSIDAD E HISTORIA DE LA PSICOLOGIA EN EL URUGUAY


P i o y e c tq s y a n te p ro y e c to s <|e re g la m e n ta c i n .

UNIVERSIDAD E HISTORIA DE LA PSICOLOGIA EN EL URUGUAY


e je rc ic io P ro fe sio n a l a n te el M .E .C . d e l IO /9 /7 9 .P u b lic a d o e n re v ista U r u guaya d e P sic o lo g a f rn o I, n 3, D ic ie m b r e d e 1 9 /9 . I 7. P ro y e c to p a ra la c re a c i n de la p ro fe si n de p sic lo g o p re se n ta d o al ME(.. p o r las a u to i id a d e s ciel In stituto d e filo s o f a C ie n c ia s y I el ras. P u b li cado en la R evista IJr u g u aya d e P sico lo g a T o m o i, n 3 . D ic ie m b r e de 1 9 79 . 1 8. A n t e p ro y e c to d e L e y d e E je rc ic io P ro fe sio n a l d e l p sic lo g o del 2 4 /9 / 1980, p u b lic a d o en R e v ista U iu g u a y a d e P sic o lo g a , lo m o II, n" 3 y 4, S e tie m b re d e 1 9 8 2 , Pgs. 99 a 10 2. 19 . N o ta d e la S P U , e la b o ra d a d u ra n te las X I I Jo m a d a s U ru g u a y a s d e Psicologa, co n r e la c i n a la re g la m e n ta ci n d e la p io fe s i p , el 18 /1 0 /8 0 . P u b licad a en la R e v sta u ru g u a y a d e P sico lo g a , t m o II, n 2, Julio 1 9 8 1 . 20 . N o ta d e A P U U d e l 3 1 / 1 0 / 8 1 a la S ra. D ir e c to ra d e A su n to s D o c e n tes d e la D ir e c c i n G e n e r a l d e P la n e a m ie n to U n iv e r sita rio d e la U n iver s i dad d e la R e p b lica , D r a . f re sa G e rita F o n s, en re sp u e sta a la co n su lta sob re A n t e p ro y e c to d e l 2 4 5 /9 /8 0 . R e v ista U ru g u a y a d e P sic o lo g a , II, IIo .3 y 4, Pgs. 1 0 2 a 10 9 . lo m o

5.

P ro y e c to s d e l M S P s o b re n o i m a s p ara el e je i c lc io d e las profesio nes

el p sic lo g o y d e T c n ic o en P s ic o lo g a Infantil, in fo rm e N ". 1 7 , 0 /9 /7 1, A u t o r D r. C a los fb h le r, en re v ista 4 0 A n iv e i s a rio de la S o c ie d a d d e P sico loga d e l U ru g u ay, M o n te v id e o i 9 9 3 6. C o p ia d e O r ig in a l. M e m o r n d u m d e la S o c ie d a d U i u gu aya d e P sico loga en re la c i n co n el A n t e p ro y e c to d e le y p a ra el e je r c ic io d e la profe sin del P sic lo g o . Ite m 5: E s tu d io d e l P io y e c lo d el M S P s o b re ('Jornias para el e je rc ic io d e las p ro fe s io n e s d e P s ic lo g o y T c n ic o e n Psicologa Infantil, f e b r e r o d e 1 9 7 3 . /. A n t e p io y e c lo d e le y p ara el E je r c id o d e la P ro fe s i n d e Psiclogo, l' g s. I a 3. A p ro b a d o e n A s a m b le a d s la S fU el 1 8 / 1 / 1 9 7 3 . H o ja In fo rm a tiva S P U n c,2 6 /2 7 .M a r z o -J u n lo 1 9 7 3 . {). P ro p u e s ta d e l D r. A S o m m e r S m it li, D ir e c t o r in t e r v e n t o r d el Institu to d e P sic o lo g a d e la f a cu lta d d e I lu m a n d a d e s y C ie n c ia s , y Respuesta
S P U . R evista S P U . H o ja in fo rm a tiv a s 3 0 -3 1 d e E n e ro Ju n io . 9 7 1 .

9.

Segn h o ja In fo i m a tiv a S P U i f M - 3 5 , E n e r o - Ju n io 1 9 7 5 , pg. I. La

2 1 . R e sp u e sta d e E s c u e la d e Te cn o lo ga M d ica . R evista F O R T - D A M a yo de 19 8 3 , Pgs. 1 2 a 1 5 . P u b lic a c i n de la A s o c ia c i n d e P sic lo g o s U n iv e r sitarios E g re sa d o s d e la E.'F.M ( A P U E E T M ) . 2 2 . R e sp u e sta d e la A P U E E I f I. R evista F O R T -D A M a yo d e 1 9 8 3, Pgs. 12 a 15 . P u b lic a c i n d e la A s o c ia c i n d e P sic lo g o s U n iv e rs ita rio s E g re s a dos d e la E .T .M ( A P U E E T M ) . 2.3. R e sp u e sta d e l R e c t o r In te rv e n to r d e la U n iv e rs id a d d e la R e p b lica 10 9 y I 10 a A P U U , d e l 18 d e N o v ie m b r e d e 1 9 8 1 . P u b lic a d a en la R e v ista U ru g u a y a de P sico lo g a , t m o II, n" 3 y 4, S e tie m b re d e 19 8 2 , Pgs, 2 4 . B o le tn S P U , n" 5 6 y 5 7 , E n e ro - Ju n io 19 8 2 , Pg. I. A n t e la r e n u n cia d e l D r . M a rio B e rta , la S P U "... h iz o lle g a r al Sr. R e c to r d e la U n iv e r s i dad su a sp ira ci n d e q u e el ca rg o fu era lle n a d o |)o r un p sic lo g o . F u n d a menta la m ism a e u la tra d ic i n U n iv e rs ita ria e n la q u e to das las Fa cu lta d e s

c o m isi n D ii e ctiv a d e la S o c ie d a d d e P s ic o lo g a d el U ru g u a y fu e inform ada o fic ia lm e n te p o r la c o m is i n q u e te n a a e s tu d io los p ro b le m a s re la tiv o s ala fo rm a c i n y re g la m e n ta c i n d e las a c tiv id a d e s p ro fe s io n a le s d e l psicologo (pie h a b ra d a d o fin al m is m o y lo h a b a e le v a d o a la c o n s id e ra c i n del Sr. D e c a n o d e la F a c u lta d d e M e d ic in a I >r. G o n z a lo F e rn n d e z " . L a p re sid e n te so licit e n to n ce s una e n tre v is ta el 2 9 /3 /7 3 . A l no r e c ib ir i esp u estas, y a n le su in s iste n cia , e l 2 6 /6 /7 3 le fue n o tific a d a d e q u e n o se le co n ced e n a la e n tre v ista . 10. D e h o ja In fo rm a tiv a n 3 7 d e S fU , O c t u b r e - D ic ie m b r e d e 1975, p g s .l, 2, y 3 (s e c c i n l ) C ie r r e d e fa cu lta d ... I I. P ro y e c to d e t c n ic o e n P s ic o lo g a Infantil. D ia iio O fic ia l 2 0 /5/76 , p g s.2 1 I 0 C . 12 . H o ja In fo rm a tiv a S P U . N ,39 4 0 , Ju lio - D ic ie m b r e 19 7 6 , se cc i n I,
Pgs. I a 3.

y E scu ela s estn d irig id a s p o r p ro fe sio n a le s de la m ism a d iscip lin a , e x c e p to


las d e p sico lo g a, y e n e l h e c h o in m is c u id o d e q u e el c o n o c im ie n to e s p e c de los q u e tra b ajan , en la in i$m a"(si<;). 25 . B o le tn d e la S o c ie d a d U i uguaya d e P sic o lo g a , n u 5 8 -5 9 , Ju lio - D i ciem bre de 19 8 2 . Item I. 26. R evista d e la S o c ie d a d U ru g u a y a d e P sic o lo g a , n 4 0 a n iv e rs a rio 1993.

1.3.

Plan de E s tu d io s d e la E s c u e la U n iv e is it a iia d e P s ic o lo g a . Publicada fico d e los p ro b le m a s y las p e rsp e ctiv a s d e una p ro fe si n , son d e l d o m in io

pii d ia rio O fic ia l 2 5 /4 /1 9 7 7 , Pgs. 6 6 0 C a 6 7 2 C .

14. S P U . H o ja In fo rm a tiv a n 41 4 2 , E n e ro - Junio 1 9 7 7 , s e c c i n 1.2, Pgs. 1 1 y 12 . 15 . R e v ista U ru g u a y a d e P s ic o lo g a , lo m o I, n"2, Ju lio d e 19 7 9 , editada p o r A P U U . : 2 7 /3 /7 9 , D e c r e t o d e l p o d e r E je c u tiv o q u e h a b ilita al D e p arta m e n to d e P sic o lo g a del In stitu to d o f ilo so fa C ie n c ia s y Letr as, 16. P ro p u e s ta d e A P U U d e P r o y e c t o d e L e y de R e g la m e n ta c i n del
> ~ * lT,T"r-'vy~nr> *v*

y :

no

tnivF.nsii)Ai) f m s i o n i A de l a

psicologa

en e l

ui i ugi i ay

UNIVERSIDAD F HISTORIA DE I A PSICOLOGIA EN EL URUGUAY


P r o y e c t o c o m o v a d e c o le c tiv iz a r esta m a te ria ; fin alm e n te , se lo g r c o m p ro m e t e r el a s e s o ra m ie n to ju rd ic o d e l D r. G e ls i B id a rt, q u e se o fre c i h o n o ra ria m e n te p a ra a p o y a r esta e m p re sa . v L a d iscu si n a c e rc a d e l A n t e P ro y e c to ya e stab a a d q u irie n d o m a y o r f ir m e z a . E l l e la c io n a m ie n to c o n la C o m is i n d e S a lu d de la C m a r a d e D ip u

Antecedentes del Proyecto de Ley de Regulacin del Ejercicio Profesional de la Psicologa*


I) Antecedentes mediatos
l a C o o rd in a d o r a d e P sic lo g o s d e l U ru g u a y , e n tid a d g re m ia l-p ro fe s io n a l que agrupa a los P sic lo g o s U n iv e rs it a r io s d e n u e s tro pas, ha te n id o -d e s d e sus p ro p io s E statu to s fu n d a c io n a le s- el o b je t iv o y la re s p o n s a b ilid a d d e b r e gar p o r un m a rc o ju r d ic o q u e re s p a ld e la la b o r p ro fe sio n a l d e los e g re sa d o s u n ivei sitai ios d e P sico lo g a . Esta g ie m ia l p ro fe sio n a l re c o g e una in q u ie tu d de larga d a ta e x iste n te m ir e los pi o fe sio n a le s d e la p sico lo g a , l a S o c ie d a d de P sic o lo g a d e l U r u guay, e n tid a d fu n dad a el 7 d e D ic ie m b r e d e 1 9 5 3 d e cla ra ya, e n su s E sta tu io s I tin d a rio n a le s, la n e c e s id a d d e re g u la r la p ro fe s i n y su fo rm a c i n u n ivpi sit a iia .

ta d o s se c o n so lid a b a e n fre cu e n te s in te rc a m b io s y te n a m o s la c o n v ic c i n d e c o n ta r co n su a p o y o p o ltic o , d e b a tie n d o en to rn o a la p e itin e n c ia d e a lg u n o s c o n te n id o s d e l te x to . E n este p e ro d o , e l e je -fu e r z a d e re fe re n c ia fue la p o sib ilid a d re a l d e in g re so a d isc u si n p a rla m e n ta ria a n ivel d e la C m a r a d e D ip u ta d o s . L a afinada d isc u si n en la C o m is i n d e Salud d e D ip u t a d o s su g iri un te x to b re v e -a u n q u e p e r tin e n t e - en aras d e fa cilitar la s a n c i n d el P ro y e c to , q u e la p ro p ia C o m is i n se e n ca rg a ra de ingi e sa r en Sala c o m o te m a a re s o lv e r. E ste p e ro d o fue p o l m ic o y r ic o en a c o n te c im ie n to s , c u lm in a n d o en u na S e si n tra s c e n d e n ta l co n la C o m is i n d e Salu d P b lica y A sis te n c ia S o c ia l ile D ip u ta d o s , el d a 2 d e A g o sto de 1 9 94 (D o c . N 1 . 7 3 1 d e 19 9 'l de la D iv . D a c tilo g ra fa y C o n fo n t a c i n - A n e x o a e ste D o c u m e n to ) a la q u e c o c u i r ie ro n el D e c a n o d e la F a cu lta d d e P sic o lo g a , Prof. D r. Ps. A le ja n d r o S c h e r z e r; el Prof. E m r. Juan C a r lo s C a r r a s c o ; el S e c. G r a l. d e C P U en ese m o m e n t o , Ps. D a n ie l G a r a t y el R e sp o n sa b le d e la C o m is i n d e I e y de C P U , P s. L u is C a r r iz o . E n e sta re u n i n se e s ta b le c ie ro n las bases d e un a c u e rd o m e d ia n te el cu a l se d ise a b a c o n m u c h a p e tirie n d a los c o n te n id o s d e l P ro y e c to ele L e y d e la P ro fe s i n , se a c o rd a b a "in to to co n las fu n d a m e n ta c io n e s e sg rim id a s p o r la C P U p ara im p u ls a r e ste e m p re n d im ie n to y se in te n ta b a s a lv a g tia id a r los d e re c h o s p ro fe s io n a le s d e lo s P sic lo g o s m s all d e co y u n tu ra s h is t r i cas. A s , un A n t e P r o y e c t o re fo rm u la d o co n n u e v o te x to e m e rg a , c o n t e m p la n d o d o s a sp e cto s fu n d a m e n ta le s: p o r un lado , el re s p e to al e sp ritu co n q u e la C P U v e n a im p u ls a n d o e ste tra b ajo ; p o r o tro , la c o n s id e ra c i n d e la c o m p le jid a d del te x to a n t e rio r q u e d ificu lta b a g ra n d e m e n te la v ia b ilid a d de la sa n c i n p a i la m e n ta ra y la lib e rta d del ca m p o d e e je r c ic io re los p s it lo gos (e ste ltim o p u n to , p o l m ic o , estab a su ste n ta d o p o r e x p e rim e n ta d a s o p in io n e s ju rd ic a s y c o n s titu c io n a le s). I le g a d o s hasta aqu, p a re c e im p o rta n te d e s ta c a r algu n as cu e stio n e s q u e se h an c o n stitu id o , c ie rta m e n te , en d ificu lta d e s a la h o ra d e co te ja rla s co n una p o s ib ilid a d d e sa n ci n leg islativ a so b re el e je r c ic io d e u na p ro le s i n . A sa b e r:

A p a rtir d e all, se re a liz a ro n , re g u la rm e n te , in te n to s r e s p a ld a

dos in s iiu id o n a lm e n t e p o r las a so c ia c io n e s p ro fe s io n a le s (en a rtic u la c i n ( on los A m b itos u n iv e rs ita rio s ) d e in g re s a r el d e b a te al m b ito par la m e n ta i io E n 1 906 se c o m e n z a tra b a ja r s o b re la R e d a c c i n d e un A n t e P r o y e c t o que i e g la m e n tai a el e je r c ic io p ro fe sio n a l d o lo s P sic lo g o s. E s te p r o y e c to to m c o m o base los tra b a jo s e fe ctu ad o s c o n a n te rio rid a d p o r las d istin ta s A so c ia c io n e s d e P sic lo g o s e x iste n te s. Se p la n te a ro n id eas c o n c re ta s , se pi o c e d i a su d isc u si n g re m ia l, se lle v a ro n a d e la n te co n su lta s t c n ic a s co n nsesot es jui d k o s.., E s t e p r im e r p ro y e c to es a p ro b a d o p o r e l g r e m io e n el ano I 9 9 1 , lueg o d e d o s A s a m b le a s d e lib e ra tiv a s y re so lu tiv a s. Se c o m ie n z a , n p n t ir d e estas d e fin ic io n e s, un a rd u o ti a b a jo a n ivel p a rla m e n ta rio q ue aun h o y se m a n tie n e , n o sin avan ces. I Ina re v ita liz a c i n d e e sto s tra b ajo s se le a liz a a p a rtir d e una C o m is i n G r e m ia l A d -I lo e q u e s e en ca rg a d e las g e s tio n e s e sp e cficas s o b re el p a r t i
cular, y que so c o n s titu y e n el m es d e Ju lio d e 19 9 3 . En e sta e tap a, el

ti a b a jo se d irig i fu n d a m e n ta lm e n te a to m a r c o n ta c to e s tre c h o c o n to d o s
los n iveles c o m p ro m e tid o s en el te m a. A r ;, se d is c u ti in te rn a m e n te los

co n te n id o s del A n te P r o y e c t o a p ro b a d o gi e m ia lm e n te , se p r e p a r a r o n los
ai (M m e n lo s pata p o le m iz a r a ce rca d e l en los m b ito s q ue lo r e q u ir ie r a n ; se distiibuye.i o n re s p o n s a b ilid a d e s p ara a im a r la p re s e n c ia d e e s la p r o

puesta en d istin to s m b ito s (u n iv e rsita rio y p a rla m e n ta d o ); se e d it el A n t e ' t w-iiin*>i.f> rl.-iltorado p or i.. Carni/o, E. Irrazhal. A '' ' ,nr-

i;i?

UNIVERSIDAD E HISTORIA DE LA PSICOLOGIA EH El. URUGUAY


1) La c u e s ti n d e la a u to n o m a u n iv e rsita ria . D e s d e el p r im e r contacto

UNIVERSIDAD E HISTORIA DE I A PSICOLOGIA EH Et. URUGUAY


b sicam e n te p sico a n a lista ".

r o n los p a rla m e n ta d o s , e ste fue u n te m a p o r d e m s d e fe n d id o p o r todos r o n In m a y o r ca u te la y p e rs p e c tiv a h is t ric a . B u e n o es s e a la d o , y los que h e m o s e sta d o c e r c a s a b e m o s b ie n q u e n o a d m ite s o lu c io n e s facilistas y i pidas.

E sta in s ta n cia d e e n c u e n tro d e la d e n o m in a d a U n i n d e P sic lo g o s del U ru g u a y co n la C o m is i n d e Salu d d e la C m a r a d e D ip u ta d o s , p ro d u jo un h u e v o m o m e n t o e n el d e b a te s o b r e e ste P ro y e c t o , al d e cid ir los S es Legislad or es h a c e r lu g ar a dich as c o n s id e ra c io n e s y a b rir un n u e v o p e ro d o de p la n te o d e in q u ie tu d e s y s o lic itu d d e in fo rm e s a d istin to s d e ciso r es. D e s d e e ste m o m e n to , las co nver sa c io n e s e n tre la C o m is i n de Salu d ; (p a rtic u la rm e n te el D ip u ta d o Jos B ayar di) y la C o o rd in a d o r a d e P sic lo g o s del U ru g u a y e s tu v ie ro n ce n tra d as en la g e sti n q u e e s la C o o rd in a d o r a p u d ie ra realizar fre n te a las a u to rid a d e s d e la Fa cu ltad d e P sic o lo g a d e la U n iver sid a d d e ia R e p b lica p ara gar a n tiz a r la so lu c i n p ro p u e sta en el A lt . 3o d e este P ro y e c t o , r e la tivo a a q u e llo s pr o fesio n ales n o in c lu id o s en el A l t. 2 E n el m a rc o d e esta etapa, c o n fre c u e n te s in te rc a m b io s e n tre los r e s p o n sab le s d e C P U y la F a cu lta d d e P s ic o lo g a '( D e c a n a to y C o n s e jo ) , se re a liz a un e n c u e n t ro d e l Sr. M in istro d e E d u c a c i n y C u lt u r a co n la C o m i si n d e S alu d d e la C m a r a de R e p re se n ta n te s, (D o c . 5 6 6 d e 19 9 7 d e la D lv. D a c tilo g ra fa y C o n fo rn ta c i n - A n e x o a e ste D o c u m e n to ). F ru to d e c o n s id e ra c io n e s e m e rg e n te s d e e ste en cu entr o, los S re s. L e g islad o re s r e su e lv e n , en se si n d e l I o de Ju lio d e l pr e se n te ao , te a liz a r las m o d ific a c io n e s q u e co n sta n en e ste D o c u m e n t o , p o r las cu a le s se in c lu y e en u n m is m o r a n g o - a la U n iv e rs id a d d e la R e p b lic a y U n iv e rs id a d e s h a b i litadas p o r el E sta rlo ju n to co n in s titu c io n e s d e te rc e r n iv e l h ab ilitad a s por el E stad o . E n te ra d o s d e estas m o d ific a c io n e s, los re sp o n sa b le s d e la C o o rd in a d o r a de P sic lo g o s d e l U i u g u ay c o m ie n z a n d e m a n e ra in m e d ia ta -e n la c o n s id e ra c i n d e a su n to gr a ve y u rg e n te u na s e rie d e c o n ta cto s a n iv e l p a rla m e n ta rio y u n iv e rs ita rio , q u e a d e m s c o m ie n z a a te n e r re so n a n c ia en los m e dios d e c o m u n ic a c i n p b lica . (M o tas d e s d e la C P U al P a rla m e n to y U n i ve rsid a d e s se a d ju n ta n a este D o c u m e n to ). F ru to d e estas in q u ie tu d e s, se re a liz a u n a A u d ie n c ia co n la C o m is i n de Salud d e D ip u ta d o s , a la q u e asisten el D e c a n o d e la F a cu lta d de P sico lo g a , Prof. Ps. D r. A le ja n d r o S ch e rze r, la S ria . G r a l. d e C P U , Ps. G iis e l A it n , el Pro f. E m i ito Juan C . C a r r asco , e l R e sp o n sa b le d e la C o m is i n de C P U de L e y d e P ro fe s i n , Ps. L u is C a r riz o y el Ps. A n d r s E sc o b a l, actual m ie m b r o de M esa E je c u tiv a d e C P U y C o n s e je r o p o r O r d e n E g re sa d o s en el C o n s e jo d e d ich a Fa cu lta d , l.a D e c a n a d e F a cu lta d d e P sic o lo g a d e la l Jnivei sidad C a t lic a D m a s o A n t o n io L a rra ia g a , Ps. L ili n D a z e t , no p u e d e c o n c u r r ir p o r ra z o n e s d e u e iz a m ayo r.

2) l.a s a lte rn a tiv a s o fre c id a s in s titu c io n a lm e n te a los q u e n o se v e n in<lu id o s a te x to e x p re s o en el a rtic u la d o d e e ste A n t e -P r o y e c t o . Y ah, la
r e laci n e n tre Pai la m e n to -U n iv e rs id a d -F a c u lta d es c la v e p a ra lia c e r d e esla pi o p u e sta una re a lid a d . E l p ro ta g o n is m o d e la p ro p ia F a c u lta d d e P sicologa d e la U R es c e n tra l e n este p u n to . A lg o im p o rta n te : el A n t e -P r o y e c t o p re s e n ta d o p o r la C P U ha ca m b iad o d e ca lid a d . I lo y es un P ro y e c to d e I ey, c o n la firm a de c in c o Le g islad o res N a c io n a le s : Jo rg e C h a p p e r , L u is G a llo Im p e ria le , Ja v ie r G a r c a , Jos B ayardi y L u is B atlle B e rto lin i, film a d o p o r e llo s el A d e (uni d e 19 9 6 , h acien d o su yas las in q u ie tu d e s , a rg u m e n ta c io n e s y p ro p u e sta s d e l g r e m io p ro fe sio nal.

II) Antecedentes Inmediatos


E n A g o sto d e 1 9 9 6 , se pr e se n ta n a la C o m is i n d e S a lu d y A sis te n c ia de la C m a r a d e D ip u t a d o s , repr e se n ta n te s d e la d e n o m in a d a " U n i n d e P s i c lo g o s d e l U r u g u a y " , d o c to r H c t o r P a n illa y p sic lo g o s R o b e rt Parrado, L u is D a z y L ila n V iv a s ( D o c u m e n t o N 3 73 d e 1 9 96 d e D iv . D a c tilo g ra fa y C o n fro n ta c i n - A n e x o a e ste d o c u m e n t o ). E n d ic h a s e s i n lo s invitados e x p re s a n su p r e o c u p a c i n d e esta m a n e ra : "...n o ta m o s q u e lo s p ro fe sio n a les a q u ie n e s a g ru p a m o s n o estab an c o n te m p la d o s e n la l i a letr a del p ro ye c to y n o nos q u e d a b a c la ro d e q u fo rm a p odr a m o s in c o r p o r a r n o s . D e s d e esta in q u ie tu d p rin c ip a l, e sta a so c ia c i n p la n te a u n anlisis de algunas in s titu c io n e s d e fo rm a c i n e x is te n te s en n u e s tro m e d io , d e sd e una p tica q u e no se asie n ta s o b re los c o n te n id o s a c a d m ic o s y clir l enlas exigib les (p o r e llo n o se in ti o d u c e la i 'le re n d a im p re s c in d ib le al D e c . 30(3/95 riel P o d e r E je c u t iv o d e A g o s to d e 1 9 9 5 , s o b r e R e g u la ci n d e la (Enseanza S u p e rio r) sin o d e s d e la n e ce sid a d d n a s e g u ra r la m a y o r a m p litu d d e lneas te ricas p ara el e stu d ia n te . Esta a s p ira c i n -q u e c o m p a r tim o s , a u n q u e no sea ste el te m a d e d is c u si n en el P r o y e c t o - es, sin e m b a rg o , fu n d am e n tada en el r e c la m o d e q u e sean r e c o n o c id a s a q u e llas in s titu c io n e s d e for m a ci n q u e s u c iib e n e x p re s a m e n te u n a n ica ln e a te ric a . A s , se habla re in s titu c io n e s co rid u ctis ta s, h u m a n ista s , sist m ic a s, par a d ife r e n c ia r la s pai a d o ja lm e n te d e la e n se a n z a im p a r tid a en el m b ito u n iv e rsita rio : es d ecir, la U n iv e rs id a d se sig u e u n a co rrie n te "...a nivel de la F a c u lta d

i '?r r T r T

1 . 1 1

UNIVERSIDAD E HISTORIA DE I.A PSICOLOGIA EN EL URUGUAY

UNIVERSIDAD E HISTORIA DE LA PSICOLOGIA EN EL URUGUAY


III) Fuiidam eiitacin

|.|'

En la r e fe iid a A u d ie n c ia , la d e le g a c i n v isita n te e x p re s a su s ra z o n e s -a nuestt o ju ic io in c o n tra s ta b le s - p a ra s o lic ita r la a n u laci n fie la m o d ific a ci n del A i i. T d e l P ro y e c to en d e b a te , fu n d a m e n ta n d o su p o s ic i n en el D e c. .108/95 d e l P u d e r E je c u tiv o , d e n tid a in t e rp re t a c i n en lo q u e r e f ie ie a la d istin ci n e n tre las c o n d ic io n e s e x ig ib le s p a ra el n ivel u n iv e rs ita rio y las que 10 son pai a o tra s in s titu c io n e s d e fo rm a c i n d e m e n o r n iv e l. E n el tra n sc u 11 ir fie d ich a A u d ie n c ia , si b ie n -p o r m o m e n t o s - se p e rc ib e u n c ie r to en te n d im ie n to e n tre las d o s p a rte s in v o lu c ia d a s en re la c i n a la p e rtin e n c ia do* d e ja r sin e fe c to las m o d ific a c io n e s d e l A lt . 2 o, 1 1 0 se lo g ra un a cu e rd o final en e ste se n tid o . E s to es p a r t ic u la rm e n te c la ro a p a r t ir d e u n a in te r v e n c i n d e l D ip u ta d o D r. Ja v ie r G a r c a h a c ie n d o re fe re n c ia a cier tos (jasajes de la a lo c u c i n d e l Sr. M in is tro d e E d u c a c i n y C u lt u r a e n su A u d ie n c ia co n la m ism a C o m is i n . L o s S res. L e g is la d o re s so licita n , as, un n u e v o pe1 in d o

L a Fa cu ltad d e P s ic o lo g a d e la U n iv e rs id a d (Je la R e p b lica y la C o o r d i v n a d o ra d e P sic lo g o s d e l U ru g u a y : I ) S e o p o n e n a q u e las m o d ific a c io n e s re a liza d a s co n fech a I / / / 9 7 en el P r o y e c t o d e R e g la m e n ta c i n del E je r c ic io P ro fe sio n a l de la P sic o lo g a , h a b ilite n a p e rso n a s q u e 1 1 0 h ayan c u m p lid o s a tisfa c to ria m e n te c o n los est u d io s d e n ive l u n iv e r s ita rio e x ig ib le s p ara o b t e n e r su T t u lo P ro fe sio n a l. Se o p o n e n , a sim ism o , a h o m o lo g a r una U n iv e rs id a d co n un In stitu to d e N iv e l l r c ia r io . Para la U n iv e r s id a d C a t lic a del U ru g u a y , p or' su p a it e , esta i; m o d ific a c i n es p re o c u p a n t e . 2 ) P a ra lle v a r a d e la n te e ste P ro y e c to d e Le)', las g e stio n e s -fre n te al P a rla m e n to N a c io n a l, la U n iv e rs id a d d e la R e p b lica , la U n iv o i sid ad C a t lica D a m a s o A n t o n io L a rra a g a , el M in is te rio d e E d u c a c i n y C u lt u r a y la , A g ru p a c i n U n iv e rs it a r ia d e l U ru g u a y - se h an fu n d ad o e x c lu s iv a m e n te en re g u la c io n e s le g a le s v ig e n te s y p o r d e m s cla ra s: la L e y O rg n ic a d e la U n iv e rs id a d d e la R e p b lic a ( 1 9 5 0 ) y el D e c r e t o N 3 0 8 /9 5 d e l i lin is t e iio d e E d u c a c i n y C u lt u r a , q u e re g u la la E n s e a n z a S u p e rio r. 3) N o p re te n d e n a h o ra n i lia n p re te n d id o n u n ca , r e c o r t a r e l d e r e c h o al tra b a jo d e p e rso n a s q u e h o n e sta m e n te se c o n s id e re n ca p a cita d a s p a ra lle v a r a d e la n te u na v id a p ro fe s io n a l digna. P o r lo m ism o , y p a ra s a lv a g u a rd a r e ste d e re c h o , se h a in c lu id o en el m e n c io n a d o P ro y e c to -e n a c u e rd o co n los S re s . L e g is la d o re s d e la C o m is i n d e S alu d P b lica y A s is te n c ia do la C m a r a d e R e p r e s e n ta n t e s - un A r t c u lo q u e g a ra n tiz a la p o s ib ilid a d d e tra m ita r su I tu lo P ro fe s io n a l fre n te a la U n iv e rs id a d d e la R e p b lic a y su F a c u lta d d e P sic o lo g a , a tra v s d e la d e m o s tra c i n d e id o n e id a d en su : fo rm a c i n y e x p e rie n c ia t cn ica. 4) P o r u ltim o , d e s ta c a m o s q u e en esta in q u ie tu d de larga data han sid o las In stitu c io n e s G r e m ia le s o fic ia lm e n te re c o n o c id a s y co n u na tra y e c to ria histr ic a d e re le v a n c ia -ta n to en lo g re m ia l p ro fe sio n a l c o m o en lo c ie n tfi c o - q u ie n e s han c o n d u c id o la g e sti n de re c o n o c im ie n t o legal dn n u e stra P ro fe s i n . Por o tra p a rte , d e sd e la p ro p ia F u n d a m e n ta c i n d e l P ro y e c to d e Ley, se en fatiza la re s p o n s a b ilid a d so cial fiel g re m io p ro fe sio n a l en 1 e la c i n a la d efen sa d e los d e re c h o s d e los u su a rio s d e los sei v ic io s p s ic o l g i co s: la n e ce sid a d d e r e s p a ld a r la je ra rq u iz a c i n u n iv e rs ita ria d e la p ro fe si n ap u n ta in e lu d ib le m e n te en e ste se n tid o .

de e stu d io so b re el te m a, lu eg o d e 1 e c ib ir las fu ertes c o n s id e ra c io n e s

de n u e stra D e le g a c i n . P o r o tra p a rte , c o m o se le e en el D o c u m e n to ad ju n to , <4 pi o p io D ip u t a d o D r. Jos B a y a i d i in siste en q u e la m a y o r d ificu l tad de. re s o lu c i n re s id e en el d e stin o d e l A i t. 3 o, e sto es, a q u i n c o rre s p n n d e i (a h a c e r lu g a r a las s o lic itu d e s d e l u /im ite d e h a b ilita c i n p a i a lo s no in c lu id o s en el A rt . 2 o: U n iv e rs id a d d e la R e p b lic a , sta y o tra s U n iv e r s i d ad es o ( lin is t e iio d e E d u c a c i n y C u lt u r a . Lu e g o d e esta A u d ie n c ia , se c o n tin u tra b a ja n d o c o n ju n ta m e n te entre el D e c a n a to d e la F a cu lta d d e P sic o lo g a d e la IJ D E L A K , su C o n s e jo y la C o o id in a d o r a d e P sic lo g o s d el U ru g u a y E sta , a su v ez, ta m b i n m antuvo co n ta cto s fot m a le s c o n la F a cu lta d d e P s ic o lo g a Ode la L J C U D A L para e sta b le c e r a ccio n e s c o m u n e s . F ru to d e las c o n v e rs a c io n e s F a c u lta d d e Psi c o lo g a /C P U , su rg e la e le v a c i n al Sr. R e c to r, Ing. Q u m . Jo rg e B ro v e tt o -y p o r su iu te i m e d io al s e n o d el C D C - ele la n ota d e fecha 2 5 d e Ju lio de 1 9 9 / , firm a d a p o r el D e c a n o fie la F a c u lt a d d e P sico lo g a . P ro f. Ps. Dr. A le ja n d ro S clte rz e r. L a tra sc e n d e n c ia d e e ste te m a p u ntual y sus p o sib le s y sr.i as flei ivat io n e s, son m o tiv o su ficie n te pat a q u e el D e c a n o y el C o n s e jo d e la fa c u lta d d e P s ic o lo g a c o n sid e re n c o m o a su n to u rg e n te q u e el C o n sejo D ire c t iv o C e n t r a l haga su ya esta p re o c u p a c i n , q ue ta m b i n es la del g ie m io p ro fe sio n a l q u e agrup a a los P s ic lo g o s U n iv e rs ita rio s d e l U ruguay. I a im p o i ta n d a d e esta situ a ci n , c o m o se e n te n d e r , n o c o n c ie r n e de m a n e ra e x clu siv a a u na p ro fe si n -e n e s ie ca so a lo s P s ic lo g o s p o d r a fe ctar a o tras p ro fe sio n e s u n iv e i sita ra s. sin o que

1 3 6

UNIVERSIDAD E IISIORIA DE LA PSICOLOGIA EN EL URUGUAY


Anexos pteseiitmfos al documento P R O V E C I O D E L E Y H E R E G L A M E N T A C I N D E L E JE R C IC IO D E I.A P I W F E S IO N D E P S IC O L O G A .
4 d e Ju n io d e 19 9 6 .

UNIVERSIDAD E HISTORIA DE I A PSICOLOGIA EN EL URUGUAY

| . | /

V e rs i n Taq u ig rfica d e la re u n i n re a liz a d a el da 16 d e Julio d e 1 9 9 / s o b re el te m a: P ro fe s i n d e P s ic lo g o " . D o n d e se r e c ib e a la d e le g a ci n d e P sic lo g o s u n iv e rsita rio s. En este e n c u e n tro los p s ic lo g o s u n iv e rsita rio s e x p re s a n su discr e p a n cia co n re s p e c to a las m o d ific a c io n e s in tro d u c id a s al p ro y e c to , el I o d e ju lio de 1 9 9 / , en su a rtc u lo 2 o. * D E C R E T O N 3 0 8 /9 5 D E I P O D E R E J E C U T I V O . D e fecha I I de

D o n d e se p lasm a u na n o r m a t iv a c o m p a i tida a m p lia m e n te p o r lo s P s ic logos u n iv e rsita rio s. * M O D I F I C A C I O N E S A L P R O Y E C I O . I o d e Julio d e 19 9 7 . D o n d e se re a liz a n m o d ific a c io n e s su s ta n c ia le s al a n t e rio r p ro y e c to d el 4 rio Junio d e 19 9 6 , q u e se co ntr a p o n e n a d is p o s ic io n e s c o n te n id a s en el D e c ie t o 3 0 0 /9 5 , O r d e n a m ie n t o d e l ''is te m a d e E n s e a n z a T e rc ia ria P riv a da. * C O M IS I N D E S A L U D P U B L IC A Y A S IS T E N C IA S O C IA L . D o c u m e n to I 7 3 4 d e 19 9 4 . V e is i n T a q u ig r fica d e la r e u n i n re a liz a d a el da 1 d e A g o s t o d e 1994 so b re el te m a: " P s ic lo g o s . R e g la m e n ta c i n d e la P ro fe s i n " . D o n d e se m a n ifie sta p o r p a rte d e lo s d ip u ta d o s in te g ra n te s d e la c o m i sin y d e la d e le g a ci n d e P s ic lo g o s l;i im p o i ta n d a d e la a u to n o m a u n iv e r- : sita ra p a ta definir e l p e rfil d e l p s ic lo g o . A p a rtir d e e s te se c o n s id e ra que se e n tie n d e p o r e je r c ic io d e In pr o fe s i n por fia rte (Jet le g isla tiv o . * C O M IS I N D E S A L U D P U B L IC A Y A S IS T E N C IA S O C IA L . D o c u m e n to 5 6 6 d e 1 9 97. V e rs i n T a q u ig r fica d e la r e u n i n re a liz a d a el d a 1 .3 d e M a y o d e 19 9 7 s o b ie el te m a: "Pr o fe si n d e P s ic lo g o " . I )o n d e se m a n ifie sta la p o s ib ilid a d i le c o n te m p la r a P s ic lo g o s q u e hayan te a liza d o c u rso s , d e d ife re n te s d u ra r i n y fo rm a c i n , e n in s titu c io n e s no u n iv e rsita ria s. * C O M IS I N D E S A L U D P U B L IC A Y A S IS T E N C IA S O C IA L . D o cu m e n to 3 7 3 d e 1 996. V e is i n T a q u ig r fic a d e la r e u n i n le a liz a d a el da 7 d e A g o s to d e 1996 . D o n d e la c o m is i n r e c ib e a la U n i n d e P sic lo g o s d e l U ru g u a y , o rg a n i zaci n re r e c ie n te fo rm a c i n , q u e ag u p a ra p sic lo g o s q u e h a b ra n e g re s a do de algunas in s titu c io n e s n o u n iv e i s ita ra s d e P s ic o lo g a , p la n te a n q u e no seran c o n te m p la d o s en el p r o y e c to d e re g la m e n ta c i n d e la p ro le s i n del 4 de Ju n io d e 1 996. C O M IS I N D E S A L U D P U B L IC A Y A S IS T E N C IA S O C IA L . D o c u m en to 6 /B /9 7 .

A g o sto d e 1 9 9 5 , p u b lic a d o en el D ia r io O fic ia l el d a 2 9 d e A g o sto d e 1 9 9 5 , s o b re O r d e n a m ie n t o del S iste m a d e E n se a n z a T e rc ia ria Pr ivada. D o n d e se d e fin e n las c o n d ic io n e s y c o m p e te n c ia s d e d ife re n te s in s titu c io n e s te rc ia ria s . A p a r e c e c o m o e le m e n to s u m a m e n te im p o ita n te , en re la ci n al in te rc a m b io s o b re la R e g la m e n ta ci n d e la P ro fe si n tic P sic lo g o , la d e fin ic i n d e in s titu c io n e s de e n se a n za u n iv e rsita ria , d e n ivel u n iv e r s i ta rio y te rc ia n a n o u n iv e rsita ria . * C O M U N IC A C IO N D E LA C O O R D IN A D O R A D E P S IC O L O G O S D E L U R U G U A Y . P e ch a 4 d e Julio d e 1 9 9 7 , al Sr. D ip u ta rlo D r. Jos B a y a rd i. D o n d e se m a n ifie sta la p re o c u p a c i n in s titu c io n a l a c e rc a d e las m o d if i c a c io n e s d e l 1 /7 /9 7 y se a rg u m e n ta las r a zo n e s, h a c ie n d o re fe re n c ia a las c o n v e rs a c io n e s m a n te n id a s co n e ste Leg isla d o r. * C O M U N IC A C IO N D E LA C O O R D IN A D O R A D E P S IC O L O G O S D E L U R L iG U A Y . l e c h a 7 d e Julio re 19 9 7 , al Sr. D ip u ta d o D r. Lu is B a ille B e rto lin i, P re s id e n te d e la C o m is i n d e S alu d P u b lica y A sis te n c ia S o cia l (C m a r a d e Repr ese n ta n te s). D o n d e se m a n ifie sta la p re o c u p a c i n a c e rc a d e las m o d ific a c io n e s y se s o lic ita A u d ie n c ia u rg e n te co n la C o m is i n q u e p re s id e e ste l egislador. * C O M U N IC A C IO N D E LA C O O R D IN A D O R A D E P S IC O L O G O S D E L U R U G U A Y , f e c h a 7 d e Ju lio d e 19 9 7 , a lo s in te g ra n te s re la C o m is i n d e S alu d P b lic a y A s is te n c ia S o cial (C m a r a d e R e p re se n ta n te s). D o n d e se a c e rc a a cad a Legislar lo r in te g ra n te d e la C o m is i n de Salud las p re o c u p a c io n e s se alad as al P re s id e n te re d ich a C o m is i n . * C O M U N I C A C I O N D E L D R . G E L S I B ID A R T . A la C o o rd in a d o r a de P sic lo g o s d e l I Jiu gu ay, re fecha 1 6 d e Ju lio d e 1 9 9 / , re la tiv o a las m o d if i c a c io n e s c o n s id e ra d a s el I o d e ju lio d e 19 9 7 en la C o m is i n de S alu d y A s is te n c ia S o cia l. D o n d e se e x p re s a la o p in i n ju rd ic a riel r e c o n o c id o C a t e d r t ic o y ex D e c a n o d e F a c ilita d d e D e r e c h o a c e rc a de las m o d ific a c io n e s e fectu ad as el I d e Ju lio d e 19 9 7 .

1 3 1 )

UNIVERSIDAD E HISTORIA DE LA PSICOLOGIA EN EL UHUGUAY

+ R E P A R T ID O S D E P R E N S A . ;i) E l O b s e rv a d o r, 2 1 d e Ju n io d e 1 9 9 7 , S e p ara ta F in d e S e m a n a , Tem a C e n t r a l. l>) l.a R e p b lica , 1 1 d e Julio d e 1 9 9 7 , pg. 12 . r ) R evista fi es, 1 7 d e Ju lio d e 1 9 9 7 , A o II, N 7 6 , pgs. 3 2 y 3 3 . D o n d e se in te n ta p u lsa r la o p in i n d e m u y d iv e rs o s p ro fe s io n a le s acerca de la sil n a ci n legal d e la p ro fe s i n d e P s ic lo g o y su s c o n n o ta c io n e s . IU :N I I D O D E I A C O O R D I N A D O R A D E P S I C O L O G O S D E L (JIU JG l *AY. A la o p in i n p b lica , r e s u e lto e n acue r d o d e M e sa E je c u t iv a y C o m isi n p o r L e y d e la P ro fe si n , co n fe c h a 2 0 d e Ju lio d e 19 9 7 . D o n d e se e x p re s a a n iv e l p b lic o la p o s ic i n in s titu c io n a l a c e rc a d e la R eg u laci n p o r L e y d e l E |e rc ic io P ro fe s io n a l d e la P s ic o lo g a y sus co n se cu en cias.

SECCIN VI
ANEXO DOCUMENTAL,

UNIVEHSIiyi) E ti ISI ltlA Dt LA PSICOLOGIA EN EL UIUIGUAY

1 1 1

Dociiinciilos elaborados por la Coordinadora de Psiclogos de la Universidad de la Repblica a la Semana ele la Salud, julio de 1984
Coordinadora de Psiclogos
l.a " C o o r d in a d o r a d e P sic lo g o s est in te g ra d a p o r d o s re p re se n ta n te s dt cad a u na d e las sig u ien tes a so cia cio n e s: S o cie d a d d e P sico lo g a del U ru g u a y (S P U ) . 's '

A s o c ia c i n d e P sic lo g o s U n iv e rsita rio s del U ru g u a y (A P U U ) A s o c ia c i n d e P sic lo g o s U n iver sita rio s E g re sa d o s de la E scu e la de T e c nologa M d ica ( A P U E E T M ) A s o c ia c i n d e P sic lo g o s E g resa rlo s d e l In stituto d e Filoso fa, C ie n c ia s y Le tra s ( A P E IF C L ) Psico lo g a ( A S E E D E U P ) In teg rad a c o in c id e n te m e n te co n los tra b ajo s p re v io s a la or ga n iza ci n d e la S e m an a de la S alu d ", d e d ic su s p rim e ro s e sfu e rzo s a la re d a c c i n de los d o c u m e n to s (ue h o y p u b licarn o s, c o m o a p o rte a esa S em an a q u e lueg o fuera p ro h ib id a p o r las a u to rid a d e s co rre sp o n d ie n te s. N o o b stan te ello , o rg a n iz un E n c u e n tro d e P sic lo go s, el que re u n id o en la A g ru p a ci n U n iv e rsita ria , e s t u d i , d iscu ti , y a p ro b estos d o c u m e n tos. E n estos m o m e n to s se e n cu e n tra re d a c ta n d o u na p lata fo rm a de p r in c i pios, c o m o ta m b i n c o n c re ta n d o una fo rm a p ro p ia de or g a n iza ci n , a d e m s d e lograr- una ca sa c o m n p ara todas las a so cia cio n e s q ue sea r e a lm e n te la C a s a del P sic lo g o . I n t r o d u c c i n Los p sic lo g o s c o n s id e ra m o s in d isp e n sa b le h a c e r o r n u estra p alabra en los re cla m o s y p ro p u e sta s q u e la situ a ci n a ctu al d e la salu d exige. La salu d Im plica in d iso lu b le m e n te los aspee tos p sico l g ico s y so ciales. N o e x iste un cu erp o en fe rm o , e x iste un h o m b re e n fe rm o : un h o m b re u b ic a d o en una Situacin social, sufi ie n d o y p a d e cie n d o las c o n se c u e n c ia s p sico l g icas d e lo que le to ca vivir. H a b la r de salud, im p lic a n ecesar iam e n te te n e r m u y pr e / A s o c ia c i n d e e stu d ia n te s y e g re sa d o s d e la E sc u e la U n iv e rsita ria d e

" n K .7.?rr~v

11/

UNIVERSIDAD E IMS ORI A DE I. A PSICOLOGIA EN El URUGUAY

UNIVERSIDAD E IIISTOniA DE LA PSICOLOGIA EN El URUGUAY

M .j

sonto estos c o n c e p to s. Si b ien es m u c h o io q u e se lia p e rd id o en las d ife ren tes reas d e la salud, en estos ltim o s aos, el c a m p o p sic o l g ic o ha sid o p r ctica m e n te ig n ra l a p sico lo g a d e b e e s ta r d irig id a a pr o m o v e r el d e sa rro llo c r e a d o r del h o m b re . I> u b e e star dir ig id a a m o tiv a r la ca p acid a d d e pensar, d e c u e s t io m , y cu e stio n a rse . D e b e fa v o re c e r la in te g ra ci n al m e d io , p e ro n o una

n inguna m a n e ra satisfech a p o r las in stitu cio n e s re sp o n sa b le s d e esto . . I b ie n e s ta r so cial es re e m p la z a d o por la n o ci n de "segu idad n a c io n a l . P e ro m s g ra v e an q u e el p e rju ic io actual, ser el d a o q u e p ro v o c a d a en las fu tu ras gener acio n e s: se estn h ip o te c a n d o n u e stra s p ro p ia s p o sib ilid a d e s (Je d e sa rro llo . Q u e e ste d a o sea o no irre v e rs ib le va a d e p e n d e r de n u e stro s e sfu e r^ zos co n ju n to s. N a d ie d e b e ra esquivar- h o y esta re sp o n sa b ilid a d , d e b e m o s | i supera la te n d e n cia al q u ie tism o , a a a sisten cia m u d a do la pt dida de d e ie c lto s h u m a n o s univer sales, co m o el que en esta se m a n a e x ig im o s la salu d .

integr acin

p a s iv a

y co ng e lad a, sin o una in te g ra ci n activa q ue m o d ifiq u e su

e n to rn o . D e b e en d e fin itiva a p o y a r su ca p a cid a d de a u to d e te rm in a c i n ,

p ro m o v ie n d o su lib ertad . In dos estos aspe cto s fo rm a ra n el c o n te n id o d e un Plan d e P s ic o liig ie n e que d e b e ia integrar se a u ii a d e cu a d o P lan N a c io n a l d e Salud, h o y in e x is tente. l a pr o m o c i n de la salu d m en ta l no e stu v o , e v id e n te m e n te en lo s d e s par Iros de la b u ro c ra c ia sanitaria. M s q u e una a d m in istra ci n d e la salu d ha sirio una co n tab ilid ad d e la salud. Y en el b a la n ce q u e h ace el p u e b lo d e esta gestin, e n co n tra m o s q u e un c u rio s o c o n c e p to d e "seg u rid a d nacio nal'' posterga una v e z m s el b ie n e sta r so cial. Im n u e stro tra b ajo c o tid ia n o nos e n fre n ta m o s co n sta n te m e n te co n la angustia, p e ro n o v a m o s a h ab lar h o y d e la angu stia in h e re n te al ser h u m a no sino de la q u e p a d e ce m o s h o y c o m o p as. Y es p o r esto q u e n u e s tia tm ea debe d irig irse n o s ^ lo al e n fe rm o sin o ta m b i n a los fa cto re s que p ro d u cen la e n fe rm e d a d , y e s p e c ia lm e n te a la b sq u ed a d e a q u e llo s que generan salud. Iei terrecem o s a una e s tru c tu ra san itaria d o n d e ca m p e a la d e s c o rd in a ci n de los d ifere n tes se rv ic io s y t cn ic o s, fa v o re cie n d o as la p ato lo g a y la disociacin d e jo s u su a rio s. N o s e n fre n ta m o s a un e sq u e m a d e salud c o m pai titn en iad o , q u e h ace in o p e ra n te s los e sfu e rz o s de to d o s y q u e va en desm ed o d e la a te n ci n global y efe ctiv a al p a c ie n te , cu an d o lo a d e cu ad o sei a abo rdai lo en fo rm a co n ju n ta y co m p le m e n ta ria . Esta re alid ad lim it m u ch as v e ce s la a ctiv id a d p sico l g ica a los c o n su lto rios p rivados, a los cu ales so la m e n te p u e d e a c c e d e r un s e c to r m in o rita rio de la p o b laci n , p o ste rg an d o in icia tiv a s y p ro y e c to s co n u n a lca n ce social mayor, que fuer on siste m tic a m e n te a b o rta d o s. I a crisis so c io e c o n m ic a en q u e h e m o s c a d o tiene el ro s t ro d e la des ocupacin y la in e stab ilid ad lab o ra l, tie n e el ro s t ro del deter io ro d e la ense anza, tiene e l ro stro del p ro b le m a d e v iv ie n d a y su c o iie la t o el h acin a m iento, tiene el ro stro d e la d e s n u tric i n y las lesio n es p e rm a n e n te s que genera, lo d o s estos facto res a u m e n ta n la d e m a n d a de a te n ci n y sta de

. '

E l n ico ti atam ie n to p sico l g ico d isp en sad o a la p o b la c i n en estos tie m p os, o fre c id o p o r m u y d ife re n te s m e d io s, ha sid o una gran p ldo r a a d o r m e ! c e d o ra y p ara liza n te , d e cu yo s efecto s nos e sta m o s a fo rtu n ad a m e n te c o m e n z a n d o a d e sp ertar. P o r la im p o rta n c ia d e to d o s estos p ro b le m a s, p o r la n e ce sid a d de d a r te sp u e stas a esta situ a ci n , es que los p sic lo g o s e stam o s aqu. P e to s a b e m o s q u e las so lu cio n e s y p ro p u e sta s q u e d eb en surgir no se alcanzar n co n , los esfuer zos d e un s o lo sector, sin o co n el en cu e n tr o de to d o s. D e s p u s d e m u ch o s an o s d e sile n cio , este e n c u e n tro im p u lsa n u e stro co m p r o m iso a tra b a ja r c o n v ig o r y c o n v icc i n ju n to a los d em s tr a b a ja d o res d e la salu d y el p u e b lo lo d o .

Antecedentes
L a P sico lo g a es un c ie n c ia jo ven . R ecin , en la seg u n d a m itad del siglo pasad o, se in d e p e n d iz d e la filosofa, d e b ie n d o e s p e ra r el n a cim ie n to del siglo X X p ara a lca n za r su e statu to cien tfico . P o r lo c o n tra ro , la p r ctica p sico l g ica es tan a ntig ua co m o la m e d icin a. Y ta m b i n c o m o la m e d ic in a , en un p rin cip io , fue d e se m p e a d a p o r los b rujo s y los sa ce rd o te s. P e ro la m e d icin a e n c o n tr m u c h o m s r p id o su la iciz a ci n co n la a p a rici n d e la figura del m d ic o d u ra n te el R e n a c im ie n to M ientras q u e los p sic lo g o s re c i n co m e n z a ro n a a c tu a r c o m o p ro fe sio n a les a fines d e l siglo p asado. N o o b stan te el re tra s o h ist rico , la a p a rici n d e los p sic lo g o s se re a liz por las d e m a n d a s su rg id as tras los e n o rm e s c a m b io s so ciale s, d e se n ca d e n a dos p o i lo q u e se d io en llam ar la R e v o lu ci n In d u strial: 1) las Intensas m ig racio n e s que m o d ificaro n el e sq u e m a poblacio naf m u n dial, a u m e n ta n d o g e o m tric a m e n te las c o n c e n tra c io n e s ni baas;

;;

2) la m o d ific a ci n d e los sistem a s de in d u stria liz a c i n d e te rm in a d o s p o r

H!

UNIVERSIDAD E HISTORIA Dt LA PSICOLOGIA EN EL URUGUAY

UNIVERSIDAD E HISTORIA DE

I.A

PSIC0L0 GIA EN EL URUGUAY

|U

la e sta n d a riz a c i n y la p ro d u c tiv id a d ob ligad a en el s is te m a cap italista, que a u m e n ta r la a lie n a c i n d e l trab ajad o r, a d em s d e d iv id ir la fam ilia al trans i d m a r a los iio m b i es y m u je re s en c o m p e tid o re s p ara la o fe i ta d e ti abajo; 3) la co n sig u ie n te im p o r ta n d a q u e fu e ro n to m a n d o las m a sas c o m o su je to p o ltico en la o rg a n iz a c i n del e sta d o ; 1) los im p a c to s d e la c ie n c ia q u e re u b ic a ro n la d im e n s i n h u m an a: 5) la re a c c i n co n tra la a to m iz a c i n d el h o m b re , q u e p e rm iti p en sai la p o sib ilid a d d e in te g ra ci n , tan to a n ivel d e gi upo c o m o d e in d iv id u o s, v alo n a n d o la co m p re n s i n glo b a l d el m is m o , al te n e r en cu e n ta no so lo las (u n cion es ariato rn o fisio l g icas, sin o ta m b i n afectivas. lo d o e llo h iz o q u e la p sico lo g a c o m o p r ctica p ro fe sio n a l, se h icie ra d e la n e ce sid a d d e a sistir el r e c h in o q ue su rg a d e s u frim ie n to s cau sados p o r d e te rm in a d o s co n flicto s e m o c io n a le s, lo q u e lle v a su v e z a M ie stio n ar lo s c rite rio s d e salud y eider m e d a d , p ara fin a lm e n te co n sid e ra r la p o sib ilid a d d e re a liz a r a ccio n e s en vistas a pr o m o v e r la sa lu d en los t rm i nos de la v id a co tid ian a. E s t e su cin to e n tro n c a m ie n to d e la p sico lo g a co n la h is to ria , lo hem os (. d io co n el fin de fu n d a m e n ta r d o s p ro b le m tic a s q u e in te g ra n la realidad de los p sic lo g o s en n u e sti o pas: I) la p e cu lia rid a d d e la p ro fe si n d el p sic lo g o d irig id a a la p ro m o c io n de l:i salud: ?.) la ju v e n tu d de una d iscip lin a q u e e n un pas c o m o el n u e stro , en su rm c te i d e d e p e n d ie n te , ha s id o re zag ad a en re la c i n a lo s d e sarro llo s cien tfico s inter n acio n ale s. l os in icio s a u to d id c tico s d e la p sico lo g a en el U ru g u a y , e n c o n tra ro n su ,,n m e ra inser ci n in s titu cio n a l en m . 3 , cu an d o se c r e e l L a b o ra to rio de P sico lo g a de los Instituto s N o r m a le s a n te la in icia tiv a d e S e b astin M orey O te ro , a b it n d o s e as una ln ea d e d e s a rro llo p ro life ro e n el c a m p o educa cional. , . U n g ra n im p u ls o re c ib i el L a b o ia t o r io cu a n d o en I9 4 4 se co n tra to al psic lo g o M ira y L p e z, c o in c id ie n d o c o n la co n tra ta ci n d e l p sic lo g o po laco R ad e cld p o r la U n iv e rs id a d ti la R e p b lica , d a n d o c o m ie n z o a los
prim eros p ro y e c to s d e fo rm a c i n de. p sic lo g o s.

ste q ue a p a re ce c o m o hito inicial en la fo rm a ci n de la lnea cln ica en psicologa. En 1 9 5 1 , la Fa cu ltad de H u m a n id a d e s y C ie n c ia s co n tra t al D r. R im o ld i d e A rg e n tin a , q u i n c o m e n z a p la n ifica r la lice n ciatu ra en p sico lo g a, la

que se pondra en funcionamiento en 1956.


El D r. P re z P a sto rin i, in tro d u jo la teor a y la t cn ica p sico a n altica . en Un gi upo d e e stu d io so s atrado s p o r el re c o n o c im ie n to que hab a ido c o n c i tan d o esa teor a c o n ta n d o co n el a p o yo d e la A so c ia c i n A rg e n tin a para co n stitu irse c o m o A so c ia c i n P sic o a n a ltic a del Ur uguay, en cu yo instituto d e fo rm a ci n d e sd e un p rim e r m o m e n to p a rtic ip a ro n psiclog os. E l 7 de d ic ie m b re d e 1953 se fu n d la S o cie d a d de P sico lo g a del U r u gu a y q ue c u m p lie ra to d o s estos aos, ju n to co n su funcin p io n e ra de r e ti ir a los p sic lo g o s u ru gu ayo s cu a ctiv id a d e s cientficas, la e n o rm e lab o r d e lib e ra l la d e fe n sa de la p ro fesi n. To d o s estos h e ch o s se alan la in c u e stio n a b le a p a rici n d e la (sicologa p ro fesio n a l en un m e d io que r p id a m e n te re a c c io n co n una fran ca a c e p tador* d e p arte d e la p o b laci n n e ce sita d a y una viru len ta re siste n cia al ca m b io , en los se cto r es pr ofesion ales ligado s al poder: R e a cci n q u e q u iso im p o n e r un c o n tro l ce rce n a n te q u e r p id a m e n te fue co n testa d o p o r la S o cie d a d de P sic o lo g a en un m esa re d o n d a que o rg a n iz en I96 en la q u e el Prof. Juan C a r lo s C a r r a s c o re a liz una b rillan te e x p o sici n , en d efe n sa de la p ro fu si n . E sto p e rm iti un p e ro d o de d e s a rro llo en el q ue a p a re cie ro n cln icas e institutos que a c e rc a ro n a n u e stro m e d io lo s p ro g i esos o b te n id o s on otro s lugares d e l m u n d o . l.o s p ro fe so re s M a u ric io F e rn n d e z y Juan C a r lo s C a r r a s c o re alizan un Plan d e H ig ie n e M e n tal q u e se e s tru c tu r a travs de taller es de e x p r e sin, co n la fin alid ad del diag n stico p re c o z , ta lleres de p sico te ra p ia din a m ico -e x p re siva y escu elas de padres, plan ificaci n fam iliar y e d u caci n sexual. D ich o p lan se p u so e n prct ica en e scu e las, sin d icato s, y en algunas d e p e n dencias oficiales. Ju n to a Yolanda M a rtn e z, C a r r a s c o y F e rn n d e z fu n daron A IJ P P E (A so c ia ci n Ur uguaya de P sico lo g a y P sico p ato lo g a de la E x p r e sin). D e s d e 1965 se re a liz a ro n d e sd e la facultad d e H u m a n id a d e s y C ie n c ia s diferentes tipos d e tra b ajo s bajo las d ire c c io n e s su cesivas del D i. Jorge G aleano M u oz, el Pro f. Juan C ar los C a r ra sc o y la Psic lo ga M elda C a jig a s. En E x ten si n U n iv e rs ita ria se re a liz d e 19 6 5 a 9 6 7 , b ajo la d ire c c i n de Jorge G a le a n o M u o /, la "P rim e ra E n cu e sta so b re Salud M en tal". 1:1 D e p artam e n to d e O rie n t a c i n V o ca cio n a l b rin d sus se rv icio s a n iv e l do

f: n 19 4 7 , e l D r. Julio M a rc o s fu n d la C ln ic a M d ic o -p s ic o l g ic a en el I lo sp iia l P e d ro V is c a , co n el fin d e e s tu d ia r y a sistir en foi m a integral a los nios e n fe rm o s q u e c o n c u rrie ra n al I lo s p iia l. A l ao sig u ie n te c o m e n z all m ism o un c u rs o d e fo rm a c i n q u e en 19 5 0 se re g u la riz a ra , p a ia m co ip o , m se lu eg o a la E sc u e la d e C o la b o i ador es del M d ic o e n el m b ito de la ( acuitad d e M e d icin a , a lca n za n d o en 1 9 6 7 estatuto u n iv e rs ita rio . Pio ceso

H6

universidad e mis rom a o: la psicologa eii el uhuguay

UNIVERSIDAD E HISTORIA DE LA PSICOLOGIA Eli El. URUGUAY

n/

roda l,i en se an za se cu n d arla, U 'T U y U n iv e rs id a d d e la R ep b lica , re alizan do a sisten cia ind ivid u al y gru p al, para lo q u e se e la b o ra ro n test d e aplica ci n m asiva. Se re a liz a ro n p e ricia s p e d id as p o r ju zg ad o s d e M e n o re s. En d iverso s d e p a ita in e n to s d el in te rio r d el pas se lle varo n a ca b o p sicod iagnsticos, o rie n ta ci n p sico l g ica a n i o s e sco la re s y e d u ca ci n sexual, H a ta ja n d o en eq u ip o s d e m d ico s, m a e stro s, o d o n t lo g o s y re a liz a n d o estu dios de las caracte rsticas re la fam ilia ca m p e sin a , todos trab ajos r ealizatlos
c o n la p a rtic ip a ci n m a siva d e e stu d ia n te s, c o m o parte de la a ctivid ad cu 11

da p o r los tres rd e n e s: do centes, e g resa d o s y estudiantes d e la L ic e n c ia tu ra, en co la b o ra c i n co n el D r. jo r g e G a le a n o M u o z y el f'io f. D a n y R ib e ito , q uien a su v e z aseso rab a la re fo rm a de la enseanza u n iv e rsita ria v e n ge n eral. Para ese entonces, el Lab o rato rio de la C ln ic a Psiquitrica, la policlnica d el P e d ro V isca y 1 aum ato lo ga en el P e re ira Rossell, contaban con p sic lo gos presupuestado s. En el P e d ro V isca funcionaba desde su creaci n , una p oliclnica en la q ue trabajaban co nju ntam ente psiclogos, psiquiatras y otro s profesionales de la Salud M ental, a nivel d e diagnstico, p sicoterapia in d iv i dual, grupal y familiar, as co m o en investigacin, lo q ue fue d o cu m e n tad o en varias p ublicaciones. E n el P e re ira R o sse ll, la D ra . S a rro co m e n z a b a una o b ra p io n e ra do ti ab ajo integrad o a las d ife re n te s esp e cia lid a d e s d e la cln ica d e n i o s, q u e a su v e z iniciara una fo rm a de p articip a ci n d e los psiclogos en el m b ito d a la Salud Pblica, q u e ib a a s e r cada vez m s significativa co n e paso de los aos y el e n q u ista m ie n to de ese m o d o en el m b ito del M in iste rio : nos refer irno s al trab ajo h o n o ra rio de los p sic lo g o s. A l m ism o tiem p o , la in q u ie tu d ind ivid u al d e m u ch o s p siclog os se tra n s fo rm ab a en p ro ye cto s d e a sisten cia p rivada, q u e no ob stante ello , in c o r p o raban fo rm as de p a rtic ip a c i n accesib le a g ra n d e s capas de p o b laci n , co m o p o r e je m p lo el C IO P I ( C e n t r o de In vestig aci n y O rie n ta c i n P sic o l g ica In s titu c io n a l) y el IP O f- (Institu to de P sic o te ra p ia y O rie n ta c i n fa m ilia r). C o n to d a esta e fe rv e sc e n c ia llegam os a 1 9 7 3 . Es o b v io p o r q u las auto rid ad es se en sa aro n p a rtic u la rm e n te co n la Psico lo ga, d e m o ra n d o m s que o tras ca rrera s, su re a p e rtu ra , q u e co m o es sa b id o , no fue re -a p e rtu ra , sino clau su ra total, p ara in ic ia r la nueva etapa. C o n la in te rv e n c i n , d e sa p a re cie ro n to d os los p lan e s de exte n si n u n iv e rsita ria , la a sisten cia b arrial, el d ep artam en to d e O r ie n t a c i n V o ca cio n al. M u c h o s p sic lo g o s fu ero n p e r seguidos, p e rd ie n d o sus carg o s oficiales. E l C P S (C e n t ro re P sicologa S o cial) fun d ad o p o r los d is c p u lo s de Bauleo, clau su l sus a ctividades a causa de la p ro h ib ic i n d e r e u n irs e que im p ed a el tra b a jo gru p al, co n a llan am ie n tos en lug ares d o n d e se e n co n tra b an fu n cio n an d o g ru pos. M u ch o s p ro fe sionales e m ig ra ro n d is o lv i n d o se IP O I1 A U P E E c e r r el C e n tr o de P s ic o lo ga A p lica d a y el d e ta lle re s, l a anu laci n del plan 9 en h Eacu itad de M edicina, h izo que se d e stitu y e ra a codos lo s in teg ran tes d<?l e q u ip o de psicologa m dica. U n gran n m e ro de p ro fe sio n a le s se e n c o n tra ro n co n la p ro h ib ic i n de j (lar clase, h ab lar eu p b lic o y an de p re se n ta r trabajos en eventos c ie n t ficos, c o m o as tam b in d e p artic ip a r de cargos d ire ctiv o s en las a s o u a c io -

icular. E n cu an to a investigacio n es n o m in a r e m o s algunas a m o d o d e ejem plo.

"El p ro ce so de a c u ilu ra d n en el U r u g u a y en eq u ip o s de M d ico s, P sic logos, A n tro p lo g o s, Lin g istas y M u sic lo g o s (D a r c y R ib e iro , E z ra I laym an, Jorge M u oz, L a u ro A y e s ta r n , Juan P ab lo Roa). Se e la b o r un test de integr aci n m o triz . Se re a liz un anlisis p sico lin g u stico d e algunos m e n sajes en los m ed io s de c o m u n ic a c i n d e m asas y una in ve stig aci n so b re la h o m o se xu alid ad . La lista sera m u y a m p lia y el tie m p o lia p asad o , no p e rm i tiendo q u e to d o lo h ech o y bor rad o r e s u rja d e p ro n to en n uestra m e m o ria, vayan esto s puntos a m o d o d e e je m p lo . En 19 6 6 a iniciativa d e un g ru p o de e stu d ia n te s y d o ce n te s d e la L ice n ciatura, el D r. P ic h o n -R iv ie re , fu n d a d o r d e la E sc u e la Ar g en tin a d e P sico lo ga Social, d esign al D r. B au le o su re p re s e n ta n te , c o m e n z a n d o la form a cin pi ivad a en n u e stro m e d io d e p sic lo g o s so ciale s, in c o rp o ra n d o a nues tro bagaje in stru m e n tal la t cn ic a o p e i ativa d e gru p o , as c o m o tam b in la terapia fam iliar, las terapias b re v e s y las inter v e n cio n e s in s titu cio n a les, apor tando a su v e z un n uevo en fo q u e d e la p r c tic a p sicolg ica. fr, 1 9 7 0 los egresad os de H u m a n id a d e s se reu nier on en la A s o c ia c i n d e , Psiclogo s U n iv e rs ita rio s del U ru g u a y (A P U tJ ), h e re d e ra d e una p rim e ra ; expei le u d a b ajo la sigla d e A L P E (1 9 6 5 ) . El ao an terio r, a p ro b a d o el n u evo p lan d e E stu d io s de la f acultad de Medic ina, se haba co m e n z a d o a o rig in a r y funcionar el p r im e r e q u ip o m dico p sico l g ico q ue c o m e n z a tra b a ja r y e n se a r la p ro b le m tic a de la psicologa m d ica , ap o rtan d o un n u e v o e n fo q u e de la re la ci n m d ico pa riente;, en la q u e los psiclogos , y e stu d ia n te s de p sico lo g a avan zad o s eran ms del 5 0 % d e los d o cen tes, co n ca rg o s y d o c e n c ia en todos los niveles (I nea d e P sico lo g a del D e p a rta m e n to d e E d u ca ci n M d ica, C .I.M .I. y. C .I . C .I L P A . ). y/ En 19 7 1 se a p ro b y puso en p r ctica el n u e v o plan para la Licenciatura, creando el ttulo u n iv e rsita rio d e p sic lo g o , co n d iferen tes e sp e cia liz a d o nes y d o c to ra d o , plan larg am e n te e la b o ra d o en C o m is i n A s e s o ra integra- *; .

UNIVERSIDAD E HISTORIA DE LA PSICOLOGIA EN EL URUGUAY


nos p ro fe s io n a le s q u e h a b a n a y u d a d o a c re a r y e n g ra n d e c e r. U n p r o y e c to <le c r e a c i n d e u na in s tilu c i n m d ic o -p s ic o l g ic a d e for m a ci n y a siste n cia in te g ra l, fu e p r o h ib id o en su g e r m e n (C ln ic a G a rc a R occo). El c ie r r e d e la L ic e n c ia tu r a p r o v o c q u e tina m a sa sig n ifica tiv a d e e s tu -\ (lian tes se v o lc a ra a c o n t ra ta r p riv a d a m e n te a sus d o c e n te s , p ata seguir lo i ru n d o se , h e c h o q u e n o re v il ti c o n la p o s t e r io r c r e a c i n d e la E scu e la. I I In stitu to d e Filo so fa , C ie n c ia s y L e tra s lo g r la h a b ilita c i n in c o rp o t rindo d o c e n te s e x c lu id o s d e la e n s e a n z a o ficial, s ie n d o el p tim e r lugar d o n d e se lle g a p o n e r e n m a rc h a un p o stg ra d o , a n no h a b ilita d o , de p sico lo g a cln ica. V a tio s p io y e c to s d e re g la m e n ta c i n d e la p ro fe s i n , to ta lm e n te lesivos, haban sid o a rc h iv a d o s g ra c ia s a la it m e a c c i n d e los p s ic lo g o s, re a liz a d a a ttavs d e las A s o c ia c io n e s p ro fe s io n a le s . E n I9 7!>, p o r d e c re to d e l P o d et E je c u t iv o , se c la u s u r la lic e n cia tu ra y se c re la E s c u e la U n iv e rs it a ria d e I 'sico lo g a , p e d ie n d o lo s p sic lo g o s c o n quistas tan im p o rta n te s c o m o las a n te s m e n c io n a d a s , a d e m s d e su e statu to y n iv e l p ro fe sio n a l. A I U U r e c la m sus d e r e c h o s a te n e r in je r e n c ia e n lo s a su n to s d e l e n se a n za d e la p sico lo g a, s ie n d o to ta lm e n te d e so d a . L a U n iv e rs id a d in fet ve n id a , a n u la d o el c o g o b ie rn o , no h ab a tra n s fo rm a rlo e n fe u d o s, fe ro z

UNIVERSIDAD E HISTORIA DE LA PSICOLOGIA EN EL URUGUAY

H7

ca rg o , m ie n tra s n u e v a m e n te la in te rv e n c i n d e la U n iv e rs id a d ca m b ia b a y el n u e v o je r a r c a a rc h iv a b a el p ro y e c to . E n 19 0 1 lo s e g ie s a d o s d e la E s c u e la d e T e cn o lo g a M d ic a fo rm a ro n l;i A P U E E T M . Las m o v iliz a c io n e s s o c ia le s se in c re m e n ta ro n y n u e v a m e n te el p u e b lo tra n s fo rm las e le c c io n e s in te rn a s d e los p a rtid o s en un p le b isc ito c o n tra el p r o c e s o . Y es en e so s m o m e n to s, en q u e u n a e sp e ra n z a c o n stru id a m e d ia n te el ! : ( s ile n c io s o b a ta lla r d e m u ch o s u ru g u a y o s q u e no fu e ro n ah o g ad o s p o r ios d ie z ao s d e s ile n c io o b lig a to rio , se d io ua situ a ci n q u e re n e en su a n cd o ta , la filo so fa d e la p o ltic a d e sa lu d que h e m o s p a d e c id o . En 1 9 0 1 / s e lla m a c o n c u rs o p a ra in te g ra r los cu a d ro s fu n cio n ales y t cn ic o s d e l n u e v o H o s p ita l P s iq u i tric o . Salvo algn ca so a isla d o , se re s p e t la o p in i n d e lo s t cn ic o s y un im p o rta n te , p o r su n m e r o y calidad, co n ju n to d e m d ic o s , p sic lo g o s, asiste n te s so ciales y e n fe rm e ro s , c o m e n z a ro n a fo rm a rs e p ara el tra b ajo in te rd isc ip lin a ro , q u e un p lan d ise a d o p o r o tro g ru p o d e t c n ic o s, h aba re a liz a d o y fu era a p ro b a d o . En fu n ci n d e e llo , dos d .is antes d e q u e a su m ie ra n las n u e v a s autoi ida des, en un r e c a m b io in te rn o d e l p r o c e s o , el P re sid e n te M n d e z y el M in is tro C a a le s , en S e tie m b re do 1 9 0 1 , in a u g u ra ro n el n u e v o H o s p it a l M usto. A s u m id a s las n u eva s autor id a d e s, p a sa ro n los m e se s y las c o n tra ta c io n e s n o se c o n c re ta r o n . E l e q u ip o , in te g ra d o p o r gen te d e tra b a jo y q u e haba in v e rtid o m u c h a s h o ra s d e e stu d io y tra b a jo no re m u n e ra d o , se fue p e r d ie n d o en e l d e s n im o , d e sin te g r n d o se el g u ip o . A n u la d o el p lan p ro y e c ta d o , d is p e rs o s sus p a rtic ip a n te s, en i 9 0 1 , el M i n istro G iv o g r e y el Pr e sid e n te A lv a re z , v o lv ie ro n a in a u g u ra r el m is m o lo s pital, p e ro a h o ra r e p itie n d o m o d e lo s d e a siste n cia o b so le to s q u e re c u p e r a ro n el h a c in a m ie n to y el despt e c io p o r el p acien te, a p e sa r d e los e sfu e rz o s d e n o d a d o s d e lo s p ro fe sio n a le s in te iv in ie n te s , fru strad o s en sus d e se o s de re a liz a r un ti a b a jo c o r r e c t a p ara e l q u e se haban p re p a ra d o . D ijim o s a n c d o ta s sim b lic a s e in s istim o s en ello , ya q u e c la ra m e n te p ate n tiza lo s p e rs o n a lis m o s m e z q u in o s q u e ca ra cte riz a r on al p ro c e s o y el total d e s p re c io p o r la salu d d e su p u e b lo . P e ro , fu n d am e n ta lm e n te , por que m ie n tra s que la p o ltica sanitaria m u ndial p ro m u e v e la c re a c i n d e c e n tro s y d isp e n sa rio s zo n ale s y b a rria le s, ac, en n u e stro pas, el proceso p o ltic o d o m in a n te , lleva a lo s e n fe rm o s m e n ta le s a 15 k m . d e la c iu d a d , a isl n d o lo s ju n to a los b a c ila re s y h a m se n ia n o s, ar tu and o la filosofa q u e ha c a ra c te riz a d o al p ro ce so , a tra v s d e la cual el b ienestar s o c ia l ha sid o su stitu id o p o r la n o c i n de se g u rid a d n a cio n a l, ca n je a n d o la p ro m o c i n d e salud p o r la s im p le y llana rep r e si n . | f ( i j

m e n te d e fe n d id o s p o r p e r s o n e r o s d e l p ro c e s o p o ltic o im p e ra n te . Las d isc re p a n c ia s in te rn a s d e l pi o c e s o d e n t io d e la U n iv e rs id a d , lim ita t on las a trib u c io n e s d e l z a r d e la p s ic o lo g a d e sig n a d o , p ro v o c a n d o q u e en la defen sa d e sus s e rv ic io s , re a liz a d a p o r el D e c a n o In te r v e n to r de M e d icin a , se p ro d u je r a la p a ra d o ja h is t iic a d e q u e el G u i so d e T c n ic o s en P s ic o lo ga Infantil se m a n tu v ie ra c o m o r e d u c to s e r io en la fo rm a c i n u n iv e rsita ria . La e S cu e la U n iv e rs ita ria d e P s ic o lo g a se c o n s tru y s o b r e co n fu so s p la nes d e e stu d io , in ca p a ce s d e instt u m e u ta r a sus e s tu d ia n te s p a ra s e r p s ic logo s in d e p e n d ie n te s . La filo so fa d e l d e sig n a d o D r . H e rta , q u e iia a c a r a c t e r iz a r el p ro y e c to q u e lu eg o re d a c ta ra en 19 0 1 y q u e o b tu v ie ra la fla n e a m o v iliz a c i n d e lo p sic lo g o s a tra v s d e sus a s o c ia c io n e s , lo g ra n d o u n a r e a c c i n q u e d e algu na m a n e ra s e e n e rg iz a b a , lu e g o d e la e x p e rie n c ia s o c ia l q u e hab a sig n ifica do el ro t u n d o N O q u e la c iu d a d a n a e n te ra o t o ig a r a al p le b is c ito c o n s titu cional pi o p u e s to p o i el G o b ie r n o [ lilitar. C o m o c o n se c u e n c ia el n u e v o Intet v e n to r de la U n iv e rs id a d n o m b r una c o m isi n c o n el c o m e tid o d e c o n s u lta r a las a s o c ia c io n e s p ro fe sio n a le s, d e sa u to riz a n d o al D r. B e it a q u e p r o n to se v io p re c is a d o d e a le ja rse d e su

\
I I j : ! :

IM I

IIIIIV Eli SI DAD i: HISTORIA I) L I A PSIC OLOGIA EM EL URUGUAY


L n 1 9 9 3 , se c r e la a s o c ia c i n d e e g re s a d o s del In stitu to y o tra d e e stu

UNIVERSIDAD E HISTORIA DE LA PSICOLOGIA EN EL URUGUAY


f:x iste a d e m s, una in a d e cu a d a d is trib u c i n d e re c u rs o s del e stad o en d e s m e d ro d e la .s a lu d y la e d u c a c i n c o n h ip e rtro fia d e los s e iv ic io s de se g u rid a d n acio n a l, lo q u e re vela n u na filo so fa q u e je ra rq u iz a los a sp e cto s \ . rep r e siv o s p o r e n c im a d e l b ie n e sta r g e n e ra l d e la p o b laci n . E sta situ a ci n so c ia l, p o ltica y e c o n m ic a , c o n total d e s c o n s id e ra c i n de las n e ce sid a d e s p r im a r ia s e im p re s c in d ib le s , in v a lid a to d o p ro g ra m a a siste n c ia l, p ro g ra m a q u e d e sd e el p u n to d e vista estatal est d e sv ia d o en sus fin es. E n efecto , si la m a n u te n c i n d e la sa lu d es un d eber del estad o , en n u e s t ro pas e sto n o se c u m p le . E s en este c o n te x to q u e re a liz a re m o s n u e s tro anlisis d e sd e tre s p u n to s

diantes y e g re sa d o s d e la E s c u e la , c o m p le ta n d o un e s p e c t r o q u e , si en p a rle p o d a e n te n d e rs e c o m o d is p e rsa n te , es r p id a m e n te c o n c ie n tiz a d o p o r Ins re sp e c tiv a s dir e ctiv a s, q u e c o m ie n z a n a reu nir se cor u n p ro y e c to de u ahajo c o m n , q u e se c o n c re ta e n e sta t~ooi d in a d o ra d e A s o c ia c io n e s rln ( sic lo g o s q u e h o y n o s c o n v o c a y re n e , p o rq u e ta m b i n , lo s p sic lo g o s u nido s, e sta m o s d isp u e sto s a tra b a ja r p o r u n a salud p op u lar, a h o ra . D ia g n s t ic o d e la a c t u a lid a d I lab lam o s d e sa lu d m e n ta l co rn o un d e i o c h o in a lie n a b le d e to d a per sona a d esai i o llar en forma in teg ra l su s p o te n c ia lid a d e s c re a tiv a s, e n u n m b ito do pai tic ip a ci n so c ia l q u e lo haga d u e o d e su p ro p io s e r y p a rt ic ip e d e lo que a co n te c e en su c o m u n id a d . lin base a e sto n o p o d e m o s h ab lar d e sa lu d m e n ta l sin to m a r e n cu e n ta las c o n d ic io n e s s o c io e c o n m ic a s y p o ltic a s e n q u e est e n m a rc a d a , Este aspecto in c id e en la a siste n cia in teg ra l e n lo q u e c o n c ie rn e a la d is trib u c i n de r e c n is o s y d e in g re so s. A l r e fe r im o s a la sa lu d m e n ta l d e n u e s tra p o b la ci n d e b e m o s n e c e s a ria m e n te d e c ir q u e se tr ata d e una p o b la c i n e m p o b recid a, c u y o salar io re a l ha d is m in u id o e n u n 5 3 % en los ltim o s 10 aos, a los que se su m a un a la rm a n te n d ic e d e d e s o c u p a c i n y d e s u b o c u p a c i n . l-stn se re lle ja e n las c o n d ic io n e s d e a lim e n ta c i n , v iv ie n d a y e d u ca ci n , c o m p ro m e tie n d o las n e c e s id a d e s b sicas d e l ser h u m a n o sin c u y a satisfac ci n no p o d e m o s h a b la r d e salu d . lista situ a c i n ha o b lig a d o a los tra b a ja d o re s u ru g u a yo s a d is tin to s re a ju s tes. v e rd a d e ra s estra te g ias d e s o b re v iv e n c ia , tales c o m o : in c re m e n t o d e la jo m a d a la b o ra l; m ig ra c io n e s, r e n u n c ia a n iv e le s d e c o ro s o s d e e d u ca ci n , vivie n d a y a lim e n ta c i n lo q u e n o h a e v ita d o ; el h a c in a m ie n to , la s o b r e c a r ga lab o ral, la in e sta b ilid a d e c o n m ic a , la falta d e garan tas p a ra el tra b a ja dor, los n c le o s fa m ilia re s q u e se v e n o b lig a d o s a so p o rta r el a le ja m ie n to de algunos de sus m ie m b ro s p o r ra z o n e s e c o n m ic a s o d e p riv a c i n d e lib e r tad, todo lo q u e en si c o n s titu y e n fa c to re s p a t g e n o s q u e p o n e n en r iesgo el e q u ilib rio p sic o fs ic o , fa v o re c ie n d o la a p a r ic i n d e im p o rta n te s m o n to s de angustia y t ra s to rn o s d e co n d u cta . C o n ju n ta m e n te a las d ificu lta d es d e o d e n e c o n m ic o e n c o n tra rn o s la sil nacin de d isg i e g a c i n /le ja c o m u n id a d , in s ta u ra n d o una n u e v a fo rm a de a islam iento , p r o d u c to d e un p la n jp o ltic o b a sa d o en el m ie d o , b sto lle v a a la im p o sib ilid a d d e c o n v e r p ericia, d e e s fu e rz o s y en e rg as y p o r e n d e , a un d -iijiitaiM ir-:" ' M n s d a m o p op u lar. '

d e vista, co n el o b je t iv o d e re a liz a r u n a c a ra c te riz a c i n de la s itu a c i n a c tu a l: A ) el d el s u je to q u e re c ib e asisten cia. B ) e l d el p ro fe s io n a l q u e lo br inda. C ) d e sd e el fu n c io n a m ie n to de los c e n tro s d e fo rm a c i n p ro fe sio n a l.

A)
I)

D e s d e e l p u n t o d e v is t a d e l s u je t o q u e r e c ib e a s is t e n c ia se; A n iv e l d e p s ic o h ig ie n e y p sic o p ro fila x is e x iste una total car e n c ia d e

o b s e r v a n c a r e n c ia s d e d is t in t o t ip o s e g n e l n iv e l. p ro g ra m a s en el re a e statal. Las p o cas e x p e rie n c ia s te n d ie n te s a una laborp re v e n tiv a han s id o in ic ia tiv a d e los p ro fe s io n a le s q u e tra b ajan en c e n tro s e statale s, en su m a y o ra h o n o rar ios, y q u e te rm in a n a b o rt n d o se ante la falta d e recur sos o p o r la in te rru p c i n d e c id id a p o r las je ra rq u a s p e r t in e n te s. 2) E n el c a m p o d el d ia g n stico p s ic o l g ic o , se e n c u e n tra n a n iv e l estatal,

d ife re n te s in s titu c io n e s a las q u e el p a c ie n te p u e d e recu r rir. La p re se n ta c i n d e e ste s e rv ic io se re a liz a co n lim ita c io n e s d e d istin ta significacin.- p o r u n lad o , e stu d io s p s ic o l g ic o s no re a liz a d o s in te g ra lm e n te p o r im p o sic i n d e la je ra rq u a , d o n d e s lo se re a liza una tip ific a c i n d e lo in te le ctu a l o de ra sg o s fe n o m e n o l g ic o s sin a te n d e r al d in a m is m o in te g ra l del su je to . Pen e t r o lad o , e stu d io s p s ic o l g ic o s c o rr e c t a m e n t e re a liz a d o s p e ro q u e en si m is m o s im p lic a n u n a fru s tra c i n m s p ara el p a c ie n te , ya q u e n o d e s e m b o ca n e n p ro g ra m a s te ra p u tic o s que b rin d e n u na so lu c i n real. A n iv e l m u tu al, la situ a c i n es sim ila r, en c u a n to no se o fre c e n s o lu c io n es te ra p u tica s c o n s e c u e n te s al e stu d io p s ic o l g ic o , que d a n d o el p a c ie n te lib ra d o a sus p o s ib ilid a d e s e c o n m ic a s p a ra a c c e d e r a una a te n c i n p s ic o te r p ic a par ticular, r e to rn n d o s e a l s itu a c i n in ic ia l en la q u e se e n c o n tra b a el p ae jen te , d o n d e h a y u na tie m a n rja q u e n o es d e b id a m e n te a t e n d i da... ;

UNIVERSIDAD E HISTORIA (I I.A PSICOLOGIA EN EL URUGUAY


Fu este co n texto , el e stu d io p sico l g ico se c o n v ie rte en una actividad n e licn z e in co n d u ce n te . 3) A l no e n tra r en los in te re se s de la p o ltica sa n ita ria estatal, el cam p o p sico tn ra p u tico es a b o rd a d o p o r la va d e la co n su lta pai ticu lar; existien d o aisladas ex p ei ien cias, a in icia tiv a de los p ro fe sio n a le s en ce n tro s estatales, q u e su cu m b e n ante c o n d ic io n e s se m e ja n te s a las se alad as en el caso d e la la b o r p reven tiva. E l alto c o sto q ue tie n e p ara el p acie n te las v u e lv e a cce si b le so la m e n te a un s e c to r p riv ile g ia d o d e la p o b la ci n y d eja a la inm ensa n a ) o ia sin p o sib ilid a d d e un tra ta m ie n to ; e x istie n d o escasas situaciones d e l le in te g ro p arcial d e l c o sto p o r in s titu cio n e s e statales. E n este a sp e cto d e la a siste n cia s d o n d e e x iste to tal n egligen cia de p a n e del Estad o , o b lig a n d o a la co n su lta p a rtic u la r c o m o n ica va. S u m a d o a e llo , la a p lica ci n d el Im p u e sto al V a lo r A g re g a d o a los Sel v i r io s a siste ld a le s , c o b ra e x tre m a d a g ra ve d a d , co n fig u ra n d o una m arcada in ju sticia Se d e sco n o ce q u e es un s e rv ic io basado en la n e ce sid a d d e un su jeto que suit e y 11 0 un m e ro o b je to d e co n su m o . I I Im p u e sto al V a lo r A g re g a d o e le v a los co sto s d el s e rv ic io , lim itando aun m s el a cce so a vasto s s e c to re s d e la p o b la c i n . P o r o tra p arte su p io d u c t o n o es re in v e rtid o en el rea d e la salud sin o q u e se d estin a a la : c o b e rtu ra de un " d ficit fiscal " cu y o o rig e n n o es in fo rm a d o a la p oblacin.

UNIVERSIDAD I: tllSIORIA DE LA PSICOLOGIA EN EL URUGUAY


1

arq u izaci n total d e n u e stra activid ad . M u ch o s de estos co leg as no tienen

cargos de p sic lo g o s sin o d e vigilantes, aux iliare s de en ferm e! a, de se rv icio o ad m in istrativo s. Su m ad o a e llo e n co n tra m o s la asig nacin d e lugares d e trab ajo q ue 110 cu m p len las c o n d icio n e s m n im as ind isp en sab les para el desai ro llo de la tarea. N o e x istie n d o en m u ch os casos, m a te riale s de tra b ajo im p re s c in d i bles, sien d o n e ce sa rio q u e los a p o ite el p ro p io p rofesio nal. D e sta ca m o s adem s la falta d e n o m b ram ie n to s ju sto s, la inexistencia de co n c u rso s o la ti an sfo rm aci n d e esto s en un re c u rs o dem ag g ico en el m a rc o del acto Institucio nal N 7, q u e adem s, e stab le ce cesantas arb itrarias y la im p o s i b ilid ad de a cce so a cargos je r rq u ic o s d e n tro de la? in stitu cion es, Ibdas estas situ a cio n e s denunciadas so n reflejo y resu ltad o de una p o l tica sanitaria estatal q u e antep one la n o ci n d e seguridad n acio nal al b ie n e star g en eral d e n ue stra p o blaci n. 2) A n ivel m u tu al o de o tras in stitu cio n e s no estatales, ta m b i n e n c o n tram o s 1 e n u m e ra cio n e s exiguas que 11 0 co n cn e rd a n co n lo q ue la tar ea p ro fesio nal exige. A s co m o h ab lam o s de la d ism in u ci n del salario real a nivel genet al, nos e lic o n ti am os co n un d e sce n so en (as re m u n e ra cio n e s co m o efecto del c o n ju n to d e d e cre to s q u e reglam en tan la a ctivid ad m utual. Esta reglam en ta clon o m ite la n e ce sid a d d e la a sisten cia p sico l g ica a nivel m u tu al lo que ha

B) el punto de vista del paciente, encararemos ahora el aspectd c|iie se refiere al mbito profesional.
En p r im e r t irn in o nos e n c o n tra re m o s ante la falta d e re co n o c im ie n to jui d ic o de la p ro fe si n . C a r e n c ia q ue facilita el in tru s is m o en la p ro le si n y d eja si g aran tas al p to fe sio n al y al p a c ie n te ; evita el c o n tro l tico en la pi ctica p sico l g ica y quita re sp ald o al p ro fe sio n a l c o m o ti a b a jad o i, dificult,tudo n u e stra in te g ra ci n en el e q u ip o d e salud. A p e sa r d e la falta d e le c o n o c im ie tH o , los p sic lo g o s lie m o s sab id o crear

p ro v o c a d o la ex clu si n o d ism in u ci n d e l se rv ic io y /o la d ism in u ci n del As como venamos viendo la situacin de I* asistencia desde / . sa la rio nom inal.

C) Hemos asistido a la destruccin de las posibilidades de una adecuada formacin:


- c ie rre de la L ic e n c ia tu ra d e P sico lo g a en la Facultad d e H u m a n id a d e s y C ie n c ia s ; , - lim itaci n d el in g re so a los cursos de n ivel universitario ; - cre a ci n de la E sc u e la de P sicologa, d o n d e la fo rm a ci n del p sic lo g o se e n cu e n tran p ara d o jalm e rite realizada, fu n d am en talm e nte p o r p siq u a tras q u e ca re ce n de fo rm a ci n p sico l g ica; adem s de im p lic a r tina reb aja de la co n d ici n d e Fa cu ltad a E s c u d a . 1 C o n ju n ta m e n te , e n co n tra m o s las d estitu cion es, m asivas que co n clu ye n en un v aciam ie n to d e lo s cu ad ro s d o cen tes y p o r ende, en una d ism in u ci n del nivel te iic o y t cn ico . . . ! 11 ente a tales d e stitu cio n e s, hallam os n o m b ra m ie n to s a rb itra rio s y con cursos dem aggicos. C o n s ta m o s tam b in , un d iv o rcio de la U n iv e rsid a d co n otro s secto re s sociales q ue pr o v o ca d iscrep an cia s o fallas en la fo rm a ci n d e p ro fesio n ales

ca m p o s de trab ajo. i) A nivel estatal so m o s p ro ta g o n istas d ire c to s d e in n u m e ra b le s situ acio nes en las q u e e n co n tra m o s q u e d n d e e x iste un c ie rto n m e ro d e p sic logos tra b ajan d o , 1111 e levad o p o rc e n ta je d e e llo s lo h ace n en fo rm a lio n o ra ii.i E sto m u e stra , a pesar de las c in e ric ia s , la d e m a n d a so cial d e nuestra p rofesi n, no h ab ie n d o re sp uesta a d e cu a d a en los c u a d io s a d m in isti ativos del Estado. P o r otra p arte, es de d e staca r la in d ig n a re m u n e ra c i n q u e p e rcib e n los colegas co n catgos re n tad o s; d e m o s tra n d o co n ello u n a v e z m s, la desje-

UNIVERSIDAD E HISTORIA ^ F L A S J C ^

O G IA LM E L

URUGUAY

UNIVERSIDAD L : HISTORIA l)L : LA PSICOLOGIA Eli ti. URUGUAY


d ica ci n salarial co n siste n te en un 2 0 % de au m en to a p a rtir d e la d isin i n u cio n de los in te re se s b an tai os, sie n d o este si un re c la m o d irig id o al actual g o b ie rn o , b) a n ivel m u tu al: - C o m p a rtim o s ju n to a los dem s se cto re s d e la Salud, el p lan team ien to q u e en tien d e al siste m a m utual co m o in a d ecu a d o re sp e cto de las n e c e sidades de la p o b la c i n y que p ro p o n e la pu esta en m a rch a de un Segu o N a c io n a l de S alu d co m o form a de e n ca ra r el p ro b le m a asisten cia! q u e a to d os no atae. M ientras tanto, to m an do en cuenta q ue las m utualstas funcionan y prestan un s e rv ic io a la p o b laci n , los Psic lo go s re cla m a m o s n uestra integraci n al sei v icio c o m o pr o fesion ales n e ce sa rio s a n ivel a sisie n cia l.

adecuarlos a la realid ad social p re se n te . I n ausen cia d e co g o b ie rn o im p id e ad em s, la in cid e n cia del p ro fesio n a l no d o ce n te en los c rite rio s d e fo rm a ci n del p siclog o. En el m ism o o rd e n , d e b e m o s la m e n ta r q u e las a u to iid a d e s d el Instituto (|p Filoso fa C ie n c ia s y L e tras, a p ro v e c h e la p re se n te co yu n tu ra p o ltica para o b te n e r su estatus d e U n iv e rsid a d P riv a d a , El p e d id o q u ed a al p ro c u i ni un re co n o c im ie n to d e un g o b ie rn o a u to .ita rio , so slayan d o la d iscu si n abierta q u e p e rm itirla un g o b ie rn o d e m o c r tic o . Po r ltim o, p od em o s d e c ir q u e en la P sicologa nunca existiero n logros inm oi tant.es a nivel d e su in se rci n en o rg an ism o s estatales a los cuales p o d a m os hablar de p rd id as significativas. Si p o d e m o s constatar y d e b e m o s de denunciar la 110 co nsecucin d e p ro ye c to s y posibilidades, en los que se esta
11

abajando. La actividad se ha id o m e n o sca b a n d o en una d o b le v e rtie n te : d e c a re n

3) En el mbito asistencia!:
- N u e s tra la b o r in c lu y e v a rio s aspe cto s que hasta el m o m e n to no son e n ca ra d o s p o r las a u to rid a d e s co m p e te n te s, p riv a n d o a la p o b laci n de n u estro s se rv icio s. P o r ello re c la m a m o s: a) La in clu si n d e n tro d e un S e g u ro N a c io n a l de Salud de plan es de

cias a nivel d e una p oltica d e salu d m e n ta l a d ecu ad a y d e d e stru c c i n de lugares de fo rm aci n .

Plataforma reivindicativa
D e b e m o s a cla ra r q u e todas n u e stra 1 ^ v in d ic a c io n e s estn dir igidas a un (K'biei 1 1 0 d e m o crtico .

p sico h ig ien e , q u e to m e n en cuenta la cre a ci n d e d isp e n sario s zo n ales o b arriale s q u e a se g u re n la p ro m o c i n de sa lu d en el sen o de la c o m u n i dad. b) E l e sta b le cim ie n to d e la asistencia p sico p ed ag g ica en los p ro p io s con tro s efe en se an za. i c) La in c o rp o ra c i n d e la asisten cia p sico te ra p u tica en los se rv ic io s asis te n d a le s d e l M in is te rio d e Salud Pblica.

1) A nivel general:.
a)
E n te n d e m o s

fundam ental el lo g ro del re co n o c im ie n to ju rd ic o d e nues-

ti a p rofesi n. P a ra alcan zar d ic h o re c o n o c im ie n to , y para q u e la re g lam en ta rj n q u e re g u le n u estra activid ad sea ad e cu ad a , cre e m o s n e ce sa rio que, m i su e la b o ra ci n p articip e n to d as las A s o c ia c io n e s d e P sic lo g o s, las so c ie - dades cien tficas v in c u la d a s.a la P sic o lo g a y los ce n tro d e fo rm a ci n en : tanto sto s sean d irig id o sfp p r p sic lo g o s. b) L a e lim in a ci n d el |.VA.

4) En el mbito de la formacin del Psiclogo:


a) La u n ificaci n d e lo s actuales ce n tro s d e fo rm a ci n a fin d e co n stitu ir una Facu ltad d e P sic o lo g a q ue garan tice Una fo rm a ci n co m p le ta eme in c uya C I C L O B A S IC O Y E S P E C IA L ID A D E S , cuyos plan es se a n e lab o ra d o s con la p a rtic ip a ci n de psiclogos y q ue est e n m a rca d a en el m b ito de la auton om a y el c o g o b ie rn o u n iversitario s. b) La 1 e in sta u ra d o n d e los co n c u rso s p o r o p o sici n y m rito s en ni m a r co f e a L e y O rg n ic a , p a ra lo que i e su lta T n ip re scin d ib le la d e ro g aci n del A cto In stitucio nal N 7, te rm in a iid o a s / o n las a rb itia rie d a d e s a las que hem os asistido y se g u im o s asistiendo, j c) La d ire c c i n d e los ce n tro s de fo rm a ci n a cargo de P sic lo g o s. d) Q u e los ce n tro s d e fo rm a ci n aseguren ce n tro s d e p r ctica d o c e n te .

2) Kn el mbito laboral:
a) a n iv e l estatal re clam am o s: - l a cr e a ci n d e cargos re m u n e ra d o s ; aco rd e s a la la b o r desem pead a por colegas q ue,
e n , su .a m p lia

m ayor a, lo hacen en fo rm a h o n o raria o

con ca ig o s q u e no c o rre sp o n d e n a la funcin d e se m p e ad a. La d ii ecci n de los se rv icio s p s ico l g ico s. - l a a sim ilaci n d e los cargos d e P sic lo g o a la c a te g o ia p rofesio nal.!. I lu e s t ia in t e g r a c j n a le q u ip o d e sa lu d a travs d e carg o s pi esupueStados. f* - M an ifestam os n uestra ad hesi n al re c la m o del P l. I. re la tiv o a la reivin

UNIVERSIDAD E HISI ORI A DE LA PSICOLOGIA EN El. URUGUAY

UNIVERSIDAD E HISTORIA DE LA PSICOLOGIA EN EL URUGUAY


se otorga es de Tcnico en Psicologa Infantil. Desde 1967, el ttulo es univer sitario.

Curta enviada por la Comisin Directiva interina de la U.U .l. al Consejo Directivo Cenital Interino ele la Universidad de la Repblica
4 de febrero de 1905 Consejo Directivo Cenital /ite iin o de la I Iniversidad de la Repblica. Ses. Consejeros. I)p nuestro mayor consideracin Deseamos ante todo hacerles presente nuestro clido saludo y el beneplcito de este retomo a la Universidad que tanto hemos aorado en todos estos negros
cilios.

En la dcada del 50 se. crea la l icenciatura de Psicologa de la Eacultad de Humanidades y Ciencias, precedida por la contratacin del psiclogo argentino . Dr: l lotocio Rimoldi (1951 -52) quien elabora y eleva al Decano Dr. imc/icz de Archoga un anteproyecto del curso de formacin del Instituto de Investigacin de Psicologa. El Plan 1971 elaborado por los tres rdenes del Instituto de Psicologa, funda mentalmente bajo la direccin del Dr. Jorge Goleara Ahioz ( aunque luego se completara bajo la direccin del Prof. Juan Carlos Carrasco, con usesoramiento del Piof. Darcy Ri'veiro y en conexin con la elaboracin del Plan Maggialo de reforma universitaria), es aprobada por el Consejo Directivo de la Universidad da la Repblica el 28/ IX / 70, con la siguiente diversificacin de ciclos: bsico, que otorgara el ttulo acadmico de licenciado en Psicologa y el ttulo univer sitario de Psiclogo; de especializar in en Psicologa Educacional, Social, Clni ca, Psicopsiologa y la posibilidad d e. incluir otras A posteiiori el Doctorado. El Plan comienza a llevarse a cabo bajo la direccin del Prof. Juan Carlos Carrasco como con varios docentes grado 5 hasta la intervencin de lo Universi dad en 1973. Se denomina entonces Director Interventor al Dr. Sommer Srnith quien declaro cesantes o no prorrogados los cargos de todos los docentes de la Licenciatura, cerrndose los cursos durante seis aos, o mejor dicho, pora siempre. Durante ese lapso los psiclogos nucleados por licenciado en sa Asociacin APUU realizan un temitido a la piensa en el que reclaman la reapet tina de las cursos, el respeto por el Plan tan larga y seriamente elaborado, y el grado acad mico de sus egresados. Varias Asociaciones ligadas a la Salud Mental como APPIA ( Asociacin de Psiquiatra y Pskopatologu de la Infancia y la Adolescencia ), la Sociedad de Psicologa ( SPU), la Asociacin de Psiclogos egresados de la Escuela de Tecno loga Mdiia ( APUFJM ), en formacin se pliegan a los reclamos, lodos los firmantes del remitido son sometidos a un interr ogatorio por parle tlel Psiclogo recibido en Panam. Alen Castro, a cargo del Departamento de Inteligencia y Enlace, que en a<juellos momentos regenteaba el coronel Castiglioni Se prohbe toda expresin de protesta de all en ms hasta que uinr comisin formada por el Decano Interventor de la Facultad de Medicina Prof. Gonzalo Fernandez, sustituida por los Dres. Ofelia Dianchi, labia, y Puppo. envan a APUU una nota con una consulta sobre los siguientes puntos : 1) Exigencias necesarias para la formacin del Psiclogo, 2) Si estos pueden estar autorizados a practicar psicoterapia o no.

l os lleva a comunicarnos con Uds. adems del deseo de hacerles presente niirsdo saludo, esta nota a modo de presentacin. Somos el Consejo o Comisin Intelina di1 la Escuela Univeisitaria de Psicolo ga, nuestra existencia debe ser historiada dado su no piesencia dentro de la l ey Orgnica. I Hitara la psicologa cientfica en Latinoamrica comienza en el ao I 898 en lis. As. con el Dr. I loracio Pinero (Wundt habla fundado el laboratorio de Leipzig 19 aos antes, en 1879 ). En Brasil, fadecli, psiclogo polaco que llega all en 197.3. desartalla el estudio de la psicologa general y experimental y crea el piirner laboratorio brasileo. Ir i nuestro pas el piimer laboratorio es creado en 1933 por Sebastin Moiey Diero en psicopedogoga. Ei i 19141-15 se incrementa la actividad del laborotmio con la contratacin de Dr. Emilio A\ira y Lpez, psiquatra cubano, Rndecki es llamado y bajo su impulso en 1944 se crea el Centro de Estudios l's( algicos y Escuela Profesional de Psicologa que se transforma en 1951 en fnailtatl tibie d o . Psicologa. Par nidiamente en 194 7 la Clnica Mdico Psicolgico Infantil del Hospital l'rdin Visen empieza a desarrollar actividar,e < que se . concentran en 1948 en tul ( nao que se i ('guiar iza a partir de 1950, coma corsos de Psicologa aplicados a la infamia fundados por el Dr. Julio Marca', centro que se integra a la Escuela de Colaboradores de Mdico, hoy Escuela de (enologa mdica, y el ttulo que

UNIVERSIDAD E HISTORIA DE I A PSICOLOGIA EN EL URUGUAY


i) F.n caso afirmativo, cuales setan las coikI iones exigibles de foiiiiiicion y

UNIVERSIDAD E HISTORIA DE IA PSICOLOGIA EIJ EL URUGUAY


Id Sociedad de Psiquiatra que se independiz de su directiva para responder a la consulta que se le hiciere al respecto. Todas las respuestas fueron pedidas y odas con respeto y criterio por el brevemente Rector Interventor Prof Viarm v % e s- Estas lespuestas fueran totalmente coincidentes en desear la elevacin del grado acadmico a la que era el de la Licenciatura y que dentro de un plan de estudios adecuado, el Psiclogo estaba ampliamente instrumentada pata el ejercicio de la especialhacin para la cual se preparara. El Dr. Al. fei la no solo tuvo que retirar sil proyecto, sino que tambin presentar su renuncia. El nueva director Mario Saiz, luego del plebiscito nacional y las elecciones internas, hace en 1981 la primera consulta de una autoridad de la E.U.P con la presidenta de A.fU.U. y la presidenta de S.PU., quienes solicitaron la presencia de los tres rdenes para las consultas sobre un nuevo Plan de Estudios. Esta peticin es aceptada, pero al no prosperar a niveles de Planeamiento universitario promueve la renuncia prometida del Dr. Eugenia Saiz quien aduce su compromiso can las gremiales de psiclogos y ia imposibilidad de cumplir con ellas como motivo de su renuncia. Hoy por hoy ( 1985 ), se form dentro del movimiento de reconstmccin universitaria una Comisin Interina de la E.U.P, integrada par los ti es rdenes. Reconociendo la continuidad (jue debera tener la E.U.P con la licenciatura de Psicologa, los rdenes de egresados y docentes respectivamente integran a a<uelkn que los son, en cada caso, de la E.U.P y de la Licenciatura de ia Facultad de
/ lumanidades y Ciencias.

ejeuicio. I Jim delegacin de la directiva de fiPUU contesta a la nota y es citada por la comisin en el ao 1974. Las respuestas de la APUU fueron sintticamente que: las exigencias (m a la formacin del psiclogo e/an las requeridas por el Plan 71; que bajo esas condiciones y luego de la realizacin del postgrado coni'cpnndii'itte ( teniendo en cuenta la postura de la mayoiia de los pases adr.lanh.nbs y el rol dentro del equipo de Salud Mental que se le confiere al psiclogo a i las definiciones de la O .M .S ., 0.1. /., y UNESCO ), el ejeicicio de la psicoterapia estada dentro de sus funciones y su preparacin. laiespucsta a la nota fue que, a consideiacin de la comisin, los requisitos de la licencit ni a para la fot mocin del psiclogo, dadas las condiciones de nur.st.io medio, etan excesivas. B ctiela Universitaria de Psicologa f ii 1975 se uea la E.U.P por resolucin Ministerial del 12/ IX / 75, enco mendando al Dr. Mario Berta, co nju ntam e nte con la direccin del Planeamiento Universitario el estudio de la futura organizacin de la Lscuela y la elaboracin de un reglamento del ejeicicio profesional del psicologo. se apiueba luego el Plan de I studios y la Escuela inicia su funcionamiento en 19/8 /.W diario " El Pas " de la fecha extractamos " ... Se resolvi suprimir la I ir rihiatuia y el Instituto de Psicologa de la Facultad de I Inmunidades y Cien cias y se estiit/iuK un proyecto de reglamentacin de la profesin del psiclogo I I Redor Gustavo iclich manifest que a dos aos de clausurados se reabre la posibilidad de estudiar psicologa en la Universidad ... Es necesario encaiar una li ansformacin y modificacin de los planes de estudio en ... Una de las actividades en que se da ton mayor f ccuencia la prctica ilegal, la delin cuencia que provoca daos irreparables en la ciudadana y que debemos por lo tanto tintar d e. corregir... Sigiiendo heonsejo de competentes tcnicos ( Drs. Ibbler, liachini, Puppo ) se hit optado!por crear una Escuela ( era excesivo el nivel de exigencia de la l icenciatura ) Je Psicologa, con dependencia de recto rada. desvinculando definitivamente e s tu d io de la disciplina de la Facultad de I lnmmii<lade'; y Ciencias Para organizar las nuevos curriculum de estudio y diiigii la Escuela se ha elegida a un profesional de gran jerarqua y antecedentes cu la materia ionio lo es ei Dr. Berta. "Amoro de ejemplo queremos destacar |i/e de all en ms prcticamente ningn psiclogo egresado de la ( vieja ) Universidad pudo accedfr-a os atgos docentes de la Escuela. En 1981 el D r. A li id lU r ta hizo finalmentefijprbye^(a de reglamentacin profesional que. fue, M ( lamnente rrOa-vb ppr f.lf.., S W ., A.P.PI A a PU.E.M ., y un sector de'^.

Dicha Comisin interina est abocada ante toda al estudio y elaboracin de una ordenanza fiara este centro de estudios que legalice una existencia dentro de la Universidad (ue no est contemplada en la l ey Orgnica, por a atar se de una creacin del regimen de facto, y que contemple el grado acadmico de los psiclogos y el reconocimiento oficial ya alcanzado anteriormente fente a los Ministerios de Cultura, Trabajo, de Salud Pblica. Por otra paite se est en tareas de relevamiento diagnstico, proyectos de Plan de Estudios, lateas nece. serias para ef.normal comienzo de los cursos de este, ao as como la denuncia de situaciones anmalas que se dan en una institucin que es de por s una ano mala. ! Esperamos que las autoridades de este Conseja, cuya clccdn democrtica nos enorgullece y llena de esperanza, comprenda nuestra necesidad de una psicologa digna para brindarla a una Universidad de un pas encaminado a la democracia y e/i el que pensamos, ahora s, que el jisiclogo puedr ayudai

I MI

UNIVERSIDAD E HISTORIA

0 E I

A_[ S I C OLOGI A

EN 1 :1.

URUGUAY

UNIVERSIDAD E HISTORIA PE I A PSICOLOGIA Efl El. URUGUAY

Antecedentes de la creacin del Claustro General de la Psicologa Universitaria


Una serle de motivos existentes ( que posteriormente ser n resumidos fM i el " Anlisis de Fundamentacin y pioyecto re Caita Orgnica para la (Tencin de un Instituto de Psicologa de la Unive.sidad de la Repblica " ) estimulan la aparicin de iniciativas tendientes a la creacin de un nuevo O n tt o Universitario destinado a la formacin de Psiclogos e Investigadoen la disciplina. I'i meramente, dichas iniciativas fuer or promovidas y discutidas a nivel de ios gremios que midean los diferentes estamentos de la Psicologa Unsitada. Posteriormente es el pr opio Consejo Directivo Central de la Universi dad quien insti umenta una consulta a lo> c.lifei entes sectores de la Psicolo ga a efectos de conocer el grado de conformidad y viabilidad en lo referen te n la cicacin de un nuevo Centro de formacin de Psiclogos. Esta consulta dio como resultado la existencia de una opinin unnime a favoi
ver

Fundanicnlacion y Proyecto de Carta Orgnica para la creacin de un Instituto de Psicologa de la Universidad de la Repblica
Introduccin
E l C la u s tro G e n e r a l de la P sico lo g a U n iv e rsita ria , a co rd e co n los objetivos par a los q u e fuera cre a d o el 20 de O c t u b r e de 19 85, lia elabor ado un p ro ye cto q ue a p u n ta a la u n ificaci n, racio n a liza ci n y e le v a c i n del nivel a cad m ico de : d o c e n c ia , investigaci n y exten sin en P sico lo g a en el m b ito d e la U n iv e rs id a d d e la R ep b lica. k E l p ro ye cto es la sn tesis (Je una vasta d iscu si n p ro cesa d a en d ich o C la u s tro y sus rd e n e s, b asn d o se para la e la b o ra ci n en el anlisis d e : a) La F o rm a c i n U n iver sita ria en P sico lo g a desd e una p e rsp e ctiv a h is t rica, las n ece sid a d e s d e tra n sfo rm aci n m otivad as p o r esta re la ci n co n el d e sa rro llo de la d iscip lin a a nivel n acio nal e internacion al, as co m o co n la cre cie n te d e m a n d a so c ia l en d iv e rja s reas. b) E l co n te x to u n iv e rsita rio actual en el cual se d elim itan las c a ra c te rs ticas de d ich a fo rm a ci n . La co m p le ja p ro b le m tic a u n iv e rsita ria , q u e se g en e ra en i e laci n a la n ece sa ria re in se rc i n y /o cre a ci n de centr os de estud io s. r c) Los re c u rso s h u m a n o s y m ateriales re a le s co n que cu e n ta la Psicologa y la U n iv e rsid a d p a ra b rin d a r la fo rm a ci n a decu ada. d) Los p ro y e c to s y anteced en tes so b re la d iscu si n de u na p o sib le re fo rin a univer sitaria ( fu n d am e n ta lm e n te p ro y e c to Ing. O s c a r M aggolo ). e) Lo e re cu rso s ju rd ic o s que o to rg a la L e y O rg n ica de la U n iv e rsid a d , para la cre a ci n d e nuevas e stru ctu ras y su viab ilid ad en fu n ci n del m o m en to y las n e ce sid a d e s de la p sicolog a u n iv e rsita ria y de la U n iver sid ad en su co nju nto .

de la creacin de dicho centro.


C o m o c o n se c u e n cia se co n stitu ye , a m e d ia d o s del ao 1985, lo q ue se

llam la C o m is i n In te tg re m ial q u e re u n i en su sen o a d e leg a d o s d e los


d iferen tes g re m io s re la cio n a d o s a la P s ic o lo g a U n iv e rs ita ria .

Esta Comisin, luego de varias sesiones de trabajo, propone ai Consejo f ir ectivo Central de la Universidad, la < i eacin de un Claustro Gener al de Psicologa Universitar ia. Dicha propuesta fue aprobada y el da 20 de Octul)i e de 1 905 se efectuaron las elecciones pai a la constitucin de este Claustr o, ron delegados de los diferentes rdenes universitarios de dos centros exis tentes para la formacin de Psiclogos <Escuela Universitaria de Psicologa y Curso de Psicologa Infantil de la Escuela de Tecnologa Mdica ). El da 6 de Diciembre de 1985 el Claustr o General de la Psicologa se aboca a dos tareas fundamentales : elabor ar un proyecto de creacin de Centio Unico el cul toma la forma jui dica de Instituto asimilado a PaculMd. ligui a prevista por la Ley Orgnica de la Universidad de la Repblica y < l > . >un proyecto de Plan de Estudios.

Anlisis
La fo rm aci n universitar ia en p sicolog a tiene sus race s en re la ci n d i recta con aspe cto s d e la d em a n d a social, d e un s e r v id o esp e cfico no c u bierto p o r otras d iscip lin a s. E sto exigi un d e sa rro llo cien tfico m ayor, am e el cual la U n iv e rsid a d d e b i pr om o ver, p ara as ir d an d o resp u e sta a lnS slic.esivas d em and as q u e se cre a b a en re la ci n a la d isciplin a. D e este m o d o su rg e la C ln ic a M d ico P sic o l g ica de H o sp ita l P e d ro isca, q ue luego d e d iv e rsa s tr an sfo rm acio n e s, es h o y el C u r s o de P s ic o lo

14?

UNIVERSIDAD E mSTOmMiE LA PSICOIOGIA EN El URUGUAY

UNIVERSIDAD E HISTORIA DE LA PSICOLOGIA EN EL URUGUAY

(,]

ga Infantil ele ia E sc u e la d e te cno lo ga M d ica, d e p e n d ie n te d e la Facu ltad de M edicina. l.a dem anda social c re c ie n te en d istin to s ca m p o s, d e lin e cad a v e z m as |;( m nplitud y la e sp e cificid a d d el rea d e l p sic lo g o , lo q u e , u n id o a la p io fu n d h a c i n en d e sa rro llo cie n tfico d e la d iscip lin a a n iv e l .racional e in ternacion al, llev en la U n iv e rs id a d a la c re a c i n del Instituto y luego de la I ire n c ia tu ra de P sico lo g a , d e la Fa cu ltad de H u m a n id a d e s y C ie n c ia s . Este nuevo m b ito sign ific p ara la P sico lo g a : a) I-I re c o n o c im ie n to d e su c a r cte r d e d iscip lin a u n iv e rsita ria , q u e co n la api olacin del Plan 7 1 lleg a e sta b le ce r p o st-g ra d o s y d o c to ra d o s. l>) La no d e p e n d e n cia d e su rea e sp e cific a re sp e cto a o tras d iscip lin as , por utiendo el d e s a rro llo e n la U n iv e rsid a d d e los d iv e rso s ca m p o s d e apli cacin d e las cie n cias p sico l g icas co m o p o r e je m p lo : la e d u ca ci n , lo s o cial, l.i salud, etc. (.) La aten ci n d e los a sp e cto s d e fo rm a ci n p ro fesio n a l ju n to co n la necesidad de in c re m e n ta r la in ve stig aci n y la exten si n . A par tir d e este m o m e n to se instala e n la U n iv e rsid a d la d u p lica ci n de Ser vicios en P sicologa q u p e rd u ra hasta hoy, aun q u e co n d ife re n te s c a ra c le i h lic a s. Luego la In te rv e n ci n d e la U n iv e rsid a d d e s c o n o c i el n ivel al canzado p o r la p sico lo g a e in te n t ce i cenar el desar ro llo d e sta, tanto en la fo rm aci n p ro fesio nal c o m o en la in ve stig a ci n , clau su ran d o la L ic e n c ia turn y c e rra n d o el O n s o d e P sico lo g a Infantil, p o r dos anos. E stas ca ra cte rsticas r egr esivas de la In te rv e n c i n m e n ta ro n rever tir el avan ce d e la psicologa en el pas y la e sp e cific id a d d e la m ism a, q ue re b asa am p liam e n te a una m e ra ap licaci n t cn ic a c re a n d o u n a Escu e la de Psico lo ga. Fste per io d o de la U n iv e rsid a d in c re m e n t en el m b ito d e la p sicolog a la fo rm aci n d e tipo p riv a d o , tanto en n iv e le s institu cio n ales p riv a d o s co m o par ticulares. I a i e ctip e ra ci n d e m o cr tic a d e la l h iiv e i sidad sigue e n co n tr n d o se con nna m ltip le in s e rc i n d e p sico lo g a en su sen o ( cu rso d e P sic o lo g a d e la L ic u la d e Tecn ologa M d ica, E scu e la U n ive r sitar ia de Psico lo ga, Institu ir) de P s ic o lo g a ), co n un n m e ro an m a y o r d e co n tra d iccio n e s y d ificu lta des. lista situ aci n evid en cia: I ) I a n ru llip lica c i n in n e ce saria y co sto sa de se rvicio s. )) D ism in u c i n del grad o y nivel a ca d m ic o logrado, p e rd id o s p o r m e d i das ai bit ra ias d e la In te rv e n ci n . )) Irracio n a lid a d en m a te ria p e d ag g ica y m e to d o l g ica, p o r co existir

d os ce n tro s ind e p e n d ie n te s que. fu n cion an au t n o m a m e n te , q u e im p arte n una fo rm a ci n q ue no logra a b a rca r en n in gu n o de a m bo s las diver sas reas q u e exige la d e m a n d a social actual y e n treg a n d ip lo m as cu a lita tiva m en te d ifere n tes a u n q u e en nivel sem ejante. 4) L im ita ci n ge n e rad a p o r las ca ra cte rstica s e stru ctu ra le s d e los dos ce n tro s, la cu al im p id e segu ir p ro fu n d iz a n d o el d e sa rro llo a lca n za d o p o r la p sico lo g a co rn o d iscip lin a univer s it a r ia , los n iv e le s ex igidos por la d em and a so cial y p o r e l c o n te x to n acio nal e in te rn a cio n a l. 5) La n e ce sid a d d e b u scar en el m b ito e x tra -u n iv e rsita rio la fo rm a ci n q u e las e stru ctu ra s actuales de a p sico lo g a u n iversitar ia no p e rm ite n . E ste p ro c e so m u e stra que la U n iv e rsid a d c a re c i d e un p ro y e c to in te gral par a p sico lo g a, situ aci n que se in ten ta rever tir a par tir de la cre a ci n del C la u s tro G e n e ra l d e la Psico lo ga U n iver sitaria, g e n e ran d o un esp acio p ara pensar- la re in se rc i n de la psico lo g a d e n tro de la U n iv e rsid a d , a travs d e un p ro y e c to q u e plasm e la u nificaci n y ra c io n a liza ci n de la fo rm aci n , la je rarq u iza ci rt d e la investigacin y de la fo rm a ci n d o ce n te as co m o la re c u p e ra c i n c rtic a del nivel a cad m ico p e rd id o . L o s P sic lo g o s d e l pas vienen d e sa rro lla n d o desd e m u ch o tie m p o atrs u na im p o rta n te la b o r d e a u to -fo rm a ci n , d e investigaci n y tam bin de p a rtic ip a ci n so cial en distinto s m bitos. E sta vasta tare a lia lleva d o a una c re c ie n te d em a n d a so cial en (o nacional en d ive rsas reas, u b ican d o adem s en un e le v ad o nivel a la Psico lo ga N a cio n a l en el co n te x to in te rn a cio n a l (d e m o stra n d o en la p a rtic ip a ci n c o n s tante en im p o rta n te s even to s cien tfico s in te rn a cio n a le s, en el llam ad o a in te g ra ci n de trib u n a le s u n iv e rsita rio s d e o tro s pases a p ro fesio n a les ur ti gu ayo s, p u b lica cio n e s, etc.). P e ro p o r m ltip le s m o tiv o s co m o : las c a ra c te rstica s de las e stru ctu ra s u niversitarias d e p sico lo g a, sus ca re n c ia s p r e s u p u stales, a in e x iste n c ia de un p ro y e c to glob al para p sicolog a en la U n i v e rsid ad , etc., n o se p u d o in c o rp o ra r c o m o h u b ie ra c o rre sp o n d id o estos v alio so s apo rtes a la fo rm a ci n u n iv e rsita ria en la discip lin a. S e h ace e n to n ce s in d isp en sa b le in c o rp o ra r los vertig in o so s y co m p le jo s d e sa ri olios cie n tfico s m z a d o s en las d iscip lin a s psico l g icas a nivel n a c io nal e nter nacio nal al m b ito universitario , p a ra p o d e r luego as, ir je ra rq u izan d o segn los in te re s e s d e nuestra c o m u n id a d sus d iferen tes aspecto s. La intensa d e m a n d a so cial que enfrentan los p sic lo g o s ( que e x ce d e el ca m p o cln ic o a sisten cial p ro ce d ie n d o a d e m s d e los m bitos e d u c a c io n a les, lab o rales, so ciales, e t c . ) y la propia p sico lo g a u n iv e rsita ria ( p o r e je m -

i'/! I

UNIVERSIDAD E HISTORIA 01 LA PSICOLOGIA EN EL URUGUAY

UNIVERSIOAD E IIISOlllA UE LA PSICOLOGIA EN EL URUGUAY


tro d e l p ro c e s o d e r e c u p e ra c i n d e m o c r tic a , se p ro p o n g a n s u p e ra r c u a li ta tiv a m e n te lo s lo g ro s a lca n za d o s en p o c a s a n te rio re s a la In te rv e n c i n . L sto sig n ifica , p a ra e ste C la u s t r o , c r e a r e stru ctu ra s in stitu cio n a le s, d in m ica s d e fu n c io n a m ie n to in te rn o y c o n c e p c io n e s p ro g ra m tic a s, q u e p o s i b iliten n o s o lo el d e sa i ro llo al m s a lto n iv e l d las d iscip lin a s p a rtic u la re s sin o q u e ta m b i n stas se in te g re n a u n a estrateg ia g lo b a l d e la p ro p ia U n iv e rsid a d . P o r su p a rte , la p sic o lo g a c o m o d iscip lin a en s se c a ra c te riz a a ctu alm e n te p o r te n e r un ritm o a c e le ra d o d e a d q u isici n do c o n o c im ie n tos, tra n s fo rm a c i n r p id a d e s s siste m a s ter ic o -t c n ic o s e in c o rp o ra c i n d e n uevas o rie n ta c io n e s . E sto tie n e c o m o c o n s e c u e w ia la n e c e sid a d re d isc u tir en fo rm a p e r m a n e n te n u e v a s p o ltic a s d e in v e s tig a c i n , d o c e n c ia , e x te n si n y a su v e z re n o v a r la fo rm a c i n d e sus d o c e n te s e in v e stig a d o re s d e a< u n id o co n la gran c o m p le jid a d in h e re n te a la d is c ip lin a y al t a p id o ava n ce q u e las te c n o logas c o n te m p o r n e a s le im p o n e n a lo s p ro c e so s de e n se a n za e in v e s tig a ci n . E s te C la u s t r o ha te n id o en c u e n ta ta m b i n la situ a ci n a ctu al d e la U n i v e rsid a d : q u e h a c e an m s c o m p le ja su ta re a fo rm a tiv a , car e n cias p r e s u pu stale s, m a s ific a c i n y c o m p a i tirn e n ta c i n bastante rgida de las d ife r e n tes rea s d e l c o n o c im ie n t o p o r c e n tro s d e estud io . Ex iste n d o s fig u ras ju rd ic a s p re v ista s p o r la L e y O rg n ic a q u e se p o d r n a d e c u a r a las n e c e sid a d e s a n tei to rm e n te ex p u e stas a: un In stitu to C e n tr al e n el se n tid o q u e lo e sta b le c e n a lg u n o s p ro y e c to s de re fo rm a u niver sitar ia. E l C la u str o G e n e r a l d e la P sic o lo g a U n iv e rs ita ria p ro p o n e la c re a c i n de un In stituto A s im ila d o a F a cu lta d d e P sic o lo g a tal c o m o lo p re v e e n los a rtc u lo s 8 y 6 7 eje la L e y N I ,5 4 9 en el e n te n d id o q u e esta figura p o s i b ilita : 1) La r e fo rm u la c i n y /o c re a c i n d e n u eva s e stru c tu ra s in s titu c io n a le s in te rn a s q u e p e r m ita n un m e jo r fu n c io n a m ie n to : gil, e ficie n te y a p to pai a ad ecuar en fo rm a co n sta n te los lin c a m ie n to s d e su p o ltica u n iv e rsita ria en re la c i n co n su s n e c e sid a d e s y e x ig e n cia s. 2) La u n ific a ci n d e la P sic o lo g a U n iv e rsita r ia y e le v a c i n d e l nivel fo rm a tiv o en la d is c ip lin a y la p ro m o c i n d e las in v e stig a cio n e s pai a la pi o d u cc i n d el c o n o c im ie n t o p sic o l g ic o d e n tro d e l m a rc o d e la U n iv e i sidad. ta re a q u e hasta el p re s e n te se ha v e n id o e fe c tu a n d o fu n d a m e n ta lm e n te en m b ito s extr a u n iv e rs ita rio s . 3) O to rg a m ie n to s d e ttu lo s a c o rd e c o n el desai ro llo a lca n za d o p o i la d iscip lin a y co n n iv e l a c a d m ic o d e F a c u lta d .

p in <11 la U n iv e rs id a d un in c re m e n t o an u al d e l e s tu d ia n ta d o d e l 2 5 % ) , se r ra d a v e z m s d ilic il d e s a tisfa ce r sin la in s tru m e n ta c i n d e a d e cu a d o s p ro gi ninas d e in v e s tig a ci n y sin tra n s fo rm a r n o to ria m e n te lo s n iv e le s y m e to d o lo g a d e la d o c e n c ia . I .a c r e a c i n d el in s titu to d e P s ic o lo g a a s im ila d o a F a c u lta d re s p o n d e r a la n e c e sid a d d e p r o m o v e r p sic lo g o s c o n un n iv e l d e fo rm a c i n u n iv e rs ita m a lta m e n te ca lific a d o c o m o lo e x ig e n las a ctu a le s c irc u n s ta n c ia s y p e rm it.it la c a p ita liz a c i n p o r par te d e la U n iv e rs id a d d e v a lio s o s re c u rs o s h u m a nos (|ue lia n d e m o s tra d o su alta c a p a c ita c i n tan to e n e l e je r c ic io p ro fe s io nal c o m o e n la in v e s tig a ci n e x tra -u n iv e rs it a ria . I n s itu a c i n p re s u p u e s ta ria q u e e x is te en lo s d o s c e n tro s d e p sico lo g a, lia n in flu id o d ire c ta m e n te e n to d o s lo s n iv e le s d e fo rm a c i n : d o c e n c ia , in v e stig a ci n , y e x te n si n ; p ro b le m tic a sta a g rav ad a p o r el im p o rta n te c re c im ie n to v e g e ta tiv o d e las m a trc u la s . I as ca e n ca s e s tru c tu ra le s , p re s u p u s ta le s y a c a d m ic a s , p ro fu n d iz a d a s pm la e x is te n c ia d e d o s c e n tro s co n las c a ra c te rs tic a s d e los a ctu ales hace n im p o s ib le u n a a d e cu a d a u tiliz a c i n d e lo s re c u rs o s h u m a n o s y m a te riale s e x iste n te s (por e je m p lo : m a te ria s d u p lic a d a s , p ro g ra m a s d e e x te n si n e in v e stig a ci n s e p a ra d o s , etc. ). Lo s c a m b io s n e c e s a rio s p a ra p sic o lo g a d an c u e n ta ta m b i n d e una situ a ci n q u e a b a rc a a a m p lio s s e c to re s d e la U n iv e is id a d , d o n d e e x is te falta de i a c io n a liz a d n , c o o rd in a c i n e in te g ra c i n d e S e rv ic io s n o lo g ra n d o m u ch as v e ce s (|iie e sto s sean a c o rd e s c o n las n e c e sid a d e s d e la p o b la c i n , m a n te n ie n d o u n a falsa d ic o to m a e n tre fo rm a c i n p ro fe s io n a l e in v e s tig a ci n y un desai ro llo e x c lu y e n te d e u n a a e x p e n s a d e la o tra. A e ste c o n te x to se su m a n las g ra v e s car e n cia s p re s u p u s ta le s , la p ro b le
m tic a d e la m a s ific a c i n y la h e re n c ia d e algu n os la s tre s d e la In te rv e n c i n .

C u a n d o se p ro p o n e la c re a c i n d e un In stitu to a s im ila d o a Fa cu ltad no s r p u e d e d e ja r d e p e n s a r en la n e c e s a ria re e s tr u c t u r a u n iv e rs ita ria , p e ro ta m p o c o se d e b e c a e r en el e r r o r d e c r e e r q u e, p o r el c a m b io cu alita tivo de una d e su s e s tru c tu ra s, se p r o d u c ii u n a tra n s fo rm a c i n glo b al, fcs (oda la U n iver sid a d en su c o n ju n to la q u e d s b e re p e n s a rs e fia ra logr ar una in a yo i e fic ie n c ia y fu n cio n alid ad d e sus e stru c tu ra s.

A) Pi opuesta de creacin de un Instituto de Psicologa Asimilado a I acuitad


Lo s M ie m b r o s d e l C la u s t t o G e n e r a l d e la P sic o lo g a U n iv e rs it a r ia c o n sid ei an n e c e s a rio q u e los o rg a n is m o s d e la U n iv e rs id a d d e la R e p b lic a , d e n

UA

I) [II VE II SI l) AO E lSTOllA DE IA PSICOLOGIA EN EL URUGUAY

UNIVERSIDAD E HISTORIA DE LA PSICOLOGIA EN EL URUGUAY

16/

Se c o n s id e ia q u e el In stitu to A s im ila d o a F a cu lta d por su c a r c t e r de In stitu to p e rm ite en lo s lie c jio s re a le s el d e s a rro llo d e u na e stra te g ia global de las in v e stig a cio n e s d e m a n e ra c o o rd in a d a e integr ad a as c o m o tam b in la c o h e re n c ia d e su d o c e n c ia y d e su e x te n si n c o n aju ste a lo s o b jetivo s q ue se fije el In stitu to . Y p o r su c a r c te r d e a sim ila d o a F a c u lta d p o sib ilita lo q u e se e n tie n d e c o m o n e c e s a ria a u to n o m a y p a rtic ip a c i n e n las instan rin< de m x im a d e c is i n d e la a u to n o m a y p a rtic ip a c i n d e las in stan cia s de m x im a d e c isi n d e la U n iv e rs id a d . T a m b i n p o sib ilita el o to rg a m ie n to de ttulos de g ra d o s s u p e rio re s , re q u is ito q u e se p lan tea c o m o n e c e s a rio para p o d e r a su m ir p le n a m e n te el d e sa fo q u e la P s ic o lo g a d e b e e n fre n ta r ante los pi b le n la s d e d e s a rro llo y e le v a c i n le n iv e l a n te s m e n c io n a d o s .

A e ste re s p e c to su b ra y a m o s la sig u ie n te c o n c e p c i n : en e sto s m o m e n to s la p sico lo g a e n to d as sus c o m p le ja s im p lic a c io n e s te ric a s y t cn ic a s d e b e m a n te n e rse c o m o un ca m p o a u t n o m o , sie n d o in c o n v e n ie n te su fo rv z a d a in te g ra ci n a u n s e rv ic io u n iv e rs ita rio , q u e p re te n d ie ra n u c le a r las 'd iv e rs a d iscip lin a s. (E x p e d ie n te 1 2 3 1 / 0 6 )

I - lo m a r c o n o c im ie n t o d e las re s o lu c io n e s a d o p tad as p o r la A s a m b le a G e n e r a l d e l C la u s t r o , q u e lu ce n en el d is trib u id o N 7 8 3 /8 7 . y q u e in c lu y e n el p ro n u n c ia m ie n to fa v o ra b le a la c re a c i n d e l In stitu to d e P sic o lo g a d e la U n iv e rs id a d , c o n las c a ra c te rs tic a s e sta b le cid a s en la re s o lu c i n M " 5 3 d e l 3 0 d e N o v ie m b r e d e 1 9 0 7. 2E n c o n s e c u e n c ia , h a b i n d o se c u m p lid o c o n el re q u isito d e l in c iso q) d e l a it c u lo 2 1 d e la L e y O rg n ic a , e s ta b le c e r lo sig u ien te:

t) Fines y objetivos del Instituto Asimilado a Facultad


Fn la C a ta O r g n ic a se p r io r iz a n c o m o o b je tiv o s, a d e m s d e lo s ya ti a d ic io n a le s a las e stru c tu ra s u n iv e rs ita i ias d e la fo rm a c i n t c n ic o p ro fe sional, la d o c e n c ia , la in v e s tig a ci n ta n to en la fo rm a c i n d e g ra d o c o m o en las in stan cia s c re a d a s a tal fin y la e x te n s i n . n) P r o m o v e r el d e s a rro llo d e la P s ic o lo g a y su d iv u lg a ci n al s e rv ic io de los in te re se s c o m u n ita rio s en a c u e rd o c o n la c o n c e p c i n u n iv e rs ita ria que sustenta la L e y O rg n ic a . Para ei lo g ro d e e ste o b je tiv o se d e b e r e v a lu a r y a n a liz a r co n sta n te m en te el tipo d e in s e rc i n q u e lo g ra n el e g re s a d o y la d is c ip lin a e n la c o m u nidad as c o m o e stu d ia r las n e c e s id a d e s y c a re n c ia s re a le s a la p o b laci n , te n d ie n d o , tan to en la fo rm a c i n c o m o e n la d iv u lg a ci n , a la c o n c o rd a n c ia e n tre a q u ellas y la fo rm a c i n a c a d m ic a p a ra d a r una re s p u e s ta a d e cu a d a a las m ism as. b) La n e c e sa ria fo rm a c i n d o c e n te q u e p e r m ita s u p e ra r e n lo m e to d o l gico la pr o b le m tic a u niver sita ria d e la in a s iic a c i n , analizar las co n d ic io n e s esp e cficas d e la fo rm a c i n en p sic o lo g a , y p r o m o v e r un c o m p r o m is o u n iver sitar io q u e e st m s all d e la e x c lu s iv a b sq u e d a d e la e fic ie n c ia y del e je rc ic io p ro fe sio n a l a isla d o del c o n te x to n a c io n a l. c) l a n e c e s a ria c o o rd in a c i n c o n o tro s s e r v ic io s d e la U n iv e rs id a d tanto en la d o c e n c ia c o m o en la in v e stig a ci n y e x te n s i n . A p o r ta n d o a la transfoi i tincin de la e s tric ta c o m p a r tim e n ta u n e x iste n te d e las d iv e rs a s reas do c o n o c im ie n to p o r c e n tro d e e s tu d io s , fo m e n ta n d o , d e sd e la fo rm a ci n , el rrahnjo in te rd is c ip lin a rio y fa cilita n d o la ra c io n a liz a c i n d e lo s re c u rs o s .

160

UNIVERSIDAD E HISTORIA DE LA PSICOLOGIA EH EL URUGUAY

UNIVERSIDAD E HISTORIA DE LA PSICOLOGIA EN EL URUGUAY


C A P IT U L O III Organizacin
A rt c u lo 3 o.- L o s i ganos d e l In stitu to so n : el C o n s e jo , el D ii e c t o r G e n e ra l y la A s a m b le a d e C la u s tr o .

Ordenanza del Instituto tic Psicologa tle la Universidad de la Repblica (Asimilado a .Facultad)

C A P IT U L O I Creacin
A i le n lo I o.- C r a s e el In stitu to d e P s ic o lo g a d e la U n iv e rs id a d d e la R p p u b lica , d e c o n fo rm id a d c o n lo e s ta b le c id o en la L e y O r g n ic a d e la U n iv e rs id a d p ara la e s t ru c t u ra d e In stitu to a sim ila d o a f a cu ltad . E ste In stitu to a su m e d e n tro d e la U n iv e rs id a d d e la R e p b lic a la c o n ti n uidad liis t i ica y a c a d m ic a d e la L ic e n c ia tu r a e In stitu to d e P s ic o lo g a d e Fa cu ltad d e H u m a n id a d e s y C ie n c ia s , d e l C u r s o d e P sic o lo g a Infantil d e la E sc u e la d e te cno lo ga i d ic a , y d e la lo c u e la U ttivei s ita ra d e P sico lo g a .

A rt c u lo 4 o.- In te g ra ci n del C o n s e jo . E l C o n s e jo d e l In stitu to se c o m p o n d r d e d o c e m ie m b r o , in te g r n d o se en la sig u ie n te fo rm a . a) E l [d ire c to r G e n e r a l. b) C in c o m ie m b r o s e le cto s p o r el p e rso n a l d o c e n te . . c) li es m ie m b r o s e le cto s p o r los e g re sa d o s c o n ttu lo u n iv e rsita rio . d) l i es m ie m b r o s e le cto s p o r los e stu d ia n te s C o n ju n t a m e n te co n los d e le g a d o s s e e lig ir n d o b le n m e r o de s u p le n te s. A r t c u lo 5 o. - D e s ig n a c i n d e l D ir e c t o r G e n e ra l. f:l D ir e c t o r G e n e r a l se r d e sig n a d o p o r la A s a m b le a d e l C la u s t r o en se si n e sp e c ia lm e n te co n v o ca da a e se so lo e fe c to , y segn el p ro c e d im ie n to p re v isto en la L e y O rg n ic a ( A rt c u lo 9o ) p a ra d e sig n a r al R ector. P a ra s e r D ir e c t o r G e n e r a l se r e q u ie r e ciu d ad a n a n atu ra l o legal en e je r c ic io y s e r o h a b e r s id o p ro fe s o r titu la r d e l In stitu to . A rt c u lo 6 0.- D ir e c t o r G e n e r a l In te rin o . E n los casos d e v a c a n cia del ca rg o o im p e d im e n to o a u se n cia te m p o ra l del D ir e c t o r G e n e r al, el C o n s e jo designar un D ir e c t o r G e n e r a l In te rin o e lig i n d o lo e n tre sus In teg ran tes q u e c u m p la n c o n los re q u isito s q u e e x p re s a el art. 5 d e la p re s e n te O r d e nan za, hasta ta n to se d e sig n e un n u e v o D ir e c t o r G e n e r a l p o r el p e ro d o c o m p le m e n t a rio o el T it u la r se i e in te g i e al c a ig o . A rt c u lo 7 o. - D u r a c i n del m a n d a to . E l D ir e c t o r G e n e r a l d u ra r cu a tro ao s en el e je r c ic io d e su c a ig o , p u d ie n d o re n o v a rs e su c o n tra to una v e z. P a ra u n a n u e v a d e sig n a ci n , se r n e c e s a rio q u e h ayan t r a n s a n t id o cu ati o ao s d e sd e la fe c h a d e su cese. A r t c u lo 8 . - E le c c i n d e los m ie m b r o s d e l C o n s e jo . E l p e rso n a l d o c e n te, los e g re sa d o s c o n ttu lo u n iv e rs ita rio y los e stu d ia n te s del In stituto , e le g ir n los m ie m b r o s del C o n s e jo p o r el siste m a de re p i e s e n ia c i n p r o p o rc io n a l y m e d ia n te e le c c i n q u e re g la m e n ta r la o rd e n a n z a re sp e ctiv a . A rt c u lo 9o.- D u r a c i n d e l m a n d a to . L o s m ie m b ro s d e l C o n s e jo d u ra r n c u a tro anos e n el e je r c ic io de sus ca rg o s, p u d ie n d o re n o v a rs e su m a n d a to una v ez. Para u n a n u e v a e le c c i n s e r n e c e s a rio q u e h ayan tra n s c u rrid o d o s a o s d e sd e la fe ch a d e su cese. A rt c u lo 1 0 . - C o n v o c a to ria . El C o n s e jo s e r c o n v o c a d o p o r in icia tiv a

C A P IT U L O II Fines y Objetivos
A i le n lo 2 - S e rn fin es y o b je tiv o s d e l In stitu to lo s sig u ie n te s: a) P r o m o v e r el d e sa i to llo d e la P s ic o lo g a , su d iv u lg a c i n y a p lic a c i n al r.ci v ic io d e lo s in t e ie s e s d e la c o m u n id a d . b) R e a liz a r la d o c e n c ia , la in v e s tig a c i n y la e x te n s i n e n p sic o lo g a d e fo rm a tal qnq se e n riq u e z c a n m u tu a m e n te a t ia v s d e u na in tim a r e la c i n en la pt c tic a u n iv e rsita ria . c) La fo rm a c i n u n lv e r s ita iia d e l p ro fe s io n a l P sic lo g o . d) La fo rm a c i n d e d o c e n te s d e l In s titu to d e P s ic o lo g a en sus a sp e cto s d id ctico s e sp e cfic o s. e) T e n d e r a la ra c io n a liz a c i n d e las a c tiv id a d e s d e in v e s tig a c i n , d o c e n cia y e x te n si n d e s a rro lla d a s en el re a d e p sic o lo g a e n la U n iv e rs id a d , a tia v s d e la c o o rd in a c i n y p la n ific a c i n co n ju n ta d e (licitas a c tiv id a d e s co n o tras F a c u lta d e s, In stituto s o Set v ic io s u n iv e rs ita rio s .

1 /(1

UNIVERSIDAD E HISTORIA DE I A PSICOLOGIA Eli EL URUGUAY

UI^ Ei ^ D A j^ Ej llS ^ OR M O E U m i C O LOGIA EN EL URUGUAY


a trib u c io n e s p ro p ia s del D ir e c t o r G e n e r a l: a) P r e s id ir e l C o n s e jo y d irig ir sus se sio n e s. b) R e p re s e n ta r al C o n s e jo cu a n d o c o rre s p o n d a . c) E x p e d ir cor) la firm a del H c to r lo s ttu lo s y ce rtific a d o -; c o rro s p o n d ie n te s a io s e s tu d io s q u e se c u rsa n en el In stituto. d) C u m p lir y h a c e r c u m p lir los re g la m e n to s d e l C o n s e jo as c o m o las o d e n an zas y r e s o lu c io n e s d e los rg a n o s ce n tra le s. e) A u t o r iz a r lo s gasto s que c o rre s p o n d a , d e n tro de los lim ite s q u e fiien las o rd e n a n z a s . 1 1 0 S a n c io n a r al p e rso n a l del In stitu to d e c o n fo rm id a d co n las o rd e n a n z a s re sp e ctiv a s. g) A d o p tar- to d a s las r e so lu c io n e s d e c a r c t e r u rg e n te q u e sean n e c e sa i las. Ii) D ic t a r lo ija s las re s o lu c io n e s q u e c o rre s p o n d a n ,1c c o iif o in iic l.i.l as o r , e n a re a s q e t a l t e a el C o m e , D lr e a lv o C e r a r a l y lo s r e g la n , tos d e l In stituto . E n ios casos d e lo s in ciso s e), f), y g) e | D ir e c t o r G e n e r a l d a r cu e n ta al C o n s e jo , e st n d o se a lo q u e ste re su e lv a . A rt c u lo 17a.- A tr ib u c io n e s d e la A s a m b le a d e l C la u s tr o . I a A s a m b le a

del D ir e c t o r G e n e ia l o a p e d id o d e una cu a rta p a it e d e su s m ie m b ro s. A i t ir u lo I I o.- In te g ra ci n cJe la A sa m b le a d e l C la u s t r o . L a A s a m b le a tlel C la u s tro del In stitu to se In te g ra r d e la sig u ie n te fo rm a : a) Q u in c e m ie m b ro s e le c to s p o r el p e rso n a l d o c e n te . h) D ie z m ie m b ro s e le c to s p o r lo s e g re sa d o s c o n titu lo u n iv e rs ita rio .

(.) D ie z m ie m b ro s e le c to s p o r los e stu d ia n te s.


C o n ju n t a m e n te co n lo s titu la re s se e lid ir n d o b le n m e r o d e su p le n te s, l a e le c c i n se lia r p o r el sis te m a d e repr e s e n ta c i n p r o p o rc io n a l. C a d a M id e n p o d r le tm irs e en Salas e sp e cia le s seg n e sta b le z c a la o rd e n a n z a te sp e c liv a . A i tt u lo 1 2 " .-D u r a c i n d e l m a n d a to . Lo s m ie m b r o s d e la A s a m b le a d el C la u s tro del In stitu to d u ra r n d o s a o s e n el e je r c ic io d e sus ca rg o s, p o d ie n d o s e r re e le c to s . I=n ca so d e v a c a n c ia de lo s titu la re s y a g o ta m ie n to cJe la lista d e su p le n te s, se re a liz a r n e le c c io n e s p a rc ia le s p a ra el p e ro d o c o m p le m e n ta rio . A i ttu lo 13 .-C o n v o c a to ria . La A sam b le a del C la u s tro p o d r s e r co nvo cad a por el C o n s e jo , la M esa D ire c tiv a del C la u stro , a p e d id o d e una te rc e ra parte de sus m ie m b ro s, o d e la Sala d e u n o d e los (res O rd e n e s re p re se n ta d o s en la A sam b lea

C A P IT U L O IV Atribuciones de los Organos del Instituto


A it c u lo M .-A t r ib u c io n e s d e l C o n s e jo . S o n a trib u c io n e s d e l C o n s e jo las sigu ien tes: a) F je r c e r la d ir e c c i n y a d m in is tra c i n in m e d ia ta d e l in s titu to , sin p e r ju ic io d e las a trib u c io n e s q u e c o m p e te n a lo s rg a n o s c e n tra le s d e la U n i versid ad , de c o n fo rm id a d co n la L e y O rg n ic a , las d e m s le y e s y las o r d e nanzas y re s o lu c io n e s q u e d ic ta re el C o n s e jo D ir e c t iv o C e n t r a l. b) In d a s las e stip u la d a s p ara lo s C o n s e jo s d e F a cu lta d e n e l ai t. 4 0 d e la I ey O rg n ic a d e la U n iv e rs id a d . A i le n lo 1 5 " .- F u n c io n a m ie n to d e l C o n s e jo . P a ra to m a r re s o lu c io n e s sei in d isp e n sa b le la p re se n cia c o m o m n im o d e la m a y o ra d e lo s in te g ra n tes del C o n s e jo , e n tre los cu a le s el D ir e c t o r G e n e r a l te n d r v o to sim p le al igual que los d e m s c o n s e je ro s . E n ca s o do e m p a te la v o ta c i n se c o n s id e i ar negativa. V A rtic u lo 1 6 . -A tr ib u c io n e s d e l D ir e c t o r G e n e r a l. La s s ig u ie n te s sern

d e l C la u s t r o es o rg a n o e le c t o r p a ra el c a rg o d e D ir e c t o r G e n e r a l y de a s e s o ra m ie n to d e lo s d e m s rg an o s d e l In stitu to . P o d r tener in ic ia tiv a s y o p in i n se g n las c o m p e te n c ia s a trib u id a s p o r la L e y O ig a m c a a las A s a m b le a s de C la u s t r o d e Fa cu ltad e s. A rtc u lo 1 8 - D e los R e cu rso s je r rq u ic o s . Lo s re cu rso s je r rq u ic o s c o n ., a as d e c is io n e s d e l D ir e c t o r G e n e ra l s e r n re su e lto s p o r el C o n s e jo D ir e c t i v o C e n t r a l p re v io d ic ta m e n d e l C o n s e jo d e l in stitu to .

3 - E n c o m e n d a r a la M esa d e A s e s o r a m ie n to de R e c to ra a m p lia d a ni e fe c to co n el S D ir e c t o r G e n e ra , d e S e r v ic io s Ju rd ic o s, q u e se o , m e c a n is m o s p ro v is o r io s par a ,a d ir e c c i n y fu n c io n a m ie n to d e l In sU u o q u e se c re a p o r e sta re so lu c i n , as c o m o la in fra e stru c tu ra m a te ria l y de p e rs o n a l c o rre s p o n d ie n te .

I ri

UNIVERSIDAD t IIISIOMIA DE I A ['SICOLOGIA EN EL URUGUAY

UNIVERSIDAD E HISTORIA DE LA PSICOLOGIA EN EL URUGUAY


1 ^ G u a de In fo rm a ci n P ro fesio n al editada p o r el M in isterio d e E d u ca ci n y C u ltu r a y de a m p lsim a difusin en la p o b laci n , d o n d e IP U R es sin n im o ju stam en te del In stituto d e Psicologa ) Esta efecto p o r o tra parte llevaba a co n fu n d ir al IP U R co n el In stituto de Psico lo ga d el U ru g u a y (IP U ) que p re te n d e d a r fo rm a ci n a nivel te rc ia rio y que o b v ia m e n te no tiene re c o n o c im ie n to de la U n iv e rsid a d ni del ! i M in iste rio de E d u c a c i n y C u ltu ra . g) O tr a p reg u n ta q ue nos han (techo es: p o r qu Instituto, si U d s., al igual q ue una F a cu ltad , facultan para el d e se m p e o profesio nal de una d is ciplina?

FuiidunenUciu de Creacin de la Facultad de Psicologa


Algunos enfoques acerca le la denominacin IP U Il
i;,, esto aos de c re a d o el In stituto lie m o s a d v e n id o q u e el t rm in o "Instituto asim ilad o a Facu ltad " y el t rm in o IP U R co n n o tan cie rto s d e sli zam ien to s de sen tid o q ue b re v e m e n te co n sig n a m o s a co n tin u a c i n y que ya haban sid o planteados p o r el O r d e n d e E g re sa d o s e n sus a rg u m e n ta cio nes i e s p e c io a la figura de Fa cu ltad : a) t i t rm in o Instituto a sim ilad o a Fa cu ltad in d u c e a p e n sar en una figura d e p e n d ie n te de la e stru ctu ra Fa cu ltad . "A sim ila d o a q u Facu ltad ?", solan p e g u n t a r s e m u ch as p e rso n as q u e nos v isita b a n del exterio r, e in c lu so u n lv e is it a iio s de larga tra y e cto ria en n u e stro p as. b) Es p ro b ab le q ue el t rm in o In stituto , e n nuestr a tra d ici n u n iv e rsita ria i e stille m s vin cu lad o a la fu n ci n in v e s tig a ci n en el m a rc o d e un s e iv ir io u n iv e rsita rio q ue ad em s c u m p le fu n cio n e s d o ce n te s, d e exte n si n y asistencia. Existen n um e ro so s e je m p lo s q u e lo s S res. D e ca n o s p o d ran a p o r tar de sus re sp ectiva s Facu ltad e s. N o s o ti os d e sta ca m o s en n ue stra d iscip lina un a n te ce d e n te q u e ilustra esta cu e sti n : se trata del In stituto d e P sic o loga de la Facu ltad d e I lu m a n id a d e s y C ie n c ia s .

Po r qu Facultad de Psicologa?
i i j I j La so licitu d d e tra n sfo rm a r el IP U R en Facu ltad d e P sicologa d e la U n iv e tsid a d de la R e p b lica no o b e d e ce s lo a una p re cisi n te rm iu o l g ic a m e n te - aunque sta nos p e rm ita e sta b le ce r el lugar de la Psico lo ga U n iver s ita ra - sino q u e ta m b i n o b ed e ce fu n d am en talm e nte a una d im e n si n cualitativa en la cu al re su lta m e n e ste r re c o n o c e r los apo rtes a ca d m ic o s y cien tfico s que se re a liz a ro n y que h o y en da se llevan a cabo en la P sc o lo

| i j
i |

gaI. Docencia-investigacin '-Extensin E l n uevo plan d e e stu d io s del IPt < R p re se n ta inn o vacio n es e stru ctu ra le s,
pedaggicas, p ro g ra m tic a s y m eto d o l g icas que lo llevan a d ife re n cia rse de sus a n te ce so re s. F u e re alizan d o a tra v s (Je aos de e stu d io sistem tico , co n tan d o co n el a se so ram ie n to d e p e rso n a lid a d e s destacadas en n uestro m e d io y del e x te rio r, to m an d o en cu e n ta los planes de estu d io s en Psicologa e x isten tes en

< :) [ le m o s co nstatad o en re ite ra d a s o< a sio n e s q ue el t rm in o Instituto


asim ilad o a Facu ltad d eja en trever u na m e n o r je ra rq u a a ca d m ic a y cie n t fica en i elaci n al t rm in o Facu ltad , o b ien q u e es una e stru ctu ra de "pasa je", de c re c im ie n to a la e s tru c tu ra d e I a cuitad . R esulta fre cu e n te e scu d ta r co m e n ta rio s tales co m o In stituto a sim ila d o a Facu ltad , p e ro todava no son F a cu ltad ", co m e n tario s d e p r o fe s le s titulares inclu so . d) I la sid o significativo e n c o n tra r a d e m s, q u e m u ch as v e ce s el t rm in o HU lt c u la co m u n id a d u n iv e rsita ria se te n d a a a p ro x im a r a o tras siglas rales co m o A I.H J R o A F U R , t rm in o s q u e c o m o to d os sa b e m o s m a rcan la iden tidad de las g re m iale s de d o c e n te s y d e fu n cio n a rio s no d o c e n te s de la I In iv n s id a d d e la R epblica. o) Irii o casio n e s el ti m in o In stituto de P sico lo g a de la U n iv e rs id a d de la IV'ptiM ica se sustitua p o r el de In stituto d e P sico lo g a d el U ru gu ay, d e sliz a
m ie n to d e se n tid o que nos co lo ca b a "fuer a d e la U n iv e rsid a d " en el im ag i

j j j

n u e stro pas, en A rg e n tin a , M xico y F ra n c ia b sicam en te, Su estru ctu ra o b e d e c e p o r un lado a u na l g ica c u rric u la r de cut sos con co n te n id o s p ro g ra m tic o s d o n d e se p re te n d e d a r cab ida a todas las o r ie n tacio n es te ricas y te i ic o -t c n ic a s que p ro d u c e n d iscu rso cien tfico en la Psico lo ga, de m a n e ra d e e n riq u e c e r el p ro c e so d e en se an za a p re n d iz a je d e sd e los p rim e ro s aos en la fo rm acin d e g rado. P o r otra parte el p lan d e estudios se su sten ta en una lgica basarla en n cle o s de p ro b le m a tic id a d en cada ao d e la fo rm a ci n de g ra d o . E sto s il d e o s (fe p ro b le m a tic id a d ti ansversalzan la e stru ctu ra cu rricu la! y p e r m iten p e n sar los c o n te n id o s d e los cu rso s en funcin de estos ejes que tien en q ue v e r co n cu e stio n e s tales co m o las d e te rm in acio n e s del rol del

na! i'< social

Val es el caso ni m s ni m e n o s q u e de la a n te rio r e d ic i n de la

1 / 4

UNIVERSIDAD E HISTOniA DE I.A PSICOLOGIA FM EL URUGUAY

UNIVERSIDAD E HISTORIA DE LA PSICOLOGIA EN EL URUGUAY

|;s

P siclogo , los refe ren te s d e sa lu d y e n fe rm e d ad en la p r ctica p sicolgica, la in se rc i n d e sei v ic io s asisten ciales, etc. Existe adem s tina e stru c tu ra acadm ie a <|tie o ficia d e so p o rte al plan de estudio s en la cual se tie n d e al b o rra m ie n to p ro g re siv o d e la figura del "c u rso o "cte d ra en te n d id a c o m o te n ifoi ializ a c i n o p a rce la m ie n to del co n o cim ie n to , su stitu yn d o la p o r figuras m s ab ie rtas, m s p e rm e ab le s a la transici n institucion al d o n d e p e rm itir la co n v e rg e n cia d e m u ltip licid a d de d is n iis o s so b re a spe cto s co m u n e s d e la fo rm a ci n a travs d e reas de transici n. Se p re te n d e a d em s una in teg ra ci n d el p erfil d o c e n te en el cual, adem s d e las h o ras pizarr n, son exigen cias del se rv ic io las a ctiv id a des de co o rd in a ci n d e d o c e n te s tan to d e m o d o h o rizo n ta l co m o v e rtica l y fu n dam en talm ente la fo rm a ci n d e d o ce n te s. l as activid ad es y p ro y e c to s d e in ve stig a ci n m u e stra n el p a rtic u la r tr n sito del d e sa rro llo cie n tfico d e la P sico lo g a en los d istin to s m o m e n to s histricos. P o r e llo no nos resu lta e x tra o que la p ro d u c c i n cien tfica estu viese volcada m ayorotariam ente, o en gran m e d id a , fuera d e la U n iv e rs id a d tin tan t" el pe lo d o de la in te rv e n c i n . P iu e b a d e ellos son los p ro y e c to s q u e figuran en el a n e x o N I : ensayos,
ii a b a jo s , llos

cin, d e a p e rtu ra d e espacios p o sib ilita d o re s de una p ro d u c c i n cien tfica d en tro m ism o d e los C e n tro s de E stu d io s d e Psicologa. La E U P y el cu rso de Psico lo ga Infantil d e la E l Id re c ib ie ro n co m o do centes a P sic lo g o s de v distintas o rie n ta cio n e s, co n slida e x p e rie n c ia en investigacin I lo y p o r hoy, p o d e m o s d e c ir q ue la p ro d u c c i n cientfica en Psico lo ga lia transitad o p o r d ife re n te s lugares sin p e r d e r su ca rcte r u n iv e rsita rio . P ru e b a d e e llo es el efecto m u ltip lic a d o r q ue ha te n id o la p io d u c c i n cien tfica re a liz a d a fuera d e la U n iv e rsid a d , co n los actuales p ro g ra m as y p ro ye c to s d e in ve stig a ci n del IP U R . A c e rc a d e la e x te n si n en P sico lo g a ca b e d e staca r las e x p e i encas d o ce n te s-a siste n c ia le s q u e se b rin d an a la co m u n id ad , co m o as tam b in la lab o r d e la C o m is i n A se so ra de E x te n si n cuya tarea d io lug ar a la c re a ci n d e la U n id a d A sesor a de E x te n si n . En tal se n tid o , es a travs d e la fu n ci n asisten cia d o n d e el IP U K d e s pliega str p o te n c ia lid a d de a ten cin a la p o b laci n . V ale d e c ir q u e no s lo se co n stitu ye en una actividad v in c u la d a co n la d o c e n c ia en la cu a l el estud iante re a liza su p r ctica cui ric u la r en difer entes s e rv icio s a sisten ciales d e a cu e rd o a lo p lan te a d o en el plan d e estud io s del IP U R , sin o q ue a d e m s la actividad asisten cial q u e la Psico lo ga u n iv e rsita ria realiza (a d istin to s n ive les y de m a n e ra d e sce n tra liza d a p o r el m o m e n to ) g en e ra efecto s a lta m e n te significativos en lo q u e resp ecta a la salu d de la p o b laci n , y p a rtic u la rm e n te , a la salud m en ta l, p u nto al q u e h a re m o s una re fe re n cia m s d e talla d a m s adelante (cu a n d o d ecim o s a sisten cia lo h a c e m os en se n tid o a m p lio , c o m p re n d ie n d o n iv e le s d e a ten cin pr im a ria , s e cu n d aria y te rc ia ria en salud).

p u b lica cio n e s cien tficas (anexo I Io 2). P in ch o s de estos desar r o

han m e re c id o re c o n o c im ie n to in te rn a cio n a l en eve n to s d e je ra rq u a P sic lo g o s u n iv e rsita rio s d e n u e stro pas deb atan a la p ar d e las m s re co n o c id a s en sus re sp e ctiv o s te m as d e e stu d io .

dondo

p e r s o n a lid a d e s

Esta d o b le co n d ici n , d e u n iv e rsita rio s y a la v e z integrantes d e s o c ie d a des cien tficas pe m ite h o y da e sta b le ce r una re d de v in c u la c io n e s p o s ib i litado! as de un fecundo in te rc a m b io , as lo m u e stra n las co n fe re n cia s d icta das en el IP IJR (p o r m u ch o s d e e llo s en re ite ra d a s o casio n e s) d e p e rso n a li dades m u n d ia lm e n te re co n o c id a s en su e sp ecia lid a d tales co m o : G re g o rio R a ie in b litt, A i m and o B au leo , F e rn a n d o G o n z a le z , A n a M ai la F e rn n d e z , M iguel M atrajt, Isid o ro B e re n ste in , F ra n o is G a n th e re t, P ie rre Fe d id , Jai m e W in ld er, |.C . d e B rasi, A n g e l D a z B a n ig a , etc. A s lo d e m u e stra n ad em s las in v itacio n e s d irig id as a d o c e n te s y e g re sa dos del In stituto para d ictar co n fe re n cia s, se m in a rio s d e fo rm a ci n , in te jrm n ibunales de co n cu rso s p ara carg o s d e p ro fe so r titular, activ id ad e s que ni ir. p ie stig ia u co m o u n iv e rsita rio s y q ue las llevaron a ca b o no so lo en I Jniversidades, sino en C o n g re s o s o rg a n iza d o s p o r d ifere n te s a so cia cio n es cientficas tanto en A m iic a c o m o en F u i opa. ( abe agregar q ue luego d e l re g re so a la U n iv e rsid a d d e sus legtim as n iiin i idades c o m e n z par a la P sico lo g a U n iv e rsita ria un p ro c e s o d e re s titu - '

2. Los Soportes
Poda iniciativa d e tran sfo rm aci n u n iv e rsita ria d ebe se r evaluada en aten ci n a una m u ltip licid a d d e e le m e n to s d e ju icio . E n te n d e m o s q u e la so licitu d de tra n sfo rm a ci n de IP U R en fa c u lta d d e P sico lo g a se fu n d am en ta d e acuei d o a lo s m rito s acad m ico s, cien tfico s, p ro fesio n a les e h is t ric o s antes citados. N o ob stan te es m e n e ste r adem s a n a liz a r cules son las c o n d icio n e s e stru ctu ra le s -a q u e lla s q ue ofician de s o p o rte a efectos de g a ra n tiza r las p o sib ilid a d e s re a le s d e lle v a r a cabo este trasce n d e n te pasaje 2 . 1 . E s t r u c t u r a s d e l g o b ie r n o u n iv e r s it a r io A tal re sp e cto cab e co n sig n a r la par tic ip a ci n del IP U R en los esp acio s d e la e stru ctu ra d e c o -g o b ie rn o de la U n iv e rsid a d .

I H,

UNIVERSIDAD E HISTORIA ()E LA PSICOLOGIA EN EL URUGUAY

UNIVERSIDAD E HISTORIA DE LA PSICOLOGIA Efl EL URUGUAY

| / /

I w , | e el C o n s e jo D ir e c t iv o C e n t r a l, a tra v s d e su re p re se n ta n te , m ie rn h io pet m a n e n te del C D C , d e s d e la c re a c i n m ism a d e l IP U R , en d ic ie m b re de IV II7 , (co n v o z y sin v o to p o r el m o m e n to ) re fe re n c ia c|iie el Pro f. C a i asco s ie m p r e re c o rd a b a a e ste C o n s e jo . D e s d e la A sa m b le a G e n e r a l d e l C la u s t io , q u e cu e n ta e n su in te g ra ci n co n el npoi te d e d o c e n te s, e stu d ia n te s y e g re s a d o s d e P s ic o lo g a , p o r p r im e i a v e z en la h is to ria d e la U n iv e rs id a d . A l p u n to q u e en el p e r o d o q u e finaliza la c o m u n id a d u n iv e rs ita ria h a c o n fia d o su p r im e r v ic e p r e s id e n c ia de la A s a m b le a G e n e r a l d e l C la u s t r o a la P s A m e lia M asse , p io fe s io n a l de re c o n o c id a tra y e c to ria u n iv e rsita i ia. D e s d e las C o m is io n e s A s e s o ra s d e l C D C , las cu ale s h an re c ib id o el s is te m tic o a p o y o de d e le g a d o s d e Psicologa i al v e z q u e n o s ha p e r m itid o -y nos pe m ile - a p re n d e r a c e rc a d e las v ic is itu d e s m s c o tid ia n a s d e l go b ie t no cent i al d e la U n iv e i sid ad . P o r e je m p lo a ti av s d e n u e sti a p a rtic ip a c i n en las C o m is io n e s d e P re s u p u e s to , d e S a lu d i le n ta l, d e In v e stig a ci n C ie n t f i ca, de P la n e s y P ro y e c to s d e A rq u ite c tu ra , d e R e o rg a n iz a c i n A d m in is t r a tiva y d e te m a s q u e e x ig an a n lisis d e ta lla d o s d e s d e d istin ta s d iscip lin a s c o m o set la c u e sti n a c e rc a d e la m a trc u la e stu d ia n til, c o m o as ta m b i n de la C o m is i n C e n t r a l d e E d u c a c i n y d e G u a rd e r a s . D e s d e el e je r c ic io d e l c o g o b ie rn o en el In stitu to m is m o , d a d o q u e la in te g ra ci n d e su C o n s e jo y su C la u s t r o en c u a n to al n m e i o y r e p re s e n t a ci n d e los tre s rd e n e s u n iv e rs ita rio s e s igual al d e to d a s las F a c u lta d e s. I )e sd e el a p o y o a c a d m ic o a la g e sti n d e l D it e r t o r G e n e r a l, en el cual de a c u e rd o a la O r d e n a n z a tle A s is te n te s A c a d m ic o s d e r e c ie n te a p ro b a ci n p o r el C D C , le c o rre s p o n d e al IP U U la m is m a ca n tid a d d e h o ra s y el m ism o g ra d o a c a d m ic o q u e p ara lo s A s is te n te s d e los Si es. D e c a n o s d e las Fa cu lta d e s. ^

c i n y e x te n si n , en tra ta m ie n to y a n lisis e sta d stic o d e d a to s (c o o rd in a d o ra d e u n id a d e s a se so ra s). L a fo rm a c i n d o c e n te a d q u ie re e s p e c ia l im p o rta n c ia en el IfU R lo cual lleva a la c r e a c i n d e la U n id a d d a F o rm a c i n D o c e n t e el q u e h a c e a sus a sp e cto s d e p r o fu n d iz a c i n te m tic a as c o m o en sus a lte rn a tiv a s p e d a g g i cas, d id ctica s y m e to d o l g ic a s. M e d ian te su e s tru c tu ra a c a d m ic a e l In stitu to m u ltip lic a las in stan cia s c o g o b e rn a d a s, d a d o q u e las C o o r d in a d o r a s in c lu y e n la p a rtic ip a c i n de los tre s t d en e s e n la p la n ifica c i n d e sus a c c io n e s e sp e cfic a s y p r o m u e v e du e sta fo rm a u na m o d ific a c i n d e la e s tru c tu ra cl sic a d e " c t e d ra s u s titu y n d o la p o r u n a m ltip le in s e rc i n d e l d o c e n te en d ife re n te s fu n c io n e s y n iv e le s d e la fo rm a c i n . 2 .3 . E s t r u c t u r a A d m in is t r a t iv a d e r e c u r s o s h u m a n o s e d if ic io s y p r e s u p u s t a le s E n lo q u e h a c e a su e s tru c tu ra a d m in is tra tiv a el fu n c io n a m ie n to o p e r a t i v o tJel In stitu to e s to ta lm e n te s im t r ic o al c o rre s p o n d ie n te a u n a F a cu lta d d e m e d ia n a c o m p le jid a d , d e a c u e rd o a lo s c r ite r io s m a n e ja d o s p o r la C o m i s i n C e n t r a l d e re o rg a n iz a c i n a d m in istra tiv o . E n o tra s p a la b ra s el o rg a n ig ra m a a d m in is tra tiv o del IIH JR e n c u e n tra c o r i e sp o n d e n cia c o n lo s tle Facu ltad . A e x c e p c i n to d ava d e l D e p a r ta m e n to d e C o n ta d u ra q u e si b ie n se Ira p r o y e c ta d o h ace aos, n o se ha p o d id o in s tru m e n ta r a n . P o r lo d e m s, el IP U R c o n sus 6 0 0 0 e stu d ia n te s, sus 2 5 0 d o c e n te s ron fa d o s e igual c a n tid a d d e h o n o ra rio s, su d e d ic a c i n d o c e n te p r o m e d io se m a n a l d e ape nas I I h o ra s, sus 16 5 0 e g re sa d o s, sus casi 40 fu n cio n a l ios no d o c e n te s , su lo c a l c e n tra l alq u ila d o , su lo c a l p a ra S e rv ic io s A s is te n c ia le s en e s ta d o casi r u in o s o , y c o n una a sig n a ci n p re su p u e sta l q u e n o llega al 1 % d e l total d el p re s u p u e s t o univer sita rio , fue ju sta m e n te c o n s id e ra d o c o m o u n s e rv ic io d e p r im id o . O c u r r e q u e in c lu s o en estos a s p a d o s , - d o n d e la d u ra tije ra d e l re c o rte pt e su p u e sta l c u e s tio n a el m is m s im o s o p o rt e d e n u e stro s re c u rs o s h u m a n o s y e d ilic io s - e s ta m o s h e rm a n a d o s co n m u c h a s F a cu ltad e s. E n te n d e m o s q u e es le g tim o de n u e stra p a rte a sp ira r a q u e la d is t r ib u c i n d e r e cu rso s a lo in te n to d e la U n iv e rs id a d , p ro d u c to d e la R e n d ic i n d e C u e n t a s , n os p e r m ita e n c a ra r esta d e p r e s i n co n una m a y o r cu o ta de o p t im is m o ... y d e re c u r s o s .

7.1. E s t r u c t u r a A c a d m ic a l a e s tru c tu ra a ca d m ic a c o n s titu y e o t to d e los p ila re s d o n d e se s o stie


nen las a ctiv id a d e s y p ro y e c to s q u e en d o c e n c ia , en in v e s tig a c i n , e n e x te nsi n y e n la a siste n cia se re a liz a n e n el IP U R . l'-s as q u e la m e n cio n a d a e s tru c tu ra in< lu y e la figura d e las c o o r d in a c io nes. en cu a n to a las g ra n d e s ln e as d e in v e s tig a c i n y fo rm a c i n e sp e cfic a (f.om din ado t as de re a s y d e p a rta m e n to s ) a c e r c a d e la fo rm a c i n d e g ra d o (c o o id in a d o r a s de g ra d o ) co n re s p e c to a lo s se rv ic io s d e a s iste n c ia y los pot g ra d o s (c o o rd in a d o ra d e s e rv ic io s ) y en lo re fe re n te al asesot a m ie n to estudiantil s o b re o rie n ta c i n d e c u r r ic u lu m , a s e s o ra m ie n to e n in v e s tig a -

I /B

l) MI V E !1 SI D A D I: H I S T O R I A

D E LA P S I C O L O G I A

EH EL U R U G U A Y

UNIVERSIDAD E HISTORIA DE LA PSICOLOGIA EN EL URUGUAY

|/?

3. I os p ro ye c to s A l m o m e n t o de fin a liz a r la p re s e n te o p o s ic i n d e m o tiv o s q u e fu n d a m e n ta n la so lic itu d del IP U R d e tr a n s fo rm a rse e n f a c ilit a d d e P s ic o lo g a es n u e stra in te n c i n d e ja r c o n s ta n c ia d e los pr o y e c to s tju e se v ie n e n e la b o i an d o e n n u e stra C a s a d e E s tu d io s . Vale, la p e n a , p u es u n b r e v e r e c o r r id o q u e c o m o in fo rm a c i n s u m a ria p e m ita m o str a r al c o n ju n t o d e la U n iv e r sid a d c ie rta s ln e a s p o ltic a s d e lu x i n p re s e n te y fu tu ra. 1 . 1 . l a t r a n s ic i n d e p la n e s d e e s t u d io N u n c a es o c io s o e n fa tiz a r q u e el p ro g re s iv o m o n ta je d e l P lan 19 8 8 , a la v e z q u e el d e sm o n ta je d e lo s a n t e rio re s p lan e s d e e stu d io , c o n stitu y e una t ia u s ir i n q u e in v o lu c ra to d a u n a e stra te g ia in s titu c io n a l. E s to c o m e n z r on la c r e a c i n m ism a d e l I P U I l y es a s p ira c i n d e l In stitu to par a 19 9 2 in s tru m e n ta r en cu entr a a e s tu d io d e la C o m is i n A s e s o r a la p ro p u e s ta de ilo sig n a c i n d e C o o r d in a d o r d e 4 to . C ic lo ) en el n u e v o P la n s im u lt n e a m e n te al d ic ta d o , p o r ltim a v e z , d e a sig n a tu ras p e n d ie n te s d e lo s p lan es l-l Jl y P s ic o lo g a Infantil. 3 .2 . S e r v ic io d e A t e n c i n P s ic o l g ic a a la P o b la c i n la n o p o r n e c e s id a d e s a u r ic u la r e s (lo s e s tu d ia n te s d e l 4 to . C ic lo r e a li zan su o p c i n en d e te rm in a d o s s e r v ic io s oM stenciales), c o m o p o r n e c e s id a des s u ic id a s d e la d e m a n d a s o c ia l, el p ro y e c to d e un S e r v ic io d e A te n c i n P sic o l g ic a a la P o b la c i n o c u p a un sitial d e p riv ile g io e n cu a n to a n u e stra s aspii a c io n e s d e c o n c re c i n p o r v a ria s ra z o n e s : por su c a p a c id a d p o te n c ia l d e a s iste n c ia l, valo r ada en unas 3 0 0 0 c o n su ltas/a o . por los e fe cto s p o sitiv o s q u e e n la s s lu d m e n ta l d e n u e s tra p o b la c i n p u e d e p r o m o v e r un ser v ic io d e e s te tip o . p o r c o n s titu irs e e n in s ta n c ia p riv ile g ia d a le p r c t ic a c u r ric u la ! p a ra el o s ilid ia n te a v a n za d o a tra v s d e la a rtic u la c i n d o c e n c ia -in v e s tig a c i n a siste n cia en la p r c tic a c o n c re ta . p o r o f re c e r un e sp a cio in d e le g a b le p ara la fo rm a c i n in te g ra l d e n u e s tro s d o c e n te s.
por m a rro p rn a

- p o r in c e n tiv a r n ue stra p o ltic a d e c o n v e n io s y a c u e rd o s c o n In s titu c io nes p b lic a s y p rivad as.

E s as q u e e l p ro y e c to su p o n e e l tra b a jo a sisten cial en d istin to s n iv e le s d e a te n c i n , n iv e le s etai ios, m b ito s d e tra b a jo y te m tic a s q u e r e q u ie ia n e sp e cia l a te n c i n . T e n d r su a se n ta m ie n to fsico e n la ca lle M e rc e d e s y G a b o lo d o n d e se instalarn al m e n o s 10 c o n s u lto rio s , I sala d e ate n e o s, sala d e e sp e ra , a d m in is tra c i n y b a te ra d e b a os. P o d r n p a r t ic ip a r a lre d e d o r d e 2 0 0 d o c e n te s d e a sig n a tu ras que p o r sw e sp e cia lid a d e x ig e n a rtic u la c io n e s d o c e n te -a s is te n c ia le s , a la v e z q u e c e rc a d e 900 e stu d ia n te s a va n za d o s de lo s tre s planes de e stu d io s e sta ra n en c o n d ic io n e s d e re a liz a r p rcticas cln ic a s. E l fin an cam ie n to o b te n id o hasta a h o ra p ro y ie n e d e una p a rtid a d isc rim i nada al IP U R p o r R e n d ici n de C u e n t a s a n ivel de in v e rsio n e s en obr as o en e q u ip a m ie n to a efectos d e refunt. io n a liz a r el in m u e b le y da una asig nacin en su e ld o s d o c e n te s co n c r d ito p e rm a n e n te p ro v e n ie n te de la re se rv a del I 6 % a efectos d e c re a r los cargos d o c e n te s asisten ciales d e d ire c c i n y c o o rd in a cin.

3 .3 . L la m a d o s a c o n c u r s o p a r a c a r g o s d o c e n t e s H a sid o y es v o lu n ta d d e l IP U R e le v a r el n iv e l d e la fo rm a c i n a c a d m ic a d e sus d o c e n te s m e d ia n te la in s tru m e n ta c i n d e llam ado s a c o n c u rs o s p a ra la pr o v isi n e n e fe c tiv id a d d e los ca rg o s. Es m e d ia n te esa v a q u e se b u sca p r o m o v e r a d em s la siste m a tiz a c i n d e c o n o c im ie n to s en n u e stra C a s a d e E s tu d io s a ia v e z q u e se p re te n d e J i j j e v ita r la b u ro c ra t iz a c i n d e la c a r re r a d o c e n te , p ro d u c to d e r e a liz a r s is te m lic a m e n te la p ro v is i n d e ca rg o s d o c e n te s co n c a r c te r in tei in o ape lan d o a la figura d e l lla m a d o a a sp ira c io n e s. Si b ien en s u m o m e n to e ra lo m s v ia b le d e l p u n to d e v ista t ctic o d a d o q u e n u e stro s e s fu e rz o s se ce n tra b a n en p o n e r en fu n c io n a m ie n to to d a la m a q u in a ria in stitu cio n a l del IP U R , es a h o ra q u e e n te n d e m o s im p o ste rg a i ^ b le esta m e d id a , p o r lo cual ya estn c o r r ie n d o los p lazo s d e 4 ' lla m a d o en e fe c tiv id a d en G r ad o s I y II; y se e n c u e n tra n a e stu d io o tro s ta n to s ca rg o s d e in m in e n te a p ro b a c i n por par te d e l C o n s e jo del In stituto. V a lo ra m o s a d e m s q u e c o n ta r co n d o c e n te s efectivo s o to rg a al IP U R un estatu to a c a d m ic o a c o rd e al n iv e l d e F a c u lta d . 3 .4 . C o n v e n io s y a c u e r d o s S e g u ra m e n te r e v is a r p ro sp e c tiv a h is t ric a el n m e ro y c r l 1'

la p o sib ilid a d d e c ie a r un p e 01 p io p io a n u e stra d is c ip lin a e n el d e la c o n c e p c i n , o rg a n iz a c i n y c e n tra liz a c i n d e l s e r v ic io (q u e rinda e x c lu y e los s e r v ic io s d esce ntr a liz a d o s e x is te n te s o a c re a r).

p o r p e rm itir una a lte rn a tiv a d e in g re so s e x tra p re s u p u e s ta le s o fre c ie n


do

un s e r v ic io calificarlo y a c c e s ib le e c o n m i c a m e n '^ al u s u a rio .

' ''

,.* . \

IIII)

UNIVERSIDAD E UIS I ORIA E j- A_f^Sj_CTJLOGIA EN El. URUGUAY

UNIVERSIDAD E IIISfOfilA DE LA PSICOLOGIA EN El URUGUAY


fo rm a c i n d e gr ad o , los c u rso s d e a ctu a liza c i n p ro fe sio n a l y los servi< ios a sste n cia le s d e l In stituto. C a b e d e s ta c a r a d e m s, q u e se ha re a liz a d o una sei ie d e a ctiv id a d e s cie n tfica s tales c o m o C o n fe r e n c ia s , S e m in a rio s, C h a r la s , P re se n ta cio n e s d e L ib ro s , e tc.; q u e han c o n trib u id o en m u c h o a e le v a r el n ivel d e p ( od u c c i u y d is c u s i n del p u n to d e v ista c ie n tfico y a c a d m ic o al co n ta r co n n u m e ro s a p a rtic ip a c i n e stu d ia n til y d o c e n te , as c o m o la p re se n c ia d e e x p o s ito re s d e re n o m b re en su e sp e cia lid a d , Ps a s p ira c i n d e l In stitu to r e a li z a r un C o n g r e s o d e P sic o lo g a d e re p e rc u s i n n acio n a l e in te rn a c io n a l pai a 19 9 2 , p r o y e c to q u e a ctu a lm e n te se e n cu e n tra en e stu d io .

c o n v e n io s y a c u e rd o s re a liz a d o s p o r el IP U R d e sd e su c re a c i n , co n In stitu cio n e s p u lilic a s y pr ivad a s, n a cio n a le s y e x ti anjer as c o n s titu y e un a n a liz a d o r del estatuas a c a d m ic o d e la P s ic o lo g a u n iv e i sita ra y d e l e le c to m u ltip lic a
d o r q u e p ro d u jo el c o n ta r c o n d o c e n te s y e g re sa d o s d e p re stig io d e n tro y

fnei a d e fro n tera s. Sin d u d a esto nos p e r m ite a firm a r <|ue e s ta m o s r e c o m p o n ie n d o tra b a jo sa m e n te una re d d e in te rc a m b io s a lta m e n te fe c u n d o s p a ta la U n iv e rs id a d , q u e la d ic ta d u ra - c o m o h iz o c o n o l io s a sp e cto s d e la tra m a s o c ia l- se o c u p siste m tic a m e n te d e d e s tro z a r. A ttu lo m e ra m e n te ilu s tra tiv o c o n sig n a rn o s alg u n o s C o n v e n io s y A c u e r d o s re a liz a d o s co n las sig u ie n te s In s titu c io n e s: U n iv e rs id a d d e G u a d a la ja ra . IM I-1 D e p a rta m e n to d e H ig ie n e y A s is te n c ia S o cia l. A D E O M (A so c ia c i n d e E m p le a d o s y O b r e r o s M u n icip a le s). A N E P (A d m in is tra c i n N a c io n a l d e E n s e a n z a P b lica ). C A S S ( C e n t r o d e A s is te n c ia d e S e g u ro d e Salu d ). - C o m is i n d e F o m e n to d e la U n io n . - C o o p e ra t iv a d e V iv ie n d a s Jo s P e d r o V a re la . fa c u lt a d d e M e d icin a . M S P (M in is te rio d e S a lu d P b lic a ). U n id a d C a s a v a lle . A U A P S I (A s o c ia c i n d e U n id a d e s A c a d m ic a s d e P sic o lo g a ). I;.s in te n c i n del IP U R p ro fu n d iz a r a n m s el In te rc a m b io o to rg a n d o p r io r id a d a la p o ltic a d e C o n v e n io s , p a ra lo cu a l la fig u ra fa c u lt a d n os p o im it e u n c e n tra n ie n o m s e q u iv a le n te e n vista d e la in te g i a ci n re g io n al. d a d o (|tre las car t e ra s d e P s ic o lo g a de. A rg e n tin a y B ra s il fu n d a m e n ta l m e n te tie n e n estatu to a c a d m ic o d e fa c u lt a d y d e n o m in a c i n d e fa c u lt a d d e P sico lo g a .
3 .5 .

i; 4 ., 3,6. Creacin por Ley y reglamentacin de la profesin


I la s id o s ie m p re p re o c u p a c i n d e la P sic o lo g a el o b t e n e r un a d e cu a d o m a rc o leg a l y r e g la m e n ta rio p a ra el e je rc ic io p ro fe sio n a l. E n ta l s e n tid o el IP U R se s u m a a to d,is las In stitu c io n e s del q u ehacer p s ic o l g ic o q u e apu n tan a la c re a c i n p o r L e y y reg lam e n t a ci n d e la p ro fe si n d e l P s ic lo g o . A n e s t m u y p re s e n te en n u e s t ro r e c u e r d o e l tr is te m e n t e c le b re p ro y e c to d e re g la m e n ta c i n p ro fe sio n a l su rg id o en p le n a in te rv e n c i n de la U n iv e rs id a d y e la b o ra d o p o r e l D ir e c t o r In te rv e n to r d e la E sc u e la U n iv e r sita ria d e P sic o lo g a . En aq uel e n to n c e s la re a c c i n d e las A s o c ia c io n e s de P sic lo g o s y e stu d ia n te s fue tan c o n tu n d e n te q u e lle v al fracaso a d ich o p ro y e c to , q u e u b ic a b a el tra b a jo p ro fe sio n a l del P s ic lo g o en un n iv e l de s u b o rd in a c i n je r rq u ic a , a c a d m ic a y t cn ica co n r e s p e c t o a la figura del M d ico . E n te n d e rn o s q u e la P sic o lo g a U n iv e rs ita ria p e rm itir , d e c o n stitu irse en f acu itad , b l in d a r un m e jo r a p o rte , co la b o ra n d o en un p r o y e c to d ig n o que ap u n te a lle n a r u n v a c o legal y re g la m e n ta rio d e l e je r c ic io p ro fe sio n a l, tan im p o r ta n te p a ra los P sic lo g o s y las fu tu ras g e n e ra c io n e s d e e g re sa d o s de esta C a s a d e E s tu d io s; c o m o a s ta m b i n p a ra la p o b la c i n to d a en lo que

Guisos para

g ra d u a d o s

[ostgraduados-actividades cientfi

cas
Se est p ro y e c ta n d o r e a liz a r d u ra n te 1 9 9 2 cur sos d e a c tu a liz a c i n p r o fesio n al d irig id o s a egi e sa d o s c o n el o b je t o d e o fre c e r un e s p a c io d e fo rm a c i n y re c ic la je in d isp e n sa b le a efectos: d e elevar la ca p a c id a d p ro fe sio n a l d e n u e stro s e g re sa d o s, a c o id e s c o n los re q u e rim ie n to s q u e su rg e n d e la d e m a n d a so c ia l d e a te n ci n p sic o l g ic a e n un se n tid o a m p lio . A s im is m o p re te n d e m o s p e rfila r 0 1 ie n ta c io n e s d e los fu tu ro s p o stg rad o s p ro y e c ta d o s en el plan d e e s tu d io s e n el A re a C ln ic a , te ja co n v e rg e n la

r esp e cta las g a ra n ta s q u e la a te n c i n p sico l g ica en un s e n tid o a m p lio d eb e o fre ce r.

Conclusiones

? ,

E m e n d e m o s c o n v e n ie n te r e a liz a r algunas p re c is io n e s q u e p u e d an ilu s tra r de m a n e ra re s u m id a n u e stra so licitu d . E n su m a, p e n sa m o s q u e el IP U R d e b e tra n s fo rm a rs e en fa c u lta d p o r: I ) P ro lo n g a d a y so ste n id a tra y e c to ria u n iv e rsita ria .

1 . 1 /

UNIVERSIDAD E HISTORIA DE I.A PSICOLOGIA EN EL URUGUAY

UNIVERSIDAD E HISTORIA E I A PSICOLOGIA EN El URUGUAY

')) Ser una In stitu ci n q u e fo rm a p ro fe sio n a le s en u na d is c ip lin a e s p e c fi ca ni igual que una F a c u lta d . ;
T) P o s e e r in te g ra ci n d e c o -g o b ie rn o al igual q u e f a cu ltad . '1) S im e t ia en lo q u e tie n e q u e v e r co n la ca p a cid a d d e e la b o ra c i n d e le g la m e n to s al igual q u e u n a f a cu ltad , p o r e je m p lo : O d e n a n ra p ara p ro v is i n d e ca rg o s d o c e n te s. [lases para p ro v isi n e n e fe c tiv id a d d e ca rg o s d o ce n te s. - I ija ci n del to p e d e la e d ad p a ra e l e je i c ic io de la d o c e n c ia . Se e n c u e n tra en e stu d io : - h o m o lo g a c i n d e ttu lo s. - e q u ip a ra c i n d e ttu lo s. c o m p e te n c ia n o to ria . - ttulos h o n o rfico s. 5) N e c e s id a d d e ig u a la r y s im e triz a r co n o tras Fa cu ltad e s N a c io n a le s e In te rn acio n a le s, e v ita n d o los p ro b le m a s q u e esta situ a ci n a ctu al n o s a ca V

Glosario
Esta seccin busca difundir algunos significados < 1 siglas y conceptos, que forman parte de los cdigos que estarn presumes a lo largo del curso y seguramente muchos de olios, a lo laigo < l;| transcurso por facultad. I.RU .fl: Instituto do Psicologa de la Universidad de la Repblica. Creado en 190/ a pro puesta del Clausti o de la Psicologa Universitaria , previo aval de la Asamblea Geitei al del Claustro , str puesta en funcionamiento fue aprobada por el Consejo Directivo Centra de 11 Universidad de la Repblica. Este Instituto tiene antecedentes en la l.icenciatnt a de lsir ok.'gM que funcion en la Facultad de Humanidades y Ciencias entre 1956 y I9/.1. el Curso de Psicologa Infantil que funcion en la Escuela de lcnologa Mdica desde 1950 a 190)(*). y la Escuela Universitaria de Psicologa quo fnn. ion desde 19/8 a 1901 la facultad de Psicolo:;h surge del cambio de estatuto jurdico del tiUR a la interno de la Universidad, siendo la misma institucin la que cambia de estatuto Por ello conserva bsicamente, la estructura acadmica, habiendo ciertos cambios en su estiuctura administrativa y de gobierno, que tuvieron que ver con la asimilacin a la figura de I acuitad delineada por Ley Orgnica y Ordenanzas. Plan de estudios: Por plan de estudios se entiende la organizacin cuniculai de la PauiU id Vale decir, el P de E. es el organigrama de cursos y talleres organizados por ciclos de formacin. No esta estipulada la duracin del plan de estudios en aos curr orlar es sino en Ocios de foimacin. Existen cinco ciclos para la foi nacin bsica, llamada formacin de P R E G H A I > , porque es la formacin previa necesar ia para obtener la GRADUACION . l o que suele orn rr> es que se organiza el funcionamiento de cursos y talleres para que cada ao lectivo pueda desarrollarse un ciclo completo, coincidiendo el funcionamiento de un cirio con el transcurso do un ao lectivo. El plan vigente es el plan aprobado en 198/, y es conocido como PLAN IPUR Estructura acadmica: la estructura acadmica es la organizacin docente que se da l.i institucin para cumplir con los objetivos institucionales atinentes a la docencia, extensin o investigacin disciplinarias En nuestro caso esta estructura acadmica tambin fue aprobada en 1987, pues ese ao no solo hubo un cambio de plan de estudios, sino que se cre una nueva institucin para la formacin en psicologa: se cre el Instituto de Psicologa de la t Iniversidad de la Repblica Nuestra estructura acadmica tiene como bloques organizativos (cutrales el EMI GRADO , las estructuras D tP A R lA M E N I"AI.IZADAS(* hoy por hoy su smil, las AREAS de TRANSICION), los SERVICIOS y las UNIDADES ASESORAS. Estructura administrativa: directamente vinculada a la estructura acadmica, da cuenta de los aspectos del sopoite administrativo financiero y tcnico que icquiere el funcionamiento acadmico. Lo Acadmico: reitere a todos los aspectos de la vida institucional que timen que ver con la docencia, Investigacin, extensin. Se remite a los aspectos vinculados a la vida universiur a en todo lo atinente ala produccin difusin aplicacin de conocimiento cientfico. Por ello en el i aso de la Universidad de la Repblica, los aspectos del cogobierno entonto hacen a la resolucin dl devenii de la estructura acadmica han de ser considerados acadmicos, pues no se dcsnuui.i lizan en su esencia al separarse de este concepto. En el caso de nuestra racnltad. t^tos aspeen;:, se jerarquizan, ya que en su novel estructura los espacios de gestin acadmica cotidiana se li.in disenado incluyndolos como espacios r.ogohernados, a travs de la inclusin en las insum ins de , Coordinacin de comisiones asesoras integradas por uno o dos tln I n c i lenes involucrados en el rea de gestin implicada. E.U .P: Escuela Universitar ia de Psicologa PS IC O LO G IA (M EA N III.: Cur so re Psicologa Infantil, que funcion inicialmentn depen diendo det Seivicio de Auxiliares del Mdico, luego denominado Escuela de Col.ihci.Kloros d l Mdico, hasta llegar a su denominacin adual: Escuela de Tecnologa Medn:a(|:. 1 .1 | )

11 en.
A) i n e r d e b id a m e n te c o m p ro b a d o s , tal cu al su rg e d e e ste d o c u m e n to ,

Ins iilic io n e s d e d o c e n c ia , e x te n si n e in v e stig a ci n .


7) U n P lan d e E stu d io s per tlle n te a una ( a cu ita d c o m o es el P la n IP U R . Ya estn in s tru m e n ta d o s el I o, 2 " y 3 C ic lo y a la b re v e d a d se d e sig n a r al C o o r d in a d o r del 4 C ic lo .

M I
IHi UHI V E R SI O A D E H I S T O R I A HI LA P S I C O L O G I A EH EL U R U G U A Y

E Ef I.: Escitela de tecnologia Mdica. Servicio dependiente fi" f acuitad tic Medicina aunque "ru n > .oii ima Comisin Uiiectiva Kc.tiio diversa? especialidades par aclnicas de la practica

SHiilrtiia
ir e t - instituto da filosofa Ciencias y Lntias. Instituto di formacin privado, actual"r'n ie denominado Universidad Catlica Dmaso Antonio lairaftaga. Unante 1 ,1 dictadura < '(: > ! ri- un espacio alternativo al oficial de formacin en Psicologa. En 1901 obtuvo el if-'t-nurmiento como universidad por nn decteto da la dictadura saliente que le otorg tecono: miento desde 511 Ministeiio de Educacin y Culmi a, atacando la i bita de competencia de la . Universidad de la Repblica en una nneva violacin a su autonoma. } /'snrmeirmes, agrupaciones, gremios: listos actores apaiecen citados recurrentemente en los documentos, y dan cuenta de distintos agrupamientos dentr o del mbito psicolgico por diversas afinidades: lo s gremios 1 ennicron a los pares ya sea para la defensa de los intereses del ejercido p inlr-sicnal de los egresados de los diversos institutos de foimacin ya citados, los derechos lahmalrs de los docentes universitarios, o bien los Intereses de los estudiantes. r 1 |,i actualidad existen dos giemlos de psiclogos, uno de muy reciente creacin que agrupa a los psiclogos no universitarios , y la Coordinadora de Psiclogos del Uruguay (C lU ), que t'ns'iiiiye la heredera histrica de otras asociaciones que le piecedieron y fueron co fundadoras de la attuai C P U : A IUU- Asociacin de Psiclogos Universitarios del Uiuguay, que agrup a los egr esarlos de la I ireu ilatura de I lumanidades y Ciencias A T U E E IM - Asociacin de Psiclogos Egiesad > s de la Escuela de Tecnologa ( Idica. /M'Eif CL-Asoclacitr de Psiclogos egresados del instituto de Filosofa Ciencias Y Letras. ASEEEJEUPAsociacin de estudiantes y egresados de la Escuela Universitaria de Psicologia. Esta ltima asociacin, dio lugar en 1905 a la creacin del Centro le Estudiantes Universilitios de Psicologa, CEUp y el pioceso de consolidacin de la Coordinadora de Psiclogos dio lugar a la aprobacin de estatutos que permitieron la unificacin de los diversos gremios de egresados existentes previamente. Esistici011 y existen por otra paite, asociaciones cientficas vinculadas a la Psicologia, Ea pi iineia en su gneio fue la Sociedad de Psicologa del Uruguay, asociacin cientfica y gremial en sus inicios que prontamente profundiz su perfil aradmico fundada en 1953, cuenta ya con 15 aos de existencia. Al metros en su formulacin otif inal, esta sociedad busc incluir en su serro a 'rulos ;iqiiellos vinculados con el quehacer psicolgico y que apostatan al fortalecimiento y desarrollo de la psicologia en el pas. larnbin de carcter cientfico, son distintas instituciones que a lo largo de estos ltimos dnr.u'-nta aos se lian constituido a nivel privado rn el pas, con el objetivo de difundii y producir mnridrnierito en el marco de las diversas corrientes teiico tcnicas que hoy encontramos en nuestro medio.

S-ar putea să vă placă și