Sunteți pe pagina 1din 9

Anexa nr.

la ordinul ministrului educaiei, cercetrii i inovrii nr.

/ .08.2009

MINISTERUL EDUCAIEI,CERCETRII I INOVRII

PROIECT
P R O G R A M C O L A R P E N T RU D I S C I P L I N A OP I O N A L

CULTUR CIVIC
[curriculum la decizia colii pentru clasa a V-a]

Aprobat prin ordin al ministrului Nr. / .08.2009

Bucureti, 2009

NOT DE PREZENTARE
Actuala program colar a fost elaborat din perspectiva trecerii de la modelul de proiectare curricular centrat pe obiective elaborat i implementat n sistemul romnesc de nvmnt la mijlocul anilor 90 la modelul centrat pe competene. Adoptarea noului model de proiectare curricular este determinat, pe de o parte, de nevoia de actualiza formatul i de a realiza unitatea de concepie a programelor colare la nivelul ciclurilor de nvmnt gimnazial i liceal. Pe de alt parte, acest demers asigur racordarea la dezvoltrile curriculare actuale, orientate prioritar spre rezultatele explicite i evaluabile ale nvrii. Programa colar pentru Cultur civic reprezint o ofert curricular central de disciplin opional pentru gimnaziu, proiectat pentru clasa a V-a, beneficiind de un buget de timp de 1 or/sptmn. Studiul Culturii civice este centrat pe educaia moral-civic, opiunea justificndu-se prin: asigurarea continuitii n studierea Educaiei/Culturii civice; aprofundarea, din punct de vedere moral, a aspectelor referitoare la propria persoan i la ceilali; nsuirea valorilor i normelor morale, exersarea atitudinilor i a comportamentelor morale, ca alfabetizare moral care s completeze alfabetizarea civic realizat n nvmntul primar; educaia moral-civic este un proces ndelungat, care trebuie nceput devreme i care are nevoie de consolidare pe parcursul ntregii viei; constituirea curriculumului oficial ntr-un mijloc eficient de contracarare a curriculumului ascuns, copiii fiind asaltai de numeroase exemple de comportament lipsit de repere etice din mass-media, dar i de exemple oferite de diferite persoane din comunitatea n care triesc. Recomandarea Parlamentului European i a Consiliului Uniunii Europene privind competenelecheie din perspectiva nvrii pe parcursul ntregii viei (2006/962/EC) contureaz, pentru absolvenii nvmntului obligatoriu, un profil de formare european structurat pe opt domenii de competene-cheie: Comunicare n limba matern, Comunicare n limbi strine, Competene matematice i competene de baz n tiine i tehnologii, Competen digital, A nva s nvei, Competene sociale i civice, Spirit de iniiativ i antreprenoriat, Sensibilizare i exprimare cultural. Competenele sunt definite ca ansambluri de cunotine, deprinderi i atitudini care urmeaz s fie formate pn la finele colaritii obligatorii, de care are nevoie fiecare tnr pentru mplinirea i dezvoltarea personal, pentru cetenia activ, pentru incluziune social i pentru angajare pe piaa muncii. Structurarea acestor competene-cheie se realizeaz la intersecia mai multor paradigme educaionale i vizeaz att unele domenii academice, ct i aspecte inter- i transdisciplinare, metacognitive, realizabile prin efortul conjugat al mai multor arii curriculare. Contribuia disciplinei Cultur civic la formarea i dezvoltarea competenelor-cheie europene este nuanat i diversificat, incluznd att contribuia direct (prin susinerea formrii i dezvoltrii anumitor competene-cheie), ct i contribuia indirect/sensibilizarea cu privire la alte competene-cheie. Disciplina Cultur civic contribuie la formarea progresiv a competenelor-cheie pentru educaia pe parcursul ntregii viei, recomandate de Parlamentul i Consiliul Uniunii Europene, ndeosebi n ceea ce privete urmtoarele domenii de competene-cheie: Competene sociale i civice Spirit de iniiativ i antreprenoriat Sensibilizare i exprimare cultural Comunicare n limba matern Competen digital A nva s nvei Demersul de familiarizare cu specificul educaiei civice, schiat n clasele a III-a a IV-a, este reluat i aprofundat prin: dimensiunea descriptiv-informativ (cunotine despre valorile i normele morale, trsturile morale ale persoanei, atitudinile i comportamentele morale); dimensiunea normativ (nelegerea specificului normelor morale); dimensiunea interogativ-reflexiv i valorizatoare (reflecia critic asupra valorilor, normelor i comportamentelor morale);
3

Cultur civic Curriculum la decizia colii pentru clasa a V-a

dimensiunea practic (formarea de atitudini i comportamente morale, exersarea acestora n cadrul unor activiti de nvare). Raportul dintre cunotine valori atitudini comportamente trebuie s fie centrat preponderent pe atitudini i comportamente. Cunotinele trebuie considerate mijloacele necesare pentru exersarea gndirii critice i pentru formarea unor atitudini i comportamente morale. Structura programei colare include urmtoarele elemente: - Not de prezentare - Competene generale - Valori i atitudini - Competene specifice i coninuturi - Sugestii metodologice Competenele generale sunt preluate din curriculumul colar de trunchi comun dezvoltat n gimnaziu i n liceu pentru disciplinele socio-umane. Competenele specifice sunt corelate cu unitile de coninut, corespondena dintre acestea nefiind biunivoc; o anumit competen specific poate s fie atins prin diferite uniti de coninut. Lista explicit ce recomand valori i atitudini accentueaz dimensiunea afectiv-atitudinal i moral a nvrii, din perspectiva contribuiei specifice a acestei discipline la atingerea finalitilor educaiei. Sugestiile metodologice au rolul de a orienta utilizarea prezentului curriculum n proiectarea i realizarea activitilor de predare-nvare-evaluare, n concordan cu specificul disciplinei i cu statutul acesteia de curs opional. Pornind de la ideea c un demers de proiectare curricular trebuie s acorde conceptului de competen semnificaia unui organizator n relaie cu care sunt stabilite finalitile nvrii, sunt selectate coninuturile specifice i sunt organizate strategiile de predare-nvare-evaluare, actuala program colar a urmrit valorizarea cadrului european al competenelor-cheie la urmtoarele niveluri: formularea competenelor generale i selectarea seturilor de valori i atitudini; organizarea elementelor de coninut i corelarea acestora cu competenele specifice; elaborarea sugestiilor metodologice. Programa se adreseaz profesorilor i autorilor de manuale. Activitatea didactic, precum i elaborarea manualelor colare trebuie precedate de lectura integral a programei colare. Pornind de la propunerile existente n program cu privire la activitile de nvare, profesorii i autorii de manuale pot realiza o proiectare didactic personal, n concordan cu prevederile programei i cu situaiile concrete de predare-nvare.

Cultur civic Curriculum la decizia colii pentru clasa a V-a

COMPETENE GENERALE

1. Utilizarea conceptelor specifice tiinelor sociale pentru organizarea demersurilor de cunoatere i explicare a unor fapte, evenimente, procese din viaa real 2. Aplicarea cunotinelor specifice tiinelor sociale n rezolvarea unor situaii problem, precum i n analizarea posibilitilor personale de dezvoltare 3. Cooperarea cu ceilali n rezolvarea unor probleme teoretice i practice, n cadrul diferitelor grupuri 4. Manifestarea unui comportament social activ i responsabil, adecvat unei lumi n schimbare 5. Participarea la luarea deciziilor i la rezolvarea problemelor comunitii

VALORI I ATITUDINI
Competenele generale i specifice care trebuie formate prin procesul de predare-nvare a disciplinei Cultur civic au la baz i promoveaz urmtoarele valori i atitudini: respect fa de demnitatea omului respect fa de valorile i normele morale ale societii democratice toleran i respect fa de persoane i grupuri care susin valori, opinii i credine diferite relaionare pozitiv cu ceilali spirit de cooperare responsabilitate fa de actele personale de comportament obiectivitate n aprecierea propriului comportament comportament civilizat n coal, n familie i n societate

Cultur civic Curriculum la decizia colii pentru clasa a V-a

COMPETENE SPECIFICE I CONINUTURI


Competene specifice 1.1. Utilizarea, n contexte diferite, a unor termeni specifici limbajului moral-civic 2.1. Explicarea importanei valorilor i normelor morale pentru comportamentul civic 2.2. Analizarea unor factori care particip la formarea profilului moral al personalitii 3.1. Analizarea, n echip, a unor modaliti de impunere a valorilor i a normelor morale Coninuturi I. Omul - fiin moral Importana valorilor i a normelor morale pentru viaa personal i pentru cea a societii Rolul familiei i al comunitii n formarea profilului moral al personalitii Cum se impun valorile i normele morale? (prin intermediul opiniei publice, prin convieuire raional i influena grupurilor din care facem parte)

1.2. Identificarea unor valori, norme i obligaii morale specifice societii democratice 2.3. Utilizarea, n contexte diferite, a informaiilor factuale referitoare la valori, norme i obligaii morale 3.2. Rezolvarea n echip a unor probleme moralcivice prin raportare la valori, norme i obligaii morale 4.1. Promovarea, n situaii concrete de via, a valorilor, normelor i a obligaiilor morale

II. Valori, norme i obligaii morale Valori morale: - binele opus rului - cinstea opus necinstei - demnitatea opus lipsei de demnitate - datoria opus abaterii de la datorie - responsabilitatea opus iresponsabilitii - altruismul opus egoismului - politeea opus lipsei de politee - respectul opus lipsei de respect - solidaritatea opus lipsei de solidaritate Norme morale: - exemplificri ale normelor morale - rolul normelor morale Obligaii morale: - pstrarea unui secret/unei informaii confideniale - corectitudinea, n raport cu propria persoan i cu ceilali

2.4. Recunoaterea trsturilor morale ale persoanei 3.3. Cooperarea cu ceilali pentru exemplificarea trsturilor morale ale persoanei 4.2. Construirea propriului profil moral

III. Trsturi morale ale persoanei (profilul moral) ncredere/nencredere politee/impolitee respect/lips de respect sinceritate/nesinceritate buntate/rutate curaj/laitate modestie/lips de modestie

1.3. Identificarea de manifestri comportamentale pro i antisociale din viaa cotidian 2.5. Explicarea rolului unor modele din comunitate pentru dezvoltarea comportamentelor etice 3.4. Cooperarea cu ceilali pentru analizarea unor exemple de atitudini i comportamente morale (pozitive sau negative) din literatur, mass-media i din viaa real 4.3. Manifestarea unei atitudini corecte fa de propria persoan i fa de ceilali

IV. Atitudini i comportamente morale Atitudini: fa de propria persoan fa de ceilali fa de comunitate fa de munc fa de mediu
6

Cultur civic Curriculum la decizia colii pentru clasa a V-a

Competene specifice 4.4. Manifestarea unui comportament bazat pe respect pentru ceilali, indiferent de ras, etnie, credine religioase, gen etc. 5.1. Participarea la rezolvarea unor probleme, n grupurile de apartenen, prin promovarea unor comportamente prosociale 5.2. Respectarea, n contexte diferite, a normelor de comportare civilizat (n familie, la coal, n grupul de prieteni, n locuri publice) -

Coninuturi Comportamente: modele morale/nvarea comportamentelor morale viaa moral cotidian: comportamentul n familie; comportamentul la coal; comportamentul n grupul de prieteni; comportamentul n locuri publice comportamente prosociale (ajutorare, cooperare, competiie, toleran, sprijin) i antisociale (conflictuale, agresive) dileme morale i responsabilitate moral schimbarea atitudinilor i a comportamentelor

SUGESTII METODOLOGICE
Prezenta program colar este un instrument de lucru care se adreseaz profesorilor care predau disciplina opional Cultur civic, fiind conceput n aa fel nct s le permit: s-i orienteze propria activitate nspre formarea la elevi a competenelor specifice domeniului; s-i manifeste creativitatea i s-i adecveze demersurile didactice la particularitile elevilor cu care lucreaz. Sugestiile metodologice au n vedere modul de organizare a activitii didactice n vederea formrii la elevi a competenelor formulate n programa colar. Valorizarea competenelor-cheie i asigurarea transferabilitii acestora la nivelul diferitelor activiti (colare i extracolare), considerarea elevului ca subiect al activitii instructiv-educative i orientarea acesteia spre formarea competenelor specifice, accentuarea caracterului practic-aplicativ al disciplinei presupun respectarea unor exigene ale nvrii durabile, printre care: utilizarea unor strategii didactice care s pun accent pe: construcia progresiv a cunotinelor i consolidarea continu a capacitilor; flexibilitatea abordrilor i parcursul difereniat; cultivarea capacitii elevului de a se autoevalua, a spiritului reflexiv i autoexigenei; coeren i abordri inter- i transdisciplinare; utilizarea unor metode active, care contribuie la dezvoltarea capacitii de comunicare a elevilor, la crearea acelui cadru educaional bazat pe ncredere i respect pentru manifestarea spiritului critic, tolerant, deschis ctre recunoaterea i interiorizarea valorilor i normelor morale, aa cum sunt: - studiul de caz pentru analizarea unor situaii de conflict ntre valori i responsabiliti morale; - simularea unor practici democratice care presupun apelul la norme i valori morale, a unor situaii problematice datorate lipsei de comunicare, a unor tipuri de comportament; - jocul de rol cu diferite teme (de exemplu, Ce fac atunci cnd) sau pentru identificarea unor moduri specifice de comunicare n familie, la coal, n grupul de prieteni, n locuri publice, pentru exersarea formulelor de politee; - nvarea prin descoperire, nvarea problematizat, nvarea prin cooperare; utilizarea unor strategii didactice care s permit alternarea formelor de activitate (individual, pe perechi i n grupuri mici); exersarea lucrului n echip, a cooperrii; utilizarea, n activitatea didactic, a calculatorului ca mijloc modern de instruire, care s permit subordonarea utilizrii tehnologiei informaiei i a comunicaiilor, n vederea desfurrii unor lecii interactive, atractive; exerciii de luare a deciziei, de propunere a unor strategii de rezolvare a unor probleme ale colectivului de apartenen, ale colii sau ale comunitii;

Cultur civic Curriculum la decizia colii pentru clasa a V-a

realizarea unor activiti tip proiect, care completeaz i mbogesc demersurile didactice curente; prin implicare n realizarea unor proiecte, elevii se confrunt cu probleme concrete de via, cu dimensiunea etic a situaiilor analizate i caut soluii de rezolvare. Actuala program colar valorific exemplele de activiti de nvare din programa anterioar (elaborat dup modelul centrat pe obiective), oferind astfel cadrelor didactice un sprijin concret n elaborarea strategiilor de predare, care s permit trecerea real de la centrarea pe coninuturi, la centrarea pe experiene de nvare. Astfel, potrivit specificului competenelor care trebuie formate, activitile de nvare pot include: - comentarea unor imagini cu coninut moral; - construirea i rezolvarea unor rebusuri care se refer la trsturi morale ale persoanei; - stabilirea de corespondene ntre termeni care se refer la valori morale i situaii concrete de folosire a acestora; - exerciii de completare a unor enunuri lacunare; - exerciii de elaborare a unui text pe baza unor termeni dai; - realizarea unor povestiri pe baza unei liste de termeni; - completarea unor tabele cu caracteristicile morale ale propriei persoane i ale colegului de banc; - discutarea unor cazuri generatoare de conflicte morale i soluionarea acestora; - exemplificarea unor atitudini i comportamente morale pornind de la literatur, mass-media i de la propria experien; - elaborarea unui program de petrecere a timpului liber, pe baza unor repere etice i ecologice; - analizarea unor proverbe sau a moralei unor povestiri; - realizarea profilului moral al propriei personaliti; - prezentarea unor situaii (din experiena proprie sau din mass-media) n care s-au manifestat atitudini i comportamente pozitive/negative; - dezbaterea unor cazuri reale sau imaginare de respectare/nclcare a normelor morale; - activiti pe grupe pentru completarea unor tabele cu trsturi morale acceptate de membrii diferitelor grupuri de apartenen; - elaborarea unui cod etic pentru propria clas; - construirea, prezentarea i exprimarea unei opiuni argumentate pentru soluionarea unor dileme morale; - exerciii de negociere, de adoptare de decizii, de rezolvare de conflicte; - exerciii de stabilire a unui set de reguli cu coninut etic, pentru diferite situaii (participarea la o excursie, frecventarea unei biblioteci, cltoria cu mijloacele de transport n comun etc.). Activitile de nvare au caracter orientativ. Demersurile didactice pot avea o mare diversitate. Se recomand, ns ca strategiile de lucru propuse s in seama de experiena elevilor la aceast vrst i s permit valorizarea pozitiv a acestei experiene. Evaluarea reprezint o component organic a procesului de nvare. n perspectiva unui demers educaional centrat pe competene, se recomand utilizarea cu preponderen a evalurii continue, formative. Alturi de formele i instrumentele clasice de evaluare, recomandm utilizarea unor forme i instrumente complementare, cum sunt: proiectul, portofoliul, autoevaluarea, evaluarea n perechi, observarea sistematic a activitii i a comportamentului elevilor. Procesul de evaluare va pune accent pe: - corelarea direct a rezultatelor evaluate cu competenele specifice vizate de programa colar; - valorizarea rezultatelor nvrii prin raportarea la progresul colar al fiecrui elev; - recunoaterea, la nivelul evalurii, a experienelor de nvare i a competenelor dobndite n contexte non-formale sau informale; - utilizarea unor metode variate de comunicare a rezultatelor colare.

Cultur civic Curriculum la decizia colii pentru clasa a V-a

Autori: Eugen STOICA - Inspector general, Ministerul Educaiei, Cercetrii i Inovrii, Direcia General Educaie Timpurie, coli, Performan i Programe - Consilier, Centrul Naional pentru Curriculum i Evaluare n nvmntul Preuniversitar - coala Superioar Comercial Nicolae Kretzulescu, Bucureti - Colegiul Naional Sf. Sava, Bucureti

Angela TEILEANU prof. Elena BLAN prof. Dorina CHIRIESCU

Cultur civic Curriculum la decizia colii pentru clasa a V-a