Resumo do livro: SABERES DOCENTES E FORMAO PROFISSIONAL Maurice Tardife

O livro Saberes docentes e formao profissional em seu captulo 6 Os professores enquanto sujeitos do conhecimento aborda a temtica do conhecimento dos professores, sua definio e natureza, e como essa questo pode ajudar a repensar os saberes e as prticas docentes com um olhar para a subjetividade do mesmo. Para isso vem sendo elaborada uma proposta onde preciso considerar a subjetividade e os saberes do professor, especialmente seu conhecimento prtico que deve sempre ser levado em considerao. Como conseqncia dessa proposta alguns aspectos teriam destaque. Primeiro a subjetividade do professor seria colocada como centro das pesquisas de ensino. O professor seria considerado como fonte de conhecimento para pesquisas sobre a pratica educacional. Alguns trabalhos que levam essa questo adiante so desenvolvidos atualmente a partir de 3 grandes orientaes tericas: 1- pesquisas sobre a cognio ou sobre o pensamento dos professores; 2pesquisas sobre a vida do professor, sua afetividade, sua emoo, suas crenas e valores pessoais; 3- pesquisas sobre s categorias, regras e linguagens sociais que estruturam a experincia dos atores nos processos de comunicao e interao cotidiana. Apesar das diferenas entre essas vises sobre a subjetividade dos professores todas nos mostram a riqueza e a complexidade da mesma e a relevncia de considerar os pontos de vista dos prticos. Segundo preciso repensar nas relaes entre teoria e prtica. Prtica no somente um espao de aplicao da teoria e sim campo de estudo para a elaborao, transformao e mobilizao de saberes e teorias, sendo o professor um sujeito desse conhecimento. Portanto nessa perspectiva, a relao entre a pesquisa universitria e o trabalho docente nunca uma relao entre uma teoria e uma prtica, mas uma relao entre atores, entre sujeitos cujas prticas so portadoras de saberes. (p. 237). E por ultimo algumas conseqncias prticas e polticas, que se levado em considerao os pontos colocados acima levaro a uma nova concepo em relao pesquisa universitria em cincias da educao, a formao de professores e a organizao do ensino no ambiente escolar. Para a pesquisa universitria o professor deixaria de ser objeto de pesquisa e passaria a ser sujeito do conhecimento, no cobaia, mas colaborador e at copesquisador, levando em considerao seus interesses, pontos de vista,

necessidades e linguagens. Contudo o professor dever tambm se esforar em se apropriar da pesquisa e de aprender a reformular seus discursos, tornando-os pblicos e susceptveis a discusso e contestao. Na formao dos professores ser preciso considerar: 1 o professor deveria ter o direito a opinar sobre sua prpria formao profissional; 2 apresentao de contedos mais voltados para os conhecimentos especficos a sua profisso e no a lgica disciplinar; 3 abrir um espao maior para uma lgica de formao profissional e no somente a lgica disciplinar que muitas vezes no consegue levar o aluno a uma aplicao e entendimento desses contedos. E por fim as conseqncias polticas seriam a mudana de status do professor, no mais como subordinado execuo de teorias e reformas da educao alheia ao seu prprio entendimento, mas como atores autnomos de suas prprias prticas. Sendo tambm importante a unidade da profisso atravs dos docentes, que precisam considerar que todos podem aprender uns com os outros. No captulo 7 Saberes profissionais dos professores e conhecimentos universitrios o autor tem como objetivo levantar consideraes e hipteses sobre a temtica dos saberes profissionais, quais so e como esto sendo construdos, e os conhecimentos universitrios, em relao a como esses tm auxiliado, ou no, na formao dos profissionais da rea educacional, e da relao, que deveria ser to prxima, mas que se encontra muito distante entre professores do ensino bsico e professores universitrios. Para isso o autor primeiramente contextualiza o professor em meio a um processo de profissionalizao atravs da reformulao e renovao dos fundamentos epistemolgicos dentro da sua rea, que acontece em um momento de crise geral do profissionalismo. De um lado existe a exigncia de uma profissionalizao que se utiliza de critrios como: Prtica apoiada em conhecimentos especializados e formalizados; conhecimentos adquiridos atravs de uma longa formao de auto nvel e de natureza universitria; conhecimentos modelados e voltados para a soluo de situaes problemticas concretas; domnio dos conhecimentos para conquista do direito de us-los; avaliao das competncias e incompetncias de seus pares; autonomia e discernimento com relao ao conhecimento e sua prtica; formao continuada; responsabilidade profissional com seus clientes. E do outro lado uma crise do profissionalismo em geral com a desvalorizao da pericia profissional, provocando um impacto profundo na formao dos profissionais e abalando a

confiana do pblico atendido e em determinados casos a tica profissional. Sendo ento nesse contexto de crise que a epistemologia da prtica profissional na rea educacional estar sendo produzida. A epistemologia da prtica profissional tem como finalidade revelar os saberes utilizados realmente pelos profissionais em seu espao de trabalho cotidiano. Portanto esse movimento de formao da epistemologia da prtica profissional tende a modificar nossas concepes atuais sobre a pesquisa universitria em relao ao ensino, e as pesquisas realizadas sobre os saberes da prtica educacional comeam a receber um novo olhar dos pesquisadores, principalmente como estas so incorporadas, produzidas, utilizadas, aplicadas e transformadas em funo da prtica profissional. Esse novo olhar deve considerar que os saberes profissionais so saberes trabalhados e que ganham sentido em situaes de prtica efetiva, onde so construdos, modelados e utilizados. Sendo ento limitado seu estudo quando no associado a uma situao de ensino, ou sem levar em considerao as atividades e os saberes dos professores. A distancia entre os saberes profissionais e os conhecimentos universitrios revela tambm que a prtica profissional dificilmente espao de aplicao dos conhecimentos universitrios. O estudo dos saberes profissionais realizado por pesquisadores universitrios dever ser feito no prprio ambiente de trabalho do professor. Sendo que a pesquisa universitria se apoiaria nos saberes dos professores, voltando sempre seu foco no para o que eles deveriam ser, saber ou fazer, mas sim no que eles so, sabem e fazem, fazendo emergir as construes dos saberes docentes que so constitudos no e por meio do seu trabalho. Segundo essa concepo os saberes profissionais seriam temporais, portanto, adquiridos com o tempo. Tempo esse at mesmo anterior formao acadmica, com inicio na prpria vida escolar do professor onde adquirem crenas que no so perdidas nem durante sua formao profissional e que so utilizadas na estruturao de sua prtica. Os saberes profissionais tambm so plurais, provem de diversas fontes, e heterogneos, utilizam diversas teorias, pois no buscam a coerncia, mas sim a utilizao integrada, organizando assim uma srie de saberes e habilidades devido a sua ao ser orientada por diversos objetivos. So personalizados, cada saber apresenta parte da experincia profissional, e situados, construdos e utilizados em funo de uma situao de trabalho particular. Tendo como disposio reconhecer

seus alunos como indivduos considerando sempre os componentes ticos e emocionais. Por fim citada a formao dos professores e os saberes profissionais, que se encontra em uma contraposio onde a lgica disciplinar da formao dos professores se distingue da lgica profissional dos saberes profissionais. Esse conflito leva a uma formao onde so desconsiderados os conhecimentos anteriores dos alunos a respeito do ensino. Sendo que tal divergncia poderia ser sanada com idias como a de que pesquisadores trabalhassem na escola e na sala de aula em colaborao com os professores para construo de um repertrio de saberes baseado no estudo dos saberes profissionais, com a insero de dispositivos que devem ser pertinentes e teis para a pratica profissional, com a formao inicial transferida para o meio escolar e com pesquisas e reflexes sobre as prticas de ensino tambm dos professores universitrios.