MATERIALES CON SOPORTE AUDIOVISUAL

Autora: M Dolores Pozo Snchez

Contenidos:

INTRODUCCIN

1. MATERIALES AUDIOVISUALES Y FORMACIN

2. VENTAJAS DE LOS MEDIOS AUDIVISUALES

3. TIPOS DE MATERIALES AUDIOVISUALES

La televisin, (introduccin, tipos y niveles de televisin didctica, ventajas y limitaciones de la televisin didctica), El vdeo (tipos de videos didcticos, ventajas y limitaciones del vdeo didctico), La radio, El telfono, Los casetes, diskettes, discos compactos, Las diapositivas y transparencias.

Conocer, analizar y dominar los diferentes Medios Audiovisuales utilizables en Educacin a Distancia. Acercarnos al papel que cumplen los Materiales Audiovisuales en Educacin a Distancia. Conocer y analizar la relacin existente entre los Materiales Audiovisuales y la Educacin a Distancia. Descubrir y conocer los Materiales Audiovisuales en Educacin a Distancia. diferentes utilizable

Conocer y analizar la Televisin Didctica. Conocer y analizar el Vdeo Instructivo. Conocer y analizar la Radio Educativa. Conocer y analizar el Telfono. Conocer y analizar los Casetes, Disquetes y Discos Compactos. Conocer y analizar la Diapositivas y Transparencia.

P R E S E N T A C I N:
La Educacin basada en medios audiovisuales es un mtodo de enseanza que utiliza soportes relacionados con la imagen y el sonido, entre los que nos encontramos: vdeos, audio, diapositivas, CD-ROM, etc. Los materiales con soporte audiovisual constituyen un conjunto de medios auxiliares y complementarios de los materiales impresos. Gozan de un gran poder de atraccin e inters para los alumnos. Todo este conjunto de materiales proporcionan al usuario una base definida para el asentamiento del pensamiento conceptual. Lleg un momento en el que las clases magistrales, base de la enseanza presencial, estaba creando un ambiente de desinters y desanimo en los alumnos. Se estaba imponiendo la figura de un profesor que se limitaba recitar conocimientos tericos mediante un cansado monologo que no permita ni un pice de participacin a los alumnos. Pero esto cambio y se abri paso a los medios audiovisuales como los mejores complementos de la palabra. Primero se introdujo las diapositivas, luego las transparencias, ms tarde fue el vdeo y, en los ltimos aos, las presentaciones a travs del ordenador e Internet. Entre las caractersticas ms relevantes de estos medios audiovisuales podemos destacar la oportunidad que nos ofrece para conocer experiencias reales a las que no podramos acceder, en los cursos a enseanza a distancia, si no utilizramos esta serie de materiales y medios audiovisuales. Esta caracterstica nos permite superar muchos de los obstculos con los que nos encontramos en la modalidad de formacin a distancia. Como hemos comentado anteriormente el uso de este conjunto de materiales nos permite acceder y acercar la prctica al alumno, subsanando as un gran handicap en la educacin a distancia.

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1. MATERIALES AUDIOVISUALES Y FORMACIN

La enseanza basada en medios audiovisuales surgi la dcada de los aos veinte. Debido a los avances de la cinematografa los educadores comenzaron a utilizar materiales audiovisuales como ayuda para hacer llegar a los alumnos, de una forma ms directa y atractiva las materias ms complejas y abstractas. Durante la II Guerra Mundial, los servicios militares utilizaron este tipo de materiales para entrenar a grandes cantidades de la poblacin en cortos periodos de tiempo. Esto puso de manifiesto el valioso poder pedaggico que supona esta modalidad de enseanza y las grandes posibilidades de futuro con las que contaba. A final de la dcada de los cuarenta la UNESCO decidi impulsar la educacin audiovisual. En noviembre de 1947 se celebra en Mxico la II Conferencia General de la UNESCO, en ella la delegacin mexicana present un informe titulado La educacin audiovisual, fines y organizacin internacional", que fue aprobado por la Asamblea. En las dcadas de los cincuenta y sesenta se produjo el desarrollo de la teora y sistemas de comunicacin. Esto produjo el estudio profundo y renovado del proceso de enseanza-aprendizaje, poniendo especial importancia en la interaccin de los elementos que intervienen en l: profesor, mtodos pedaggicos, transmisin de conocimientos, materiales, etc. El resultado de estos estudios llevaron a los mtodos audiovisuales a ser considerados no slo como un apoyo material con los que cuenta la educacin sino que pasaron a ser considerado como una parte fundamental del proceso educativo.

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2. VENTAJAS DE LOS MEDIOS AUDIVISUALES

Diferentes investigaciones sobre psicologa de la educacin han puesto de manifiesto las ventajas que supone la utilizacin de los medios audiovisuales en los procesos de enseanza-aprendizaje. El empleo de estos medios permite al alumno asimilar una cantidad de informacin mayor que si la percibiera a travs del mtodo tradicional. Otra ventaja es que el aprendizaje se ve favorecido, si el material est organizado, ya que el alumno la concibe as de forma clara y comprensible. Otro de los aspectos positivo de la utilizacin de medios audiovisuales en los procesos de enseanza- aprendizaje es la apertura que proporcionan hacia el mundo exterior permitiendo la superacin de las fronteras geogrficas. El uso de estos materiales difunde experiencias a otros lugares y pases, haciendo la educacin accesible a un gran nmero de personas. Espaa desde 1970 utiliza medios audiovisuales para transmitir programas educativos a todas las comunidades autnomas, del mismo modo que a travs del satlite los ha difundido de manera experimental a Amrica Latina. En Estados Unidos, tambin es comn la distribucin de programas educativos a todos los canales pblicos, algunos nacional, otros a nivel internacional e incluso algunos que pueden ser vistos en circuitos cerrados. Por su parte en el Reino Unido, la Open University emite cursos de enseanza superior a travs de la radio, la televisin y de los centros regionales de apoyo. Otras naciones como es el caso de Canad, Francia y Brasil han utilizado medios audiovisuales para transmitir programas educativos. Es en el desarrollo y evolucin de las nuevas tecnologas donde se van desarrollando las potencialidades educativas de estos medios. El rpido avance tecnolgico de soportes informticos, como los ordenadores , el DVD o los discos compactos estn facilitando el uso de estos medios como herramientas de gran utilidad en el mbito de la educacin. Estos medios audiovisuales permiten el almacenamiento, tratamiento y utilizacin de grandes cantidades de informacin en enciclopedias o pelculas temticas. Ello permite a lo alumnos acceder a una gran cantidad de informacin con slo presionar un botn. Con estos avances la educacin

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cuenta con unos buenos recursos para hacerla amenas, agradable y divertidas1. A pesar de todo lo comentado anteriormente una de la caracterstica ms destacable de estos materiales con relacin a la formacin es su valor auxiliar de los materiales impresos. Si bien se presentan como unos materiales de gran valor este se pierde si nicamente contamos con ellos. La ventajas de este tipo de materiales se pueden resumir en:

Mediante ellos el alumno recibe una gran cantidad de informacin en un soporte atractivo y motivador. Por ejemplo, la televisin comunica informaciones de diversa ndole en la misma secuencia: imgenes y palabras. Proporcionan a todos aquellos que se acerquen a ellos un nutrido conjunto de informaciones actuales. Por ejemplo, la radio puede hacer llegar a los alumnos noticias de actualidad diaria, caso que no permiten los materiales impresos. Son materiales que facilitan los proceso comunicativos entre personas. Por ejemplo, la radio y televisin permite dar respuesta a comentarios, dudas o quejas, producindose as un proceso comunicativo que no tiene por que ser en el mismo espacio y en el mismo tiempo.

Todas estas caractersticas hacen de estos materiales y medios unos valiosos democratizadores del conocimiento, ya que permiten hacer llegar la informacin y el conocimientos a un elevado nmero de personas. Son muy valiosos en el caso de los nios, que por su edad tienen en la lectura ms un problema que una ventaja. Esta dificultad ser superada si el material impreso es reforzado por imgenes (en televisin o / y video). Como comentamos al comienzo de este captulo son unas herramientas muy tiles de complementacin del material impresos. A pesar de estas posibilidades y ventajas tambin existe una serie de limitaciones o desventajas que segn Garca Llamas2 son que: Los mensajes transmitidos son unidireccionales.
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Enciclopedia Microsoft Encarta 2000 Comunicacin". Microsoft Corporacin. GARCA LLAMAS, J. L. . (1986): El aprendizaje adulto en un sistema abierto y a distancia. Madrid. Ed. Narcea. Pp.: 81

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El mensaje puede convertirse en fugaz y poco duradero. No se trata de unos medios autosuficientes para las actividades docentes. Estos materiales tienden a la estandarizacin del mensaje. Su valor y coste financiero es habitualmente elevado.

Este primer acercamiento a los materiales que utilizan un soporte audiovisual debe de aclararnos que, si bien se tratan de medios muy vlidos para la transmisin de conocimientos dentro del mbito de la formacin a distancia, no podemos olvidar de su carcter y valor de medios complementarios. Un curso a distancia no puede estar basado nicamente en un vdeo o en un programa de televisin. Estos medios deben ser auxiliares de un material impreso que sirva de soporte y gua del curso, en general, y de los dems materiales, en particular.

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3. TIPOS DE MATERIALES AUDIOVISUALES

1. La Televisin (introduccin, tipos y niveles de televisin didctica, ventajas y limitaciones de la televisin didctica). 2. El Vdeo (tipos de vdeos didcticos, ventajas y limitaciones del vdeo didctico). 3. La Radio. 4. El Telfono. 5. Los Casetes, Diskettes, Discos Compactos. 6. Las Diapositivas y transparencias.

3.1.

LA TELEVISIN

INTRODUCCIN:

La televisin es un sistema para transmitir imgenes en movimiento a larga distancia. Televisin proviene del griego tele, lejos, y del latn videre, ver. Cuando se inventaron el telgrafo y el telfono, en el siglo XIX, se comenz a investigar sobre el mtodo de transmitir imgenes mediante seales elctricas. La televisin fue posible gracias a los grandes progresos tecnolgicos que se realizaron a partir de 1880. En la actualidad ms del 90% de los hogares de los pases desarrollados poseen un televisor. A grandes rasgos el funcionamiento tcnico de la televisin se resumen en estas lneas: Una cmara de vdeo capta la luz que produce una escena y la transforma en una seal elctrica denominada seal de vdeo. Esto se produce mediante un dispositivo acoplado por carga o CCD situado dentro de la cmara. En este dispositivo la luz recibida llega hasta un grupo de fotodiodos situados sobre un chip de silicio. Los fotodiodos conducen la electricidad al ser iluminados por la luz. El CCD convierte la luz incidente en una seal de vdeo elctrica. Al mismo tiempo un micrfono recoge las vibraciones del sonido y tambin las convierte en una seal elctrica, la llamada seal de audio.

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Las seales de audio y de vdeo se combinan y se emiten hacia una estacin receptora, que las envan hacia los hogares a travs de antenas, satlites o cables. Una vez recibidas el televisor las convierte de nuevo en imgenes en movimiento con sonido sincronizado. La seal de audio se dirige a un altavoz y un amplificador mientras que la seal de vdeo se enva a un sintonizador y un tubo de imagen que los convierte de nuevo en imgenes3.

La televisin se presenta como el medio audiovisual por excelencia, como seala Sarramona 4:

... un dinamismo con imagen y sonido, haciendo posible tanto la ficcin como la representacin de la realidad, aunque esta ltima aparezca siempre mediatizada por la naturaleza tcnica del medio

Esta unin entre imagen y sonido le confiere unas caractersticas inmejorable como medio educativo e instruccional, ya que esta combinacin nos permite conseguir una aprendizaje ms firme y significativo de los contenidos. Una de las mejores peculiaridades de la televisin aplicada al campo de la educacin es que permite acercar la realidad claramente al alumno. Del mismo modo esta llega presentada en un soporte atractivo y motivador que facilita el proceso de aprendizaje. Si bien se trata de un gran medio, su utilizacin en educacin es difcil. La aplicacin de este medio en la enseanza suele ir ms destinada para la utilizacin de vdeos que para programas especficos de cursos concretos. A pesar de las posibles limitaciones la Televisin se presenta como un medio efectivo para la transmisin de contenidos a distancia.

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Enciclopedia Microsoft Encarta 2000 Televis in". Microsoft Corporacin SARRAMONA, J. (1991): Fundamentos de Educacin. Barcelona. Ed. CEAC. Pp.:229

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TIPOS Y NIVELES DE TELEVISIN DIDCTICA:

La Televisin dentro de la educacin a distancia se constituye como un medio complementario de los materiales impresos. La televisin utilizada en el mbito de la educacin a distancia puede ser: Televisin Pasiva: Hace referencia a los programas producidos con anterioridad a su emisin, normalmente a los videos o a las transmisin de imgenes por cable o satlite. Televisin Interactiva: Es el tipo de televisin que ofrece la oportunidad de interactuacin entre espectador e instructor. Entre los modelos que podemos encontrar en este tipo de Televisin Interactiva estn: la televisin bidireccional que permite a los alumnos ver y actuar recprocamente con los educadores. Al mismo tiempo, las cmaras instaladas permiten al educador ver a todos los alumnos. Es posible, del mismo modo, establecer un sistema que permita a alumnos dispersos fsicamente verse entre s.

En la programacin de un curso a distancia donde utilizamos la televisin como medio de transmisin de los contenidos podemos distinguir tres niveles: Una nica leccin: Los programas emitidos por televisin harn referencia a un tema concreto o al desarrollo de un concepto especfico. La estructura a seguir sera: introduccin de la leccin, valoracin global del tema, y un resumen.

Unidad destacada: Aqu hablamos de una serie de programas que proporcionan los contenido esenciales de una o varias unidades temticas que configuran la estructura de un curso concreto.

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Curso ntegro: Se trata se una serie de programas que integran un conjunto completo, con diferentes lecciones cada una con una duracin variable.

Formadores y alumnos estn separados por la distancia, el objetivo de los formadores es reducir la presin que esta distancia produce en los alumnos. Esta finalidad se conseguir a travs de la utilizacin, lgica y coherente, de las nuevas tecnologas. Del mismo modo se conseguir con el uso de prcticas educativas eficaces y actualizadas. Para conseguir una buena enseanza es imprescindible lograr establecer una relacin afectiva constante y consistente entre tutor y alumno. Muchas de las utilidades que proporcionan la televisin estn relacionadas con la actividad docente. Como sugiere Garca Llamas5: realizar demostraciones de experimentos o situaciones experimentales. Indicar, ensear y presentar materiales, personas, lugares, etc. Explicar aquellas actividades que los alumnos deben de resolver individualmente. Mostrar el modo de utilizacin de distintas herramientas, materiales, instrumentos, etc. Motivar al alumno hacindole protagonista de su proceso de enseanza-aprendizaje.

VENTAJAS Y LIMITACIONES DE LA TELEVISIN DIDCTICA:

Entre las ventajas que este medio audiovisual posee, podemos destacar las siguientes: La televisin facilita la combinacin de imgenes y sonidos en un solo formato que permiten desarrollar conceptos complejos o abstractos a travs de la simulacin. De todos es sabido el valor de una imagen.

GARCA LLAMAS, J. L. . (1986): El aprendizaje adulto en un sistema abierto y a distancia. Madrid. Ed. Narcea. Pp.: 83.

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La televisin se convierte en un medio privilegiado para acceder a lugares o ambientes a lo que nunca hemos accedido. La televisin nos permite llegar a hechos que estn ocurriendo a kilmetros de distancia de nosotros. Es un medio que permite introducir, desarrollar y resumir contenidos de manera agradable, atractiva y cmoda. Es un medio ampliamente motivador.

En lo referente a las limitaciones que presenta la televisin en el mbito educativo, destacamos: Conseguir que la transmisin sea de calidad eleva el coste econmico de este medio. La produccin televisiva lleva tiempo y requiere de numerosos recursos tcnicos y equipamientos demasiados sofisticados. Si la produccin del material no esta elaborada por profesionales la calidad del material decae demasiado, peligrando la consecucin de los objetivos finales del curso. Una vez finalizada la produccin de los programas de televisin estos son difciles de revisar, corregir y actualizar. La utilizacin de este tipo de medios en la educacin necesita de personal, equipamiento y medios especializados, lo que le hace muy costoso tanto para el alumno como para la institucin. Los generalidad de los programas diseados para la televisin educativa estn producidos para un tipo de estudiante estndar, lo que le convierten en programas ineficaces para aquellos alumnos con necesidades especiales al no respetar los ritmos de aprendizajes. La televisin cuando es utilizada de forma pasiva, anulando la interactividad, pierde su efectividad educativa y no consigue el objetivo para el que fue diseado. Al utilizar la televisin como medio para transmitir los contenidos del curso no podemos caer en la excesiva disertacin, a veces, es mejor mostrar que decir. Debemos combinar de manera equilibrada imgenes y palabras. Hemos de conseguir que no parezca un mitin poltico ni una serie de imgenes sin conexin. Independientemente de la manera en que utilicemos la televisin siempre ser mejor hacerlo como medio auxiliar o en combinacin con otros materiales.

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3.2.

EL VDEO

Junto a la televisin, el vdeo es uno de los medios audiovisuales ms comunes en los hogares actuales. Se trata de un medio sonoro y visual potente y de fcil utilidad complementado por su capacidad de reversibilidad y fijacin de la imagen siempre que sea necesario. Las cintas de vdeos son unas herramientas muy tiles para la grabacin de imgenes, sonidos, etc. Somos ya, de pleno derecho, una sociedad audiovisual. Las generaciones futuras estn creciendo y aprendido apoyndose en estos medios dejando cada vez ms de lado a los materiales tradicionales. Como ya hemos sealado en muchas ocasiones, y no nos cansaremos de repetir, si bien se trata de unos medios muy potentes y favorecedores de los procesos de enseanza-aprendizaje, deben ir siempre acompaados y complementados por una gua impresa que facilita su uso. El vdeo posee muchas de las caractersticas de la televisin complementado por el hecho de poder ser utilizado en cualquier momento y con la posibilidad de fijar las imgenes siempre que se desee. Igual que ella, el vdeo es un medio ptimo para aquellos contenidos que necesitan ser representados y visualizados para su mejor compresin y entendimiento. La visualizacin de algunos contenidos, que bien pueden ser trasmitido de forma oral nicamente, sern mejor recibidos por parte del alumno si le son transmitidos con un lenguaje ms motivador y atractivo que es conseguido en la conjuncin de imagen y palabra. El vdeo se presenta como un medio flexible que tiene la capacidad de poder presentar los contenidos de diversas maneras desde el instructivo documental o la representacin dramtica de los hechos. Esta pluralidad de posibilidades narrativas y expositivas que posee el vdeo a la hora de transmitir contenidos lo presentan como un medio de gran utilidad en cualquier modalidad de formacin.

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Como indica Segovia Prez6 : ... las imgenes, tomadas de la realidad o recreadas por medio de la informtica llegan a representar los fenmenos y las situaciones de forma atractiva y fcilmente memorizable. Por ello, presenta situaciones reales que el alumno reconoce como tales pero de forma sugerente, lo que favorece la implicacin del discente en su propio proceso de aprendizaje, potencia la participacin y reduce la pasividad. Otro aspecto (...) es el cambio de actitudes que genera en los receptores ya que les motiva e incita a imitar ...

TIPOS DE VIDEOS DIDCTICOS:

Podemos distinguir entre dos tipos de videos didcticos: Lineales: Son los ms comunes y conocidos. Se trata de aquellas cintas de vdeo que son contempladas de principio a fin, impidiendo cualquier tipo de interactuacin por parte del receptor. La nica concesin que permite esta modalidad de vdeo es la parada, en pausa ; o stop < de la cinta y la vuelta a la misma cuando sea oportuno. De igual modo permite el avance o retroceso de la cinta, hacia delante : (FF) o hacia atrs 9 (REW) total o parcialmente. Interactivos: Esta modalidad permite al usuario tener un mayor control sobre ella. Cada escena o fotograma que componen la cinta de vdeo son guardadas o grabadas de modo independiente. Cada una de estas secuencias o fotogramas estn sealadas por un nmero de control. Esta indicacin permite a el usuario acceder a aquellas secuencias o fotograma que quiere visionar o que les resulte ms importante. Esta modalidad interactiva permite focalizar la atencin y el inters en las partes fundamentales, desechando lo superfluo.

V.V.A.A. : (1996). Aplicaciones Tecnolgicas a la Educacin a Distancia. ANCED. Madrid. Pp.: 154.

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VENTAJAS Y LIMITACIONES DEL VDEO DIDCTICO: Para enumerar las ventajas que rene el vdeo nos apoyaremos en lo sealado por Segovia Prez7: Calidad en la Informacin: el vdeo posee la capacidad de reunir en un solo espacio: texto, imgenes fijas o animadas, palabras, sonidos, msica, etc. Esta reunin de elementos informativos mejora y amplia las posibilidades de retencin por parte de los alumnos favoreciendo los procesos de enseanza-aprendizaje. Se trata de un medio muy til para tratar aquellos contenidos que necesitan de la visualizacin para su mejor comprensin (situaciones experimentales, prcticas, simulaciones, etc.) Medio Atractivo: El hecho de combinar esta gran cantidad de elementos en un nico soporte le hacen ser un medio muy atractivo para el estudiante, que se presenta ante l como un modelo distinto al habitual. Posibilidad de Revisin: El vdeo posee la cualidad de visionarse o regrabarse en el punto deseado. Esta posibilidad permite a los autores actualizarlo, mejorarlo, transformarlo, es decir, se trata de un medio en constante evaluacin y evolucin. En resumen se trata de medio muy til para el anlisis de grupo o autoanlisis y para acercarse a todos aquellos temas en los que la revisin de actuaciones o procesos impliquen una mejora en el proceso de formacin. Fcil Distribucin: Hablamos de un medio de fcil distribucin. Esta caracterstica le posibilita para acceder a una gran cantidad de usuarios. Este punto deber ser tomado muy en cuenta a la hora de elaborar los presupuestos del curso. Acceso a la Realidad: El vdeo se presenta como una ptima herramienta para acercar a la realidad. La educacin a distancia es considerada como opcin educativa por la comodidad o imposibilidad de desplazarnos o por no perder un tiempo valiossimo en hacerlo. Esta caracterstica nos proporciona acceder a la parte prctica del aprendizaje. El vdeo es una gran ayuda para hacer llegar este componente experiencial al alumno. Realce de la Realidad: Del mismo modo el vdeo nos proporciona la posibilidad de resaltar detalles de la realidad. Nos permite a acceder a hechos o procesos como observadores privilegiados: procesos microscpicos, contemplacin de conductas humanas, observacin de la conducta animal, simulaciones de eras pasadas o futuras, etc.

V.V.A.A. : (1996). Aplicaciones Tecnolgicas a la Educacin a Distancia. ANCED. Madrid. Pp.: 155-156.
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En lo referente a las limitaciones de este medio audiovisual, destacaremos las siguientes: Conseguir una gran calidad de produccin conlleva la utilizacin de un numeroso equipamiento tcnico y profesional que requiere tiempo y dinero. El vdeo debe ser elaborado y producido en un trabajo conjunto entre profesionales educativos y profesionales tcnicos-audiovisuales. Ambos deben aunar esfuerzo, tiempo y conocimientos. Si bien esta caracterstica, por s misma es positiva, puede elevar el coste del vdeo. Al igual que la televisin, estos medios estn diseados para un tipo de alumno promedio, obviando los diferentes ritmos de aprendizaje y las necesidades educativas especiales. Cuando es utilizado de modo pasivo, se anula la interactividad y participacin tan necesarias para que se produzcan verdaderos procesos de enseanza-aprendizaje.

El vdeo se convierte, por medio de estas caractersticas, en un medio eficaz para situaciones como:

La transmisin de aquellos contenidos que sean extensos.

La transmisin de contenidos prcticos y experimentales.

La transmisin de contenidos que posean cierta dificultad de comprensin.

La transmisin de comportamientos y actitudes.

Acercar la prctica a aquellos alumnos que, por diferentes motivos, no pueden acceder a ellas.

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3.3.

LA RADIO

La Radio es un sistema de comunicacin mediante ondas electromagnticas que se propagan por el espacio. Fueron necesarios numerosos descubrimientos en el campo de la electricidad para llegar a la radio. Su nacimiento data de 1873 ao en el que el fsico britnico James Clerk Maxwell public su teora sobre las ondas electromagnticas. Ms tarde fsicos como Hertz y Lodge o inventores como Hughes facilitaron con sus trabajos que Marconi, a partir de 1895, desarrollara y perfeccionara la Radio. En 1896 consigui transmitir a 1,6 Km., en 1897 a 29 Km. desde alta mar, en 1901 envi seales a ms de 322 Km. y ya en 1902 se enviaban de forma regular mensajes transocenicos. Los enormes avances en el campo de la tecnologa de la comunicacin radiofnica han permitido que este medio evolucione hasta nuestros das8. La radio fue desde un principio uno de los medios en los que se apoyo la enseanza a distancia. Al igual que los textos impresos comparten el lenguaje verbal, aunque esto no les convierte en dos medios similares. La radio se fundamenta, en mayor medida, en la capacidad auditiva del receptor los que exige grandes dosis de imaginacin por parte del mismo para subsanar la falta de imgenes. Hablamos de un medio que unifica la recepcin grupal e individual, si bien, en el mbito de la educacin a distancia nos apoyaremos en la eficacia pedaggica de la segunda opcin. La radio, como medio didctico, se fundamenta en el poder de la palabra oral, por ello, a su capacidad de transmisora de conocimiento se une la de motivadora de la accin y la participacin. Entre las ventajas de la utilizacin de la radio como apoyo educativo encontramos: El hecho de que la radio se ha convertido en un importante medio de comunicacin social. A travs de las ondas podemos transmitir una gran cantidad de informacin y contenidos de una manera directa.
Enciclopedia Microsoft Encarta 2000 Radio". Microsoft Corporacin

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Nos permite acceder a un gran nmero de personas.

Por otro lado entre las caractersticas negativas que posee este medio encontramos que: La radio slo permite un tipo de comunicacin unidireccional, del educador al alumno, sin posibilidad de respuesta o cambio de roles entre ambos. Hablamos de un tiempo determinado de trabajo que se limita a la duracin de la emisin, es decir, tiene una limitacin temporal. No permite la utilizacin de cdigos no orales: gestos, expresiones, actitudes, etc. La necesidad de poseer o alquilar una emisora de radio eleva considerablemente el coste de este medio.

Al igual que la televisin y el video la radio necesita de la colaboracin entre los profesionales de la educacin y los profesionales especializados. Pero esto no constituye en s una dificultad, al contrario enriquece el trabajo pero, como ya comentamos en los guiones tcnicos-didcticos, se necesita de un mayor esfuerzo por parte de todos los implicados para aunar esfuerzos y conocimientos en pro de alcanzar los objetivos previstos. Como seala Garca Llamas9 entre las peculiaridades que hacen recomendables la utilizacin de la radio en educacin a distancia nos encontramos: Se trata de un medio que nos posibilita la consecucin objetivos de compresin y expresin oral. Es un medio con un cierto grado motivador y ayuda a disminuir la sensacin de soledad que se produce por la distancia. Es un medio que puede dar a conocer diferentes puntos de vista. A travs de la radio se pueden acometer variaciones, transformaciones, innovaciones, novedades, etc, con relativa urgencia y profundidad.

GARCA LLAMAS, J. L. . (1986): El aprendizaje adulto en un sistema abierto y a distancia. Madrid. Ed. Narcea. Pp.: 82

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3.4.

EL TELEFONO

Se trata de un instrumento de comunicacin, diseado para la transmisin de voz y dems sonidos hasta lugares remotos mediante la electricidad, as como para su reproduccin. El telfono contiene un diafragma que vibra al recibir el impacto de ondas de sonido. Las vibraciones (movimiento ondulatorio) se transforman en impulsos elctricos y se transmiten a un receptor que los vuelve a convertir en sonido. Se trata de un medio de reciente utilizacin en el mbito de la Educacin. Su utilizacin comenz con serie de alumnos que por enfermedad o por dificultad no podan acudir al centro educativo. Es un medio que facilita la retroalimentacin inmediata, y permite el intercambio de roles entre emisor y receptor. Esta es la caracterstica que le diferencia de otros medios como la radio, la televisin o el video. La utilizacin de este medio en educacin a distancia ha derivado a la funcin tutorial primordialmente. Dos aspectos a destacar: Facilitar un nmero de telfono que slo sirva para la conexin tutoralumnos para que siempre est disponibles en las horas de tutoras. La necesidad de que el tutor conozca y domine las tcnicas oportunas para la mejor realizacin de la misma: mantener relaciones cordiales, establecer nexos de unin y, sobre todo, dominar los conocimientos sobre los que trate el curso.

Como bien seala Garca Llamas10 sobre la relacin que en educacin a distancia se establece entre telfono-alumno: ... suele ser baja la proporcin de alumnos que lo usan para resolver dudas, pero la simple posibilidad de poder hacerlo en un momento dado ya es motivo de satisfaccin y colabora al reforzamiento del aprendizaje.

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GARCA LLAMAS, J. L. . (1986): El aprendizaje adulto en un sistema abierto y a distancia. Madrid. Ed. Narcea. Pp.: 85.

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3.5

LOS CASETES, DISQUETES, DISCOS COMPACTOS

Bajo este epgrafe vamos a recoger todos aquellos soporte que contengan informacin y al mismo tiempo puedan almacenarla, en este caso nos encontramos: Casetes para equipos de sonido : caja de material plstico que contiene una cinta magntica para el registro y reproduccin del sonido. Casetes para vdeo: casete destinado para ser reproducida por un aparato de vdeo. Su cinta magntica registra, a la vez, las variaciones elctricas debidas al sonido y a la imagen. Disquetes para ordenadores: es una unidad de memoria informtica, de forma cuadrangular que contiene en su interior un disco de plstico que permite el almacenamiento de informacin. Discos compactos: soporte de informacin constituido por un plato circular, plano y liso, cuyas superficies pueden ser magnetizadas.

Los casetes de audio comparten con el texto impreso y la radio la utilizacin del lenguaje verbal como nico soporte contando, por tanto, con las posibilidades y ventajas de la transmisin de contenidos a travs de las palabras. Todos estos soportes comparten la capacidad de la reversibilidad del mensaje y el hecho de que estn libre de una sujecin espacio-temporal para ser utilizado. Esta liberacin espacio-temporal les convierten en un gran apoyo para la educacin a distancia. Estos medios permiten al alumno escuchar, ver o reproducir cuando quiera y cuanta veces quiera el mensaje que contienen. Se trata adems de unas herramientas que permiten grabar aquellos contenidos que nos parezcan importantes tanto si proceden de la radio, de la televisin, del ordenador o de Internet. Como ya hemos indicado la comodidad de estos medios radica en el hecho de que el alumno no esta sujeto a un horario fijo para poder utilizarlos. Este hecho permite a estos soportes audiovisuales ser utilizado de una manera relajada lo que favorece la capacidad de retencin y comprensin de los contenidos con la ventaja de volver a repasarlo si es necesario.

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Entre las ventajas de utilizar estos medios nos encontramos: Su produccin es menos elevada y cara que las producciones de radio y televisin. Resultado de la anterior se deriva el hecho de que su coste es menor tanto para el alumno como para la institucin o centro formativo. Su utilizacin es fcil y sin complicaciones no necesitando de una aparatologa complicada para ser utilizados. Se adaptan con toda facilidad a la modalidad de educacin a distancia.

Como todos los medios comentado anteriormente, estos soportes audiovisuales se presentan como unos grandes medios auxiliares que en combinacin con los dems permiten acometer la educacin a distancia desde las mejores condiciones.

3.6.

LAS DIAPOSITIVAS Y TRANSPARENCIAS

Se trata de una fotografa positiva sacada en cristal u otra materia transparente. Son imgenes fijas que nos ofrecen una mirada sincrnica de la realidad. Se trata de un medio ptimo para mostrar imgenes fijas, dibujos, esquemas, etc. Debe ser considerado como un material de apoyo para contenidos que necesiten mostrar visualmente alguna explicacin de los mismos. Entre las ventajas con que cuentan estos medios nos encontramos: Se trata de un medio que introduce un elemento agradable en el estudio de los contenidos. Motiva al alumno al romper la monotona de la lectura cuando sea necesaria la utilizacin de estos medios. Se trata de un medio revisable en cualquier momento y, por tanto, con posibilidad de mejora.

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Por su parte entre las limitaciones que hacen cuestionar su utilizacin se encuentran: La interpretacin individual que el alumno hace de ella, sin poder contrastarla con el educador o cualquier compaero, rebaja la eficacia de este medio. Su elaboracin ha de ser muy cuidada y pensada para que transmitan fielmente aquella informacin que pretendemos. A veces este hecho no se consigue y en vez de aclarar contenidos se confunde al alumno. La produccin de diapositivas es elevada lo que encarece el precio del curso tanto para el alumno como para la institucin. La utilizacin de diapositivas y transparencias necesita de soportes especficos para su uso, lo que encarece el precio del curso del mismo modo que la caracterstica anterior.

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