Livro: O Construtivismo na Sala de Aula Captulo: 7 - A Avaliao da Aprendizagem no currculo escolar - Uma perspectiva construtivista Autores: Csar Coll,

Elena Marim

1. Nos ltimos anos a avaliao e as atuaes ou decises associadas a elas se tornam um dos focos prioritrios de ateno, pois h poucas tarefas onde h tantas duvidas e contradies. 2. E desculpa dizer que faltam propostas tericas,metodolgicas ou instrumentais sobre o tema 3. Expresses e conceitos como os de avaliao inicial, formativa e somatria passam a fazer parte de nossas abordagens profissionais. 4. H diferentes tipos de avaliao que podem e devem desempenhar funes diferentes, portanto e necessrio utilizar procedimentos e tcnicas de avaliao diferenciadas. 5. No basta avaliar as aprendizagens dos alunos, mas tb. nossa prpria atuao como professores e as atividades que planejamos e desenvolvemos com eles. 6. As dificuldades so maiores quando nos assumimos construtivistas por qu a) Nessa tica o aluno s aprende quando constri significados atribuindo sentido ao contedo e a pratica de avaliao que no nivele e nem uniformize b) Equilibrar respeito ao processo de construo de conhecimento pelo aluno com os critrios de avaliao de carter geral previamente estabelecidos. c) Harmonizar o ponto em que se encontra cada aluno (a) com o maior nvel possvel de desenvolvimento da aprendizagem com uma avaliao que independemente da nossa vontade ter um certo carter sancionado. Observao o autor comparar a questo da avaliao com a mitogia grega. MITOLOGIA OS 12 TRABALHOS DE HERCULES HERCULES - quando enfrentou a hidra de sete cabeas teve que cortar as sete cabeas com um s golpe para evitar que as cabeas renascessem. AVALIACAO - Nossa hidra tem mais cabeas que a de Hrcules. Ao avaliar, quando achamos ter resolvido um problema ou dvida surge outro que ao resolve-lo, o primeiro ressurge com igual ou maior intensidade. Como fez Hercules com a Hidra, precisamos ver a avaliao de forma global identificando e abordando distintos aspectos, facetas e componentes , considerando as inter-relaes entre as diferentes vertentes e planos da problemtica de avaliao, sem conflitos, colocando cada ingrediente em seu lugar e distinguindo entre os problemas e contradies de fundo e queles que so apenas de uma confuso de nveis de analise de reflexo de ou de praticas. Obs: Ainda estamos longe de atingir essas potencialidades e na avaliao nem mesmo sabemos se todas as cabeas pertencem a mesma criatura mas devemos direcionar nossas reflexes e atuaes nessa direo. 7. Nossos enfrentamentos cotidianos: a avaliao das aprendizagens dos alunos e seu papel e tratamento no processo de elaborao e

concretizao do currculo escolar com 3 mbitos de referncia para compreender a avaliao da aprendizagem escolar com nfase maior nos dois primeiros: a) Prticas de avaliao em uso b) Referencial psicopedaggico e curricular c) Referencial normativo Para indicar diretrizes para guiar uma prtica construtivista do ensino e da aprendizagem e as funes da avaliao da aprendizagem dos alunos na concretizao do currculo escolar, com objetivo de rever ou pelo menos reconsiderar determinados aspectos das prticas de avaliao em uso. Fichamento elaborado por Luiz Carlos de Freitas, professor de Histria da Rede Municipal setembro de 2008