Introduction

Durant sa formation lcole dingnieur, llve ingnieur est appel passer trois stages obligatoires : le stage de dcouverte, le stage dapplication et le projet de fin dtudes. Lors de la recherche de stage et durant son droulement, llve ingnieur peut rencontrer diffrents problmes.

Le stage de dcouverte commence partir du 1er juillet et stend sur une priode de 4 6 semaines et a pour but de permettre aux tudiants de la premire anne : De dcouvrir le monde du travail ; Dobserver et de comprendre les rouages de la gestion ; De confronter les connaissances acquises aux pratiques en vigueur. Le stage dapplication commence partir du 1er juillet et stend sur une priode de 6 8 semaines et a pour but de permettre aux tudiants de la 2me anne dappliquer les connaissances acquises. Au cours de ce stage, les tudiants sont aptes traitre de nombreuses questions relevant de diffrentes spcialits et notamment la plupart des problmes lis au traitement de linformation, par la mise en uvre de moyens informatiques et doutils de modlisation appropri.

Donc vu limportance des stages obligatoires pour llve ingnieur, nous avons dcid de mener une enqute dans trois grandes coles dingnieur savoir : INSEA, INPT et ENSIAS. Notre enqute a vis les tudiants de 2me et 3me anne et sest tale sur les mois de Mars et Avril 2013.

I) Objectifs de lenqute :

Lobjectif principal de notre enqute est de recueillir les donnes ncessaires pour pouvoir dterminer les conditions de droulement des stages obligatoires pour les

tudiants de la deuxime anne et les tudiants de la troisime anne des trois coles : LINSEA, LINPT et LENSIAS. Nous avons aussi pour objectif de mettre les rsultats obtenus la disponibilit des cellules de stage des trois coles.

Il sagit notamment de : Dtecter les problmes rencontrs dans la recherche et durant le stage. Evaluer la satisfaction des tudiants vis--vis de leurs stages effectus.

II) Mthode de travail :

1) Champ de lenqute :
Notre enqute sur les stages obligatoires dans les grandes coles dingnieurs, porte sur trois coles savoir : lINSEA, lINPT et lENSIAS, et intresse les tudiants en deuxime anne et en troisime anne. Les tudiants de la premire anne ont t exclus car ils nont pas encore effectu de stages obligatoires.

2) Plan dchantillonnage :
Pour le choix de la population, nous avons slectionn seulement les trois coles pour se renseigner sur les stages obligatoires, sujet qui concerne toutes les grandes coles dingnieurs, mais nous avons procd ainsi vu lhomognit qui caractrise ces coles, et la diversification des filires et compte tenu aussi des contraintes budgtaires temporelles, nous tions oblig de rduire la population mre (celle de toutes les coles) une population qui comporte les trois coles pour comparer entre eux et avoir une ide plus claire sur un tel sujet qui a une grande importance dans la formation des futurs ingnieures au Maroc. En ce qui concerne le choix de notre chantillon, on a utilis une mthode empirique : la mthode des quotas car on a la disponibilit des donnes et des renseignements prcis et rcents de notre univers tudi, et parce que la distribution statistique des variables sont presque identiques, et donc lchantillon choisi sera peu diffrent de la population ce qui est acceptable et tolrable statistiquement.

3) Taille de lchantillon :
Notre enqute a vis la population compose des tudiants de 2me et 3me anne lINSEA, lINPT et lENSIAS. Leffectif de la population vise est de X duquel on a dcid de tirer un chantillon de 90 tudiants vu les contraintes budgtaires et temporelles. La stratification que nous avons faite est selon lcole dingnieur. Ainsi, nos strates sont : INSEA, INPT et ENSIAS. Au sein de chacune de ces strates, nous avons effectu une sous stratification selon le niveau dtude dans chaque cole. Ainsi les sous strates de chaque strate sont : 2me anne et 3me anne.

La rpartition de la taille de lchantillon selon lcole dingnieur ainsi que selon le niveau dtude (sous strates), est donne dans le tableau suivant :

Ecole d'ingnieur INSEA INPT ENSIAS

Niveau d'tude 2me anne 3me anne 2me anne 3me anne 2me anne 3me anne

Taille de la population Taille de l'chantillon 284 258

4) Enqute Pilote :
Toute enqute doit passer par une enqute pilote avant dtre ralise. Cest donc cause de limportance dune telle dmarche que nous avons dcid de tester la clart et la cohrence des questions composant notre questionnaire sur un nombre rduit dtudiants de 2me et de 3me anne. En effet, nous avons men notre enqute pilote sur quatre personnes. Cette tape sest avre essentielle au bon droulement de notre enqute puisquelle nous a permis de rectifier certaines erreurs dans le questionnaire. Il sagit notamment de certaines modalits ajouter et dautres ter, dune question ter et de plus de clarification dans les questions filtres. Cest donc grce lenqute pilote que nous avons pu amliorer notre questionnaire.

5) Droulement de lenqute :
a) Priode de lenqute : Notre enqute sest tale sur les mois de Mars et dAvril 2013. Durant cette priode se sont tenues nos multiples runions durant lesquelles nous avons choisi le sujet de lenqute, labor le questionnaire, modifi ce dernier aprs lenqute pilote, all sur le terrain, fait la saisie des donnes et leurs interprtations et labor notre rapport.

b) Mode dentrevue : Les trois grandes coles dingnieurs INSEA, ENSIAS et INPT qui constituent notre champ denqute comportent en total un nombre de

x, notre enqute intresse les

tudiants du deuxime et de la troisime anne du cycle dingnieures. Nous avons vu quil devrait intressant de constituer des groupe homognes au sein des quels on ralise des tirages alatoires, et le caractre que nous avons choisi pour faire la stratification cest lcole de ltudiant (INSEA, ENSIAS, INPT) vu la diffrence en terme de formation offerte par chaque cole, avec cette stratification le rsultat sera beaucoup moins sensible lala. Nous avons pris

n=90

Comme les strates sont dj constitues, nous avons rparti la taille de lchantillon globale entre les diffrentes strates en utilisant une allocation proportionnelle.

nh = n (Nh / N), h=INSEA, ENSIAS, INPT

Aprs, dans chaque cole, nous avons dtermin le nombre par niveau dtude pour que notre enqute puisse toucher tout le monde. Nous avons voulu faire le sondage par

stratification mais vu lindisponibilit de la totalit des tudiants de la 3me anne nous avons opt pour la mthode des quotas. Voila lchantillon final que nous avons obtenu :
ecole Nb INSEA INPT ENSIAS Total 35 27 28 % cit. 38,9% 30,0% 31,1%

niveau etude Nb 2me anne 3me anne Total 48 42 % cit. 53,3% 46,7%

90 100,0%

90 100,0%

Le mode dadministration du questionnaire : le face face.

III) Questionnaire :
Le questionnaire de notre enqute les stages obligatoires des grandes coles dingnieurs est prsent sous forme de modules. En effet quatre modules ont t choisis : 1. Informations personnelles 2. Recherche du stage 3. Evaluation du rle de lcole 4. Droulement du stage et soutenance. Son objectif est de recueillir les donnes relatives aux variables se rapportant ces diffrents modules. (Voir lannexe pour le questionnaire) Nous avons utilis des questions fermes, des questions dopinions et des questions Branchement/ filtre dans notre questionnaire.

IV) Analyse des donnes :

Dans cette section, nous nous intresserons lanalyse des donnes collectes sur le terrain. A partir de ces donnes, nous allons essayer de vrifier les hypothses qui motivent notre tude. Nous rappelons que notre chantillon est compos dtudiants issus des trois coles qui sont lINSEA, lINPT et lENSIAS. Nous ferons dans notre travail une analyse portant sur lchantillon global. La rpartition des tudiants dans notre chantillon final est donne dans le tableau suivant :

Tableau 1: Rpartition inter-cole des tudiants dans l'chantillon

Tableau 2 : Rpartition intra-cole des tudiants dans lchantillon

Cette rpartition respecte les contraintes relatives au sondage par quota car les proportions sont biens respectes. Notre tude se fera en trois grandes parties : 1. la recherche de stage : nous analyserons les difficults rencontres par les tudiants dans leur recherche de stage ; 2. le rle de la cellule de stage : cette partie nous permettra davoir lopinion des tudiants sur le rle de leur cellule de stage respective.

3. Le droulement effectif du stage et de la soutenance : dans cette partie nous valuerons les conditions dans lesquelles les tudiants passent leur stage dans lorganisme daccueil. Nous pourrons ainsi mesurer la plus-value retire par ltudiant de cette exprience.

1) Recherche du stage :
Lhypothse inhrente cette partie est que les tudiants prouvent beaucoup de difficults trouver un stage. Pour valuer cette difficult, analysons le temps ainsi que les moyens mis en uvre par les tudiants pour obtenir un stage. Les rsultats de cette analyse sont rsums dans le tableau suivant :

Tableau 3:moyens et temps de recherche des stages

On note un problme de non-rponse pour la variable temps de recherche ; toutefois le taux de rponse de 97,8% est jug satisfaisant et nous permet de continuer notre analyse. La partie moyen du tableau3 donne les moyens utiliss par les tudiants dans leur recherche. On voit que les coles sont trs peu sollicites dans le processus ; en effet, seulement 11,10% des tudiants de ces trois coles demandent laide de leur cole pour obtenir un stage. Les tudiants privilgient donc leffort personnel (68,9%) et leur rseau de proches (60,00%). La partie du tableau3 intitul temps donne quant lui le temps de recherche de stages. On a 27,3% des tudiants qui mettent plus de deux mois pour trouver un stage et 15,9% qui mettent entre un et deux mois. Il ya donc environ 43,2% des tudiants qui passent plus dun mois chercher un stage. A partir de ce tableau, on calcule le temps moyen de recherche de stage qui est denviron 37 jours. La recherche de stage nest donc pas facile car les tudiants mettent plus dun mois avant de trouver un stage.

Le tableau suivant classe les tudiants en fonction du nombre dentreprises dans lequel ils ont postuls et du nombre de rponses favorables quils ont reues:

Tableau 4: Nombre d'entreprises sollicites et nombres de rponses favorables

On voit donc que 60% des tudiants postulent dans plus de 4 entreprises. On a 13,3% des tudiants qui ne reoivent aucune rponse favorable des entreprises. Le risque de ne pas trouver de stage est donc rel pour les tudiants. Pour rsumer cette section, on peut donc dire que les tudiants prouvent rellement des difficults pour la recherche de leur stage car ils sont obligs dy allouer un temps non ngligeable. De plus, on note que ltudiant na pas lassurance de dcrocher un stage malgr tous ses efforts car, comme notre tude le montre, environ 13% des tudiants ne reoivent pas de rponses favorables de la part des entreprises. Toutefois, une bonne note se dtache : on remarque que les tudiants simpliquent activement dans la recherche. En effet 60% dentre ces tudiants postulent dans plus de 4 entreprises et 68,9% utilisent leur effort personnel pour la recherche.

2) Rle de lcole/cellule de stage :

En ce qui concerne le rle de lcole dans tout ce qui est en relation avec les stages, nous lui avons consacr toute une partie, pour savoir est ce que les trois coles aident leurs tudiants trouver des stages, ou si elles ont des partenariats avec des entreprises qui offrent des stages. Aprs avoir collect les informations ncessaires partir de notre chantillon, nous avons trouv que les tudiants rpondent la question ouverte sur ce quils pensent du rle de la cellule de stage, lentit existant dans les trois coles et la seule dans
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ladministration qui sintresse normalement aux stages et son droulement, par trois principaux rponses : 85 parmi les 90 enquts ont rpondus cette question, en disant que le rle de la cellule cest soit daider dans la recherche, soit donner des offres, alors que 5 tudiants ne savent mme pas quel est le rle de cette cellule. Entre les 85, 48 tudiants, ce qui reprsente peu prs 53 %, disent que le rle principal de la cellule, cest daider les tudiants dans leur recherche et de les informer sur les entreprises o il faut postuler. 51 tudiants pensent que la cellule doit fournir des offres de stages, et surtout pour les tudiants qui narrivent pas trouver un stage, ou les tudiants qui trouvent un stage mais qui nest pas en relation avec leurs domaines dtudes. Ce qui se voit clairement dans le tableau ci-dessous :

Puis, nous avons fait ltude sur le rle rellement effectu par la cellule, en posant des questions fermes rponses binaires, et nous avons trouv les rsultats rsums dans le tableau rcapitulatif suivant :

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Nous remarquons que, 22 tudiants parmi les 90 enquts se sont adresss la cellule de stage pour obtenir un stage, ce qui reprsente une proportion de 24,4%. Donc cela concerne un quart des tudiants. Nous observons aussi que 8 tudiants ont bnfici dune aide des cellules dans les trois coles. Donc ces dernires se chargent daider les tudiants trouver des stages, mais avec une proportion trs faible, seulement 8,9%. Mais seulement 5 tudiants parmi les 8 ont donn la nature de laide dont ils ont bnfici. Nous avons aussi interrog nos enquts sur les professeurs, et laide quils prsentent en ce qui concerne les stages, nous avons trouv que 22 tudiants parmi lensemble de lchantillon disent quils se sont adresss un professeur pour obtenir un aide, et que plus que la moiti de ces tudiants ont effectivement bnfici de laide du professeur (12 parmi les 22 tudiants). Le total prsent dans ce tableau nous donne une ide gnrale sur lensemble des aides et des offres, prsents par la cellule de stage et les professeurs, nous remarquons que 18,1% des tudiants ont bnfici dune aide ou mme dune offre de stage, ce qui reste assez faible. Enfin, nous avons demand nos enquts de donner leur satisfaction globale sur la cellule de stage et le rle quelle effectue pour aider les tudiants trouver des stages. Leurs rponses taient comme suit : 3 tudiants seulement parmi les 90 sont satisfaits de la cellule de stage, 17 disent que le rle de la cellule est acceptable, alors que la majorit savoir 77,8% est insatisfaite de la cellule de stage, ce qui est expliqu par le nombre dtudiants qui ont bnfici dune aide ou dune offre de stage. Ceci est rsum dans le tableau ci-dessous :

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3) Droulement du stage et soutenance :

Ce graphe reprsente les diffrentes motivations derrire le choix dun stage chez les lves ingnieurs. La majorit (30,5%) navait pas le choix, alors que 25% ont t motiv par le cadre du stage, 16,7% ont t motiv par le sujet du stage, 15,6% ont t totalement indiffrent et 12,2 % ont pris en considration la qualit de lencadrement.

Les objectifs viss par les tudiants : 47,8% des lves esprent mettre en pratique leurs acquis et leurs connaissances alors que 40% visent lacquisition dun nouveau savoir, 25,6% cherchent vivre une nouvelle exprience et 8,9% sont totalement indiffrents.

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Concernant les facteurs dfavorables qui bloquent lvolution du stage de llve, le problme de lencadrement reste commun entre la majorit qui rencontre des durant le stage.

La proportion des lves ayant effectus un stage dans le secteur public est de 52,5% alors que la proportion des lves qui ont effectus un stage dans le secteur priv est de 38,5%.

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La majorit des lves interrogs pensent que la soutenance ne permet pas dvaluer rellement les acquis lors dun stage.

Daprs les lves enquts dans les trois coles : 70,5% des lves interrogs ont pu mettre en pratiques leurs acquis. 62,5% des lves ont atteint les objectifs quils ont fixs au cours du stage. 88,5% des lves pensent que le stage leur a permis damliorer leurs capacits relationnelles. 60,7% des lves ont profit du stage pour tablir de nouveaux contacts professionnels.

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Concernant lvaluation des lves ingnieurs aux stages quils ont effectus, la majorit (57,8%) des lves ont jug cette exprience acceptable, 35,6% des lves ont t satisfaits alors quune minorit de 6,7% a t totalement insatisfaite.

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Conclusion :
Ce rapport prsente lenqute quon a ralise intitule : les stages obligatoires dans les coles dingnieurs en termes de conception et ralisation dune enqute statistique sur terrain. Au terme de notre enqute, nous pouvons retenir que nos hypothses de dpart savoir :(h1) les tudiants trouvent des difficults trouver des stages(h2)les tudiants ne sont pas satisfaits du droulement de stage- ont t confirmes. Nous avons trouv quune majorit savoir 77,8% des tudiants valuent le rle de la cellule de stage comme insatisfaisant. Cependant, et contrairement nos attentes, on trouve que 75,6% ne se sont jamais adresss la cellule. Parmi les raisons que les tudiants nous ont donnes cest quils savent davance que la cellule ne va pas les aider. Parmi les points les plus importants que cette enqute nous a rvl cest que la contribution des professeurs est trs faible vu le rseau relationnel quils ont. En ce qui concerne les motivations de choix du lieu de stage public ou priv- la majorit rpond quils nont pas eu loccasion de choisir, ils ont t obligs. Pour amliorer le droulement des stages ils y avaient plusieurs propositions parmi lesquelles nous avons choisis ce qui suit : 1. La cellule de stage doit tre active dans chaque cole en assurant linformation complte aux tudiants (lobjectif du stage, les sujets de stage, les lieus convenables et mme les adresses des organismes qui exercent dans le mme domaine que la formation offerte...) 2. Les professeurs aussi doivent aider les tudiants trouver des stages vu leur rseau social. Nous tenons prciser que cette enqute nous a permis de tirer plusieurs enseignements, notamment en ce qui concerne lutilisation des logiciels SPHINX et SPSS, et aussi la mise en pratique de nos connaissances en matire des aspects mthodologiques des enqutes. Ainsi, la formation reue est pertinente et nous offre une grande autonomie.

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