Cuando empezamos a ensear las letras Cmo se ensea a escribir sin ejercitar antes los sonidos o la pronunciacin?

Por influencia de la teora conductista, en el mbito educativo era muy divulgada la idea de que los 6 aos era la mejor edad para comenzar la instruccin en lectura y escritura. Antes haba que preparar al nio para el aprendizaje, ejercitndolo en habilidades que no eran verdaderos aprendizajes sino prerrequisitos para el aprendizaje posterior. Fue la perspectiva constructivista, a partir de las enseanzas de Piaget, una de las que reaccion de manera ms contundente ante la idea de los prerrequisitos, insistiendo en que para comprender un conocimiento es necesario reconstruir su gnesis, y que las experiencias y los conocimientos que se desarrollan forman parte del proceso de aprendizaje. La diferencia fundamental no resida entre aprendizajes previos o prerrequisitos que daban lugar a aprendizajes posteriores, sino entre aprendizajes convencionales o normativos y aprendizajes no convencionales o no normativos. Desde aqu defendemos, esos aprendizajes que ocurren durante el perodo entre 3 y 5 aos no son previos sino que forman parte, por derecho propio, del proceso de alfabetizacin. Respecto a la segunda cuestin, es decir, cules son las primeras experiencias con el lenguaje escrito. La primera aportacin consiste en considerar que la escritura, la lectura y el lenguaje oral no se desarrollan por separado, sino que actan de manera interdependiente, y desde la ms temprana edad. La segunda aportacin consiste en considerar que la alfabetizacin inicial no es un proceso abstracto, sino que ocurre en contextos culturales y sociales determinados. En determinadas familias, los nios interactan con materiales y con tareas de lectura y escritura desde muy temprana edad. Y esas interacciones parece ser que estn en relacin e influyen en los aprendizajes convencionales posteriores. Por lo tanto como afirma el autor fernando Avendao En el mbito educativo, todos los mtodos clsicos para ensear a leer y a escribir a los nios, por diferentes que hayan sido, han coincidido en un supuesto: dicho aprendizaje comienza cuando el docente se lo propone, cuando el maestro comienza a ensear a leer y a escribir. Nada hay ms falso al respecto: aprender a leer y a escribir no se inicia con la escolarizacin sino mucho antes. Desde el momento en que los nios comienzan a interactuar con el mundo escrito, omnipresente en nuestra cultura, inician por cuenta propia un largo y complejo proceso de apropiacin que les llevar, al cabo del tiempo, a la reconstruccin de nuestro sistema escrito, de naturaleza alfabtica. En consecuencia, nada ms vano que preguntarnos cundo queremos que empiecen a leer y a escribir, ni cul es el momento ptimo para iniciar este aprendizaje, pues no somos los adultos quienes lo decidimos ni quienes lo iniciamos. (fernando Avendao , pag. 94)

3)Si los alumnos pueden usar letras cuando escriben Cundo se les ensea de verdad a escribir? Segn las autoras Sara Melgar- Marta Zamero La concepcin de la alfabetizacin como acceso a la cultura escrita de la comunidad y necesariamente a sus productos, implica que desde el comienzo de la escolaridad los alumnos vivencien la idea de que la lengua escrita es un instrumento poderossimo para acceder a los campos del conocimiento y que comprendan que contribuye a sistematizar los saberes, conservarlos y transmitirlos

No debemos olvidar que, a causa de la naturaleza de la escritura como objeto cultural, el conocimiento de la escritura emplea en situaciones de la vida real, en actividades y en ambientes tambin reales. Es por ello que que se considera La lengua escrita como patrimonio cultural. Sostenemos que alfabetizar no es solamente ensear unas correspondencias entre letras y sonidos. Alfabetizar es incluir a las personas en la cultura escrita hacindolas partcipes cada vez ms activas y comprometidas de un saber patrimonial. Tambin se la considera a la lengua escrita como sistema lingstico y como estilo de comunicacin. Es por ello que la autora Ana dice al respecto que Esta respuesta de atribucin de intencionalidad comunicativa es tambin un conocimiento que forma parte de la alfabetizacin inicial y que indica que los nios han comprendido algunas caractersticas que se derivan del hecho de que la escritura es un sistema simblico con significado lingstico.Cuando los nios piensan que un texto dice algo es porque le atribuyen intencionalidad comunicativa a lo escrito: un objeto inanimado pasa a tener un significado lingstico. Ana Teberosky aporta que segn el tipo de actividades o de materiales que las escuelas ofrezcan al nio o la nia, stas pueden estar en plena contradiccin con sus experiencias e hiptesis. Esto podra pasar si, por ejemplo, la escuela propone la copia como nico camino de acceso al aprendizaje de la escritura, el dictado de palabras como manera de favorecer el anlisis de letras aisladas o los ejercicios de preescritura o de pregrficos. (Ana Teberosky , pag 65) Los nios y nias que ya han comenzado el proceso de comprensin de la escritura necesitan entender para aprender: entender cmo funciona el sistema alfabtico, entender cules son las unidades especficas del texto escrito para aprender a leer y a escribir. Por lo tanto Sara Melgar y Marta Zamero explicitan que : Los contenidos de Lengua que se aprenden en esta etapa, que en su conjunto se denomina Alfabetizacin inicial, son base, pilares, cimiento, estructura inicial y condiciones para el aprendizaje de todos los contenidos del currculum. Por lo tanto La secuencia didctica es sistematica Cada tarea focaliza un contenido: texto, oracin, palabras, letras. Estas son unidades lingsticas de trabajo pensadas en un orden didctico. Las autoras nos hbalan de unas actividades a seguir mas especficamente de un cronograma El cronograma Da 1 Tarea 1 Conversacin: texto y cultura Tarea 2 Lectura modlica del docente Da 2 Relectura del docente. Exploracin del paratexto Renarracin, recitado, recuperacin El docente escribe palabras clave Da 7 Lectura de palabras entre distractores Reconocimiento de algunas consonantes Da 8 Escritura de palabras con ayuda Da 9

Escritura de palabras sin ayuda y revisin Sistematizacin del vocabulario aprendido Da 10

Control de registro en libreta diccionario Reconocimiento de letras en las palabras (uso funcional del alfabeto) Escritura de frases con palabras conocidas Da 11

Escritura de frases con algunas palabras desconocidas