Repblica de Honduras Secretara de Educacin Sub-Secretara de Asuntos Tcnico Pedaggicos Direccin General de Evaluacin de la Calidad de la Educacin

INSTRUCTIVO PARA LA APLICACIN DEL ACUERDO No 0700-SE - 2013

UN NUEVO PARADIGMA DE LA EVALUACIN

Tegucigalpa, MDC. Junio de 2013

PRESENTACIN I. II. Marco de Referencia Conceptual y Contextual Marco de Referencias de Aplicacin

Direccin General de Evaluacin de la Calidad Educativa. DIGECE

PRESENTACIN
La Secretara de Educacin en el marco de sus responsabilidades, a travs de la Direccin General de Evaluacin de la Calidad de la Educacin, pone a disposicin el presente Instructivo, cuyo propsito es facilitar la comprensin y aplicacin del acuerdo NO 0700- SE-2013 de fecha 8 de mayo de 2013. Se pretende crear las condiciones para que cada educando, sea habilitado para convivir y actuar en su entorno con conocimientos, habilidades y destrezas que le permitan la resolucin efectiva de problemas cotidianos. El contenido del acuerdo en mencin refiere a la regulacin de la evaluacin de los aprendizajes y para los aprendizajes; la primera est enfocada en la funcin sumativa y la segunda, con nfasis en la funcin formativa. El ACUERDO alude a una periodicidad a cumplir, experiencias de aprendizaje a evaluar, procesos de nivelacin y recuperacin a desarrollar y a la certificacin con fines de promocin en el marco de una nueva escala. El ACUERDO No 0700-SE-2013 tiene vigencia a partir de su publicacin en el Diario Oficial La Gaceta del 17 de mayo de 2013, sin embargo, la pertinencia del presente Instructivo adquiere importancia en virtud, que es necesario ampliar en trminos tcnicosprcticos, su contenido para facilitar su aplicacin en el contexto del aula. El presente Instructivo acompaar la divulgacin del ACUERDO en referencia a todas las instancias desconcentradas de la Secretaria de Educacin y a los miembros del Consejo de Directores de las Escuelas Privadas de Honduras.

I.

MARCO DE REFERENCIA CONCEPTUAL Y CONTEXTUAL

El presente Instructivo tiene su origen en el ACUERDO No 0700-SE- 2013 del 8 de mayo de 2013, el cual regula la evaluacin de los aprendizajes, recuperacin y promocin de los alumnos en los centros educativos oficiales y privados a nivel nacional. El ACUERDO tiene su fundamento en diferentes estamentos legales, entre ellos la Constitucin de la Repblica, la Ley Fundamental de Educacin que refieren a la educacin como un derecho humano fundamental que tiene toda persona de acceder al conocimiento. De igual manera, se sustenta en la Ley Plan de Nacin y Visin de Pas, en la que se reconoce la importancia de la educacin en la vida de la nacin hondurea, que en uno de sus objetivos expresa el anhelo de un pas educado. El Plan de Educacin para Todos, por su parte sigue siendo un referente de planificacin y evaluacin educativa, sus metas son compromisos oficiales de pas, para garantizar a toda la poblacin hondurea el ejercicio del derecho universal a una educacin de calidad. Toma lugar tambin, en esta regulacin la Ley de Fortalecimiento de la Educacin Pblica y Participacin Comunitaria, la cual tiene como propsito dar seguimiento a los resultados de evaluacin, reportes y estadsticas realizadas por la Secretara de Estado en el Despacho de Educacin, por medio de la Direccin General de Evaluacin de la Calidad Educativa (DIGECE), para incidir en el mejoramiento de los indicadores educativos.

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Se trata de formar ciudadanos y ciudadanas competentes en el uso del conocimiento, por ello, en el Diseo Curricular Nacional Bsico, se definen las expectativas de logro, y se suman los estndares y las competencias, segn el nivel educativo, como los saberes deseables, obligatorios e irrenunciables que todos los hondureos deben alcanzar durante su trayecto por el Sistema Nacional Educativo. Estos saberes, constituyen, a la vez, la base fundamental para el Sistema Nacional de Evaluacin, Acreditacin y Certificacin de la Calidad Educativa; en lo referente a la evaluacin de los aprendizajes y para los aprendizajes, en virtud de que la evaluacin es un proceso inherente a la enseanza y al aprendizaje. La evaluacin es permanente y continuo, contribuye al desarrollo integral y sostenido de los educandos; constituye una oportunidad ms para seguir aprendiendo. Tiene como propsito obtener datos de manera constante, que una vez organizados se convierten en informacin til para emitir juicios valorativos sobre los logros alcanzados por los educandos. Se trata de tomar decisiones oportunas, a efecto de garantizar los resultados anhelados. Con la intencin de alcanzar una mayor comprensin del contenido del ACUERDO N o 0700SE-2013, a continuacin se alude a algunas referencias prcticas para facilitar su aplicacin.

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II. Marco de Referencias de Aplicacin

A continuacin se hace alusin al contenido del ACUERDO N o 0700-SE-2013, conforme a cada uno de sus numerales, con el propsito de facilitar su aplicacin prctica. Numeral 1 En este apartado el ACUERDO presenta la evaluacin de proceso como sinnimo de evaluacin formativa. A manera de explicacin, es importante reconocer que la evaluacin de los aprendizajes y para los aprendizajes tiene momentos y funciones que se presentan en el siguiente diagrama.

MOMENTOS Y FUNCIONES DE LA EVALUACIN MOMENTOS SSSSSS DURANTE

Se realiza en el desarrollo de todo el proceso de enseanzaaprendizaje.

INICIO Se cumple durante el desarrollo INICIAL de un proceso de enseanza-aprendizaje.

FINAL Se aplica al concluir un proceso de enseanzaaprendizaje.

FUNCIONES
DIAGNSTICA
Pretende conocer al alumno de manera integral. Determina sus saberes previos. Valora los avances, identifica necesidades y facilita los ajustes necesarios en la planificacin

FORMATIVA
Proporciona datos para valorar avances, identifica necesidades, facilita la toma de decisiones oportunas.

SUMATIVA
Representa el resultado final de los aprendizajes esperados, segn nivel educativo:. (Expectativas de Logro. Estndares, Competencias). Competencias)

Reorienta

Nivela

Certifica

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Los momentos en la evaluacin de los aprendizajes se entienden como los perodos de tiempo en los cuales se desarrollan acciones evaluativas que informan acerca de los logros de aprendizaje. Las funciones de la evaluacin de los aprendizajes se entienden como los propsitos por los cuales se realiza la evaluacin en determinado momento del proceso enseanza aprendizaje. A manera de explicacin, los momentos en la evaluacin de aprendizajes significan los perodos en los cuales cobran sentido y aplicacin las funciones diagnstica, formativa y sumativa. Lo anterior indica, que los momentos y las funciones entre s, son complementarias y estn presentes en todo el proceso a efecto de orientar, mejorar, nivelar y recuperar los logros de aprendizaje esperados, para hacer de la evaluacin un proceso ms justo, equitativo, participativo y centrado en el alumno y sus aprendizajes. Numeral 2 El ACUERDO describe la necesidad de informar a los alumnos y padres de familia respecto a la forma en que van a ser evaluados. Debe hacerse de manera anticipada al inicio de cada proceso educativo: diario, semanal, mensual, parcial, semestral y anual, segn sea el caso. Las evidencias de aprendizaje de los alumnos sern registradas en el portafolio que deber administrar el docente. El portafolio es una tcnica de evaluacin para registro de evidencias de logros de aprendizaje y, a la vez es un documento oficial de til aplicacin, tanto para el trabajo cotidiano de aula como para experiencias de aprendizaje fuera de ella. Posteriormente, y a partir de una rbrica, el docente debe hacer valoraciones de las evidencias de los trabajos registrados, cuyos resultados sern consignados en la Boleta de Calificacin oficial. Numeral 3 Las valoraciones cuantitativas de calificacin a que hace referencia el ACUERDO corresponde a un total de 100%. Para fines de ponderacin de las experiencias de aprendizaje planificadas se distribuir as: Trabajos realizados en el aula Trabajos extra-clase Actividad de evaluacin final del parcial Nota del parcial Nota nivelacin del parcial

40%

30%

30%

Suma de las Para los que no tres lograron el 70%, anteriores suma de la nota del parcial ms

Direccin General de Evaluacin de la Calidad Educativa. DIGECE 20% de nivelacin. Ejemplos: Caso 1 25 Caso 2 Se le ofrecer nivelacin. Se aplicar otra evaluacin con valor de 20% y se sumar al 50%, logrado. 30 15 70 Se le ofrecer nivelacin pero no aumentar la nota.

20

10

20

50

Caso 3 Se le ofrecer nivelacin. Se aplicar otra evaluacin con valor de 20% y se sumar al 40%, logrado. Se continuar reforzando en el siguiente parcial.

10

10

20

40

Observacin: Ninguna nota de nivelacin ser mayor al 70%, esto quiere decir que al alumno se le nivela en su aprendizaje, pero en ningn momento esta nota debe ser mayor a lo mnimo que se establece como norma de aprobacin. Si un alumno obtiene en el Parcial un 60%, este tiene derecho a nivelar su aprendizaje para llegar al 70%, queda a criterio del profesor la tcnica y la metodologa para llegar a ese 10% que falta para llegar al 70%, pero le debe respetar al alumno someterse a una nueva evaluacin no mayor de 20%. RECUERDE QUE LO MAS IMPORTANTE NO ES LA NOTA, SINO EL APRENDIZAJE DEL ALUMNO. La actividad de evaluacin final del parcial debe ser una prueba objetiva (oral o escrita) que involucre las experiencias de aprendizaje planificadas para el parcial. Los trabajos realizados en el aula pueden ser grupal, individual, lecturas, investigaciones, escritos, resolucin de problemas, estudio de casos y ms que viva, desarrolle y cumpla el alumno durante el periodo acadmico previsto. Considere que los trabajos extra-clase son aquellas actividades que el profesor asigna fuera del horario de clases, estos pueden ser colectivos e individuales, tareas,

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trabajos de investigacin, visitas a museos u otras experiencias que potencien el aprendizaje de la asignatura o rea correspondiente. Numeral 4 El ACUERDO regula que el porcentaje de aprobacin del alumno es de 70%, para todos los niveles del Sistema Nacional Educativo, independientemente de la estructura curricular (reas/campo/asignatura/ mdulo) y de la periodicidad acadmica (parcial, semestral y anual). Por la nivelacin, se debe entender las acciones de retroalimentacin que realiza el docente la que debe ser realizada con todos los alumnos, si fuera necesario. Solo aquellos alumnos con puntaje menor o igual al 69%, tienen la oportunidad de sumar y llegar al 70% como mximo, o sea que les puede dar el maestro la oportunidad a todos los alumnos de nivelar su aprendizaje, esta sera la evaluacin formativa, pero solo a aquellos alumnos que no llegaron al 70% se sometern a la evaluacin sumativa para llegar a la nueva norma establecida de aprobacin. (Ver ejemplos en el numeral 3) Numeral 5 El ACUERDO refiere a la aplicacin de la retroalimentacin y nivelacin en todos los centros educativos oficiales y privados en los tres primeros parciales y el primer parcial de cada semestre para los centros educativos cuya periodicidad acadmica es semestral. Tanto la retroalimentacin como la nivelacin se deben desarrollar de manera constante a lo largo del proceso educativo durante el ao escolar. Por estos procesos no se aplicar ningn costo econmico a los padres de familia. Numeral 6 y 14 El ACUERDO refiere que el proceso de recuperacin solamente tendr aplicacin al final del cuarto parcial y al final de cada semestre segn sea la periodicidad acadmica de los centros educativos. El derecho a la recuperacin solo ser aplicado a los alumnos que hayan aprobado la mitad o ms de la carga acadmica , es decir ms del 50% de reas, asignaturas o mdulos, segn estructura curricular vigente en el nivel educativo. Describe adems, que el docente seleccionar las 10 expectativas de logro / estndares / competencias que el alumno no haya alcanzado y que representen la base de otros saberes superiores del siguiente grado, ciclo y/o nivel educativo. Para los propsitos de aplicacin de estas disposiciones, la recuperacin del cuarto parcial este ao (2013) se realizar el 15 de noviembre. La recuperacin en los periodos semestrales se har 15 das antes que finalice cada semestre.

Direccin General de Evaluacin de la Calidad Educativa. DIGECE Numeral 7

El ACUERDO indica que el proceso de recuperacin debe acompaarse de un proceso de retroalimentacin sin que implique el pago econmico de parte de los padres de familia. Se debe entender, que a los alumnos sujetos de la recuperacin, se les aplicar una prueba objetiva con valor de 100%. La nota mnima de aprobacin ser siempre de 70%. Numeral 8 De conformidad con el ACUERDO No 0700-SE-2013, la nota final de promocin anual es el resultado del promedio de las calificaciones segn periodo. En el caso de los centros educativos cuya periodicidad acadmica es por parciales, la calificacin final ser la suma de las calificaciones de los 4 parciales, una por cada parcial dividida entre 4. Para los centros educativos que tienen periodos semestrales ser la suma de las 2 calificaciones 1 por cada parcial dividido entre 2. El mismo criterio se debe aplica en el segundo semestre. Numeral 9 y 12 y 13 El ACUERDO en referencia presenta una nueva escala de calificaciones. Los dos primeros rangos y sus respectivas categoras de menos de-35 Insuficiente y de 36 a 69 Necesita Mejorar, estas dos categoras pertenecen al mbito de la reprobacin. De 70 a 80 es satisfactorio, 81 a 90 Muy satisfactorio y de 91 a 100 avanzado. De 0 a 69 el alumno est reprobado de 70 a 100 est aprobado. En el Certificado de Estudios anual y en la Boleta de Calificaciones de cada parcial y semestre solo se consignar lo correspondiente a los siguientes rangos y categoras. Rango (%) De 0 a 35 36 a 69 70 a 80 81 a 90 91 a 100 * 0 a 69 *70 a 100
el nuevo ao en febrero del 2014.

Categora Insuficiente Necesita mejorar Satisfactorio Muy Satisfactorio Avanzado Reprobado Aprobado

*Aplicable para los que inicien el ao en agosto o septiembre del 2013 y para los que inicien Es importante enfatizar que la nota de aprobacin de 60% se mantiene nicamente hasta el ao 2013 tanto para el sector oficial como privado. Aplica esta disposicin para los Centros Educativos Bilinges, cuyo periodo escolar culmina en junio de 2013.

Direccin General de Evaluacin de la Calidad Educativa. DIGECE Numeral 10 y 11

El contenido del ACUERDO explica que los alumnos de primer grado que no alcancen la calificacin mnima de 70% al final del ao escolar, sern promovidos automticamente al segundo grado, mediante la metodologa de la evaluacin flexible y eficiente . Esto quiere decir que durante el ao lectivo, el docente deber realizar el proceso normal descrito en este instructivo, dando oportunidades de nivelacin y retroalimentacin de los aprendizajes. Para otorgar la promocin automtica se debern cumplir con los siguientes criterios: el alumno debi asistir por lo mnimo en un 90% a clases; ser constante en la realizacin del trabajo asignado en el aula y extra clase. Mostrar esfuerzo y dedicacin en sus tareas. El padre o encargado debe firmar una constancia de compromiso, donde se compromete a ayudar a que su hijo o el alumno logre los aprendizajes necesarios con reforzamiento en la casa o extra-clase. El docente al finalizar el ao escolar tiene la responsabilidad de concluir el proceso de evaluacin de los alumnos con un informe cualitativo-descriptivo de los logros y dificultades de aprendizajes que los alumnos han presentado durante el proceso y que debern ser reforzados, durante el perodo de vacaciones por su familia y por el docente asignado al iniciar el siguiente ao. Es obligatorio que los directores asignen al primer grado el docente que cumpla los siguientes requisitos: Que planifique sus clases; que conozca varios mtodos de enseanza de Matemticas y lecto-escritura; Que tenga iniciativa y buen carcter; que le guste interaccionar con nios pequeos; comprometidos con su labor; que asuman la didctica como objeto de conocimiento; que creen ambientes de aprendizaje; que promuevan procesos de participacin con los padres de familia, la comunidad y las organizaciones locales. Por sobre de todo, que estn convencidos que TODOS los nios van a la escuela porque deben, quieren y pueden aprender. (Considerado o reconocido entre sus colegas como el mejor docente de Primer Grado).El director debe asegurar que el mismo docente que llev Primer grado llevara al segundo y tercer grado el mismo grupo de alumnos , a efecto de garantizar la nivelacin y promocin de los alumnos con todas las competencias que les permita continuar al siguiente grado sin mayores dificultades. El director deber realizar acompaamiento pedaggico al docente de primer grado para asegurarse que se estn cumpliendo las orientaciones dadas. Este acompaamiento deber ser documentado por medio de fichas y actas de supervisin, las cuales sern reportadas al director distrital y este al departamental. Debern realizar por lo menos tres visitas en cada parcial. Si el docente no responde a las sugerencias dadas por el director y

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no se observa ningn adelanto en el aprendizaje de los alumnos de primer grado, deber tomar la decisin de cambio, dentro de su mismo personal, por otro que de mejores resultados. Como medida para mejorar la lectoescritura y Matemtica en el Primer Grado los docentes que tengan este grado asignado debern de aumentar dos horas clase en la enseanza del Espaol, principalmente en lectura y escritura y una hora en Matemticas, este ajuste debe ser autorizado por el director del centro ya que debe ajustar el horario de primer grado, este ajuste se aplicar hasta que los alumnos en Primer Grado lean y escriban bien y tengan los conocimientos bsicos en matemticas para seguir avanzando. La SE realiza este ajuste de horario solo para primer grado de las Escuelas oficiales y donde los docentes tienen un grado asignado. En el caso de los alumnos del nivel de educacin media, pueden ser promovidos al siguiente ao con una sola asignatura y/o modulo en carcter de retrasada, las cuales deben incluirse en la carga acadmica de los docentes para el siguiente ao. Por este servicio profesional no habr pago adicional. Aplica tambin a los Centros Educativos con periodicidad Semestral. La Secretara de Educacin a travs de la Direccin General de la Evaluacin de la Calidad de la Educacin, en cumplimiento a sus funciones y responsabilidades, mantiene su disposicin de brindar la asistencia tcnica pertinente. El fin ltimo es alcanzar los resultados previstos en la normativa que sustenta este instructivo.

El rescate de la educacin ya no es un Deber, es una Obligacin. Ninguna reforma educativa tiene xito sin el apoyo de los docentes, es por eso que se solicita la ayuda y el compromiso de ellos para ejecutar de manera inmediata esta reforma. La nica oportunidad de salir de la pobreza es una educacin integral y de Calidad; No les neguemos esta oportunidad a los nios y nias de Honduras. Ms del 60% del aprendizaje de los alumnos hondureos es explicado por factores socioeconmicos, ser rico o ser pobre es decisivo, la buena noticia es que solo el docente puede revertir esta situacin siendo eficaz dentro del aula. Msc. Dennis Fernando Cceres Director de DIGECE