MINISTERIO DE EDUCACION DIRECCION GENERAL DE EDUCACION BASICA y MEDIA DIVERSIFICADA COMISION ORGANIZADORA DE LA EDUCACION TECNICA CARACAS

1977
PROYECTO DE APERTURA DE LAS ESCUELAS TECNICAS

CONTENIDO

I.INTRODUCCION 11. MODELO ANALlTICO

l. Consideraciones Generales.
2. Sntesis de la Evolucin de la Educacin Tcnica 2.1. Las Escuelas Tcnicas hasta 1968. 2.2. Eliminacin de las Escuelas Tcnicas, sus consecuencias y la situacin actual. 2.3. La Apertura de las Escuelas Tcnicas. 2.3. l. Razones para su Apertura. 111 MODELO NORMATIVO
l. Doctrina y Poltica para la Educacin Tcnica.

2. 3. 4. 5. 6. 7.

1.1. Definicin. 1.2. Principios. 1.3. Objetivos de la nueva Educacin Tcnica. 1.4. lineamientos generales para el perfil del tcnico medio. Caractersticas de las Escuelas Tcnicas. Lineamientos Generales para la elaboracin del Curriculum. Lineamientos Generales para la formacin del Docente. Lineamientos para la Organizacin y Administracin. Recomendaciones. Implantacin de la Educacin Tcnica.

I.INTRODUCCION
Existe una afirmacin reiterada, que lo expresa con el mismo carcter del principio de identidad: es imposible el desarrollo integral de un pas sin la sincronizacin racional y metdica entre el sistema educativo y la estructura econmica y social. Es por esto que en cualquier grado del proceso de desarrollo se requiere contar con un cuadro de profesionales muy especialmente, a nivel medio, con calificacin tcnica convenientemente ajustada a los planes delineados en el V Plan de la Nacin. En este momento Venezuela est en la coyuntura de revisar el SubSistema que comprende la Educacin Tcnica a fin de formular nuevas estrategias y objetivos que la conduzcan a superar el dficit de recursos humanos que demanda la produccin, de manera especial en los reas prioritarias del desarrollo. Con este propsito la Direccin General de Educacin Bsica y Media Diversificada, integr una comisin que presentar las alternativas ms convenientes para la apertura de las Escuelas Tcnicas, con un modelo que responda a las necesidades de recursos humanos demandados por 105 planes de desarrollo; a este efecto se presenta el basamento filosfico y un conjunto de proposiciones destinadas a cumplir con metas muy especficas.

11. MODELO ANALITICO FUNDAMENTACION DE APERTURA DEL PROYECTO

DE LAS ESCUELAS TECNICAS GENERALES:

1. CONSIDERACIONES

La Educacin Tcnica es un denominador comn de todas las naciones del mundo que tienen la necesidad de enfrentarse a tres condiciones que exige un sistema econmico avanzado: la divisin del trabajo, el principio de eficiencia y la igualdad de oportunidades de la poblacin. En otras palabras, esas condiciones representan la expectativa ideal en que puede este importante subsistema producir y formar un recurso humano de nivel medio, al servicio del desarrollo econmico y social del pas. La Educacin Media tiene el trascendente compromiso de realizar las acciones que tiendan en forma racional, metdica y sistemtica a la satisfaccin de estos requerimientos, es por eso que en el proyecto de Ley Orgnica de Educacin, en su captulo IV al referirse a la Educacin Media Diversificada y Profesional, establece en sus artculos 22 y 23 dos grandes reas: la Secundaria Tradicional que otorgar el Ttulo de Bachiller y la Profesional que otorgar el Ttulo de Tcnico Medio, igualmente se establece que ambos Ttulos son equivalentes para los efectos de prosecucin de estudios. Por otra parte, los requerimientos de personal especializado a nivel medio que demande el V Plan de la Nacin, impone al sistema Educativo la toma de decisiones inmediatas en materia de formacin de Tcnicos Medios para atender las reas prioritarias del desarrollo. Dada la significacin que dentro del desarrollo nacional representa el subsistema de la Educacin Tcnica, conviene sealar, brevemente, su origen y trayectoria en el tiempo y en el espacio.

2. SINTESIS

DE LA EVOLUCION TECNICA:

DE LA EDUCACION

Desde 1884 en que por Decreto de Guzmn Blanco se crea una Escuela de Artes y Oficios para varones de Caracas, transcurren 19 aos para que en 1913, se funde la Escuela de Artes y Oficios para mujeres y que un ao despus en 1914, en la rama llamada Especial, se incluye la rama Industria, acompaando a otros estudios como la Agronoma, Artes y Oficios. Es en 1937 cuando surge la primera Escuela Tcnica Industrial, que proviene de la conversin de la ya citada Escuela de Artes y Oficios. En 1938 se crean las Escuelas de Agentes Demostradores de

Gonzalito, (Aragua) y Escuela de Prcticos Cafeteros de Bramn, (Tchira) dependientes del Ministerio de Agricultura y Cra. El ao de 1943, egresa de la Escuela Tcnica Industrial de Caracas, la Primera Promocin de Operarios Especializados. De este modo, en el lapso comprendido entre 1,946 Y 1958 las Escuelas Artesanales fundadas, en diferentes localidades, se fueron transformando en Escuelas Industriales, as ocurri con las de San Cristbal, Valencia, Barquisimeto, Maturn, Mrida y Trujillo de Nivel Medio y las Escuelas de Tractoristas dependientes del Ministerio de Agricultura y Cra, igualmente la Escuela de Artes y Oficios para mujeres es transformada en Escuela Tcnica Femenina, y se crean las Escuelas Industriales en Maracay, Punto Fijo y la Escuela Tcnica Industrial de Cabimas, que inici actividades en 1952. En 1958, se producen dos hechos notables, que revelan, por un lado, la preocupacin del Estado Venezolano por establecer un rgano destinado a la centralizacin tcnica y administrativa del subsistema, al crearse la Direccin de Educacin Artesanal, Industrial y Comercial, segn Decreto N 189 del 30-4-58 y por el otro, que los Egresados Peritos y Tcnicos consideraron que el desarrollo de la educacin tcnica, requera su organizacin como gremio y decidieron fundar el Colegio de Peritos y Tcnicos Industriales de Venezuela. Este proceso establece en el pas una infraestructura fsica y, se visualiza una expectativa viable que conduce a la operatividad de la Educacin Tcnica. La Educacin Tcnica tradicional que funcion hasta el ao escolar 1968-69, estaba integrada por las subramas de Educacin Industrial, Agropecuaria, Comercial y Artstica; para este ao escolar la matrcula en Planteles Oficiales ascendi a 117.047 alumnos que representaban el 37,5 por ciento de la inscripcin total en educacin media (312.191), distribuidos de la siguiente manera: 1968- 1969 Total Genr. Indust. 1.390 37.882 13.774 56.990 2.125 Comerc. Artsa. Asistencial Artstica Agropec. 1 4.886

Mientras que el nmero de inscritos en secundaria (Cs. y Hds.) ascenda a 187.785 aprox. el 60 por ciento del total. NOTA: No se incluyen 7.358 alumnos de Educacin Normal, aprox. el 2,2 por ciento del total (Memoria y Cuenta Ministerio de Educacin 1970). La Subrama de Educacin Industrial la integraban planteles de dos tipos: Las Escuelas Industriales, (Diurnas y Nocturnas) donde se realizaban estudios profesionales para alcanzar el grado de Perito con las siguientes especialidades: Ebanistera, Modelera, Carpintera de Ribera, Patrones de Pesca, Conservera, Refrigeracin, Fundicin, Automecnica, Mecnica Agrcola y Mecnica de Maquinaria pesada, Mecnica, Electricidad, Electrnica, Construccin Civil y Topografa, con 4 aos de estudios a partir del 6 grado. Y las Escuelas Tcnicas Indus-


triales, donde se realizaban estudios a nivel de Tcnicos con 6 aos de estudio a partir del 6 grado 2 aos sobre el nivel de Peritos, en las siguientes especialidades: Mecnica, Electrnica, Electricidad, Qumica, Petrleo y Geologa y Minas, conviene recordar que en los planes de desarrollo de la Educacin Industrial se contemplaba la prosecucin de estudios a partir del ttulo de Tcnico con el nivel de ingenieros industriales. En la subrama de Comercio, existan las Escuelas de Comercio (Diurnas y Nocturnas) donde se realizaban estudios profesionales para alcanzar el grado de Perito Mercantil y el de Tcnico Mercantil con 4 y 5 aos de estudios respectivamente a partir del 6 grado de Educacin Primaria. Las Escuelas Tcnicas de Agricultura, tenan como objetivo, preparar profesionales medios a travs de cursos tericos-prcticos con una duracin de 4 aos de estudio para la formacin de Peritos Agropecuarios. Se ingresaba con el Certificado de Educacin Primaria (6 Grado). La Educacin Asistencial imparta estudios como Auxiliares de Enfermera y Enfermeras Graduadas, existiendo adems estudios de Trabajo Social, todos ellos con la colaboracin del Ministerio de Sanidad y Asistencia Social. El Perito era un trabajador especializado y capacitado para su incorporacin al trabajo productivo, con una formacin prctica de 1.568 horas, aproximadamente. El Tcnico Industrial era un profesional especializado que actuaba como el asistente natural del Ingeniero, es decir, cumpla las funciones de mando dentro de las estructuras ocupacionales de las empresas, su formacin comprenda un promedio aproximado de 4.150 horas en asignaturas profesionales o tcnicas, ms de 1.500 horas en asignaturas de Ciencias Bsicas y 1.000 horas de asignaturas generales.

2.1. LAS ESCUELAS TECNICAS HASTA 1968:

Con la creacin de la citada Direccin de Educacin Artesanal, Industrial y Comercial se empez un desarrollo sistemtico y acelerado de la Educacin Tcnica y para el ao 1967, la Direccin Artesanal, Industrial y Comercial, tena adscritos los Institutos siguientes: Escuelas Artesanales Urbanas 23 Escuelas Artesanales Granjas 15 Escuelas Industriales 20 Escuelas Tcnicas Industriales 7 Escuela Tcnica Femenina 1 Escuelas Industriales Femeninas 7 Escuelas Tcnicas Agrcolas 4 Escuelas de Comercio 41 Escuelas de Oficios 17 Instituto Politcnico Nacional. 1 TOTAL: 136

Esta clasificacin nos indica que se estim, se proyect y se manej una oferta para satisfacer en gran parte la demanda de escolaridad a este nivel y por ende para cubrir las exigencias del de~arrollo del pas. A manera de ejemplo, podemos citar que la matrcula en los planteles oficiales donde se imparta Educacin Tcnica en el ao escolar 1968-69, o sea, educacin tradicional y el ao escolar 1975-76 donde se imparte el Ciclo Diversificado actual, fue la siguiente: 30.131 PERITOS 30.265 BACHILLERES ALUMNOS INSCRITOS DE INSCRITOS EN EDUC EN EDUC.MEDIA 9,65 % DELTOTAL TECNICA (SIN INCLUIR 5,46 ~OTAL ALUMNOS 554.359 312.191

AO 1975-76 1968-69

NOTA: Estos datos son tomados de la Memoria y Cuenta del Ministerio de Educacin 1970 y 1976. La relacin porcentual de alumnos inscritos para cursar las carreras tcnicas a nivel medio, disminuy en un 43,42 por ciento; hubo un incremento de slo 134 alumnos en 7 aos, hecho este, por s solo alarmante.

2.2. ELIMINACION DE LAS ESCUELAS TECNICAS, SUS CONSECUENCIAS Y LA SITUACION ACTUAL:

Al establecerse el Ciclo Diversificado en el ao 1969, quedaron eliminadas las Escuelas Industriales, Tcnicas y de Comercio, de tal manera que stos se fusionaron con los Liceos Tradicionalp.s originando tres tipos de Institutos de Educacin Media; los Ciclos Bsicos, los Ciclos Diversificados con menciones profesionales para formar bachilleres en menciones tcnicas, humansticas y/o cientficos y los Ciclos Combinados que son los liceos tradicionales, o sea, con el Ciclo Bsico Comn incorporado. Esto trajo los efectos y consecuencias siguientes: o) Se descontinu lo formacin de tcnicos medios y se pas en forma total a una educacin de tipo pre-universitario, agravando al congestionamiento del nivel superior y distorsionando la necesidad de formar recursos de nivel medio para el desarrollo. b) Los programas del Ciclo Diversificado fueron concebidos con exigencias inferiores al nivel profesional que ofrecan las Escuelas Tcnicas y orientados hacia la formacin acelerada.

- ,-

c) Debido a que los planes de estudio del Ciclo Diversificado fueron diseados con dos aos para el bachillerato tradicional y tres aos para los bachilleres con menciones tcnicas, la mayora de los egresados del Ciclo B6sico Comn optan por el bachillerato tradicional. d) La implementacin de las 6reas de exploracin a nivel nacional en el Ciclo B6sico Comn, elimin la programacin de los talleres b6sicos de las diferentes sub-ramas de la Educacin Tcnica, con lo cual se desvirtu la orientacin del alumnado hacia la prosecucin de las carreras profesionales. e) El perfil profesional del egresado del Ciclo Diversificado, no responde a las exigencias del sector empresarial. f) Los Ciclos Diversificados con menciones tcnicas y sobre todo las industriales, fueron creadas sin los Ciclos B6sicos Comunes, restando las posibilidades de orientacin y adaptacin hacia la formacin profesional, no sucedi as con la Educacin Secundaria tradicional (Ciencias y Humanidades), a las cuales se les incluye secciones del Ciclo B6sico Comn, dando origen a los Ciclos Combinados.

2.3 APERTURA DE LAS ESCUELAS TECNICAS:

Ante la situacin planteada y los requerimientos que cada vez ser6n mayores, de recursos humanos y la realidad constatada en el V Plan de la Nacin, de la necesidad de 900.000 trabajadores 'especializados para ocupar los puestos de trabajo que generar6n los planes de desarrollo hasta 1980, la comisin especial organizadora de la Educacin Tcnica concluy en la necesidad de abrir las Escuelas Tcnicas a partir de octubre de 1977; a tal efecto se presenta en este documento las metas para iniciar las actividades en las subramas de la educacin industrial, agropecuaria, comercial y asistencial. La factibilidad de iniciar un programa est6 expresado por lo siguiente:

METAS INICIALES

PARA LA EDUCACION TECNICA

760 7.600 SECCIONES 283 SUB-RAMA 2.400 ALUMNOS COSTO 11.360 600 10% 100% 20% 40% 1518 60 30% 190

El costo total del programa es de Bs. 38.657.696,00, ya que se tomaron en cuenta la infraestructura, los recursos humanos idneos para la nueva programacin, as como tambin las dotaciones existentes. Por ser la Educacin de Adultos una modalidad del Sistema Educativo y habida cuenta que a travs de ella pueden y deben formarse recursos humanos a los cuales se les facilite, por su condicin de adultos, su incorporacin rpida al mercado del trabajo, se estima conveniente que deber efectuarse un estudio especial, a objeto de que sus programas de formacin acelerada no sean competitivos con los que realiza eIINCE.

2.3.1. RAZONES PARA SU APERTURA:

Por otra parte, conviene destacar la urgencia de la apertura de las Escuelas Tcnicas, de acuerdo al modelo que proponemos, por las siguien tes razones:

2.3.1.1.

2.3.1.2.

2.3.1.3. 2.3.1.4.

2.3.1.5.

2.3.1.6.

2.3.1.7.

De cada 100 alumnos que ingresan al Primer Grado 50 termina el 6 Grado, 25 concluyen el Ciclo Bsico Comn y de ellos slo 5 ingresan al Diversificado en los bachilleratos tcnicos. El 75 por ciento de la poblacin estudiantil no tiene acceso a la Educacin Tcnica, si sta comienza a partir del Ciclo Diversificado y se inicia a partir del 6 Grado; el 50 por ciento de la poblacin estudiantil tendr acceso a las carreras tcnicas. La Constitucin Nacional da como finalidad de la educacin "Preparar hombres aptos para la vida". La iniciacin de la Educacin Tcnica a partir del 6 Grado, permite acelerar el proceso de formacin y garanta la calidad de la enseanza para los fines propuestos. Es as como la Educacin Profesional de Nivel Medio nivelar dentro de sus planes de estudios su duracin con la secundaria tradicional, o sea, 5 aos 10 semestres 3 aos ms 4 semestres. El proyecto de Ley Orgnica de Educacin en su captulo 111, sobre la Educacin Bsica dice textualmente: "Iniciarlos en el aprendizaje de disciplinas y tcnicas que le permitan el ejercicio de una funcin socialmente util". En el captulo IV, del Proyecto de Ley Orgnica de Educacin, se lee textualmente: "brindarle una capacitacin cientfica humanstica y tcnica que le permita incorporarse al trabajo productivo". Se hace impostergable la relacin entre la Estuela y el trabajo para garantizar la formacin de un individuo apto para incorporarse eficientemente al trabajo productivo.

En consecuencia la Comisin considera que estamos ante el peligro de la paralizacin progresiva de los planes de desarrollo nacional, de una mayor dependencia de la tecnologa externa y de una elevacin constante de los costos de produccin de no iniciarse a la brevedad la apertura de las Escuelas Tcnicas Es, pues imprescindible regresar hacia la formacin de Tcnicos Medios; pero ese regreso que significa la apertura de las Escuelas Tcnicas debe ser apuntalado por medio de una estructura operacional que garantice el xito del programa. la actual estructura del Ministerio de Educucin no ofrece esa garanta, puesto que ella no encaja adecuadamente la Educacin Tcnica, debido a que es la ms compleja de las sub-ramas educativas y no puede estar por lo tanto, inmersa en otras reas de la Educacin que poseen, tambin sus problemas especficos.

111. MODELO l. DOCTRINA PARA 1.1. Y POLITICA LA EDUCACION

NORMATIVO TECNICA

DEFINICION:

la Educacin Tcnica, como parte del sistema educativo, tiene como fin fundamental la formacin de un individuo que posea conocimientos de carcter general y en tecnologa afines con el campo de la especialidad y una formacin terica y prctica que le permita incorporarse al mundo del trabajo. Tal individuo estar dotado de aptitudes, habilidades y destrezas que lo coloquen en un nivel intermedio entre el trabajador especializado y el profesional de nivel superior.

1..2. PRINCIPIOS

EN QUE DEBE LA EDUCACION TECNICA:

FUNDAMENTARSE

1.2.1. Se basa en el principio constitucional contemplado en el Artculo 80 de nuestra Carta Magna, que le asigna a nuestra Educacin la "formacin de ciudadanos aptos para la vida". 1.2.2. En el principio democrtico de igualdad de oportunidades para todos, mediante el cual la Educacin Tcnica debe ser el resultado de una orientacin de carcter vocacional para todos los alumnos sin discriminacin de ninguna especie. 1.2.3. En el principio de que la Educacin debe responder en sus fines y estrategias a la realidad nacional. 1.2.4. En el principio de que se deben formar hombres para la democracia, mediante lo cual la Educacin Tcnica es necesaria para el fortalecimiento y desarrollo autnomo dentro de una sociedad democrtica e independiente. 1.2.5. En el principio psico-pedaggico de las diferencias individuales, mediante el cual se necesita un venezolano creativo, audaz, innovador y participativo.

1.3. OBJETIVOS

DE LA NUEVA EDUCACION TECNICA

1.3.3. 1.3.2. 1.3.6.

1.3.4. 1.3.5. 1.3.1. Desarrollar al individuo para incorporarlo eficientemente al mercado de trabajo, de manera que contribuya al desarrollo del pas yola estabilidad socio-econmica de la familia venezolana. Lograr la unidad estructural y organizativa del sub-sistema. Contribuir al desarrollo independiente del pas, y en consecuencia, s"erfactor de decisin del sistema educativo. Iniciar la formacin cientfica y tecnolgica, que propenda a una capacitacin eficiente y favorezca la articulacin en la prosecucin de los estudios. Lograr la integracin de los programas de estudio con los planes del desarrollo nacional, de tal manera que se cumplan, a corto, mediano y largo plazo. Lograr la cooperacin de los sectores que requieren sus servicios mediante un rgimen especial, que establezca al mismo tiempo, la utilizacin de la capacidad instalada de las empresas.

1.4. LINEAMIENTOS

GENERALES

PARA EL PERFIL DEL TECNICO MEDIO:

1.4.1. Estar preparado en el campo de su especialidad, de manera que pueda adaptarse al cambio constante que se opera en las tcnicas ocupacionales dentro de su profesin. 1.4.2. Poseer capacidad para tomar decisiones, orientar a los dems, as como para desarrollar su creatividad en el campo tecnolgico. 1.4.3. Poseer una preparacin y prctica adecuada, que le permita incorporarse al mercado de trabajo y desempearse con eficiencia. 1.4.4. Tener conocimientos generales que le permitan comprender adecuadamente el mundo en el cual se desenvuelve y le habiliten para la prosecucin de estudios. 1.4.5. Tener capacidad para trabajar en equipo.

2. CARACTERISTICAS

DE LAS ESCUELAS TECNICAS

2.1. Los egresados de las Escuelas Tcnicas tendrn una formacin profesional que le permita adaptarse a los cambios cientficos y tecnolgicos, a la vez, que atiendan satisfactoriamente a las condiciones profesio-grficas del pas. 2.2. Prevalecer la formacin prctica y tecnolgica sobre la preparacin acadmica. 2.3. Tendr una estrecha cooperacin con el campo de trabajo, de tal manera que establezca el flujo adecuado entre ste y la institucin para as asegurar la adecuacin de su egresado al campo laboral.

2.4. Incluir regmenes de pasanta en los centros de trabajo, que incluye tanto a estudiantes como a docentes, con el fin de mantenerse al da en los procesos tecnolgicos. 2.5. Impartir formacin acadmica directamente relacionada y coordinada con la prctica y la tecnologa. 2.6. Mantendr estrecha correspondencia entre todos los elementos del curriculum, tales como, matrcula, espacio fsico, sus instalaciones, programas de estudios y el mercado del trabajo existente. Y en consecuencia, a las caractersticas del profesional que se desea formar. 2.7. Ter.dr flexibilidad para acreditar experiencias y estudios no formales, as como la utilizacin de los recursos y capacidad instalada en las empresas e instituciones. 2.8. Prever: medidas prcticas para ofrecer cursos de reciclaje a sus egresados, y en funcin de las exigencias propias del desarrollo, cambio de especializaciones.

3. LINEAMIENTOS

GENERALES DEL CURRICULUM

PARA LA ELABORACION

3. l. Las necesidades reales y los planes de desarrollo regionales deter minarn el tipo de institucin, las especialidades y su grado de es pecializacin. 3.2. La relacin porcentual entre el entrenamiento prctico y tecnolgico con el terico, segn las caractersticas de cada especialidad. 3.3. El perfil ocupacional del tcnico en su especialidad, determinar los crditos requeridos y las formas de obtenerlos en funcin de sus pontencialidades y experiencias. 3.4. Flexibilidad clJrricular, que conduzca a la formacin de un individuo, que pueda adaptarse fcilmente dentro de su profesin a los cambios que constantemente se operan en ella.

4. LINEAMIENTOS

GENERALES DE DOCENTES:

PARA LA FORMACION

4.1. Disear una poltica para la formacin, actualizacin y mejoramiento de los docentes especialistas en Educacin Tcnica, la cual deber incluir la participacin de todos los sectores beneficiados con los egresados de sta. 4.2. La formacin del docente para la Educacin Tcnica, estar en funcin de las necesidades del recurso humano para los planes de desarrollo nacional y regional, los cuales determinan los tipos de docentes a formar, as como sus especialidades.

4.3. Deber establecerse sistemas de acreditacin y equivalencias, que permitan incorporar a los profesionales de diversos niveles a la labor docente. 4.4. Se deber utilizar los recursos humanos existentes en el campo laboral, para lo cual deber establecerse una escala salarial diferenciada, de acuerdo a la complejidad de la asignatura que administre el docente.

5. LINEAMIENTOS

PARA

LA ORGANIZACION

ADMINISTRACION

5.1. La formacin del tcnico a nivel medio tendr una duracin de 5 aos 10 semestres a partir del 6 grado, y/o a travs de 2 ciclos, ello de 3 aos y el 2 de 4 semestres. 5.2. La educacin prctica y tecnolgica ser gradual y progresiva a travs de todo el ciclo de Educacin Tcnica. 5.3. La implantacin de la Educacin Tcnica deber responder a un proceso armnico y gradual. 5.4. La ubicacin de las escuelas estar relacionada con las necesidades y desarrollo de las regiones. 5.5. La relacin escuela-empresa y la participacin privada en la formacin del recurso humano, que es necesario al desarrollo, deber instrumentarse adecuadamente. 5.6. La estructura de la Escuela Tcnica, deber ser flexible, de manera que pueda adaptarse a los cambios que se operen en el campo de la ciencia. y tecnologa. 5.7. La creacin de una Escuela Tcnica deber de obedecer a las necesidades prioritarias del desarrollo, y no a exigencias injustificadas de las comunidades. 5.8. La adquisicin de destrezas y habilidades ser certificada, de tal manera que le permita al individuo el ejercicio de una funcin socialmente til. 5.9. El rgimen de funcionamiento de la Escuela Tcnica debe corresponderse con las caractersticas y lineamientos establecidos en este documento.

6. RECOMENDACIONES

6.1. La reapertura de las Escuelas Tcnicas debe realizarse mediante una resolucin basada en ei Artculo 12 y el Captulo IV "De la Educacin Tcnica" de la Ley de Educacin vigente. 6.2. La poltica que se implemente para la formacin de recursos humanos a nivel medio, debe ajustarse a la realidad venezolana, de acuerdo a su desarrollo socio-econmico, cientfico y tecnolgico.

----------~-------------------------..

6.3.

6.4. 6.5.

6.6.

6.7.

El Estado Venezolano deber tomar las medidas conducentes para la proteccin del ejercicio profesional de los recursos humanos que se forman en el pas a nivel medio. Campaa promocional y divulgativa. Instrumentar programas de accin dentro del sistema actual, que permite formar recursos humanos adaptados a las necesidades del mercado de trabajo. ~Ianiticar programas de concientizacin, difusin e informacin que permitan internalizar a la poblacin con la nueva orientacin de las Escuelas Tcnicas. Es necesario contar con los recursos econmicos que garanticen la instrumentacin e implantacin del proyecto.

7. IMPLANTACION

DE LA EDUCACION

TECNICA

7.1. Determinar los Programas prioritarios de .Formacin de Recursos Humanos a nivel medio, que se requieren para el desarrollo, de acuerdo con las necesidades de cada Regin. 7.2. Determinar las Sub-ramas que se requieren en cada Regin en concordancia con el enunciado anterior, las especialidades que deben establecerse. 7.3. Iniciar el Programa de las localidades donde existen los recursos apropiados para el funcionamiento de Escuelas Tcnicas, para las decisiones correspondientes. 7.4. En base a los lineamientos establecidos para la Apertura de las Escuelas Tcnicas, definir los Planes de Estudios que con carcter experimental se implantarn. 7.5. Iniciar la revisin de los Programas de Educacin a nivel de Ciclo Bsico y la elaboracin de los Programas de Estudios de Formacin Profesional para las diferentes Sub-ramas. 7.6. A nivel regional deber establecerse la Supervisin especializada. 7.7. Las Sub-comisiones establecidas por la Comisin Especial para la Organizacin de las Escuelas Tcnicas debern coordinar las actividades relacionadas con las aperturas de las mismas, en cada Sub-rama.

ESCUELA TECNICA INDUSTRIAL MODELO PROPUESTO SECTOR ADMINISTRATIVO

SECTOR EMPLEADOR Y/O CONSUMIDOR

r~-~-------------- ------- -- -t ---------------- E~il.T

ADMINISTRACION

I~I

TECNICO DOC. TALLERES Y LAS.

ESPECIAL! ZAC ION

1
PRODUCTIVIDAD PROG. REGULARES

PRODUCTOS

------t----- - -- ----t- -- ----COMITE CONSULTIVO

NACIONAL COM ITE CONSULTIVO

..

ESCUELA TECNICA INDUSTRIAL MODELO PROPUESTO SECTOR ACADEM ICO

SISTEMA FORMAL

SISTEMA NO FORMAL

CICLO BASICO INDUSTRIAL

ler Ao
1 sem.

CICLO DE ESPECIALlZACION
4 sem.

TECNICOS

ASIGNATURAS PROFESIONALES ASIGNATURAS DE FORMACION GENERAL

TECNICOS
111

11

ASIGNATURAS DE ESPECIALlZACION TALLERES BASICOS

I TECNICA PROFESIONAL

1---

PERFIL

DEL

TECNICO

DE

NIVEL

MEDIO

"
!

FUNCIONES

QUE DEBE DESEMPEKlAR EL TECNICO EN LA EMPRESA

DE NIVEL

MEDIO

PROYECTO NUCLEARIZACION

DE

MAQUINARIA PESADA

NUCLEO

MECANICO