ENSINO DE HISTRIA

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FACULDADE DE FILOSOFIA DA PARABA: FORMAO DO PROFISSIONAL DE HISTRIA PARA O MAGISTRIO Francisco Chaves Bezerra Esse trabalho faz um estudo da Faculdade de Filosofia da Paraba (FAFI), abordando aspectos relacionados ao funcionamento institucional e a formao do profissional de histria de nvel superior na Paraba, entre 1952-1967. O recorte temporal tem como justificativa a implantao do primeiro curso que se props formar professores de Histria para atuarem no mercado de trabalho, isso ocorreu com o funcionamento do curso de Geografia e Histria, em 1952, na Faculdade de Filosofia da Paraba. O perodo se estende at 1967 quando a FAFI extinta em decorrncia dos efeitos da Reforma Universitria brasileira. Nesse sentido, procuramos identificar o modelo de Ensino Superior adotado no Brasil desde o Imprio, com a criao das primeiras escolas de Ensino Superior, passando pela fundao das primeiras Universidades brasileiras no incio da dcada de 1930, at o surgimento do Ensino Superior na Paraba com a implantao de escolas e faculdades isoladas, no fim da dcada de 1940, incio da dcada de 1950. Nesse contexto, discutimos a estadualizao dessas instituies, com a criao da Universidade da Paraba (1955) e a federalizao desta em 1960. Com isso, procuramos definir, em linhas gerais, que tipo de profissional o curso de Histria da FAFI formou nesse perodo abordado, evidenciando aquilo que foi pensado na legislao e sua relao com o executado ou com a prtica acadmica. Palavras-chave: Histria, Cultura Histrica, Ensino, Saberes.

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ESTUDANDO HISTRIA A PARTIR DA HISTRIA LOCAL: UMA EXPERINCIA FUNDAMENTADA NA EDUCAO LIBERTADORA. Josinaldo Gomes da Silva Este projeto discute as implicaes do trabalho desenvolvido pela disciplina de Histria nas escolas de ensino mdio. Destacando aspectos relacionados a esse trabalho, como tambm procura analisar a proposta curricular do nosso sistema de ensino pautada na historiografia oficial. Numa perspectiva de entender a servio de qual classe social o ensino de historia desenvolvido em nossas escolas est? Sabemos que historicamente os contedos escolares so sistematizados por tcnicos ligados a classe dominante, com o ensino de histria no poderia acontecer diferente, a histria oficial foi escrita a partir do olhar do colonizador, portanto essa histria escrita sob a tica do colonizador com certeza tende a construir representaes sociais alienadas e alienantes com relao a realidade. Pois os contedos trabalhados apresentam-se distante da realidade existencial dos educandos, principalmente daqueles egressos das classes populares. No entanto esse afastamento da realidade contribui para o desinteresse dos estudantes com relao ao estudo da histria. O desinteresse pela referida matria nada mais do que a incapacidade do modelo tradicional de ensino em atrair a ateno dos jovens. Portanto este trabalho procura romper com o modelo tradicional de ensino atravs de uma proposta que tenha como base o meio social do educando, tendo como marco terico o projeto de educao libertadora desenvolvido pelo ilustre educador Paulo Freire. Entretanto o ensino de histria partindo da histria local tem como objetivos levar o educando a descobrir-se como sujeito histrico, capaz de reescrever a histria sob a sua tica, ao contrrio da histria oficial que foi escrita sob a tica dos vencedores dando a entender que s eles tem histria. Mitifica a realidade pregando a incapacidade das massas populares, que na verdade encontram-se historicamente proibidas de ser. E s atravs do desvela mento da realidade na qual esto inseridas podero aventurar-se na luta pela superao da opresso. Todavia o estudo da histria a partir do meio social do educando com certeza poder ser um grande aliado das massas populares nessa luta por liberdade, pois fundamentados nessa proposta educadores e educadoras juntamente com educandos e educandas em comunho com as massas podero ocupar o lugar de sujeitos da histria. Palavras-chave: Estudo de histria; educao libertadora; histria local

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HISTRIA E CURRCULO: AS BRECHAS ENTRE O DIZER E O FAZER Farahyldes Farias Gomes Monalisa Roberta Lustosa Costa Discusses desenvolvidas acerca da relao entre currculo e histria, esto formuladas a partir das concepes de autores, como Alfredo Veiga Neto, Maria Stephanou, entre outros, levam percepo de que tanto o currculo, quanto a histria se configuram em construo discursivas, e no em um dado pronto, acabado e desinteressado. Esta construo provm do interesse de formar identidades, de impor lugares, de estabelecer parmetros. Dessarte, a histria, quando inserida ao currculo, torna-se um instrumento fundamental que auxilia na propagao de valores pr-estabalecidos na sociedade. Esta, torna-se visivelmente permeada por relaes de poder, visto que, a seleo de conhecimento histrico influencia na legitimao de verdades apresentadas como naturais, e no naturalizadas. Sendo a Histria uma leitura, como nos lembra Stephanou, est sujeita ao olhar de quem a produz. Ao contrrio do que possamos crer, o historiador constri a histria partindo de alguns vestgios do passado, haja visto no podermos apreender os acontecimentos tal qual ocorreram. Assim, a histria parte muito mais das vises de mundo de quem a constitu enquanto histria, do que de uma cincia que acredita trazer para o presente aqueles eventos selecionados, tal qual ocorreram, ou sejam, cronologicamente, de maneira organizada e evolutiva. O currculo tradicional de histria, tenta passar a idia de que os fatos podem ser revividos, e para tanto, existe uma receita. Porm, sabemos que no pode ser possvel. As lacunas sempre existiro, e dentro do currculo, estas tornam-se bem maiores, j que haver selees e nelas incluses e excluses que marginalizaram grupos sociais, culturas diversas, deixando a impresso de que elas no existiram, que no tm histria, privilegiando alguns aspectos da sociedade, como o poltico, na maioria das vezes, enquanto outros ficam na obscuridade, silenciosos na disciplina, vistos sem importncia ou sem valor histrico. Destarte, entendemos e aceitamos se configurar a relao entre currculo e histria a partir das concepes que os percebem, como construes discursivas que so instauradas pela preferncia de sujeitos que esto, de uma maneira ou de outra, envolvidos na sua fabricao. Existem relaes de poder conduzindo para um determinado fim, qual seja, formar indivduos, sujeitos que possam dar continuidade implementao de valores e das verdades legitimadas pelo currculo ou pela histria. Acreditamos que repensar esta relao j estabelecida entre currculo e histria dentro da escola, onde professores so levados a repassar os contedos como sendo verdades absolutas, no de todo impossvel. Entendemos que a escola se configura enquanto executora central deste currculo que aqui discutimos, e por ser ela a mola mestra na difuso do mesmo, que poderia-se usa-la com o intuito de reavaliar todas estas prticas, e pensar a possibilidade de construir uma outra maneira, ou uma outra relao com o saber histrico nas aulas; fazendo-os perceber, a partir de sua prpria anlise, que existem diversas formas para o homem constituir-se, e estas esto para alm do currculo. Palavras Chave:Histria, Currculo, Construo

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FREIRE E SUA CONTRIBUIO PARA A FORMAO DO CURRCULO DOS ANOS DE 1960: UMA NOVA PROPOSTA DE CURRCULO Joselma Lcia da Silva Jos Luciano Queiroz As questes ligadas ao currculo, vm sendo desde a sua constituio reelaboradas e adaptadas aos interesses de diferentes pocas. Assim sabemos que o seu surgimento no pode ser entendido se no como uma formao de aparatos para se constituir novas formas de poder, que de antemo no to reconhecido nos currculos tradicionais. A elaborao de um currculo efetivamente crtico s vem a ser formulado nos anos 1960, poca de profundas mudanas nos vrios aspectos, seja cultural, social e polticos, no s no Brasil (com a ditadura) como em todo o mundo com vrios movimentos sociais. Vemos com as teorias crticas uma abertura para discusso do poder que o currculo exerce no campo educacional , com essas teorias, que questes como ideologia, poder, resistncia e conscientizao comeam a promover uma abertura para pensar a sociedade. Como um campo mais dinmico. nesse momento que crticos envolvidos, sobretudo por uma viso marxista como Althusser, Bawles e Gintes, Bordieu e Passeron e no Brasil Paulo Freire, abrem um novo leque para a rea educacional. fato que todas essas teorias contriburam grandiosamente para uma crtica mais plausvel ao currculo tradicional; porm o nosso objetivo nesse esboo de trabalho no apenas entender as vlidas crticas por ele promovidas, mas ressalta a importante contribuio da dcada de 1960. notria a sua contribuio porque diferentemente dos demais, ele no apenas aponta as folhas do currculo tradicional, mas vai alm, propondo um novo currculo, que no foge das influncias marxistas, mas que prope uma viso mais humanitria, ligadas s relaes de igualdade, onde questes de participao, ao e democracia devem perpassar o universo do homem simples, com suas respectivas necessidades. Uma lio no apenas de cidadania, mas de educao participativa. Para o trabalho proposto fizemos o uso de pesquisa bibliogrfica que nos auxiliou a adentrarmos um pouco no universo freiriano. Palavras chaves: Educao. Currculo. Conscientizao.

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ZONAS DE CONTATO E TRANSCULTURAO: OS NDIOS DA PARABA OITOCENTISTA NO DISCURSO DA HISTORIOGRAFIA TRADICIONAL Catarina de Oliveira Buriti Camila Martins Fernando Colao Jadyel Soares Iapuan Tavares Jos Otvio Aguiar As imagens construdas pela sociedade civilizada e crist oitocentista brasileira em torno dos povos indgenas geralmente oscilam entre a noo romantizada de um ndio ancestral e genuinamente bom, smbolo privilegiado da especificidade da ptria, e a de selvagens marcados pelos signos da fealdade, bestialidade e animalidade. Embora timidamente, perspectivas historiogrficas renovadas tm tentado superar a viso predominante de vitimizao do ndio para tentar escrever sua histria, situando-os enquanto sujeitos e agentes da mesma. O trabalho em pauta objetiva recuperar algumas informaes dispersas no conjunto heterogneo de obras nomeadas genericamente de historiografia tradicional paraibana acerca do encontro entre ndios e brancos na Paraba do sculo XIX. Utilizaremos como arsenal terico-metodolgico, alm das obras em apreo, os textos Histria dos ndios no Brasil de Manuela Carneiro da Cunha, Histrias de uma guerra: os ndios botocudos e a sociedade oitocentista, de Regina Horta Duarte, e Os olhos do Imprio: relatos de viagem e transculturao, de Mary Louise Pratt. Neste ltimo, a autora faz um estudo dos tropos no qual tenta tanto desagregar quanto unificar o que poderia nomear como uma retrica do relato de viagem, evidenciando a heterogeneidade e interao desse gnero com outras formas de expresso. Com destaque s chamadas zonas de contato, termo utilizado para falar das interaes propiciadas entre os viajantes e os povos visitados, Pratt desenvolve o conceito de transculturao, atravs do qual descreve a forma como grupos subordinados ou marginais selecionam e inventam a partir de materiais a eles transmitidos por uma cultura dominante ou metropolitana. Este trabalho visa refletir sobre a forma como aqueles que exerceram o ofcio de historiar em um outro tempo conceberam vises e construram discursos em torno dos andarilhos que percorreram as veredas do territrio paraibano. Palavras-chave: Transculturao. ndios. Historiografia tradicional

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CURRICULO E ENSINO DE HISTRIA: A PROPOSTA DOS PARMETROS CURRICULARES NACIONAIS. Maria de Lourdes Lpo Ramos A Educao tem sido assunto prioritrio na agenda das polticas pblicas implementadas no pas. Com o objetivo de reestruturar a escola e o currculo, tais polticas se encontram articuladas as atuais tendncias de reestruturao da sociedade a partir de critrios baseados no funcionamento e lgica do mercado. Neste contexto, o Brasil assumindo as orientaes dos organismos internacionais, sobretudo o Banco Mundial (BM) iniciou, a partir de 1990, uma srie de elaboraes de dispositivos e projetos na esfera educacional. Iniciados no Governo Collor de Mello e tendo implementao efetiva nos Governos de Fernando Henrique Cardoso, a reforma educacional tem como eixo uma ampla redefinio do currculo que emerge como possibilidade, se no, o nico veculo de acesso ao interior da sala de aula, foi com esse propsito que os Parmetros Curriculares Nacionais (PCN) foram elaborados. Este um estudo que se prope, por meio da Anlise do Discurso, das contribuies dos Estudos Culturais especificamente as teorizaes ps-crtica de currculo e com base nas teorizaes do campo da Filosofia da Diferena problematizar o PCN para a rea de Histria do 3 e 4 ciclo do ensino fundamental quanto ao objetivo da Histria, perfil de aluno e perfil de professor que o documento aponta. Entendendo o currculo como uma construo histrica gestada em meio s relaes sociais de poder, este artefato cultural institui formas de falar, raciocinar, legitima e deslegitima saberes, inclui e exclui narrativas, autoriza e desautoriza culturas, permiti e interdita conhecimentos, atua sobre os corpos regulando-os. O currculo um campo em litgio e, portanto, devemos estar atentos sobre qual conhecimento e o conhecimento de quais grupos sociais, quais relaes de gnero, raa, etnia esto sendo veiculados, cotidianamente, no interior das salas de aula e seus impactos nos inmeros papeis sociais que somos convocados a assumir socialmente. E os PCN-Histria, compreendido aqui, como o prprio currculo, no podem ser minimizados do seu papel de produtor de subjetividades e identidades sociais e individuais, logo de sua responsabilidade poltica e social, sobretudo sendo um projeto produzido num contexto neoliberal de tendncias neoconservadoras e neotecnicistas onde o apelo tolerncia, o respeito ao outro e ao diferente so naturalizados e entendidos como aes intimistas, do campo do privado de forma atemporal e destitudas de quaisquer historicidades. Os PCN-Histria fazem parte de um projeto de redefinio do social no qual a educao e o currculo tm papeis importantes a desempenhar na constituio de novos significados culturais. no interior das complexas relaes entre currculo, significao, cultura, identidade e poder que o documento deve ser discutido. Palavras-chave: Currculo. PCN-Histria. Identidades.

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A FORMAO DE CONCEITOS NO ENSINO DA HISTRIA E DA GEOGRAFIA: UM OLHAR SOBRE O PROCESSO DIDTICO-PEDAGGICO Geraldina Maria da Silva Marlene Macrio de Oliveira A prtica didtico-pedaggica da histria e da geografia na escola segue um modelo curricular fragmentado e conteudstico, permeado de prticas centralizadoras do saber e do fazer educativo. Essa manifestao, expresso funcional de um arbitrrio cultural, prprio de determinados grupos, assegura um processo educativo anti-histrico e vicioso que no consegue atingir as vicissitudes da lgica da territorialidade do lugar construdo pelos sujeitos que o cercam. Esse conjunto de informaes, caticas, unilaterais, transvestidas de contedo de ensino, incide fortemente na formao do imaginrio social que constitui a cidade. Como essa produo frequentemente inocentada na teia dos discursos sociais e educativos, no consegue interagir com a complexidade da sociedade, do mundo, de seu conhecimento e simbologias inerentes necessitando de interlocuo, reflexo e anlise dos perigos e possibilidades que essa realidade nos traz. necessrio contribuir ao exerccio de uma cidadania efetiva. Palavras-chave: Prtica Pedaggica. Cidadania. Currculo

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A EDUCAO LUZ DA HISTRIA CULTURAL Ftima Saionara Leandro Brito A Histria Cultural ou a Nova Histria Cultural como conhecida, destaca-se hoje no Brasil como estando entre a maior parte das produes acadmicas. Essa corrente historiogrfica, a partir dos anos 80, fez implodir no pas temas como: mulher, memria, etnia, identidade, cidadania, cultura popular, entre outros, que passaram a fazer parte do objeto de pesquisa do historiador. Desse modo, atravs dessa perspectiva terica que o presente trabalho busca analisar as possibilidades de tais temas serem trabalhados na sala de aula, tendo em vista, terem sido anulados ou negativados ao longo da produo historiogrfica, e principalmente no que diz respeito, ao processo didtico-pedaggico, a exemplo disso, podemos constatar a ausncia de tais temas nos livros didticos e nos currculos oficiais. A proposta neste trabalho caminhar juntamente com a Histria Cultural para buscar entender como o processo educacional pode fazer valer as possibilidades lanadas por esta corrente de saber, j que a Histria Cultural alou vos pelos temas tidos como marginalizados pelos historiadores, fez surgir novas possibilidades e instaurou novos olhares, trouxe a tona o indivduo enquanto sujeito histrico, recomps histrias de vida, particularmente aquelas pertencentes s camadas populares. Palavras-chave: Histria Cultural. Educao. Currculo.

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EDUCAO NO PLURAL Carlos A. Alves de Souza. Em alguns momentos me coloco a pensar sobre as minhas resistncias ou mesmo incapacidade para lidar com as rpidas mudanas culturais e mesmo na minha vida pessoal. Mas pensar nisso tambm pensar na minha formao que ainda iluminista, est que me deu promessas progressistas fazendo-me de certa forma adiar meu presente para um futuro que parece cada vez mais distante. Como sabemos, a esperanosa Modernidade nos trouxe idia de progresso e universalidade racional, em que se germinou em meio s trevas alguns focos de luzes, que em um passe de mgica transformou-se no iluminismo, e na Razo que pensa iluminar o homem, j que este visto como um ser das trevas, e s a partir da Razo se pensa o progresso e a emancipao. No pretende-se aqui esperanar, idealizar um modo uma forma de se chegar a um progresso, a uma verdade, a uma unidade, mas pretende-se por via da educao/histria, abrir-se frestas e criar-se plats de onde se pense diferentemente e se dissolva a noo de unidade, e se abra as dimenses, direes nmades, mveis, jardins, labirintos floridos, para que se crie outros modos de existncia. Entretanto, no se quer dizer que no haver ferrolhos trancados, mas se quer dizer que teremos autonomia para abrirmos aquele que nos sirva. S o que no se pretende aqui que outros te joguem, te dem, te cuspam uma nica forma de ser e aprender, porque entendemos que os sujeitos so histricos, transitrios, portanto singulares. Como diz Corazza: no pula na mesma ponte, no joga-se no mesmo abismo,no tem os mesmos sufocos, nem a mesma vida. Pensado nisso, pretende-se a partir de uma analise bibliogrfica, problematizar modestamente as noes de, sujeito, realidade e verdade histrica. Palavras-Chave: Iluminismo. Sujeito. Educao.

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ENSINANDO A LIO DO CULTO A JOO PESSOA Jos Luciano de Queiroz Aires Aps o assassinato do presidente Joo Pessoa, uma corrente da Aliana Liberal da Paraba tratou de institucionalizar a memria mtica do presidente morto. Essa memria oficial foi edificada em vrios lugares de memria (mudana do nome da capital, bandeira do Nego, hino de Joo Pessoa, feriado do 26 de julho, monumentos, nomes de logradouros pblicos), jogando para os subterrneos, as memrias das elites perrepistas derrotadas. No meu entendimento, a inveno de tradies cultuando Joo Pessoa esteve, num primeiro momento, a servio da tomada do poder do Estado, o que veio ocorrer em outubro de 1930. Posteriormente, ir legitimar o Estado que emerge aps a revoluo; no plano nacional, com o regime autoritrio e centralizador de Vargas e no plano local, com os representantes desse regime na Paraba, se colocando como herdeiros polticos de Joo Pessoa. Nesse particular, as escolas, pblicas e privadas, desempenharo papis relevantes no tocante socializao do mito Joo Pessoa. Anualmente, a partir de 1931, corpos docente e discente estaro participando das comemoraes do feriado do 26 de julho, atendendo s exigncias da legitimao do regime vigente. Desse modo, o objetivo dessa comunicao consiste em discutir as chamadas festas cvicas como parte do currculo escolar que legitima ideologias e forma identidades e subjetividades. Palavras-chave: Joo Pessoa. Lugares de memrias. Escolas.

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ESTUDANDO HISTRIA A PARTIR DA HISTRIA LOCAL: UMA EXPERINCIA FUNDAMENTADA NA EDUCAO LIBERTADORA. Josinaldo Gomes da Silva Este projeto discute as implicaes do trabalho desenvolvido pela disciplina de Histria nas escolas de ensino mdio. Destacando aspectos relacionados a esse trabalho, como tambm procura analisar a proposta curricular do nosso sistema de ensino pautada na historiografia oficial. Numa perspectiva de entender a servio de qual classe social o ensino de historia desenvolvido em nossas escolas est? Sabemos que historicamente os contedos escolares so sistematizados por tcnicos ligados a classe dominante, com o ensino de histria no poderia acontecer diferente, a histria oficial foi escrita a partir do olhar do colonizador, portanto essa histria escrita sob a tica do colonizador com certeza tende a construir representaes sociais alienadas e alienantes com relao a realidade. Pois os contedos trabalhados apresentam-se distante da realidade existencial dos educandos, principalmente daqueles egressos das classes populares. No entanto esse afastamento da realidade contribui para o desinteresse dos estudantes com relao ao estudo da histria. O desinteresse pela referida matria nada mais do que a incapacidade do modelo tradicional de ensino em atrair a ateno dos jovens. Portanto este trabalho procura romper com o modelo tradicional de ensino atravs de uma proposta que tenha como base o meio social do educando, tendo como marco terico o projeto de educao libertadora desenvolvido pelo ilustre educador Paulo Freire. Entretanto o ensino de histria partindo da histria local tem como objetivos levar o educando a descobrir-se como sujeito histrico, capaz de reescrever a histria sob a sua tica, ao contrrio da histria oficial que foi escrita sob a tica dos vencedores dando a entender que s eles tem histria. Mitifica a realidade pregando a incapacidade das massas populares, que na verdade encontram-se historicamente proibidas de ser. E s atravs do desvela mento da realidade na qual esto inseridas podero aventurar-se na luta pela superao da opresso. Todavia o estudo da histria a partir do meio social do educando com certeza poder ser um grande aliado das massas populares nessa luta por liberdade, pois fundamentados nessa proposta educadores e educadoras juntamente com educandos e educandas em comunho com as massas podero ocupar o lugar de sujeitos da histria. Palavras-chave: Estudo de histria. Educao libertadora. Histria local

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PENSAR A HISTRIA E REPENSAR SEU ENSINO: AS PRTICAS E/OU ESPAOS DE PODER NAS RELAES PEDAGGICAS Gislainy Alencar Medeiros O pensamento do filsofo francs Michel Foucault freqentemente utilizado para tratar de diferentes problemas, e um deles, se refere aos espaos e a demarcao das territorialidades pelos sujeitos que nesses espaos constroem ou descontroem suas subjetividades. A escola, mais especificamente a sala de aula um desses espaos onde as relaes entre os sujeitos so experimentadas e vivenciadas de forma nica, pois um lugar de relaes de fora, de sensibilidades e sociabilidades, de densidade e de intensidade. Os sujeitos que nesse espao se situam, professor e aluno, aqui mais especificamente o professor de histria e seu aluno mantm relaes conflituosas, onde o primeiro, na maioria das vezes, demarca seu territrio em termos de poder e saber. Nesse sentido, a sala de aula se torna um espao de poder e da disciplina. Segundo Foucault, o poder disciplinar uma tcnica, um dispositivo, um mecanismo, um instrumento de poder, so mtodos que permitem o controle minucioso das operaes do corpo, que asseguram a sujeio constante de suas foras e lhes impe uma relao de docilidade/utilidade, ou seja, uma tecnologia que trabalha o corpo como um todo e que so encontradas em instituies como a escola. A proposta desse trabalho exatamente desconstruir essa relao de verticalidade que existe entre professor e aluno e mostrar que nas relaes pedaggicas no h donos exclusivos do saber/poder e pensar em um novo espao para o saber a para as prticas de si, e a partir da conseguirmos pensar de forma diferente as sociedades, sua histria e seu ensino. Palavras-Chaves: Filosofia. Sujeito. Desconstruo.

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O DISCURSO ESCOLAR EM PERSPECTIVA Antnio Jailson Coutinho da Cruz Jorge Cavalcante de Almeida Isamarc Gonalves LBO A educao brasileira tem sofrido mudanas substanciais nas ltimas dcadas, tais mudanas convergiam com a promulgao das Leis de Diretrizes e Bases (LDB) e dos Parmetros Curriculares Nacionais (PCNs). Nesse contexto, cabe ao primeiro distribuir a competncia em instncias governamentais do tipo federal, estadual e municipal; e o segundo teria o propsito de construir uma nova roupagem para a educao brasileira. Diante dessa realidade, se faz necessrio formar um perfil didtico do professor de histria com o intuito de entender: como este se comporta do ponto de vista de sua metodologia, qual a postura que ele possui diante de seus alunos, quais foram os caminhos ou mtodos que utilizou para dinamizar o espao pedaggico da sala de aula e se tais mtodos proporcionaram um melhoramento no processo de ensinoaprendizagem. Desta maneira, este trabalho tem o propsito de analisar e refletir acerca do que se v dentro do espao escolar condies materiais da sala e materiais didticos proporcionados aos professores e de construir uma ligao e fazer uma analogia com o discurso dos professores no sentido de explicar o sucesso ou o fracasso de uma aula pelo o uso ou pela falta desses instrumentos, alm de se observar contribuio desses instrumentos na dinamizao do espao pedaggico da sala de aula. Nesse contexto deve-se mencionar que esta anlise fruto de um projeto Prolicen intitulado Entre tradies e redescobertas: o ensino de histria na regio circunvizinha ao CFP, e est voltado para seis escolas de ensino fundamental e mdio do municpio de Cajazeiras. Os dados encontrados neste trabalho foram colhidos mediante um acompanhamento do cotidiano escolar dos professores que aceitaram participar da dinmica do projeto. Palavras-chave: Ensino. Discurso. Metodologia da Histria.

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OUTROS OLHARES NO ENSINO DE HISTRIA. Alexandre Castro Farias O objeto dessa pesquisa avaliar os impactos que a renovao da escrita da histria exerce nos currculos e no ensino de histria. As mudanas estticas e metodolgicas. J h alguns anos vm transformando alguns paradigmas assentes em histria. Faz parte de um repensar terico que ocorre em diversas partes do mundo, em que de acordo com cada contexto recebe diferentes tipos de nomeao/ conceituao, tambm com algumas divergncias de interesses e problematizaes, tais como: a nova histria francesa, a histria cultural americana, a historia social inglesa, a micro-histria italiana e o ps-estruturalismo. Relativizando algumas diferenas fundamentais, pode-se dizer que o que essas novas perspectivas tm em comum o abandono de modelos universalizantes, de teologias, de leis da historia, do racionalismo cientificista, entre outros. Problematiza-se at a possibilidade de conhecimento histrico, em alguns casos. Entretanto, em todas essas formas de anlise o que fica perceptvel uma preocupao com abordagens em nvel delimitado, fragmentrio, micro. Desloca-se a ateno dos grandes eventos, para o estudo do particular, dos costumes, das prticas, do cotidiano. Algumas generalizaes, conforme o caso, no so de todo evitadas, porm feitas com uma certa ateno terica. Mas que implicaes tem todas essas mudanas para o ensino da historia? A escrita histrica torna-se menos descritiva e mais interpretativa, com nfase em sua forma literria, retrica. Levando-se em conta essas renovaes, a problematizaao aqui proposta relaciona-se com os impactos provocados nos currculos educacionais, e com efeitos no ensino, na didtica. Em uma poca na qual os sistemas totalizantes mostram-se insatisfatrios, a reeducao da escola de analise parece ser um caminho possvel, ao levar em conta o processo histrico visto a partir de baixo, em seu prprio fazer-se. Conjecturamos aqui que este modo cognitivo, por parte dos historiadores, constitui uma maneira muito mais complexa e realista de proceder, tanto o estudo como o ensino da histria. Pois tratam-se de perspectivas que no diluem a diferena, mas antes, afirmam a multiplicidade, as especificidades, as diversidades culturais. Temas que adquirem tanta pertinncia na atualidade. Palavras-Chave: Escrita da histria. Renovao. Impacto no ensino.

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CORPO DOCENTE IDONEO, PREOS MDICOS: MODERNIZAO, ICONOGRAFIA PUBLICITRIA E INSTRUO PRIVADA NA PARABA DO NORTE. 1870-1934. Ramss Nunes A construo de capitais simblicos, ou representaes que estabelecem critrios cada vez mais vinculados perspectiva de modernizao dos aportes educacionais se manifesta na imprensa da Paraba do Norte desde o final do sculo XIX. na segunda metade do segundo reinado, que os espaos publicitrios so tambm reservados aos colgios e prticas pedaggicas dispostas nos jornais. Da uma maior percepo, por parte das instituies educacionais: da propaganda como ferramenta de cooptao e matrcula dos discentes em seus espaos, e dos respectivos peridicos como teis ferramentas na defesa dos interesses scio-culturais particulares, quer da Igreja, quer das elites bacharelescas locais. Nosso trabalho lana um olhar sobre a perspectiva de manifestao dos novos aportes da modernidade relacionada s estratgias publicitrias e suas respectivas simbologias dispostas no mbito educacional secular moderno.

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LIVRO DIDTICO: ELEMENTO DE INCLUSO OU EXCLUSO SOCIAL ngela Maria Santos Pereira Vanuza Souza Silva O livro didtico uma das ferramentas essenciais para que se possa ministrar uma aula. Diante da importncia do livro na sala de aula e na formao de conhecimento dos indivduos necessrio observar que tipo de discusso, valores ou preconceitos esto sendo repassados, aos nossos alunos atravs do livro. A proposta de pesquisa que se apresenta surge para que se possa discutir o papel do livro didtico enquanto elemento de excluso social na medida em que o mesmo tem muitas vezes deixado margem de suas discusses didticas e historiogrficas um grupo de minorias como exemplo, ndios, negros, crianas e da mulheres. Atravs das discusses abordadas no livro didtico podemos est formando indivduos que valorizem o outro, compreendendo a importncia daqueles que sempre ficaram nas bordas da sociedade ou tambm podemos continuar formando indivduos alheios importncia desses grupos como se os mesmos nunca tivessem histrias.A inteno desta pesquisa analisar de que forma o livro didtico aborda o papel das mulheres dentro da construo da Histria, ou seja, qual o espao da figura feminina dentro da Historia, contada no livro didtico, o qual no geral aborda a Historia dos heris, dos grandes homens, anulando a importncia e a presena da mulher na sociedade. Tomaremos como eixo central o papel da mulher narrado e abordado dentro da Histria Colonial do Brasil para que se possa refletir que tipo de espao foi criado para a mulher nas discusses historiogrficas e que tipos de preconceitos e excluso so reproduzidos atravs do livro didtico, uma vez que o mesmo praticamente anula a presena da figura feminina na construo da Historia do Brasil Colonial. Inspirado em Foucault este trabalho segue a linha da desnaturalizao para que comecemos a estranhar aquilo que nos parece natural. Se observarmos as discusses historiogrficas abordadas no livro didtico a respeito das mulheres verificaremos que a mulher rarssima vezes aparece na Historia e as poucas vezes que se discute sobre mulheres esta aparece relacionada maternidade ou a servios domsticos, logo o esteretipo que repassado a respeito das mesmas no condiz com o seus mltiplos papis sociais. Palavras-chave: Livro didtico. Excluso social. Minorias

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REPRESENTAO DO ORIENTE NOS LIVROS DIDTICOS: UMA EXPERINCIA DE ENSINO Eduardo da Silva Gomes Regina Coelli Gomes Nascimento O objetivo deste trabalho apresentar uma reflexo sobre uma experincia de monitoria na Disciplina Histria Medieval Oriental ministrada no curso de Licenciatura em Histria da UFCG, no perodo 2006/2007. Do ponto de vista metodolgico estamos fazendo um estudo sobre as narrativas dos livros didticos que privilegiam o Ocidente e apresentam o Oriente como pitoresco, extico e distante. Por isso em nossa disciplina, temos a oportunidade de trabalhar com os alunos recm chegados do Ensino Mdio e saber como compreendem o Oriente. Assim, problematizamos questes tais como: Por que a Idade Mdia Oriental produzida no contra-ponto da Idade Mdia Ocidental? Porque os estudos acerca do medievo voltam-se aos modelos das invases brbaras, do feudalismo e desconsidera a cultura e as prticas do Oriente? Como representamos outra cultura? O que cultura? As diferenas culturais e religiosas importam mais que as categorias sociais, econmicas, polticas? Como que as idias chegam a adquirir autoridade, 'normalidade' e at mesmo o estatuto de verdades 'naturais'? Nesta reflexo dialogamos com Edward Said, Will Durant, Bernard Lewis, Albert Hourani, Amin Maalouf, Anne-Marie Edd e outros autores que privilegiam nos seus estudos a Histria Oriental. Palavras-chave: Oriente. Ensino. Histria.

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PRODUO DIDTICA: UM OLHAR SOBRE A DITADURA MILITAR Elizngela Elias Regina Coelli Gomes Nascimento O objetivo deste trabalho problematizar a construo do Perodo Militar nos livros didticos de Histria, para tanto recortamos para anlise dois livros didticos produzidos na dcada de 1980: Histria do Brasil da Colnia a Republica de Jos Dantas e Histria do Brasil: Imprio e Repblica escrito por Agostinho Boni e Francisco Romano Belluci. Os autores constroem a Ditadura Militar nos livros didticos privilegiando o discurso dos militares que determinavam os objetos, as fontes e interpretaes que deveriam ser ressaltadas para exaltar as "qualidades" e benefcios que o governo oferecia a populao brasileira. Para concretizao desta pesquisa dialogamos com alguns autores, a exemplo de Verena Alberti, Heloisa Caimi, Selva Guimares Fonseca, dentre outros que partilham das novas abordagens sobre os objetos da historia, a pesquisa e as fontes. Metodologicamente buscaremos realizar entrevistas orais em funo das possibilidades de exerccios de anlise centrados no trabalho da escrita de si. Palavras-chave: Areia. Patrimnio histrico. Cultura

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SER CIDAD HISTRICA:UM ESTUDO ( PARA ALM ) DO LIVRO DIDTICO DE HISTRIA Gislaine Hosana Arajo Fernandes O trabalho versa sobre a falta de historicidade da mulher no livro didtico de Histria em acontecimentos chaves para a histria mundial,a saber:a Reforma Protestante e a Revoluco Francesa. O ensaio aborda a falta de ateno por parte de autores de livros didticos de Histria, aqui especificamente, no Ensino Fundamental, quanto para uma gama de aes das mulheres nos dois acontecimentos acima especificados.Um ponto estudado e de fundamental importncia a ser apresentado na anlise a construo e o mercado do livro didtico de Histria no Brasil, bem como o estudo da educao vista a partir da interdisciplinaridade e da transversalidade.Busco apresentar possibilidades pedaggicas para as mudanas no ensino e no estudo da Histria, especificamente quanto mulher no livro didtico de Histria em acontecimentos como a Reforma Protestante e a Revoluo Francesa, o que acaba prejudicando no s o ensino mas o estudo e o aprendizado da Histria, por parte no s do aluno, como tambm dos professores que a ensinam. O ensaio pretende contribuir para as discursses sobre as relaes de gnero na historiografia produzida pelos livros didticos de Histria. Palavras-chave: Mulher. Livro didtico. Interdisciplinaridade.

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O ENSINO DE HISTRIA E O PAPEL DO LIVRO DIDTICO NO ENSINO MDIO NA PERSPECTIVA DE ALUNOS E PROFESSORES: CIC DAMAS E RAUL CRDULA. Gilma Darc Batista Ensinar histria tem sido durante muito tempo a minha profisso, e foi assim que surgiu, a partir de minhas experincias e inquietaes, o desejo e a necessidade de trabalhar com o Ensino de Histria, que sabemos hoje est em evidencia. Assim organizamos uma pesquisa sobre o Ensino de histria e o livro didtico, mostrando como os professores e alunos das sries iniciais do Ensino Mdio, da rede pblica e privada, vem o ensino de histria e o uso do livro didtico, material que h tanto se utiliza em sala de aula. Atravs de questionrios, onde podemos, apesar da pequena amostragem, perceber as angstias, dificuldades ou necessidades dos alunos e professores, quando questionados sobre o ensino de histria e o livro didtico. Foi a partir desse questionrio que foram organizados dois dos captulos que compem o trabalho, que formado por trs captulos. No primeiro captulo fazemos uma discusso de como est o ensino de histria hoje, isso atravs de questionamentos levantados pelos prprios alunos, sendo que tais questionamentos so fundamentados em autores e autoras que trabalham com esse tema. No segundo captulo, temos como objeto central da discusso o livro didtico, neste abordamos os usos que os professores e alunos fazem deste, a partir das respostas apresentadas no questionrio. No terceiro capitulo discutimos como o Ensino de histria visto tanto pelos alunos quanto pelos professores hoje. Nele tambm abordamos as dificuldades e os desejos de mudanas que ambos querem para o ensino. Palavras-chave: Ensino De Histria. Livro Didtico. Professor-Aluno.

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LIVRO DIDTICO: DA LIMITAO AO AUXLIO DO PROFESSOR DE HISTRIA. Anne Kaline Justino O livro didtico, mesmo sofrendo vrias criticas no meio acadmico, continua sendo um dos principais veculos de interao em sala de aula entre professor-aluno,vale ressaltar que mesmo fora da sala de aula esse veculo de conhecimento auxilia no aprendizado dos alunos, mesmo este sendo criticado sobre sua totalidade de contedos os quais so expostos de forma global sem muita anlise e de maneira elitista o mesmo nao pode ser descartado da prtica escolar,salientando a criticidade que os docentes devem ter a uslo. Nesse sentido o professor deve se ater a critrios especficos para a escolha do melhor ou mais adequado livro didtico, nosso objetivo com essa pesquisa demonstrar a necessidade ainda hoje do livro didtico e os cuidados principais que os professores de histria devem ter ao us-los,salientando a interferencia do Mercado editorial nessa "escolha" e salientar ainda que necessrio que os professores utilizem metodologias de ensino diversificadas ressaltando que para isso o professor tenha uma boa preparao acadmica para assim conseguir ou tentar desmistificar o conhecimento histrico e utilizar o livro didtico como mais um recurso para instrumento de sua prtica,sendo mais um auxilio em sua aula tanto como forma de concordncia ou discordncia nas suas aulas.. Palavras chave: Professor. Livro didtico. Mercado.

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PRODUO DIDTICA: UM OLHAR SOBRE A DITADURA MILITAR Elizngela Elias Regina Coelli Gomes Nascimento O objetivo deste trabalho problematizar a construo do Perodo Militar nos livros didticos de Histria, para tanto recortamos para anlise dois livros didticos produzidos na dcada de 1980: Histria do Brasil da Colnia a Republica de Jos Dantas e Histria do Brasil: Imprio e Repblica escrito por Agostinho Boni e Francisco Romano Belluci. Os autores constroem a Ditadura Militar nos livros didticos privilegiando o discurso dos militares que determinavam os objetos, as fontes e interpretaes que deveriam ser ressaltadas para exaltar as "qualidades" e benefcios que o governo oferecia a populao brasileira. Para concretizao desta pesquisa dialogamos com alguns autores, a exemplo de Verena Alberti, Heloisa Caimi, Selva Guimares Fonseca, dentre outros que partilham das novas abordagens sobre os objetos da historia, a pesquisa e as fontes. Metodologicamente buscaremos realizar entrevistas orais em funo das possibilidades de exerccios de anlise centrados no trabalho da escrita de si. Palavras-chave: Areia. Patrimnio histrico. Cultura

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A PARABA COLONIAL NOS LIVROS DIDTICOS DE HISTRIA DA PARABA: UMA ANLISE HISTORIOGRFICA. Jahelina de Almeida Silva O livro didtico o objeto central do nosso trabalho. Assim fizemos anlise de alguns destes materiais didticos sobre a histria da Paraba e do Brasil. Analisamos livros didticos de histria da Paraba, que foram publicados entre as dcadas de 1990 e 2000, neste buscamos perceber as verses ou representaes que os autores e autora nos apresentam sobre a Paraba no perodo colonial, tomando como parmetro as suas influncias terico-metodolgicas e o contexto no qual estava inserido. No entanto para melhor organizar as discusses, montamos uma pequena histria do livro didtico no Brasil e tambm deste no tocante a Histria da Paraba, para assim podermos iniciar nossa conversa sobre estes ltimos e sua verses sobre a Paraba colonial. Seguimos a pesquisa fazendo anlise, agora os objetos deixam de ser os livros didticos da histria da Paraba e passam a ser os de histria do Brasil, que foram selecionados por serem trabalhados nas sries iniciais do Ensino Mdio, tendo sua publicao entre as dcadas de 1980 e 2000, e nestes analisamos tambm o perodo colonial e as verses que os autores e autoras nos trazem. Em seguida fazemos uma anlise comparativa de contedos que so ou no trabalhados em comum no mesmo perodo, e assim perceber se h ou no hiatos entre os contedos de Histria da Paraba e do Brasil em relao ao perodo colonial, que trabalhado no Ensino Mdio. Palavras-chave: Livro Didtico. Anlise Historiogrfica. Histria da Paraba.

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SOBRE O NEGRO BRASILEIRO: ENTRE OLHARES HISTORIOGRFICOS E RECORTES DIDTICOS Jos do Egito Negreiros Pereira . Este artigo resulta do segundo captulo de minha dissertao monogrfica, A Escola Moderna e a Des/Construo do Negro: por novos olhares histricos, apresentada Universidade Estadual da Paraba em Junho de 2006. Nele, proponho-me apresentar algumas abordagens de historiadores e socilogos brasileiros - de Varnhagen a Sidney Chalhoub - que se entregaram ao estudo do negro no Brasil sob vrios olhares. Estes olhares sempre tiveram a companhia de polticas governamentais, a exemplo da poltica getulista dos anos 30, ou de projetos scio-culturais, como o empreendido pelo Movimento Modernista na dcada de 20 e os Movimento Negros dos anos 60 e 70, quando da escriturao cartogrfica do negro (o negro escravizado). Quanto aos olhares didticos, verificou-se a inexistncia de um programa curricular que objetivasse a exposio de uma histria da frica ou Afro-descendente. Percebeu-se que um dos motivos de tal ausncia, insere-se nos limites de nossa prpria historiografia brasileira que dedicou seus estudos sobre o negro, priorizando o mbito da escravido. Nossa historiografia revela-se muito abrangente nas pesquisas sobre o negro escravizado, como escreveu a historiadora Ktia de Queirs Mattoso, porm, a maioria desses estudos no aproveitada pelos livros didticos de histria, ofuscando assim, que os discentes conheam novos olhares sobre a histria do negro no Brasil - uma historicidade para alm do negro sujeitado. Palavras Chaves: Historiografia Brasileira. Livros Didticos. Negro.

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AES, ENCANTOS E TRAMAS (DE) FORMADORAS: REFLEXES SOBRE O LIVRO DIDTICO DE HISTRIA: Ivone Agra Brando Robson Elias Barbosa da Silva Os Livros Didticos de Histria, mesmo com as grandes renovaes tericas ocorridas no campo da historiografia, permanecem ligados aos mesmos mtodos, programas e contedos, no acompanhando as respectivas conquistas, que o universo da Histria tem proporcionado. Esta deficincia metodolgica tem distanciado os estudantes /leitores das possibilidades de observarse como o prprio produtor de sua histria. O livro continua impondo saberes, determinando conhecimentos e delimitando contedos, impossibilitando o estudante a introduzir-se no mundo da Histria como ator e ao mesmo tempo receptor das informaes. Estas limitaes continuam preocupando o profissional de Histria e ao mesmo tempo, tm aberto caminhos para diferentes recortes e perspectivas de investigao. Na certeza de que o livro continua sendo um recurso central, merecedor de estudos mais aprofundados, que permitam as compreenses relativas a ele, propomos a partir destas limitaes e distores, problematizar o Livro Didtico observando seus limites, dicotomias e silenciamentos, como condutores de emblemas e significados, e ao mesmo pens-lo como um objeto de estudo, longe de naturalizaes e aproxim-lo de um fazer da Histria e de fazer Histria. Palavras-Chave: Livro Didtico. Ensino. Histria

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A LITERATURA DE LIMA BARRETO NA PERSPECTIVA DO ENSINO E DA PESQUISA DE HISTRIA Andreza Medeiros Rodrigues Joelma Silva Santos Samira Santos Brito. Vanuza Souza Silva De acordo com as leituras que lanam discursos desconstrutivos sob o projeto republicano brasileiro de 1889, que trazia como uma de suas propostas progressistas a idia de apaziguar as desigualdades sociais advindas do Imprio, pretendemos aqui analisar como as obras literrias de Lima Barreto tm uma contribuio significativamente importante para o trabalho do historiador, no sentido de se tornar uma fonte histrica riqussima de indcios que ajudam a legitimar ainda mais tais discursos. Discursos estes defendidos por conceituados tericos brasileiros que so especialistas em discutir estas questes poltico-sociais, da Histria da Primeira Repblica no Brasil, como: Jos Murilo de Carvalho em seu livro "Os Bestializados: O Rio de Janeiro e a Repblica que no foi". Ana Luiza Martins em sua obra "O despertar da Repblica", que discute as rupturas e continuidades no perodo de construo desta Repblica, e ainda Emlia Viotti da Costa que em seu livro "Da Monarquia Repblica: Momentos Decisivos", tambm faz crticas a estas propostas que no se cumpriram. Lima Barreto escreveu sobre os problemas dos marginais republicanos, sobre o subrbio carioca, sobre as frustraes da populao frente o no cumprimento do projeto republicano de aliviar as desigualdades sociais, sempre denunciando os preconceitos contra negros e pessoas humildes do Rio de Janeiro, o que propicia ao historiador ouvir as vozes silenciadas pela histria dita "oficial", comprovando o quanto seus escritos so fontes histricas da maior importncia para a realizao de uma pesquisa historiogrfica sria sobre esta temtica. Atravs da leitura de suas obras possvel detectar um outro olhar sobre este projeto republicano, o olhar no s de um literato, mas de todo um pblico que assistia "bestializado" a todo este processo poltico sem uma participao necessariamente ativa. Palavras-chave: Histria. Fontes literrias. Discursos.

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A NARRATIVA HISTRICA ENTRE A SUBJETIVIDADE E O LDICO Valria Moreira Dantas Isamarc Gonalves Lobo Esse trabalho discute brevemente dois tipos de produo historiogrfica e como elas se inserem no ensino de histria. A produo objetiva, denominada por alguns historiadores como histria emprica e a produo subjetiva, tambm chamada de inovadora. A narrativa tradicional ou emprica caracteriza-se pela objetividade, tornando o historiador um ser passivo aos fatos, um copista, reproduzindo os documentos sem lhes fazer nenhuma crtica. A narrativa no tradicional caracterizada pela subjetividade, o historiador um ser ativo que aborda os fatos de acordo com sua perspectiva. E o profissional de sala de aula, est utilizando que tipo de narrativa histrica, Tradicional ou inovadora? Segundo Joana Neves, apredemos com a escola tradicional que o quadro de giz um smbolo de aprender e que o professor de histria precisa narrar e escrever e o aluno ouvir e copiar tudo o que o professor transmite. Na perspectiva atual j no basta ser apenas um professor que transmite conhecimento, um contador de casos. preciso ensinar a produzir esse conhecimento, fazer o aluno interagir na aula, estimular a criticidade do educando. Nesse contexto se inserem as atividades ldicas, consideradas por alguns como Vnia Dohme teis para o ensino. Muitas so os jogos educativos que o professor pode usar como subsdio em suas aulas, entre eles destacaremos o RPG (Role Playing game) ou jogo de interpretar personagem, que aplicado corretamente promove uma dinamizao e uma interao nas aulas de histria que muitas vezes so consideradas decorativas e enfadonhas. Sendo assim, quais as vantagens e desvantagens que existem em cada uma dessas narrativas? Palavras-chave: Narrativa histrica. Objetividade. Ldico.

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A ARTE COMO PERSPECTIVA DA EDUCAO Nelly Alexandre MARAL Rosilene Alves de MELO Esta comunicao tem propsito de apresentar o projeto NO BALANO DA REDE: AMPLIAO DA REDE ARTE NA ESCOLA NO MUNICPIO DE CAJAZEIRAS (PROBEX) cujo objetivo contribuir para a democratizao do acesso arte nas regies polarizadas pelo municpio de Cajazeiras. O projeto prev aes e parcerias integrando a rede de ensino pblico a Universidade Federal de Campina Grande, o Instituto Arte na Escola e os profissionais da arte com vistas a garantir um direito de acesso de todos os cidados ao patrimnio artstico e cultural da humanidade. O projeto est sendo viabilizado a partir de trs programas integrantes da Rede Arte na Escola: educao continuada, videoteca, arte na escola e o Prmio Arte na Escola Cidad. Partindo do pressuposto de que o acesso arte no pode restringir-se apenas a fruio artstica, importante despertar o talento dos jovens nas escolas, de onde podero surgir futuros profissionais da arte em suas diversas expresses. A metodologia utilizada o levantamento do perfil do profissional da arte-educao na regio, atravs de aplicao de questionrios com os professores da disciplina. Alm disso, est sendo organizada uma biblioteca e uma mideateca a ser disponibilizada para os professores no Ncleo de Extenso Cultural da UFCG- NEC. Palavras-chave: Educao. Arte. Videoteca.

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A MSICA DE KING DIAMOND COMO INSTRUMENTO PEDAGGICO NAS AULAS DE HISTRIA Cibelle Jovem Leal Alexandre Castro de Farias Esse trabalho tem como objetivo apresentar uma proposta pedaggica para o Ensino de Histria, utilizando a msica como instrumento didtico para a compreenso histrica sobre a Inquisio. Para tanto, analiso algumas msicas do lbum The Eye, produzido no ano de 1990 pela banda dinamarquesa, King Diamond. Tal lbum traz em seu contedo um estudo feito pelo vocalista, Kim Bendix Petesren, sobre a Inquisio francesa ocorrida entre os anos de 1450 e 1670. As msicas relatam histrias com personagens reais, bem como julgamentos, depoimentos e lugares onde os processos inquisitoriais ocorreram. Nesse caso, podemos utiliz-las tanto nas turmas do ensino mdio quanto nas do ensino fundamental quando as aulas forem tratar de temas sobre a Inquisio, tentando mostrar aos alunos(as) que esse fato marcou a nossa histria de forma cruel e sinistra, isso torna-se possvel, pois banda introduz nas letras e na sonoridade o calor dos depoimentos realizados nos tribunais, levando o(a) receptor(a) imaginar-se vivenciando tal momento. Respectivamente, como parte dessa proposta temos a interdisciplinaridade possvel de acontecer entre as disciplinas de Histria e de Lngua Inglesa, j que o lbum gravado em ingls, possibilitando o(a) aluno(a) trabalhar a traduo, a interpretao e a gramtica inglesa, ao mesmo tempo que estuda um fato histrico dentro de uma discusso escolar. Por conseguinte, um outro fator interessante nessa proposta metodolgica a utilizao de um estilo musical normalmente marginalizado ( Heavy Metal ), que como dizem, um som de minoria. No obstante, por apresentar uma sonoridade tenebrosa e obscura, alm de letras que retratam uma histria de horror, King Diamond no uma banda vista com bons olhos no Ocidente Cristo, pois ela entra em contrapartida com os valores religiosos ocidentais. Desse modo, utilizar as msica de King Diamond como instrumento pedaggico para o ensino de Histria, nos proporciona uma discusso que vai alm dos contedos enquadrados nos currculos escolares concernente disciplina de Histria. Palavras-chaves: Ensino de Histria. Msica. Inquisio.

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A NOVA ARTE EM SALA DE AULA: O USO DOS QUADRINHOS NO ENSINO DE HISTRIA Jefferson Justino de Queiroz Virgnia Palmeira Moreira Com o desenvolvimento das cincias da comunicao e dos estudos culturais, com enfoque para as ltimas dcadas do sculo XX, os meios de comunicao passaram a serem vistos de forma menos depreciativa. Desta forma, buscava-se agora analisar os instrumentos de comunicao atentado para o impacto social que estes causavam, assim como perceber suas caractersticas artsticas e estticas. Isto ocorreu com todos os meios de comunicao, como o jornal, o cinema, o rdio, entre outros. Neste processo, as histrias em quadrinhos tambm ganharam um novo status, assumindo-se enquanto manifestao artstica, com caractersticas prprias e complexas. Este despertar dos intelectuais para os quadrinhos possibilitou aos quadrinhos tornar-se objeto de estudo de diversas reas do conhecimento, inclusive das pedagogias e licenciaturas, que buscavam atuar por intermdio de novas linguagens. Nosso trabalho limita-se ao uso dos quadrinhos no ensino de histria. E para tal, partindo do pressuposto que os quadrinhos constituem uma manifestao artstica, e que possuem mtodo e esttica prpria, buscaremos analisar de que forma este instrumento pode ser utilizado pelos professores de histria em sua sala de aula atravs de dois mtodos distintos: utilizando os quadrinhos enquanto fonte histrica, analisando as representaes que estes comportam do contexto ao qual foi criado, assim como tambm fazendo uso da esttica dos quadrinhos para difundir o conhecimento histrico, de maneira mais prazerosa e cativante aos alunos, ou seja, produzindo quadrinhos de contedo histrico. Palavras-chave: Quadrinhos. Ensino de Histria. Novas Linguagens.

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AS NARRATIVAS DE SI NAS FALAS DOS NDIOS POTIGUARA Danielle Freire de Souza Santos Eronides Cmara de Arajo Regina Coelli Gomes Nascimento Neste projeto temos objetivo a produo de um artefato multimdia (vdeo e livro ilustrado) sobre a cultura indgena, em especial, as suas histrias de encantamentos (ou para a tradio, contos de fadas, histrias de troncoso) contadas por pessoas e transmitidas oralmente atravs dos tempos. As suas histrias so narradas em sistemas de significao que do sentido a sua cultura diferentemente da cultura no ndia que concebida como misteriosa ou sobrenatural. Para problematizar fizemos um estudo da teoria ps-colonial, que tem a preocupao poltica cultural de recuperar as vozes dos subalternos e provocar a (des) colonizao da cultura proveniente do centro, ou seja, europocntrica, antropocntrica e etnocntrica. O referencial terico que permeia este trabalho est relacionado aos autores ps-estruturalista e ps-colonialista, a exemplo de Sturat Hall, Elona dos Santos, ngela Prython, dentre outros. Do ponto de vista metodolgico estamos fazendo um estudo de suas narrativas para compreendermos suas identidades como construes de si. Do ponto de vista didtico este material deve servir como instrumento pedaggico para apresentar nas escolas pblicas de Campina GrandePB e nas aldeias indgenas contribuindo para modificar os valores que circulam sobre os ndios entre ndios e no ndios. Palavras chaves: Identidade. ndios potiguara. Representaes

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HISTRIA E CINEMA. PARA ALM DO LIVRO DIDTICO: CANUDOS EM VERSO CINEMATOGRFICA. Antnio Gutemberg Da Silva Irenilda Ferreira Da Silva Janielly Souza Dos Santos Maria de Lourdes Lpo Ramos O filme: Guerra de Canudos do cineasta Srgio Rezende produzido em 1997 no Centenrio do Fim da Guerra (1897). Aproveitando as questes que estavam em alta no Brasil e at mesmo no mundo para dar mais credibilidade a sua produo, no somente pelo valor histrico, como tambm pela relao a partir de acontecimentos contemporneos. O filme aborda questes como: Seca, misria, desigualdades sociais, questo da Terra no Brasil, relaes de gnero, misticismo e autoritarismo oligrquico. Dentre outros elementos que podem ser destacados sempre a cada nova anlise. Ao observarmos tal obra cinematogrfica vemos por meio deste trabalho enaltecer o uso de recursos didticos como o cinema para alm do livro didtico como um recurso transformado pelo professor no intuito de inspirar o alunado pesquisa sobre a temtica, podendo envolver as questes sociais abordadas acima, elevando a problematizao de temas recentes que tem origens histricas. Fazendo uso da obra j citada propomos lanar e discutir metodologias que instiguem e tornem comum o uso de filmes em sala de aula. Exaltando a noo de senso crtico, elevando educadores e alunos pesquisa, a leitura crtica, ao debate e, sobretudo o saber pensar. At porque um filme apenas uma leitura de uma poca e que no tem necessariamente maiores compromissos com o que aconteceu de fato, cabendo ao professor transform-lo em um recurso didtico, tendo em vista que na escolha do filme dever ser levado em conta aes como: o estgio cognitivo dos alunos, a seleo de cenas atreladas aos enfoques que se quer trabalhar e acima de tudo um olhar crtico, pois os filmes quase sempre esto vinculados a propagandas, doutrinaes e falseamento do passado. Elevando assim o cerne de nosso trabalho, fazendo uso do filme como recurso transformado pelo professor para elevar o interesse pesquisa e o debate histrico. Palavras-chave: Histria. Cinema. Pesquisa

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NOVOS RECURSOS DIDTICOS, NOVOS OLHARES E NOVOS PROBLEMAS Gersonilson Honorato da Silva Junior Com o advento das novas tecnologias e os novos meios de comunicao, nos deparamos com uma gama de novas possibilidades de adquirir conhecimento. Internet, filmes, jogos de vdeo game... Todos trazendo novos signos, significados e representaes que, muitas vezes, pode vir mais para atrapalhar que para ajudar. A utilizao dessas novas linguagens como recursos didticos acabam por levantar algumas questes; se os alunos, como muitos no Brasil, tem uma grande dificuldade de leitura, sendo esta vista como ler e interpretar, no apenas decifrar o cdigo escrito, como trabalhar com estas novas linguagens que requerem mais que uma leitura, uma percepo semitica? Os professores que trabalham com estes novos recursos esto preparados para utiliz-los? A questo no to simples e implica em uma serie de discusses. Neste trabalho pretendo discutir algumas questes e problemas para a utilizao e na utilizao destes novos meios didticos, visando o dialogo com os demais participantes para obtermos um maior grau de aperfeioamento nesta rea de crescente desenvolvimento e uma forma de trazer o ensino de Histria do campo abstrato para mais perto da realidade dos alunos. Utilizando um filme como meio educativo e no como oportunidade para dormir no escurinho da sala de vdeo. Palavras chave; Recursos didticos. Ensino de historia. Novas abordagens

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O ENSINO DE HISTRIA E OS DESAFIOS DAS ICONOGRAFIAS Genes Duarte Ribeiro Esta pesquisa se prope a fazer um breve estudo sobre alguns conceitos imagticos. As imagens sempre fizeram parte da histria, desde os tempos das cavernas aos dias atuais. Sendo assim, considerando que desde o sculo XIX a revoluo ocorrida nos meios de comunicao vem privilegiando, sobretudo, as linguagens visuais como recurso para expressar valores e ideologias diversas, num mundo cada vez mais globalizado. Apresentamos propostas como alternativas para o ensino de Histria, no que diz respeito apropriao adequada destes recursos iconogrficos, trazendo-os para o diadia da sala de aula. Optamos pelas imagens fixas (fotografias, pinturas, desenhos, charges etc.), sem deixar de levar em conta todos os desafios e as diversas possibilidades em transformar a imagem ilustrao num documento histrico. Dessa forma, possibilitando aos alunos e professores um olhar que deseja sempre mais do lhe dado ver, ou seja, enxergar as imagens como construo humana, e como tal ler nas aulas de Histria, a realidade do passado construda pelos homens por meio de suas representaes imagticas. Palavras-chave: Imagem. Histria. Ensino

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O LDICO NA DINAMIZAO DO ENSINO DE HISTRIA Nelly Alexandre MARAL Isamarc Gonalves LBO Esta comunicao tem o propsito bsico de apresentar o projeto (PROBEX) intitulado UMA PROPOSTA LDICA PARA O ENSINO DE HISTRIA. Este projeto voltado especialmente para a rea de educao, tendo como objetivo principal produzir material didtico especfico para professores de Histria, baseado na metodologia de um jogo ldico chamado RPG (Jogo de Interpretar Personagens). Este jogo nasceu por volta de 1973 nos Estados Unidos da Amrica. A produo desse material ser destinada exclusivamente para professores de Histria de rede pblica estadual e municipal da cidade de Cajazeiras, contendo aulas-jogos com aventuras que tenta aliar fico e histria, visando, entre outros objetivos, a participao dos alunos no desenrolar da aula. Esse material proporciona o interesse do aluno pela leitura individual, antes mesmo da exposio do contedo pelo professor. Neste momento, a produo do material se baseia na Pr-histria, Idade Antiga e Medieval. Este projeto visa, tambm, a ampliao das possibilidades do ensino de Histria, tendo como pressuposto bsico a transformao do processo ensino-aprendizagem, reconfigurando a sala de aula para que a mesma se torne um ambiente mais agradvel, mais dinmico, de maior interao proporcionando uma melhor relao dentro da sala de aula e conseqentemente entre professores e alunos (educadores e educandos). Palavras-chave: Histria. RPG. Ensino.

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ARIANO SUASSUNA E A POTICA DO ESPAO SERTANEJO Fabiana de Miranda Silva Impressionada com o grande nmero de matrias veiculadas em rede nacional acerca da Paraba, especificamente a cidade de Cabaceiras, mencionada como Serto, e tambm pelo grande nmero de pessoas que para l se deslocam por motivos diversos, fiquei curiosa em compreender por que apenas neste momento as histrias de vida do povo sertanejo chamam a ateno e se fazem interessante ao olhar do estrangeiro, o outro que busca conhecer o novo, o desconhecido. Histrias que at ento eram veiculadas apenas quando de cunho trgico, passam a ter um poder de dizibilidade com um carter de exemplaridade perante o todo nacional. Em virtude disso, acredito que as respostas essa indagao s sero possveis ao analisar os discursos produzidos acerca dos moradores desse espao, e das imagens que esto sendo construdas e exibidas como retrato desse espao. Sendo assim, me proponho a utilizar como fonte para esta pesquisa a vasta e rica produo literria de Ariano Suassuna. Pensando na riqueza de significados que possuem as obras do escritor, e nas mltiplas descobertas que estas podem representar para esta pesquisa nas aulas de histria, por isso adequado o entrecruzamento entre a Literatura e a Histria na sala de aula para a recriao do espao serto a partir das obras de Ariano na prpria escola. Palavras-chave: Poesia. Serto. Ariano Suassuna.

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ENTRE TRADIES E REDESCOBERTAS:O ENSINO DE HISTRIA NA REGIO CIRCUNVIZINHA AO CENTRO DE FORMAO DE PROFESSORES DE CAJAZEIRAS PB. Alvaro Carvalho DIAS da Silva Isamarc Gonalves LBO Este trabalho busca apresentar o projeto Entre Tradies e Redescobertas: o ensino de histria na regio circunvizinha ao CFP, que est estruturado sobre dois objetivos bsicos: 1) elaborao do perfil didtico do professor de Histria atravs do acompanhamento do cotidiano escolar 2) produo de material didtico especfico baseado no jogo chamado RPG. Este jogo nasceu nos Estados Unidos da Amrica, nos anos 1970, a partir da leitura de textos romances fantsticos. O jogo de Interpretar Personagens concilia imaginao com informao, pode ser um instrumento de aproximao entre professor e aluno, fazendo uma reformulao na educao do ensino fundamental e mdio no municpio de Cajazeiras, pois, comeando pela regio circunvizinha do CFP (Centro de Formao de Professores), em um pensamento mais amplo e evolutivo, poderia ser futuramente uma corrente martima que banharia com bons xitos as demais localidades. certo que a educao brasileira vem sofrendo inmeras transformaes nos ltimos anos, graas a imposio governamental, atravs de leis, decretos e outros instrumentos institucionais. Ao refletir sobre o papel do professor de histria e sua relao com o discente, o projeto se prope a analisar as mudanas institucionalizadas na realidade concreta. Alm disso, objetiva melhorar o processo ensino-aprendizagem a partir do ldico, do divertido, atraindo os discentes para o conhecimento histrico. Como diz Johan Huizinga, o jogo faz parte da cultura. Palavras-chave: Educao. Histria. RPG.

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RPG E HISTRIA: UMA ABORDAGEM PELA FILOSOFIA DA DIFERENA. Priscilla Emmanuelle Formiga Pereira O RPG (Role Playing Game) que em uma traduo direta significa Jogo de Interpretao de Papis, desde sua criao na dcada de 70 sofreu vrias transformaes e foi conquistando pblico em vrias partes do mundo. O RPG atualmente vem sendo apropriado enquanto recurso didtico nas aulas de histria e vrios suplementos esto sendo lanados para o mercado destinado prtica de ensino. A apropriao nos remete a um debate reflexivo, que insere a prpria discusso de currculo e as propostas que ns professores pretendemos ao nos apropriar deste produto da indstria cultural. O RPG atravs de seu carter interpretativo nos parece viabilizar os atuais debates do currculo, entre eles o movimento conhecido por Multiculturalismo, grande motivador das discusses a cerca da pluralidade cultural, assim como a filosofia da diferena que evidencia o outro, o diferente. A partir da concepo de construo, representao, significao e do discurso, a noo de essncia e naturalidade das coisas so questionadas e a cultura passa a ser entendida como prtica produtiva de significao de identidades sociais. A partir dessa ponte, podemos nos apropriar do RPG enquanto recurso didtico na prtica de ensino de histria, discutindo identidades cristalizadas proposta pelo RPG Resgate dos Retirantes, que tem como objetivo discutir sobre a vida e obra de Cndido Portinari, famoso pintor brasileiro que atravs de suas obras, cristalizou a idia do que ser Nordestino e o que o Nordeste, imagem est tomada enquanto verdade e representada at os dias atuais. Neste trabalho, procuro discutir os limites e possibilidades deste suplemento bem como procuro viabilizar uma dentre as inmeras possibilidades de se usar este RPG atravs de outros recortes e outras narrativas. Palavras-chave: RPG. Histria. Identidades.

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A NARRATIVA HISTRICA ENTRE A SUBJETIVIDADE E O LDICO Valria Moreira Dantas Isamarc Gonalves Lobo Esse trabalho discute brevemente dois tipos de produo historiogrfica e como elas se inserem no ensino de histria. A produo objetiva, denominada por alguns historiadores como histria emprica e a produo subjetiva, tambm chamada de inovadora. A narrativa tradicional ou emprica caracteriza-se pela objetividade, tornando o historiador um ser passivo aos fatos, um copista, reproduzindo os documentos sem lhes fazer nenhuma crtica. A narrativa no tradicional caracterizada pela subjetividade, o historiador um ser ativo que aborda os fatos de acordo com sua perspectiva. E o profissional de sala de aula, est utilizando que tipo de narrativa histrica, Tradicional ou inovadora? Segundo Joana Neves, apredemos com a escola tradicional que o quadro de giz um smbolo de aprender e que o professor de histria precisa narrar e escrever e o aluno ouvir e copiar tudo o que o professor transmite. Na perspectiva atual j no basta ser apenas um professor que transmite conhecimento, um contador de casos. preciso ensinar a produzir esse conhecimento, fazer o aluno interagir na aula, estimular a criticidade do educando. Nesse contexto se inserem as atividades ldicas, consideradas por alguns como Vnia Dohme teis para o ensino. Muitas so os jogos educativos que o professor pode usar como subsdio em suas aulas, entre eles destacaremos o RPG (Role Playing game) ou jogo de interpretar personagem, que aplicado corretamente promove uma dinamizao e uma interao nas aulas de histria que muitas vezes so consideradas decorativas e enfadonhas. Sendo assim, quais as vantagens e desvantagens que existem em cada uma dessas narrativas? Palavras-chave: Narrativa histrica. Objetividade. Ldico.

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