PROFESSORA MARLIZETECRISTINABONAFINISTEINLE

MestreemEducao

LUDICIDADEEEDUCAO
Aula1 ContextualizandooJogonaHistria daHumanidade

ATIVIDADEEMSALA
a) Listequaisforamasbrincadeirasquevocs maisbrincaramnaInfncia. b) Reflitameconstruamumalistacontendoonome dosJogosedasBrincadeirasmaispresentes nodiadiadascrianasdoSculoXXI.

PARAREFLETIR
Brincarcomcrianasno perdertempo, ganhlo; se tristevermeninossemescola,maistriste ainda vlossentados enfileiradosemsalassemar, comexercciosestreis, semvalorparaaformao dohomem. (CarlosDrummonddeAndrade)

CONSTRUOCONCEITUAL DOJOGOALUZ DEDIFERENTESTERICOS

HISTRIADOJOGO
Antiguidadeosjogosforamconsideradoshbitos superficiais,semutilidadeemalvistosaosolhos daquelescomprometidoscomcoisasimportantes, limitandoseamomentosderecreao eaorelaxamento. NaIdadeMdiaojogotambmnoaparece deformapositiva,sendoconsideradonosrio.

HISTRIADOJOGO
ComoRenascimentoojogopassaaservisto comoatividadeindicadaparaensinarcontedos nasescolas. ComeniuseLocke,dosculoXVII,reconhecem queascrianasdeveriamsimterobjetos parabrincar,masqueestesdeveriam serpoucoseseuusodeveriasercontrolado, pois,tambmoconsideraintil.

HISTRIADOJOGO
RabelaiseMontaignedestacamocarter educativodoldico,considerandoocomo instrumentoimportanteparaensinarcontedos. Noentanto,nuncaemtodaahistriaobrinquedo estevetopresentenavidadascrianas comonaModernidade.

HISTRIADOJOGO
Nainfnciacontemporneadestacase atecnologizaocrescentequeabarca obrinquedoesuasconfiguraesnasociedade. APsicologia,comocampodoconhecimento quesefirmacomocincianoinciodosculoXX tentafundamentarcientificamenteovalor deeducaooutorgado brincadeira.

FRIEDRICHFROEBEL(1782 1852)
Abrincadeira aatividadeespiritualmaispura dohomemnesteestgioe,aomesmotempo, tpicadavidahumanaenquantoumtodo davidaespiritualinternanohomemedetodas ascoisas.Elad alegria,liberdade, contentamento,descansoexternoeinterno, pazcomomundo...

FRIEDRICHFROEBEL(1782 1852)
Acrianaquebrincasempre,comdeterminao autoativa,perseverando,esquecendoasua fadigafsica,podecertamentetornarseum homemdeterminado,capazdeautosacrifcio paraapromoodoseubemedeoutros... Comosempreindicamos,obrincaremqualquer tempono trivial, altamentesrio edeprofundasignificao. (FOREBEL,1912,p.55)

JOHNDEWEY(1859 1952)
Ovaloreducativodasbrincadeirastornamse bvias,namedidaemqueensinamascrianas arespeitodomundoemquevivem. Brincandoascrianasobservammais atentamenteedestemodofixamnamemriae emhbitosmuitomaisdoqueseelas simplesmentevivessem indiferentementetodoocoloridodavida aoredor,(1924).

MARIAMONTESSORI(1870 1952)

BRINQUEDOSPEDAGGICOSDEMARIAMONTESSORI CriadoporMontessoritempapelpreponderante noseutrabalhoeducativopoispressupem acompreensodascoisasapartirdelasmesmas, tendocomofunoaestimularedesenvolver nacriana,umimpulsointeriorquesemanifesta notrabalhoespontneodointelecto.

JOHANHUIZINGA(1872 1945)
[...]Ojogo umaatividadeouocupao voluntria,exercidadentrodecertoslimites detempoedeespao,segundoregraslivremente consentidas,masabsolutamenteobrigatrias, dotadodeumfimemsimesmo,acompanhado deumsentimentodetensoedealegriaedeuma conscinciadeserdiferentedavidacotidiana. (2001,p.33)

JOGOEDESENVOLVIMENTOHUMANO: CONTRIBUIESDEJEANPIAGET
importantecompreendermosoqueesteautor apresentasobreodesenvolvimentohumano, pois,emsuateoriaoJogo omeioutilizado paraexpliclo. Odesenvolvimento umprocessocontnuo quebuscaumaformafinal,oumelhor,um pensamentooperatrioformal.

PARAQUEESTEDESENVOLVIMENTOOCORRA ALGUNSFATORESSODETERMINANTES AMaturaoBiolgica; Aao,possibilitaaoindivduoconstruirmelhores estruturaseesquemaspormeioaInterao comoMeio; ARelaoSocial; ExperinciaFsicaeaEquilibrao (EquilbriosEDesequilbrios).

ESTGIOSDODESENVOLVIMENTO SEGUNDOPIAGET AodediscutirsobreaEpistemologiaGentica (teoriaformuladaporJeanPiaget), geralmentesepensanosestgios,sendoeles: Sensriomotor; Properatrio; Operatrioconcreto; Operatrioformal; Valelembrandoqueemcadaumadestas estruturasestopresentesaassimilao eaacomodaoquepossibilitaroaadaptao.

OJOGONAPERSPECTIVADEPIAGET Oautorapresentatrsestruturascontnuas queso: Jogodoexerccio; Jogosimblico; Jogoderegra.

JOGODEEXERCCIO
Ojogodoexercciopredominadonascimento at aproximadamentedoisanos,nestafase oobjetivocentral arepetiodeumatomotor. Estecomportamentoseiniciaaonascimento aindanoatoreflexo.

JOGODEEXERCCIO

JOGODEEXERCCIO
Noquedizrespeito suaadaptao, interessantenotarqueoreflexo,pormuitobem montadoqueestejacomomecanismofisiolgico hereditrioepormuitobemfixadoquepareaem seuautomatismoimutvel,nemporissonecessita menosdecertoexerccioparaadaptarse verdadeiramenteenemporisso menos suscetveldeacomodaogradual realidadeexterior. (PIAGET,1987,p.39)

JOGODEEXERCCIO
Paraqueocorraumaacomodaopelacriana, j emseuinciodecontatocomomundo h anecessidadedofuncionamento, mesmonoatoreflexoque umaestrutura hereditria.Estamontagemhereditria(reflexo) est orientadaparaocontatocomomundo exterior,elaprecisadestecontatoparafuncionar, paraseexercitarenesteexerccioseampliar.

JOGODEEXERCCIO
Estainteraocomomeio necessria paraqueocorraaacomodaoeparatanto necessitadoexerccio,eesteexerccio que chamadodeexperincia.

JOGODEEXERCCIO
Vemosentoanecessidadedoexerccio paraqueaatividadementaltambm sedesenvolva,h sempreumanecessidade destealimento dacontribuioexterior,ouseja, oexerccio necessrioparaodesenvolvimento daintelignciaesomenteocorrepelainterao entreosujeitoeomeio.

JOGODEEXERCCIO
Assim,oJogodeExerccioocorre,desdeas atividadesmaiselementares,comotaiscomo: oreflexodesugar,agarrar,etc.,at asatividades superiores. Diantedistovemumapergunta: Seojogodeexerccioocorrecommaior predominnciaat emtornodosdoisanos,como podeentoaatividademental superiorestarsujeitaaesteexerccio?

JOGODEEXERCCIO
Istoquerdizerqueh sempreumacontinuidade, nohavendo,portanto,umarupturanoprocesso dedesenvolvimentoqueoindivduorealiza. Aodizermosisto,temosquenosatentarque: esteexerccioqueosujeitorealizano uma repetiopuraesimplesnosmoldesempiristas,pois emcadaexerccioqueosujeitorealizareleabstrai novasinteraesdomeioquepossibilitamuma ampliaodesuaao,ouseja,umamelhor compreenso. Veroexemplodoreflexo desuco.

JOGODEEXERCCIO
Portanto,afunoprincipaldestaprimeira estrutura,que ojogodeexerccio, possibilitarumarepetioparaocorrer umaincorporaodomeioexterioraosujeito pormeiodeseusesquemasdeao, eestarepetioque necessria aosujeitoser incorporadapelafaseseguinte nodeixandodeexistiredeserutilizada.

ATIVIDADEEMSALA
Conversecomseuscolegasedeexemplos deJogosdeExerccio.

JOGOSIMBLICO
Estafasej analisadanosnveisdopensamento verbaleintuitivoquevaientreosdoisaossete anosdeidadeaproximadamente.

JOGOSIMBLICO

JOGOSIMBLICO
Umasegundacategoriadejogosinfantis aque denominaremosojogosimblico.Aoinvsdo jogodeexerccio,quenosupemopensamento nemqualquerestruturarepresentativa especificamenteldica,osmboloimplica arepresentaodeumobjetoausente, vistosercomparaoentreumelementodado eumelementoimaginado,eumarepresentao fictcia,porquantoessacomparao consistenumaassimilaodeformante. (PIAGET,1978,p.146)

JOGOSIMBLICO
Umagrandecaractersticadestafase ovalor analgico, acapacidadededaromesmovalor deA paraB,exemplificado,emumarelao demeefilhaacrianaaobrincaraplicaarelao quetemcomsuamedeformaanloga (semelhante)aobrincardeboneca,nestecaso elapassaaterasfunesdemeeabonecade filha,enestarelaoanlogaquerealiza est osimbolismodeumarealidadequeacriana procuraentender.

JOGOSIMBLICO
Estarelaosimblicaaplicadaemseucotidiano representa,paraacriana,umapossibilidade deexplicaodascoisas(aindaporassimilao deformantedestarealidade).

JOGOSIMBLICO
Nestafasedojogosimblicoacrianaj seutiliza deumarepresentaoedeumsmbolo pararepresentararealidade,lembrando queestarepresentaosempreest acompanhada deumalgica,pormumalgicapautada emumanimismoetambmemumaritificialismo, poisacrianaaindanopossuiesquemassuficientes paraexplicararealidadecomoela e,porestarazo seutilizadeumsimbolismoparaestasexplicaes.

Emtodasestasrelaesh umaleiparaeste funcionamento,leiestaquetambmnecessita deumprocessodecompreensopelosujeito. Exemplificando,aopedirparaumacriana aexplicaodemovimentosqueocorrem nanatureza,elaprocuraexplicartaismovimentospor elamesma,aindaofazcomacooperao deforasmotorasexternaseinternas. Aexplicaodomotorinterno odesejo dosobjetos(elessemanifestamdeumaformalivre), eomotorexterno quandooscorposatraem ourefletemobjetosemmovimento,omaratrai osrios,achuvaatraiasnuvens,solenuvem serepelem.

JOGOSIMBLICO
Ojogosimblico entoaplicadopelacriana emtodasassituaesqueelavivencia, sejanasrelaessociais,sejanasrelaes comomundofsico,eemtodasestasrelaes acrianatambmj ampliaasuacompreenso.

JOGOSIMBLICO
Nestafasetambmtemososmboloeaimitao comoelementosqueauxiliaronestaapropriao domundo.Porexemplo,ummeninodentrodeum caixotepoderealizarumametamorfose deste objeto,ocaixotepodesertransformadoemum carro,comtodasascaractersticasdeumcarro,neste momentoacrianaestar fazendoumaimitaode umdeterminadoveculoeaomesmotempofazendo umarepresentao,poisesteveculoqueestasendo imitadonoest presenteeocaixoteento o smboloquerepresentaoautomvel.

ATIVIDADEEMSALA
Conversecomseuscolegasedeexemplos deJogosSimblicos.

JOGODEREGRAS

Assimcomoojogosimblicoinclui, frequentemente,umconjuntodeelementos sensriomotores,tambmojogocomregras podeteromesmocontedodosjogos precedentes:exercciosensriomotor comoojogodasbolasdegudeouimaginao simblica,comonasadivinhaesecharadas. Masapresentamamaisumelementonovo, aregra,todiferentedosmboloquantoeste podeserdosimplesexerccioequeresulta daorganizaocoletivadasatividadesldicas. (PIAGET,1978,p.148)

Paraexplicaraconstruoderegrapelosujeito, Piaget(1978)apresentaestedesenvolvimento emquatroestgiosdistintosesucessivos. a) Oprimeiroestgio odenominadodemotor eindividual,nesteestgionoh regrascoletivas acrianaelaboraaregraparasimesma, elaat podeestaremumgrupo,pormjoga parasi.

b) Osegundoestgio denominadoegocntrico, estej apresentaumavanopelosujeito emrelaoaoanterior.Nesteestgioelejoga nogrupo,pormaindasozinha. c) Oterceiroestgioapresentadopeloautor odecooperao,nesteestgio j h umatentativadevencerpelosujeito, paratantoh umanecessidadedaregra etambmumaunificaodamesma. Nesteestgioosujeitoentendearegracomo necessria,pormnoaselabora.

d) Oestgiodecodificaodasregras, nesteestgioaregratemquepassar porumconsentimentomtuo,osujeito j compreendeanecessidadedaregraetambm secompreendecomoumlegislador, sendocapazdemudararegraeargumentar paraqueestamudanaocorra.

ATIVIDADEEMSALA
Conversecomseuscolegasedeexemplos deJogosdeRegras.

VIGOTSKY
Obrincarpreenchenecessidadesquemudam deacordocomaidade,sendoobrincar umaatividadesingular(interessesdiferentes).

VIGOTSKY
Oquedefineobrincar asituaoimaginria dacriana. Acrianapequenacriaummundoilusrio ondeseusdesejosirrealizveis podemserrealizados,denominadoporVygotsky debrincadeira.

GILLESBROUGERE
Cadasociedadedeterminaumespaosocial eculturalondeojogopodeexistirlegitimamente etomarsentido (2003,p.49).

ESPECIFICIDADESDOJOGO

Fazdeconta situaesimaginrias. Xadrezregraspadronizadas commovimentaodepeas. Brincarnaareiasatisfao, prazeremmanipularoobjeto Construodeumbarquinhoexige representaomentaleumahabilidademanual.

CONCLUINDO
AvariedadedefenmenosconsideradosnoJogo mostraacomplexidadedatarefadedefinilo. (KISHIMOTO,2000)

DIFERENTETIPOSDEJOGOS EBRINCADEIRAS

BRINQUEDO OUJOGOEDUCATIVO

BRINCADEIRASTRADICIONAIS

JOGOS DECONSTRUO

Nahoradaescolha, IMPORTANTEDESTACAR asuafunoeducacional AdrianaFriedmann Responderaosinteressesespecficosdascrianas; Daroportunidadeparaqueascrianaso transformem,permitindoasuaparticipaoativa; Possibilitarumaavaliaodaatuaodascrianas nele.

BRINCADEIRADEFAZDECONTA

Setivermosbemclarososobjetivos paraaeducaoprescolareojogoescolhido promoveressesobjetivos, aescolhatornarse simples: Desenvolveraautonomiaatravsderelaes segurasnasquaiso"poder"doadulto sejareduzidoomximopossvel; Desenvolverhabilidadesdeautonomia ecoordenaodediferentespontosdevista;

Nahoradaescolha, IMPORTANTEDESTACAR asuafunoeducacional AdrianaFriedmann Desenvolveraautonomiaatravsderelaesseguras nasquaiso"poder"doadultosejareduzidoomximo possvel; Desenvolverhabilidadesdeautonomiaecoordenao dediferentespontosdevista; Despertarnascrianasacuriosidade,aateno, osensocrtico,assimcomoaconfiana. Incentivarascrianasparaaelaboraodeideias interessantes,questeseproblemas,assimcomo propiciaroportunidadesparaqueestabeleamrelaes.

 2013 Todososdireitosreservados.Uso exclusivonoSistemadeEnsinoPresencial Conectado