Espacio y estructura: Aprendizaje y anlisis con tecnologas computacionales Arq. Alfredo Flores Prez1 Ing.

Pedro Jess Villanueva Ramrez2

Resumen Las posibilidades didcticas de las nuevas tecnologas computacionales en el mbito del diseo arquitectnico son amplias y muy importantes ya que presentan ventajas con respecto a otros modelos de enfoque cuantitativo. Dentro de estas ventajas se tienen la realizacin de anlisis mas rpidos y precisos, la posibilidad de visualizar los resultados en tiempo real o retardado, entre otros. Es por esto que la introduccin de estas tecnologas en el mbito de la enseanza permite a los estudiantes construir su propio conocimiento 3, lo que da como resultado nuevas posibilidades creativas en sus propuestas de diseo, esto es, que analicen el espacio arquitectnico en relacin con la estructura, la iluminacin natural y artificial, el viento, el consumo energtico y hasta el flujo de las personas y los autos en una simulacin de las variables que pueden suceder en la realidad. En el mismo contexto, el introducir estas herramientas computacionales en corto plazo al mbito educativo permitir reflexionar sobre los pros y contras de dichas herramientas en el desarrollo cognoscitivo de los estudiantes de arquitectura. Introduccin Actualmente el diseo arquitectnico hace uso de las tecnologas computacionales en todo su proceso, desde el anlisis cuantitativo de las variables para el proceso de conceptualizacin, hasta la materializacin del objeto arquitectnico. Analizar, producir, pensar y por supuesto ensear arquitectura, est cada vez ms inmerso en el uso de estas nuevas tecnologas. En sus inicios estas tecnologas fueron utilizadas bsicamente como una herramienta de dibujo (CAD, Computer Aided Drafting por sus siglas en ingls). Esto se introdujo de manera rpida en los procesos de trabajo profesional arquitectnico. A medida que la tecnologa se fue desarrollando se fueron ampliando las posibilidades de su uso, rpidamente se paso del modelado bidimensional al modelo de 2 y 1/2 dimensiones y, de ah, al modelo tridimensional. Cada vez se facilita mas el realizar modelos tridimensionales con formas complejas que en la mayora de los casos presentan una gran dificultad para llevarlos a la materializacin fsica.
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Profesor investigador con plaza temporal, Departamento de Tecnologa y Produccin, Divisin de Ciencias y Artes para el Diseo, Universidad Autnoma Metropolitana, Unidad Xochimilco. 2 Profesor investigador, titular C, TC. Departamento de Tecnologa y Produccin, Divisin de Ciencias y Artes para el Diseo, Universidad Autnoma Metropolitana, Unidad Xochimilco. 3 Basado en la teora del constructivismo de Piaget, y de la teora del Costruccionismo de Papert, la idea es crear, a travs de las nuevas tecnologas computacionales, escenarios adecuados para que el estudiante de arquitectura construya, por si mismo y con la gua del instructor, actividades creativas que impulsen su desarrollo cognoscitivo.

Aun as, se experimenta una revolucin en las formas que se consiguen al disear los espacios arquitectnicos. Hoy da, gracias a la evolucin de la arquitectura virtual, es posible imaginar cualquier espacio, recorrerlo e, inclusive, entrar a l. Esto sin duda ha empujado al mismo tiempo los procesos de anlisis estructural y de desarrollo constructivo. Nuevamente las tecnologas computacionales han entrado plenamente en este proceso con la ingeniera asistida por computadora (CAE por sus siglas en ingls) y manufactura asistida por computados (CAM por sus siglas en ingls). En este proceso tanto los mtodos de anlisis estructural como los de construccin han cambiado totalmente. En la actualidad se puede optimizar estos de manera muy importante, con una mayor exactitud y en ciertos casos con mayor economa de recursos. Planteamiento del problema Esta nueva manera de analizar la arquitectura, si bien ha sucintado un desarrollo de espacios arquitectnicos realmente singulares, tambin ha provocado que las formas sean cada vez ms complejas y, por ende, cada vez ms complicadas de analizarlas estructuralmente. Esto ha ido permeando en el mbito educativo lo cual ha ocasionado que la mayora de los alumnos modelen virtualmente formas arquitectnicas complejas sin considerar variables tan importantes como el reflexionar sobre la morfognesis4 arquitectnica, estructural y constructiva. Esta situacin, en vez de beneficiar, se ha vuelto un problema a tal grado que en lugar de enriquecer el anlisis del espacio arquitectnico a partir de mltiples variables, los estudiantes se estn limitando en crear espacios que poco tienen que ver con la realidad, solo guindose por formas cada vez ms anti-fsicas y/o anti-reglamentaras. Por lo anterior, es preciso que se integren otros niveles de anlisis que si bien, por un lado van a condicionar al espacio arquitectnico, por otro lado, proporcionarn un acercamiento a la realidad mucho ms viable, permitiendo, con esto, otras posibilidades en el conocimiento de las variables que influyen en la arquitectura. Propuesta Es en este punto que se ha propuesto implementar las capacidades del las tecnologas computacionales CAE ya que permiten realizar modelos virtuales 3D que pueden simular la realidad estructural de un edificio 5, estableciendo un vnculo entre el espacio arquitectnico y estructural. Con esto el estudiante no solo experimentar con formas arquitectnicas simples o
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Este trmino fue introducido por el profesor escocs en zoologa DArcy Wentworth Thompson (1860 1948) en el captulo sobre la forma y la eficiencia mecnica de su libro Sobre el Crecimiento y la Forma (On growth and form) hace referencia a la manera en que una estructura viva se adapta directamente a las fuerzas mecnicas que actan sobre ella de manera que la modifican y la hacen mecnicamente eficiente. Su origen etimolgico es: morph (forma) y gensis (generacin), generacin de la forma. Thompson, DArcy(1917) OnGrowthandForm(ed. en castellano Sobre el crecimiento y la forma, Ed. Cambridge University Press. Madrid, 2003. p.p. 229. 5 A esta nueva manera de analizar la estructura a travs de modelos virtuales tomando en cuenta variables que se presentan en la realidad fsica se le ha llamado Simulacin infogrfica, trmino acuado por el Ing. Pedro Jess Villanueva Ramrez.

complejas sin ningn sentido estructural, sino que pueden considerar variables de comportamiento de diversos sistemas de estructuras tales como propiedades mecnicas, geomtricas y condiciones de apoyo, as como diversas combinaciones de cargas, incluidas las trmicas, que pueden ser visualizadas en tiempo real o retardado. Tambin pueden hacer anlisis de fluidos, incluyendo el viento, en la accin sobre grandes estructuras ligeras como por ejemplo las Velaras. Otro de los grandes beneficios de la implementacin de las nuevas tecnologas computacionales como herramientas didcticas (tema de otro texto), es que permiten replantear los espacios arquitectnicos a partir de la sustentabilidad, ya que es posible hacer una serie de estudios que aprovechan al mximo aspectos como la iluminacin natural y la incidencia de calor que emiten tanto el sol como la iluminacin artificial. En resumen, existen en la actualidad una serie de programas computacionales que, adaptndolos adecuadamente al contexto de la enseanza de la arquitectura, permiten realizar una serie de anlisis muy interesantes, que al combinarlos apropiadamente en sus diferentes niveles, facilitan a los estudiantes de arquitectura la comprensin de varios fenmenos que son determinantes para la mejor solucin del diseo urbano arquitectnico. Caso de estudio El presente trabajo tiene la finalidad de mostrar algunos avances de investigacin que se han obtenido respecto a la implementacin de las tecnologas computacionales como herramientas didcticas en el nivel de anlisis del modelo arquitectnico tridimensional y su interaccin con la morfognesis estructural, con el fin de que los estudiantes de arquitectura de la Universidad Autnoma Metropolitana, Unidad Xochimilco (UAM-X) puedan, primeramente, reflexionar sobre la importancia que guarda la interrelacin Espacio, forma geomtrica, estructura. En segundo lugar, para que puedan retroalimentar dicha informacin y, posteriormente la apliquen, a travs de la experimentacin, en la realizacin de diseos arquitectnicos ptimos, incluso, obteniendo diseos mucho mas eficientes en cuanto al consumo de recursos. Como se es posible lograr dicha optimizacin?. Es claro que el proceso de diseo arquitectnico es muy complejo ya que existen muchas variables a tomar en cuenta, por lo que es necesario, antes de tratar de contestar esta pregunta, explicar un poco sobre como esta estructurado la Licenciatura de Arquitectura de la UAM-X. La Divisin de Ciencias y Artes para el Diseo (CyAD) de la UAM-X, adoptando la misma metodologa de enseanza aprendizaje conocida como Sistema Modular 6 que estableci desde sus inicios (1974) la propia Unidad con las otras Divisiones acadmicas que la constituyen

En eI sistema modular la enseanza se organiza con base en problemas de la realidad, donde estos se convierten en objetos de estudio, conocidos como objetos de transformacin, los cuales se abordan de una forma interdisciplinaria y mediante la investigacin cientfica. Esto permite que el docente y los estudiantes conozcan, discutan y experimente, por ellos mismos, los diversos elementos que intervienen en el proceso de construcci6n del conocimiento. Documento Xochimilco. 1974.

(CBS y CSH7), construye su modelo educativo tomando el proceso de diseo como la estructura principal de la cual los departamentos de investigacin y las unidades de enseanzaaprendizaje (UEA) de los diseos se ordenan. De esta manera la licenciatura de Arquitectura toma como objeto de estudio el espacio habitable lo que deriva en ciertas disciplinas que permiten su conocimiento, manipulacin y correccin 8. Para cumplir con esto se crea el Taller Modular el cual funge como centro organizador de recursos y actividades e indicador de conocimientos y habilidades, actitudes y aptitudes; se utiliza como recurso educativo el objeto de diseo que se deriva de los problemas eje, y que al contemplarse en toda su amplitud, se convierten en objetos de transformacini9. En este taller convergen las tres especialidades principales que comprenden cada mdulo de la carrera: Diseo, Teora y Tecnologa las cuales deben integrarse adecuadamente para solucionar el problema eje dado por el objeto de transformacin, buscando un desarrollo en la creatividad del estudiante a travs de la vinculacin de las cuatro funciones sustantivas que debe de darse en el sistema modular: Investigacin, docencia, servicio y difusin de la cultura.

Las diferentes especialidades que constituyen el taller modular de diseo de la licenciatura de Arquitectura en la UAM-X. Estructura organizativa de la Licenciatura de Arquitectura, UAM-X La estructura organizativa de la carrera de Arquitectura est dividida en doce mdulos de estudio agrupados en tres niveles cuya duracin es de cuatro aos (3 trimestres por ao). El primer nivel, conocido como tronco general, comprende el tronco interdivisional TID(mdulo I) donde se mezclan todas las disciplinas (licenciaturas) que comprenden las tres divisiones de la UAM-X y el tronco divisional TD- (mdulos II y III) donde se concentran exclusivamente las licenciaturas de la Divisin de CyAD (Diseo de la Comunicacin Grfica, Diseo Industrial, Planeacin Territorial y Arquitectura). En estos dos mdulos, con una duracin de 1 ao escolar, el alumno incorpora los conocimientos generales del diseo y sus campos de aplicacin; adquiere destrezas y desarrolla actitudes de trabajo esenciales para el correcto abordaje de los problemas de los espacios arquitectnicos y urbanos.
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Divisin de Ciencias Sociales y Humanidades y Divisin de Ciencias Biolgicas y de la Salud. Programas de Estudio de la Licenciatura en Arquitectura. CyAD, UAM-X., p.p. 8. 9 Ibid., p.p. 13.
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El segundo nivel, con duracin de 2 aos escolares, ya dentro de la licenciatura de Arquitectura, est formado por los mdulos IV, V, VI, VII, VIII y IX y se le conoce como tronco bsico profesional TBP-, En cada uno de estos 6 mdulos el alumno realiza una investigacin que constituye el eje del trabajo modular. Esto le permite desarrollar una gran capacidad para el anlisis crtico, el planteamiento de soluciones y la aplicacin prctica de las mismas. Por ltimo, el tercer nivel se conoce como tronco (rea) de concentracin TCy est constituido por los ltimos tres mdulos de la carrera (X, XI y XII) y cuya duracin es de un ao escolar. En el mdulo X se analiza y estudia las tcnicas y mtodos, as como la reglamentacin que incide en el diseo urbano y su interrelacin con el diseo arquitectnico. El mdulo XI cubre el estudio particular de las posibilidades de la reutilizacin de edificios y entornos preexistentes. En el mdulo XII se realiza un estudio ms profundo relacionado al diseo del equipamiento urbano. Es precisamente en el tronco de concentracin (mdulos X, XI y XII) donde se imparte en taller (apoyo) de computacin con el siguiente contenido sinttico. Mdulo X XI XII Temas Modelado arquitectnico tridimensional Estudio de iluminacin natural y artificial Creacin de imgenes fotorrealistas, fijas y en movimiento.

Con respecto al modelo arquitectnico tridimensional (tema de este trabajo) los tpicos sintticos que se estudian son los siguientes: Mdulo X Temas Modelado arquitectnico tridimensional Tpicos 1) Transferencia de datos al medio digital. 2) Sistema de coordenadas en el espacio y concepto de montea. 3) Modelado tridimensional con Wireframe y su aplicacin arquitectnica 4) Modelado tridimensional con superficies y su aplicacin arquitectnica 5) Modelado tridimensional con Slidos y su aplicacin arquitectnica 6) Aplicacin de ecuaciones matemticas a la geometra de sistemas estructurales de superficie

Metodologa de trabajo El primer pas a seguir en el proceso propuesto, una vez obtenido la informacin de referencia necesaria y haber hecho el levantamiento arquitectnico y/o urbano, es el proceso de anteproyecto. En este nivel la informacin grafica (el croquis, boceto o, incluso, la maqueta volumtrica) de la idea inicial ser convenientemente llevada al medio digital. Para ello al estudiante se le explica la tcnica de calca electrnica, 2D y 3D, auxilindose de dispositivos de

captura, tanto en 2 como en 3 dimensiones (escner de cama plana y escner 3D 10), o mediante el empleo de la fotogrametra11. Posteriormente se explica el concepto de sistemas de coordenadas en el espacio como las coordenadas cilndricas y esfricas, as como la montea digital, auxiliares imprescindibles para la creacin del modelo 3D.

Escaneado 3D por puntos del modelo fsico de una velara y el resultado de la superficie pretensada

Interface del Software PhotoModeler Scanner con un proceso fotogramtrico de un modelo fsico de una velara. El siguiente nivel, en donde el uso de las tecnologas digitales han entrado con gran fuerza y del cual ya hemos hecho referencia, es la creacin del modelo tridimensional. Este nivel a su vez se subdivide en tres ramas jerrquicas, el modelado 3D con wireframe (tambin conocido como modelado tipo alambre o de esqueleto), el modelado de superficies y el modelado con slidos. En cada uno de ellos se realizan prcticas enfocadas a los diversos sistemas estructurales y su interrelacin arquitectnica. Modelado tipo Wireframe (esqueleto o alambre). En este tipo de modelado se ve la geometra elemental con objetos bsicos llamados primitivas, principalmente en 3

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Para la captura 3D se cuenta con un escner 3D de brazo, basado en la captura mediante puntos. 11 En este caso en particular se utilizan los Software Imagemodeler de AutoDesk y/o Photomodeler de la empresa EOS System Inc..

dimensiones, esto es, objetos con coordenadas x, y, z que pueden ser manipulados tridimensionalmente. Las herramientas computacionales CAD y de matemticas ms empleadas en el taller para la prctica de este tipo de modelado son: Software Autocad y Rhinoceros Tipo de objetos Lnea, polilnea, arco (circular y elptico), crculo, elipse, rectngulo, polgono, arandela, parbola e hiprbola, Curvas Bezier, Spline y NurBs Graficas trigonomtricas como la del seno, coseno; espirales, hlices, senoide, entre otras.

Trazado de primitivas 2D en el espacio

Excel

MathCurve de Rhino y WinPlot 2-D 3D Studio Max

Obtencin de coordenadas 3D de referencia (x,y,z) de objetos bidimensionales no incluidos en el software CAD. Creacin de objetos 2D no incluidos en el software CAD. Obtencin del perfil de los objetos bidimensionales

Perfiles rectangulares, angulares, cilndricas, en tubo circular y rectangular, en I, entre otras.

Las aplicaciones de este tipo de modelado a los sistemas estructurales son: barras, cables, arcos, armaduras 2D y 3D y marcos rgidos.

Modelado wireframe utilizados en Elementos lineales o de barra para sistemas estructurales de forma y seccin activa

Ejemplos grficos de aplicacin arquitectnica del modelado tipo Wireframe en el curso de modelado 3D.

El nivel de anlisis estructural es muy importante para la adecuada eleccin del sistema estructural; los materiales, solicitaciones de carga y condiciones de apoyo ligados a la forma arquitectnica hace que la conceptualizacin estructural sea parte determinante del diseo del espacio arquitectnico, y que dicho diseo optimice los recursos, utilizndolos de mejor manera. Aqu es donde las nuevas tecnologas computacionales basadas en la simulacin infogrfica CAE, permiten realizar un anlisis de las variables que se presentan en la realidad, pudiendo modificar de manera radical la forma en que se estn creando los nuevos espacios arquitectnicos. En el curso, para relacionar el modelado tipo Wireframe con el diseo y anlisis estructural, se emplean las herramientas computacionales CAE: Dr 3D frame, Sap 2000 y Ansys.

a)

b)

c)

d)

Software de anlisis estructural de modelos basados en wireframe. a) Dr. 3D Frame, b) Sap 2000, c) y d) Ansys WorkBench. Modelado de superficies 3D. Una superficie se define como una configuracin geomtrica que posee solo dos dimensiones. El modelo de superficies en el mbito digital se considera como la estimacin de los valores de una superficie en cualquiera de sus puntos partiendo de un conjunto de datos de muestreo (x, y, z), denominados puntos de control. Una superficie tridimensional del tipo envolvente, en su interior es hueca y carece de masa y volumen. En la tipologa arquitectnica, este modelado es el ms utilizado, ya que incluye prcticamente todas las formas geomtricas, desde las ms sencillas hasta las complejas, libres o discretizadas. Existen diversas clasificaciones del tipo de modelado de superficies, como la basada en la representacin grfica de funciones matemticas las cuales se dividen en: implcitas

(f(x,y)=0), explicitas (y=f(x)), paramtricas (x=f(t), y=g(t)), cilndricas (z=f(r,t)) y esfricas (r=(u,v,t)); o las que atienden a la forma de su generatriz y a su generacin, como son: Regladas (Generadas por rectas) que a su vez se subdividen en Desarrollables (Radiadas de forma cilndrica o cnica y polidricas, platnicas [regulares] y arquimidianas [irregulares]), no desarrollables o alabeadas (de revolucin cerrada o abierta). As tambin, tenemos las superficies generadas por curvas desarrollables (de revolucin o sinclsticas) y no desarrollables (de doble curvatura o anticlsticas) y de forma libre. En el curso se busca el vnculo entre ambas clasificaciones aplicndolas a los diferentes sistemas estructurales como losas uni y bidireccionales, muros, placas planas (horizontales y verticales), placas plegadas, cascarones, bvedas y membranas (velarias y neumticas). En el caso del modelado de superficies, las herramientas computacionales empleadas para su anlisis inicial son: Winplot3D y MathSurface, software de anlisis matemtico que permiten crear figuras geomtricas a travs de ecuaciones matemticas. Se inicia con el modelado de las primitivas 3D aplicando los diferentes tipos de superficie (cuadrticas, explicitas, implcitas, paramtricas, entre otras), para, una vez comprendido el fenmeno, experimentar con nuevas formas geomtricas modificando las ecuaciones matemticas bsicas.

Anlisis de la creacin de primitivas de superficie en el espacio a travs de ecuaciones matemticas, utilizando el Plug-in de Rhino MathSurface.

Nuevas superficies obtenidas de la manipulacin de la ecuacin de la cuadrtica con el software WinPlot. Continuando con la metodologa de trabajo propuesta, Una vez asimilado, aunque de manera parcial, la lgica matemtica y su representacin grfica, se construyen los mismos

objetos geomtricos, pero aplicndolos a las tipologas arquitectnicas estructurales. Para ello se recomienda el software Rhinoceros y los plug-ins Mathsurface y Grasshooper , ya que manejan el concepto de parametra permitiendo al estudiante ir experimentando con las herramientas de modelado de superficies en sus diferentes niveles, incluyendo las superficies polidricas y las de forma libre, y al mismo tiempo ir comprendiendo las diversas funciones que guarda la morfologa arquitectnica estructural.

Losas planas en una y dos direcciones vertical) y plegadas

Placas planas (horizontal y

Cascarones Bvedas de can corrido membranas (velara) Aplicacin de las superficies a diferentes sistemas estructurales

Algunos ejercicios de superficies de revolucin, regladas y de doble curvatura tratados en el curso de modelado arquitectnico 3D, mdulo X de la carrera de Arquitectura, UAMX.

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En el caso del anlisis experimental estructural con superficies, debido a las formas sinclsticas y anticlsticas, se emplean las herramientas computacionales CAE: Ansys, Strand7 y Rhinomembrane.

a)

b)

c)

d)

e)

f)

Software de anlisis estructural de modelos basados Superficie. a) y b) Anlisis estructural de cascarones con Ansys WorkBench, c) y d) anlisis estructural de una cpula y velara con Strand7, e) y f) Anlisis estructural de velaras con el Plug-in Rhinomembrane. Modelado de slidos 3D. Un modelo del tipo slido es un objeto tridimensional que tiene propiedades mecnicas y geomtricas como masa, volumen, centro de gravedad, momento y producto de inercia, entre otros. Los objetos de tipo slidos, ya sea nivel primitivas o creadas a travs de superficies a las cuales se les da un espesor ( offset), pueden ser manipulados mediante transformadores de traslacin, rotacin, escalamiento y modificados a travs de las operaciones booleanas (unin, interseccin y substraccin). A pesar de ser el modelado ms empleado por los estudiantes de arquitectura, presenta diversas limitantes como son: el consumo de recursos computacionales (mayor memoria y tiempo de ejecucin), el no manejar las formas libres del tipo BSpline y Nurbs y las operaciones de unin, interseccin y substraccin que provocan problema cuando la tipologa es compleja.

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Como punto a favor, est el que este modelado permite calcular algunas propiedades geomtricas y fsicas si se utiliza un buen software de modelado de slidos 3D, ya que se pueden lograr formas de un alto grado de complejidad mediante los operadores de modificacin y transformacin. Ejemplo de esto es el Software 3D Studio Max, mismo que se emplea en el curso , que dentro de sus primitivas de slidos tridimensionales permite construir poliedros platnicos, algunos arquimidianos, domos geodsicos y perfiles, entre otros.

Slidos platnicos y geodsicos con perfil en barras construidos con 3D Studio Max. Sin embargo para la obtencin de slidos a travs de extrusin de superficie se ha observado que lo mejor es llevarlo a cabo a travs del software donde se cre el modelo superficial. En el caso particular del taller, esto se realiza principalmente con el software Rhinoceros.

Obtencin de un objeto slido a partir de una superficie creada con MathSurface, mediante el empleo de extrusin con offset que define el espesor del objeto 3D. Software Rhinoceros. Conclusin Este trabajo presenta una metodologa didctica para la enseanza aprendizaje de la generacin de modelos arquitectnicos 3D virtuales, pero yendo ms all, esto es, en este proceso de anlisis y experimentacin se toma en cuenta la exploracin de los sistemas estructurales los cuales juegan un papel preponderante en la realizacin de diseos arquitectnicos ms eficientes, sobre todo s se considera una geometra compleja. Esto se ha logrado gracias al empleo de herramientas computacionales CAD, de graficacin matemtica y

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de la simulacin infogrfica. Estas Herramientas cuyas interfaces se basan en un alto contenido visual, convertidas en instrumentos didcticos adquieren un gran valor en el desarrollo creativo del estudiante de arquitectura. Sin embargo es necesario tomar en cuenta que las tecnologas computacionales por s mismas no tienen la capacidad de modificar y mejorar la calidad de la enseanza del diseo estructural y arquitectnico, sobre todo cuando no se considera una planeacin pedaggica que involucre al contexto metodolgico que advierta de esas potencialidades inherentes. Ello explica por qu, an cuando la computadora personal puede ser definida como metamedio por el nmero de prestaciones que ofrece, su empleo no determina la existencia de un nuevo modelo educativo. Es por ello que resulta importantsimo considerar primeramente el papel que juega el docente como partcipe en la planeacin didctica y pedaggica que involucre estas nuevas tecnologas en un sentido correcto y adecuado a las necesidades del modelo educativo que impera en la UAM-X, para as evitar caer en el llamado espejismo tecnolgico y creer que stas sern la solucin a todas las problemticas educativas de los pases en vas de desarrollo, o por el contrario, por la falta de capacitacin en el docente, continuar con el eterno pretexto que las tecnologas computacionales no son viables en la instruccin del diseo estructural en particular y del diseo arquitectnico en todo su conjunto, lo cual, en el mbito profesional se hace cada vez ms necesario. Fuentes de consulta Heino Engel. Sistemas de Estructuras. Primera Edicin tercera tirada. 2003. Edit. Gustavo Hill. Shahin Vassigh. Interactive Structures (CD). University at Buffalo. USA. 2005. Branko Kolarevic. Architecture in the Digital Age: Design and Manufacturing. Editorial Taylor & Francis; Idioma ingls. 2003. Farshid Moussavi. The Function of Form. Actar and Harvard Graduate School of Design. Idioma ingls. Martin Bechthold. Innovative Surface Structures: Technologies and Applications . Editorial Taylor & Francis. ; Idioma ingls. 2008. Fuller Moore. Comprensin de las Estructuras en Arquitectura. Editorial McGraw-Hill. Mxico. 2000.

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