RELATRIO DE ESTGIO VI

Belm 2013

A multidisciplinaridade dos contedos de historia, geografia, artes e educao fsica so trabalhadas de maneira eficaz buscando a metodologia na qual o foco principal a interao do aluno com o ambiente com o, por exemplo, atravs de feiras culturais. Ao pontuarmos a escola, e suas responsabilidades, como algo focado na "formatao" de indivduos para serem inseridos em grupos sociais perceberemos, claramente, de que o desafio aqui proposto para a escola , indubitavelmente, complexo e dinmico. Dinmico pelo fato de se estruturar sobre um conjunto de regras e padres, os sociais, que se apresentam em constante mudana, reflexo do prprio processo evolutivo social de cada era na qual se viver; Complexo pelo fato de exigir de si mesma a necessidade de capacitar o indivduo a observar a sociedade, seus problemas, relacionamentos e saberes de uma forma dinmica, interligada, completamente dependente de causas e efeitos nas mais diversas reas, do saber do conhecimento ao saber do relacionamento, permitindo assim, e somente assim, que estes possam ser formados com as habilidades necessrios, acima descritas, para ocuparem sua posio dentro desta sociedade (ALMEIDA, 1997). Com o termino do ciclo de aulas e investigao no mbito escolar que o curso de estgio supervisionado I proporciona, me deparo com outro ver do ser docente. Percebo as dificuldades que a escola tem para manter sempre o melhor padro de educao para seus alunos. Vejo ainda falhas que com certeza a escola Tiradentes I ir superar a cada dia, pois uma instituio bem dirigida e organizada que visa sempre o alto padro de ensino e detm de uma estrutura fsica que se comparada com outras escolas, esta considerada de pequeno porte, porm consegue agregar diferentes realidades e lidar com diversas situaes. Um dos pontos negativos da escola que a comunidade de alunos na escola visitada no tem um aluno representante solicitado a participa de apresentaes legislao especifica para o ensino, quanto administrao de recursos no obtive informaes nem acesso ao relatrio de gesto escolar. No que diz respeito a trabalhos acadmicos desenvolvidos a partir de projetos que a escola apresenta, h uma crescente demanda de interessados, mas os pedidos ainda esto em processo de analise pela diretoria. No obtive orientao para a

elaborao do relatrio de estagio supervisionado pela escola e tambm no tive acesso a documentos que fazem parte do acervo escolar. Caminho, com o sentimento de que absorvi o que nos foi pautado. Segundo Freire (1996): neste sentido que ensinar no transferir conhecimentos, contedos, nem formar. ao pela qual um sujeito criador d forma, estilo ou alma a um corpo indeciso e acomodado. No h docncia sem discncia, as duas se explicam e seus sujeitos, apesar das diferenas que os conotam, no se reduzem condio de objeto, um do outro. Quem ensina aprende ao ensinar e quem aprende ensina ao aprender. Quem ensina, ensina alguma coisa a algum.. O aprendizado foi de extrema valia e far com que meu percurso seja de um professor-pesquisador, ativo no mundo e preocupado com o aluno, fazendo-me assim um educador melhor, a cada dia.

BIBLIOGRAFIA ALMEIDA FILHO, N. Transdisciplinaridade e Sade Coletiva. Cincia & Sade Coletiva. II (1-2), 1997. FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia. Saberes necessrios Prtica Educativa So Paulo: Paz e Terra. 1996.