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Codificacin (memoria)

La memoria es la capacidad para codificar, almacenar y recuperar informacin. Los recuerdos confieren a un organismo la capacidad de aprender y adaptarse a partir de las experiencias previas, as como establecer relaciones significativas. La codificacin permite convertir los tems percibidos en constructos que pueden ser almacenados en el cerebro y evocados posteriormente desde la memoria a corto plazo o la memoria a largo plazo. Por su parte, la memoria de trabajo almacena informacin con vistas a su uso o manipulacin inmediata. Hermann Ebbinghaus Una de las primeras figuras representativas del estudio del proceso de codificacin memorstica es Hermann Ebbinghaus (18501909). Ebbinghaus fue un pionero en el campo de la investigacin de la memoria. Utilizndose a s mismo como sujeto de estudio, investig el modo en que la informacin se aprende y olvida mediante la repeticin de listas de slabas sin sentido.1 Estos experimentos le llevaron a sugerir su clebre curva de aprendizaje.1 Ebbinghaus encontr que las listas de elementos significativos que permitan realizar asociaciones entre s resultaban ms fciles de memorizar y recordar posteriormente. Estos resultados supusieron la base de la psicologa experimental de la memoria y otros procesos mentales que se desarrollara en los aos venideros. Durante los primeros aos del siglo XX se realizaron los primeros progresos en la investigacin de la memoria. Ivan Pavlov comenz sus investigaciones referentes al condicionamiento clsico. Sus estudios demostraron la posibilidad de crear relaciones semnticas entre dos elementos no relacionados. En 1932, Bartlett propuso la idea del esquema mental. Su modelo propona que la codificacin de nueva informacin dependa de su consistencia con el conocimiento adquirido con anterioridad (es decir, aquellas informaciones que encajaban en el sistema de esquemas mentales preexistentes eran ms sencillas de asimilar, memorizar y recordar).2 Este modelo tambin sugera que la informacin que no se encuentra presente en el momento de la codificacin podra ser aadida a la memoria siempre y cuando estuviera basada en el conocimiento esquemtico acerca del mundo.2 de este modo, la codificacin siempre estara influida por los conocimientos previos del sujeto. La Psicologa de la Gestalt puso de manifiesto el hecho de que los recuerdos de la informacin codificada solan ser diferentes de los estmulos que los haban producido. Adems, los recuerdos tambin se vean afectados por el contexto en el que los estmulos haban sido presentados. Con los avances alcanzados en el mbito de la tecnologa emergi el campo de la neuropsicologa, y con l, las teoras acerca de las bases biolgicas del proceso de codificacin. En el ao 1949, Donald Hebb trabaj en el estudio de la relacin entre neurociencia y codificacin memorstica, estableciendo que la codificacin tena lugar a medida que se estableca nuevas conexiones entre neuronas a travs de su activacin conjunta repetida. En los aos 50 y 60, las teoras del procesamiento de la informacin realizaron una aproximacin al estudio de la memoria basado en los modelos computacionales, a partir de la idea inicial de que la codificacin era el proceso mediante el cual la informacin se introduce en la memoria. En 1956, George Armitage Miller escribi un clebre artculo en el que estableca que la capacidad del almacn de la memoria a corto plazo estaba limitada a 7 tems +/- 2, titulado The Magical Number Seven, Plus

or Minus Two. Esta cifra fue posteriormente matizada, cuando los estudios referentes al chunking establecieron que esos siete +/- 2 elementos tambin podan consistir en paquetes o agrupaciones significativas de informacin, y no solamente a tems individuales. En 1974, Alan Baddeley y Graham Hitch propusieron su modelo de memoria de trabajo, consistente en un sistema ejecutivo central y dos subsistemas esclavos: la agenda visoespacial y el bucle fonolgico. Este sistema sera el encargado de codificar la informacin en la memoria. En el ao 2000, Baddeley aadi el "buffer" episdico.3 Por su parte, Endel Tulving en 1983 propuso la idea de la codificacin especfica, en la que el contexto cobraba de nuevo una gran importancia en el proceso de codificacin.

Tipos
Las codificaciones visual, acstica y semntica son las que tienen lugar con mayor frecuencia, aunque tambin existen otros tipos.

Codificacin visual
La codificacin visual es el proceso de codificacin de imgenes e informacin sensorial de tipo visual. La informacin sensorial visual se almacena temporalmente en la memoria icnica3 y en la memoria de trabajo antes de ser codificada de forma permanente en el almacn a largo plazo.4 5 El modelo de Baddeley de la memoria de trabajo establece que la informacin visual es almacenada en la agenda visoespacial.3 La amgdala es una estructura compleja que desempea un importante papel en la codificacin visual. Recibe informacin visual (as como de otras modalidades sensoriales) y codifica los valores positivos o negativos de los estmulos condicionados.6

Codificacin acstica
La codificacin acstica o auditiva es el proceso de codificacin de sonidos, palabras y todo tipo de informacin entrante de tipo auditivo para su almacenamiento y posterior recuperacin. De acuerdo con Baddeley, el procesamiento de la informacin auditiva se ve facilitado por el bucle fonolgico, que permite incorporar la informacin recibida al registro de memoria ecoica para ser repetida subvocalmente con el objetivo de facilitar el recuerdo.3 Los estudios realizados al respecto indican que los factores semnticos, lxicos y fonolgicos interactan con la memoria verbal de trabajo. El efecto de similitud fonolgica se ve atenuado por el grado de concrecin de las palabras. Esto pone de manifiesto que la puesta en marcha de la memoria verbal de trabajo no depende nicamente de las representaciones fonolgicas y acsticas, sino que tambin interviene la representacin lingstica.7 Lo que an no se ha establecido con precisin es el hecho de si las representaciones lingsticas se activan en el momento del recuerdo, o ms bien desempean un papel ms fundamental en el proceso de codificacin y preservacin.7

Otras modalidades sensoriales


La codificacin tctil es el procesamiento y codificacin de las sensaciones a travs del tacto. Las neuronas de la corteza somatosensorial primaria (S1) reaccionan ante la estimulacin vibrotctil mediante su activacin sincronizada con cada serie de vibraciones.8 Las sensaciones olfativas y gustativas tambin pueden ser codificadas. Por lo general, la codificacin que tiene lugar en el almacn de memoria a corto plazo se realiza a un

nivel acstico, ms que a nivel semntico.

Codificacin semntica
La codificacin semntica es el procesamiento y la codificacin del input sensorial que tiene un significado particular o puede aplicarse a un contexto especfico. Pueden aplicarse diversas estrategias para facilitar la codificacin, como el chunking o las tcnicas mnemotcnicas, lo que en algunos casos posibilita una mayor profundidad en el procesamiento, lo que repercute en una optimizacin del proceso de recuperacin. Se ha encontrado que las palabras que se aprenden mediante un procesamiento semntico (profundo) se recuerdan ms fcilmente que las palabras procesadas de un modo no semntico (ms superficial), segn los tiempos de reaccin observados.9 Las reas de Brodmann 45, 46 y 47 (la corteza prefrontal inferior izquierda) muestra una activacin significativamente superior bajo condiciones de codificacin semntica, en comparacin con la activacin mostrada durante una tarea que implique codificacin no semntica, independientemente de la dificultad de la tarea de codificacin no semntica planteada. Esta misma rea, que muestra un incremento en la activacin durante las fases iniciales de codificacin semntica, muestra una reduccin de su activacin si la tarea de codificacin semntica se vuelve repetitiva (usando las mismas palabras). Esto sugiere que este descenso en la activacin provocado por la repeticin es un proceso que tiene lugar especficamente cuando las palabras son reprocesadas de forma semntica, pero no cuando son reprocesadas de forma no semntica.9

Potenciacin a largo plazo


Artculo principal: Potenciacin a largo plazo. La codificacin es un proceso biolgico que comienza con la percepcin. El conjunto de sensaciones percibidas se procesa en el hipocampo, donde se fusionan en una nica experiencia individual.10 El hipocampo es el responsable de analizar estos inputs y tomar la decisin de incorporarlos o no a la memoria a largo plazo. Las diferentes fuentes de informacin son almacenadas en diversas reas cerebrales en funcin de sus caractersticas. No obstante, an no se conoce con exactitud el modo en que estas piezas de informacin son identificadas y recordadas posteriormente.10 En la codificacin interviene una combinacin de procesos qumicos y elctricos. Los neurotransmisores se liberan cuando un pulso elctrico atraviesa la sinapsis que sirve de conexin entre clulas nerviosas. Las extensiones dendrticas ramificadas reciben estos impulsos. El fenmeno denominado potenciacin a largo plazo es el proceso por el que se produce el reforzamiento de una conexin sinptica mediante el incremento del nmero de seales transmitidas entre dos neuronas. Estas clulas tambin son capaces de organizarse en grupos, especializndose en el procesamiento de diferentes clases de informacin. As, a medida que se producen nuevas experiencias, el cerebro va creando ms conexiones en lo que podra entenderse como un proceso de recableado. El cerebro se organiza y reorganiza a s mismo en respuesta a las nuevas experiencias, creando nuevos recuerdos a resultas de la experiencia, la educacin o el entrenamiento.10 En consecuencia, el funcionamiento cerebral es un reflejo del modo en que el cerebro est organizado.10 Esta capacidad para reorganizarse es una caracterstica especialmente importante para aquellos casos en los que se producen daos localizados en reas cerebrales especficas. El fenmeno por el que las neuronas cerebrales son capaces de reorganizar su modo de conectarse entre s se denomina plasticidad neuronal. No existe un conocimiento exacto de si los estmulos que no llegan a ser recordados son filtrados durante la fase sensorial, o despus de que el cerebro haya examinado su significatividad.10

Actividad cerebral
La tomografa por emisin de positrones (TEP) muestra una activacin hipocampal anatmica y funcionalmente consistente durante los procesos de codificacin y evocacin episdicas. La activacin de la regin hipocampal asociada a la codificacin de la memoria episdica tiene lugar en la zona rostral, mientras que la activacin hipocampal asociada al proceso de recuperacin de recuerdos episdicos se localiza en la zona caudal.11 A esto se le conoce como el Modelo de Codificacin/Recuperacin Hipocampal o modelo HIPER, por sus siglas en ingls (Hippocampal Encoding/Retrieval model). Existe un estudio mediante TEP en el que se midi el flujo sanguneo cerebral durante la codificacin y reconocimiento de caras, en participantes jvenes y mayores. El grupo de participantes jvenes mostr un incremento en el flujo sanguneo en el hipocampo derecho, as como en las cortezas temporal y prefrontal izquierdas durante la codificacin. Durante la fase de reconocimiento, el incremento en el flujo sanguneo se produjo en las cortezas parietal y prefrontal derechas.12 El grupo de participantes de ms edad no mostraron una activacin significativa de las reas que s se revelaron importantes con el grupo de jvenes durante la fase de codificacin, aunque s mostraron una activacin prefrontal derecha durante el reconocimiento.12 De este modo, puede concluirse que a medida que aumenta la edad, el fracaso en el recuerdo puede ser consecuencia de una codificacin estimular inadecuada, como se demuestra con la falta de activacin hipocampal y cortical observada en este grupo durante la fase de codificacin.12 Algunos hallazgos recientes de estudios centrados en pacientes con trastorno de estrs post-traumtico muestran que los transmisores aminocidos glutamato y GABA, estn estrechamente relacionados con los procesos de registro de memoria factual (de hechos), y sugieren que los neurotransmisores norepinefrina y serotonina estn involucrados en la codificacin de la memoria emocional.13

Perspectiva molecular
An no se ha llegado a poder comprender completamente el proceso de codificacin, pero algunos avances han arrojado luz sobre la naturaleza de sus mecanismos. La codificacin comienza con una situacin novedosa, con la que el cerebro interacta y extrae conclusiones a partir de los resultados de esta interaccin. Es sabido que estas experiencias de aprendizaje desencadenan una cascada de sucesos moleculares que llevan a la formacin de recuerdos.14 Estos cambios incluyen la modificacin de las sinapsis neuronales, la modificacin de protenas, la creacin de nuevas sinapsis, la activacin de la expresin gnica y nuevas sntesis de protenas. En cualquier caso, la codificacin puede producirse a diferentes niveles. El primer paso es la formacin de la memoria a corto plazo, tras lo que se produce el traslado de la informacin almacenada en este almacn a la memoria a largo plazo, para finalizar con el proceso de consolidacin de estos recuerdos.15

Plasticidad sinptica
La plasticidad sinptica es la capacidad del cerebro para fortalecer, debilitar, destruir y crear sinapsis neuronales, y supone la base del aprendizaje. Estas diferenciaciones moleculares identifican e indican la fuerza asociativa de cada conexin neuronal. El efecto de una experiencia de aprendizaje depende de su contenido. Aquellas reacciones que se ven favorecidas son reforzadas, y aquellas que se estiman desfavorables, se ven debilitadas. Esto demuestra que las posibles modificaciones sinpticas pueden operar por separado, con el objetivo de ser capaces de realizar cambios con el paso del tiempo, en funcin de la situacin concreta del organismo en un momento determinado. A corto plazo, los cambios sinpticos pueden consistir en el debilitamiento o el fortalecimiento de una conexin mediante la

modificacin de las protenas preexistentes, lo que conduce a una modificacin en la fuerza asociativa de la conexin sinptica. A largo plazo, pueden establecerse nuevas conexiones completas, o bien puede incermentarse o reducirse el nmero de sinapsis de una conexin preexistente.15

El proceso de codificacin
Un cambio significativo bioqumico a corto plazo es la modificacin covalente de las protenas preexistentes para modificar las conexiones sinpticas que ya se encuentran activas. Esto permite que los datos sean transferidos a la memoria a corto plazo sin que se produzca una consolidacin para su almacenaje permanente. A partir de este punto, puede seleccionarse una asociacin o un recuerdo especfico para trasladarlo a la memoria a largo plazo, o bien puede ser olvidado mediante la debilitacin de las conexiones sinpticas asociadas. El proceso de cambio de la memoria a corto pazo a la memoria a largo plazo implica tanto a la memoria implcita como a la memoria explcita. Este proceso est regulado por una serie de restricciones inhibitorias, principalmente el balance entre la fosforilacin y la desfosforilacin protenicas.15 Por ltimo, los cambios a largo plazo son los que posibilitan la consolidacin de los recuerdos. Estos cambios incluyen la sntesis de nuevas protenas, la formacin de nuevas conexiones sinpticas, y finalmente, la activacin de la expresin gnica de acuerdo con la nueva configuracin neuronal.16 Se ha descubierto que el proceso de codificacin est parcialmente mediado por las interneuronas serotoninrgicas, concretamente en lo referente a la sensibilizacin, de modo que el bloqueo de estas interneuronas imposibilita completamente esta sensibilizacin. No obstante, an no se han identificado con precisin las implicaciones ltimas de estos descubrimientos. Adems, se sabe que el proceso de aprendizaje conlleva la participacin de diversos transmisores modulatorios en el proceso de la consolidacin de recuerdos. Estos transmisores provocan que el ncleo inicie los procesos necesarios para generar el crecimiento neuronal y el recuerdo a largo plazo, marque las sinapsis especficas para la puesta en marcha de los procesos a largo plazo, y regule la sntesis local de protenas. Tambin parece influir incluso en los procesos atencionales requeridos para la formacin y la recuperacin de los recuerdos.

Aspectos genticos del proceso de codificacin


La memoria humana, incluido el proceso de codificacin, se considera un rasgo hereditario controlado por ms de un gen. De hecho, los estudios realizados con gemelos sugieren que las diferencias genticas son las responsables del 50% de la varianza observada en tareas de memoria.14 Las protenas identificadas en estudios con animales han sido asociadas directamente con una cascada de reacciones moleculares que conducen a la formacin de recuerdos, y un nmero considerable de estas protenas son codificadas por genes que tambin se expresan en humanos. De hecho, las variaciones en estos genes parecen estar asociadas a las diferencias de capacidad memorstica, y han sido identificadas en recientes estudios genticos realizados con seres humanos.14

Procesos complementarios
La idea de que el cerebro se encuentra dividido en dos redes de procesamiento complementarias (tareas positivas y tareas negativas) se ha convertido en los ltimos tiempos en un rea de inters creciente. La red de tareas positivas trabaja con los procesos orientados hacia el exterior, mientras que la red de tareas negativas trabaja con los procesos orientados hacia el interior. Las investigaciones indican que estas redes de trabajo no son exclusivas, y algunas tareas se solapan en su activacin. Un estudio realizado en 2009 muestra que puede existir una codificacin adecuada y una actividad de deteccin de

estmulos novedosos por parte de la red de tareas positivas que se solapan de forma significativa, lo que sugiere la existencia de una asociacin comn de los procesos orientados hacia el exterior.17 Este estudio tambin muestra que los errores de codificacin y los xitos en la recuperacin comparten un solapamiento significativo en la red de tareas negativas, lo que indica una asociacin comn de los procesos orientados hacia el interior.17 Por ltimo, un bajo nivel de solapamiento entre actividades exitosas de codificacin y de evocacin, y entre errores de codificacin y actividad de deteccin de novedades (respectivamente) indican la existencia de modalidades opuestas de procesamiento.17 En resumen; las redes de tareas positivas y las de tareas negativas pueden mostrar asociaciones comunes durante el desarrollo de diferentes tareas.

Profundidad del procesamiento


El modo en que la informacin se recuerda se ve influido por los distintos niveles de procesamiento aplicados. Estos niveles pueden ilustrarse mediante la distincin entre repeticin de mantenimiento y repeticin elaborativa.

Repeticin de mantenimiento y repeticin elaborativa


La repeticin de mantenimiento es una forma de procesamiento superficial que implica focalizar la atencin en un contenido sin pensar en su significado o su asociacin con otros contenidos. Por ejemplo, la repeticin subvocal de un nmero de telfono para mantenerlo en la memoria hasta poder apuntarlo en un papel es una forma de repeticin de mantenimiento. Por el contrario, la repeticin elaborativa o relacional es una forma ms profunda de procesamiento que implica pensar en el significado de los contenidos, as como establecer asociaciones entre el contenido, las experiencias pasadas y el resto de contenidos relacionados que estn siendo objeto de atencin. Utilizando el ejemplo del nmero de telfono, podra favorecerse un procesamiento ms profundo relacionando esos nmeros con fechas que sean significativas a nivel personal, como la fecha de cumpleaos de algn pariente o amigo (experiencias pasadas), o hallando algn patrn en el orden de los dgitos que pueda ayudar a recordarlos despus.18 El nivel de procesamiento ms profundo que tiene lugar con la repeticin elaborativa la hace ms eficaz que la simple repeticin de mantenimiento en la tarea de crear nuevos recuerdos.18 Esto se ha visto demostrado con el hecho de la falta de conocimiento mostrada por las personas acerca de los detalles relacionados con los objetos de la vida cotidiana. Por ejemplo, un estudio realizado con participantes norteamericanos consista en preguntar acerca de la orientacin de la cara que apareca en una de las monedas de su pas (de un cntimo de dlar), encontrndose que solo unas pocas personas eran capaces de recordarlo con cierto grado de certeza. A pesar de tratarse de un detalle que se observa muy a menudo, no se recuerda porque no existe la necesidad de memorizarlo, ya que el color es la caracterstica que mejor distingue a esa moneda del resto.19 La ineficacia de la repeticin de mantenimiento en la creacin de recuerdos tambin se ha puesto de manifiesto en la comprobacin de la falta de recuerdo de la gente acerca de la disposicin de los nmeros del 0 al 9 en calculadoras y telfonos.20 La repeticin de mantenimiento se ha revelado de gran importancia en el aprendizaje, pero sus efectos slo pueden ser demostrados mediante el uso de mtodos indirectos como las tareas de decisin lxica,21 o de completar palabras22 utilizadas en la evaluacin del aprendizaje implcito. Por lo general, los aprendizajes realizados mediante repeticin de mantenimiento no se ponen de manifiesto cuando la memoria est siendo evaluada de forma directa o explcita, con preguntas como Es esta la palabra que se le ha mostrado anteriormente?

Intencin de aprender
Algunos estudios han mostrado que la intencin de aprender no tiene efectos directos en la codificacin de recuerdos. Por el contrario, la codificacin depende del grado de profundidad con que cada tem es codificado, aspecto que puede verse afectado por la intencin de que haya aprendizaje, pero no de forma exclusiva. Esto es, la existencia de una intencin de aprender puede llevar a desarrollar estrategias de aprendizaje ms efectivas, y en consecuencia, a realizar una mejor codificacin, pero un aprendizaje adquirido de forma incidental (sin intencin de aprender) en el que se procese y aprenda la informacin de forma efectiva, ser codificado con la misma eficacia que si se hubiera aprendido de forma intencional.23 Los efectos de la repeticin elaborativa o el procesamiento profundo pueden atribuirse al nmero de conexiones realizadas durante el proceso de codificacin que incrementan el nmero de rutas disponibles para la recuperacin de la informacin.24

Codificacin ptima
Puede entenderse que la organizacin es la clave para lograr una memorizacin superior. Como se ha desarrollado en la seccin anterior sobre los niveles del procesamiento, las conexiones que se establecen entre el tem a recordar y otros tems a recordar, las experiencias previas y el contexto, generan nuevas rutas de recuperacin para el tem a recordar, facilitando la evocacin. Estas conexiones imponen una organizacin en el tem a recordar, hacindolo ms evocable.25

Mnemotecnias
Las estrategias mnemotcnicas son un ejemplo de cmo establecer una organizacin en un conjunto de tems ayuda a su memorizacin y posterior recuerdo. En ausencia de ningn tipo de organizacin aparente en un grupo de datos, puede imponerse esta organizacin alcanzndose as los mismos resultados de mejora del recuerdo. Un ejemplo de estrategia mnemnica relacionada con la imposicin de una organizacin es el sistema peg-palabra, consistente en establecer una asociacin entre los tems a recordar y una lista de elementos fcilmente recordables. Otro ejemplo de mecanismo mnemotcnico utilizado habitualmente es recordar la primera letra de cada palabra a recordar y formar un acrnimo. De esta forma, las estrategias mnemotcnicas no solo favorecen la codificacin de tems especficos, sino tambin su orden. Para conceptos ms complejos, la comprensin es la clave del recuerdo. En un estudio realizado por Wisemann y Neisser en 1974, se les presentaba a los participantes una fotografa (la imagen de un dlmata en estilo puntillista, lo que dificultaba la visin de la imagen).26 Se encontr que el recuerdo de la imagen mejoraba cuando los participantes ciomprendan el significado de lo que estaban viendo.

Chunking
Artculo principal: Chunking. Otra forma por la que la comprensin del material puede ayudar a su recuerdo es reducir la cantidad de material a recordar mediante un proceso de chunking. Consiste en organizar los elementos en grupos significativos. Estas agrupaciones de elementos son recordados como una unidad, en lugar de como elementos separados. Las palabras pueden considerarse un ejemplo de chunking, en donde en lugar de percibir letras aisladas, percibimos y recordamos su agrupacin significativa: la palabra. El uso de esta estrategia incrementa el nmero de tems que somos capaces de recordar mediante la formacin de paquetes significativos en los que muchos tems relacionados se almacenan como si se tratara de una

unidad.

Aprendizaje dependiente de estado


Para una codificacin ptima, no solo se establecen conexiones entre los tems y las experiencias pasadas, sino tambin con el estado interno de la persona que codifica y la situacin en la que se encuentra inmerso. Las conexiones que se establecen entre el estado interno o el contexto y los tems a recordar son dependientes del estado. En un estudio de 1975 realizado por Godden y Baddeley se mostraron los efectos del aprendizaje dependiente del estado. Los participantes eran saltadores de trampoln, a los que se les pidi que memorizaran una informacin bajo dos condiciones diferentes: bajo el agua, y al borde de la piscina. Se encontr que cuando la prueba de recuerdo se efectuaba en las mismas condiciones en las que se haba producido el aprendizaje, los resultados eran mejores. Esto es, aquellos participantes que haban memorizado los datos bajo el agua, recordaban con ms facilidad cuando se encontraban bajo el agua que cuando se encontraban en tierra. Se haba establecido una asociacin entre el contexto de aprendizaje y el material a recordar, por lo que en el momento del recuerdo, el contexto serva de indicio para la recuperacin.27 Tambin se han encontrado resultados similares con la presentacin de determinados olores durante la codificacin.28 No obstante, a pesar de que el ambiente externo en el momento de la codificacin es importante para crear mltiples rutas para el recuerdo posterior, otros estudios han demostrado que la simple creacin del mismo estado interno que se tena en el momento del aprendizaje es suficiente para servir como pista de recuperacin.29 As, recrear el mismo estado mental que se tena durante el proceso de codificacin puede ayudar al recuerdo del mismo modo que puede ayudar el hecho de encontrarse en el mismo contexto. Este fenmeno, denominado efecto de restablecimiento del contexto, fue demostrado por Fisher y Craik en 1977, cuando emparejaron las pistas de recuperacin con el modo en que la informacin haba sido memorizada.30

Especificidad en la codificacin
Una figura ambigua, que puede ser percibida como una copa o como dos perfiles enfrentados. El contexto del aprendizaje influye en el modo en que la informacin se codifica.31 Por ejemplo, Kanisha, en el ao 1979, realiz un estudio en el que mostr a los particpantes una imagen que podra interpretarse como una copa blanca sobre un fondo negro, o como dos caras negras enfrentadas sobre un fondo blanco.32 Los participantes fueron primados para ver la copa. Despus se les mostr de nuevo la imagen, pero en esa ocasin fueron primados para que vieran las caras negras sobre el fondo blanco. A pesar de que se trataba de la misma imagen que antes, cuando se les pregunt si ya la haban visto con anterioridad, la mayora respondi que no. La explicacin a este fenmeno radica en el efecto que tuvo el primado en la primera ocasin en que se les mostr la imagen, que provoc que codificaran la imagen de forma diferente, hacindola irreconocible. Esto demuestra que los estmulos son comprendidos conjuntamente con el contexto en que se han presentado, as como la regla general de que lo que realmente muestra la existencia de un buen aprendizaje son aquellos tests que evalan los contenidos aprendidos del mismo modo en que fueron aprendidos.32 Adems, para garantizar un recuerdo posterior ms eficaz, deben considerarse las condiciones futuras en las que se deber recordar, y estudiar la informacin de modo que pueda realizarse una asociacin satisfactoria en ese momento futuro.

Modelos computacionales de codificacin memorstica


Los modelos computacionales de codificacin memorstica han sido desarrollados para lograr alcanzar una mejor comprensin y simulacin de los aspectos del funcionamiento de la memoria humana, en ocasiones an impredecible. Se han desarrollado diversos modelos para distintas tareas memorsticas, que incluyen el reconocimiento de tems, el recuerdo con indicios, el recuerdo libre y la memoria secuencial, en un intento de explicar los comportamientos observados experimentalmente.

Reconocimiento de tems
En una tarea de reconocimiento de tems se le pregunta al participante si un tem determinado ya se le ha presentado con anterioridad o no. Es importante resear que el reconocimiento de un tem puede incluir su contexto. Esto es, puede preguntarse al participante si un tem determinado ha sido presentado anteriormente en una lista de estudio. por ejemplo, aunque el participante pueda haber visto la palabra "manzana" en algn momento a lo largo de su vida, si no la ha visto en la lista de estudio, no deber clasificarla como ya vista. Es decir, la tarea requiere el recuerdo dentro del contexto de presentacin. El reconocimiento de tems puede ser implementado utilizando la teora de las huellas mltiples y el modelo de atribucin de similitud.33 A modo de resumen, cada tem que se percibe puede representarse como un vector de sus atributos, que se extiende a travs de un vector que representa el contexto en el momento de la codificacin, y se almacena en una red o matriz de memoria de todos los tems que se han visto a lo largo de la vida. Cuando se presenta un tem de prueba, se computa la suma de las similitudes de cada tem en la matriz (que es inversamente proporcional a la suma de las distancias entre el vector de prueba y cada tem en la matriz de memoria). Si la similitud es superior a un valor de corte determinado, se producira el reconocimiento del tem. Los tems vistos ms recientemente, que tienen un vector contextual similar al vector contextual del momento de la tarea de reconocimiento, sern reconocidos ms fcilmente como ya vistos que aquellos que han sido percibidos hace mucho tiempo.

Recuerdo con indicios


En el recuerdo con indicios, se pide al sujeto que recuerde el tem que ha sido emparejado con un tem de prueba determinado. Por ejemplo, se puede suministrar una lista de pares nombre/cara, y despus pedir que se diga el nombre que se ha asociado a una cara determinada. El recuerdo con indicios puede explicarse extendiendo el modelo de similitud de atributos usado en el reconocimiento de tems. Dado que en el recuerdo con indicios puede darse una respuesta equivocada ante un tem de prueba, el modelo debe extenderse para poder contemplar esa posibilidad. Esto puede conseguirse aadiendo ruido a los vectores de los tems cuando se almacenan en la matriz de memoria. Adems, el recuerdo con indicios puede ser modelado de un modo probabilstico semejante al de cada uno de los tems almacenados en la matriz de memoria: cuanta mayor sea la similitud entre el tem prueba u el tem a recordar, ms sencillo ser que tenga lugar el recuerdo. Como los tems de la matriz de memoria contienen ruido entre sus valores, este modelo puede explicar los recuerdos incorrectos, como sera llamar a una persona por un nombre equivocado.

Recuerdo libre
En el recuerdo libre se permite evocar en cualquier orden los tems que han sido previamente aprendidos. Por ejemplo, una tarea de recuerdo libre sera solicitar a una persona que nombrara el

mayor nmero posible de pases de Europa. El recuerdo libre puede modelarse usando el modelo de bsqueda de memoria asociativa, SAM (por sus siglas en ingls, Search of Associative Memory). Este modelo est basado en el modelo de doble almacenamiento propuesto por primera vez por Atkinson y Shiffrin en el ao 1968.34 El modelo SAM se basa en dos componentes principales: el almacn a corto plazo (ACP) y el almacn a largo plazo (ALP). Resumiendo su funcionamiento podra decirse que cuando se percibe un tem, se introduce en el ACP, donde se mantiene junto a otros tems hasta que se desplaza y se incorpora al ALP. Cuanto ms tiempo est el tem en el ACP, mayores probabilidades habr de que sea desplazado por la entrada de un nuevo tem. Cuando varios tems coexisten simultneamente en el ACP, las conexiones establecidas entre ellos se fortalecen. El modelo SAM asume que los tems en el ACP siempre estn disponibles para su recuerdo inmediato. El modelo SAM es capaz de explicar tanto el efecto de primaca como el efecto de recencia. Probabilsticamente, los tems que se encuentran al comienzo de una lista tendrn ms posibilidades de permanecer en el ACP, y en consecuencia, tendrn ms oportunidades de fortalecer sus lazos con los dems tems. As, los primeros tems de una lista suelen ser recordados en las tareas de recuerdo libre (efecto de primaca). Respecto a los ltimos elementos de la lista: dado que los tems del ACP siempre estn disponibles para su recuperacin, y que desde su presentacin hasta el momento de la tarea de recuerdo no han irrumpido en el ACP otros tems que puedan hacer interferencia, los ltimos tems de la lista tambin podrn ser recordados con facilidad (efecto de recencia).

Memoria secuencial
La memoria secuencial es la responsable del modo en que recordamos listas de elementos en las que el orden es importante. Por ejemplo, los nmeros de telfono son listas ordenadas de nmeros de un solo dgito. Actualmente existen dos principales modelos computacionales que pueden aplicarse a la codificacin secuencial: el modelo de encadenamiento asociativo y el modelo de codificacin posicional. La teora del encadenamiento asociativo establece que cada tem de una lista est enlazado a los elementos vecinos inmediatos (anterior y posterior).35 Segn este modelo, los enlaces hacia adelante seran ms fuertes que los enlaces hacia atrs, y los enlaces hacia los vecinos ms cercanos seran ms fuertes que los establecidos con los vecinos ms alejados en la lista. Por ejemplo, el encadenamiento asociativo predice satisfactoriamente las tendencias de los errores de transposicin, que tienen lugar ms a menudo entre tems que se encuentran en posiciones cercanas entre s. Un ejemplo de error de transposicin podra ser la secuencia manzana, naranja, pltano en lugar de manzana, pltano, naranja. La teora de la codificacin posicional sugiere que cada tem de una lista est asociado a su posicin en esa lista.36 Por ejemplo, si la lista est formada por las palabras manzana, pltano, naranja, mango, la palabra manzana estara asociada con la posicin nmero 1; pltano con la posicin nmero 2, etc. Adems, cada tem tambin estara asociado, aunque de una forma ms dbil, con su posicin +/1; an ms dbilmente con la posicin +/- 2, etc. As, la palabra pltano no solamente estara asociada a la posicin 2, sino tambin a las posiciones 1, 3 y 4, aunque con niveles de fuerza asociativa variables. Por ejemplo, la codificacin posicional puede ser utilizada para explicar los efectos de primaca y de recencia. Ya que los tems iniciales y finales de una lista tienen un menor nmero de vecinos cercanos que los tems centrales, se enfrentan a menos competencia para ser correctamente recordados. Aunque los modelos de encadenamiento asociativo y codificacin posicional son capaces de explicar una gran cantidad de comportamientos observados en la memoria secuencial, estn lejos de ser perfectos. Por ejemplo, ninguno de los dos es capaz de ilustrar apropiadamente los detalles del Efecto

Ranschburg, que hace referencia al hecho de que las secuencias de tems que contienen elementos repetidos son ms difciles de reproducir que aquellas secuencias que no contienen elementos repetidos.37 El encadenamiento asociativo predice que el recuerdo de listas que contienen tems repetidos se ve empeorado porque el recuerdo de cualquier elemento repetido podra servir como pista no solamente para su verdadero sucesor, sino tambin para el resto de los tems iguales que se encuentran en otros puntos de la secuencia. No obstante, los datos experimentales han mostrado que la repeticin espaciada de los tems provoca un recuerdo empobrecido de la segunda aparicin del tem repetido.38 Adems, no se produce un efecto constatable en el recuerdo de los tems que siguen a los tems repetidos, lo que contradice la prediccin de la teora del encadenamiento asociativo. Por su parte, el modelo de la codificacin posicional predice que los tems repetidos no tendrn ningn efecto en el recuerdo, ya que las posiciones de cada tem de la lista actuarn como indicios independientes para cada elemento, incluyendo los elementos repetidos. As, no habra diferencia entre la similaridad entre dos tems cualesquiera, y los tems repetidos. En cambio, una vez ms estas predicciones no son consistentes con los datos observados experimentalmente. En resumen, puede decirse que a da de hoy an no existe un modelo comprensivo definido que explique satisfactoriamente el funcionamiento de la memoria secuencial en todas sus manifestaciones.

Mnemotecnia
(Redirigido desde Mnemotcnica) Saltar a: navegacin, bsqueda La mnemotecnia o nemotecnia es la tcnica o procedimiento de asociacin mental de ideas, esquemas, ejercicios sistemticos, repeticiones, etc. para facilitar el recuerdo de algo.

Mtodos ms comunes
Casilleros mentales
Tener una lista de palabras perfectamente conocida y ordenada en la mente que asociaremos con las palabras que queremos memorizar. Cada palabra que queremos memorizar se asociar con la palabra de nuestro casillero que coincide con esa posicin. De esta manera se puede memorizar de forma rpida listados de palabras, que adems podremos conocer el orden de lista.

Conversiones numricas
Esta tcnica es utilizada para memorizar nmeros. Se trata de convertir nmeros en consonantes (Cada nmero tiene asociada un grupo de consonantes) y con estas consonantes formar palabras aadiendo libremente vocales. Las palabras, al contrario que pasa con los nmeros, son imaginables (es ms fcil recordar una palabra que un nmero). Hay practicantes de la nemotecnia que prefieren hacer

conversiones fijndose en la fontica en vez de las consonantes, de esta forma la letra "C" cuando suena fuerte como en "Cola" le corresponde un nmero diferente que cuando suena como en "Cielo". Aqu van los ejemplos de cada nmero y su consonante que lo identifica: 1=T,D - 2=N, - 3=M - 4=C - 5=L,LL - 6=S,Z - 7=F,J - 8=G,H o bien sonido "Ch"- 9=P,V,B - 0=R,RR Entonces, si queremos memorizar el nmero 1572 reemplazamos cada nmero por su consonante. 1=T 5=L 7=F 2=N. Ya tenemos las consonantes, ahora le agregamos las vocales que nos parezca conveniente y formamos una palabra conocida. En este caso TeLFoNo. Cada vez que necesitemos recordar el nmero 1572, nos acordaremos de un telfono y el valor de cada consonante descifrando as el nmero .

Tcnicas mixtas para palabras


Existen algunas tcnicas mixtas utilizadas para recordar series de palabras inconexas. Estas consisten en tres pasos normalmente: Convertir en una imagen mental la palabra. Esta parte es un poco ms compleja en los casos en que se trata de "cualidades" que cuando se trata de objetos concretos. Exagerar en tamao la imagen. Por ejemplo en el caso de un caballo imaginar un caballo gigante en relacin a su ambiente, incluso tomar una posicin dentro del cuadro y visualizar las cosas como ms altas que uno (Que tengan que "mirar hacia arriba"). Crear una historia que enlace las palabras. Esta historia debe ser una historia burda, sin mucha lgica, ya que de esta manera es ms fcil de recordar. Por ejemplo, si se deben recordar las palabras palmera, man y auto, se puede crear la siguiente historia: La palmera sali a caminar y tropez con un man que pasaba corriendo, por lo que cay sobre el auto. Independientemente de la tcnica que se utilice, es importante la imaginacin, ya que es mucho ms fcil recordar algo que impresiona y sale de lo comn.

Ejemplos de mnemotecnia
Carlos Gardel. Anbal Troilo Los nombres de dos conos del tango rioplatense sirven para recordar cmo se aparean las bases: citosina (Carlos) con guanina (Gardel); adenina (Anbal) con timina (Troilo). Otra forma es recordar: Agente de Trfico (Adenina - Timina), Agente Urbano (Adenina-Uracilo) y Guardia Civil (Guanina Citosina).

Frmula de clculo integral:

"Integracin por partes"

Un da vi una vaca sin cola vestida de uniforme. Un da vi un velocirraptor sin cola vestido de uniforme. Un da vi una vaca vestida de uniforme. Un da vi un viejo sin bastn vestido de uniforme. Un da vi una vaca volando desde beda. Una vbora sin curvas vestida de uniforme. Un da vi una vieja vestida de uniforme.

Una vieja va a la ducha (solo para el lado derecho de la igualdad) Ley de Ohm. Victoria, reina de Inglaterra. V = RI (el voltaje igual a la resistencia por la intensidad). Verbo ir. V = IR (el voltaje es igual a la intensidad por la resistencia). Viva ! Independiente Rivadavia. V = IR . Voy igual IR. V = IR.

soh-cah-toa En trigonometra, el seno es la razn entre el cateto opuesto y la hipotenusa, el coseno es la razn entre el cateto adyacente y la hipotenusa, y la tangente es la razn entre el cateto opuesto y el adyacente. Lola Lola HiHi Frmulas para el seno, el coseno, la tangente, la cotangente, la secante y la cosecante escribiendo las slabas en orden en el numerador y en orden inversa en el denominador: lola lola hihi hihi lalo lalo Entonces: seno = lo/hi (lado opuesto sobre hipotenusa). coseno = la/hi (lado adyacente sobre hipotenusa). tangente = lo/la (lado opuesto sobre lado adyacente). Completando la tabla: cotangente = la/lo secante = hi/la (hipotenusa sobre lado adyacente). cosecante = hi/lo (hipotenusa sobre lado opuesto). Suveco y vesuco Estructura de las oraciones interrogativas en espaol e ingls: sujeto, verbo y complemento (por ejemplo: Yo estoy feliz?) y verbo, sujeto y complemento (por ejemplo: Estoy yo feliz?). "Te Constru Una PIRAMIDe" En biologa sirve para recordar que las bases nitrogenadas timina y citosina, uracilo en el caso del ARN son las pirimidas. "AGua Purita" Sirve para recordar las bases nitrogenadas "Puricas", la Adenina y la Guanina.

"Todos sin tacos" Sirve para memorizar los cuadrantes, en los que seno, coseno y tangente son positivos. Se empieza en el cuadrante (+,+) y se avanza en sentido contrario a las agujas del reloj: Todos, Sin (seno), ta (tangente), cos (coseno). Ecuacin de estado del gas ideal: PV = nRT (presin por volumen igual a nmero de moles por la constante universal de los gases ideales por la temperatura termodinmica). Papa Ven en TREn (antiguo eslogan de Renfe) Policia Vial = ReTN Por Venezuela ni Rmulo trabaja Pancho Villa no regres a Torren Patos Volando igual al nmero de ratones trotando El PaVo ni rabo tiene PaVo = RaTn Pavos = Nmero de Ratas Pedro de Valdivia = No Toma Ron "PROMETo a ANA TELefonear" "Paulina Mato A Thala" Promteme Ana que telo vas a comer. PROmet METer a ANA en el TELO (eufemismo argentino para albergue transitorio)

Una conocida rivalidad de cantantes mexicanas para recordar las fases de la mitosis celular.: Paulina con P de profase; Mat con M de metafase; A de anafase y Talia con T de telofase. EVoCaCin Para recordar los 4 tipos de alteraciones del pensamiento (psicopatologa): 1. 2. 3. 4. Estructura Velocidad Contenido Control

Para recordar los primeros 86 smbolos de la tabla peridica de los elementos (qumica): Hola Hermano, Li Berate BusCaNdO la Forma Neutral, Nadie iMagina Al Siguiente PaSo aClarAr: KiloCal eScaTima a VelCroMan, la Fe Con Nivel Curar, AZnar Gana GemAs, Se Broncea el Kril en el mar. SoRban ASrael Y el Zar, BuNbury la Moto-keTchup cRuzar, letra Rho en Pdf Agendar, abCds Integrar, podemos en BoSnia atiSbar o Telas Igneas Xerografiar. FraCs resBaLan por uHf en TaiWan, los ReOs Irrumpen, no aPto para Auspiciar, Hegel o HiTler, Pobre BiPolar as no te AtendeRn.

Para aprender los primeros elementos del grupo 1: ancHeLiNa K. Rba Cs en Francia (Angelina K. roba cesio en Francia). Para aprender desde el elemento 13 al 17: AlSi PSClAro (as pues claro). Para aprender desde el elemento 9 al 5: Fundacin ONCe B (Fundacin ONCE B). Para aprender