SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA

COORDINACIN GENERAL DE EDUCACIN BSICA Y NORMAL DEPARTAMENTO DE FORMACIN Y ACTUALIZACIN DE DOCENTES CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL DE OAXACA

LICENCIATURA EN EDUCACIN PRIMARIA

CLAVE: 20DNP0020V

IDEAS PRINCIPALES Y ESQUEMA La enseanza de las Ciencias Naturales en nivel primario de educacin formal Autora: Laura Fumagalli

RESPONSABLES:

RICARDO FRANCO PREZ.

GRUPO: 203

4 SEMESTRE.

ASESORA DE LA ASIGNATURA CIENCIAS NATURALES Y SU ENSEANZA 1 PROFRA. MARIA SOLEDAD SERVANTES RAMIREZ

FEBRERO DE 2013

IDEAS PRINCIPALES: La creciente innovacin en el campo cientfico a partir del siglo XX, ha llevado a un debate terico sobre el rea de la didctica de las ciencias naturales enla educacin primaria. Los argumentos en contra de la enseanza de las ciencias naturales se basan en que dicho conocimiento cientfico se encuentra fuera del alcance (cognitivo) de los nios en primaria. Las ciencias naturales en el nivel primario, cuentan con diversas teoras sobre su enseanza,ms no tienen la suficiente sustentabilidad prctica, ya que solo se han realizado en caso particulares y no de manera general, debido a que como materia las ciencias naturales en el sistema educativo ocupa un lugar residual a comparacin de las matemticas y la lengua. Bases para ensear Ciencias naturales en la escuela primaria; A. El derecho de los nios a aprender ciencias; El valor del nio como un sujeto social, el cual tiene como derecho adquirir conocimientos. B. La escuela primaria y la distribucin social del conocimiento cientfico; El valor de la escuela como distribuidora de contenidos culturales cientficos. C. El valor social del conocimiento cientfico; La enseanza de las Ciencias como un medio para el mejoramiento de nuestra sociedad. *Posibilita una participacin activa y con sentido crtico en una sociedad (forma futuros ciudadanos crticos y responsables). *Los nios demandan el conocimiento de las ciencias naturales porque viven en un mundo en el que ocurren fenmenos. La enseanza de las Ciencias naturales se debe de basar en los conocimientos que pueda aprender (entender) el alumno conocimiento escolar, y no como un conocimiento cientfico. As mismo esta enseanza no se debe de entender como un seguimiento de acuerdo a las operaciones cognitivas en las que se encuentre el sujeto, ya que estos estadios son unidireccionales de acuerdo a las interacciones del nio con su medio, pudiendo llegar a cometer el error de procesar un conocimiento o demasiado pronto o muy tardo.

El aprendizaje de las Ciencias naturales con una direccin coherente con lo cientfico se da relacionando sus tres enfoques, ; 1. Conceptual; (Datos, hechos, conceptos, principios, etc.) 2. Procedimental; Proceso de investigacin, no mecnico. 3. Actitudinal; Actitud cientfica. La psicologa educativa an no cuenta con un marco terico unificado y coherente, que relacione lo conceptual, con lo procedimental y lo actitudinal. Teniendo como posible propuesta al constructivismo, en el cual se toma en cuenta: - Los conocimientos previos del alumno, como de uno de los factores ms importantes que intervienen en su proceso enseanzaaprendizaje, y de los cuales se tienen que basar el maestro para poder lograr un aprendizaje significativo. - Es necesario que los nios se encuentren en situaciones que contradigan sus conocimientos previos que se encuentren errneos para poder llegar a conceptos ms cientficos, con lo cual el maestro debe de conocer de la mejor manera posible las ideas, conceptos, etc., que tengan sus alumnos, para partir de ellos hacia un nuevo aprendizaje. - Se toma con mayor relevancia que el papel del nio dentro del proceso enseanza- aprendizaje debe de ser el de un sujeto activo y no solo de manera fsica (activismo), si no con un mayor enfoque a lo cognoscitivo, para lograr construir nuevos significados a partir de sus conocimientos previos. - La relacin entre el modo como se construye el conocimiento y el objeto de conocimiento que se construye, est bajo el cargo de las escuelas. Nota: En todo momento del proceso enseanza- aprendizaje se debe de tomar en cuenta el contexto y las circunstancias en las que se encuentre, pues estas podrn llegar a ser tanto una ventaja como una delimitante, por lo cual el docente debe explotar al mximo los recursos con los que cuente a su alcance.

ESQUEMA
Innovacin Cientfica Contra Debate: Didctica de las Ciencias Naturales Complejidad para la comprensin del nio Conocimiento cientfico VS Favor Conocimiento escolar

Bases:

1. El valor del nio como sujeto social. 2. La distribucin de contenidos culturales cientficos. 3. El valor social del conocimiento cientfico.

De acuerdo a la comprensin de los alumnos.

ENSEANZA

Conceptual

Procedimental

Actitudinal

La enseanza de las ciencias naturales basada en el Constructivismo destaca: 1-Tomar alumno. cuenta los conocimientos previos del

2- Problemticas que cambien los conocimientos previos a conocimientos cientficos. 3- El educando un participante activo (cognitivo) en el proceso enseanza aprendizaje. 4.- Aprendizaje significativo. 5.- El aprovechamientos de las condiciones en donde se d el proceso enseanza-aprendizaje.