MODELAMIENTO DE PROCESOS COGNITIVOS LA CLASIFICACIN

Reynaldo Antonio Garca Pernett Jorge Luis Llanos Romero Juan Carlos Jos Ral Espaa

Cognicin y Computacin Facultad de Educacin y Ciencias Humanas Licenciatura en Informtica y Medios Audiovisuales Universidad de Crdoba Montera Crdoba 2013

Introduccin

Los procesos cognitivos son aquellos procesos psicolgicos relacionados con el

atender, percibir, memorizar, recordar, clasificar y pensar, constituyen una parte sustantiva de la produccin superior del psiquismo humano, es decir, son las

habilidades que le permiten al ser humano procesar la informacin del ambiente, estos a su vez estimulan la mente para crear nuevas y mejores estructuras para facilitar el procesamiento de la informacin, uno de estos procesos cognitivos es el de la CLASIFICACION; el cual se encarga de la agrupacin de los elementos de un conjunto en subconjuntos, clases o conceptos. Clasificar es una forma de darle organizacin al mundo trazando lneas imaginarias que unen las cosas que son semejantes y las separan de las que son diferentes.

El proceso cognitivo de CLASIFICACION es muy importante en el ser humano y en especial en los nios ya que por medio de este los nios empiezan a distinguir e identificar caractersticas diferencias y semejanzas entre un objeto y otro para determinar la pertenencia y configurar conceptos de clase A continuacin en este trabajo se dar a conocer el problema de un nio cuando presenta un dficit en el proceso de clasificacin y se conocern algunas posibles herramientas o metodologas para darle una enseanza ms adecuada a los nios que presenten problemas en este problema cognitivo De igual forma se realizaran unas actividades atreves de juegos y lecturas para luego hacer u respectivo anlisis de lo que se hizo y as obtener obtener informacin de en qu estado se encuentra el nivel del proceso cognitivo de clasificacin en el nio con el que se va a trabajar

Objetivos

Objetivo general
Modelar el proceso cognitivo relacionado con la funcin la clasificacin en un nio

Objetivos especficos
Analizar el estado cognitivo inicial del nio objeto de estudio a travs de un juego que evalu el proceso cognitivo de la clasificacin Identificar recursos soportados con tecnologa que permitan el mejoramiento del proceso cognitivo de clasificacin Comparar el estado actual con el inicial despus de la intervencin con el entorno de mediacin pedaggica y tecnolgica. Herramienta en el nio

Caracterizacin del sujeto

Frank Manuel Garca Pernett, es un nio de 7 aos de edad nacido el 28 de marzo de 2006 actualmente se encuentra cursando segundo grado de primaria en la Institucin Educativa Cristbal Colon, su rendimiento acadmico es sobresaliente; el nio Frank Garca vive con su padre madre y dos hermanos en el barrio P/5 Es un nio que le gusta jugar mucho sobre todo los juegos en internet muy poco practica deportes, acadmicamente es un nio sobresaliente y conversa bastante con las personas ms cercanas a l, le gusta pasar horas sentado en el computador jugando en internet.

Estado inicial del nio

Primera actividad
El nio en la primera interaccin con l, se le aplico un cuestionario de preguntas con respuestas abiertas asociadas al tema de medio ambiente, artculos reciclables y la clasificacin (papel, vidrio, plstico) inmediata mente se pudo notar que el nio sabia algunas cosas en relacin al tema pero que no manejaba algunos aspectos en cuanto a la clasificacin de los artculos reciclables. Luego se le mostro un juego el cual tena 3 canecas de basura una para envases plsticos una para envases de vidrio y otra para papeles y cartn , el juego le arrojaba varios artculos reciclables y el nio tena que clasificarlos por su material en este caso los que eran de papel de vidrio y de plstico y depositarlos en sus respectivas canecas aqu se pudo evidenciar que el nio tuvo algunos errores o confusiones al momento de clasificarlos y cabe resaltar que en ese momento al nio no se le haba suministrado la informacin necesaria sobre la temtica de medio ambiente. Los errores pueden deberse a vacos en el conocimiento

Segunda actividad
En esta actividad se utilizaron unas figuras geomtricas (crculos, cuadrados, tringulos, y rectngulos) de diferentes colores (amarillo, morado, naranjado), y de diferentes tamaos para que el nio Frank de 7 de aos de edad observara y realizara un proceso de clasificarlas, sin ayuda y sin indicaciones de las posibles formas de hacerlo para observar su capacidad y la forma en que lo haca teniendo en cuanta su propio criterio de clasificacin.

FUNDAMENTACIN TERICA
La Clasificacin
Dentro del pensamiento lgico matemtico se encuentra el proceso de la clasificacin, que es la capacidad de agrupar objetos haciendo coincidir sus aspectos cualitativos o cuantitativos, combinando pequeos grupos para hacer grupos ms grandes y haciendo reversibles proceso y separando de nuevo las partes del todo. Para clasificar, el nio requiere del conocimiento fsico y de la habilidad para reconocer las semejanzas y diferencias entre los objetos para agruparlos de acuerdo a ellas. Surge, en forma natural, de los intentos de los nios darle sentido a su mundo desde las primeras etapas de contacto con los objetos concretos. De manera general, se puede decir, que la clasificacin constituye una serie de relaciones mentales en funcin de las cuales los objetos se renen por semejanzas, se separan por diferencias, se define la pertenencia de un objeto a una clase y se incluyen en ella subclases. En conclusin las relaciones que se establecen son la semejanza, diferencia, pertenencia e inclusin. El universo debe estar bien definido, ejemplos; juguetes, animales, plantas, entre otros. Los elementos que forman parte del universo pueden ser parecidos, pero no iguales, ya que el nio en sus primeros intentos de clasificacin tiende a buscar ms semejanzas que diferencias (Ustillos lvarez, Iris, 1986)

PROCEDIMIENTO PARA CLASIFICAR

Definir el propsito. Observar los objetos del conjunto e identifique sus caractersticas. Identificar semejanzas y diferencias. Establecer las relaciones entre las caractersticas semejantes y diferentes. Identificar las variables correspondientes a las caractersticas semejantes y diferentes Seleccionar las variables en que los objetos son de alguna manera semejantes y diferentes. Definir el o los criterios de clasificacin. Identificar los grupos de objetos que comparten las mismas, con respecto a las variables elegidas y asigne cada objeto correspondiente a la clase correspondiente. Anotar o describa los conjuntos que forman las clases. Verifique el proceso y el producto

ASPECTOS PSICOLGICOS DE LACLASIFICACIN

El proceso de la clasificacin va evolucionando gradualmente a travs de las siguientes fases:

COLECCIONES GRFICAS: En esta fase el nio agrupa objetos de una manera arbitraria. Los objetos que agrupa no parecen tener ninguna relacin con semejanzas y diferencias. Pueden ser de una sola dimensin, continuos o discontinuos. Los elementos que escoge son heterogneos. Ejemplo: Si se le pide a un nio que agrupe los objetos que se parecen, har una coleccin de objetos sin relacin aparente, pero al preguntarle "por qu van juntos?" nos dir "este es rojoeste tiene un huecoeste es largo". AGRUPACIONES SIN CRITERIO CONSISTENTE: En esta fase comienza a agrupar objetos, notando las diferencias y semejanzas, pero no de una manera consistente. Por ejemplo agrupa objetos inicialmente por la forma, luego cambia por el color, luego por el tamao, dejndose llevar por el atributo que ms llame su atencin.

AGRUPACIONES EXACTAS CON CRITERIO CONSISTENTE: En esta fase, las agrupaciones las hace el nio usando un criterio perceptible, coherente y nico para el grupo que forma. Al preguntarle por qu van juntos, dir porque tienen el mismo color o tamao, entre otros. Sin embargo, por querer ser tan exacto ya ajustado al atributo que ha escogido, forma mltiples grupos pequeos exactamente iguales en todas las dimensiones. Por ejemplo: agrupa los redondos y azules, luego los redondos y rojos. AGRUPACIONES MS FLEXIBLES CON MS DE UN CRITERIO CONSTANTE: Los criterios usados siguen siendo perceptibles, pero ahora los grupos que forma incluyen ms objetos, porque los criterios son ms amplios. Por ejemplo: agrupar los objetos grandes y pequeos que sonredondos o los botones de varios colores de 2 huecos, etc.

AGRUPACIONES DE OBJETOS CON CRITERIO MENOS PERCEPTIBLE:

En esta fase, los objetos que el nio agrupa no son idnticos, es decir, el criterio no es tan perceptible. Por ejemplo: agrupa el lpiz con las cuentas de madera o las tijeras con las agujas, porque son del mismo material.

DISEO DIDCTICO DE LA INTERVENCIN.

La mediacin se realizar teniendo en cuenta los siguientes pasos: a) Estado inicial: En este punto se pretende conocer el estado cognitivo en el que se encuentra el joven para esto, se le realizarn una serie de preguntas y se aplicara un juego referente al tema medio ambiente y artculos reciclables b) Primera intervencin: Se le presentar un juego en el cual l clasificara cuales son los artculos reciclables de papel, vidrio y plstico y luego los depositara en su respectiva caneca

c) Segunda intervencin: Se le facilitar un texto en el cual, encontrar la informacin que le ayudar a conocer a cerca del tema. d) Tercera intervencin: En este paso se le presentarn nuevamente el juego en el cual l clasificara cuales son los artculos reciclables de papel, vidrio y plstico y luego los depositara en su respectiva caneca; con este intervencin se espera tener mejores resultados que en la primera intervencin

e) cuarta intervencin: En esta se le facilitaran diferentes figuras geomtricas con distintos tamaos y colores y sin ningn tipo de indicaciones en la cual el las organizara por si solo.

CONCLUSIONES
En la actividad nmero uno el nio Frank Garca mostro cierta confusin en el concepto de clasificar, por tal razn tuvimos que aclarar primero este concepto para proceder a realizar la actividad.

Luego que se le aclaro el concepto de clasificacin, se observ que el nio en los dos primeros intentos realizo la misma clasificacin es decir la clasificacin de los artculos reciclables

En la segunda actividad en donde se utiliz nueva mente el juego observamos que al nio se le facilito mucho la herramienta (computador) pues esta mostraba un buen dominio de este

Al principio de esta actividad tardo unos minutos en entender el ejercicio pero en cuanto lo hizo realizo exitosamente la actividad. En otra actividad implementada donde tena varias figuras geomtricas de diferentes colorees el nio las clasifico de manera ascendente y descendente teniendo en cuenta la figura

Finalmente se pudo concluir que l nio se encuentra en un aspecto psicolgico de agrupacin llamado AGRUPACIONES SIN CRITERIO CONSISTENTE: En esta fase comienza a agrupar objetos, notando las diferencias y semejanzas, pero no de una manera consistente. Por ejemplo agrupa objetos inicialmente por la forma, luego cambia por el color, luego por el tamao, dejndose llevar por el atributo que ms llame su atencin.

Bibliografa

BUSTILLOS ALVAREZ, Iris: Desarrollo del Pensamiento Lgico Matemtico. Universidad Experimental Simn Rodrguez. Caracas, 1.986. Gua de Actividades Prcticas para Nios Preescolares. Tomo I y II. Ministerio de Educacin, Cultura y Deportes. Grupo Didctico, 2001, C.A. Caracas, 2.001. http://procognitivos.blogspot.com/2007/10/procesos-cognitivos-bsicosobservacin.html http://www.buenastareas.com/ensayos/Qu%C3%A9-Son-Los-ProcesosCognitivos/1185557.html http://es.scribd.com/doc/98655/Procesos-cognitivos-basicos