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MAESTRIA EN EDUCACIN PARVULARIA, MENCIN JUEGO, ARTE Y APRENDIZAJE

MODULO: TUTORIA DE TESIS Y DE PROYECTOS DE GRADO

Taller I

PLANIFICACIN DE LA INVESTIGACIN Problemas / Objetivos / Variables/ Fuentes de Informacin

Presentado por: Ral Benavides Lara Ph.D. Clase No.1 E2
1

Riobamba Abril 013

CONTENIDOS
A. B. C.
D.
ANTECEDENTES DE INVESTIGACION / PROBLEMA (5) HIPTESIS DE LA INVESTIGACIN (6) IDENTIFICACIN DE VARIABLES /SU OPERACIONALIZACIN (7) FUENTES DE INFORMACIN / FUNDAMENTACION TEORICA (5)

A. ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIN
En pocas palabras, lo que se realiza en esta seccin es una sntesis conceptual de las investigaciones o trabajos realizados sobre el problema formulado, para determinar el enfoque metodolgico de las investigaciones realizadas al respecto.

Que sirva de antecedentes de la investigacin: A) Trabajos de Grado, B) Monografas, C) Ensayos, D) Informes; etc.

Que anotar: (a) Ttulo de la investigacin; (b) Autor o autores (c) Ao de la publicacin; (d) Resumen; (e) Propsito o finalidad de la investigacin (f) Metodologa empleada; (g) Conclusiones; y (h) Aportes de la investigacin.

A. ANTECEDENTES DEL PROBLEMA

Los antecedentes del problema se diferencian de los de la investigacin. (Obviamente hay
correlaciones directas e indirectas conviene diferenciarlas explcitamente).

Cmo y qu sealar en la redaccin de los AP:

Sealar que se ha dicho y hecho al respecto al PI. Indicar los cuestionamientos ante diferentes perspectivas para atender a la problemtica. Situar el problema concreto. Usar una redaccin del tipo embudo, partiendo de hechos, situaciones y datos ms amplios y ms lejanos en tiempo; y conforme se avanza en la redaccin ir estrechando o delimitando en trminos de un marco ms estrecho de datos y cercano en tiempo.

Los antecedentes del problema sealan la existencia de un problema, (los de la

investigacin indican lo que se ha hecho al respecto).

B.- Hiptesis de la investigacin

Son tentativas de explicacin de los fenmenos a estudiar, que se formulan al comienzo de una investigacin, mediante una suposicin o conjetura verosmil destinada a ser probada por la comprobacin de los hechos. (puede surgir del objetivo general y-o especficos)

B.- Hiptesis de la investigacin (HI)

H. de investigacin (HI): son explicaciones tentativas sobre posibles relaciones entre al menos dos variables.

H. nulas (HN): en las que se refuta o niega aquello que es afirmado por las HI.

Descriptivas del valor: Indican la presencia de algn fenmeno o acontecimiento. Correlacionales De diferencias entre grupos Que establecen relaciones de causalidad: afirman que existen relaciones entre las variables y adems, explican cmo son estas relaciones.

H. Alternativas: contienen suposiciones de explicaciones diferentes a las que fueron planteadas por las HN y las HI.
H. Estadsticas: cuando los datos a estudiar son mensurables, las HN, HA o HI se transforman en smbolos estadsticos.

De estimacin: suponen el valor de alguna caracterstica de la muestra y de la poblacin en su conjunto. Estadsticas de correlacin: buscan establecer estadsticamente las relaciones existentes entre dos o ms variables.

B.- Hiptesis de la investigacin (HI)

Ejemplos de otros tipos
De oposicin: relacionando inversamente dos variables, Eje: Mientras
ms edad tiene un adolescente, menos admite la influencia de sus padres.

De Paralelismo: es cuando se relacionan dos variables directamente,

Eje:A menor estimulacin, menor afectividad

De relacin causa - efecto: cuando refleja a una variable como

producto de otra variable, Eje: fumar cigarrillos causa cncer

De forma recapitulada: varios elementos estn situados como

hiptesis, Eje: la poca participacin juvenil en poltica est influida por: Su visin negativa de los polticos, su visin negativa del sistema poltico, su poco compromiso social.

De forma interrogativa: formulada como pregunta: Eje: En el xito de

Rafael Correa ha influido su atractivo en las personas del sexo femenino?.

C.- Variables Definicin / Tipos

DEFINICIN: propiedad o caracterstica observable en un objeto de estudio, que puede adoptar o adquirir diversos valores y sta variacin es susceptible de medirse. TIPOS

INDEPENDIENTES: Expresan las causas del fenmeno. Eje: organizacin escolar. DEPENDIENTES: Expresan las consecuencias del fenmeno. Eje: calidad de la enseanza. CUALITATIVAS: Son aqullas que se refieren a cualidades o atributos no medibles en nmeros. Eje: organizacin, personal y funciones. CUANTITATIVAS: Son las susceptibles de medirse en trminos numricos. Se subdividen a su vez en:
CONTINUAS. Pueden asumir cualquier valor. Eje: peso(45,5 kg), edad (3 aos, 2 meses) DISCONTINUAS. Asumen slo valores enteros. Eje: Numero de hijos (2)

C.- Variables Indicadores

TIPOS

- Operacionalizacin

FACTUALES: se obtienen a travs de un diccionario o de las teoras o de la literatura cientfica. (Eje: Inteligencia Capacidad cognitiva que demuestra una persona o individuo para solucionar un asunto o problema). OPERACIONALES: especifican los procedimientos que un observador debe registrar para poder medir la variable. (Eje: Inteligencia - es el nivel de consciente intelectual medido por la prueba Stanford Binet)

INDICADORES
DEFINICIN: para las variables que no pueden medirse de manera directa, se deben buscar procedimientos que permitan su medicin indirecta mediante manifestaciones externas, empricas y observables: esas son: DIMENSIONES e INDICADORES Para medir los indicadores es preciso definir que instrumentos se utilizar y los mtodos de procesamiento de datos

C.- Variables Operacionalizacin

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OPERACIONALIZACIN DE VARIABLES (OV)

Procedimiento mediante el cual se determinan los indicadores que caracterizan o tipifican a las variables de una investigacin, con el fin de hacerlas observables y medibles con cierta precisin y facilidad.

Variable

Dimensiones

Indicadores

TABLA OPERACIONALIZACIN VARIABLES Nivel DE educativo de la madre DECantidad de

Clima del hogar

O1

OBJETIVOS / HIPOTESIS

Situacin conyugal de los DIMENSIONES INDICADORES VARIABLES ndices padres

V1 V2 I1 I3 I2vida Conformidad con la

aos de educacin aprobados por la madre

INSTRUMENTO

FUENTES

Felicidad

Autoreporte de satisfaccin con la vida

DEFINICIN DE VARIABLES

Conceptual
V1

Operacional
10

D.- Fuente(s) de Informacin (FI)

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Qu es una FI?: es una persona u objeto que provee datos. Una FI es el lugar del que surgen los conceptos, las ideas y los pensamientos que sirven para la creacin de nuevo conocimiento. El fin ltimo de una FI, es facilitar datos con los que reflexionar y posteriormente construir ciencia. Para que sirven? Orientan sobre la forma en que podremos encarar el estudio, a partir de la consulta de los antecedentes de cmo ha sido tratado este tipo de problema, en otros estudios, qu tipo de informacin de recolect?, qu diseos se emplearon?, etc.

D.- Fuente(s) de Informacin

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TIPOS
Fuentes primarias (o directas): son los datos obtenidos "de primera mano", por el propio investigador o, en el caso de bsqueda bibliogrfica, por artculos cientficos, monografas, tesis, libros o artculos de revistas especializadas originales, no interpretados. Fuentes secundarias: consisten en resmenes, compilaciones o listados de referencias, preparados en base a fuentes primarias. Es informacin ya procesada.

Las fuentes primarias deben producirnos mayor confianza que las secundarias (existen tambin terciarias).
La informacin tiende a degradarse a lo largo de la cadena de transmisin. En conclusin, siempre ser mejor utilizar las primeras que las segundas en una tesis. Fuentes de informacin tiles clasificadas: catlogos de biblioteca, bases de datos, buscadores y webs en Internet, y asociaciones.

D.- Marco Terico

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El MT tiene dos aspectos: 1.- Permite ubicar el tema dentro del conjunto de las teoras existentes con el propsito de precisar en que corriente de pensamiento se inscribe y en que medida significa algo nuevo o complementario. 2.- Descripcin detallada de cada uno de los elementos de la teora que sern directamente utilizados en el desarrollo de la investigacin

Variable Independiente

Variable Dependiente

Parte 2: METODOLOGA
E. PARADIGMAS DE INVESTIGACIN (CUALITATIVO Y CUANTITATIVO) (8) F. DETERMINACIN DE LA POBLACIN Y MUESTRA (8.3-8.4) G. METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN MTODOS (8.5) TIPOS (8.1)
G1. MTODOS CUANTITATIVOS G2. TCNICAS E INSTRUMENTOS CUANTITATIVOS H. LA INVESTIGACION CUALITATIVA H1. MTODOS CUALITATIVOS DE INVESTIGACIN CON ORIENTACIN INTERPRETATIVA H2. MTODOS CUALITATIVOS DE INVESTIGACIN PARA EL CAMBIO SOCIAL H3. TCNICAS E INSTRUMENTOS CUALITATIVOS (8.6-8.7)

I.
J K

MULTIMETODOS DISEO DE INSTRUMENTOS (8.6) PLANIFICACIN TEMPORAL DEL PROCESO DE INVESTIGACIN (9-10)

Planteamientos Inciales
LA COLUMNA VERTEBRAL QUE ORDENA TODO PROCESO INVESTIGATIVO:

Qu es lo que vamos a investigar? Por qu lo vamos a investigar? Para qu lo vamos a investigar? A quin van dirigidos los resultados, las conclusiones y las recomendaciones?

Cmo vamos a investigar? Cul es la identidad del los/as sujetos de estudio? Cul es su relacin con el tema por investigar? Cmo incidirn los resultados de la investigacin sobre cada una de las personas involucradas?
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E. Paradigma de investigacin

A partir del libro La estructura de las Revoluciones Cientficas de Tomas Khun (1962), las consideraciones sobre paradigma han tenido una repercusin muy significativa en las investigaciones socioeducativas.

E. Paradigma de investigacin
A qu hacemos referencia cuando utilizamos el trmino paradigma?
El espinoso (Gasterosteus aculeatus) es un pequeo pescado de los estanques y ros, muy frecuente en Europa.
Piedra central
(Existencia contingente)

Territorio de la actividad biolgica del espinoso

Este punto central es totalmente contingente (no presenta ninguna utilidad biolgica para el animal).

Lo ms sorprendente es que, si se quita la pequea piedra, la raz, o el pedazo de metal, el espinoso viviendo ah parece completamente desorientado: Deja primero de reproducirse y termina por morir.

E. Paradigma de investigacin Un paradigma

es lo que comparten los miembros de una comunidad cientfica y, a la inversa una comunidad cientfica consiste en unas personas que comparten un paradigma
(Khun, 1986).

ALGUNAS DEFINICIONES Y APRECIACIONES

Es un modelo para situarse ante la realidad, para interpretarla y para darle solucin a los problemas que en ella se presentan.

E. Paradigma de investigacin
Tipos

E. Paradigma de investigacin
Khun da una imagen bsica del objeto de una ciencia, es ms, define lo que se debe estudiar, las preguntas que es necesario responder, es decir, los problemas que se deben estudiar, y cules son las reglas que se han de seguir para interpretar las respuestas que se obtienen
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E. Paradigma de investigacin

F.- DETERMINACIN DE LA POBLACIN Y MUESTRA

Dentro de la Investigacin, los CRITERIOS PARA SELECCIONAR LA MUESTRA, con el fin de acercarse a la fiabilidad respecto de la poblacin universo son
El UNIVERSO TERICO (totalidad de la poblacin), El TAMAO DE LA MUESTRA y el

POBLACIN: Conjunto de elementos sobre los que interesa obtener informacin y aplicar los resultados del estudio (El Objeto de la Investigacin)

MTODO DE MUESTREO. INFERENCIA ESTADSTICA: Estudia cmo sacar conclusiones generales para toda la poblacin a partir del estudio de una muestra, y el grado de fiabilidad o significacin de los resultados obtenidos.
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TIPOS DE MUESTREO
INTENCIONADO O SESGADO: El investigador selecciona los individuos que considera con conocimiento previo de la poblacin MUESTREO PROBABILSTICO: Consiste en elegir una muestra de una poblacin al azar.
MIXTO: Cuando se combina diferentes tipos de muestreo y es difcil de determinar una muestra.

 TCNICAS DE MUESTREO De probabilidad conocida (aleatorio,

sistemtico, estratificado y por conglomerados)

No conocida (por cuotas, por rutas, intencional). Diseo muestral y aplicacin del cuestionario piloto.

TIPOS DE MUESTREO
MUESTREO ALEATORIO SIMPLE Para obtener una muestra, se numeran los elementos de la poblacin y se seleccionan al azar los n elementos que contiene la muestra.
MUESTREO ALEATORIO SISTEMTICO Se elige un individuo al azar y a partir de l, a intervalos constantes, se eligen los dems p/completar la muestra. Ej: Si tenemos una poblacin formada por 100 elementos y queremos extraer una muestra de 25 elementos

1ero. Establecemos el intervalo de seleccin que ser igual a 100/25 = 4.

2do. Elegimos el elemento de arranque, tomando aleatoriamente un nmero entre el 1 y el 4, y a partir de l obtenemos los restantes elementos de la muestra. 2, 6, 10, 14,..., 98

TIPOS DE MUESTREO
MUESTREO ALEATORIO ESTRATIFICADO
Se divide la poblacin en clases o estratos y se escoge, aleatoriamente, un nmero de individuos de cada estrato proporcional al nmero de componentes de cada estrato. Ej: Una escuela tiene 600 alumnos queremos una muestra de 20, sabemos que hay 150 en 1ero, 105 en 2do, 95 en 3ero, 80 en 4to, 65 en 5to, 60 en 6to, y 45 en 7mo. La muestra de cada grado n1ero.= 600 > 20 en 150 > x =5.

MUESTREO ALEATORIO POR CONGLOMERADOS.

Se divide la poblacin en varios grupos de caractersticas parecidas entre ellos y luego se analizan completamente algunos de los grupos, descartando los dems.

Un muestreo puede hacerse con o sin reposicin, y la poblacin de partida puede ser infinita o finita

Requiere una muestra ms grande, pero suele simplificar la recogida de muestras. Frecuentemente los conglomerados se aplican a zonas geogrficas.

CLCULO DEL TAMAO DE LA MUESTRA DE BASE

El tamao adecuado de la muestra para una encuesta relativa a la poblacin est determinado en gran medida por 3 factores: 1. Prevalencia estimada de la variable considerada 2. Nivel deseado de fiabilidad; 3. Margen de error aceptable. El tamao de la muestra para un diseo de encuesta basado en una muestra aleatoria simple, puede calcularse mediante la siguiente frmula.

n=t x p(1-p) /m
Descripcin: n = tamao de la muestra requerido t = nivel de fiabilidad de 95% (valor estndar de 1,96) p = prevalencia estimada en la zona del proyecto m = margen de error de 5% (valor estndar de 0,05)
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Etapa 1: Clculo del tamao de la muestra de base

Ejemplo En un proyecto, se ha calculado que cerca del 30% (0,3) de los nios de la zona del proyecto padecen de problemas de aprendizaje (dato basado en estadsticas nacionales sobre educacin en las zonas rurales).

Utilizando los valores estndar indicados se clcula: n= 1.96 x .3(1-.3) .05 n = 3.8416 x .21 .0025 n = .8068 .0025 n = 322.72 ~ 323

Etapa 2: Efecto de diseo

La encuesta antropomtrica est diseada como una muestra por conglomerados . A fin de corregir la diferencia en el diseo, el tamao de la muestra se multiplica por el efecto de diseo (D). Por lo general se presupone un efecto de diseo igual a 2 para las encuestas educativas que utilizan una metodologa de muestreo por conglomerados. Ejemplo n x D = 323 x 2 = 646

Etapa 3: Imprevistos
El tamao de la muestra se aumenta en un 5% para hacer frente a imprevistos como la ausencia de respuesta o errores de registro. Ejemplo n + 5% = 646 x 1,05 = 678,3 678

Etapa 4: Distribucin de las observaciones

Posteriormente, el tamao de la muestra final (N) se divide por el nmero de conglomerados a fin de determinar el nmero de observaciones por conglomerado. Este nmero puede ajustarse si existen motivos que obliguen a hacerlo.

Ejemplo N N de conglomerados = 678 30 = 22, 6 nios por comunidad El resultado del clculo se puede redondear hasta el nmero ms prximo que mejor corresponda al nmero de comunidades. N = 23 nios por aldea

G. Que es Mtodo de Investigacin

Es una forma de realizar una actividad, el camino o proceso que la actividad en cuestin ha de seguir para alcanzar su objetivo
Sierra B., R (1994)

El concepto mtodo, en la actualidad, se asemeja al de protocolo, perfil o procedimiento de investigacin. De tal manera que, el mtodo es un procedimiento adecuado para alcanzar determinado tipo de conocimiento.

En el captulo o seccin correspondiente al mtodo / metodologa, encontramos un conjunto de aspectos, etapas, fases, hiptesis, tcnicas, instrumentos o mediciones que constituyen el procedimiento o gua de trabajo del proceso investigativo,

G. Que es Mtodo de Investigacin

Hay que distinguir entre los mtodos generales que son de aplicacin universal, tales como el anlisis, la sntesis, la induccin, la deduccin. Y los definidos para realizar una investigacin

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G. Tipos de Mtodos de Investigacin 1. METODOS CUANTITATIVOS

EXPERIMENTALES EX - POST FACTO CORRELACIONALES CUASI EXPERIMENTALES

2. METODOS CUALITATIVOS
Con orientacin interpretativa:
MTODO DEL GRUPO DE DISCUSIN LA FENOMENOGRAFIA EL ESTUDIO DE CASOS LA ETNOGRAFIA

Para el cambio social

INVESTIGACION ACCION INVESTIGACION COLABORATIVA INVESTIGACION PARTICIPATIVA

3. MULTIMETODOS

G1.- Mtodos CUANTITATIVOS de Investigacin

1.- EXPERIMENTALES Cuando el/la investigaod@r, desea entender un fenmeno an no explicado, o desarrollar un determinado proceso, realiza experiencias con el fenmeno estudiado variando de una en una las variables que intervienen hasta INDUCIR Eje: Investigar los efectos de en una ley que las relacione. Este mtodo nos induce al DESCUBRIMIENTO DE UNA TEORA POR MEDIO DE LAS EXPERIENCIAS. La ley inducida, para que sea cierta, debe cumplirse siempre. As se confirmara la hiptesis de partida

dos mtodos de enseanza de la Historia de Ecuador en el aprendizaje en grupos de nios de 5 de primaria, controlando el tamao de la clase y el nivel de inteligencia de los nios, y asignando profesores y estudiantes al azar a los grupos de control y experimental

2.- EX POST - FACTO (despus de los hechos) Es un estudio de los fenmenos que ya se han producido No podemos tener control sobre las variables (diferencia con el experimental) Respeta el fenmeno/hecho tal como es/ocurri.

Eje: Identificar las caractersticas de los estudiantes que obtienen altas notas en sus estudios.

3.- CORRELACINALES

Cuando una teora cientfica postula la existencia de una correlacin entre dos o mas variables que no pueden ser analizadas experimentalmente, su presencia (en una poblacin) puede ser detectada con este mtodo.
En este caso, el investigador selecciona los sujetos y variables a estudiar, para con un posterior anlisis estadstico determinar la verdad o falsedad de su hiptesis. Eje: En un grupo de estudiantes, determinar la relacin entre inteligencia(Cl), estado nutricional, educacin, y nivel de ingreso de los padres.
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Mtodo utilizado frecuentemente en las ciencias de la conducta como la sociologa y la psicologa.

4.- CUASI EXPERIMENTALES

Son aquellas situaciones sociales en que el investigador no puede presentar los valores de la Variable Independiente a voluntad ni puede crear los grupos experimentales aleatorios pero s puede, en cambio, introducir algo similar al diseo experimental en su programacin de procedimientos para la recogida de datos
Campbell y Stanley, (1973).

Eje: Investigar el efecto de dos mtodos de educacin nutricional a dos grupos de madres seleccionadas al azar, en una situacin en que los instructores han escogido voluntariamente el mtodo a seguir.

G2.Tcnicas e instrumentos para la recoleccin de la informacin CUANTITATIVAS

Es el conjunto de instrumentos y medios a travs de los cual se aplica el mtodo Incluye

Construccin de categoras estadsticas: La medicin de variables, sus dimensiones, los indicadores, ndices y escalas de medicin (Construccin y anlisis de las escalas)

Encuesta y sondeos de opinin: - Construccin del cuestionario. (Tipos de cuestiones o preguntas / ordenacin de preguntas / Reglas para la formulacin de preguntas). - Modos de aplicacin. - El oficio de encuestador/a. / El trabajo de campo. - Errores en las encuestas

H. LA INVESTIGACION CUALITITATIVA
PROPSITO consiste en reconstruir la realidad tal y como la observan los actores de un sistema social A veces, se prueban hiptesis, lo ms usual, las preguntas e hiptesis surgen despus, c/parte de la investigacin. Con frecuencia se basa en mtodos de recoleccin de datos, sin medicin numrica, como las descriptivas y las observaciones.

(Hernndez, Fernndez y Baptista; 2003)

El investigador tiene una orientacin terica que refleja su conocimiento de las ciencias sociales. El investigador y el objeto de investigacin se influyen mutuamente. Asume que la realidad social es dinmica. Asigna un papel principal a las intenciones humanas en la explicacin causal de los fenmenos sociales.

Observacin naturalista, sin control y holistas de un contexto total.

Emplea la induccin para analizar los datos. Las investigaciones son exploratorias, inductivas y descriptivas
(Gall. Gall y Borg, 2003; Fernndez y Daz, 2002).

H1.- Mtodos CUALITATIVOS/Orientacin Interpretativa

1.- MTODO DEL GRUPO DE DISCUSIN
Es un mtodo de IC que trabaja con el habla, donde lo que se dice en el grupo, se asume como punto de insercin, de lo que se reproduce y cambia socialmente. Los principios de la metodologa segn Gee, Michaels y OConnor (1992): El discurso humano es gobernado por reglas y estructurado internamente, generado por hablantes que estn situados en un contexto sociohistrico, en los que la realidad cultural, poltica, social y personal. En investigacin educativa el discurso adopta dos enfoques: Uno enfatiza la importancia de la estructura del discurso. El otro, aborda su relacin con procesos y expresiones o manifestaciones tales como historias, argumentos, poemas, conversaciones diversas (Eje: discurso en el aula).

2.- LA FENOMENOGRAFIA
Es el estudio de un fenmeno cualitativamente tal y como es percibido, experimentado, comprendido, y vivido por una persona.

En esta metodologa se insertan las investigaciones de Su propsito es descubrir las formas Piaget, en donde, se de comprensin que la gente tiene de provee detalladas fenmenos especficos para descripciones y encuadrarlos dentro de categoras anlisis de las conceptuales diferentes formas de El mtodo consiste en: Examinar todos ver la realidad que los contenidos de la conciencia. tienen los nios en sus Determinar si tales contenidos son reales, ideales o imaginarios. diferentes etapas de 44 desarrollo.
Respeta, por completo, el relato que hace la persona de sus propias vivencias.

3- EL ESTUDIO DE CASOS
Metodologa de anlisis grupal, cuyo aspecto cualitativo nos permite extraer conclusiones de fenmenos reales o simulados en una lnea formativaexperimental, de investigacin y/o desarrollo de la personalidad humana o de cualquier otra realidad individualizada y nica (Prez, 1998).

Este mtodo, es apropiado para el estudio de un caso o situacin con cierta intensidad en un perodo de tiempo corto y se caracteriza porque presta especial atencin a cuestiones especificas.
Forma ms caracterstica de las IC, considerada como una estrategia encaminada a la toma de decisiones.

Eje: El caso puede ser simple o complejo y puede ser un nio, una clase, o un colegio
(lvarez, 1997; Buenda et al, 1998).

4.- ETNOGRFICO
Un estudio etnogrfico es una descripcin (grafa) completa o parcial de un grupo o pueblo (ethno). Se centra en el estudio de un grupo de personas que tienen algo en comn (grupo en un aula escolar, un sitio de trabajo, un barrio, una comunidad, entre Los trabajos de INV. otros.) Eje: descripcin de un modo de vida (prcticas EDUCATIVA y creencias), de un grupo de individuos. considerados de este tipo son: Una caracterstica medular de la etnografa es ser holstica y contextual (la conducta de la gente slo 1) Institucionales y polticos 2) Evaluacin del currculo puede ser entendida en su contexto especfico). y en el anlisis de Los estudios etnogrficos han sido tradicionalmente problemas de E /A. antropolgicos, pero hoy en da se aplica tambin 3) Sociales, que estudian en la educacin. las distintas interacciones, Utiliza un amplio abanico de fuentes de actividades, valores, informacin, y una combinacin equilibrada de ideologas y expectativas datos subjetivos como objetivos, para reconstruir de todos los participantes un universo social (Prez, 1998). del contexto educativo.

Mtodo
Grupo de Discusin

Definicin
Mtodo de investigacin que trabaja con el habla

Propsito

Ejemplos

Investiga las formas cualitativamente diferentes, en que las Fenomenografa personas experimentan, conceptualizan, perciben y comprenden el mundo que les rodea. Consiste en una descripcin y anlisis detallado de unidades sociales o entidades Estudio de caso educativas nicas. Se caracteriza porque presta especial atencin a cuestiones especificas La descripcin de eventos que tienen lugar en la vida del grupo; sus estructuras Etnografa. sociales y la conducta de Trabajo de campo los sujetos como u observacin miembros del grupo, as antropolgica como de sus interpretaciones y significados de su cultura

Da importancia a la estructura del discurso por s Eje: El Discurso en el mismo, y aborda su relacin aula con procesos y expresiones - manifestaciones Eje. Un estudio para Descubrir las formas de establecer cmo se comprensin que la gente perciben las tiene, de fenmenos matemticas y qu especficos para formas de afrontarlas encuadrarlos dentro de se dan en sujetos categoras conceptuales. adolescentes Probar de modo profundo y Eje: Investigaciones analizar con intensidad el educativas para fenmeno, con el fin de diagnosticar una establecer generalizaciones situacin, para acerca de una poblacin orientar o llevar a ms amplia a la que cabo un pertenece el particular asesoramiento, observado. recuperacin, etc Eje. La interaccin pedaggica y didctica en el aula. Describir o reconstruir en -La diferenciacin forma analtica, los cultural y lingstica o escenarios y grupos de estilos culturales intactos. comunicativos entre maestros y nios indgenas

H2.Mtodos CUALITATIVOS de investigacin para el cambio social

1.- INVESTIGACIN Forma de estudiar una situacin social, con la finalidad de mejorarla. -ACCIN
Se centra en la resolucin de problemas, utilizando metodolgicamente los pasos habituales de la investigacin clsica En este mtodo el investigador tiene un doble rol, el de investigador y el de participante. Combina dos tipos de conocimientos: el conocimiento terico y el conocimiento de un contexto determinado. Utiliza mltiples tcnicas para recopilar informacin y analizar los resultados.

La validez de los resultados se comprueba en tanto y cuanto estos resultados son relevantes para los que participan en el proceso de investigacin.

Como se conduce una IA en el aula?

Se elige el problema que se quiere cambiar o solucionar? Se revisa la bibliografa pertinente. Se plantea la pregunta que se quiere responder. Se plantea los objetivos, hiptesis o respuesta tentativa a la pregunta. Se determina la metodologa que se usar para recoger los datos. Se recogen los datos. Se analizan los datos y se sacan conclusiones. Se comparten las conclusiones con los colegas y alumnos.

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2.- INVESTIGACION COLABORATIVA Definida como la construccin de una red multisectorial que une a investigadores, diseadores de programas y miembros de la comunidad y grupo de estudio, con el objetivo de utilizar la investigacin para resolver conjuntamente problemas y promover cambios sociales. Su Propsito es dar respuesta a necesidades organizativas y/o comunitarias formuladas por los afectados por el problema (lvarez y Garca, 1996). Se destaca la importancia del clima social que construyen los integrantes del grupo de trabajo, por alcanzar los objetivos del estudio Exige de una metodologa rigurosa para la construccin de conocimiento.

LOS OBJETIVOS DE LA IC PARA /ASEGURAR EN EL PROCESO METODOLGICO: 1) Que exista un seguimiento, tanto en comprensin como en participacin, de los implicados en todas las fases del proceso de investigacin. 2) Aumentar el potencial de aplicacin de la investigacin. 3) Utilizacin de resultados en beneficio de la poblacin objeto/sujeto del estudio.

3.- INVESTIGACION PARTICIPATIVA

Surge en A. Latina, debido a cierta incapacidad de los enfoques prevalecientes en las C. Sociales, (Vejarano, 1983). Esta investigacin adquiere una forma de resolucin de problemas sociales (Buenda et
al, 1998).

Hace nfasis en la conexin entre investigacin y prctica educativa tradicionalmente muy desligadas, (Buenda et al, 1998).

Es un enfoque de la Inv. Social que busca la plena participacin de la comunidad en el anlisis de su realidad, La actividad es por lo tanto, educativa, de investigacin y de accin social (Cano, 1997) En este tipo de investigacin, la teora orienta la prctica, a su vez que la accin es sometida anlisis y reflexin, como slido fundamento para otorgar validez cientfica a los conocimientos obtenidos.

La I P , tiene varios mbitos de trabajo, como: programas de desarrollo rural integrado, polticas de planificacin participativa, la educacin no formal, la capacitacin campesina, etc..
Ha ganado cierto prestigio en las C Sociales, debido a valiosas experiencias concretas en el campo de la educacin, obteniendo un mayor cientfico
(Cano, 1997).

Mtodo
Investigacinaccin

Definicin
Es una forma de estudiar, de explorar, una situacin social, con la finalidad de mejorarla. Une la teora y la prctica, el conocimiento y la accin, se proyecta en tres dimensiones: personal, profesional y poltica
Es una red de colaboracin multisectorial que une a investigadores responsables de programas y miembros de la comunidad y grupos, en torno a un estudio La teora orienta la prctica, a su vez que la accin es sometida al anlisis y la reflexin para otorgar validez cientfica a los conocimientos obtenidos

Propsito
Cambiar y mejorar las prcticas existentes, bien sean educativas, sociales y/o personales. Proceso sistemtico de aprendizaje ya que implica que las personas realicen anlisis crticos de las situaciones (clases, centros o sistemas) en las que estn inmerso.
Utilizar la investigacin como un instrumento para resolver problemas, y a la vez propiciar un cambio social positivo

Ejemplos
Cmo favorecer la propuesta didctica de la comprensin de los procesos histrico-sociales a travs del diseo de los materiales didcticos?
Trabajo para unificar criterios, con el fin de generar y compartir objetos de aprendizaje

Investigacin colaborativa

Investigacin Participativa

La resolucin de problemas sociales que tienen determinados sectores de la sociedad, condicionada por sus antecedentes, ligados a contextos sociales y a investigadores comprometidos con el cambio social.

Proyectos destinados a promover el desarrollo autosostenido concentrados en un rea espacial limitada

H3. Tcnicas e instrumentos para la recoleccin de la informacin cualitativas

1.- LA

OBSERVACIN PARTICIPANTE

El/la investigador/a hacen una inmersin en el contexto. Se introducen dentro del grupo de estudio y llegan a formar parte de l, de tal forma que se tienen vivencias de primera mano que permiten comprender la situacin o el comportamiento del grupo. En el Cuaderno de Campo, Registro o Diario de Campo relatan o describen sus sensaciones, representaciones, acontecimientos, interacciones, eventos, sucesos, hechos, entre otros.

2.- LA

ENTREVISTA CUALITATIVA

Por medio de esta, la persona entrevistada se descubre a s misma y analiza el mundo y los detalles de su entorno, reevaluando el espacio inconsciente de su vida cotidiana.

Segn Sierra (1998) y Galindo (1998), esta entrevista se define como aqulla no directa, abierta, no estructurada, ni estandarizada, la cual sigue un modelo conversacional, superando la perspectiva de un intercambio formal de preguntas y respuestas en la medida que trata de emular un dilogo de iguales. 54

3.- EL ANLISIS DE EXPERIENCIAS: Las Historias de Vida

- La tcnica autobiogrfica (propia) o biogrfica (ajena) han sido practicadas desde hace mucho tiempo para narrar aspectos sobre nuestra cultura e historia mediante relatos de vida personales o ajenos. - Las Fuentes de informacin documental en este caso son: a) Los documentos personales: autobiografas, diarios, cartas, documentos expresivos, poesas, objetos personales, fotografas, pelculas, entre otros. b) Registros biogrficos, estudios de caso, biografas, relatos cruzados o paralelos, historias de vida, ancdotas, entre otros

4.- LOS GRUPOS DE DISCUSIN (FOCUS GROUP)

Mediante esta tcnica se trata de profundizar en las expectativas, conocimiento, opiniones e ideologas expresadas por las personas que tienen que ver o que estn directamente involucradas en la realidad (socio-educativa) que queremos investigar. (Berger y
Luckman, 1985)

Se diferencia de otras tcnicas cualitativas por ser un dispositivo que permite la re-construccin de la realidad, en el seno de una situacin grupal discursiva.

5.- GRUPO FOCAL

El grupo focal, siguiendo a Martnez es una modalidad de los grupos de discusin que se caracteriza por centralizar - focalizar- su atencin e inters en un tema especfico de la investigacin, es decir, es una temtica que es propio (se desprende) del tema central de estudio. Es de discusin porque realiza su trabajo de bsqueda mediante la interaccin discursiva y la comparacin o contraste de las opiniones de las y los miembros del grupo.

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I.

MULTIMETODOS

La TRIANGULACIN METODOLGICA es el USO DE AL MENOS DOS MTODOS, usualmente CUALITATIVO Y CUANTITATIVO para direccionar el mismo problema de investigacin.

TIPOS BSICOS DE TRIANGULACIN 1) Triangulacin de datos con tres subtipos tiempo, espacio y persona (con tres niveles: agregado, interactivo y colectivo);

Es til cuando un mtodo singular no asegura una 2) Triangulacin de investigador - uso de aproximacin comprensiva en la mltiples observadores. solucin del problema de investigacin (Prez, 1998). 3) Triangulacin terica - uso de mltiples Es conveniente concebir la triangulacin envolviendo variedades de datos, investigadores y teoras, as como metodologas.
perspectivas

4) Triangulacin metodolgica que puede implicar triangulacin dentro de mtodos y triangulaciones entre mtodos (Prez, 1998).

J. DISEO DE INSTRUMENTOS
El Cuestionario
Se utiliza, preferentemente en investigaciones Sociales Para su construccin debe considerarse si: Se refiere a un tema sobre el cual las personas encuestadas poseen la informacin necesaria? Es posible contestarla sin cometer errores? Son instrucciones claras y precisas? Es necesario clarificarla con alguna ilustracin? Cada pregunta implica una sola idea; La pregunta indica su carcter cualitativa.

Elaborar un Cuestionario vlido no es una cuestin fcil; implica controlar una serie de variables.
Se busca solamente la informacin que no se puede obtener de otras fuentes. Es tan breve como sea posible y slo lo bastante extenso para obtenerlas informacin relevante Tiene un aspecto atractivo.

El Cuestionario

Antes de aplicar un cuestionario a un grupo numeroso, conviene experimentarlo (prueba piloto con un reducido numero de personas a las que se va a encuestar) Para detectar si: Las preguntas e instrucciones son ambiguas (restan validez al instrumento) Si las preguntas son objetivas (sin sugestiones) El orden correcto de las preguntas (precediendo las de tipo general a las especficas. Evitarse preguntas molestas. La escala utilizada es la adecuada cuantificacin de resultados Alternativa B:

Alternativa A:

5) Muy de acuerdo (4) De acuerdo (3) Ni de acuerdo, ni en desacuerdo (Afirmacin) (2) En desacuerdo (1) Muy en desacuerdo

(5) Totalmente de acuerdo (4) De acuerdo (3) Neutral (Afirmacin) (2) En desacuerdo (1) Totalmente en desacuerdo 1

Alternativa C:

Alternativa D:
(5) Completamente verdadero (4) Verdadero (3) Ni falso, ni verdadero (Afirmacin) (2) Falso (1) Completamente falso

(5) Definitivamente s (4) Probablemente s (3) Indeciso (Afirmacin) (2) Probablemente no (1) Definitivamente no

La Entrevista

Elegir adecuadamente el lugar (Sicologa). CONDUCCIN

Hacer la cita con la debida anticipacin (Planeacin). Hacer preguntas especficas para obtener respuestas cuantitativas (amplitud, propsito y alcance del estudio) (Honestidad). Explicar la funcin como investigador y la del entrevistado. (Imparcialidad). Evitar las preguntas que exijan opiniones interesadas, subjetividad y actitudes similares (habilidad). Evitar frases carentes de sentido (Claridad). Ser corts, abstenindose de emitir juicios de valores.(Objetividad). Conservar el control de la entrevista, evitando las divagaciones y los comentarios al margen de la cuestin. Escuchar atentamente lo que se dice, guardndose de anticiparse a las respuestas (Comunicacin).

La entrevista es una forma de conversacin, no de interrogacin.

RESULTADOS

Escribir los resultados (Documentacin). Entregar una copia al entrevistado, solicitando su conformacin, correcciones o adiciones. (Profesionalismo). Archivar los resultados para referencia y anlisis posteriores (Documentacin).

La Entrevista

A) ENTREVISTAS ESTRUCTURADAS: Consiste en proporcionar cuestionarios estructurados, en los cuales las preguntas estn predeterminadas tanto en su secuencia como en su formulacin. Las respuestas tambin estn prefijadas de antemano. B) ENTREVISTAS SEMIESTRUCTURADAS: Al igual que las anteriores las preguntas estn definidas previamente -en un guin de entrevista pero la secuencia, as como su formulacin pueden variar en funcin de cada sujeto entrevistado. Es decir, el/la investigador/a realiza una serie de preguntas (generalmente abiertas al principio de la entrevista) que definen el rea a investigar, pero tiene libertad para profundizar en alguna idea que pueda ser relevante, realizando nuevas preguntas.
C) ENTREVISTAS EN PROFUNDIDAD: Tambin denominada como entrevista abierta. Generalmente suelen cubrir solamente uno o dos temas pero en mayor profundidad. El resto de las preguntas que el investigador realiza, van emergiendo de las respuestas del entrevistado y se centran en la aclaracin de los detalles con la finalidad de profundizar en el tema de estudio.

K.- PLANIFICACIN DE LA INVESTIGACIN

Recursos

Necesarios

Humanos Fsicos: Bibliografa especializada, materiales y papelera para las encuestas, fotocopiado, utilizacin y servicios de INTERNET, material de impresin, transporte, alimentacin e imprevistos. Econmicos: contratacin de servicios, encuestadores. Financiamiento

Fechas

y Plazos

Fecha de inicio Fecha de finalizacin Duracin Cronograma (incluir periodos de tutora)

AO / MES FASE
Revisin Recopilacin, y anlisis documental Trabajo de Campo Recopilacin de Informacin

2009
A

2010
N D E F M A M J J A S O N D E F M

2011
A M J J A

Elaboracin Parte I: Fundamentacin Terica

Elaboracin Parte III: Marco Metodolgico

Elaboracin Parte II: Contexto Elaboracin Parte IV: Resultados Conclusiones Propuesta Investigaciones futuras Estructuracin y revisin final ENTREGA Y DEFENSA DEL TRABAJO DE TESIS Revisin y trabajo continuo con el tutor

 Plan de Desarrollo Se presenta como va estar estructurado la estructura el trabajo, explicacin de las secciones

Propuesta de Contenidos (Capitulacin ) PRLOGO / INTRODUCION FUNDAMENTACIN TERICA MARCO CONTEXTUAL MARCO METODOLGICO RESULTADOS CONCLUSIONES, PROPUESTA E INVESTIGACIONES FUTURAS BIBLIOGRAFIA ANEXOS

Gracias por vuestra atencin Y Muchos xitos en su tesis y vida profesional Ral