Repblica Bolivariana De Venezuela Ministerio del Poder Popular Para La Educacin Superior Coro-Estado-Falcn

Santa Ana de Coro, Junio de 2013

Introduccin
El juego constituye la ocupacin principal del nio, as como un papel muy importante, pues a travs de ste puede estimularse y adquirir mayor desarrollo en sus diferentes reas como son psicomotriz, cognitiva y afectivo-social. Adems el juego en los nios tiene propsitos educativos y tambin contribuye en el incremento de sus capacidades creadoras, por lo que es considerado un medio eficaz para el entendimiento de la realidad. Por medio del juego los pequeos experimentan, aprenden, reflejan y transforman activamente la realidad. Los nios crecen a travs el juego, por eso no de debe limitar al nio en esta actividad ldica. Es el primer acto creativo del ser humano. Comienza cuando el nio es beb, a travs del vnculo que se establece con la realidad exterior y las fantasas, necesidades y deseos que va adquiriendo. Cuando un nio toma un objeto cualquiera y lo hace volar, est creando un momento nico e irrepetible que es absolutamente suyo. Porque ese jugar no sabe de pautas preestablecidas, no entiende de exigencias del medio, no hay un "hacerlo bien". Todos los juguetes conducen a un juego? El juguete es el medio que se utiliza para jugar: incluye desde una sabanita, hasta una mueca, una pelota, una hormiga, o una computadora. Todos estos elementos pueden tambin ser utilizados con fines educativos. Pero si se vuelven una herramienta didctica, pierden su entidad de juego. Muchos paps, cuando se sientan a jugar con su hijo, confunden el jugar con el ensear. Y el nio que quera jugar de igual a igual, sin exigencias, sin aprender nada, se frustra. Se puede aprender con gusto, creando un vinculo de sabidura y afecto, entre el que ensea y el que aprende. Esto es muy bueno y necesario. Es algo muy importante en nuestra vida aqu conoceremos mas sobre a lo que se refiere los juegos.

Esquema:

1. Definicin de Juego 2. Metodologa de los Juegos 3. Importancia de los Juegos 4. Historia de los Juegos

Desarrollo

Definiciones de Juego
El juego es una actividad recreativa que llevan a cabo los seres humanos con un objetivo de distraccin y disfrute para la mente y el cuerpo, aunque, en el ltimo tiempo, los juegos tambin han sido utilizados como una de las principales herramientas al servicio de la educacin. Entonces, dado que desde tiempos inmemoriales el hombre ha usado al juego como un recurso para procurarse distraccin y diversin, existen una infinidad de juegos, diferencindose entre s porque algunos requieren de un compromiso estrictamente mental, otros de una participacin primordial del cuerpo o fsico y otros que requieren de la intervencin cuestiones, mental y fsica. Por supuesto que como consecuencia de esta cuestin que mencionaba, los cincuenta y cincuenta de ambas

juegos servirn para que las personas desarrollen habilidades mentales, como ser la rpida resolucin de problemas, si es que la persona ha sido afecta de toda la vida a los conocidos juegos de mente o de ingenio, en tanto, los que por el contrario, han sabido destacarse en aquellos juegos que implicaban la utilizacin del cuerpo, seguramente, son ms propensos a ofrecer una resistencia y capacidad corporal ms desarrollada y evidente que aquellos que no la ostentan. Definiciones sobre juego, segn diferentes autores:

- Huizinga: El juego es una accin u ocupacin libre, que se desarrolla dentro de unos lmites temporales y espaciales determinados, segn reglas absolutamente obligatorias, al mismo tiempo, aceptadas libremente; accin que tiene el fin en s misma y que va acompaada de tensin y alegra y con la conciencia de ser de otra manera a la que se es en la vida corriente.

- Froebel: Es el ms puro y espiritual producto de la infancia, engendra alegra, libertad, contento, armonia, paz; del juego emanan las fuentes de todo lo bueno.

- Piaget: El juego se define nicamente por una cierta orientacin de la conducta o por un polo general de toda actividad. - Gutton, P (1982): Es una forma privilegiada de expresin infantil. - Cagigal, J.M (1996): Accin libre, espontnea, desinteresada e intrascendente que se efecta en una limitacin temporal y espacial de la vida habitual, conforme a determinadas reglas, establecidas o improvisadas y cuyo elemento informativo es la tensin. - Lin Yutang : Lo que define al juego es que uno juega sin razn, y que no debe haber razn para jugar. Jugar es razn suficiente, en l est el placer de la accin libre, sin trabas, con la direccin que el jugador quiere darle, que tanto se parece al arte, al impulso creador.

Metodologa de los Juegos

Respecto de las metodologas de los juegos, nos encontramos con que estos cuentan con reglas claras o reglamentos que cada participante o jugador debern respetar a rajatabla si quieren participar en l y luego continuar siendo parte del juego, porque obviamente el desconocimiento o la falta de respeto a alguna de estas implicar la sancin o expulsin del mismo. En tanto, respecto del resultado que es aquello que ms se disfruta y se recuerda del juego, las cosas tambin son claras y sin matices: habr por un lado un ganador y por el otro un perdedor, que

llegaron a tales circunstancias por aplicar la mejor estrategia o fuerza posible para resolverlo y la peor, respectivamente. Si bien el juego es una actividad ms propia de la infancia, los adultos tambin la despuntan para descargar su estrs y sin dudas es una actividad de estricta realizacin cuando se es nio ya que implica una interaccin social que ayudarn al individuo en desarrollo a aprender y acostumbrarse a la vida en un entorno social. Los juegos pueden plantearse como diversin, pero no hay duda de que constituyen una eficaz herramienta para el educador. Por ese motivo para poder obtener el mximo partido de este recurso ldico, es aconsejable que el educador o educadora incorpore los juegos a las actividades educativas siguiendo unas pautas lgicas y estructuradas. En este sentido, el xito total de un juego, es decir, el conseguir que los alumnos disfruten y aprendan a la vez, resude en gran parte en la presentacin que se haga: Se debe proceder a una clara explicacin de los procesos y pasos a seguir, combinada con una inteligente motivacin por parte del educador. En realidad son muchos aspectos metodolgicos que el educar debe tener en cuenta para lograr su objetivo. Hay nios que se niegan a jugar: otros molestan y desestabilizan el curso de la actividad cuando, segn las normas del juego, quedan momentneamente eliminados. Son tambin temas, en el grupo de los nios y nias con algn tipo de discapacidad. Son tambin temas de reflexin obligada la agresividad en el juego y el carcter muy competitivo que puedan adquirir fcilmente algunas actividades, si el educador controla de manera eficiente el curso del juego. La integracin en el grupo de nios y nias con algn tipo de discapacidad es tambin un objetivo prioritario. El xito reside en la habilidad que tenga el

educador de elegir los juegos adecuados. El resultado es siempre doblemente gratificante: el alumno discapacitado lleva a cabo una vida cotidiana Normalizada y que el resto de integrantes del grupo aprende que una discapacidad fsica no es un impedimento para formar parte de un colectivo. Por ltimo, el educador debe estar plenamente conformado sobre el doble filo que representan los videojuegos, ya que no todos, en fundacin de sus caractersticas, son adecuados al nivel educativo. Cmo explicar un juego A la hora de explicar un juego se debe tener en cuanta varias cuestiones: La disposicin de los jugadores: Normalmente la mejor disposicin para explicar un juego es en semicrculo, con el conductor del juego delante de todo el grupo. Es necesario que todos los participantes le vean bien para que este pueda acompaar con gestos la explicacin. El terreno del juego: Todos los jugadores tiene que conocer los lmites entre lo que se pueden mover, como la penalizacin en el caso de salir de ellos. Las normas del juego: Las normas del juego deben quedar claras para que todos, asic omo las penalizaciones a las faltas. El objetivo del juego: En algn momento de la explicacin hay que decir cmo se acaba el juego cuando se llega a una puntualizacin determinada; cuando pasa el tiempo establecido o cuando lo decide el educador.

La puntuacin: En algunos juegos existen una puntuacin determinada. Es necesario asegurarse de que todos los jugadores entiende como funciona. La forma en que el educador propone el juego al grupo es clave par a que este responda positivamente. Para que la explicacin sea comprensible, el educador o educadora debe tener en cuenta los siguientes consejos: El ensayo o ejemplo: A menudo los juegos, requieren de una pequea demostracin para que los jugadores entiendan, todos los roles que se llevan a trmino. La formacin de los equipos: Este paso suele distorsionar la dinmica del grupo. Por ello resulta practico formar los equipos antes de explicar cmo se desarrolla el juego. El uso del gesto como refuerzo visual: El educador debe marcar con expresividad (con todo su cuerpo si es preciso) todos los elementos del juego. Las lneas de demostracin la situacin de los equipos, etc. No permitir que se interrumpa la explicacin: Si el grupo interrumpe el educador mientras se explica el juego, no deja que se asimilen las normas, se debe explicar todo el juego sin interrupciones y cuando no se ha terminado, se puede dar paso a la aclaracin de deudas. Asegurarse de que todos han entendido las reglas: El xito o el fracaso de un juego depende, en gran medida, de que todos los jugadores hayan comprendido el juego y las normas.

Pero la tarea del educador no finaliza con la presentacin del juego. a lo largo del desarrollo del juego debe estar atento , y si es necesario, lo interrumpir para regular algunos aspectos que no funcionan correctamente, o que necesitan ser subrayados. En este sentido, el uso de la pausa, para reflexionar sobre un aspecto discutido y opinar o llegar a un consenso al respecto es de vital importancia. Al mismo tiempo, el conductor del juego debe estar predispuesto a reforzar mediante comentarios las actuaciones de los jugadores y a responder a posibles demandas o a determinadas actitudes (desanimo, cansancio, falta de motivacin, etc.).

Importancia del Juego

El juego es una de las actividades ms primarias e importantes que desarrolla el ser humano. El juego puede estar presente a lo largo de toda la vida de una persona, aunque se da con mayor frecuencia en la etapa conocida como infancia. El juego tiene profunda relacin con el desarrollo no slo de aptitudes y capacidades intelectuales si no tambin con el desarrollo de estados emocionales ms equilibrados, libres y felices. Finalmente, el juego tambin nos permite aprender la importancia de la convivencia y del lidiar con las decisiones o intereses del otro. Cuando hablamos de juego estamos haciendo referencia a todas aquellas acciones que tienen como fin el entretenimiento, la diversin y la alegra. En este sentido, las posibilidades a la hora de comprender lo que es un juego son muchas y muy variadas: hay juegos individuales, juegos grupales, juegos de a pares; hay juegos que se pueden realizar al aire libre y con el uso del cuerpo, otros que son intelectuales y mentales, algunos suponen competencia, otros suponen

simplemente diversin. Los juegos pueden tener un formato concreto como un tablero, una pelota y un espacio fsico, otros pueden ser simplemente representados a travs de ideas y palabras. La importancia del juego se hace presente cuando el mismo permite que las personas en l involucradas (no solamente nios si no tambin muchas veces

jvenes y adultos) puedan desarrollar diferentes estados de nimo, que puedan poner a prueba su conocimiento y recibir ms informacin que aprender, que puedan aprender la relevancia de jugar en grupos o tolerar la postura de los oponentes, que puedan tambin conocer a competir sanamente y a tratar de vencer a partir de las propias capacidades. Todos estos elementos hacen que las personas puedan crecer intelectual, mental, emocional, fsica y socialmente a partir del juego, cumpliendo y siguiendo reglas que hacen que el desarrollo del mismo sea mucho ms efectivo.

Historia y Evolucin de los Juegos

Los juegos son elementos fundamentales en el desarrollo de la Humanidad. Estn relacionados a la forma en que los grupos sociales se plantean ante la naturaleza en los comienzos de las formas culturales y pasan a ser implementos de adaptacin de los nios en la sociedad industrial y actual. Transmiten ideales y valores de la sociedad. Los Juegos no son una caracterstica propia de las pocas recientes. Ya se sabe que los nios del paleoltico, hace ya unos 20 mil aos, se entretenan con unas tiras de hueso amarradas a una cuerda, hacindolas girar para producir un sonido parecido al mugido del toro. Se conoce tambin de figurillas de nias hechas de piedra que seguramente eran entretencin de las ms pequeas. Aunque tambin hay teoras que dicen que corresponden a figuras que se hacan para atraer la fertilidad. Se ha establecido que la VENUS como la de Willendorf de Alemania corresponde a esa caracterstica. Avanzando en la Historia, desde que se desarrollan las primeras civilizaciones comienzan a repetirse los juguetes llamados arquetpicos. Es decir, aquellos que son comunes y que se repiten en todas las pocas: muecas, pelotas, cascabeles y figuras de animales. Son hechos de arcilla, metales, marfil o madera. En el valle del Indo se han encontrado pelotas hechas de cuero y de la civilizacin griega tenemos pelotas hechas de vejigas infladas. Cascabeles se han encontrado en diversos lugares (Egipto, Grecia, Roma, Amrica), se sabe que se utilizaban para

espantar a los malos espritus. Los primeros animales fueron encontrados en Mesopotamia y se caracterizaban porque los acompaaban con ruedas. Generalmente tiraban las ruedas con cuerdas. La edad media se caracteriz por la relacin estrecha que haba entre el tipo de sociedad y los juguetes que utilizaban los nios: representaban soldados, armas, caballos. Una clara representacin de la aristocracia feudal, con sus

entretenciones basadas en una variedad de torneos que se realizaban durante el ao. Aunque se mantuvieron las pelotas y los cascabeles. Un elemento nuevo pas a ser el vendedor de juguetes. Unos artesanos que recorran fiestas y festivales para promocionar su producto. La Edad Moderna tuvo como impulso la existencia de los gremios de artesanos que haban surgido en las ciudades desde el siglo XII en adelante. Con una mayor organizacin, en la que participaban los aprendices, los oficiales y los maestros, lograron fabricar una gran variedad de juguetes. Encontramos marionetas, muecas, casas de muecas, balancines y hasta soldados de metal. Esta caracterstica se mantuvo por toda la Edad Moderna (siglos XV al XVIII). Y va a ser precisamente durante el siglo XVIII que la elaboracin de juguetes va a pasar a un nivel mayor. Quienes se dedicaron principalmente a la elaboracin de juguetes mecnicos (articulados) fueron los relojeros, que ya tenan la experiencia al elaborar los complejos engranajes de sus relojes. En el siglo XVIII se produce la Revolucin Industrial y la fabricacin de juguetes se masifica. Se producen en pequeas industrias y en una gran variedad de formas y diseos. La madera empieza a ser reemplazada por figuras de metal fundido y de hojalata. Es la poca en que se elabora una gran cantidad de juguetes de caballos, barcos, trenes, carruseles. se mantienen las muecas de trapo, a las que accedan los sectores ms pobres de la sociedad industrial debido a su bajo costo y fcil elaboracin. Es por ello que la gran parte de los juguetes de metal, con complicados sistemas de engranaje, eran patrimonio de las familias ms acomodadas de la burguesa. Es en el siglo XIX cuando tambin aparecen los primeros juguetes hechos con efectos pticos como los caleidoscopios y los

zootropos (instrumentos en los cuales se podan observar imgenes de animales en movimiento). En el siglo XIX se produce un cambio en las caractersticas de la sociedad industrial. Gracias a las actividades de presin social de los obreros, apoyados en partidos polticos que los representaban en los parlamentos europeos, se lograron introducir reformas al sistema de trabajo. Se prohibi en forma gradual el trabajo de los nios, por lo que les aument el tiempo de ocio. Tambin se estableci el da domingo como descanso. Por otra parte se produjo un aumento en la incorporacin de los nios a la escuela, apoyados por programas estatales que establecan la educacin gratuita de los infantes. Es en ese ambiente en que comienzan a surgir una serie de deportes que van a tener ocupados a los nios y fundamentalmente a los ms adolescentes. Nace el ftbol, el tenis, el beisbol, el rugby. Se inician competencias entre escuelas y principalmente universidades. A comienzos del siglo XX nace el bsquetbol, como un invento de un profesor de educacin fsica en una escuela de Estados Unidos. Ahora el juego ya no es slo juguete sino que es deporte. En siglo XXI, la tecnologa interviene reforzando su importancia y dndole al juego una nueva y dimensin.

Conclusin
El juego es una actividad necesaria para los seres humanos teniendo suma importancia en la esfera social, puesto que permite ensayar ciertas conductas sociales; a su vez es herramienta til para adquirir y desarrollar capacidades intelectuales, motoras, o afectivas y todo esto se debe realizar de forma gustosa, sin sentir obligacin de ningn tipo y como todas las actividades se requiere disponer de tiempo y espacio para poder realizarlo. Existen diferentes tipos de juegos los cuales ayudan al aprendizaje y formacin de los seres humanos los juegos cada da se vuelven mas interesante debido a sus avances debido a que ha influido mucho la tecnologa esto quiere decir que a medida que pasa el tiempo los juegos agradaran mas y cada vez ser mayor la cantidades de seres humanos que los practiquen . Debemos jugar porque es una experiencia nica porque compartes con familiares, amigos, compaero y eso es una sensacin de alegra que te llena es por esto que los jugos influyen de una manera poderosa en nuestra vida porque desde bebes empezamos a saber que es jugar es por esto que hay que disfrutar de la cantidad de juegos que existe .

Juegos Tradicionales

Juegos Deportivos

Bibliografa
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