Tesis - Sergio Noe - Portalguarani

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Universidad Catlica Nuestra Sra. de la Asuncin Facultad de Filosofa y Ciencias Humanas Departamento de Ciencias de la Comunicacin nfasis en Comunicacin Institucional
Memoria de Licenciatura
Prcticas, Comunicacin e Imagen Institucional en la Universidad Catlica Nuestra Seora de Asuncin, Sede Regional de Asuncin (UC-A):
Anlisis del Discurso Periodstico de las revistas universitarias Ventana Abierta (1992-1997) y La Quincena (1998-2001) y Anlisis del Tratamiento de la Imagen Institucional de la UC-A en el Discurso Periodstico de la revista La Quincena (2005)
Sergio A. No Ritter
Tutora: Lic. Marta Gimnez
Asuncin Paraguay Diciembre 2006
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Agradecimientos
Gracias a Dios. Gracias al apoyo de mis padres. Gracias a la profesora Susana Aldana, que me sugiri el tema de investigacin. Gracias al profesor Oscar Torrents, por las consultas y los materiales provedos. Gracias a la tutora Marta Gimnez, por las interesantes sugerencias y crticas que guiaron la investigacin. Gracias a la secretaria de La Quincena, Andrea Caballero Campos, y tambin a Beatriz del Puerto Pompa y Cristino Cantero, por brindarme las revistas y otros materiales tiles para la investigacin. Gracias por el apoyo y estmulo brindado por mis amigos. Agradezco tambin a todas aquellas personas que confiaron en m. Un especial agradecimiento a la Biblioteca Roosevelt, del Centro Cultural Paraguayo Americano, por los materiales bibliogrficos especializados.
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Testimonios *
Para m La Quincena es hoy parte vital de la Universidad Catlica. Creo que refleja el sentir de la institucin y representa esa sinergia de todos los miembros de esta gran comunidad que es la Universidad Catlica, cuyo crecimiento no deja de sorprendernos a los que estamos en la rutina diaria de sus actividades
Dr. Antonio Tellechea Sols, rector de la Universidad Catlica de Asuncin
La Quincena es el resultado del trabajo de un sinnmero de personas: autoridades, docentes, alumnos y funcionarios de la Universidad
Lic. Gustavo Olmedo, ex director de La Quincena
Es un reflejo de los estudiantes

Lic. Diana Bernal, ex alumna de comunicacin y ex representante estudiantil
La Quincena, como publicacin, fue lo ms exitoso que hizo la Facultad de Filosofa en toda su historia, porque tuvo un mayor grado de aceptacin de parte de distintos estamentos que experiencias anteriores. Ahora ya hay ms conciencia de la necesidad de hacer un trabajo interdisciplinario
Lic. Oscar Torrents, ex director de las revistas Ventana Abierta y La Quincena
Trabajar en La Quincena fue genial, porque es un lugar donde yo sent que poda presentar mis inquietudes
Carolina Thiede, ex alumna de Comunicacin
El tiempo que vengo colaborando con la revista me ha servido de prctica en lo que se refiere a redaccin creativa, adems puedo decir que el hecho de participar en un grupo de trabajo de este tipo resulta gratificante
Eduardo Martnez, ex alumno de Comunicacin
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(*) Extractos textuales de algunas directivos de la Universidad Catlica de Asuncin y de personas vinculadas a la revista La Quincena, publicadas en la revista La Quincena, edicin nmero 50, de noviembre del 2002
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Testimonios *
Particip de los dos proyectos de formacin: Ventana Abierta y La Quincena. El primero naci como proyecto de ctedras especficas. La Quincena fue como una evolucin despus de 5 aos de publicacin bimensual. Se pens en adaptarla a las necesidades y se cambi el formato
Lic. Adelaida Galeano, docente instructora
Todo crecimiento tiene sus etapas. La publicacin [de La Quincena] que hoy est en tus manos es el resultado de una evolucin que lleva consigo cientos de historias y protagonistas
Gilda Arra, ex asistente de redaccin de La Quincena
[La Quincena] recorre parte de nuestra historia [universitaria] conteniendo la noticia, el reportaje, la imagen, la opinin, el humor de un espritu incombustible: la comunicacin
Lic. Jorge Garca Riart, ex alumno y docente de Comunicacin
La Quincena cumple un rol muy importante y la razn fundamental que sigue siendo es la de enlazar la teora del periodismo escrito con la prctica, en un medio real. Esto permite adquirir una primera experiencia que resulta muy importante
Lic. Ilde Silvero, decano de la Facultad de Filosofa y Ciencias Humanas
Se nota una evolucin [en La Quincena], no solo en una cuestin de diseo y colores, sino tambin en los temas escogidos y el tratamiento que reciben y me gustara que fuera ms frecuente.
Lic. Jorge Roux, profesor de Fotografa
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(*) Extractos textuales de algunas directivos de la Universidad Catlica de Asuncin y de personas vinculadas a la revista La Quincena, publicadas en la revista La Quincena, edicin nmero 50, de noviembre del 2002
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ndice General
pgina CAPTULO 1: INTRODUCCIN.....................................................................................................................................1
PARTE 1 : EL TEXTO PERIODSTICO COMO DISCURSO INSTITUCIONAL.....8 CAPTULO 2. COMUNICACIN, DISCURSO Y MEDIOS......................................................................................................9 CAPTULO3. ELDISCURSOPERIODSTICOCOMOHERRAMIENTAESTRATGICADELACOMUNICACININSTITUCIONAL..............35
PARTE 2 : LA PRCTICA Y LA PRODUCCIN PERIODSTICA INSTITUCIONAL COMO CONTEXTO DISCURSIVO....47 CAPTULO 4. PRCTICA DEL PERIODISMO EN LA UNIVERSIDAD COMO ACTIVIDAD DISCURSIVA....48 CAPTULO 5. UN MODELO DE PRODUCCIN PERIODSTICA EN EL MBITO INSTITUCIONAL..66
PARTE 3 : ASPECTOS METODOLGICOS................................................78 CAPTULO 6. PROCEDIMIENTO DE LOS ANLISIS....................................79
PARTE 4 : RESULTADOS.............................................100 CAPTULO 7. RESULTADOS DEL ANLISIS 1...................101 CAPTULO 8. RESULTADOS DEL ANLISIS 2..............................149
9. CONCLUSIONES...160 10. BIBLIOGRAFA....172 11. ANEXOS.179
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ndice Detallado
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Agradecimientos...II Testimonios...III ndice General...V ndice Detallado...VI ndice de Grficos y Cuadros.....X ndice de Tablas..XI CAPTULO 1: INTRODUCCIN.....................................................................................................................................1 1. Presentacin.....2 2. Justificacin..........4 PARTE 1 : EL TEXTO PERIODSTICO COMO DISCURSO INSTITUCIONAL........8 CAPTULO 2. COMUNICACIN, DISCURSO Y MEDIOS......................................................................................................9 2.1. Los medios de comunicacin como mediadores, narradores y creadores de discurso.....10 2.2. El discurso como actividad.......12 2.3. Discurso y prcticas discursivas: Texto y Contexto.....13 2.4. Construccin de la realidad social desde los medios de comunicacin.......16 2.5. Un tipo especfico de comunicacin social: La revista........18 2.6. Las revistas institucionales...20 2.7. El discurso y los gneros periodsticos......21 2.7.1. Gneros informativos: Relato informativo y Discurso de la informacin.......22 2.7.2. Gneros interpretativo y de opinin: Otras modalidades del relato y del discurso periodstico....24 2.7.3. Subgneros periodsticos..........25 2.8. Anlisis lxico de una muestra.28 2.9. Aproximaciones al lxico sobre la temtica universitaria existente en los medios.30 2.10. Consideraciones sobre el signo lingstico..32 2.11. Planos denotativo y connotativo del signo lingstico....34 CAPTULO 3. EL DISCURSO PERIODSTICO COMO HERRAMIENTA ESTRATGICA DE LA COMUNICACIN INSTITUCIONAL...35 3.1. Procesos semiticos, sociales y culturales de la Comunicacin Institucional: Los actores discursivos como protagonistas en los discursos mediticos.........................................................36 3.2. El discurso meditico en mbito de la Comunicacin Institucional...................................................39 3.3. Comunicacin Institucional como elemento estratgico......................................................................40 3.4. Identidad Institucional....41 3.5. Imagen Institucional.......42 3.6. Modalidades y fundamentos de la medicin de la imagen de una institucin.....44
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PARTE 2 : LA PRCTICA Y LA PRODUCCIN PERIODSTICA INSTITUCIONAL COMO CONTEXTO DISCURSIVO........47 CAPTULO 4. Prctica del periodismo en la Universidad como actividad discursiva..48 4.1. Aspectos educativos de la comunicacin en la universidad.....49 4.2. Conjuncin de dos reas: educativa y laboral...50 4.3. La entrada de la comunicacin en las Universidades Latinoamericanas.....51 4.4. Antecedentes de la carrera de Ciencias de la Comunicacin en el Paraguay....53 4.4.1. Escuela de Periodismo de la Universidad Catlica (1965)......54 4.4.2. Escuela Superior de Medios Modernos de Comunicacin Social en la dcada de los sesenta55 4.4.3. Ciencias de la Comunicacin de la dcada de los setenta y ochenta....57 4.4.4. Ciencias de la Comunicacin de la dcada de los noventa y la reforma curricular del ao 1992.58 4.5. Relaciones entre el currculo universitario y la prctica educativa.60 4.6. Vnculos directo entre asignaturas del plan curricular de la carrera de Ciencias de la Comunicacin y la Editora-Revista Ventana Abierta.61 4.7. La editora-revista Ventana abierta como un espacio de prctica del Periodismo en la UC-A para alumnos de la carrera de comunicacin...63 4.8. Una prctica profesional guiada acadmicamente.................................................................64 CAPTULO 5. UN MODELO DE PRODUCCIN PERIODSTICA EN EL MBITO INSTITUCIONAL..66 5.1. Direccin y gestin de una organizacin periodstica............................................................67 5.2. Organizacin y Staff de la Revista-Editora Ventana Abierta (1992-1997)..................................70 5.3. Aspectos particulares de la administracin de la editora-revista Ventana Abierta..................................................72 5.4. Conjugacin del proceso educativo, la reforma curricular y los mecanismos productivos, por medio del apoyo institucional..75 PARTE 3 : ASPECTOS METODOLGICOS.........78 CAPTULO 6. PROCEDIMIENTOS DE LOS ANLISIS.........................................79 6.1. Introduccin......80 6.2. Diseo de la investigacin: descriptivo y exploratorio.....80 6.3. Enfoque de la investigacin.....81 6.4. Anlisis de contenido.....82 6.5. PROCEDIMIENTO DEL ANLISIS 1: Identificar las caractersticas del Discurso Periodstico de las revistas Ventana Abierta (1992-1997) y La Quincena (1998-2001)...........84 6.5.1. Variables seleccionadas...................................84 6.5.2. Indicadores a observarse en cada variable......85 6.5.3. Unidad de anlisis.....87 6.5.4. Criterios de seleccin de la muestra.....88 6.5.5. Descripcin de la muestra seleccionada......88
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6.6. PROCEDIMIENTO DEL ANLISIS 2: Determinar el tratamiento de la Imagen Institucional de la UC-A en el Discurso Periodstico de la revista La Quincena (2005).....................................91 6.6.1. Variable seleccionada...................................92 6.6.2. Indicadores a observarse....93 6.6.3. Unidad de anlisis.96 6.6.4. Criterios de seleccin de la muestra.....96 6.6.5. Descripcin de la muestra seleccionada..97 CAPTULO 7. RESULTADOS DEL ANLISIS 1: CARACTERSTICAS DEL DISCURSO PERIODSTICO............101 7.1. Presentacin de los resultados: Descripcin y distincin de las etapas del proceso editorial de las revistas Ventana Abierta y La Quincena102 7.1.a. El formato de las revista..103 7.1.b. El conteo de revistas.....105 7.1.c. Periodicidad.....105 7.1.d. Nombre y logotipo......105 7.2. Cuantificacin de la Produccin...107 7.2.1. Produccin de la revista Ventana Abierta. Cuantificacin de la produccin por un periodo de 7 aos (1992-1997)...107 7.2.2. Produccin de la revista La Quincena. Cuantificacin de la produccin por un periodo de 8 aos (1998-2005)109 7.3. Resultados del primer anlisis de la revista Ventana Abierta (1992-1997)......................................................112 7.3.1. El discurso institucional: la temtica predominante en la Ventana Abierta (1992-1997)...112 7.3.2. El gnero informativo: el ms sobresaliente en la produccin periodstica de Ventana Abierta (1992-1997).....114 7.3.3. Las secciones de la produccin periodstica de la Ventana Abierta (1992-1997)..115 7.3.4. Cruzamiento de datos. Las temticas y los gneros que abordan las secciones de la revista Ventana Abierta (1992-1997)..117 7.4. Resultados del primer anlisis de la revista La Quincena (1998-2001).........131 7.4.1. El discurso institucional: la temtica predominante en la La Quincena (1998-2001)........131 7.4.2. El gnero informativo: el ms sobresaliente en la produccin periodstica de La Quincena (1998-2001).132 7.4.3. Las secciones de la produccin periodstica de la La Quincena (1998-2001).134 7.4.4. Cruzamiento de datos. Las temticas y los gneros que abordan las secciones de la revista La Quincena (1998-2001).....135 CAPTULO 8. RESULTADOS DEL ANLISIS 2: TRATAMIENTO DE LA IMAGEN INSTITUCIONAL DE LA UC-A EN EL DISCURSO PERIODSTICO....149 8.1. Presentacin de los resultados. Descripcin de los resultados de cada paso del anlisis de la revista La Quincena (2005)..150 8.1.1. Descripcin de la muestra seleccionada......150 8.1.2. Anlisis lxicomtrico: revisin estadstica del listado de palabras que conforman la muestra y de sus respectivas frecuencias150 8.1.3. Los grandes ejes semnticos de la muestra................................................152 8.1.4. Listado de palabras referentes a la UC-A agrupados en ejes semnticos.....154 8.2. Resultados del segundo anlisis de la revista La Quincena (2005)....157 8.2.1. Tratamiento Positivo de la Imagen Institucional de la UC-A en el Discurso Periodstico de La Quincena (2005).........157 9. CONCLUSIONES.........................160 10. BIBLIOGRAFA...................172
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11. ANEXOS...............179 Anexo 1: Fichas de anlisis de la revista Ventana Abierta..............180 Anexo 2: Fichas de anlisis de la revista La Quincena................186 Anexo 3: Ficha de anlisis de la revista La Quincena (2005)..........201 Anexo 4: Tablas de contingencia con cruzamiento de datos de la revista Ventana Abierta (1992-1997)210 Anexo 5: Tablas de contingencia con cruzamiento de datos de la revista La Quincena (1998-2001)..211 Anexo 6: Detalle de la muestra del Anlisis 2. .........212 Anexo 7: Detalle de la muestra del Anlisis 2, por cdigos. ........213 Anexo 8: Porqu se utiliza un software informtico para el anlisis cualitativo? ...........214 Anexo 9: Extraccin de segmentos textuales portadores de palabras clave, mediante la aplicacin de la funcionalidad (KWIC, palabras clave en su contexto) que ofrece el software MAXqda.....215 Anexo 10: Segmentos de texto con palabras clave extrados de la muestra (revista La Quincena, ao 2005) y con identificacin de la fuente...........216 Anexo 11: Segmentos de texto, con palabras clave, extradas de la muestra (revista La Quincena, ao 2005).....227 Anexo 12: Cmo se obtuvo la frecuencia semntica?....................................................................................................233 Anexo 13: Listado de palabras (halladas en la muestra de la revista La Quincena, 2005) agrupadas en ejes semnticos.........235 Anexo 14: Listado de palabras agrupadas en ejes semnticos, con detalle de frecuencias de las palabras, cantidad de palabras por eje semntico, cantidad total de palabras seleccionadas (178) y las frecuencias semnticas de cada eje semntico......239 Anexo 15: Texto sobre las prcticas del estudiante.........243 Anexo 16: Identidad y Misin de la Universidad Catlica en Paraguay........244 Anexo 17: Listado de asignaturas del Plan Curricular anterior (vigente desde 1986 hasta 1997). Carrera de Comunicacin (UC-A).246 Anexo 18: Listado de asignaturas del Plan Curricular vigente (1998). Carrera de Comunicacin (UC-A)..247
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ndice de grficos y cuadros

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GRFICOS
2.2.1. GRFICO: Enunciado y Discurso12 2.3.1. GRFICO: Marco Discursivo..15 2.7.2.1. GRFICO: Discurso y Gneros Periodsticos..25 2.8.1. GRFICO: Estructura de las palabras en un Texto Discursivo29 2.8.2. GRFICO: Funcin de las palabras clave llenas en un Texto Discursivo..30 2.10.1. GRFICO: Signo Lingstico33 4.2.1. GRFICO: Contexto educativo y contexto laboral..50 4.2.2. GRFICO: Superposicin de los contextos educativo y laboral..50 5.1.1. GRFICO: Estructura bsica de un medio de comunicacin escrito..69 6.6.2.1. GRFICO: Proceso metodolgico del ANLISIS 2...95 7.2.1.1. GRFICO: Cantidad de revistas por ao. Revista Ventana Abierta (1992-1997).107 7.2.1.2. GRFICO: Cantidad de artculos periodsticos por ao. Revista Ventana Abierta (1992-1997)108 7.2.1.3. GRFICO: Cantidad de artculos periodsticos por nmero editado. Revista Ventana Abierta (1992-1997)...108 7.2.2.2. GRFICO: Cantidad de revistas por ao. Revista La Quincena (1998-2005)...110 7.3.1.1. GRAFICO: Temticas existentes y su distribucin porcentual de frecuencias de la revista Ventana Abierta (1992-1997)..114 7.3.2.1. GRAFICO: Gneros periodsticos existentes y su distribucin porcentual de frecuencias de la revista Ventana Abierta (1992-1997)..115 7.3.3.1. GRAFICO: Secciones existentes y sus porcentajes de la revista Ventana Abierta (1992-1997)...117 7.4.1.1. GRAFICO: Temticas existentes y su distribucin porcentual de frecuencias de la revista La Quincena (1998-2001).132 7.4.2.1. GRAFICO: Gneros periodsticos existentes y su distribucin porcentual de frecuencias de la revista La Quincena (1998-2001)133 7.4.3.1. GRAFICO: Secciones existentes y sus porcentajes, de la revista La Quincena (1998-2001)135 8.3.3. GRFICO: Frecuencias de los ejes semnticos del discurso de La Quincena (2005)156 8.4.1.2. GRFICO: Tendencia en el Tratamiento de la Imagen Institucional de la UC-A en el Discurso Periodstico158 8.4.1.4. GRFICO: Distribucin porcentual de las representaciones discursivas de la Imagen Institucional de la UC-A (revista La Quincena, 2005).159
CUADROS
6.5.6. CUADRO: Instrumento Metodolgico 190 6.6.6. CUADRO: Instrumento Metodolgico 299 7.1.d.1. CUADRO: Evolucin del logotipo de las tapas de la revistas.106 8.1.1. CUADRO: Listado de palabras y frecuencias de la muestra..150
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ndice de tablas
Pgina 4.4.4.1. TABLA: Directivos del Departamento de Ciencias de la Comunicacin, entre los aos 1992 y 2006. FFCH. UC-A. Paraguay.59 4.6.1. TABLA: Asignaturas vinculadas a la revista editora, en frecuencia y porcentaje...62 5.2.1. TABLA: Staff Permanente y Staff Variable de la revista universitaria Ventana Abierta, entre el ao 1992 a 1997.......71 5.3.1. TABLA: Presupuesto de Gastos (Programa 422 de Inversiones de Capital) del ao 1998 (en guaranes y porcentajes). FFCH. UC-A. Paraguay..74 5.3.2. TABLA: Presupuesto de Gastos (Programa 422 de Inversiones de Capital) del ao 1998 (en guaranes y porcentajes). Dpto. de Comunicacin. FFCH. UC-A. Paraguay74 5.3.3. TABLA: Ejecucin Presupuestaria del ao 1997 (en guaranes y porcentajes) de la revista-editora Ventana Abierta. Dpto. de Ciencias de la Comunicacin. FFCH. UC-A. Paraguay...75 6.5. TABLA: Aspectos metodolgicos de la investigacin.....83 6.6.5.1. TABLA: Datos generales de la muestra seleccionada. Revistas Ventana Abierta (1992-1998) y La Quincena (1998-2001)....89 6.7.6.1. TABLA: Datos generales de la muestra seleccionada. Revista La Quincena (2005)......98 6.7.6.2. TABLA: Frecuencia de artculos periodsticos seleccionados por nmero especfico, de temtica institucional. Revista La Quincena (2005)98 7.1.a.1. TABLA: Ficha Tcnica de la Revista Ventana Abierta....104 7.1.a.2. TABLA: Ficha Tcnica de la Revista La Quincena..104 7.2.2.1. TABLA: Cantidad de revistas La Quincena por ao (1998-2005).....110 7.2.2.3. TABLA: Cantidad de revistas La Quincena por ao (1998-2005). Con detalles.....111 7.3.4.1.a. TABLA: Frecuencia de los Gneros Periodsticos en la seccin Presentacin (Revista Ventana Abierta. 1992-1997)..119 7.3.4.1.b. TABLA: Frecuencia de las Temticas en la seccin Presentacin (Revista Ventana Abierta. 1992-1997).119 7.3.4.2.a. TABLA: Frecuencia de los Gneros Periodsticos en la seccin Servicios U.C. (Revista Ventana Abierta. 1992-1997)...120 7.3.4.2.b. TABLA: Frecuencia de las Temticas en la seccin Servicios U.C. (Revista Ventana Abierta. 1992-1997)...120 7.3.4.3.a. TABLA: Frecuencia de los Gneros Periodsticos en la seccin Becas Voladoras (Revista Ventana Abierta. 1992-1997)...121 7.3.4.3.b. TABLA: Frecuencia de las Temticas en la seccin Becas Voladoras (Revista Ventana Abierta. 1992-1997)..121 7.3.4.4.a. TABLA: Frecuencia de los Gneros Periodsticos en la seccin Reportaje (Revista Ventana Abierta. 1992-1997)...122 7.3.4.4.b. TABLA: Frecuencia de las Temticas en la seccin Reportaje (Revista Ventana Abierta. 1992-1997)...122 7.3.4.5.a. TABLA: Frecuencia de los Gneros Periodsticos en la seccin Opinin (Revista Ventana Abierta. 1992-1997)...123 7.3.4.5.b. TABLA: Frecuencia de las Temticas en la seccin Opinin (Revista Ventana Abierta. 1992-1997)...123 7.3.4.6.a. TABLA: Frecuencia de los Gneros Periodsticos en la seccin LiberArte (Revista Ventana Abierta. 1992-1997).125 7.3.4.6.b. TABLA: Frecuencia de las Temticas en la seccin LiberArte (Revista Ventana Abierta. 1992-1997)125 7.3.4.7.a. TABLA: Frecuencia de los Gneros Periodsticos en la seccin Un profe opina (Revista Ventana Abierta. 1992-1997)...126 7.3.4.7.b. TABLA: Frecuencia de las Temticas en la seccin Un profe opina (Revista Ventana Abierta. 1992-1997)..126 7.3.4.8.a. TABLA: Frecuencia de los Gneros Periodsticos en la seccin Humor (Revista Ventana Abierta. 1992-1997) ....127 7.3.4.8.b. TABLA: Frecuencia de las Temticas en la seccin Humor (Revista Ventana Abierta. 1992-1997)....127 7.3.4.9.a. TABLA: Frecuencia de los Gneros Periodsticos en la seccin Carta Abierta (Revista Ventana Abierta. 1992-1997).128 7.3.4.9.b. TABLA: Frecuencia de las Temticas en la seccin Carta Abierta (Revista Ventana Abierta. 1992-1997).....128 7.3.4.10.a. TABLA: Frecuencia de los Gneros Periodsticos en la seccin Sin seccin (Revista Ventana Abierta. 1992-1997)..129 7.3.4.10.b. TABLA: Frecuencia de las Temticas en la seccin Sin secccin (Revista Ventana Abierta. 1992-1997)....129 7.3.4.11.a. TABLA: Frecuencia de los Gneros Periodsticos en la seccin Otra seccin (Revista Ventana Abierta. 1992-1997)....130 7.3.4.11.b. TABLA: Frecuencia de las Temticas en la seccin Otra seccin (Revista Ventana Abierta. 1992-1997)....130 7.4.4.1.a. TABLA: Frecuencia de los Gneros Periodsticos en la seccin Presentacin (Revista La Quincena. 1998-2001)...136 7.4.4.1.b. TABLA: Frecuencia de las Temticas en la seccin Presentacin (Revista La Quincena. 1998-2001)...136 7.4.4.2.a. TABLA: Frecuencia de los Gneros Periodsticos en la seccin El Pasillo (Revista La Quincena. 1998-2001)..137 7.4.4.2.b. TABLA: Frecuencia de las Temticas en la seccin El Pasillo (Revista La Quincena. 1998-2001)..137 7.4.4.3.a. TABLA: Frecuencia de los Gneros Periodsticos en la seccin Becas (Revista La Quincena. 1998-2001)....139 7.4.4.3.b. TABLA: Frecuencia de las Temticas en la seccin Becas (Revista La Quincena. 1998-2001)...139 7.4.4.4.a. TABLA: Frecuencia de los Gneros Periodsticos en la seccin Reportaje (Revista La Quincena. 1998-2001)..140 7.4.4.4.b. TABLA: Frecuencia de las Temticas en la seccin Reportaje (Revista La Quincena. 1998-2001).140 7.4.4.5.a. TABLA: Frecuencia de los Gneros Periodsticos en la seccin Gotitas de opinin (Revista La Quincena. 1998-2001)...141 7.4.4.5.b. TABLA: Frecuencia de las Temticas en la seccin Gotitas de opinin (Revista La Quincena. 1998-2001)..142 7.4.4.6.a. TABLA: Frecuencia de los Gneros Periodsticos en la seccin El tema (Revista La Quincena. 1998-2001).142 7.4.4.6.b. TABLA: Frecuencia de las Temticas en la seccin El tema (Revista La Quincena. 1998-2001).142 7.4.4.7.a. TABLA: Frecuencia de los Gneros Periodsticos en la seccin ComunicArte (Revista La Quincena. 1998-2001) ...143 7.4.4.7.b. TABLA: Frecuencia de las Temticas en la seccin ComunicArte (Revista La Quincena. 1998-2001)...143 7.4.4.8.a. TABLA: Frecuencia de los Gneros Periodsticos en la seccin Tema de Tapa (Revista La Quincena. 1998-2001).144 7.4.4.8.b. TABLA: Frecuencia de las Temticas en la seccin Tema de Tapa (Revista La Quincena. 1998-2001).144 7.4.4.9.a. TABLA: Frecuencia de los Gneros Periodsticos en la seccin En carrera (Revista La Quincena. 1998-2001)....145 7.4.4.9.b. TABLA: Frecuencia de las Temticas en la seccin En carrera (Revista La Quincena. 1998-2001)....145 7.4.4.10.a. TABLA: Frecuencia de los Gneros Periodsticos en la seccin Carta al director (Revista La Quincena. 1998-2001)....146 7.4.4.10.b. TABLA: Frecuencia de las Temticas en la seccin Carta al director (Revista La Quincena. 1998-2001)....146 7.4.4.11.a. TABLA: Frecuencia de los Gneros Periodsticos en la seccin Sin seccin (Revista La Quincena. 1998-2001)....147 7.4.4.11.b. TABLA: Frecuencia de las Temticas en la seccin Sin seccin (Revista La Quincena. 1998-2001)....147 7.4.4.12.a. TABLA: Frecuencia de los Gneros Periodsticos en la seccin Otra seccin (Revista La Quincena. 1998-2001)..148 7.4.4.12.b. TABLA: Frecuencia de las Temticas en la seccin Otra seccin (Revista La Quincena. 1998-2001)..148 8.1.2 TABLA: Cantidad de textos y cantidad de Palabras encontradas en la muestra......151 8.3.1. TABLA: Ejes Semnticos del discurso de La Quincena (2005)........154 8.3.2. TABLA: Ejes Semnticos del discurso de La Quincena (2005). Detallado y ordenado por frecuencia semntica......155 8.4.1.1. TABLA. Tendencia en el Tratamiento de la Imagen Institucional de la UC-A en el Discurso Periodstico....158 8.4.1.3. TABLA. Representaciones de Imagen Institucional de la UC-A en el Discurso Periodstico de la revista La Quincena (2005).159
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Captulo 1
Introduccin
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1. Presentacin
La presente memoria de licenciatura se denomina Prcticas, Comunicacin e Imagen Institucional en la Universidad Catlica Nuestra Seora de la Asuncin, Sede Regional de Asuncin (UC-A): Anlisis del Discurso Periodstico de las revistas universitarias Ventana Abierta (1992-1997) y La Quincena (1998-2001) y Anlisis del Tratamiento de la Imagen Institucional de la UC-A en el Discurso Periodstico de la revista La Quincena (2005) El nombre de la investigacin indica que el TEMA se centra en dos grandes anlisis: por un lado, el anlisis del Discurso Periodstico de las revistas universitarias Ventana Abierta en el periodo comprendido entre los aos 1992 a 1997 y La Quincena entre los aos 1998 a 2001; y por otro lado, b) el Tratamiento de la Imagen Institucional de la Universidad Catlica Nuestra Seora de la Asuncin, Sede Regional de Asuncin (UC-A) en el discurso de la revista La Quincena, correspondiente al ao 2005. Para describir los aspectos mencionados de ambas publicaciones escritas, se procedi a analizar el discurso expresado en las mismas, de una manera sistemtica y con una metodologa determinada, que se indica en la PARTE 3 de los ASPECTOS METODOLGICOS. Las preguntas e interrogantes que surgieron inicialmente, antes de llevar adelante este proyecto de investigacin, fueron las siguientes: Cul es la identidad y la cultura organizacional de las publicaciones Ventana Abierta y La Quincena? Qu valores (entendidos como parte de una cultura organizacional) se desprenden de los temas que se abordan en las mencionadas publicaciones? Cmo puede convertirse un producto periodstico en un medio institucional de comunicacin interna y externa de la UC-A? Cmo podra promoverse la Imagen Institucional de la UC-A a travs de La Quincena? Estos planteamientos iniciales, aunque clarificados y mejorados posteriormente, constituyeron una fuente principal de motivacin para proseguir con el presente estudio. Al realizar un anlisis discursivo o anlisis de discurso, tericamente se presentan dos grandes problemticas: a) un fenmeno textual, referente al texto proveniente del discurso propiamente dicho, y b) un fenmeno de contexto, inmediato al texto, referente a prcticas especficas que no figuran en el texto, como los procesos de produccin periodstica, las prcticas comunicativas, educativas, culturales e institucionales, y todas aquellas rutinas que se enmarcan necesariamente dentro de un contexto. Este fenmeno discursivo se presenta en el marco terico en dos grandes partes: el fenmeno del texto periodstico como discurso institucional se explica en la PARTE 1; y el fenmeno de la prctica y la produccin periodstica institucional como contexto discursivo se expone en la PARTE 2.
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Por un lado, la PARTE 1 del marco terico, referente al fenmeno textual, presenta dos captulos: el CAPTULO 2 introduce a las nociones de la comunicacin desde las perspectivas lingsticas y socio-semiticas que aluden a fenmenos discursivos presentes en los medios de comunicacin; y el CAPTULO 3 se extiende sobre conceptos como el Discurso dentro del mbito de la Comunicacin Institucional y de sus relaciones con la Identidad y la Imagen de una institucin. Por otro lado, la PARTE 2 del marco terico, que alude al fenmeno contextual, tambin muestra dos captulos: el CAPTULO 4 presenta la prctica periodstica dentro de la Universidad, su fuerte nexo entre la educacin, como formacin universitaria, y la revista-editora Ventana Abierta; y el CAPTULO 5 incluye el fenmeno particular de la produccin periodstica de la revista-editora en el mbito institucional de la UC-A, en el cual se describe el proceso productivo de las revistas. El resultado de estos fenmenos textuales que se profundizarn sistemticamente con los anlisis ms el complemento de las actividades discursivas contextuales pertenecientes a una cultura particular y unos procesos especficos referentes al contexto formativo de la institucin universitaria y de la prctica profesional generan un producto discursivo que son las publicaciones universitarias. Y este producto discursivo es el que se pretende estudiar detalladamente a travs del anlisis del discurso textual de las revistas seleccionadas en esta investigacin. Posteriormente, las interrogantes iniciales se concretaron an ms. Entonces, las preguntas finales de investigacin fueron revisadas, previa delimitacin terica del tema a investigar, quedando formuladas de la siguiente manera: Cul es el Discurso Periodstico de las revistas Ventana Abierta (1992-1997) y La Quincena (1998-2001)? Cul es el Tratamiento de la Imagen Institucional de la Universidad Catlica Nuestra Seora de la Asuncin, Sede Regional de Asuncin (UC-A), en el Discurso Periodstico de la revista La Quincena(2005)? Estos cuestionamientos plantean dos anlisis: uno, sobre el Discurso Periodstico en periodos distintos y en dos revistas; y otro, sobre el Tratamiento de la Imagen Institucional en el Discurso Periodstico, en un periodo distinto y en una sola revista. Por tanto, los objetivos de la investigacin son dos: por un lado, identificar y describir las caractersticas del Discurso Periodstico de las revistas Ventana Abierta (1992-1997) y La Quincena (1998-2001); y por el otro lado, describir el Tratamiento de la Imagen Institucional de la UC-A en el Discurso Periodstico de la revista La Quincena del 2005.
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Por estos motivos, el CAPTULO 6 de este estudio presenta dos grandes ejes metodolgicos: por un lado, un PROCEDIMIENTO DE ANLISIS 1, en el que se emplea la tcnica del anlisis de contenido para determinar el Discurso Periodstico de las revistas Ventana Abierta, entre 1992 y 1997, y La Quincena, entre 1998 y 2001; y por otro lado, un PROCEDIMIENTO DE ANLISIS 2, en el que se realiza un anlisis discursivo por etapas (que se explica detalladamente en el apartado metodolgico), que luego describen el Tratamiento de la Imagen Institucional de la UC-A hecha en el Discurso Periodstico de la revista La Quincena, del 2005. El CAPTULO 7 presenta los resultados hallados en el ANLISIS 1, que responden a una de las interrogantes principales de la investigacin. El CAPTULO 8 muestra los resultados encontrados en el ANLISIS 2 respondiendo concretamente a otra pregunta primordial del presente estudio. Los objetivos propuestos guiaron toda la memoria de licenciatura. Y la consecucin de los dos objetivos de esta investigacin se concret con los resultados de los dos anlisis realizados. Y por ltimo, se expone en la CONCLUSIN las apreciaciones sobre los hallazgos encontrados y los nexos que guardan con el marco terico de la investigacin.
2. Justificacin
El tema constituye un aporte tanto al campo del Periodismo, como al campo de la Comunicacin Institucional y de la Prctica Educativa Universitaria de las Ciencias de la Comunicacin. Este estudio pretende adentrarse a un fenmeno comunicacional particular, en concreto en un medio de comunicacin enfocado desde estas tres disciplinas. Investigar los contenidos textuales de las revistas seleccionadas tiene la utilidad de conocer un fragmento del discurso universitario, pronunciado por la universidad en distintas pocas. Ello implica revisar las representaciones y las construcciones hechas sobre la realidad, generadas por el medio y por la actividad universitaria dentro del contexto histrico del Departamento de Ciencias de la Comunicacin de la Facultad de Filosofa y Ciencias Humanas de la UC-A. El anlisis del discurso de la revista presenta datos interesantes sobre la utilidad prctica de la revista, y adems, ofrece una reflexin vlida sobre los procesos de enseanza-aprendizaje y de la formacin profesional de los alumnos de comunicacin, resultantes de la sedimentacin de una experiencia educativa concreta, en forma de pasanta. Este medio tambin manifiesta las inquietudes y preocupaciones de un grupo social universitario con respecto a la realidad social en general y de la institucin. El rescate de la temtica principal del discurso de estas revistas, sirve para conocer con propiedad la agenda de prioridades del medio.
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Por otro lado, Ral FUENTES NAVARRO (1991: 27) menciona que una de las tareas pendientes, pero fundamentales de las carreras y facultades latinoamericanas de comunicacin, es la de revisar a fondo las relaciones existentes entre las prcticas universitarias y la profesin como estructura social. Siendo que las revistas Ventana Abierta y La Quincena son un espacio de prctica universitaria es preciso contar tambin, en esta investigacin, con una breve reflexin terica sobre la prctica realizada por los estudiantes, en un espacio institucional ofrecido por la carrera de comunicacin. Por ello, se mencionan las relaciones de la revista-editora con el currculo actual, el perfil curricular de insercin social y la vinculacin con el carcter confesional de la institucin. En lo concerniente a la Imagen Institucional de la Universidad Catlica Nuestra Seora de la Asuncin, Sede Regional de Asuncin (UC-A), la memoria de licenciatura de Fabiola ALCORTA y Mara MARTINIAN (2004) constituye un antecedente cercano al problema de investigacin, referente al discurso de las revistas. ALCORTA y MARTINIAN (2004: 101) mencionan que los medios de comunicacin de la UC-A, entre ellos la revista La Quincena, generan distorsin en la Imagen Institucional de la universidad. Estas ideas planteadas en dicha investigacin constituyen una fuente en la que se encuentran esbozadas unas primeras guas e ideas tratadas al respecto. Adems, la presencia meditica de la UC-A en diversos mbitos creci en los ltimos aos, y la creacin del Centro de Comunicaciones de la UC-A (CECOM) abri en el 2003 un nuevo captulo en cuanto a la Imagen Institucional de la UC-A se refiere. Es por ese motivo que la revista La Quincena actualmente ya forma parte de un contexto social en el que lo institucional adquiere bastante relevancia. Adems la revista La Quincena formalmente pasa a ser ms de toda la institucin, en un proceso de oficializacin iniciado en el ao 1998, coincidente con las reformas curriculares de la carrera de Ciencias de la Comunicacin, de la UC-A. La revista La Quincena, como uno de los medios de comunicacin de la UC-A, forma parte del discurso de la universidad, y es por ello que se consider necesario analizar la Imagen Institucional de la UC-A canalizado en dicho discurso. El fenmeno de la Imagen Institucional de la UC-A cobra importancia capital desde el ao 2000. Adems, dicha problemtica adquiri mayor fuerza y conciencia, que en aos anteriores. El hecho de que la revista La Quincena sea actualmente un medio de la Universidad Catlica es sumamente importante para la Comunicacin Institucional, ya que este medio comunica y canaliza el discurso oficial de la institucin. Ello puede ayudar a favorecer su Imagen como institucin, dentro de la sociedad, adems de hacer presencia constante en la misma y de contribuir en el mbito universitario y la cultura local.
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En cuanto a la eleccin del tema de investigacin, una fuerte motivacin radic, en gran medida, por mi cercana y vinculacin a la revista-editora Ventana Abierta, y como participante, tanto de los procesos editoriales como de los procesos de enseanza-aprendizaje ofrecidos por la carrera de comunicacin, en la marco de la Universidad Catlica Nuestra Seora de la Asuncin, Sede Regional de Asuncin (UC-A). Otros motivos que impulsaron a investigar estas revistas son: la trayectoria de la misma traducida en ms de 10 aos de existencia, la gran cantidad de nmeros editados que supera los cien y por ser una publicacin de la Universidad Catlica de Asuncin mbito de mi formacin profesional. Por cierto, una constante muy particular que presenta las publicaciones universitarias Ventana Abierta y La Quincena es su permanencia en el tiempo. Las mismas superaron los diez aos de ininterrumpida labor y supieron sortear todos los obstculos y ganarse su espacio que se institucionaliz en el tiempo dentro de la universidad. Este ltimo aspecto es sumamente importante y rescatable en esta publicacin. Otro dato significativo contextual es que en el 2005 ao importante para la carrera de Ciencias de la Comunicacin de la Universidad Catlica se cumplieron cuarenta aos de formacin universitaria en comunicacin en el Paraguay, de la cual han surgido nuevas generaciones de profesionales universitarios en el pas. Esta investigacin tambin puede constituirse dentro de la universidad como un referente sobre el cual se abran lneas de debate en torno a la reflexin terica y prctica sobre la enseanza universitaria en materia de Ciencias de la Comunicacin y en lo relacionado a las prcticas profesionales de los universitarios y egresados de esta carrera. Una de las limitaciones de la investigacin fue la de no profundizar en los aspectos de la circulacin del medio as como las modalidades de recepcin, consumo e impacto de la revista en los lectores. Estos asuntos no fueron examinados por exceder los objetivos planteados en este estudio. Hubiese sido ideal contar con las percepciones de la Imagen Institucional de la UC-A que se forman los lectores de la publicacin, aunque tambin son vlidas las percepciones de la Imagen Institucional construidas en el Discurso Periodstico. El aspecto de la recepcin meditica no se profundiz porque hubiera requerido, no solo la realizacin de encuestas, sino un mayor tiempo y extensin en el trabajo.
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Por ello, una limitacin de la investigacin se centra en no abundar con datos sobre la recepcin meditica de las revistas universitarias analizadas. En cambio, esta memoria de licenciatura enfatiza y profundiza ms el aspecto de la produccin y del discurso de las revistas universitarias Ventana Abierta y La Quincena. Y por ltimo, esta tesis apunta, como otras investigaciones hechas en la carrera de comunicacin, a contribuir al debate actual y siempre complejo de las Ciencias de la Comunicacin.
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PARTE 1
EL TEXTO PERIODSTICO COMO DISCURSO INSTITUCIONAL
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Captulo 2
Comunicacin, discurso y medios
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Captulo 2: Comunicacin, discurso y medios 2. 1. Los medios de comunicacin como mediadores, narradores y creadores de discurso
La comunicacin es un proceso de construccin de sentido histricamente situado, que se realiza a travs de discursos verbales y no verbales, y atraviesa de manera transversal las prcticas de las sociedades. Los seres humanos construyen sentido sobre sus experiencias y el mundo en situaciones cara a cara, en formas de interaccin social directas, y a travs de los medios masivos y de las mquinas inteligentes (MARTINI, 2000: 17)
La comunicacin es un factor constitutivo de todo ser humano. La misma se halla presente en todos los procesos sociales. Y una de las propiedades de la comunicacin es la transversalidad, por que tiene la virtud de atravesar todos los procesos comunicativos, ya sea de una persona, un ente social o una institucin, segn Joan COSTA (1999: 127). Adems, nuestra cultura funciona fundamentalmente en base a la intencionalidad del lenguaje (RODRGUEZ: 2003: 46). Sera difcil concebir una comunicacin que no tenga un sentido y un fin ltimo al cual apuntar. Entonces, toda actividad humana y de las instituciones sociales necesariamente conforma una actividad discursiva. sta al evolucionar produce una historia de las mismas que es nica. No podra existir historia sin seres humanos. stos la construyen, con su actividad vital y con sus respectivos discursos, apoyados en sus propias visiones culturales, sociales y de sus contextos inmediatos que lo envuelven. En los procesos comunicacionales actuales, en los contextos de globlalizacin, de modernizacin y manifestacin de economas de libre comercio, de estupendas producciones culturales y simblicas, en los que se presentan los discursos sociales, los medios se muestran como mediadores privilegiados del discurso de lo pblico y del discurso de las instituciones. Los libres intercambios sociales y comerciales, conllevan tambin intercambios de sistemas semiticos, simblicos y culturales. Hoy por hoy, las empresas buscan hacer presencia social, ganando terreno en el campo de las competencias comunicativas, en donde puedan ejercer su identidad social. Y que mejor manera de hacer presencia pblica, para acrecentar su Imagen Institucional, que creando su propio discurso, introduciendo sus propios escenarios comunicativos e instaurando instancias de mediacin que aumenten su estatus quo de canalizador privilegiado del discurso pblico y del discurso de las instituciones.
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Los escenarios comunicativos que pueda presentar una institucin a la sociedad sirven para privilegiar su enunciacin sobre su subjetividad o personalidad institucional, realizando una apologa de su Imagen Institucional. Aqu se presenta un rasgo, en el que el discurso en el mbito de lo pblico, adquiere cierta instrumentalizacin. Los procesos de mediacin que realizan los medios de comunicacin funcionan como marco referencial para interpretar la realidad y comprender el mundo, las reglas e instituciones por las cuales se forman representaciones temporales y espaciales que, finalmente, hacen a los individuos de una sociedad, de los usos y apropiaciones de lo social que realicen los sujetos (SERAFINI y MEYER, 1997: 13). El proceso de produccin de la informaciones periodsticas discurre en un escenario sumamente complejo, en el que se presentan medios e instituciones, con la intervencin de diversos agentes (fuentes, reporteros, especialistas, redactores, colaboradores, otros) y a travs de la utilizacin de lenguajes, estilos y retricas diversas. Los medios de comunicacin son como una especie de lugar intertextual, o sea, un espacio atravesado por mltiples discursos hechos y, tambin, como generador de una palabra polifnica, en el que se presentan varias voces (ABRIL, 1997: 243). Entonces, el papel de la comunicacin examinado en el contexto de la teora de la comunicacin, y dentro del paradigma terico de los medios y del discurso se presenta sumamente amplio. Esto supone la adopcin de ciertos presupuestos tericos vlidos, que faciliten la comprensin de la realidad y de los fenmenos que se investigan. Dado que el estudio de un discurso particular es sumamente especial (porque nace y se desarrolla en una situacin de comunicacin particular) implica considerar la situacin social, cultural, temporal y espacial que la sita de una manera nica. Un discurso particular requiere la seleccin de teoras explicativas pertinentes al estudio que se realiza que faciliten una mejor comprensin de la realidad, y en especial de fenmenos comunicativos, mediticos y discursivos. Adems, sern de utilidad aquellos paradigmas que se ajusten mejor a la realidad de nuestros contextos institucionales universitarios y locales, y que posibilite sacar amplias y enriquecedoras conclusiones. Entonces, siendo la comunicacin un aspecto vital e inherente al ser humano, es a su vez, un fenmeno complejo y particular, que nos desafa a descubrirla. Por ello, el anlisis del discurso que se realiza en esta investigacin, exige partidas claras de las posturas tericas y paradigmas a utilizar a lo largo de esta investigacin.
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2.2. El discurso como actividad

La pragmtica es una rama de la lingstica actual que se dedica a estudiar los enunciados para luego dirigirse al estudio de los discursos y su situacin de contexto (RODRGUEZ, 2003: 23). Antes de ir ms lejos, se distinguir entre enunciado, acto y discurso. Uno de los principales exponentes de la pragmtica es el filsofo britnico John L. AUSTIN. Este califica al discurso como actividad, y ya no solo como una cualidad lingstica. Para precisar ms, AUSTIN menciona que toda expresin es realizar un acto (RODRGUEZ, 2003: 25), o sea, conceba al enunciado como accin. Podra ejemplificarse la estrecha conexin entre enunciado y acto: hablar es un acto; moverse, sin emitir palabras, tambin es un acto comunicativo. El lenguaje concebido como acto requiere de un ejecutor de dichos actos. Si el enunciado es considerado como un acto, entonces, debe existir el sujeto que conforme ese acto. mile BENVENISTE enriquece la teora del lenguaje atribuyendo un actor o sujeto a los actos que se realizan (RODRGUEZ, 2003: 29). Ante un hecho, que podra calificarse como acto de enunciacin, existe el sujeto de la enunciacin. Entonces, un acto lo realiza un sujeto. Y un sujeto es, por excelencia, una instancia de enunciacin. Podra decirse que el discurso se conforma a partir de las enunciaciones de un sujeto que ejerce su subjetividad. Con la utilizacin de los pronombres personales o, porqu no, de los pronombres institucionales, se ejecutan actos en los que se funda, en la actividad de manifestarse y enunciar, el ejercicio de su subjetividad, y en el caso de las instituciones, de su personalidad institucional. En los procesos de utilizacin del lenguaje, el sujeto que plantea un discurso es una instancia de enunciacin identificable. Si el enunciado es una accin comunicativa social, entonces el discurso es una prctica comunicativa social (ABRIL, 1997: 229). La diferencia entre enunciado y discurso puede apreciarse mejor en el siguiente grfico:
2.2.1. GRFICO: Enunciado y Discurso
ENUNCIADO
ACCIN COMUNICATIVA SOCIAL
DISCURSO (Conjunto de enunciados) PRCTICA COMUNICATIVA SOCIAL (Conjunto de acciones comunicativas)
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Si cruzamos los cuatro trminos: enunciado, accin, discurso y sujeto, se presenta ante nuestros ojos una gama sinfn de posibilidades, una polifona enunciativa, en la cual el enunciado instaura al sujeto y tambin la situacin interlocutiva y a sus personajes; crea a los personajes enunciativos junto al escenario en donde se vinculan (RODRGUEZ, 2003: 31). Segn el crtico literario francs Grard GENETTE, en el anlisis del discurso narrativo puede distinguirse entre: a) relato, b) historia, y c) narracin. Por el relato puede comprenderse como el texto o discurso narrativo, el enunciado (como conjunto de enunciados narrativos), el significante o el medio donde se cuenta. Por historia, puede entenderse el contenido, sentido o significado de lo que se cuenta. Y por narracin, puede comprenderse como el acto productor del relato, o el conjunto de la situacin (real o ficcional) que relata (CONTURSI y FERRO, 2000: 42). En el caso de los medios de comunicacin, las narraciones que realizan corresponden a relatos de no-ficcin (o sea, relatos verdicos y reales). Y es en la narracin y en el acto de narrar donde se instaura la instancia del relato y de la historia. En la accin de la narracin se establece el escenario comunicativo en el que desfilan los personajes narrativos (RODRGUEZ, 2003: 46). Un medio de comunicacin aplica el relato en tres fases (ABRIL, 1997: 242), por medio de: 1) la narrativizacin, 2) la dramatizacin, y por ltimo, 3) la polemizacin de la actualidad. A travs del discurso periodstico narrativo, dramtico y polmico se construye el presente social de la actualidad del mundo contemporneo. Ello permite la aparicin de sujetos textuales que se institucionalizan en el discurso pblico, adems de aumentarles su status quo.
2.3. Discurso y prcticas discursivas: Texto y contexto

En la investigacin se cuentan con dos anlisis principales. El ANLISIS 1 trata sobre el Discurso Periodstico de las revistas Ventana Abierta (1992-1998) y La Quincena (1998-2001); y el ANLISIS 2 versa acerca del Tratamiento de la Imagen Institucional de la Universidad Catlica (UC-A) en el discurso periodstico de la revista La Quincena (2005). Con ambos anlisis, se pretende realizar una descripcin detallada de las modalidades discursivas que aparecen en los textos periodsticos de las mencionadas publicaciones.
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Para el anlisis dos, del Tratamiento de la Imagen Institucional , se consider como actor o sujeto principal a la universidad dentro del texto o del discursivo periodstico de la revista La Quincena (2005). En un nivel macrolingustico, el texto (como conjunto de textos que conforman una muestra) debe insertarse como prctica discursiva de una institucin determinada o una sociedad. En el presente caso, la institucin en la que se insertan esas prcticas discursivas es el contexto acadmico y formativo de la Universidad Catlica de Asuncin. Se asume que los discursos son formas de accin e interaccin social, situados en contextos sociales en los cuales los participantes no son tan slo escritores y lectores, sino tambin actores sociales que son miembros de grupos y culturas. Adems, las reglas y normas del discurso son socialmente compartidas; las condiciones, funciones y efectos del discurso son sociales, y la competencia discursiva se adquiere socialmente. En sntesis, el discurso y sus dimensiones mentales (tales como sus significados) estn insertos en situaciones y estructuras sociales. Y, a la inversa, las representaciones sociales, las relaciones sociales y las estructuras sociales con frecuencia se constituyen, se construyen, se validan, normalizan, evalan y legitiman en y por el texto y el habla (VAN DIJK, citado por CRUZ MOYA: 2002). De este prrafo se desprende que el discurso no solamente se puede remitir a la idea de un texto 1 como generador de representaciones sociales, sino que tambin son importantes los contextos que envuelven al texto. Segn Olga CRUZ MOYA (2002), es importante tener algunas ideas sobre los vnculos entre texto y contexto que den cuenta de qu propiedades del discurso pueden variar como consecuencia de qu estructuras sociales (en el presente caso una institucin). Son en principio susceptibles del control del hablante, la eleccin de tpicos, el orden de palabras, el estilo lxico, entre otros. Entonces, al caracterizar un texto se hace necesario un aproximamiento a los contextos inmediatos del mismo, ya que lo enriquecen sobremanera y explican mejor los procesos productivos de un discurso periodstico. Cualquier acercamiento a un texto concreto no puede llevarse a cabo sin conocer el marco discursivo del mismo, es decir, las caractersticas sociales y de gnero en las que el texto se enmarca y que son imprescindibles para comprender su significado y su valor dentro del orden del discurso existente (CRUZ MOYA: 2002).
Aunque en la presente investigacin se analiza el texto bajo un procedimiento especfico y sistemtico.
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Norman FAIRCLOUGH en su obra Discourse and Social Change (citado por CRUZ MOYA: 2002) ofrece una representacin esquemtica del concepto de marco discursivo:
2.3.1. GRFICO: Marco Discursivo
TEXTO Prctica discursiva

(produccin, distribucin, recepcin)
Prctica social
Fuente: Discourse and Social Change de Norman FAIRCLOUGH
Este grfico es interesante para visualizar en dnde se inserta un texto o un discurso, y cmo debe leerse dicho texto a la luz de su contexto. CRUZ MOYA (2002) explica que al realizar un anlisis sobre un texto determinado (o sea, una muestra de textos periodsticos en el presente caso), se debe considerar las condiciones discursivas. Es decir, se debe considerar las particularidades que presentan, por ejemplo, los gneros del discurso periodstico en relacin al contexto en el cual se encuadra. Entonces, el concepto de marco discursivo de un texto puede vincularse con la nocin de contexto. Y por contexto puede entenderse como el conjunto de propiedades de la situacin comunicativa que influyen en la produccin y en la recepcin/interpretacin del discurso, las propiedades que dependen del gnero del mismo tambin sern propiedades contextuales (CRUZ MOYA: 2002). En la presente investigacin se entender por discurso como un evento comunicativo particular de tipo escrito, como los textos periodsticos de las publicaciones a analizar, producido en determinadas circunstancias y contextos institucionales. Es decir, al mencionar la palabra discurso se hace referencia especficamente al conjunto de textos periodsticos que componen la muestra a analizar (el corpus de textos), y tambin, pero indirectamente, se citan las particularidades que forman parte del contexto productivo, como lo son las prcticas acadmicas y formativas dentro de la institucin, y que en el presente caso es la Universidad Catlica de Asuncin.
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2.4. Construccin de la realidad social desde los medios de comunicacin

En este apartado se presenta una perspectiva socio-semitica con respecto al abordaje de la produccin y los fenmenos discursivos de los medios de comunicacin. Uno de los paradigmas de la socio-semitica con respecto al discurso meditico, es que una de las formas de construccin de la realidad social es la efectuada desde los medios de comunicacin social. Por ese motivo, un medio de comunicacin es una instancia de produccin de lo real (ALSINA, 1989: 50). En base a este supuesto y a otros que luego se exponen, podra afirmase que las revistas Ventana Abierta y La Quincena son productoras de la realidad institucional e intrpretes legtimos de los acontecimientos institucionales de la UC-A, atribuyendo sentido a los hechos de la universidad. En ese aspecto, para Miguel Rodrigo ALSINA (1989: 14) la construccin del discurso periodstico y de la realidad social, a travs de los medios de comunicacin es un proceso interrelacionado, que comprende tres fases que van desde la produccin de las informaciones, pasando por la circulacin de las mismas, hasta llegar al consumo (o reconocimiento) de las informaciones por parte del pblico. ALSINA contina expresando que es a partir de la actividad discursiva y productiva del periodismo que los medios producen y crean la realidad social (1989: 30). Agrega adems, que la actividad periodstica es un rol socialmente legitimado e institucionalizado para construir la realidad social como realidad pblica y socialmente relevante. Una de las funciones de los medios de comunicacin en la sociedad es la de mediacin social, en el cual la creciente importancia de sta en la vida cotidiana indica la existencia de una sociedad ms compleja y organizada, que no pude satisfacer por s misma sus necesidades de participacin social de modo directo. Esto indica que los hbitos de vida actuales de la sociedad dependen mayormente de la mediacin social que se encomienda a las instituciones comunicativas (ALSINA, 1989: 47). Lorenzo GOMIZ, en cambio, describe al periodismo como el que interpreta la realidad social de modo que la gente pueda comprenderla, adaptarse a ella y modificarla. Aade que el periodismo es un mtodo de interpretacin sucesiva de la realidad social (GOMIZ, 1991: 35). Escribe GOMIZ que la realidad social del entorno humano constituye el mbito en el cual el periodismo dedica su actividad de interpretacin peridica, y que dicha actividad supone unos hbitos. ALSINA denomina a stos como las rutinas informativas o de la labor periodstica. GOMIZ (1991: 37) explica que la interpretacin periodstica es sucesiva, porque comienza y concluye en cada edicin, cuestin que impide que sea completa, pero tampoco aspira a ello.
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Siguiendo la teora de GOMIZ (1991: 38), el mismo advierte que su mtodo est basado en supuestos. stos son:
1. La realidad puede fragmentarse en periodos. El nico periodo que se trata de interpretar es el actual, y se es precisamente el que no ha sido interpretado todava por el medio. Al unificar un periodo, el medio define el presente. 2. La realidad puede fragmentarse en unidades complejas e independientes (hechos), capaces de interpretarse en forma de textos breves y autnomos (noticias). 3. La realidad interpretada debe poder asimilarse de forma satisfactoria en tiempos distintos y variables por un pblico hetereogneo. 4. La realidad interpretada debe encajar en un espacio y tiempo dados (la superficie redaccional del peridico que deja libre la publicidad). 5. La realidad interpretada debe llegar al pblico de un modo completo a travs de una gama de filtros y formas convencionales (gneros periodsticos), que le permitan entenderla mejor. Las dos formas externas, bsicas y complementarias de esa gama de interpretaciones son la informacin pura (noticia) y el comentario (principalmente editorial). A esa gama corresponde una diversidad de tonos y usos del lenguaje.
El aspecto del periodo est relacionado con la periodicidad del medio (GOMIZ, 1991: 35). Por lo tanto, las revistas que se analizan interpretan un fragmento de la realidad universitaria, que puede abarcar partes de la realidad de la Universidad Catlica. Su periodo suele ser quincenal, como es el caso de los primeros aos de la revista La Quincena, y bimensual o trimestral en el caso de la revista Ventana Abierta. La porcin de realidad interpretada se inserta dentro de un discurso periodstico, dado en medios de comunicacin en particular, como el caso de las revistas. En referencia a ello, Carlos LVAREZ y OTROS (2002: 20) comentan que los medios de comunicacin construyen sus discursos a partir de sucesos que tienen lugar efectivamente. Sin embargo, no puede hacer otra cosa que seleccionar, privilegiar u omitir algunas porciones de la realidad. En el caso de las revistas a analizarse, estos pedazos de realidad se concretan especficamente en los textos de las revistas Ventana Abierta y La Quincena. El segundo supuesto se vincula al tema de unidades de realidad fragmentadas denominadas hechos. GOMIZ prefiere no considerar al trmino como sinnimo de acontecimiento. Sin embargo, aqu se podra tomar como equivalente, por lo que expone ALSINA: todo hecho social es potencialmente acontecimiento para los mass media y toda noticia es potencialmente un acontecimiento para la sociedad (1989: 93).
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ALSINA (1989: 92) agrega adems que existe una relacin entre los medios de comunicacin social y la sociedad, en el que los primeros disponen de materia prima de unos acontecimientos sociales, luego lo construyen y transmiten un producto que puede llegar a convertirse en acontecimiento social. Con esto intenta explicar que el trmino acontecimiento solo es entendible en el marco de un sistema, al cual lo afecta. La idea del acontecimiento, que es un tema sumamente complejo y que no es pertinente profundizarlo aqu. En lo referente al tercer supuesto, GOMIZ explica que la produccin meditica puede ser difundida y asimilada en tiempos y espacios distintos, por lo cual los medios buscan que el pblico est al tanto de lo que ocurre, comentndolo y ponderndolo. Pero es el pblico el que decide el modo de recepcin, por lo cual existe tiempos distintos entre la produccin y la recepcin. Pero, a pesar de ello, los medios estn al servicio del pblico (GOMIZ: 1991: 43). Con relacin al cuarto supuesto de GOMIZ, el autor IMBERT (citado por ALSINA, 1989: 50-51) postula que la actividad de un medio de comunicacin, que en nuestro caso puede aplicarse a las revistas, es programado dentro de un marco temporal. Esta actividad programada construye la realidad social a travs de una produccin reglamentada por la codificacin normativa del acontecer. Es decir, en los medios existen unos mecanismos de seleccin del acontecimiento para que ste se convierta en producto periodstico. El procedimiento para escoger los acontecimientos que posteriormente se publicarn en un medio se conoce como noticiabilidad. El paso de un acontecimiento a un producto periodstico, o sea para que un hecho sea noticiable, depende en gran medida de los criterios de noticiabilidad (o del valor del acontecimiento) que establezca el medio de comunicacin. Y los criterios de noticiabilidad de un medio se evidencian en el tratamiento de asuntos especficos o el establecimiento de agendas temticas. Estas agendas llevan consigo lo que el medio de comunicacin considera de importancia (MARTINI, 2000: 84-87). En cuanto al ltimo supuesto de GOMIZ, que versa sobre los gneros periodsticos, se har referencia de ello en otro apartado especfico.
2.5. Un tipo especfico de comunicacin social: La revista

El propsito de una revista, segn lo indican los estadounidenses E MERY, AULT y AGEE (1967: 377), es el de informar, entretener e influir sobre sus lectores en materia de opinin, as como llevarles el mensaje de organizaciones.... Los factores que diferencian a un peridico de una revista son los siguientes: el tiempo, el espacio (o circulacin), el proceso productivo (el trabajo periodstico, las rutinas del medio, la lgica productiva, la influencia de la organizacin, el rol del periodista) y el consumo o uso que se hace de las mismas.
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En cuanto al factor del tiempo, EMERY, AULT y AGEE (1967: 377) exponen que las revistas son generalmente semanales de modo que cuentan con ms tiempo que los diarios para interiorizarse de problemas y situaciones, lo que les permite dar perspectiva a los acontecimientos e interpretar su significado. Y agregan: las revistas tienen mayor oportunidad que los peridicos para servir como ponderados intrpretes y analistas de hechos y tendencias. [] Quienes crean y escriben para las revistas estn un poco ms alejados de la confusa proximidad de los acontecimientos que los reporteros y redactores de peridicos. Para el redactor de una revista el tiempo, por ser ms prolongado, le permite dedicar con mayor profundidad los aspectos de un acontecimiento, mientras que el reportero del peridico ya trata otros temas. Ambos reporteros han realizado bien su trabajo: ocurre slo que el trabajo de uno y otro es diferente. El redactor de la revista indaga el porqu de los acontecimientos y los interpreta con mayor detalle y extensin que el periodista. Ocasionalmente, un reportero de peridico puede dedicar igual tiempo a investigar los hechos (EMERY, AULT y AGEE, 1967: 378). A partir de esto se apunta a la diferenciacin del rol y trabajo del periodista de peridico y de revista. Dentro de este contexto, el texto periodstico constituye un elemento comunicativo en el que intervienen sujetos especficos, en el cual el rol de los periodistas es el de enunciadores, segn lo expresa LVAREZ y OTROS (2002). En cuanto a las diferencias de la revista con el libro, es que la primera estudia los hechos desde una distancia prxima, en tanto que el libro examina los acontecimientos desde una distancia ms lejana, que es el de la perspectiva histrica. Por un lado, las diferencias entre el peridico y la revista radican en que, el primero despiertan el inters de toda una comunidad, contentando un poco al pblico en sus gustos; mientras que la revista est destinada a ser ledas por grupos interesados en cuestiones especficas, motivo por el cual, proporciona un campo propicio muy atractivo para las personas interesadas en el trabajo editorial (EMERY, AULT y AGEE, 1967: 378). Por otro lado, para MARTNEZ VALLE (1997: 7) la diferencia entre el diario y la revista son las que siguen: 1) grfica: distinta diagramacin, impresin, formato, encuadernacin y tapa; 2) enfoque: manejo de las noticias, distinto tipo de comentarios y diferente lenguaje periodstico; 3) periodicidad; 4) temtica: inclusin de artculos de fondo, notas de color, mayor posibilidad y tiempo para la investigacin, programacin anticipada del material para la revista en contraposicin con un ritmo vertiginoso, escaso tiempo y trabajo sobre la marcha, para el diario.
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De esto se deduce claramente que existen diferencias en el medio de comunicacin escrito (peridico y revista), como el formato, la circulacin, la distribucin, la periodicidad, las rutinas de trabajo, el estilo informativo, la produccin y la temtica. La periodicidad est relacionada con el factor del tiempo, que se ha descrito anteriormente. El costo de produccin de un peridico es alto, debido particularmente a su elevado tiraje; mientras que las revistas tienen un escaso tiraje, lo cual repercute en costos menores. MARTNEZ VALLE (1997: 8) clasifica las revistas segn la circulacin y origen, la especializacin, el contenido y otros. En cuanto a la circulacin y el lugar de origen se encuentran las revistas nacionales, regionales, provinciales, comunales, institucionales, privadas, internacionales. Entre las revistas especializadas se hallan: las de informacin general, de noticias y las tcnicas. Por su contenido las revistas estn catalogadas como: polticas, ideolgicas, artsticas, deportivas, literarias, de modas y humorsticas. En lo que respecta a otro tipo de revistas se mencionan: las ilustradas o grficas, las historietas, las selecciones y las colecciones tipo fascculo. En ese sentido, las revistas Ventana Abierta y La Quincena tienen un origen, una circulacin y un contenido institucional, adems de ser ampliamente informativas.
2.6. Las revistas institucionales

MARTNEZ VALLE (1997: 268) seala que las instituciones dan mayor espacio e importancia a las comunicaciones dentro de sus organizaciones. La autora indica que esto permite, a travs de mecanismos cada vez ms eficientes, crear y afianzar una Imagen Institucional y corporativa que proporcione coherencia a todos los mensajes que se emitan. Siguiendo a MARTNEZ VALLE (1997: 277) en el tema de las publicaciones empresariales, la misma cita a los denominados House Organ. Este es un tipo de revista institucional puede ser interno cuanto est dirigido al pblico interno de la empresa o institucin, en forma de boletn informativo peridico relacionado con las necesidades e intereses del personal, directivos, asociados o accionistas. Suelen tener un estilo intimista, por lo que es difcil que sean difundidos fuera del mbito interno. Pero cuanto se elaboran House Organ externos se dirigen principalmente a clientes, proveedores, competencia, instituciones y la comunidad en general. Con ello se pretende proyectar una imagen que favorezca a la organizacin en cuestin, teniendo en consideracin que la informacin est vinculada con los intereses de su pblico (MARTNEZ VALLE, 1997: 277). Tambin existen los House Organ de tipo mixto que juntan material informativo, notas, artculos, fotografas, y otros elementos que puedan atraer por igual a pblicos internos y externos. Convendr entonces lograr un equilibrio para no darles un tono demasiado intimista ni extremadamente impersonal, de modo que sirva para ambos objetivos (MARTNEZ VALLE, 1997: 277).
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Esta ltima descripcin del tipo de revistas institucionales proporciona caractersticas que se asemejan bastante al de las revistas Ventana Abierta y La Quincena.
2.7. El discurso y los gneros periodsticos

Los gneros periodsticos que se adoptan y se consideran para el anlisis de las revistas Ventana Abierta(1992-1997) y La Quincena (1998-2001), son principalmente tres: 1) informativos, 2) interpretativos, y 3) de opinin. Esta tipologa del discurso periodstico, mejor clasificada en gneros periodsticos, responde a las nociones tericas lingsticas referidas por MARTNEZ ALBERTOS (1993). Pero el paradigma lingstico queda an ms enriquecido por las perspectivas socio-semiticas. Desde un enfoque socio-semitico, Carlos LVAREZ y OTROS (2002: 20) explican que los medios realizan y construyen sus discursos a travs de hechos o sucesos que se manifiestan en la realidad, y que constituye la materia prima del contenido de un medio. Los medios seleccionan, privilegian y en ocasiones omiten algunos pedazos de la realidad. El texto periodstico es un producto comunicativo que resulta de la cooperacin de diversos enunciadores (que pueden ser periodistas, directores, editores, entre otros) que se encargan de canalizar la informacin (LVAREZ y OTROS, 2002: 20). Y el texto informativo, siendo un resultado de un recorte de la realidad y reconstruida por interventores diversos, es tambin un producto socio-semitico o cultural que posee una dimensin discursiva. En el texto periodstico se produce un gnero discursivo periodstico especfico que goza de un cierto reconocimiento pblico y se diferencia como un claro relato de no-ficcin (referente a relatos verdicos y reales). Retomando el enfoque lingstico, en su Curso General de Redaccin Periodstica, MARTNEZ ALBERTOS manifiesta que los gneros periodsticos son una modalidad especfica de comunicacin periodstica formada por un conjunto de manifestaciones lingsticas. Adems, aade que los gneros periodsticos son modalidades de la creacin literaria con ciertas caractersticas, destinadas a canalizarse a travs de la prensa escrita o un medio de difusin colectiva (1993: 212). Por otra parte, GOMIZ (1991: 44) manifiesta que los gneros periodsticos contribuyen a la asimilacin rpida de la realidad. Los gneros periodsticos nacen como herederos de los gneros literarios, pero la necesidad de los gneros es en el periodismo ms inmediata y urgente que en la literatura. Segn esta ltima sentencia de GOMIZ se deduce claramente que existen, por un lado, los gneros periodsticos, y por el otro, los gneros literarios.
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Para dilucidar dicha diferencia, se trae a colacin una frase esclarecedora de MARTNEZ ALBERTOS (1993: 179), en el que expone que el lenguaje periodstico debe ser caracterizado como un hecho lingstico sui generis que busca un grado de comunicacin muy peculiar: una comunicacin distinta, de una parte, de la conseguida por el lenguaje ordinario [], pero una comunicacin tambin diferente de la establecida por el lenguaje estrictamente literario o potico. Y refirindose a los gneros periodsticos, MARTNEZ ALBERTOS (1993: 179) seala que el periodismo, evidentemente, es cosa distinta de la literatura, y cosa tambin diferente del lenguaje usual u ordinario, social o profesional que se oye en las conversaciones normales. En otra parte de su libro, MARTNEZ ALBERTOS (1993: 263) indica que la utilidad de distinguir y diferenciar los gneros periodsticos entre s radica particularmente en la investigacin de los mensajes informativos. Adems, MARTNEZ ALBERTOS menciona diversos procedimientos para la investigacin de la presentacin de los mensajes, entre los cuales expone la conocida tcnica del anlisis de contenido. Esta tcnica indicada se utiliza en la presente investigacin para identificar los gneros periodsticos que se hallan en las revistas Ventana Abierta (1992-1997) y La Quincena (1998-2001).
2.7.1. Gneros informativos: relato informativo y discurso de la informacin

Considerando a las revistas Ventana Abierta y La Quincena como productos socio-semiticos o culturales que generan o poseen modalidades discursivas especficas, se considera como vlidas las apreciaciones de Gonzalo ABRIL (1997). Este autor concibe que la noticia es un gnero discursivo o, simplemente, un discurso. Una noticia es un enunciado narrativo o una secuencia de enunciados narrativos. Los enunciados son los actos semiocomunicativos constitutivos del discurso. Un discurso consta de enunciados. Si el discurso es una prctica social, el enunciado es una accin socialmente reconocible (ABRIL, 1997: 229). Y aade que los tipos de discursos y los tipos de enunciados se determinan mutua y reflexivamente: un tipo de discurso se define por contener ciertos tipos de enunciados; stos, por formar parte de ciertos discursos sociales. Debe entenderse que los enunciados no slo poseen significantes, sino tambin significados (sentido). Por ello, el significante es una propiedad lingstica, mientras que el significado (sentido) del enunciado es una propiedad discursiva. El significante es una instruccin para la interpretacin susceptible de promover, en el acto interpretativo del destinatario un sentido del enunciado (ver grfico, pgina 33). Considerando a la noticia como un gnero discursivo o como un discurso, se considera que la informacin periodstica, como una prctica e institucin social, posee enunciados que contienen alguna referencia a los intereses del pblico al cual se dirige, ya sea masivo o no, general o especfico, institucional o no, entre otros.
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Segn ABRIL (1997) el discurso de la noticia tiene enunciados narrativos que refieren a hechos o acontecimientos ocurridos dentro de un tiempo cercano al de la emisin o enunciacin y que buscan ser de inters al pblico al cual se dirige. Y aade que al hablarse de enunciados narrativos se da cuenta, en pocas palabras, de la(s) transformacin(es) en el estado de algn(os) sujeto(s) (ABRIL: 1997). O tambin, segn lo manifestado en el presente captulo, se selecciona un acontecimiento de la realidad sobre el cual el medio reconstruye una realidad y produce un discurso a partir del acontecimiento que es relevante socialmente, segn normas de noticiabilidad o de criterios periodsticos preestablecidos (ALSINA: 1989; MARTINI: 2000). En cuanto a la conformacin del discurso periodstico de tipo informativo, esta se compone por una pirmide invertida, que es su estructura primordial. La pirmide invertida pertenece particularmente a la noticia, donde los elementos ms importantes se ubican al comienzo, y los datos irrelevantes al final, tiene su importancia. La pirmide invertida, como matriz textual de la noticia, tiene un objetivo doble: a) informar al lector, desde el inicio, el ncleo fundamental de la noticia; y b) facilitar la eliminacin de sus ltimos prrafos, que tienen la informacin menos sustantiva. Estos dos objetivos proponen los supuestos bsicos sobre la naturaleza de la informacin, como modo especfico de conocimiento, los cuales son (ABRIL, 1997: 229-230): 1) los contenidos informativos son jerarquizables, por su relacin a valores de relevancia o de noticiabilidad, que suponen alguna teora de lo pblico (es decir, sobre el inters pblico) y del propio discurso informativo como agente productor de la realidad social. La jerarqua de los contenidos de la noticia es la que permite que stos sean resumibles, en su lid y en su ttulo. Se advierte la profunda diferencia cultural que separa la narracin tradicional de los relatos propios del gnero informativo; 2) Suponen una teora implcita sobre la atencin, de los mecanismos de recepcin y cognicin de la audiencia. Esta teora explica que la lectura de los medios escritos est condicionada por parmetros espacio-temporales de la lectura que por los mecanismos lgicos de la persuasin. Es decir, se pasa de una concepcin retrica persuasiva a una concepcin psicolgica-funcionalista de la recepcin; 3) La concepcin de la noticia como un texto modular da lugar a la fragmentacin en funcin de distintas economas (espacial, temporal y econmica), que de algn modo implica que tanto el lenguaje y el conocimiento poseen una naturaleza econmica. O sea, las informaciones son, en mayor o menor medida, mesurables, intercambiables, susceptibles de ahorro y despilfarro. La naturaleza informativa como conocimiento comercial halla su condicin de posibilidad en estos tres presupuestos mencionados.
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2.7.2. Gneros interpretativo y de opinin: otras modalidades del relato y del discurso periodstico
Antes slo se reconoca dos gneros periodsticos, el informativo y el de opinin, como gneros bipolares entre s, en el cual, el primero corresponde a las informaciones y relatos que se remiten a los hechos en s, mientras que el segundo corresponde al mbito de los comentarios y las opiniones. Segn MARTNEZ ALBERTOS (1993: 278), en la actualidad ya no son dos los gneros, sino que pasan a constituirse en tres. Al tercer gnero, que es el interpretativo, lo identifica como un gnero hbrido, y lo ubica en un nivel intermedio entre el gnero informativo y el de opinin. En cuanto al gnero interpretativo, el autor mencionado explica que los textos dedicados a hacer interpretacin periodstica pertenecen al llamado mundo del relato (MARTNEZ ALBERTOS, 1993: 278). Con esta consideracin, se puede afirmar que existen dos modalidades del relato periodstico, algunos de nivel informativo y otros de nivel interpretativo, pero no as del nivel de opinin. Para aclarar ms las diferencias existentes entre el gnero informativo e interpretativo, semejantes en algunos aspectos, pero distintos en otros, MARTNEZ ALBERTOS (1993: 279) esboza algunas distinciones: lo interpretativo no se opone a lo informativo: debe ser una informacin en un segundo nivel de mayor profundidad. Y aade que en la realidad no siempre ocurre que lo interpretativo sea necesariamente una dimensin ms de la informacin, sino que muchas veces se crea ambigedad. Siguiendo los delineamientos del citado autor, dentro del gnero periodstico informativo se identifican dos sub-gneros: a) la informacin o noticia, y b) el reportaje objetivo o informativo. En el gnero periodstico interpretativo se reconocen dos sub-gneros: a) el reportaje interpretativo, y b) la crnica. En el gnero periodstico de opinin se registran dos principales: a) la editorial, y b) los artculos de opinin o comentarios, stos a su vez pueden ser columnas, sueltos y otros referentes a la opinin. Teniendo en cuenta lo mencionado anteriormente, podra considerarse que una de las modalidades del discurso o del relato es el gnero periodstico (as como el gnero literario es tambin una de las tantas modalidades discursivas). Dentro de este gnero periodstico pueden, a su vez identificarse tres gneros, como se ha citado. Y tambin pueden enumerarse subgneros especficos dentro de cada gnero periodstico descrito.
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De todo lo expuesto, se presenta un cuadro grfico que resume las ideas que se han desarrollado:
2.7.2.1. GRFICO: Discurso y Gneros Periodsticos.
Discurso y Relato
- Gnero periodstico informativo: a) informacin o noticia b) reportaje objetivo o informativo
Gneros Periodsticos
(una modalidad discursiva y narrativa)
- Gnero periodstico interpretativo:
a) reportaje interpretativo o hbrido b) crnica
- Gnero periodstico de opinin:
a) editorial b) artculos de opinin o comentarios c) suelto o glosa
2.7.3. Subgneros periodsticos

En el apartado anterior, se expuso los gneros periodsticos que se considerarn para la presente investigacin. La clasificacin de los artculos por gneros y sub-gneros periodsticos responde a los esquemas tericos que propone MARTNEZ ALBERTOS (1993). A continuacin, se describir con mayor detenimiento la clasificacin los gneros periodsticos, en sus modalidades o subgneros periodsticos menores. a. Gnero Periodstico Informativo: dentro de este gnero se encuentran comprendidos los siguientes subgneros: a.1. Noticia o informacin: este subgnero informativo se caracteriza por tener un copete, lead o entrada, que es la parte inicial del texto periodstico de informacin. El copete es el primer prrafo de la noticia, y suele responder, aunque no siempre, pero en la mayora de los casos s, a las tpicas preguntas de quin, qu, cuando, donde, porqu y como. Y en cuanto al resto de la informacin, que sigue al copete, se denomina cuerpo de la noticia o de la informacin. Esta parte generalmente tiene la estructura de la pirmide invertida, en la que se narran los hechos de mayor importancia hasta finalizar con los hechos de menor relevancia. a.2. Reportaje informativo u objetivo: se diferencia, con respecto a la noticia, de tener una libertad expresiva mayor que la pura informacin, y ofrece mayores oportunidades, similares a la de los gneros literarios. Los copetes de los reportajes tienen a una mayor creatividad que la noticia, y no se cie estrictamente a la mera contestacin de las preguntas, que caracteriza a una noticia. Para MARTNEZ ALBERTOS (1993: 306) solamente existen tres tipos de relatos o reportajes:
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a.2.1. Reportaje de acontecimiento: en ste se ofrece una visin esttica de los hechos, como algo concluido. Se escribe desde una perspectiva externa al acontecimiento, como un observador que visualiza el objeto de su relato como un todo ya acabado. Y se da lugar a la descripcin, en el que los acontecimientos se presentan simultneamente. Se podra decir que es esttico y descriptivo. a.2.2. Reportaje de accin: ste se distingue por brindar un relato ms dinmico de los hechos narrados, con un sentido de proceso de desarrollo en el tiempo. Se privilegia la narracin, en el cual los hechos se suceden en la lnea temporal. El reportaje de accin se identifica por ser dinmico y narrativo. a.2.3. Reportaje de citas: el cuerpo de este tipo de reportaje es uno de los ms comunes, en el que presenta de modo intercalado las palabras textuales del entrevistado y las narraciones o descripciones que realice el periodista. a.2.4. Entrevista: es un tipo especfico de informacin, en el que se introduce un copete a cargo del periodista, y en el cuerpo del reportaje se reproduce la entrevista textual mantenida entre el periodista y su entrevistado. A sta, podramos clasificarla del siguiente modo: a) entrevista de declaraciones de un personaje sobre un tema determinado; b) entrevista de personalidad o biogrficos, que se centran en la persona del entrevistado; y por ltimo, c) entrevista con frmulas preestablecidas, la cual contiene cortas preguntas fijadas, o modo de test, para revelar ciertas cuestiones de una persona determinada. a.2.5. Otros reportajes: aqu se pueden incluir reportajes sobre conferencias de prensa y que contiene bsicamente, citas del evento. Otro de tipo de reportaje son tambin las encuestas, en las que se pueden aplicar a distintos temas y pblicos, utilizando o no las tcnicas de muestreo. Las encuestas periodsticas, preferiblemente, deberan utilizar las tcnicas de la estadstica pero, tambin podran considerarse vlidas las encuestas rudimentarias, sin mucha rigurosidad tcnica. b. Gnero Periodstico Interpretativo: el gnero interpretativo, a diferencia del gnero informativo, es particularmente una modalidad hbrida y que se ubica en un segundo nivel informativo. Adems de contener la simple narracin y descripcin, como el gnero informativo, mientras que el interpretativo aade una valoracin apreciativa o comentada de los hechos, sin que necesariamente se la conciba como un gnero de opinin. En el gnero interpretativo, a medida que se narran los hechos, se juzga lo narrado. Los subgneros del periodismo interpretativo son:
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b.1. Reportaje interpretativo, hbrido o en profundidad: apuntando las nociones referidas por MARTNEZ ALBERTOS (1993, 306), el relato interpretativo se caracteriza por tener en su estructura, en teora, tres partes: 1) una tesis o juicio, que constituye el punto de partida del reportaje y que se coloca en el copete del mismo; 2) exposicin de datos que apoyen la tesis de entrada, y que se desarrolla en el cuerpo del reportaje; y 3) conclusin que cierra el reportaje y fortalece la tesis propuesta, mediante una valoracin. b.2. Crnica: tiene una estructura narrativa tiene bastante libertad en la expresin, y en ella se combinan los hechos narrados con los comentarios personales del periodista. Las crnicas pueden ser varias, pero solo se seleccionarn aqu, las que tengan similitud a las revistas Ventana Abierta y La Quincena. Entonces, se podra clasificar la crnica en: a) crnica deportiva; b) crnica cultural y c) crnica institucional. Estos dos ltimos tipo de crnicas, si bien, no lo menciona MARTNEZ ALBERTOS (1993), se aade aqu, por la pertinencia que posee este subgnero periodstico con la temtica de investigacin. La crnica, para el criterio de esta investigacin, puede tratar sobre el comentario de un libro, pelcula, una manifestacin artstica determinada, un hecho de la institucin o un acontecimiento sobre la Universidad Catlica. c. Gnero Periodstico de Opinin: su funcin no es directamente la informativa. Se remite al campo de los comentarios, juicio e ideas sobre acontecimientos, al cual le atribuyen unas determinadas consecuencias ideolgicas, culturales y otras (MARTNEZ ALBERTOS, 1993: 364). c.1. Editorial: es algo propio de todo trabajo periodstico. El artculo editorial manifiesta la opinin o postura del peridico, o de las revistas en nuestro caso, sobre determinados acontecimientos. El artculo editorial responde generalmente a las lneas o visiones de la direccin o de la institucin. Entonces la opinin vertida en el artculo editorial no es la de un solo periodista, sino que es la opinin de una determinada institucin, con cierta personalidad dentro de la sociedad. Es un artculo que no est firmado. c.2. Artculos de opinin, comentario o columna: es eminentemente valorativo y enjuiciador, se asemeja bastante al artculo editorial, pero se diferencia de sta por ser firmado y los comentarios corren por responsabilidad del autor del texto. Los comentaristas pueden versar sobre diversos temas. Tambin tiene cierta similitud con la crnica, pero se diferencia de la misma por tratar temas considerados de mayor importancia, como la poltica nacional. El comentario intenta ofrecer juicios sobre el curso futuro que puedan tener ciertos acontecimientos. c.3. Suelto o glosa: es un breve comentario sobre algn acontecimiento, no tiene una seccin fija, y es de aparicin espordica. Adems de informar, juzga y valora los hechos a los cuales se remite. Y posee, en la mayora de los casos, un estilo libre en su redaccin.
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2.8. Anlisis lxico de una muestra

En una parte del PROCEDIMIENTO DEL ANLISIS 2 2 se realiza un anlisis lxico (o de las vocablos) para seleccionar palabras clave. A continuacin se exponen los paradigmas tericos de los autores que abordan la temtica del anlisis cualitativo de contenido o anlisis lxico. Laurence BARDIN (1986: 62) sugiere algunas orientaciones prcticas para analizar una muestra en su libro Anlisis de Contenido. En cuanto al aspecto lxico de una muestra, o sea, sobre el conjunto de vocablos de un estudio, sugiere que se contabilice los siguientes puntos: - Nmero total de palabras halladas (concurrentes) - Nmero total de palabras diferentes, que representan el lxico de la muestra (vocablos). El lxico, o sea, las palabras o las unidades de la muestra, pueden ser clasificados del siguiente modo: a) Palabras LLENAS o LEXEMTICAS: son las palabras de significado lxico, o sea, aquellas palabras portadoras de sentido o significacin. Estas se pueden subdividirse a su vez en:
Sustantivos o nombres: palabras que sirve para designar personas, animales, elementos o conceptos. Verbos: palabra que indica proceso, accin o estado. Gramaticalmente se ubican en el predicado Adverbios: palabras que sirven para modificar, precisar, matizar o ampliar el significado de un
Adjetivos: son las palabras que describen, delimitan o califican a un sustantivo, sea ste de cualquier tipo.
de una oracin y funciona como ncleo del predicado.
verbo, un adjetivo o de otro adverbio. b) Palabras VACAS, TILES o MORFEMTICAS: son las palabras de significacin gramatical, o sea, las palabras funcionales de unin, que son instrumentales y que significan solamente cuando se las emplea en oraciones o en relacin a otras palabras. Adems tienen valor posicional. Estas pueden ser:
Artculo: acompaa al sustantivo presentndolo o actualizando, y suele indicar el gnero y el Conjuncin: son palabras o conjunto de ellas que enlaza oraciones o vocablos. Preposicin: se refiere a la palabra que relaciona un nombre o un pronombre con otra palabra de la Pronombre: es la parte de la oracin que sustituye al sustantivo (o nombre), y que puede ocupar el
nmero del sustantivo (NASSER, 1987: 51).

que es complemento. Tambin sirven de conectores de palabras.
lugar de ste o hacer alusin a l, desempeando sus funciones.
Referente al tratamiento de la Imagen Institucional en el discurso periodstico de la revista La Quincena del 2005. Ver ms detalles en el CAPTULO 6 de la presente investigacin.
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Todo lo expuesto sobre la parte lxica, o sea, sobre las palabras o las unidades de la muestra, pueden ser clasificados, a modo de resumen grfico, en el siguiente cuadro:
2.8.1. GRFICO: Estructura de las palabras en un Texto Discursivo.
En este cuadro se nota claramente la dicotoma existente en las palabras de cualquier escrito. Si analizamos las palabras, llenas y vacas, encontraremos las caractersticas gramaticales y tambin la funcin comunicativa de un texto discursivo, as como la concordancia que guardan ambos tipos de palabras entre s para lograr la coherencia lingstica y la claridad en el prrafo (CHAVES, 1998: 24). Es decir, que la Base Estructural se establece por el lxico (palabras) predominante en un Texto Discursivo. De esta aseveracin se desprende que, frecuencialmente hablando, las palabras existentes con mayor aparicin en un texto determinan la funcin comunicativa de ste. O sea, se podra decir que si existe una alta utilizacin de sustantivos, el texto tiene un carcter informativo; en cambio, si en un texto predominan los verbos, se dice que respecta al campo de las acciones y procesos; si en un escrito abundan los adjetivos, la comunicacin se vuelve de tipo modificadora o descriptiva, con la cual califica, limita o especifica aquello a lo que se refiere; y si es de tipo adverbial, la funcin comunicativa que cumple en el discurso es la de especificar el espacio-tiempo, as el mbito de lo modal.
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Esto puede ser visualizado en el siguiente grfico:

2.8.2. GRFICO: Funcin de las palabras clave llenas en un Texto Discursivo.
2.9. Aproximaciones al lxico sobre la temtica educativa existente en los medios

Para el PROCEDIMIENTO
DEL
ANLISIS 2
a realizarse en la investigacin, y para una mejor
afinacin de las categoras de anlisis, es importante revisar los diccionarios especializados o lxicos existentes sobre la temtica que se trata en la investigacin. Se considera oportuno consultar algn lxico un listado de palabras que hagan referencia a la temtica de educacin, y por ende, a la universidad o institucin universitaria, ya que se tiene en cuenta para el ANLISIS 2, porque facilita la seleccin de palabras claves contenidas en el Discurso Periodstico. En busca de dicho cometido, el profesor espaol Donaciano Bartolom CRESPO (2005) en su libro Periodismo educativo ofrece un glosario bsico de la terminologa especializada en el sector educativo y tambin universitario que se utilizan en diversos medios de comunicacin.
Ver en el CAPTULO 6 lo relacionado al tratamiento de la Imagen Institucional en el Discurso Periodstico de la revista La Quincena del 2005.
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El listado comprende 48 trminos, que se mencionan a continuacin:
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22.
Adaptacin Alumno rea de conocimiento Asignatura Becario Campus Catlogo oficial de ttulos Centro Centro de enseanza Ciclo Convalidacin Crdito Curso Departamento Doctor Enseanza Graduado Grupo Hora de docencia Instituto Universitario Materia Materia de libre eleccin o libre configuracin 23. Materia obligatoria 24. Materia optativa
25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40. 41. 42. 43. 44. 45. 46. 47. 48.
Material troncal Matrcula Nota Nota de corte Nota de acceso Oferta de plazas Personal de administracin y servicios Personal docente e investigador Personal docente e investigador a tiempo completo Plan de estudios Prcticum Preinscripcin Programa de doctorado Profesor asociado Profesor contratado Profesor emrito Profesor funcionario Proyecto de fin de carrera Rgimen de permanencia Titulacin Ttulo oficial universitario Ttulo propio Ttulo equivalente Universidad
CRESPO, Donaciano B. (2.005): Periodismo educativo. Editorial Sntesis. Madrid. Pginas 183-187
Este listado de trminos refleja slo una parte del lxico o listado de palabras correspondientes al mbito educativo (entindase tambin por el universitario), que se utilizan frecuentemente en el espacio meditico. Este lxico o listado de palabras pretende ser un punto de gua para los periodistas que se dedican a este sector informativo. Este listado de trminos resulta interesante para la investigacin, aunque sea incompleto, para la seleccin de palabras clave. Estas palabras son meramente de consulta, y por ende, apoyan el ANLISIS 2
4
porque
constituyen palabras claves de referencia. Es decir, para el ANLISIS 2 se buscan palabras sustantivos que se considerarn como objetos de actitud. stos, en su cercana con otras palabras, interactan con palabras adjetivo o de calificacin, o tambin, con palabras verbo o de accin, o con ninguno de los anteriores. La orientacin (positiva, negativa o ninguna) del objeto de actitud (palabra sustantivo) hacia las categoras de anlisis estar dada por palabras de contexto.
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Ver el ANLISIS 2, sobre el tratamiento de la Imagen Institucional en el Discurso Periodstico de la revista La Quincena del 2005 en el CAPTULO 6.
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2.10. Consideraciones sobre el signo lingstico

Segn la teora saussuriana, el significado y el significante son los componentes del signo lingstico (BARTHES, 1970: 30). Esta proposicin conlleva el fundamento de la doble articulacin del signo, es decir, que ste posee una realidad bifsica o de dos caras.
Esta doble articulacin del signo lingstico permite una divisin en dos planos: 1) el plano de la expresin o el plano de los significantes, que remite a la forma del signo; y 2) el plano de contenido o el plano de los significados, que remite a la sustancia (o contenido) del signo. De estas consideraciones, se puede extraer dos tipos de inferencia (BARDIN, 1986: 144) 1) deducir el o los contenidos (significados) de una forma (o significante), o 2) encontrar una forma (significante) con un contenido (significado). Es la semntica la que se ocupa del sentido o significado de un signo lingstico. Mientras que la sintaxis se encarga disposicin y la relacin de los signos lingsticos entre s, y la morfologa se encarga de las variaciones de formales de una palabra.
Por otra parte, el discurso se ocupa del estudio de los textos o enunciados comunicativos (o narrativos) y de sus implicancias con un contexto dado. Este estudio puede variar, segn los objetivos de las investigaciones.
Entonces, el discurso tiene dos componentes principales: un texto y contexto. El primero, implica un conjunto de enunciados narrativos, y el segundo, remite necesariamente a las condiciones en que se establecen en la produccin del texto, de sus formas y caractersticas.
Lo expuesto hasta aqu, se expone en la siguiente pgina de modo grfico.
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2.10.1. GRFICO: Signo Lingstico. PLANO DE LA EXPRESIN

Gramtica: rama de la lingstica que estudia los elementos de una lengua y sus combinaciones. Algunas de las disciplinas que abarca son: - Morfologa: estudio de las formas y variaciones de las palabras. Algunos de los componentes de la morfologa son:
Lexemas (unidades lingstica portadora de significado propio). Morfemas (unidades lingsticas
PLANO DEL CONTENIDO

Sema: unidad mnima de significacin (la significacin implica la unin del plano del significado y del significante). Semntica: estudia el significado de las palabras.
SIGNO LINGSTICO (o palabra)
SIGNIFICADO SIGNIFICANTE
reducidas e indivisibles, y con funcin enlace). - Sintaxis: estudio de las palabras y sus relaciones en la oracin.
PLANO DE LA EXPRESIN
Lexema: Unidad lingstica portadora de significado propio. Lxico: es un conjunto de lexemas, palabras, vocablos o trminos. Lexicologa: se ocupa del estudio del repertorio o listado de palabras de una lengua. Lexicometra: se encarga del conteo estadstico de las palabras que conforman una muestra. Enunciado: una serie o conjunto de signos lingsticos (en el caso textual) con significante y significado.
PLANO DEL CONTENIDO Y DE LA EXPRESIN

Discurso: estudio del texto o conjunto de enunciados comunicativos (o narrativos) y de sus implicancias con un contexto dado. Este estudio puede darse de diversos modos.
Pragmtica: rama de la lingstica que se ocupa de los enunciados como textos y de su situacin de produccin o contexto.
Texto: conjunto de palabras, signos lingsticos, oraciones o enunciados narrativos que conforman un discurso.
Contexto: condiciones de produccin que determinan el contenido, las formas y las caractersticas de un discurso.
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2.11. Planos denotativo y connotativo del signo lingstico

Para determinar el Tratamiento de la Imagen Institucional de la Universidad Catlica, en una parte del anlisis discursivo de la revista la revista La Quincena (2005) se precisarn manejar conceptualmente los planos lingsticos que se refieren a la denotacin y a la connotacin. La definicin de estos planos ser de utilidad, ya que se utiliza en el momento del realizar el anlisis discursivo. La denotacin es la capacidad del lenguaje de transmitir informacin sin sumarle ninguna otra sugerencia. La denotacin est ligada a la funcin referencial del lenguaje y a la objetividad. La denotacin se vincula con el aspecto significante del signo (UGHELLI: 2003). La denotacin remite a que cualquier palabra ser entendida objetivamente por la definicin que figura en el diccionario. Pero con la connotacin no ocurre lo mismo, ya que se plantea ms bien, en un nivel subjetivo. Entonces, la connotacin es la posibilidad que tiene la lengua de comunicar indirectamente, es decir, de sugerir significaciones, adems del significado reconocido y directo de la palabra. La connotacin es subjetividad, apreciacin personal del objeto del cual se habla. Esta apreciacin, conjetura, suposicin o inferencia, est en gran medida condicionada por el contexto de quien observa y de su universo de conocimientos. Otra caracterstica de la connotacin es que no precisamente lo que connota es la realidad, sino una aproximacin de ella (UGHELLI: 2003). El proceso connotativo parte de un anlisis denotativo, que se produce a partir de indicadores (palabras textuales de la muestra) que son elementos objetivos, para luego llegar a la connotacin, es decir, contar con una interpretacin subjetiva del texto. La subjetividad, en la interpretacin connotativa que se realiza, se ve disminuida porque est apoyada en elementos textuales objetivos (palabras de la muestra) y elementos de juicio contextuales (estudios de las condiciones del proceso productivo y sus implicancias, expuesto en el marco terico).
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Captulo 3
El discurso periodstico como herramienta estratgica de la Comunicacin Institucional
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Captulo 3: El Discurso Periodstico como herramienta de la Comunicacin Institucional 3.1. Procesos semiticos, sociales y culturales de la Comunicacin Institucional: Los actores discursivos como protagonistas en los discursos mediticos
Entre el conjunto de modificaciones en la Comunicacin Social merece citarse uno por su importancia y por su relacin directa con la temtica de la Comunicacin Institucional: el fenmeno que podramos denominar desplazamiento de los contenidos del mensaje desde el objeto hacia el sujeto de la comunicacin (CHAVES, 1994: 11)
Las nuevas concepciones de comunicacin social, adems de ser nuevas, implican todo un replanteamiento hacia fenmenos corporativos e institucionales. Esto supone que las personalidades de las instituciones en la sociedad, cada vez ms, adquieren mayor relevancia. Para CHAVEZ (1994), el fenmeno comunicacional produce una expansin de la comunicacin social y su acceso al rango de funcin estratgica del desarrollo econmico, lo que implica un cambio importante en los propios modelos comunicacionales. Por otra parte, en los escenarios comunicativos de la sociedad, adquiere cierto protagonismo el sujeto entendido como sujeto social, como institucin, y este proceso que comienza a incentivar, a promover, la problemtica, casi metafsica, de la Identidad Institucional, segn CHAVES. La comunicacin refuerza as su funcin expresiva, funcin no primaria que circula bsicamente por las capas connotativas del mensaje: mientras dice lo que debe decir, el emisor expresa o sea habla de s (CHAVES, 1994: 12). Con el destaque del emisor, el concepto de comunicacin tiende a subsumirse dentro del concepto ms global de imagen, en tanto que re-presentacin del emisor. Y el concepto de imagen, dinamizado por el mero incremento de su consumo verbal, experimenta una verdadera potenciacin de su contenido y funcin semntica (CHAVES, 1994: 13). Con el protagonismo del emisor institucional, ste revierte sobre la realidad proyectando sobre la oferta los modelos identificatorios del sujeto; de este modo, se produce un proceso de subjetivacin: entidades cuya imagen era un resultado espontneo, puro efecto pasivo, cobran ahora institucionalidad y, con ello, una identidad intencional, ejercida y manipulada conscientemente (CHAVES, 1994: 13).
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Ya BENVENISTE, como se mencion en el captulo anterior, enriquece la teora del lenguaje atribuyendo un actor o sujeto a los actos que se realizan, y dndole tambin, importancia a los sujetos individuales (RODRGUEZ, 2003: 29). Pero la Comunicacin Institucional pasa, por as decirlo, a dar mayor importancia al sujeto social, al yo de las instituciones. Entonces, cuando las instituciones toman consciencia de su presencia en la sociedad, se convierten en verdaderos sujetos sociales con personalidad; entidades tcitas que mediante su acceso a la dinmica de la imagen adquieren un yo social (CHAVES, 1994: 13). Y CHAVES dice que en la actividad discursiva de una institucin y en el presente caso en el discurso de las revistas y el proceso que envuelve a las mismas se produce un proceso de subjetivacin, porque son los sujetos sociales los que adquieren su relevancia discursiva. El proceso de subjetivacin del mensaje posee entonces un doble sentido: como desplazamiento del inters hacia el emisor y como creacin de sujetos atpicos que previamente no existan como tales (CHAVES, 1994: 13). Y el imaginario colectivo social de la actualidad se halla entre la produccin cultural y comercial producido por las empresas y las instituciones. Ya el antroplogo Levi STRAUSS hablaba que el imaginario colectivo de los pueblos de la antigedad se formaba en base a mitos, leyendas y creencias. Entonces, la comunicacin social se transforma en un mecanismo de instalacin de entidades imaginarias en lo colectivo, cualquiera que sea su naturaleza real de stas. En tanto que entidades subjetivadas todas son emisores, reales o virtuales. La sociedad de masas posindustrial reinstaura as la primaca de la magia y el animismo (CHAVES, 1994: 13). La sociedad actual o la postmodernidad, como la llaman algunos est atravesando procesos culturares cargados de fuerte accin simblica y semitica producida por los nuevos emisores o sujetos sociales, ya sean empresas o instituciones, que hacen una amplia oferta social, cultural y comercial, en la cual los procesos comunicacionales se convierte en factores claves estratgicos. Y es en este proceso de toma de conciencia de las empresas e instituciones en donde adquiere importancia su subjetividad y presencia en la sociedad, y es por ello que comienzan a cuidar su imagen. Y al intentar controlar su imagen, surgen las estrategias para delinear la imagen de la institucin. Por eso que algunos autores llaman a este asunto: planificacin de la imagen corporativa, imagen controlada, imagen positiva y otros similares, en donde la imagen comienza a ser producto de un diseo de la institucin.
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El fenmeno comunicacional de las instituciones, al tomar consciencia de su yo social, de su status de emisor social, comienza a absorber la totalidad de los componentes de la entidad susceptibles de oficiar como canales, medios o soportes de sus mensajes, y de aludir directa o indirectamente a sus atributos o valores (CHAVES, 1994: 13). Entonces si la Comunicacin Institucional puede utilizar canales no convencionales para hacer autoreferencia sobre s misma, en algn modo est realizando publicidad, pero de una manera nueva. Entonces comienza a existir un vnculo fuerte entre la Comunicacin Institucional, la Publicidad y la Imagen Institucional, y tambin, el Periodismo, como en el caso de los discursos mediticos. En ese sentido, CHAVES dice que la publicidad su funcin esencialmente persuasiva sufre un desplazamiento hacia reas no convencionales, recanalizndose en trminos de imagen. La Imagen Institucional que inicialmente podra aparecer como un nuevo campo de la publicidad se expande conceptualmente y prcticamente invirtiendo esa relacin: la publicidad, en cualquiera de sus modalidades, constituye ahora uno de los tantos canales de emisin de la Imagen Institucional. Entonces, si todos los canales o medios que pueda utilizar una institucin para mejorar su Imagen Institucional, son vlidos. Y por ello adquieren mayor relevancia para una entidad. Todos los medios institucionales materiales y humanos devienen portavoces de la identidad del organismo, o sea canales de imagen (CHAVES, 1994: 14). Con esta ltima frase del autor se puede deducir claramente que las revistas La Quincena de circulacin actual y Ventana Abierta como lo fue en su poca son evidentemente canales de Imagen Institucional, y por ende, voceras de la institucin. Por ello, las acciones de Imagen y Comunicacin de las instituciones estn presentes, desde que toman consciencia, en toda actividad del desarrollo institucional. Las actuales condiciones del intercambio imponen una radical prdida de ingenuidad de los actores sociales: el proceso de subjetivacin de stos desplaza los centros de atencin del mensaje hacia el propio orador; su actividad incluso la comunicacional pasa a ser un canal ms de su propia imagen (CHAVES, 1994: 14). AUSTIN declaraba que los actos o actividades discursivos de los sujetos en nuestro caso actores institucionales son los que tiene preponderancia en los fenmenos comunicativos, as tambin como los sujetos que producen dicha actividad discursiva. Segn CHAVES la imagen es el efecto pblico de un discurso de identidad (1994: 14). Es decir, la imagen se manifiesta externamente a partir de un producto o una actividad discursiva, como puede ser el caso de las revistas. Ello implica un eventual diseo o estrategia de Imagen Institucional, que debera coincidir con la Identidad Institucional, que puede o no replantearse.
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Entonces, gran parte de la creatividad se desplaza hacia el rea de la comunicacin en respuesta a una demanda de aumento de fluidez y eficacia de canales y mensajes, actualizacin de cdigos, capacitacin de emisores y creacin de interlocutores vlidos (CHAVES, 1994: 15). Desde la ptica de la Comunicacin Institucional, o vista a la comunicacin como una herramienta estratgica, los fenmenos de Identidad e Imagen Institucional implantan una nueva problemtica e instauran un debate en la sociedad. CHAVES postula que todas las instituciones y empresa deben replantearse bajo los nuevos paradigmas comunicacionales, que son el de la Identidad y la Imagen Institucional. Entonces, para CHAVES la comunicacin se transforma en eje problemtico clave de la sociedad contempornea; fenmeno acusado en el desarrollo acelerado de todas las disciplinas tcnicas y cientficas asociadas a ella: la teora de la comunicacin, la semiologa y la lingstica; las tecnologas de la informacin; la sociologa de la opinin y el conjunto de disciplinas auxiliares de la publicidad, entre otras (1994: 15).
3.2. El discurso meditico en mbito de la Comunicacin Institucional

En un escrito sobre los problemas conceptuales y metodolgicos en el mbito de la Comunicacin Institucional, Juan BENAVIDES DELGADO expone que los medios y el mundo de la comunicacin han construido un nuevo conocimiento de las cosas (2001: 43). A partir de esta sentencia, se analizar seguidamente la importancia discursiva de un medio para la Comunicacin Institucional. En el contexto de la Comunicacin Institucional, BENAVIDES DELGADO (2001) indica que el trmino discurso tiene su origen en la lingstica y en el estructuralismo europeo. En lo referente a la Comunicacin Institucional, BENAVIDES DELGADO seala que el discurso se identifica con la totalidad de los enunciados y su estructura interna comprende un conjunto de reglas que se relacionan con los hablantes. stos podran considerarse tambin como los actores discursivos. Para BENAVIDES DELGADO (2001) este enfoque, de la investigacin del discurso en los distintos mbitos de la Comunicacin Institucional, admite estudiar distintos niveles lingsticos y discursivos. Entonces, dentro de una institucin, la investigacin del discurso supone estudiar la actividad de los actores o sujetos relacionados con la institucin y, con ello, evaluar los sentidos que expresan dichos discursos en el mbito institucional. La manifestacin de diversos discursos de la institucin en la sociedad, originan procesos de legitimacin social o formas en que el discurso mediatizado construye la lgica institucional.
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Entonces, podra decirse que en las revistas periodsticas Ventana Abierta y La Quincena se ha construido un discurso, como resultado de un proceso interactivo entre distintos actores discursivos (sujetos que producen el discurso), identificables en los alumnos, profesores, autoridades y otros miembros de la comunidad universitaria. En cuanto a la temtica del discurso, el holands Teun A. VAN DIJK es uno de los acadmicos que ms ha explorado sobre la corriente analtica-discursiva en los medios. El mismo expone que en el anlisis del discurso se exalta un hecho particular, por el cual los mensajes de los medios son tipos particulares de habla y texto. Agrega tambin que el anlisis del discurso es un campo interdisciplinario que busca comprender las estructuras de los mensajes de los medios, de modo explcito y sistemtico. VAN DIJK indica que el anlisis del discurso es en la investigacin del mensaje de los medios una alternativa o un agregado a los anlisis de contenido clsicos, y las aplicaciones del mismo son muy distintas. Adems, actualmente existe una creciente integracin de la lingstica, la semitica y los enfoques analtico-discursivos (VAN DIJK, 1993: 137). El anlisis textual de artculos periodsticos, especficamente de noticias, es una de las ramas en la investigacin analstico-discursiva en los medios. Para ello, VAN DIJK analiza los distintos niveles y dimensiones del discurso noticioso por medio del anlisis parcial e informal, as tambin como las estructuras del discurso y sus respectivas consecuencias.
3.3. Comunicacin Institucional como elemento estratgico

La comunicacin corporativa o institucional para Juan BENAVIDES DELGADO (2001) no slo reproduce un marco para la comunicacin, sino que, al hacerlo, est generando modelos de realidad. Es por ello, que las instituciones procuran establecer escenarios comunicativos en contextos mediticos. Esto permite la introduccin de sujetos en el espacio propiciado por la institucin por ejemplo la UC-A , a travs de procesos de mediacin. BENAVIDES DELGADO (2001: 34) explica al respecto, que las instituciones buscan un protagonismo como pblico, fortaleciendo una determinada lectura de su identidad por parte de sujetos que imponen sus propias imgenes, de modo interpretativo, sobre las instituciones. Es por ello que, la Comunicacin Institucional se presenta como una herramienta estratgica y que apoya todos los procesos comunicacionales de modo sistemtico y organizado de una institucin. La importancia de controlar el discurso emitido por una institucin tiene sus argumentaciones precisas. Joan COSTA (2001) afirma que la comunicacin aplicada es esencialmente estratgica.
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Otro autor, en la misma lnea de planteamientos, explica que la comunicacin es una aliada de la gestin institucional (WEIL: 1992). Este autor dice adems, que la comunicacin organizada tiende a revelar, asistir y contribuir al cumplimiento del proyecto (entindase como planes comunicacionales) de una institucin (WEIL, 1992: 192). Segn WEIL la Comunicacin Institucional que l la denomina global forma parte de una poltica que tiende hacia el cumplimiento del objetivo de una institucin.
3.4. Identidad Institucional

Norberto CHAVES (1994: 24) manifiesta que la identidad institucional es el conjunto de atributos bsicos asumidos como propios por la institucin. Este conjunto de atributos constituye un discurso el discurso de la identidad que se desarrolla en el seno de la institucin. La institucin, a travs de su actividad regular (o discursiva) y de su dilogo permanente con sus pblicos genera formas de auto-representacin (CHAVES, 1994: 24) que pueden traducirse en una imagen especfica. Por su parte, Joan COSTA (1993: 16) expone que la identidad organizacional es la suma intrnseca del propio ser (lo que es o existe) y su forma (entidad, esencia o valor) auto-expresada en el conjunto de rasgos particulares que diferencian a un ser de todos los dems. Agrega que la idea de identidad remite a lo que es idntico a si mismo, o sea, a la autenticidad. De ambos conceptos puede extraerse que la identidad est constituida por un conjunto de rasgos o atributos particulares. COSTA (1995: 215) en otro de sus libros afirma al respecto, que la identidad est compuesta de signos distintivos y de soportes que vehiculan esos signos, siendo no solo una cuestin de mensajes y medios, sino tambin una cuestin de significados. COSTA (1995: 219) agrega que se trata de una cuestin de signos y valores as como de soportes de la Identidad Institucional. Juan BENAVIDES (2001: 37) expone que la identidad de una organizacin se puede comprender de dos modos. Uno, como el conjunto de instrumentos formales con los que una institucin se identifica y se singulariza pblicamente. Otro, como la forma que tiene un grupo social de ubicar en su propio mundo sus rasgos corporativos y su proyeccin y expresin entre los diversos sujetos y grupos sociales. COSTA indica que la comunicacin es un flujo vital de la organizacin y sirve como vehculo de la cultura, ycomo elemento propagador de su identidad (COSTA, 1995: 206). La comunicacin es importante porque constituye un factor de integracin entre los individuos en una institucin y sta con su entorno social.
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En resumen, a partir de los elementos expuestos, se puede definir a la Identidad Institucional como un conjunto de mensajes y discursos particulares de una institucin que expresa la auto-representacin, formas de expresin, significacin, valores y cultura de la misma, por medio de significantes, comportamientos, canales que pueden ser medios de comunicacin o soportes varios.
3.5. Imagen Institucional

Para el presente documento, lo que interesa sobre la Imagen Institucional se centra solamente sobre uno de sus aspectos, referente a la construccin de la imagen realizada desde el discurso de los medios de comunicacin de la UC-A. Antes de seguir, es preciso comprender que se entiende, en la investigacin, por imagen de una institucin y el proceso de formacin de la misma. Al hablar de la Imagen Institucional de la UC-A, la atencin se focaliza especficamente sobre el aspecto de construccin de la misma. Es decir, se parte de un discurso de identidad proveniente de la institucin, presente en el contenido de las revistas la Ventana Abierta y La Quincena. Para dicho cometido se mencionarn algunos autores que trabajan en el tema. VILLAFAE (1999: 30) proporciona el siguiente concepto de Imagen Institucional o Corporativa: es la integracin en la mente de sus pblicos de todos los inputs [en nuestro caso, el discurso de las publicaciones de la UC-A] emitidos por una empresa [o una institucin] en su relacin ordinaria a ellos. El mismo autor agrega que dicha conceptualizacin queda, de algn modo, escueta e incompleta. En este documento no se trabaja sobre un concepto de Imagen Institucional construido posteriormente en el pblico, despus de la emisin de los discursos de la institucin, que en nuestro caso son medios de comunicacin pertenecientes a la UC-A. Es decir, sera ideal conocer qu impacto tienen los discursos emitidos por una institucin en su pblico, a travs de encuestas o otras metodologas de opinin pblica. Pero, en la presente investigacin no se analizar qu impacto tienen los discursos mediticos en los pblicos, sino que solo se analizar el discurso de las publicaciones, las tendencias en el Tratamiento de la Imagen Institucional y las representaciones institucionales que se realizan en el mencionado discurso. Ello significa que, se intenta ms bien, medir solo una parte de la Imagen Institucional de la UC-A generada a partir del discurso dado en las revistas, proveniente de cierto sector del pblico interno (o sea, los alumnos) o de otros emisores especficos.
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En el presente trabajo, en el que se analizar el Tratamiento discursivo de la Imagen Institucional de la UC-A presente en el contenido de las revistas, pronunciada por los integrantes de la editora, o sea, por emisores peculiares que son estudiantes y otros integrantes de la institucin, insertos en un espacio de prctica acadmica y de la universidad como institucin. VILLAFAE (1999: 30) destaca dos aspectos de la imagen, que son la construccin y el proceso. Al respecto certeramente indica que la imagen se construye en la mente de los pblicos. Esto significa que el protagonismo en la construccin de la imagen corporativa lo tiene, en ltima instancia el pblico y no la empresa. Pero ciertamente la construccin ltima por parte del pblico, de la cual se explaya, no impide ciertamente una construccin ms controlada (como lo pretenden los planeamientos estratgicos de comunicacin actuales de la UC-A) de los mensajes que se emiten, por ejemplo, desde los medios de comunicacin institucionalizados para el efecto, como lo fue la revista Ventana Abierta, y actualmente lo es la publicacin La Quincena. Los inputs que integran la imagen corporativa, segn VILLAFAE (1999), son tres de naturaleza similar: a) el comportamiento corporativo, b) la cultura corporativa, y c) la personalidad corporativa. Uno de los inputs particulares que se tomar aqu ser la personalidad corporativa o denominada imagen intencional, relacionada de algn modo a la Identidad Institucional. Segn VILLAFAE (1999: 32) este aspecto se construye bsicamente a travs de su comunicacin en su dimensin interna (comunicacin interna) como en la externa (comunicacin corporativa), y su funcin principal, sobre todo en el caso de sta ltima, es la formacin de una imagen positiva de la institucin. Con lo expuesto, la personalidad corporativa, que es uno de los inputs de la Imagen Institucional, est expresada por soportes o medios de comunicacin internos y/o externos. Las revistas Ventana Abierta y La Quincena se constituyen, de algn modo, como medios de comunicacin institucional de la UC-A, y proyectan una determinada imagen desde adentro (con el discurso dado) hacia fuera (con la interpretacin que el pblico tiene del discurso dado), proyectando la personalidad corporativa y la identidad institucional de la UC-A desde un discurso particular.
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En una tesis de licenciatura de esta casa de estudios, correspondiente a las licenciadas Fabiola ALCORTA y Mara MARTINIAN, las mismas comentan al respecto que la Imagen Institucional que se forman los pblicos de la UC-A est generada por la transmisin de la Identidad de la organizacin por diversos medios y mecanismos de informacin y comunicacin que se plantean dentro de la institucin. Si bien, la imagen est en el conocimiento colectivo del pblico, la institucin puede crear medios para que los mensajes sean intencionales formulando una suerte de imagen controlada y fortalecida por la Identidad de la organizacin (ALCORTA y MARTINIAN, 2004: 23). En el prrafo anterior se plantea que, para que exista una Imagen Institucional en un pblico, debe haber algn tipo de referencia sobre la institucin, ya sea prevista (controlada) u ocasional (no controlada). Estas referencias a un Discurso Institucional pueden tener un soporte comunicativo especfico escrito, como lo es el caso de las revistas que se analizan en esta memoria. Al respecto de la Imagen Institucional, Joan COSTA (1993: 45) expresa que la misma es un instrumento estratgico, un conjunto de tcnicas mentales y materiales, que tienen por objeto crear y fijar en la memoria del pblico unos valores, que son reforzados por medio de los servicios, las actuaciones y comunicaciones. Y agrega que la Imagen es la traduccin psicolgica de su Identidad. Para que la Identidad Institucional sea traducible en Imagen Institucional, debe existir un discurso reconocible y referencial sobre la institucin, que debe tener algn soporte, y puede ser oral, escrito, comportamental, entre otras expresiones de la institucin. Y al intentar medir la imagen de una institucin, se intenta visualizar cmo se presenta la identidad de la misma en un discurso dado. En todo lo dicho hasta ahora, puede enfatizarse que la Imagen Institucional es una construccin, un proceso, un producto de la identidad o personalidad institucional, y que puede ser intencional o no, controlada o no.
3.6. Modalidades y fundamentos de la medicin de la Imagen Institucional

Para VILLAFAE (1999) existe un instrumento de evaluacin y control de la Imagen Institucional, al cual denomina Observatorio Permanente de Imagen Corporativa (OPIC). Segn este autor, el instrumento debe ajustarse, en mayor medida, a la necesidad de cada institucin. Este observatorio posee dos elementos: a) una base de datos relacional y b) una parrilla de anlisis de la Imagen Institucional.
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El primer elemento debe recolectar y guardar la informacin sobre los siguientes tems (VILLAFAE: 1999, 53): 1) anlisis y valoracin de clientes, 2) anlisis de la opinin pblica (pblicos estratgicos principalmente), 3) anlisis de contenido de los medios de comunicacin, y 4) anlisis prospectivo de la imagen de la compaa. De estos cuatro tems que se consideran para disponer de una base de datos, lo que interesa para la presente investigacin es el tpico relacionado al anlisis de contenido de los medios de comunicacin. En ese sentido, el escritor mencionado recomienda la utilizacin de un Monitor de Imagen Meditica (MIM), el cual incorpora, a su vez, tres tcnicas analticas que son (VILLAFAE: 1999, 54): a) un barmetro de visibilidad meditica, confeccionado a partir de una gacetilla de prensa diaria producida por la organizacin; b) un barmetro de imagen, que surge a partir de los resultados del anlisis de contenido de las informaciones de la institucin; y c) un barmetro institucional del englobe los dos anteriores y aada otro tipo de documentacin. De estas tres tcnicas mencionadas, se centrar la atencin sobre el denominado barmetro de imagen. ste da pie a cuestionamientos informativos como: quien lo dice y cmo se dice. Este ltimo aspecto, corresponde a uno de los puntos del ANLISIS 2, referente a los aspectos connotativos del discurso, que se plantea en esta memoria de licenciatura. El aspecto connotativo, es decir, el cmo se dice una informacin, plantea en cierta medida, en cmo se realiza el tratamiento informativo de una institucin en los medios de comunicacin de la UC-A. El caso de anlisis de la presente investigacin, se habla de un medio de comunicacin perteneciente a la Universidad Catlica, Sede Regional de Asuncin, y que no necesariamente es un medio masivo. VILLAFAE (1999) explica que el anlisis de contenido meditico que en el presente caso se refiere al contenido de las revistas conforma una herramienta para evaluar determinadas corrientes informativas (o tratamientos informativos) relacionada a diversas reas de inters de la institucin. El anlisis de contenido meditico est integrado por los elementos de anlisis siguientes (VILLAFAE: 1999, 58): a) configuracin del medio: determina los aspectos formales del soporte; y b) configuracin del mensaje: para el estudio del mensaje se aplican los mtodos que tradicionalmente se han utilizado a la hora de analizar contenidos mediticos.
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En la presente memoria se utiliza la herramienta de anlisis del contenido de tipo discursivo para analizar el mensaje o discurso contenido en la revista La Quincena (del ao 2005), y as determinar el Tratamiento Discursivo de la Imagen Institucional de la UC-A. El autor citado, considera vlido la utilizacin de esta herramienta para la medicin de la Imagen Institucional, y aclara que la misma debe adaptarse, como se mencion ms arriba, a las necesidades de cada institucin. Para tener en consideracin la importancia de un instrumento de anlisis de la Imagen Institucional, se cita a modo de mencin solo algunos de los objetivos y finalidades del llamado Monitor de Imagen Meditica (MIM) (VILLAFAE: 1999, 56-57): Identifica y estructura sus actividades en funcin de la Imagen Institucional. Proporciona unos indicadores definidos, sobre los cuales se realiza el seguimiento meditico. Establece diferentes herramientas de seguimiento. Integra todos los componentes partcipes en la cobertura meditica. Recopila y evala los resultados recogidos en funcin a los intereses comunicacionales de la institucin. Se aclara que al realizar una medicin meditica, no se est efectuando un anlisis completo de la imagen, sino solo se mide uno de los aspectos de la imagen de la institucin, ya que sta posee otros elementos que la componen y para medirse en su totalidad, deben recurrirse adems, a otras metodologas complementarias. Ello ya no est previsto en los objetivos de la investigacin.
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PARTE 2
LA PRCTICA PROFESIONAL Y LA PRODUCCIN PERIODSTICA COMO CONTEXTO DISCURSIVO
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Captulo 4
Prctica profesional del periodismo en la Universidad Catlica como actividad discursiva
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Captulo 4: Prctica profesional del Periodismo en la Universidad Catlica como actividad discursiva 4.1. Aspectos educativos de la comunicacin en la universidad
Una de las tareas fundamentales que las escuelas latinoamericanas de comunicacin tienen pendientes, es una revisin a fondo de las relaciones que sus prcticas universitarias mantienen con la profesin como estructura social (FUENTES NAVARRO, 1991: 27)
Siendo que las revistas Ventana Abierta y La Quincena son un espacio de prctica universitaria, es preciso que con esta investigacin se pueda contar con una breve reflexin terica sobre la prctica realizada por los estudiantes, en un espacio institucional ofrecido por la carrera de comunicacin, su relacin con el currculo y su perfil de insercin social y de su relacin el carcter confesional de la institucin. Para la presente investigacin fue oportuno rever cul es el rol formativo de las universidades con respecto a los alumnos de comunicacin en Latinoamrica. Por ello, se considera pertinente efectuar un breve recuento histrico de la formacin periodstica legada, proveniente de pases latinoamericanos y del Paraguay, con un pasado rico en una formacin muy influyente, que se extiende hasta nuestros das. El legado de la formacin en ciencias de la comunicacin se presenta actualmente como tendencias que influyen tanto en el currculo como en las prcticas educativas (condicionadas por el currculo) y en el perfil laboral de los futuros profesionales. El modelo estadounidense propuso un modelo de formacin profesionalizante que influy fuertemente en las facultades y escuelas latinoamericanas de comunicacin, desde su apertura y extensin por toda Latinoamrica. El modelo estadounidense dej impregnadas sus huellas, que se sienten todava hasta el presente. Entonces, la formacin educativa y la profesin como futuro trabajo, encuentran un nexo: a travs de contextos formativos se simula, en la mayor medida, un espacio de prctica de la profesin. La profesin ya no se comenzar a ejercitarla maana, sino a partir de la actualidad ofrecida por la universidad. Los cambios generados a travs del tiempo, hicieron que la oferta de la carrera de ciencias de la comunicacin no se centrara nica y exclusivamente sobre el ejercicio del Periodismo. Es decir, los cambios que se dieron dinamizaron y ampliaron las modalidades de ejercer la profesin de la comunicacin.
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4.2. Conjuncin de dos reas: educativa y laboral

Al mencionar lo acadmico, lo universitario necesariamente se remite a la idea de un sujeto alumno dentro de un contexto educativo o formativo. Y al hacerse referencia a la organizacin o empresa periodstica, se remite a la idea del sujeto periodista, dentro de un contexto laboral o profesional. En ambos casos, los sujetos mencionados son parte de un contexto especfico. A partir de lo expuesto, puede verse dos planos o dimensiones: uno educativo y otro laboral. Esta idea puede graficarse del siguiente modo:
4.2.1. GRFICO: Contexto educativo y contexto laboral.
Universidad o Centro de enseanza
Medio u organizacin periodstica
Alumno - Sujeto
Periodista
- Sujeto
CONTEXTO EDUCATIVO
CONTEXTO LABORAL
Si se yuxtapone estos dos mbitos se tendr un diseo as:

4.2.2. GRFICO: Superposicin de los contextos educativo y laboral.
Universidad o Centro de enseanza
Medio u organizacin periodstica
Alumno - Sujeto
Periodista
- Sujeto
CONTEXTO EDUCATIVO
CONTEXTO LABORAL
Con esto quiere ilustrarse como la prctica del periodismo dentro de la universidad, en un contexto simulado y parecido al laboral, intenta cumplir con un doble rol.
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4.3. La entrada de la comunicacin en las Universidades Latinoamericanas

En la dcada del 1930, en Latinoamrica se abra por primera vez, en la Universidad Nacional de La Plata, Argentina, el curso universitario de periodismo, adoptando as el modelo estadounidense como fuente de legitimacin para la prensa y los comunicadores. Dicho modelo ha surgido de Joseph PULITZER, el cul postulaba una formacin profesional que tuvo su influencia en las iniciales escuelas latinoamericanas. En la misma dcada, en Brasil, tuvo su apertura una ctedra de periodismo en una universidad, pero con un enfoque distinto, basado en el modelo europeo, y que propona un periodismo en el que se estudiara el fenmeno social y literario, y no tanto de formar periodistas. Sin embargo, el modelo estadounidense de formacin profesional fue el que prim en Latinoamrica. Para 1950, se fundan 12 escuelas en Latinoamrica, las cules aparecieron como respuesta a una necesidad de modernizacin y desarrollo de las prcticas periodsticas a travs de la modernizacin y desarrollo de la profesionalizacin de los informadores (FUENTES NAVARRO, 1991: 25). Ya en los sesenta el modelo de formacin universitaria profesional adopt cierta consistencia, y con ste se pretenda mayormente una capacitacin tcnica y cultural para los periodistas, en desmedro del aspecto terico y la crtica contextual y social, en el cual se deban desempear. Para los aos 60, funcionaban 44 escuelas de periodismo en Latinoamrica. La venida de la industrializacin y la entrada de los nuevos medios de comunicacin en la regin, propona un reto a las escuelas y as, el mito de la comunicacin de masas y el poder transformador de la sociedad tuvo una amplia difusin. Este contexto exiga ms que una mera formacin profesional, como el dominio de los contenidos mediticos a difundir. Y en ese tiempo, la comunicacin llega a considerarse instrumental, segn el pensamiento funcionalista norteamericano. Dentro del mencionado contexto, surge en Mxico la carrera de Ciencias de la Comunicacin, el cual ser el punto de referencia de un nuevo movimiento regional que eleva a las escuelas de periodismo a facultades de comunicacin, y que se ha extendido hasta la actualidad. Esta universidad mexicana propona un proyecto acadmico que buscaba la formacin del comunicador como una persona de pensamiento autnomo y crtico, que anclado a su tiempo, utilizara las tecnologas poniendo su formacin al servicio de los valores humanos (FUENTES NAVARRO, 1991: 27).
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Desde entonces, las carreras de periodismo tuvieron un claro principio, fundado en el nfasis de la formacin intelectual proveniente de las humanidades por sobre la habilidad tcnica, para lograr de este modo, una mayor influencia en la sociedad. Este proyecto tambin tuvo su coincidencia con las recomendaciones del Centro Internacional de Estudios Superiores de Periodismo para Amrica Latina (CIESPAL), el cual facilit su entrada en las universidades latinoamericanas. El crecimiento de las escuelas de comunicacin fue bastante acelerado, siendo que en 1960 se enumeran 44; unas 81 para 1970, otras 163 para 1980. Segn la Federacin Latinoamericana de Asociaciones de Facultades de Comunicacin Social (FELAFACS), para 1986 las universidades llegan a 209 y en 1988 a unas 225. En gran medida, las universidades latinoamericanas estn influenciadas por el legado de la formacin profesionalizante, lo que explica que las carreras de comunicacin tengan ciertas caractersticas generales coincidentes. Una de las caractersticas generales es la fuerte orientacin a la estructura comercial meditica operante, desligada de la investigacin. Aunque las universidades tienen diferentes perfiles de insercin en la sociedad, en los ltimos aos hubo una convergencia sobre un problemtica comn que afecta a estos centros. En lo que respecta al tipo de institucin donde se efecta la enseanza de la comunicacin en Latinoamrica, pueden ser clasificadas en tres tipos: a) las confesionales, generalmente catlicas; b) las privadas, relacionadas a empresarios; y por ltimo, c) las pblicas, mantenidas por los estados (FUENTES NAVARRO, 1991: 27). En lo respectivo a la formacin universitaria de comunicadores sociales en Latinoamrica, sta atraviesa en medio de tres principales tensiones: 1) la crisis universitaria en relacin a sus funciones sociales, hacindoles caer entre el teoricismo y el pragmatismo; 2) la presin de la produccin y las empresas mediticas que pertenecen a las trasnacionales en contraposicin a la necesidad de contar con espacios de trabajo terico y de desarrollo de las ciencias de la comunicacin al servicio del bien comn; y por ltimo, 3) en lo relacionado a la investigacin en las universidades, sta se caracteriz por limitaciones de diversas ndoles. Aunque las ciencias de la comunicacin han avanzado notablemente en la universidad latinoamericana, stas presentan dispersin, divergencia, contradicciones con la prctica, y actores y proyectos sociales contrarios. Estos avances y retrocesos, por un lado, demuestran que la profesin de la comunicacin social no se circunscribe nicamente al trabajo en los medios masivos.
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Esta evolucin de las ciencias de la comunicacin, con el paso del tiempo, abri nuevos campos de insercin profesional, citando a modo de mencin, algunas de ellas: la comunicacin institucional u organizacional; las relaciones pblicas; la comunicacin interna en organizaciones; comunicacin comunitaria o alternativa; comunicacin para el desarrollo; comunicacin educativa, sta ltima clasificndose en formal, no formal e informal; y otras ms.
4.4. Antecedentes de la carrera de Ciencias de la Comunicacin en el Paraguay

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Inicialmente se funda la Escuela de Periodismo (1965), que ms tarde pasa a convertirse en Escuela Superior de Medios Modernos de Comunicacin Social (1966) y que a comienzos de 1980, adopta finalmente el nombre de Ciencias de la Comunicacin. Estos son los orgenes de la mencionada carrera de la Universidad Catlica, que junto con la Universidad Nacional son las ms antiguas del Paraguay. En el 2005 se cumplieron 40 aos de la actual carrera de Ciencias de la Comunicacin de la Universidad Catlica. Y el primer currculo de la carrera sufri reformas en la bsqueda de la actualizacin y la adaptacin a los rpidos cambios tecnolgicos de la poca. Dentro del periodo comprendido entre el ao 1965 y el 2005, el currculo pas por reformas, cambios y ajustes, hechos en gran medida, por las demandas y necesidades de cada poca. El currculo vigente se gest paulatinamente en el tiempo y hoy forma una parte importante de los procesos de enseanza-aprendizaje. El currculo actual es un elemento esencial de la formacin de los estudiantes, de la Carrera y del Departamento de Ciencias de la Comunicacin de la Universidad Catlica. La elaboracin del mismo fue el resultado de largos aos de labor educativa entre docentes y alumnos que marcaron huellas. La primera generacin de egresados de periodismo de la Universidad Catlica, entre los cuales podemos citar a Jorge ROUX, Santiago CABALLERO, Beatriz BOSIO, Ilde SILVERO, Aida LARA, entre otros, al culminar la carrera, se insertaron inmediatamente en la formacin acadmica, pero esta vez como profesores.
HISTORIA DEL DEPARTAMENTO DE COMUNICACIN: 2003.
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4.4.1. Escuela de Periodismo de la Universidad Catlica (1965)

El periodismo de rango universitario llega en el Paraguay a mediados de los sesenta, en plena poca de la dictadura stronista. A fin de los aos sesenta y el inicio de los setenta del siglo XX, fue el periodo ms duro y represivo de la dictadura del Gral. Alfredo STROESSNER. El contexto poltico de la poca era marcadamente difcil, la censura abarcaba gran parte de los sectores sociales y tambin el mbito de los medios masivos de comunicacin. Las publicaciones en contra del rgimen eran rpidamente repelidas por el aparato estatal. Y es por ese motivo, que el ejercicio del periodismo en este contexto estuvo fuertemente condicionado. Pero, a pese de ello, se inicia la formacin profesional del periodismo en el pas. Y en ese sentido, el protagonismo de la Iglesia Catlica en la dictadura estuvo presente, ya que jug un papel muy importante en aqul entonces. Y es en ese contexto, donde surge la Universidad Catlica, en el ao 1960, para contribuir a la cultura paraguaya, la cual fue visionaria, porque percibi la fuerte necesidad en la formacin educativa y profesional. El espaol Fernando Mara MORENO, sacerdote jesuita, fue el fundador y el primer decano de la Facultad de Filosofa y Ciencias Humanas. Vino al Paraguay con la misin de crear la Facultad de Filosofa, Ciencias de la Educacin y Letras, que empez en el colegio del Cristo Rey y que es la raz de la Universidad Catlica de Asuncin. La Escuela de Periodismo se funda en 1965, y es el sacerdote jesuita Francisco de Paula OLIVA ms conocido como Pa OLIVA el pionero en dirigirla. La Escuela de Periodismo surge como una clara iniciativa de la Compaa de Jess, y la misma funcionaba en el lugar del colegio Cristo Rey de Asuncin. La escuela gozaba de cierta autonoma funcional, aunque segua siendo parte de la Universidad Catlica. El lema de la Escuela de Periodismo fue el siguiente: comunicacin de cara a lo social, con un compromiso para el cambio. Al comienzo de la carrera los cursos eran cclicos, o sea, las materias se compartan por distintos cursos y niveles. La escuela se abri con el objetivo de ofrecer un titulo o una licencia para los profesionales empricos, ante una posible legislacin aplicable en toda latinoamrica que exigiera las credenciales necesarias para ejercer la profesin, y con el riesgo de que aquellos que no la teniesen, ya no lo podran ejercer. Y a pesar de las dificultades para el ejercicio del periodismo en la poca de la dictadura, se inscribe un grupo de jvenes que participaron activamente en la entonces escuela de comunicacin. El perfil de comunicador que se busc con la escuela de comunicacin fue la de juntar el papel de un buen nivel profesional con un compromiso social. Y los jesuitas instaron a la criticidad, basndose en las teoras del pedagogo brasilero Paulo FREIRE y en las de Darcy RIVEIRO.
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4.4.2. Escuela Superior de Medios Modernos de Comunicacin Social en la dcada de los sesenta
Con la fundacin de la Escuela de Periodismo en el 65, el sacerdote Francisco de Paula OLIVA propone elevar la escuela al rango universitario, llamndola Medios Modernos de Comunicacin. Los motivos surgieron, en gran medida, por la posibilidad de la existencia de una ley que exigiera la titulacin necesaria para el ejercicio de la profesin en los respectivos medios de comunicacin. Sobre el tema, el Padre OLIVA expone: en el 66 yo daba la ctedra de Introduccin a los Medios de Comunicacin de Ciencias de la Educacin que estaba unido en el Cristo Rey. Entonces, se me ocurri un da que por qu no hacamos una facultad, un departamento. La idea me vino de un curso de la OEA 6 en CIESPAL 7 , Quito, donde se urga mucho que todo profesional de los medios de comunicacin tendra que estar titulado de manera que aquel que no estuviera titulado, se titulaba o dejaba su puesto a otro que s lo estuviera. Al volver yo pens que se hara un gran favor a los benemritos profesionales de los medios de comunicacin algunos ya mayores, que habran de aprender poco a poco y con gran esfuerzo si se le pudiera brindar el ttulo (HISTORIA DEL DEPARTAMENTO DE COMUNICACIN: 2003). Entonces, la idea original del sacerdote radicaba en la idea de una eventual legislacin en Latinoamrica que exija ttulos para la profesin. Tambin las recomendaciones de la CIESPAL, citadas anteriormente, tenan el fuerte fundamento de una profesionalizacin del periodismo. Y este modelo funcionalista del periodismo, basados en la profesionalizacin, tienen en alguna medida, races norteamericanas. Es en ese contexto, que la Escuela de Periodismo, bajo la direccin de los jesuitas y especialmente del Padre OLIVA, adquiere el rango de carrera universitaria en el ao 1996, pasando a denominarse Escuela Superior de Medios Modernos de Comunicacin Social. La mayora de los profesores de escuela eran sacerdotes. Para materias especficas y seminarios se contrataba gente externa, algunos de ellos, profesionales de los medios de comunicacin, que dictaban sus ctedras por temporadas (HISTORIA DEL DEPARTAMENTO DE COMUNICACIN: 2003). Algunos profesionales externos que conformaron el staff de profesores fueron: Bitautas Dambrava, profesor de radiodifusin, de origen lituano-americano, director en aquel entonces de la radio la voz de Amrica; e Irma Virat, profesora de televisin educativa y teatro, de origen uruguayo.
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Organizacin de Estados Americanos Centro Internacional de Estudios Superiores de Periodismo para Amrica Latina
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La enseanza impartida en la carrera de Medios Modernos se implementaba muy bien con implementos prcticos como el circuito cerrado de televisin y el peridico mural. Segn el testimonio del profesor Jorge ROUX, como egresado de la mencionada carrera, ste tuvo sus experiencias de aprendizaje con el circuito cerrado de televisin de la carrera para filmaciones de noticieros para los alumnos del colegio Cristo Rey. Tambin el sistema de circuito cerrado de televisin logr un contrato con el IPS para filmacin de cirugas cardiovasculares. Otra prctica educativa era la realizacin del peridico mural denominado CoSo 68 (Comunicacin Social 68) en el local del Cristo Rey, entonces asiento de la carrera de Medios Modernos. Todas estas prcticas educativas fueron parte de la formacin de ROUX. Pero el contexto de la poca provoca que la direccin de Medios Modernos de Comunicacin se pase por varios directores, ya que la vacancia en el puesto era una constante. El primer director de la carrera, Padre Francisco de Paula OLIVA fue expulsado por la dictadura. Igual suerte corrieron los dems directores de aquel entonces. Tambin varios alumnos y profesores de comunicacin de la poca fueron perseguidos, exiliados, torturados y algunos, hasta asesinados, por la dictadura del General Alfredo STROESSNER. Recin en 1969 la Escuela Superior de Medios Modernos de Comunicacin Social comienza la mudanza de la misma al local actual de la facultad, ubicado al costado de la Catedral de Asuncin. Tras una serie de revueltas estudiantiles y la expulsin del pas del Padre OLIVA, entonces director del departamento, comienza la mudanza de la carrera a la actual sede de la Facultad de Filosofa (HISTORIA DEL DEPARTAMENTO DE COMUNICACIN: 2003). Ya en 1970, la mudanza de la carrera no sera total. Luego de la expulsin de OLIVA, asume el nuevo coordinador del departamento de comunicacin el padre jesuita MUNRRIZ. Este sacerdote tambin es expulsado del Paraguay, por el rgimen de la dictadura. Tras la expulsin de ste ltimo, asume la direccin Sebastin DAZ ROIG, entonces profesor y periodista del diario ABC Color. Este seor tambin es expulsado del pas en 1973, por publicar fotos de una represin en un acto de alumnos. Luego asume la direccin del departamento el espaol Angel LLORENTE, guionista de cine y de televisin, que viene contratado por el instituto Don Bosco Film, de los salesianos. LLORENTE dio un gran impulso al mbito del cine y la televisin, por medio de la adquisicin de equipos de video provenientes de donacin alemana. En el ao 1976, luego de presiones, acosos y persecuciones de la dictadura al entonces director LLORENTE, ste renuncia y sale del pas. Con salida de LLORENTE, asume la direccin de Medios Modernos de Comunicacin Social el profesor licenciado Ilde SILVERO, ex alumno de comunicacin.
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4.4.3. Ciencias de la Comunicacin de la dcada de los setenta y ochenta

Durante la direccin del Departamento a cargo del licenciado Ilde SILVERO entre 1977 y 1978, se implement un cambio curricular en la carrera y se da, por primera vez, el nombre de Ciencias de la Comunicacin. El cambio curricular elimin materias existentes, incluy otras e intentando de ese modo, actualizar la carrera. Respecto al cambio curricular de esta poca, se haba generado algunos conflictos y choque de intereses entre los miembros del departamento (HISTORIA DEL DEPARTAMENTO DE COMUNICACIN: 2003). Por otra parte, recin a comienzos de los ochenta la carrera de comunicacin adopta el nombre de Ciencias de la Comunicacin, segn la licenciada Dania PILZ (1998: pg. 5), egresada de la carrera de comunicacin de la Universidad Catlica. En el ao 1986 se produce la renuncia de SILVERO, entonces director de la carrera, para dar paso al licenciado Jorge ROUX. Esta etapa del departamento estuvo marcada por crisis internas, por cierto caos en el manejo interno, producto de la prdida de materiales y la reduccin del espacio fsico que posea anteriormente la carrera. Y cuenta ROUX que el retiro de SILVERO, producido en medio de la crisis mencionada, deja la carrera de comunicacin en una suerte de pobreza, a raz de la prdida de espacios, de la oficina, del laboratorio de fotografa y hasta prdida de equipos, por la presin de otras carreras de la Facultad de Filosofa y Ciencias Humanas de la UC-A y tambin por las presiones de la dictadura, que ejerca un fuerte control sobre la universidad. Diez aos despus, entrados los noventa, recin en la gestin de Susana ALDANA, el departamento recuperar los espacios perdidos en la poca de los ochenta, con la posterior reconstruccin del Laboratorio de Fotografa, el Servicio Educativo Audiovisual (SAE) y la compra de nuevos equipamientos. Las reformas curriculares implementadas en la poca de SILVERO, se hicieron sentir recin en la gestin de Jorge ROUX, director del Departamento de Comunicacin en el periodo 1986 a 1990. Desde los inicios de la carrera de comunicacin, los alumnos contaron con varias exigencias curriculares para la finalizacin de la carrera. Esto implicaba la aprobacin de las asignaturas de la carrera, la realizacin de prcticas educativas profesionales, y finalmente la elaboracin de un trabajo de investigacin. Por ello, como ltimo requisito curricular, se requera la presentacin de un trabajo de investigacin, tesina o memoria de licenciatura para la obtencin de la licenciatura en Ciencias de la Comunicacin. Ya en el ao 1970, se presentan unas cinco memorias de licenciatura (PILZ, 1998: 5). La presentacin de memorias de licenciatura entre 1970 y 1974 fue de unas 27. Y en el periodo comprendido entre 1975 a 1989, solo se presentaron 11 tesinas.
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4.4.4. Ciencias de la Comunicacin de la dcada de los noventa y la reforma curricular del ao 1992
El antepenltimo currculo de la carrera de Ciencias de la Comunicacin de la Universidad Catlica de Asuncin, ofreca una formacin de cinco aos, divididos en diez semestres, incluido el Curso Probatorio de Ingreso, conocido entonces como CPI. La carrera ofreca la especializacin en dos reas: nfasis en Investigacin y nfasis en Periodismo. Las opciones se definan recin en el cuarto curso, sin embargo, los estudiantes tenan materias comunes hasta finalizar sus estudios (PERALTA, 1992). En 1992, la carrera de Ciencias de la Comunicacin de la Universidad Catlica contaba con un promedio de 80 alumnos, segn datos que figuran la revista Ventana Abierta. Los directores del Departamento de Ciencias de la Comunicacin de la UC-A, fueron los siguientes: el licenciado Santiago CABALLERO, en el ao 1991; el licenciado Oscar TORRENTS, en el periodo de 1992 a 1996; la licenciada Susana ALDANA, en el periodo de 1997 a 2000. A principios del nuevo siglo, para el periodo de 2001 a 2002, la direccin del Departamento estuvo a cargo de la licenciada Dania PILZ; luego lo dirigi la licenciada Diana SERAFINI, entre el 2003 y 2004, y posteriormente, el estamento lo administr la licencia Lourdes AQUINO, entre 2005 y 2006 (ver tabla). El ltimo gran proceso de reforma curricular de la Carrera de Ciencias de la Comunicacin (PILZ, 1992), fue el iniciado en el ao 1992, y que cont con la participacin tanto de estudiantes, egresados y docentes del Departamento de Ciencias de la Comunicacin. El Departamento de Ciencias de la Comunicacin form una Comisin de Reforma Curricular, integrada por estudiantes y docentes. A travs de un diagnstico interno realizado por el licenciado Pedro CABALLERO GALOPPO, se present a la comisin el currculo y la urgencia de su renovacin, tomando los 25 aos de la carrera. La comisin se aboc a recopilar informaciones sobre las reformas curriculares efectuadas en aquel entonces, en las escuelas y facultades de comunicacin de Latinoamrica. Las etapas del proceso de reforma curricular fueron dos: a) solicitud de apoyo tcnico y econmico a instituciones; y b) la elaboracin de cuestionarios de entrevistas para la parte del diagnstico sobre el mercado laboral y la prctica profesional de los egresados de la carrera de comunicacin. Luego de este proceso, se elabora un primer borrador que se somete a discusin en marzo de 1992, y para fines de 1993, se obtiene la propuesta final del nuevo currculo.
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El nexo comn que compartieron como directores de departamento los licenciados Santiago CABALLERO, Oscar TORRENTS y Susana ALDANA es el siguiente: durante la gestin de CABALLERO se inicia el proceso de reforma curricular de la carrera de comunicacin que se concret durante la gestin de TORRENTS y se implement en la de ALDANA. Adems, CABALLERO coment que el currculo actual es fruto de un cambio curricular inicial, concretado en la gestin de TORRENTS (HISTORIA DEL DEPARTAMENTO DE COMUNICACIN: 2003). Segn Santiago CABALLERO, el diagnstico realizado por el licenciado Pedro CABALLERO GALOPPO para la reforma curricular de la carrera de comunicacin, sirvi de base para la elaboracin de los nfasis actuales y de las nuevas materias de la carrera de Ciencias de la Comunicacin de la UC-A. El nuevo currculo, ofrece al estudiante tres nfasis en la licenciatura de Ciencias de la Comunicacin, los cuales son: a) nfasis en Periodismo, b) nfasis en Publicidad y c) nfasis en Comunicacin Institucional. A continuacin, se expone en una tabla los directores del departamento del Comunicacin de la UC-A, entre los aos 1992 a 2006. Los primeros directivos iniciaron (Santiago CABALLERO), concretaron (Oscar TORRENTS) e implementaron (Susana ALDANA) el nuevo currculo de la carrera de comunicacin; mientras que los ltimos directivos reajustaron (Dania PILZ, Diana SERAFINI y Lourdes AQUINO) la malla curricular.
4.4.4.1. TABLA: Directivos del Departamento de Ciencias de la Comunicacin, entre los aos 1992 y 2006. Facultad de Filosofa y Ciencias Humanas. Universidad Catlica Nuestra Seora de la Asuncin, Sede Regional de Asuncin (UC-A), Paraguay. Director/a Lic. Santiago Caballero Lic. Oscar Torrents Lic. Susana Aldana Lic. Dania Pilz Lic. Diana Serafini Lic. Lourdes Aquino Aos de direccin 1991 1992 - 1996 1997 - 2000 2001 - 2002 2003 - 2004 2005 -2006
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4.5. Relaciones entre el currculo universitario y la prctica educativa

Para situarse en el contexto de la academia es necesario traer a colacin trminos que ubican la prctica educativa del periodismo dentro de la carrera y del currculo especfico de la misma, que persigue el fin de formar profesionales con perfiles determinados. En ese sentido, Ral FUENTES NAVARRO (1991) ha recopilado la preocupacin por la enseanza del periodismo en Latinoamrica as como lo relacionado a los currculos existentes en estos pases. As tambin, este autor ha expresado su inquietud en el debate que se ha generado en torno a la formacin de periodistas y la necesidad de la sociedad de estos profesionales. En conveniente, antes que nada, comprender por currculo lo siguiente: conjunto sistematizado de conceptos, objetivos, contenidos, series de asignaturas, metodologas y criterios de evaluacin que definen una carrera universitaria y orientan la prctica educativa, la organizacin de los recursos pedaggicos de la institucin, los procesos de enseanza y aprendizaje, y el sentido de la prctica profesional de los egresados (FUENTES NAVARRO, 1991: 49) Lo interesante de este concepto de currculo es que se coloca al mismo como gua y pauta terica principal que orienta la prctica educativa y el sentido de la prctica profesional de los estudiantes. De all que es primordial conocer el currculo para una mejor comprensin de las prcticas educativas y formativas. El concepto de currculo remite a la idea de un conjunto sistematizado de varios aspectos tericos que, a su vez, regulan la prctica y establecen el sentido de la formacin de los estudiantes. El aspecto de la prctica educativa que tiene relacin a nuestro estudio, ser descrito a continuacin. Sobre el perfil del egresado de la Carrera de Ciencias de la Comunicacin, con nfasis en Periodismo, de la UC-A, el documento curricular expresa lo siguiente: al finalizar la carrera los egresados con el Grado de Licenciatura en Ciencias de la Comunicacin y el ttulo de Especialista en Periodismo estarn con capacidad de: a) disear y producir publicaciones dedicadas a diferentes reas especializadas de informacin, b) dirigir y administrar emisoras de radio con un perfil de programacin informativa y educativa, c) producir y realizar programas en formatos adecuados al uso del video para fines informativos y educativos, d) investigar problemas de comunicacin en medios masivos en general, e) utilizar tcnicas de investigacin para consultar fuentes, contextualizar y fundamentar mejor la informacin. Siendo que ste es el perfil de la formacin del egresado con la especialidad en periodismo, el fin de la malla curricular de Ciencias de la Comunicacin apunta a dos aspectos (las cuales se expresan en un documento de la carrera) que seguidamente se exponen.
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Por un lado, atender las exigencias del mercado laboral y las posibilidades de insercin profesional de egresados, y por otro lado, considerar a la Facultad de Filosofa de la UC-A como un servicio y contribucin de la Iglesia a la cultura paraguaya, constituida en comunidad de profesores, egresados, alumnos y personal administrativo; institucin autnoma, pluralista, y democrtica de cultura superior (CURRCULO DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIN UC-A: 1998) En sntesis, el fin de la malla curricular tiene dos aspectos: atender la demanda del mercado y difundir la misin y visin de la Universidad, que es la de contribuir a la cultura de la sociedad desde una formacin cristiana. Este fin del currculo es comn para la carrera de Ciencias de la Comunicacin, incluyendo los tres nfasis de la licenciatura, los cuales son: Periodismo, Publicidad y Comunicacin Institucional. Bajo estos principios est enfocada la carrera de Ciencias de la Comunicacin de la Universidad Catlica de fines de la dcada de los noventa y principios del ao 2000.
4.6. Vnculos directo entre asignaturas del plan curricular de la carrera de Ciencias de la Comunicacin y la Editora-Revista Ventana Abierta
El Plan Curricular vigente (1998) de la carrera de Ciencias de la Comunicacin contempla 5 aos de formacin y ofrece tres carreras terminales. Previamente debe obtenerse el ttulo de Comunicador, en un nivel bsico, que implica 7 semestres de estudios. Una vez concluido el nivel bsico, se ofrece al estudiante la Licenciatura en Ciencias de la Comunicacin en alguno de estos tres nfasis: a) en Periodismo, b) en Publicidad o c) en Comunicacin Institucional. En el Nivel de Formacin Bsica (NFB) del Plan Curricular vigente (1998), las materias que tienen vnculo directo con la revista-editora Ventana Abierta son siete:
Fotografa 1 Fotografa 2 Periodismo Escrito 1 Periodismo Escrito 2
Periodismo de Opinin Periodismo Interpretativo Pasanta
Como se mencion, el Nivel de Formacin Bsica (NFB) es un requisito previo para obtener la licenciatura. En el anexo 18 (ver pgina 247) se muestra el listado de todas las asignaturas del Plan Curricular vigente (1998) 8 de la Carrera de Ciencias de la Comunicacin correspondientes al Nivel de Formacin Bsica (NFB) y al Nivel de nfasis (NE).
8
Como se mencion anteriormente (en el apartado 4.4.4.) este plan curricular fue elaborado desde el ao 1992 y se implement recin en el ao 1998.
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El anexo 18 tambin consigna las materias vinculadas directamente con la revista-editora Ventana Abierta (ver las asignaturas subrayadas). Es preciso aclarar que la revista Ventana Abierta se inici en el ao 1992, y por ello, tambin tuvo nexos con algunas materias de la anterior malla curricular. En el anexo 17 (ver pgina 247) se expone el listado de todas las asignaturas del Plan Curricular anterior (19861997) de la carrera de comunicacin. Las asignaturas del Plan Curricular anterior (1986-1997), relacionadas directamente con la revista-editora Ventana Abierta eran unas diez:
- Periodismo Escrito 1 - Periodismo Escrito 2 - Prctica de Periodismo Escrito 1 - Prctica de Periodismo Escrito 2 - Periodismo de Opinin
- Periodismo Cientfico - Prctica especializada en Periodismo / Pasanta 1 - Prctica especializada en Periodismo / Pasanta 2 - Prctica especializada en Investigacin / Pasanta 1 - Prctica especializada en Investigacin / Pasanta 2
El anexo 17 registra estas materias mencionadas (con un subrayado) dentro del Plan Curricular anterior (1986-1997). En trminos cuantitativos y comparativos, el primero currculo (1986-1997) posea unas 44 asignaturas, mientras que el segundo currculo (l998) presenta unas 61 materias. Ambos currculos de la carrera de comunicacin tienen una vinculacin formal con la revista-editora a travs de un 4 % de las materias incluidas en los planes curriculares (ver tabla).
4.6.1. TABLA: Asignaturas vinculadas a la revista editora, en frecuencia y porcentaje. ASIGNATURAS Del Currculo (Total) Plan Curricular anterior (1986-1997) Plan Curricular nuevo (1998) 44 61 Vinculadas a la revista-editora Frecuencia ( f ) Porcentaje ( % ) 10 7 4 4
Entonces, desde las materias del currculo, vinculadas con la revista-editora, se ofrece al estudiante el panorama terico, y luego prctico. Es decir, el alumno puede concretar y comprender mejor la teora con la entrega de trabajos periodsticos, potencialmente publicables en la revista universitaria, y que tambin le sirven de prctica.
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4.7. La editora-revista Ventana abierta como un espacio de prctica del Periodismo en la UC-A para alumnos de la carrera de comunicacin
En su libro Tcnicas de Enseaza del Periodismo, Helga SERRANO (1997) dedica todo el ltimo captulo al tema de La prctica supervisada del estudiante de periodismo. En este apartado expone los motivos precisos por los cuales es necesario una prctica supervisada en un medio de comunicacin sea el que fuere para los universitarios, ya que esto constituye un periodo muy importante en la formacin profesional del mismo. A lo que esta autora denomina prctica supervisada, debe entenderse como un espacio que se ofrece al estudiante para aplicar, de modo profesional, la teora aprendida en las aulas. Siguiendo las ideas de la mencionada autora, la misma seala que este espacio de prctica es generalmente para los alumnos el primer contacto con el mundo real de la comunicacin y por ende, del periodismo, que adems puede servirles como referencia de trabajo en su futuro profesional. Esta prctica supervisada es muy importante para una real complementacin y articulacin entre la teora y la prctica. SERRANO (1997: 169) identifica dos tipos de experiencia realizadas fuera del aula, y que pueden ser: a) formal, y/o b) informal o independiente. Por la formal, explica que es la canalizada por medio de asignaturas propuestas que tienden a cumplir dichos fines y que necesariamente estn incluidos en el plan semestral del programa curricular de la carrera de periodismo. Este tipo de prcticas posee crditos acadmicos y adems, cuenta con la participacin de algn profesor que supervisa, de algn modo, el proceso de aprendizaje dado. Esta prctica formal, dice SERRANO, puede denominarse de diversos modos: estudios independientes en periodismo, prctica educacional en periodismo, experiencia de trabajo en periodismo, o prctica supervisada en periodismo. Y cierra la idea de esta prctica formal exponiendo una caracterstica especial: no incluyen el pago de salario al estudiante. A partir de lo expuesto, se puede resumir las caractersticas principales de este tipo de prctica formal: a) se canaliza formalmente a travs de materias del programa curricular, para que se aplique lo terico de modo prctico; b) se supervisa por medio de un profesor o coordinador; c) incluye crditos acadmicos; y d) no se proporciona salario alguno al estudiante.
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Estas cuatro caractersticas tambin se presentan en las prcticas realizadas por los alumnos de comunicacin de la UC-A, de modo concreto cuando escriben artculos para las asignaturas de la carrera y que luego son publicados en las revistas Ventana Abierta y La Quincena. Es evidente que la aplicacin de la prctica, por parte de los estudiantes de comunicacin de la UC-A, tiene sus particularidades. Y ampliando el debate al respecto, Helga SERRANO (1997) apunta que en los programas estadounidenses de periodismo no existe un consenso sobre cmo llevar a cabo las prcticas en los medios de comunicacin. En ese sentido, SERRANO (1997) menciona la postura del profesor norteamericano James ALEXANDER, el cual explica que, por un lado, se encuentran las facultades que no apoyan las experiencias de los alumnos y tampoco proporcionan crditos acadmicos algunos, ni se hacen responsables de la supervisin de los alumnos; por otro lado, existen universidades que tienen programas que alientan las prcticas de los estudiantes, pero los procedimientos son mltiples y no hay al respecto un nico modelo que pueda considerarse vlido.
Repasando el concepto de currculo expuesto (ver pgina 60) se constata que la misma orienta tanto los procesos de enseanza-aprendizaje as como la organizacin de los recursos pedaggicos de la institucin. Por dicho motivo, cuanto la universidad establece un determinado currculo debe comprometer todos sus recursos pedaggicos en la educacin prctica de sus educandos. Esto debera resultar como consecuencia lgica de aquello que la institucin quiere ofrecer en trminos de formacin a sus alumnos. Por eso la importancia de un currculo que conecte y articule la teora con las prcticas del estudiantes.
4.8. Una prctica profesional guiada acadmicamente

El espacio de la revista-editora Ventana Abierta como un recurso pedaggico, cedido por el Departamento de Comunicacin de la UC-A, ofreca a los alumnos varios aspectos: una prctica profesional guiada, una experiencia didctica del proceso productivo de una revista y un especio de formacin profesional, todo ello por medio de los nexos vinculantes con el currculo de la carrera. Los estudiantes de la Carrera de Ciencias de la Comunicacin contaban con una prctica profesional guiada por el profesor licenciado Oscar TORRENTS.
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El mencionado docente relata su experiencia en la Seccin Presentacin de la revista:

Adems de constituir una experiencia didctica, ya que la produccin de todo el material publicado por los alumnos que integran el cuerpo de redaccin es acompaada y orientada paso a paso por la editora y el director, la revista ya es un espacio concreto de ejercicio de la profesin. [] En el da a da de Ventana Abierta hemos intentado reproducir al mximo las condiciones laborales reales en trminos de exigencia, tiempo, calidad, etc.. Fuimos montando, adems, un esquema de trabajo que permitiera a todo el equipo conocer y ejercer el control de todo el proceso de produccin de la revista, desde la definicin de los temas y la redaccin a la diagramacin e impresin, lo cual difcilmente ocurrir una vez integrados al mundo profesional (REVISTA VENTANA ABIERTA, 1993d: 3).
El catedrtico TORRENTS tambin resalta la experiencia didctica del proceso de produccin de la publicacin:
Cumplimos una etapa ms de nuestro proceso acadmico, en el que fuimos aprendiendo a medida que producamos nuestra querida revista. Divulgamos trabajos acadmicos (REVISTA VENTANA ABIERTA, 1994d: 3)
La revista Ventana Abierta tambin fue un espacio de formacin profesional para los alumnos, como se manifiesta a continuacin:
los tires y aflojes sirvieron para ir templando cualidades individuales y grupales, que hoy permiten valorar mejor las potencialidades que anteriormente no fueron evaluadas al ritmo de un trabajo profesional exigente (REVISTA VENTANA ABIERTA,
1992d: 3)
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Captulo 5
Un modelo de Produccin Periodstica en el mbito institucional de la Universidad Catlica
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Captulo 5: Un modelo de Produccin Periodstica en el mbito institucional de la Universidad Catlica 5.1. Direccin y gestin de una organizacin periodstica
La mayora de los aspectos prcticos de nuestra profesin, los hemos aprendido a fuerza de equivocarnos, prdidas de tiempo, inconvenientes, pequeos fracasos y angustias, que habramos podido evitar de haber tenido en cuenta muchas cosas que ahora sabemos. No hemos sido los nicos, y estos errores y problemas continan repitindose con frecuencia en las nuevas camadas de egresados de escuelas de periodismo y de facultades de ciencias de la comunicacin, donde se estudian y analizan a fondo aspectos tericos, conceptuales, filosficos, pero no tanto las pautas concretas para realizar el trabajo periodstico (CAMPS y PAZOS, 1994: 7)
La gestin y direccin de una empresa periodstica posee una estructura bsica organizacional y funcional, que tiene un proceso editorial y un producto discursivo especfico sea un diario o una revista. Estos esquemas sirven como referencial comparativo, que permite visualizar un modelo de gestin o administracin de una empresa editorial en general con respecto a la editora Ventana Abierta, y como se reparte la responsabilidad en los recursos humanos a travs de cargos y funciones. En cuando a la teora y prctica de la gestin y direccin de una empresa periodstica, Ardyth SOHN, Christien OGAN y John POLICH (1988) en su libro La direccin de la empresa periodstica dedican un captulo en el que detallan la estructura bsica de la organizacin de un peridico y de algunos de los niveles ms importantes de las responsabilidades de gestin, todos estos basados en un modelo de gestin y de administracin organizacional que no ser cuestionado aqu, sino ms bien ser utilizado como marco terico, aunque no sea el mejor. No se cuestionar en este apartado el aspecto de administracin, gestin y direccin desde la teora y sociologa organizacional o de disciplinas similares. Lo que puede considerarse vlido de esta teora, es su fuerza referencial a un modelo de gestin o administracin de una empresa editora. Para el caso de las revistas Ventana Abierta y La Quincena, esta teora puede extrapolarse correctamente y aplicarse tambin al mbito productivo de una editora de revistas. En importante mencionar, que las dimensiones de un peridico de difusin masiva distan bastante del campo de las revistas, ya que los tamaos, en diversos aspectos, vara considerablemente. Esto no impide, sin embargo, identificar en la estructura de la empresa editorial sean de grandes o pequeas dimensiones elementos claves coincidentes.
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Siguiendo las ideas de los autores mencionados, cada medio de comunicacin, segn la periodicidad de la publicacin, del alcance geogrfico y de propiedad, posee su propia filosofa editorial. Aunque los recursos humanos y la filosofa fuesen diversos, la mayora de los medios de comunicacin tienen una estructura de departamentos muy parecida. SOHN, OGAN y POLICH (1988: 23) indican que en peridico comprende, generalmente, los siguientes departamentos: 1) Departamento de gerencia general y/o del editor. Este departamento se encarga de establecer las polticas del medio, los objetivos, la misin y la visin organizacional. Est encabezado por el gerente general, editor y/o director. En un medio de mayores dimensiones puede incluirse recursos humanos como: el jefe de redaccin, director de publicidad, gerente de recursos financieros, el jefe de recursos humanos, el director contable y de finanzas, gerente de promociones, y otros que pueden ser parte de la gerencia general. 2) Departamento de publicidad. Este se encarga de la gestin de venta de los espacios del medio a empresas o personas individuales que ofrecen productos, servicios o ideas, estableciendo una relacin comercial frecuente con sus clientes. Este departamento puede incluir a ejecutivos de ventas al por menor y mayor. 3) Departamento de difusin o distribucin. Su rol consiste en determinar los modos de distribucin, estimacin de precios y procedimiento de entrega para garantizar la oportuna llevada del medio. 4) Departamento de redaccin de noticias. Su papel radica en planificar, preparar y proporcionar las noticias e informaciones dentro del espacio no ocupado por la publicidad. Adems, se encarga fijar la editorial del medio. Los recursos humanos de este departamento incluyen a redactores especializados o no en ciertas secciones, reporteros, fotgrafos, correctores o editores, entre otros. 5) Departamento de produccin. Est fuertemente vinculado a la preparacin, diseo e impresin de los ejemplares, listos para el departamento de distribucin. El personal de este departamento puede incluir a: el jefe de imprenta, el jefe de mquina o de operaciones de la sala de composicin, supervisores, diseadores y otros. Algunos medios no poseen este departamento, por lo cual tercerizan el servicio de impresin. 6) Otros departamentos. Aqu se incluyen departamentos y personales adicionales a tareas complementarias de un medio escrito, como el de procesamiento de la informacin, sistemas informticos, bancos de datos, entre otros similares.
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Al intentar graficar la estructura bsica, tipo, de un medio escrito, como se ha descrito, se visualizara algo similar al esquema siguiente:
5.1.1. GRFICO: Estructura bsica de un medio de comunicacin escrito.
Gerencia General
Departamento de Redaccin
Departamento de Distribucin
Departamento de Publicidad
Departamento de Produccin
Otros departamentos
Es importante mencionar, que en la dcada de los noventa en los centros urbanos del pas, la incidencia de la difusin de las nuevas tecnologas fue mayor que las anteriores, y es por eso, que el proceso productivo actualmente se ha informatizado de gran manera. Esto ha afectado, por tanto, tambin las fases en la produccin de un ejemplar, ya sea un peridico o una revista. Ya en el captulo 2, se mencionaba que los medios de comunicacin social son factores de construccin de la realidad social. En dicho sentido ALSINA (1989) describe que la construccin del discurso periodstico y de la realidad social en los medios es un proceso que comprende tres fases como: produccin informativa, circulacin y consumo de informaciones por el pblico. Por dicho motivo, para la construccin de un discurso periodstico debe existir un emisor constituido como una entidad u organizacin, con departamentos especficos, que se aboque a dicha tarea. Entonces, la estructura de un medio de comunicacin cumple las funciones de produccin y circulacin. La editora-revista Ventana Abierta no tiene todos los departamentos de una empresa periodstica de gran dimensin, sino que intenta, ms bien, ser una simulacin en pequeas dimensiones, de una organizacin de un peridico de difusin masiva, con lgicas productivas distintas, con mayores recursos humanos y elevado capital financiero.
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5.2. Organizacin y staff de la Revista-Editora Ventana Abierta (1992-1997)

El Departamento de Comunicacin, dependiente de la Facultad de Filosofa y Ciencias Humanas de la Universidad Catlica de Asuncin, a travs de sus recursos humanos y en el marco de la formacin universitaria y con un currculo especfico a su cargo, es el estamento que se encarga de crear, organizar y administrar los recursos pedaggicos que estn a su disposicin, y que faciliten el aprendizaje. La revista-editora es, de hecho, un recurso pedaggico, y por ende, un instrumento curricular, que ofrece la institucin a los alumnos de la carrera de ciencias de la comunicacin, para que stos cuenten con un espacio concreto de prctica educativa profesional. La revista-editora administrativamente tiene su dependencia del Departamento de Comunicacin de la UC-A. Este estamento universitario determina la gerencia del emprendimiento editorial. La revistaeditora cuenta con una direccin o gerencia nica por varios aos. El staff o equipo editorial se conform paulatinamente, y con el tiempo, logr cierta estabilidad. Aunque se cont con la colaboracin permanente de estudiantes de la carrera de comunicacin, recin a partir del ao 1993 se tuvo un staff permanente, conformado principalmente por una direccin, una jefatura de redaccin, una coordinacin de edicin, una coordinacin grfica, una de secretara y enlace, entre otros. La direccin del medio se gestion y se administr por el licenciado Oscar TORRENTS, por un largo periodo de nueve aos, comprendido desde el ao 1992 hasta el 2001. Este profesor de la UC-A imprimi un carcter muy particular a la produccin de las revistas. TORRENTS fue sucedido en el cargo por el licenciado Gustavo OLMEDO, tambin participante de los procesos de aprendizaje de la revistaeditora conformada por el primero. OLMEDO continu al frente de la publicacin desde el ao 2002 hasta el 2003. Y en los ltimos aos, entre 2004 hasta el 2006, la direccin del medio est a cargo del licenciado Pablo GUERRERO, ex alumno de la carrera de comunicacin y tambin partcipe del equipo editorial, en su etapa de formacin. Entre el ao 1992 a 1997, la elaboracin de la revista Ventana Abierta estaba a cargo de los estudiantes del quinto y segundo curso de la carrera de ciencias de la comunicacin, adems de colaboradores, corresponsales especiales y columnistas invitados. La vinculacin de los estudiantes con la produccin de la revista estaba dada por las asignaturas Pasanta de Periodismo, del quinto curso del nfasis de periodismo, y Prctica de Periodismo del segundo curso. Tambin estaban involucradas en el proceso editorial las siguientes materias: Periodismo Cientfico, Pasanta en Investigacin y Pasanta en Periodismo 1. Estas ltimas materias recin tuvieron contacto con la experiencia editorial en el ao 1997.
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En el ao 1993, los alumnos del segundo curso fueron los redactores ms asiduos de la publicacin. En el ao 1994, los estudiantes del quinto curso escriban en mayor medida. En el ao 1995 la redaccin estuvo a cargo de los alumnos del segundo y del quinto curso. En el 96 y 97, los artculos estaban escritos por los alumnos de la carrera de comunicacin. Tambin colaboraron con fotografas para la revista (en el 1995) el Taller de Comunicacin y Educacin (TAPE). En el tabla siguiente, se detalla la evolucin del equipo o staff permanente y del staff variable que se fue conformando a lo largo de la experiencia editorial de la Revista-Editora Ventana Abierta en el periodo comprendido entre los aos 1993 a 1997.
5.2.1. TABLA: Staff Permanente y Staff Variable de la revista universitaria Ventana Abierta, entre el ao 1992 a 1997.
STAFF PERMANENTE
Ao 1993
- Director - Jefa de Redaccin
Ao 1994
Ao 1995
Ao 1996
- Director - Jefa de Redaccin - Jefa interina de Redaccin
Ao 1997
Coordinacin de Redaccin - Coordinacin de Fotografa y Dibujo - Distribucin y Enlace - Finanzas y Publicidad - Coordinacin Grfica - Diseo y diagramacin
- Secretara de Redaccin - Secretara y Enlace - Coordinacin Grfica y Tapa - Coordinacin de Edicin Coordinacin Ventana Informativa - Diseo Grfico, diagramacin, dibujo y humor
- Secretara y Enlace - Coordinacin Ventana Informativa - Coordinacin Grfica - Coordinacin de Edicin - Diseo Grfico, humor y diagramacin
- Coordinacin Grfica - Coordinacin de Edicin - Secretara y Enlace - Coordinacin Ventana Informativa - Diseo Grfico, humor y diagramacin
- Asistente de Edicin Asistente de Coordinacin - Secretara y Enlace - Diseo Grfico, humor y diagramacin
STAFF VARIABLE
Ao 1993
- Alumnos del segundo (materia Prctica de Periodismo) curso de la carrera de Ciencias de la Comunicacin
Ao 1994
- Alumnos del quinto curso, del nfasis de Periodismo (materia Pasanta de Periodismo) de la carrera de Ciencias de la Comunicacin.
Ao 1995
- Alumnos del segundo y del quinto curso, del nfasis de Periodismo (materia Pasanta de Periodismo) de la carrera de ciencias de la comunicacin.
Ao 1996
- Alumnos de de la carrera de ciencias de la comunicacin
Ao 1997
- Alumnos de de la carrera de ciencias de la comunicacin. Materias involucradas: - Periodismo Cientfico. - Pasanta en Investigacin. - Pasanta en Periodismo 1
- Columnistas invitados, colaboradores especiales.
Por otra parte, la revista Ventana Abierta ha propiciado un espacio de dilogo y participacin entre los propios componentes del staff, como se desprende del siguiente texto: si no se generaba un debate al interior de este equipo, menos podamos pretender construir un canal participativo dentro de la Facultad, a la que representamos institucionalmente (REVISTA VENTANA ABIERTA, 1992d: 3).
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5.3. Aspectos particulares de la administracin de la revista-editora Ventana Abierta

Desde el espacio de la enseanza de asignaturas especficas incluidas en el programa curricular tanto del antiguo como del nuevo de la Carrera de Ciencias de la Comunicacin de la UC-A, la Ventana Abierta fue un espacio que se inici en 1992 a travs del impulso del profesor Oscar TORRENTS proporcionado a sus alumnos. En el archivo personal del licenciado TORRENTS (1998), figura un escrito denominado Propuestas para el 98 para la revista-editora Ventana Abierta. En este apunte se reseaba que la revista est presupuestada por la universidad desde los aos 80, por lo que el monto otorgado por la institucin era nfimo y solo admita la publicacin de un tabloide. Ya entrada la dcada de los noventa la experiencia se vuelve ms amplia, y luego de contadas experiencias de sucesivas revistas hechas, pero sin un hilo de continuidad, se dio lugar al embrin de Ventana Abierta. Dentro de las aulas, el mencionado docente alent la produccin de artculos periodsticos a los alumnos de la citada carrera por medio de materias especficas. Estos hechos impulsaron la necesidad de oficializar e institucionalizar un espacio especfico de prctica para los alumnos dentro de la universidad, por medio de una revista. En el caso de los primeros aos de la revista, el director de la misma era un docente. El hecho de que la direccin est a cargo de un catedrtico, revela un fenmeno de produccin editorial particular. Los elementos que demuestran la oficializacin e institucionalizacin del espacio de la revista son varios. En ese sentido, el estamento que administra oficialmente la Editora Ventana Abierta es el Departamento de Ciencias de la Comunicacin de la UC-A. Este estamento perteneciente a la UC-A se encarga de dos aspectos importantes, los cuales son: a) Apoyar la revista-editora Ventana Abierta como un servicio complementario a la tarea educativa y como un espacio de los procesos de enseanza-aprendizaje, y b) asignar recursos humanos y econmicos (presupuestado anualmente) especficos para garantizar la permanencia del espacio y del servicio ofrecido por el Departamento. Entonces, se puede afirmar que la revista-editora Ventana Abierta depende del Departamento de Ciencias de la Comunicacin de la UC-A. Los recursos econmicos para la editora se incluyen dentro del presupuesto del Departamento de Comunicacin. Dichos recursos econmicos sirven para mantener el espacio por el periodo de un ao, el cual se renueva sucesivamente al comienzo de cada ao.
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La revista-editora Ventana Abierta presenta algunos rasgos de una mini empresa periodstica dedicada al campo de la produccin de revistas. Pero, el rasgo que indica que no es una empresa propiamente dicha es que no persigue un fin mercantil o lucrativo. La editora se desenvuelve dentro de un mbito de lo acadmico, de lo universitario. Los que escriben los artculos en la revista no pueden de ningn modo denominarse empleados, porque el contexto en el que se encuentran no es mercantil. La direccin del medio, en coordinacin con el Departamento de Ciencias de la Comunicacin, por encontrarse en el contexto de la academia, gestiona las modalidades y plazos de trabajo para los alumnos. Adems, stos realizan desde las aulas y con fines acadmicos las tareas de redaccin de artculos periodsticos de modo at honorem. Con la efectiva publicacin de sus artculos en la revista, las labores meramente acadmicas de los alumnos, trascienden las paredes de las aulas. Es decir, la publicacin efectiviza, afianza y garantiza un espacio y proceso de prctica real para los estudiantes de la Carrera de Ciencias de la Comunicacin de la UC-A. Cuando los alumnos redactan artculos para la revista estn, en cierto modo, desempeando dos funciones interesantes: por un lado, cumplen con requisitos acadmicos para aprobar las asignaturas propuestas por la Carrera de Ciencias de la Comunicacin; y por otro lado, en el caso de que los artculos periodsticos se hayan publicados en la revistas, concretan aspectos que generalmente divisaban como algo terico, o sea, logran volver prctico lo terico y superan el mbito meramente acadmico, de las aulas. Por otra parte, en lo que respecta a los asuntos econmicos la editora presenta un rasgo particular. Es decir, para la elaboracin y produccin de las revistas, stas tenan y tienen una dependencia presupuestaria proveniente del Departamento de Ciencias de la Comunicacin y no de otro estamento e instancia de la UC-A. Esta afirmacin puede comprobarse en los documentos econmicos de la editora. En el documento de PRESUPUESTO 98 (1998) de Gastos (ver tablas), se destin una inversin anual de capital de 110.930.000 de guaranes para la Facultad de Filosofa y Ciencias Humanas. De dicho monto, unos 80 millones de guaranes correspondi, segn el documento, al presupuesto anual de gastos del Departamento de Ciencias de la Comunicacin. Dentro de los gastos que realiza el mencionado departamento, figuran los servicios de: a) estudio de radio, b) estudio de fotografa, c) sala de computacin multiuso, d) servicio audiovisual educativo (SAE), y tambin e) la revista-editora de Ventana Abierta. A sta ltima se destina unos 10 millones de guaranes. Este monto (10 millones) representa solo el 9 por ciento de las inversiones de capital de la Facultad de Filosofa y Ciencias Humanas, y a su vez, este mismo monto significa un 13 por ciento de las inversiones del Departamento de Ciencias de la Comunicacin, segn los datos del PRESUPUESTO 98 (1998) (ver tablas).
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Aunque este monto no sea demasiado y el esperado por muchos, esta cantidad asignada por la Universidad Catlica de Asuncin y por la Facultad de Filosofa y Ciencias Humanas representan un cierto compromiso y una cuota de responsabilidad por parte de la misma en el proceso de enseanza aprendizaje para con sus alumnos. Este compromiso de la universidad para con la revista-editora disminuy con el paso del tiempo, como se puede percibir en las reducciones presupuestarias que sufri la revista-editora.
5.3.1. TABLA: Presupuesto de Gastos (Programa 422 de Inversiones de Capital) correspondiente al ao 1998 (en guaranes y porcentajes), de la Facultad de Filosofa y Ciencias Humanas (FFCH), Universidad Catlica Nuestra Seora de la Asuncin, Sede Regional de Asuncin (UC-A), Paraguay. Montos Relativos ( Gs. ) 17.000.000 8.000.000 15.000.000 10.000.000 30.000.000 Montos Porcentajes Totales Relativos ( Gs. ) (%) 80.000.000 15 7 14 9 27 5.980.000 5.100.000 5.300.000 3.000.000 1.250.000 10.300.000 110.930.000 Porcentajes Totales (%) 72
Descripcin * Departamento de Ciencias de la Comunicacin a) Estudio de Radio b) Estudio de Fotografa c) Sala de Computacin multiuso d) Editora de Ventana Abierta e) Servicio Audiovisual Educativo (SAE) * Departamento de Psicologa * Departamento de Ciencias Sociales * Instituto Pedaggico * Departamento de Matemticas * Departamento de Filosofa * Otros TOTAL destinado por la UC-A a la FFCH (1998)
5 5 5 3 1 9 100
5.3.2. TABLA: Presupuesto de Gastos (Programa 422 de Inversiones de Capital) correspondiente al ao 1998 (en guaranes y porcentajes) del Departamento de Ciencias de la Comunicacin. Facultad de Filosofa y Ciencias Humanas (FFCH), Universidad Catlica Nuestra Seora de la Asuncin, Sede Regional de Asuncin (UC-A), Paraguay. Descripcin a) Estudio de Radio b) Estudio de Fotografa c) Sala de Computacin multiuso d) Revista-Editora Ventana Abierta e) Servicio Audiovisual Educativo (SAE) TOTAL destinado al Departamento de Comunicacin (1998) Montos ( Gs. ) 17.000.000 8.000.000 15.000.000 10.000.000 30.000.000 80.000.000 Porcentajes (%) 21 10 19 13 38 100
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Sin embargo, los recursos con los cuales contaba la revista-editora Ventana Abierta se ejecutaban segn la disponibilidad del capital presupuestado por la Universidad Catlica de Asuncin. En ese sentido, la revista editora-editora realiz una ejecucin presupuestaria en el ao 1997 que casi alcanz el monto de los 16 millones de guaranes. Siendo que la ejecucin presupuestaria del 97 orilla cerca de los 16 millones, solo un ao despus, en 1998, la Universidad Catlica solo presupuesta para la revistaeditora unos 10 millones de guaranes. Y en los aos siguientes, el monto se reduce considerablemente.
5.3.3. TABLA: Ejecucin Presupuestaria correspondiente al ao 1997 (en guaranes y porcentajes) de la revista-editora Ventana Abierta. Departamento de Ciencias de la Comunicacin. Facultad de Filosofa y Ciencias Humanas (FFCH), Universidad Catlica Nuestra Seora de la Asuncin, Sede Regional de Asuncin (UC-A), Paraguay. Descripcin Coordinacin Secretara Diseo Impresin Revista Stael TOTAL ejecutado por la revista-editora Ventana Abierta(1997) Montos ( Gs. ) 2.400.000 3.600.000 2.340.000 5.200.000 2.330.000 15.870.000 Porcentajes (%) 15 23 15 33 15 100
5.4. Conjugacin del proceso educativo, la reforma curricular y los mecanismos productivos, por medio del apoyo institucional
En el escrito Propuestas para el 98 el profesor TORRENTS (1998) afirma que la faceta editora surge en el 97 ante la creciente dificultad de obtener recursos con la venta de los ejemplares y debido a la crisis econmica que nos fue sacando de concurso a varias libreras y editoriales locales con las cuales implementamos canje publicitario por libros. Y agrega: la experiencia revista/editora es una responsabilidad doble que descansa en los dos instructores, en los coordinadores contratados para tareas periodsticas de la revista y en una persona contratada para funciones de secretara ejecutiva que, con el rubro global asignado, compagine ambas aristas del proyecto editorial. Segn TORRENTS (1998) era preciso involucrar al estudiante de la carrera en una produccin periodstica interna para lograr mayor continuidad en la produccin y contar con un mandato escrito y oficial del Departamento que establezca claramente las pautas que tienen todas y cada una de las materias con la experiencia editorial.
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El mencionado profesor de la carrera en un documento fechado en febrero de 1998, explicaba que la labor editorial estaba en pleno proceso y que involucraba a egresados del campo del diseo, del periodismo y de la fotografa. Tambin los estudiantes estaran involucrados acadmicamente con la editora, por medio de las materias bsicas y especficas del rea de periodismo, como las que siguen: Periodismo Escrito I y II, Periodismo de Opinin, Periodismo Interpretativo, Fotografa I y II (del nuevo plan curricular). En el documento citado se especificaba que el pautaje general consistira en que todos los estudiantes tengan un 30 por ciento del puntaje acumulativo de materia en carcter de practica editorial establecido oficialmente por el Departamento. El servicio de editora-revista Ventana Abierta ofrecido por el Departamento de Comunicacin es complementario y transversal a las materias del nuevo currculum (as como tambin lo fue de la antigua malla curricular) de la carrera de Ciencias de la Comunicacin. Este servicio podra clasificarse dentro de la denominada extensin universitaria, que es uno de los pilares fundamentales de la Universidad, adems de la enseanza y la investigacin. En otro documento, proporcionado por el profesor Oscar TORRENTS, titulado PLANIFICACIN
DEL
AO LECTIVO 1998 (1998) correspondiente al Departamento de Ciencias de la
Comunicacin, en su parte introductoria textualmente se declara: La Reforma Curricular

implementada desde el ao pasado [refirindose a 1997] en la Carrera de Ciencias de la Comunicacin exige la constante participacin de los profesores/as, alumnos/as y egresados/as, para lograr la formacin ntegra de los futuros comunicadores/as. La tarea compete a todos y todas que se sientan comprometidos con el Departamento y deseen aportar desde su posicin tanto dentro de la Universidad como desde el campo laboral, para lograr una enseanza interactiva y participativa.
Con la Reforma Curricular de la carrera introducida en 1997, prevea la participacin y el compromiso de todos los actores involucrados para que los procesos de enseaza-aprendizaje estn garantizados de algn modo. En una primera parte del documento aludido se registraba todo lo relacionado al funcionamiento del departamento. En el segundo apartado se trata sobre los servicios que apoyan a la tarea educativa o los espacios de enseanza-aprendizaje. Los espacios educativos complementarios o servicios dentro del departamento, segn el documento PLANIFICACIN DEL AO LECTIVO 1998 (1998), que apoyan a la carrera de comunicacin son: a) Servicio Audiovisual Educativo (SAE), b) Servicio de Investigacin en Comunicacin Social, c) Sala de Computacin Multiuso, d) Laboratorio de Fotografa, y por ltimo, e) Revista-Editora Ventana Abierta.
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En la primera parte del mencionado documento se explica que los servicios [del Departamento de Comunicacin] cumplen importantes roles que viabilizan metas sustantivas de la Reforma [Curricular] como la apertura hacia fuera, as como la captacin de recursos financieros y la prctica intensiva y profesional de los alumnos, dentro de servicios especficos, siendo uno de ellos la Revista-Editora Ventana Abierta.
En los inicios de la revista Ventana Abierta, el catedrtico Lic. TORRENTS, solicitaba a los alumnos como requisito para la aprobacin de las asignaturas a su cargo, la presentacin de artculos periodsticos especficos. En cuanto al aspecto de la no publicacin de los artculos, se daba un aire inconcluso o meramente terico a lo dado en las aulas. Esto empuj, en aos anteriores de la aparicin de Ventana Abierta, a diversas publicaciones internas dentro de las aulas. Pero fue ms necesario que los trabajos de los alumnos se concreten en una experiencia determinada, ms institucionalizada, de lo elaborado en las asignaturas. Para concretar y facilitar la experiencia de los alumnos en el mbito periodstico, la revista Ventana Abierta fue elaborada, como se manifiesta en sus primeras pginas, por alumnos del Departamento de Ciencias de la Comunicacin de la UC-A como Pasanta de Periodismo del quinto curso, Prctica de Periodismo del segundo curso, y adems, de colaboradores especiales. En la presentacin del primer nmero de la Ventana abierta se buscaba divulgar la produccin terica surgida de los estudiantes o egresados de las distintas carreras de la Facultad de Filosofa y Ciencias Humanas, pero abiertos a hacer lo propio con trabajos universitarios en general que buscan hacer aportes a travs de la ciencia. En la misma seccin se agrega que algunas publicaciones anteriores fueron la que empujaron su apertura oficial para que desde esta revista la misma Facultad de Filosofa y Ciencias Humanas tenga un canal institucional que refleje a alumnos, profesores y a su instancia administrativa. El director de la Ventana abierta fue el Lic. Oscar TORRENTS, el cual afirma en el nmero 50 de La Quincena que era todo muy casero, no haba exposicin a un grupo grande de personas que pudieran criticar el trabajo. Segn TORRENTS, la revista se form con el objetivo de recuperar parte de las experiencias anteriores de materias como Pasanta de Periodismo, que elaboraban una cierta cantidad de nmeros por ao como prctica interna de la clase. En cuanto al estilo, TORRENTS expone que la Ventana era mucho ms informal, ms estudiantil; estaba escrito por los estudiantes para los estudiantes. Seala adems que la Ventana era muy estudiantilista, y fue creciendo as: empez siendo de la carrera, no de un curso como las experiencias anteriores. La Quincena empez siendo de la Facultad, luego oficiosamente de la Sede Regional de Asuncin, y ahora oficialmente ya pertenece a la misma.
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PARTE 3
ASPECTOS METODOLGICOS
___________________
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Captulo 6
Procedimientos de los anlisis
___________________
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Captulo 6: Procedimientos de los anlisis 6.1. Introduccin

Como la investigacin tiene dos grandes planteamientos, o sea, dos objetivos principales que cumplir, el anlisis se dividi en dos apartados por los siguientes motivos: a) para ordenar claramente los planteamientos de esta investigacin; y b) para facilitar una mayor comprensin de los aspectos metodolgicos que se realizan para el logro de los objetivos del trabajo. El apartado sobre el PROCEDIMIENTO DE ANLISIS 1 se aboca a explicar exclusivamente el procedimiento a realizarse para identificar las caractersticas del Discurso Periodstico de las revistas universitarias de la UC-A Ventana Abierta (1992-1997) y La Quincena (1998-2001). El PROCEDIMIENTO DE ANLISIS 2 detalla con precisin el procedimiento empleado para determinar las tendencias y representaciones de la Imagen Institucional de la UC-A en el Discurso Periodstico de la revista La Quincena (2005). Es decir, con este anlisis se pretende establecer qu tendencias discursivas y representaciones institucionales se encuentran en el mencionado discurso. A continuacin, se menciona brevemente el diseo y el enfoque de la investigacin y la tcnica del anlisis de contenido, que es la principal herramienta metodolgica. Tambin se adjunta un cuadro que resume los aspectos metodolgicos de la investigacin, que luego se explican extensamente en los apartados del PROCEDIMIENTO DE ANLISIS 1 y 2 de este captulo.
6.2. Diseo de la investigacin: descriptivo y exploratorio

El propsito de este tipo de estudio es describir situaciones y eventos, decir cmo se manifiesta determinado fenmeno, midiendo o evaluando diversos aspectos del fenmeno que se analiza (SAMPIERI, COLLADO y BAPTISTA, 2001: 60). La presente investigacin ser de tipo descriptivo porque se busca la medicin de uno o ms atributos del objeto de estudio. En la investigacin se busca medir la cantidad y la manifestacin de ciertas variables existentes en las revistas. Esta es el Discurso Periodstico, observando las temticas, los gneros periodsticos y las secciones ms recurrentes (con sus respectivas proporciones porcentuales), as como la manifestacin de representaciones o tendencias en el Tratamiento de la Imagen Institucional de la UC-A en las publicaciones.
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Con la investigacin de tipo exploratoria se busca estudiar problemas del comportamiento humano que se consideren importantes, conseguir informacin sobre la posibilidad de llevar a cabo una investigacin ms profunda sobre un contexto particular de la vida cotidiana, identificar conceptos provisorios y sugerir guas para otras investigaciones. Este tipo de investigacin se caracteriza por ser flexible y verstil y se apunta a descubrir ideas y discernimientos en el campo de trabajo. Tambin se busca, a travs de una situacin o problema, dar una mejor idea o comprensin de ste, siendo su principal mtodo la recopilacin documental. Adems, con este tipo de investigacin se puede recoger datos secundarios, los cuales son recopilados para propsitos distintos al problema que se enfrenta la investigacin. Dichos datos secundarios son los datos contextuales al fenmeno que se estudia. Provienen de fuentes internas de la institucin y sirven para definir y contextualizar con precisin el problema de investigacin, formular un diseo de investigacin adecuado, responder a las preguntas de la investigacin as como para interpretar datos desde una perspectiva ms amplia. En la presente investigacin se hizo una recopilacin documental paralela a partir de documentaciones especficas, para conocer los procesos contextuales discusivos y las actividades productivas que genera el especfico discurso periodstico de las revistas que se analizan.
6.3. Enfoque de la investigacin

Este estudio tiene un enfoque mixto, en el cual se utiliza metodologas cuantitativa y cualitativa. La primera servir para medir cuantitativamente la frecuencia y la distribucin porcentual de indicadores presentes, de las variables escogidas en cada anlisis. Esto se realizar mediante la tcnica del anlisis de contenido cualitativos y cuantitativos. En el caso de la variable del Tratamiento de la Imagen Institucional se perseguir hallar tambin la distribucin porcentual de los indicadores de la mencionada variable. Esto se llevar a cabo, por un lado, para conocer las tendencias del tratamiento dado a la Imagen Institucional de la Universidad Catlica Nuestra Seora de la Asuncin, Sede Regional de Asuncin (UC-A); y por otro lado, para describir la construccin del Discurso Periodstico de las revistas y las representaciones de imagen que realiza la UC-A de s misma.
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6.4. Anlisis de contenido

El anlisis de contenido, segn BERELSON, consiste en una tcnica de investigacin para la descripcin objetiva, sistemtica y cuantitativa del contenido de la informacin. Con la aplicacin del ANLISIS DE CONTENIDO en las Ventana Abierta (1992-1997) y La Quincena (1998-2001 y 2005), se pretende realizar un anlisis objetivo, procurando eliminar los problemas que surgen de la codificacin y la interpretacin subjetiva. Para el PROCEDIMIENTO DE ANLISIS 2, sobre el Tratamiento y las tendencias y representaciones de la Imagen Institucional de la UC-A en el Discurso Periodstico de la revista La Quincena (2005), se consider que para poder cuantificar es necesario elaborar codificaciones de forma (adjetivos, verbos, pronunciacin, etc.) o contenidos [o tambin palabras clave]. Esta codificacin requiere de la orientacin de una teora que determine qu conceptos tericos pertinentes, as como las reglas de codificacin que clasifique correctamente la informacin. [] Para un anlisis completo de los textos, que constituyen la base de datos hara falta establecer categoras y reglas de codificacin en forma amplia (OTTER, 2001: 61). Se aclara, que en el presente estudio, que se realizan dos anlisis de contenido especficos, de los cuales cada uno persigue fines especficos, segn los objetivos de la investigacin.
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6.1.1. TABLA: Aspectos metodolgicos de la investigacin

PREGUNTAS de la investigacin (interrogantes principales del estudio) 1. Cul es el Discurso Periodstico de las revistas Ventana Abierta (1992-1997) y La Quincena (19982001)? OBJETIVOS (Qu se busca) VARIABLES (o categoras de anlisis) INDICADORES (Qu se registra) UNIDAD DE ANLISIS (Qu se observa) MUESTRA (Conjunto de unidades de anlisis a observarse) Textos periodsticos de las revistas: z Ventana Abierta, desde el ao 1992 hasta el ao 1997; y z La Quincena, desde el ao 1998 hasta el ao 2001. RESULTADOS ESPERADOS
ANLISIS 1
1. Identificar y describir las caractersticas del Discurso Periodstico de las revistas Ventana Abierta (1992-1997) y La Quincena (1998-2001)
TEMA
1.1.Institucional 1.2. Realidad Nacional 1.3. Internacional 1.4. Cultural 1.5. Otros 2.1. Informacin 2.2. Opinin 2.3. interpretacin
TEXTO PERIODSTICO. Componentes lingsticos: z Ttulos z Volantas y/o Bajadas z Copete z Cuerpo del texto TEXTO PERIODSTICO. Componentes lingsticos: z Secciones
z Frecuencia ( f ) de cada indicador. z Distribucin porcentual (%) y porcentajes de los indicadores mencionados.
GENERO PERIODSTICO
SECCIN
Trece indicadores (ver apartado de indicadores de la variable Seccin)
2. Cul es el Tratamiento de la Imagen Institucional de la Universidad Catlica Nuestra Seora de la Asuncin, Sede Regional de Asuncin (UC-A), en el Discurso Periodstico de la revista La Quincena (2005)?
2. Describir el Tratamiento de la Imagen Institucional de la Universidad Catlica Nuestra Seora de la Asuncin, Sede Regional de Asuncin (UC-A), en el Discurso Periodstico de la revista La Quincena (2005)
TENDENCIA DISCURSIVA EN EL TRATAMIENTO DE LA IMAGEN INSTITUCIONAL
ANLISIS 2
En un PLANO DENOTATIVO, se observar la presencia de palabras clave como: z sustantivos (actor) z verbos (acciones) z calificativos (adjetivos). En un PLANO CONNOTATIVO, SE observar si la Tendencia Connotativa en el Tratamiento de la Imagen Institucional es: z Positiva. z Negativa. z Ninguna.
TEXTO PERIODSTICO. Componentes lingsticos: z Ttulos z Volantas y/o Bajadas z Copete z Cuerpo del texto (completo)
Textos periodsticos, de temtica institucional, de la revista: z La Quincena, del ao 2005.
z Presencia de los indicadores que determinen la Tendencia Discursiva en el Tratamiento de la Imagen Institucional de la UC-A (proveniente de un anlisis en dos planos: denotativo y connotativo).
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6.5. PROCEDIMIENTO DEL ANLISIS 1: Identificar las caractersticas del Discurso Periodstico de las revistas Ventana Abierta (1992-1997) y La Quincena (1998-2001)
Para identificar las caractersticas del discurso periodstico se dise un instrumento metodolgico especfico, con una unidad de anlisis y una muestra determinada, en el cual se observ la presencia de tres variables y de su correspondiente variacin, que fue medida a travs de indicadores. Un discurso, como se mencion en la parte terica, contiene un mensaje que expresa el qu se dice en la produccin periodstica. Lo que se busca finalmente con el instrumento metodolgico es saber, con cierto grado de objetividad, es que el qu dicen los productores del discurso alumnos, profesores, autoridades y otros en las revistas universitarias. Tambin se indaga cmo se
construye el discurso en el espacio periodstico de las revistas universitarias. Adems se investiga bajo qu formatos periodsticos se encuadran el mensaje discursivo de estos actores. El discurso que se analiza, as como cualquier discurso, posee un contenido, un qu se dice, y por ende, contiene algo especfico que comunicar. Se deduce que el mensaje con mayor frecuencia de aparicin, se convierte en la constante, y por ende, la ms importante a comunicar. Entonces, se constituye en la temtica principal y en el eje de un discurso.
6.5.1. Variables seleccionadas

Siendo el Discurso Periodstico de las revistas Ventana Abierta (1992-1997) y La Quincena (1997-2001) uno de los temas principales de esta investigacin, se confeccion una ficha de anlisis, que sirvi de instrumento para poder determinar las caractersticas del discurso en cuestin. Entonces, para identificar el contenido del discurso se eligi la variable TEMA; para visualizar el formato del discurso periodstico se escogi la variable GNERO PERIODSTICO; y por ltimo, para observar en que espacios del discurso periodstico son colocados los acontecimientos narrados se opt por la variable SECCIN. Y para la confeccin final de la ficha de anlisis se seleccionaron las siguientes variables o categoras de anlisis: 1) TEMA, 2) GNERO PERIODSTICO, y 3) SECCIN.
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6.5.2. Indicadores a observarse

En este apartado se describen los indicadores a observarse en cada variable previamente seleccionada. INDICADORES de la variable TEMA Para la variable de TEMA fueron escogidos cinco indicadores a travs de una observacin previa de la muestra. A partir de sta observacin inicial sobre el discurso, fueron tipificados los indicadores de este variable, escogidos bajo el criterio de aparicin ms frecuente en el discurso. Los indicadores, como su nombre lo seala, indican si la temtica es de tipo: 1) Institucional, 2) de Realidad Nacional, 3) Internacional, 4) Cultural, y 5) otros. Cada indicador tiene una descripcin especfica que se detalla a continuacin: 1) Temtica Institucional : Se considera como temtica institucional todas aquellas palabras que haga referencia directa o indirecta sobre la Universidad Catlica, Sede Regional de Asuncin (UC-A). Se tendr en cuenta todas las referencias que mencionen diversos aspectos de la UC-A como: aspectos administrativos como lo relacionado a instancias administrativas, consejos administrativos, profesores, personal administrativo, decisiones econmicas, proyectos, planes, extensin, docencia, capacitacin de docentes; aspectos estudiantiles como lo vinculado con la actividad de los centros de estudiantes, alumnos, asuntos gremiales o asociativos; aspectos acadmicos como lo concerniente a reforma universitaria, cursos, becas, seminarios, congresos, postgrados, investigaciones, extensin, convenios de la UC-A con otras entidades educativas; y otras actividades en la que se halle involucrada la UC-A. 2) Temtica de Realidad Nacional : Se incluye bajo temtica de realidad nacional todas las palabras que aluden a temas de la realidad nacional paraguaya, especficamente en sus aspectos polticos, econmicos y sociales del pas. 3) Temtica Internacional : Se considera como temtica general todas las palabras que hacen referencia a temas internacionales, y que no tienen relacin sobre temas universitarios, institucionales ni nacionales. 4) Temtica Cultural : Como temtica cultural se admite todas las palabras que hacen mencin a temas sobre aspectos artsticos y culturales como la literatura, el cine, las artes plsticas, teatro, msica y otros. 5) Temtica Otros : Se considera bajo la temtica otros todas las palabras que hacen referencia a temas que no se incluyan en ninguno de los indicadores anteriormente mencionados.
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INDICADORES de la variable GNERO PERIODSTICO Para la variable GNERO PERIODSTICO se tuvo en cuenta tres indicadores: 1) informativo, 2) interpretativo, y 3) de opinin. Esta tipologa corresponde a la que ha sido descrita en el captulo 2, y detallada en los apartados El discurso y los gneros periodsticos; Gneros informativos. Relato informativo y discurso de la informacin; y Otras modalidades del relato y del discurso periodstico: los gneros interpretativo y de opinin. Ver tambin el cuadro en el captulo 2. Los subgneros periodsticos como la informacin o noticia, el reportaje objetivo o meramente informativo, las entrevistas, se incluyen bajo el indicador informativo. Los subgneros periodsticos como reportajes interpretativos o hbridos, las crnicas culturales, deportivas, del interior se clasifican bajo el indicador interpretativo. Los subgneros periodsticos como las editoriales, los artculos de opinin, los artculos con comentarios personales, las cartas a la editora, todas stas se catalogan en el indicador opinin. INDICADORES de la variable SECCIN Y la ltima variable en el anlisis discursivo es la seccin. Los indicadores para esta variable fueron tomadas a partir de una observacin previa sobre la muestra. Los de aparicin frecuente estn consignados en la lista que se menciona a continuacin, y los que no fueron considerados, por ser de aparicin menos frecuente, se incluyen en el indicador otra seccin. Existen casos de artculos que no poseen seccin, los cuales se clasificaron bajo el indicador sin seccin. Los indicadores de la variable Seccin son todos aquellos nombres de las secciones que aparecieron en las revistas Ventana Abierta y La Quincena). A Continuacin se citan los indicadores considerados:
1) Presentacin (VA y LQ) 2) El pasillo (LQ) Secciones similares: - Servicios U.C. (VA) - Servicios (VA) - Noti U.C. (VA) - Ventana al Servicio (LQ) - Tape poi (LQ) 3) Becas (LQ) Secciones equivalentes: - Becas Voladoras (VA) - Concursos y becas (LQ) 4) Reportaje (VA y LQ) Secciones equivalentes: - Producir y divulgar (VA) - Dossier (VA) 5) Opinin (VA) Secciones equivalentes: - Gotitas de opinin (LQ) - Opinando y propinando (VA y LQ) - Desde otra ventana (VA y LQ) - De frente (LQ) 6) El Tema (LQ) Secciones equivalentes: - La lupa (LQ) - Al da (LQ) 7) Cultura (LQ) Secciones equivalentes: - LiberArte (VA) - Ventana a la Lectura (LQ) - ComunicArte (LQ) - Carretera Cultura (LQ) 8) Tema de Tapa (LQ) 9) En carrera (LQ) Secciones equivalentes: - Un profe opina (VA) 10) Humor (VA) Secciones equivalentes: - Encuesta Loca (VA) 11) Carta al director (LQ) Secciones equivalentes: - Carta abierta (VA) - Buzn (LQ) 12) Sin seccin
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13) Otra seccin Secciones de aparicin espordica: - rea Secundaria (VA) / ptica Secundaria (VA) - Gobierno Rodrguez. El Paraguay en accin (VA) - Campus U.C. (VA) - La UNA al da (VA) - A cualquiera le pasa (VA) - Tekorei (VA), - Actualidad Universitaria (VA) - Urgencia estudiantil (VA), - Elucubraciones Estudiantiles (VA) - SOS Ecologa (VA) - Breves Universitas: Interior y Capital (VA) - Entorno Universitario (VA) - Apuntes Juveniles (VA) - Actualidad (VA) / Actualidad 1 (VA) / Actualidad 2 - Desafo. Espacio de la FEUC (VA) - Va Satlite (VA) / EnREDados (LQ) / Internet (LQ) - Vida estudiantil (VA) - Divulgacin (VA) - Este mundo (VA) - Cupideando (VA) - UCA Interior (VA) - Nos conocemos (LQ) - Agenda (LQ) / Agenda. Prorrectorado de Asuncin (LQ) - Un paso hacia (LQ) - Radio Critas. Universidad Catlica. Voces del nuevo milenio (LQ) - Sede Regional de Itapa (LQ)
6.5.3. Unidad de anlisis

El instrumento metodolgico 1 que fue construido para lograr su cometido, y que considera las variables e indicadores seleccionados previamente, tendr en cuenta un tipo de mensaje escrito especfico o unidades lingsticas en particular. La unidad de anlisis est constituida por unidades lingsticas. La unidad de anlisis a observar es el texto periodstico. De los componentes lingsticos de la unidad de anlisis, son: a) el encabezado y b) el cuerpo de texto. Pero se observa con mayor detenimiento el encabezado (compuesto por el ttulo y volanta o bajada) de los artculos periodsticos de cada revista, que el cuerpo de texto. El fundamento de examinar con mayor detenimiento los encabezados, y en especial el ttulo, es porque se vuelve una unidad de registro importante en el instrumento metodolgico. La importancia de un ttulo esta dada porque: la funcin prctica de los titulares es doble: por un lado sirven para identificar los textos que encabezan; por otro lado sirven para distinguir diferentes textos entre s, mediante un mecanismo de ordenacin, jerarquizacin y clasificacin. Nos encontramos aqu con dos sistemas semiolgicos, o con dos planos de un mismo sistema semiolgico, cada uno de los cuales acta a su vez como un sistema lingstico (MARTNEZ ALBERTOS, 1993: 414). Desde un enfoque ms lingstico que semiolgico, la configuracin lingstica que ofrecen los titulares son las siguientes: 1) tienden a un condensacin sintctica de la lengua; 2) se basan en estructuras de tipo nominal; 3) se descubre igualmente en ellos una marcada tendencia hacia una estructura bimembre en las oraciones (al querer destacar diferencialmente en los titulares el tema y la tesis) (MARTNEZ ALBERTOS, 1993: 415).
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6.5.4. Criterios de seleccin de la muestra

Ya que el objetivo de este anlisis es identificar las caractersticas del discurso de una publicacin universitaria, se escogi la revista Ventana Abierta y La Quincena, ambos, medios de la Universidad Catlica. Para una mejor delimitacin de la muestra, se excluyeron las fotografas, los dibujos, las caricaturas y otras imgenes grficas. El aspecto grfico no se incluye debido a que no corresponde a la finalidad del presente instrumento, que se enfoca ms bien al aspecto lingstico y no al nivel semiolgico. Segn WIMMER Y DOMINICK (2001: 141) existen dos pasos para seleccionar una muestra para un anlisis de contenido meditico. El primero paso consiste en elegir el medio de comunicacin, que en el presente caso son las revistas Ventana Abierta y La Quincena. Y el segundo paso es la seleccin de las fechas, que en este caso comprende desde 1992 hasta 1997, para la publicacin Ventana Abierta, y desde 1998 hasta 2001, para la revista La Quincena, y que totalizan unos 10 aos. Para el caso de la primera revista, se seleccion todos los nmeros editados (es decir, la totalidad del universo de Ventana Abierta); y para la segunda revista se seleccion una muestra representativa (solo 4 aos del universo de La Quincena) que se califica como una muestra intencional. La validez de la seleccin de la muestra es alta. Primero, porque se toma un periodo de diez aos de un total de trece aos de publicacin de las revistas, lo que representa un 77 % de fiabilidad. Segundo, porque se escoge un total de 1100 artculos periodsticos de ambas revistas.
6.5.5. Descripcin de la muestra seleccionada

Una muestra est compuesta por unidades de anlisis, que en la investigacin es el texto periodstico. El conjunto de textos periodsticos forman la muestra o el corpus de datos a analizar. La muestra constituida por las siguientes unidades de anlisis: artculos o textos periodsticos de todas las revistas Ventana Abierta y La Quincena comprendidos desde su primer nmero (aparecido en 1992) hasta el ltimo nmero (45) del ao 2001.
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En la siguiente tabla se expone claramente las caractersticas de la muestra del ANLISIS 1.

6.5.5.1. TABLA: Datos generales de la muestra seleccionada. Revistas Ventana Abierta (1992-1998) y La Quincena (1998-2001)
Cantidad de nmeros de revistas seleccionadas Nmero especfico de las revistas seleccionadas Total de artculos seleccionados
Revistas seleccionadas
Aos de seleccin
Ventana Abierta
Del ao 1992 al 1997
22 nmeros
Del N 1 al N 22
253 textos (artculos periodsticos) 847 textos (artculos periodsticos) 1100 TEXTOS (artculos periodsticos)
La Quincena
Del ao 1998 al 2001
45 nmeros
Del N 1 al N 45
TOTAL
2 REVISTAS
10 AOS
67 NMEROS
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6.5.6. CUADRO: Instrumento Metodolgico 1
Ttulo:
Revista: Ventana Abierta
F La Quincena F Revista
Gnero:
N:
Mes:
Ao:
Volanta:
Tema:
Seccin:
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6.6. PROCEDIMIENTO DEL ANLISIS 2: Determinar el Tratamiento de la Imagen Institucional de la UC-A en el Discurso Periodstico de la revista La Quincena (2005)
Para la determinar el Tratamiento de la Imagen Institucional de la Universidad Catlica, Sede Regional Asuncin (UC-A), en el Discurso Periodstico de la revista La Quincena (del ao 2005) se realizar un anlisis de contenido lingstico especfico, desde un enfoque para las ciencias sociales, para determinar las representaciones y tendencia en el Tratamiento Discursivo de la Imagen Institucional. Para el anlisis de contenido discursivo se utiliz otro instrumento de anlisis distinto del primer anlisis, ya que este segundo anlisis persigue un objetivo diferente del primero. En este segundo anlisis, para aplicar el instrumento de anlisis, se realiz un procedimiento previo. Como se ha mencionado antecedentemente, la tcnica de anlisis de contenido es un procedimiento objetivo, sistemtico y cuantitativo del contenido de un texto o un discurso periodstico. Entonces, podra decirse claramente que la idea de cuantificacin refleja en cierto modo la exactitud en el anlisis, evitando de este as las interpretaciones o intuiciones subjetivas sobre el texto a analizar. Al citar la idea de cuantificacin se presenta la necesidad de elaborar codificadores de forma (adjetivos, verbos, sustantivos, otros) o palabras clave. La codificacin requiere de unos delineamientos tericos que determine qu conceptos tericos son relevantes, as como las reglas de codificacin que catalogue de modo correcto la informacin. Para un anlisis completo de los textos, que constituyen la base de datos hara falta establecer categoras y reglas de codificacin en forma amplia (OTTER, 2001: 61). Como instrumento de apoyo para el anlisis principal, previamente se realiz un anlisis lxico empleando el programa informtico MAXqda 9 . La utilizacin de un software informtico para el anlisis de los datos est sustentada en varios motivos: Primero, porque posee disponibilidad pblica va Internet 10 . Segundo, porque posibilita analizar gran cantidad de datos con mayor objetividad, facilitando una codificacin fiable y evitando impresiones subjetivas.
Software informtico MAX para anlisis cualitativo de datos (MAXqda: MAX qualitative data anlisis). El paquete informtico es de la empresa VERBI Software, Consult, Sozialforschung, GmbH, procedente de Berln, ALEMANIA. 10 Puede extraerse una muestra gratis, vlida por 30 das, del software informtico MAXqda accediendo a la direccin web: www.maxqda.com
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Tercero, porque facilita el trabajo de anlisis del texto: el procedimiento de codificacin se torna automtico a partir de funcionalidades especficas que ofrece la herramienta informtica 11 , entre ellos la posibilidad del clculo estadsticos del lxico (o palabras) de una muestra. Y cuarto, porque ahorra tiempo al automatizar procedimientos12 . Para el anlisis lxico, de todas las palabras que componen la muestra se utiliza la herramienta informtica mencionada. Esto ayudar a los siguientes pasos del anlisis. Con este segundo anlisis, se buscar la hallar las representaciones y las tendencias en el Tratamiento de la Imagen Institucional de la UC-A en el discurso de la revista La Quincena, a travs de la denotacin (hallazgo objetivo de un lxico especfico listado de palabras por medio de un software) y la connotacin (interpretacin subjetiva de lo denotativo).
6.6.1. Variable seleccionada

La categora principal o su equivalente, la variable establecida en los objetivos de la investigacin es la IMAGEN INSTITUCIONAL DE LA UC-A. La medicin de dicha variable servir para conocer el tratamiento realizado en el discurso periodstico de la Imagen de la Institucin mencionada. Para ello se proponen dos definiciones, en la cual la primera definicin es conceptual, y que proporciona el sustento terico a la segunda definicin, que es ms bien operativa. A continuacin se detallan cada una.
Definicin conceptual de la IMAGEN INSTITUCIONAL DE LA UC-A:

Teniendo en cuenta que los medios construyen la realidad social, tambin se entender que la imagen es resultado de una construccin. En baso a esto, la revista La Quincena, (del ao 2005) que es un medio especfico de comunicacin de la Universidad Catlica, y que construyen unas representaciones y realidades precisas de Imagen Institucional, con ciertas tendencias en el Tratamiento Discursivo. Entonces, se concebir como definicin conceptual de la Imagen Institucional de la UC-A, para el presente documento, como la construccin, continua (como proceso), controlada o no, intencional o no, de un producto especfico, como la identidad o personalidad de la institucin, como la Universidad Catlica, Sede Regional Asuncin.
11
Desde la creacin de un diccionario base principal (que muestra un listado de las palabras repetidas y sus frecuencias en una muestra), hasta funciones especficas como palabras claves en su contexto (key-word in context), entre otras. 12 Vase en el anexo otros motivos de la utilizacin de un software informtico para un anlisis lxico (de palabras).
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Definicin operativa de la IMAGEN INSTITUCIONAL DE LA UC-A o categora:

Considerando como categora (o variable) la Imagen Institucional se incluir (para el anlisis) todas las palabras que aludan o hagan referencia directa o indirecta a la Institucin, que en el anlisis en cuestin corresponde al Universidad Catlica, Sede Regional de Asuncin. Se tendrn en cuenta solo la palabra clave Universidad Catlica o UC, acompaado de indicadores precisos (acciones o calificaciones).
6.6.2. Indicadores a observarse

Como buscamos la medicin de la Imagen Institucional de la Universidad Catlica, Sede Regional Asuncin (UC-A), en el Discurso Periodstico de la revista La Quincena, del ao 2005, se establecieron indicadores en dos planos: uno denotativo y otro connotativo. Pero ste ltimo es el que finalmente determinar si la Imagen Institucional de la UC-A es positiva, negativa o ninguna.
6.6.2.a. PLANO DENOTATIVO : ANLISIS CUANTITATIVO
El plano denotativo es el campo de la significacin explcita. En lo denotativo, el signo lingstico, en el presente caso la palabra, tiene en una forma (significante) en un solo contenido (significado o sentido). Para contar con un plano denotativo, se realiz un anlisis cuantitativo del lxico (palabras) a travs del conteo de las formas (significantes, o sea, de palabras tal cual aparecen en la muestra).
Para este anlisis se procedi del siguiente modo: a) Anlisis lexicomtrico, que incluy a su vez:
Anlisis de las formas (plano de la significacin o denotacin), o sea, bsqueda de palabras clave o palabras operadoras. Conteo de frecuencias de palabras clave, agrupadas por eje semntico. Conteo de frecuencias semnticas, o frecuencia de grupos de palabras clave similares. Eleccin de 2 palabras claves, que en el caso de anlisis son: Universidad Catlica y UC 13 .
b) Extraccin de prrafos que contienen las 2 palabras claves. c) Identificacin de los segmentos textuales, que hacen de contexto a las 2 palabras claves. d) Eliminacin de palabras de contexto redundantes o sin valor en los segmentos textuales, cercanas a las 2 palabras claves.
13 Las palabras claves Universidad Catlica y UC se seleccionan para el anlisis por dos motivos: primero, porque tienen relacin directa con la temtica de anlisis referente a la Imagen Institucional, y segundo, porque la palabra Universidad apareci unas 118 veces en el anlisis lxico, y representa la mayor frecuencia de aparicin de esta palabra clave en la muestra.
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INDICADORES DEL PLANO DENOTATIVO Una vez identificado las 2 palabras claves (Universidad Catlica y UC) y su contexto inmediato, se registr la expresin denotativa (el plano de la expresin, o sea, de las palabras tal cual aparecen en la muestra) desarmndola de la siguiente manera en: a) Sujeto o actor (sustantivo). b) Acciones (verbos). c) Calificativos (adjetivos).
6.6.2.b. PLANO CONNOTATIVO : ANLISIS CUALITATIVO
El plano connotativo permite la posibilidad de circular por capas de significacin o interpretacin de signos lingsticos, palabras en el presente caso, que no se hallan explcitamente con la aparicin o mencin del significante (o palabra). Es necesario deducir un sentido implcito en el signo, que no lo dice explcita o denotativamente. INDICADORES DEL PLANO CONNOTATIVO Al organizar los segmentos textuales identificando al sujeto y sus acciones o calificaciones, se busc la connotacin (que poda deducirse del plano denotativo, o sea, de las palabras de la muestra), para determinar si la tendencia informativa era: a) Positiva Para un tratamiento informativo positivo, se determin que, si el actor o sujeto de anlisis, en este caso la Universidad Catlica, fuera retratado realizando alguna accin o, si su accin fuera retratada de buena manera o, si reciba alguna buena calificacin, el tratamiento sera considerado positivo. b) Negativa Para un tratamiento informativo negativo se tendra en cuenta que, si el actor o sujeto de anlisis mencionado recibiera malos calificativos a s misma o a su accin. c) Ninguna Una simple mencin del actor o sujeto, sin calificacin o sin ejercer acciones, hara que el tratamiento informativo sera ninguno.
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6.6.2.1. GRFICO: Proceso metodolgico del ANLISIS 2

2. Anlisis lxico (de palabras) de la muestra y extraccin de palabras clave 3. Extraccin de segmentos textuales con palabras clave
1. Seleccin de muestra (artculos periodsticos de revista La Quincena del 2005)
Texto periodstico 1 Texto ___________ periodstico 1 ______________ ______Texto __ periodstico 1 ______ _____ Texto ______________ ______ __ periodstico ___________ ______ _____ ____ _______ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________
Texto periodstico _____UC______ _____________ Catlica______ _____________ _____________ ______Facultad
Lxico de la muestra: UC Catlica Facultad Alumnos
Texto periodstico Segmento textual ...la carrera de Ciencias de la Comunicacin de la... Universidad Catlica Nuestra Seora de la Asuncin (UC)... apunta a la calidad, la responsabilidad y el liderazgo informativo a nivel universitario
6. Tratamiento de la Imagen Institucional de la Universidad Catlica en el discurso periodstico de la revista La Quincena, ao 2005.
5. Plano denotativo y Plano connotativo
4. Anlisis de segmentos textuales con palabras clave en una matriz de dos planos: denotativo y connotativo
PLANO DENOTATIVO: Surge a partir de las palabras del segmento textual y se descompone en tres partes: a) Actor b) Accin c) Calificacin
Principales resultados del anlisis, que provienen en gran medida del anlisis discursivo en el plano connotativo.
PLANO CONNOTATIVO: A partir del plano denotativo, en el que se determinan las acciones y/o calificaciones que realizara el actor de anlisis, se extrae la connotacin implcita de las mismas para identificar si el tratamiento informativo es: a) Positivo b) Negativo c) Ninguno
Segmento textual ___________ ___________ ___________
PLANO DENOTATIVO
PLANO CONNOTATIVO
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6.6.3. Unidad de anlisis

La unidad de anlisis es lo que ser observado para el anlisis propuesto. La primera unidad de anlisis es el artculo o TEXTO PERIODSTICO con todos sus componentes internos: encabezados incluidos los ttulos, y volantas o bajadas y su cuerpo de texto (que puede contener varios prrafos). Para esta parte previa del anlisis, cada texto periodstico seleccionado fue cargado uno a uno en el paquete informtico que procesara los datos. Posteriormente, la siguiente unidad de anlisis, despus del texto periodstico, son los prrafos extrados de ste. Estos SEGMENTOS TEXTUALES para ser observados, tendrn la condicin de contener palabras clave especficas.
6.6.4. Criterios de seleccin de la muestra

Para analizar la Imagen Institucional de la UC-A, previamente se seleccion y delimit la muestra por criterios especficos. Aunque la muestra es intencional, la seleccin descansa sobre motivaciones especficas que se exponen seguidamente. Para la seleccin de los artculos o TEXTO PERIODSTICO se tuvo en cuenta criterios similares al anlisis anterior. Para lograr el objetivo de este anlisis, los TEXTOS PERIODSTICOS que sern aptos de formar parte de la muestra, segn los criterios de la investigacin, son: a) Artculos que versan sobre temtica institucional, o sea, que referenciaran explcita o implcitamente la Universidad Catlica. Ms especficamente se considerara de temtica institucional a textos periodsticos que contengan: palabras que haga referencia directa o indirecta sobre la Universidad Catlica, Sede Regional de Asuncin (UC-A); y que mencionen diversos aspectos de la UC-A como: aspectos administrativos como lo relacionado a instancias administrativas, consejos administrativos, profesores, personal administrativo, decisiones econmicas, proyectos, planes, extensin, docencia, capacitacin de docentes; aspectos estudiantiles como lo vinculado con la actividad de los centros de estudiantes, alumnos, asuntos gremiales o asociativos; aspectos acadmicos como lo concerniente a reforma universitaria, cursos, becas, seminarios, congresos, postgrados, investigaciones, extensin, convenios de la UC-A con otras entidades educativas; y otras actividades en la que se halle involucrada la UC-A. b) Artculos periodsticos, sin discriminacin de su gnero periodstico. Es decir, para este anlisis se considerarn los textos periodsticos con gnero periodstico informativo, interpretativo y de opinin. c) Artculos actuales, si es posible de los ltimos aos, ya que la temtica de la Imagen Institucional es un fenmeno cada vez ms extendido a nivel social.
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Por ese motivo, solamente se seleccion TEXTOS PERIODSTICOS de la revista La Quincena del ao 2005, ao ms actual para la presente investigacin. Ya que se considera de relevancia analizar la Imagen Institucional, que mejor forma de hacerlo que seleccionando el propio discurso de la Universidad Catlica, canalizado por uno de sus medios de comunicacin, que lo constituye la publicacin mencionada. En los ltimos aos la problemtica de la Imagen Institucional adquiri mayor fuerza y conciencia, que en aos anteriores. El fenmeno de la Imagen Institucional en los primeros aos del 2000 es de importancia vital en lo relacionado a la Imagen de la UC-A. La creciente presencia meditica de la UC-A en diversos mbitos fue creciendo en los ltimos aos, y la creacin del Centro de Comunicaciones de la UC-A (CECOM) ha abierto un nuevo captulo en cuanto a la Imagen Institucional de la UC-A se refiere. Es por ese motivo que La Quincena actualmente ya forma parte de un contexto social en el que lo institucional adquiere bastante relevancia. Adems la revista La Quincena pasa a ser ms formalmente de la toda la institucin, en un proceso de oficializacin iniciado en el ao 1998. d) Otro dato importante que sustenta la eleccin del ao 2005, es que el reconocimiento por amplios sectores de la universidad de la revista La Quincena, adems de una mayor difusin de la misma. e) Por qu no se eligi tambin la revista Ventana Abierta, un medio de comunicacin anterior existente en la UC? Porque la revista Ventana Abierta no era considerada an de toda la institucin, sino que era de los alumnos de Comunicacin de la UC-A, y luego lleg a ser considerada de la Facultad de Filosofa y Ciencias Humanas. Este motivo lleva a excluir de esta muestra artculos periodsticos de la revista Ventana Abierta. Estos motivos ampliamente vlidos, por el contexto social e institucional que detallamos en los apartados tericos, constituyen el sustento de la eleccin de esta muestra.
6.6.5. Descripcin de la muestra seleccionada

Una muestra est compuesta por unidades de anlisis, que en la investigacin es el texto periodstico. El conjunto de TEXTOS PERIODSTICOS forman la muestra o el corpus de datos a analizar. El corpus conform una muestra representativa de 49 TEXTOS, todos estos artculos periodsticos, de temtica institucional, sin distincin de gnero periodstico y extensin de palabras, de 8 revistas del 2005 de La Quincena (correspondiente al ao 8 de la revista). Las revistas seleccionadas comprenden desde el nmero 66 (abril, 2005) al 73 (noviembre, 2005).
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A continuacin, estos datos lo presentamos en tablas y en forma detallada, para hacer ms grfica las caractersticas de la muestra seleccionada.
6.6.5.1. TABLA: Datos generales de la muestra seleccionada. Revista La Quincena (2005)
Revista seleccionada Cantidad de nmeros de revistas seleccionadas Nmero especfico de las revistas seleccionadas Total de artculos seleccionados
(De temtica institucional, sin distincin de gnero periodstico ni extensin de palabras)
Ao de seleccin
49 TEXTOS LA QUINCENA 2005 (1 AO) 8 NMEROS Del N 66 al N 71 (o artculos periodsticos)
6.6.5.2. TABLA: Frecuencia de artculos periodsticos seleccionados por nmero especfico, de temtica institucional. Revista La Quincena (2005) Nmero especfico de revista 66 67 68 69 70 71 TOTAL de textos
frecuencia absoluta
11 7 6 6 11 8 49
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6.6.6. CUADRO: Instrumento Metodolgico 2
PLANO CONNOTATIVO PLANO DENOTATIVO

(A partir de palabras de la muestra) FRAGMENTO TEXTUAL Actor o Sujeto Acciones (verbos) Calificativos (adjetivos) Tratamiento
(Tendencia del tratamiento a partir del plano denotativo)
Con palabra clave "Universidad Catlica" o "UC"
Positivo
Negativo
Ninguno
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PARTE 4
RESULTADOS DE LA INVESTIGACIN
___________________
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Captulo 7
Resultados del Anlisis 1
Caractersticas del Discurso Periodstico
Revistas universitarias de la UC: Ventana Abierta (de 1992 a 1997) La Quincena (de 1998 a 2001)
______________
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Captulo 7: Resultados del ANLISIS 1 7. 1. Presentacin de los resultados. Descripcin y distincin las etapas del proceso editorial de las revistas Ventana Abierta (1992-1997) y La Quincena (1998-2001)
Los resultados se presentan en este apartado de un modo especfico, dado que al estudiar sistemticamente las revistas Ventana Abierta y La Quincena, no solo se encuentran dos nombres distintos, sino tambin se presentan dos revistas diferentes.
Esto significa que las dos revistas conllevan en s sus diferencias, pero la ltima es de seguro, la continuidad de la primera.
El proceso editorial fue, desde un principio, uno solo y lo sigue siendo hasta la actualidad. Pero la produccin periodstica de este proceso editorial est claramente dividida en dos etapas.
Los motivos especficos de esta divisin radican, a su vez, en cuatro aspectos:
a) El formato de la revista.
b) El conteo de revistas.
c) La periodicidad.
d) El nombre y el logotipo.
Es decir, estos cuatro puntos proporcionan unas pautas claras en la divisin del proceso editorial, y tambin, ayudan a ordenar la presentacin de los resultados de la investigacin. Cada uno de estos aspectos se describen seguidamente.
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a) El formato de la revista Las revistas Ventana Abierta y La Quincena tienen tamaos, colores, paginacin, diseos y enfoques distintos. Por ejemplo, la revista Ventana Abierta portaba en la tapa, adems del nombre de la publicacin, la siguiente inscripcin: revista de Filosofa y Ciencias Humanas U.C. Asuncin. Tambin tena un conteo del nmero y el ao de edicin de la revista. El tamao de la publicacin tiene una extensin de 28 centmetros (largo) por 20 centmetros (ancho). Generalmente se presentaba con dos o tres colores y, en ocasiones, todo el material de la publicacin era de papel reciclable. En otros momentos, la tapa era de cartulina y las pginas internas eran de tipo papel obra, de menor gramaje. La cantidad promedio de pginas por cada nmero editado alcanza veintids. En el caso de la revista La Quincena, la misma posea un formato totalmente distinto al de la revista Ventana Abierta. En trminos comparativos, La Quincena tena menos pginas, su tamao aument (a una extensin de 38 por 26 centmetros), la calidad del papel era distinta (un soporte tipo cartulina), la coloracin tambin, y con un enfoque ms informativo (como se ver ms adelante). La Quincena, en sus primeros dos aos, se cubri de una escala de grises, que luego cambi a uno o dos colores en los aos posteriores. La cantidad de pginas alcanz un total 4 en el primer y en el segundo ao (1998-1999), y luego aument a un total de 8 pginas en los aos siguientes. En La Quincena el diseo grfico se volvi ms sencillo que la Ventana Abierta. El logotipo de La Quincena del ao 1998 estaba acompaado de la inscripcin de Ventana Abierta. Debajo del mismo logotipo (1998) la inscripcin que figuraba en la portada expresaba: Universidad Catlica / Ciencias de la Comunicacin. Sin embargo, en el ao 1999, la publicacin se denominaba simplemente La Quincena sin el apelativo de Ventana Abierta. Para el ao 2002, la publicacin La Quincena se acompaaba del siguiente epgrafe: Universidad Catlica Sede Regional de Asuncin. Estas inscripciones que acompaaban al logotipo de las revistas puede visualizarse en la evolucin de las mismas (ver pgina 106 de esta investigacin).
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A continuacin se presenta, a modo de tabla, una ficha tcnica de ambas publicaciones.

7.1.a.1. TABLA: Ficha Tcnica de la Revista Ventana Abierta
Nombre Indicaciones que acompaan al nombre Direccin o sede administrativa Director de la Revista Ao (corriente) Fecha Mes 06 07 VENTANA ABIERTA Revista de Filosofa y Ciencias Humanas U.C. Asuncin Independencia Nacional y Comuneros Lic. Oscar Torrents 1992 1993 1994 1995 1996 1997
08/09
10/11
05/06
07/08
09/10
11/12
05/06
07/08
08/09
11/12
04/05
06/07
08/09
06/07
08/09
07/08
05
06
09 SI
30/09 al 15/10
Nmero Ao (de conteo) Precio Nmero pginas Formato o tamao Lleva ndice
2 1 20 SI
28
7 8 2 1.000 guaranes 20 24 28
NO
10 3 24
11
12
13
28 28 cm. x 20 cm. SI
14 15 16 17 4 5 1.500 guaranes 24 28
18
12 SI
20 21 6 Gratuito 12 12 12
NO
19
SI
SI
SI
SI
7.1.a.2. TABLA: Ficha Tcnica de la Revista La Quincena

Nombre Indicaciones que acompaan al nombre Direccin o sede administrativa Director de la Revista Ao (corriente)
15/04 al 30/04 30/04 al 15/05 15/05 al 30/05
La Quincena de Ventana Abierta Universidad Catlica Ciencias de la Comunicacin (en portada) Publicacin de la Facultad de Filosofa y Ciencias Humanas de la Universidad Catlica (en contratapa, en la indicaciones del Staff) Independencia Nacional y Comuneros Lic. Oscar Torrents 1998
31/05 al 15/06 15/06 al 30/06 15/08 al 31/08 15/09 al 30/09 30/04 al 15/05 15/05 al 31/05 15/06 al 30/06 15/07 al 30/07
1999
31/07 al 15/08 15/08 al 31/08 31/08 al 15/09 15/09 al 30/09 15/10 al 31/10
1/07 al 15/07
1/09 al 15/09
1/10 al 15/10
1/06 al 15/06
10 22 12 23
1/11 al 30/11
Fecha Mes
15/10 al 1/11
Nmero Ao (de conteo) Precio Nmero pginas Formato o tamao Lleva ndice Caractersticas (en cuanto al color)
7 1
10
11
11
12
13 Gratuito
14
15
16
17
18 2
19
20
21
22
24
4 38 cm. x 26 cm. SI Escala de grises
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b) El conteo de revistas Ventana Abierta termina con su edicin nmero veintids, en el ao 1997, mientras que La Quincena inicia su edicin nmero uno el ao 1998. Ello no significa que se extingui totalmente la revista Ventana Abierta.
sta contina bajo otro formato y nombre distinto, como resultado a los requerimientos de la poca. La continuidad del proceso editorial puede deducirse, porque las ediciones de La Quincena del ao 1998 llevaban por nombre La Quincena de Ventana Abierta. Posteriormente al ao 1998 y los siguientes, la revista simplemente se denomin La Quincena. c) La periodicidad La Ventana Abierta se publicaba cada dos o tres meses. Pero esta regularidad no fue precisamente seguida, por motivos varios. Uno de ellos puede ser que el proceso editorial se inici bajo una etapa fuertemente experimental, que con el tiempo se intensific. Esto se puede comprobar claramente con el aumento de la produccin periodstica con el paso de los aos.
Sin embargo, los primeros aos de La Quincena se present con un regularidad al pi de la letra, a tal punto que su nombre indicaba su periodo de aparicin. Pero por diversos hechos, la periodicidad comenz a fluctuar y no lleg a seguir ms su ritmo inicial. Uno de los posibles motivos de la disminucin de la produccin periodstica de La Quincena puede radicar en los recortes presupuestarios que sufri la editora. d) El nombre y el logotipo El nombre y el logotipo de la revistas significa evidentemente que la produccin periodstica iniciada con la primera revista continu en la segunda publicacin. Esto implica que la produccin puede dividirse en dos etapas. Tambin basta una mera observacin de los cambios que se produjeron en el nombre y el logotipo de las publicaciones, para percibir claramente una evolucin en el proceso de la produccin periodstica.
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7.1.d.1. CUADRO: Evolucin del logotipo de las tapas de la revistas
Logotipo 1. Ao 1992
Logotipo 2. Ao 1995
Logotipo 3. Ao 1997
Logotipo 4. Ao 1998
Logotipo 5. Ao 1999
Logotipo 6. Ao 2002
Logotipo 7. Ao 2006
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7.2. Cuantificacin de la Produccin 7.2.1. Produccin de la revista Ventana Abierta por un periodo de 6 aos (19921997)
Al realizar el anlisis de contenido se encontr una muestra llamativa. Antes de describir el resultado segn los objetivos propuestos, se observar previamente la muestra sobre la cual se trabaj en este estudio. En la investigacin, al revisar la temtica y otros aspectos que se indagaron, tambin se realiz un recuento tanto de las revistas editadas como del total de los artculos que se publicaron en cada revista y por cada ao. Para la revista Ventana Abierta se tom como muestra todas las revistas, desde el primer nmero (1992) hasta su ltimo nmero (1997). Entonces, para el caso de la revista Ventana Abierta se tiene un periodo de 6 aos. Dentro de esos aos, se observa el comportamiento de la produccin periodstica realizada por la editora. Dentro del periodo mencionado la revista Ventana Abierta (1992-1997) edit un total de 22 nmeros. El monto de revistas editadas por ao es oscilante dentro del periodo mencionado. Para la revista Ventana Abierta se tiene un promedio de 4 nmeros por ao. Tambin, dentro del mismo periodo, se observ una produccin total de 253 artculos periodsticos. Y el promedio de artculos periodsticos publicados por cada revista es de 11. Y el promedio de artculos periodsticos por cada ao sumara un total de 42. En el siguiente grfico se presenta la cantidad de revistas editadas por ao, en el periodo comprendido desde el ao 1992 hasta el ao 1997. A partir de este dato se dedujo el promedio de revistas editadas por ao. 7.2.1.1. GRFICO: Cantidad de revistas por ao. Revista Ventana Abierta (1992-1997)
Cantidad de revistas por ao (Ventanta Abierta 1992-1997)
6
5
5
4 Cantidad de revistas
4
3
3
2
2
ao 1992
ao 1993
ao 1994
ao 1995
ao 1996
ao 1997
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En el grfico que sigue, se expone la cantidad de artculos periodsticos elaborados por ao, en el periodo que va desde 1992 hasta 1997. El promedio de artculos periodsticos por ao se extrajo de esta referencia. 7.2.1.2. GRFICO: Cantidad de artculos periodsticos por ao. Revista Ventana Abierta (1992-1997)
Cantidad de artculos periodsticos por ao (Ventana Abierta 1992-1997)
80 70 60 50 40
68 55 45 38 31
Cantidad de artculos
30 20 10 0 ao 1992 ao 1993 ao 1994 ao 1995 ao 1996 ao 1997
16
En el siguiente grfico se muestra la cantidad de artculos periodsticos editados en cada edicin de la revista, entre 1992 hasta 1997. El promedio de artculos por cada revista alcanza unos 11. 7.2.1.3. GRFICO: Cantidad de artculos periodsticos por nmero editado. Revista Ventana Abierta (1992-1997)
Cantidad de artculos periodsticos por revista (Ventana Abierta 1992-1997)
30
25
25
Cantidad de artculos
20
17
17 14 12 12 13 13 11 9 11 10 9 8 8 9 7 5 14 12 12
15
10
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 Revista
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Con estos grficos se deduce varias cuestiones. Por un lado, se muestra claramente una falta de sistematizacin de la produccin. Esta inconstancia en la produccin periodstica revela una falta de institucionalizacin de las prcticas. Esta cuestin que podra ser vlida por la falta de prcticas fuertes, falta de apoyos econmicos e institucionales, y principalmente, por el gran proceso de experimentalidad de la revista. Siendo que la revista era el resultado de las prcticas educativas, implicaba un alto grado de experimentalidad en las producciones realizadas desde el aula con el seguimiento de un profesor. Algunos cuestionamientos que surgieron a este fenmeno fueron: quin garantizaba la continuidad de las publicaciones? porqu invertir en un proyecto editorial, si no exista la seguridad de una continuidad? Entonces, sale a la luz un aspecto importante: la prctica educativa de los alumnos no solo requiere unas publicaciones ocasionales, sino que exige una prctica que se asemeje a la de los medios masivos de comunicacin, para que tengan una mayor validez. Es por eso que, a pesar de la inconstancia de la publicacin, lo rescatable de este proceso editorial es la continuidad dada a la misma. Algunos profesores, en especial el director de la revista Ventana Abierta, el licenciado Oscar TORRENTS, visionaban una necesidad urgente de prctica profesional en el mbito editorial. Aunque la inconstancia de la publicacin fue un aspecto negativo en el inicio, la cara positiva del proceso lo constituye la continuidad de las publicaciones. Y esta continuidad surge, antes que todo, de las materias del currculo que comenzaron a vincularse fuertemente con la prctica editorial.
7.2.2. Produccin de la revista La Quincena por un periodo de 8 aos (19982005)
Si se observa el periodo de ocho aos de la revista La Quincena, comprendido desde su inicio en 1999 hasta el ao 2005, se editaron en total unas 74 revistas. La cantidad de nmeros editados por ao es fluctuante dentro del periodo mencionado. Pero puede extraerse un promedio de nueve nmeros por ao.
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En la siguiente tabla y grfico, se presenta las cantidades exactas de revistas editadas por ao.
7.2.2.1. TABLA: Cantidad de revistas La Quincena por ao (1998-2005) Conteo Ao 1 Ao 2 Ao 3 Ao 4 Ao 5 Ao 6 Ao 7 Ao 8 Ao 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 frecuencia absoluta 12 12 12 9 6 6 8 9 frecuencia acumulada 12 24 36 45 51 57 65 74
La cantidad promedio de revistas editadas por ao, que alcanza los 9 nmeros, proporciona una idea cuantitativa de la produccin emitida por ao, y por ende, de la capacidad editorial y productiva de la revista La Quincena. 7.2.2.2. GRFICO: Cantidad de revistas por ao. Revista La Quincena (1998-2005)
Cantidad de revistas "La Quincena", por ao (1999-2005)

15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005
12
12
12
9 8
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Pero es preciso tambin analizar y mencionar una cuestin particular. Siendo La Quincena el nombre otorgado a la revista desde su inicio en 1999, y considerando el ao inicial, se han editado 12 nmeros, por un periodo quincenal, dentro del respectivo periodo lectivo universitario, que en nuestro caso se rige por un sistema semestral. El nombre de la revista revela de algn modo la intencin de su periodicidad o produccin, como puede notarse en sus 12 nmeros editados quincenalmente, y que tambin produjo la misma cantidad en los dos aos sucesivos al inicial (1999 y 2000, ver tabla y cuadro anterior). Pero la interrogante posterior es la siguiente por qu se disminuy la produccin estipulada inicialmente? Uno de los motivos posibles radica en los recortes de presupuesto. Podra decirse que el compromiso de una institucin es dar continuidad a proyectos vlidos ya iniciados, y que demuestran ser tiles para la comunidad institucional. Aqu se revela, de algn modo, la falta de compromiso de la institucin con el presupuesto econmico editorial. Segn la manifestacin del entonces director de la revista, representaba toda una lucha lograr conseguir un presupuesto para el proyecto quincenal estipulado. La falta de edicin quincenal de la revista, como consecuencia de falta de presupuesto y de compromiso institucional, revela tambin una mala imagen con respecto a la institucin. En la siguiente tabla, se expone la cantidad de revistas editadas en el periodo comprendido entre 1998 y 2005. Adems, puede notarse en la tabla la fluctuacin de la cantidad de revistas entre los primeros aos en contraste con los ltimos.
7.2.2.3. TABLA: Cantidad de revistas La Quincena por ao (1998-2005). Con detalles. Conteo Ao 1 Ao 2 Ao 3 Ao 4 Ao 5 Ao 6 Ao 7 Ao 8 Ao 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 frecuencia absoluta 12 12 12 9 6 6 8 9 frecuencia acumulada 12 24 36 45 51 57 65 74
Del N al N del 1 al 12 del 13 al 24 del 25 al 36 del 37 al 45 del 46 al 51 del 52 al 57 del 58 al 65 del 66 al 74
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7.3. Resultados del primer anlisis de la revista Ventana Abierta (1992-1997) 7.3.1. El discurso institucional: la temtica predominante en la revista Ventana Abierta (1992-1997)
En la tapa de la revista Ventana Abierta figuraba la inscripcin siguiente: Revista de Filosofa y Ciencias Humanas U.C. Asuncin. Esto sirve para aclarar, de antemano, que la revista pertenece sin dudas a la Universidad Catlica, y en particular, al estamento de la Facultad de Filosofa y Ciencias Humana de la Universidad Catlica de Asuncin. Ya que la revista es de la UC, con los objetivos de la investigacin se busc medir con exactitud la temtica ms predominante, para saber si la misma trababa sobre la institucin. Y la temtica ms predominante que se encontr en el anlisis de contenido de la revista Ventana Abierta fue la de tipo institucional. De hecho, estos resultados avalan fuertemente la presencia de un claro discurso institucional. De todo el discurso de la revista Ventana Abierta, comprendido por un total de 253 artculos periodsticos que fueron analizados, se comprob que un cuarenta y tres por ciento de estos pertenece a la denominada temtica institucional. Se mencionaba, en el apartado metodolgico de esta investigacin, que los artculos periodsticos clasificados bajo la temtica institucional seran todos aquellos que hacen alusin directa e indirecta a la Universidad Catlica. Las temticas restantes, despus de la institucional, son las siguientes: un veintisis por ciento para la temtica de realidad nacional, seguido de un veinticinco por ciento de otras temticas, luego un cinco por ciento para la temtica cultural y solo uno por ciento para la temtica correspondiente a hechos internacionales. Ante una temtica altamente institucional, y por ser la revista un medio de una institucin especfica como la Universidad Catlica, observamos tambin otro fenmeno. En la cobertura periodstica de la revista se privilegia todos los acontecimientos de orden institucional. Es decir, el acontecimiento que se vuelve noticiable, que se hace publicable para la revista son aquellos referentes a la institucin. Si se jerarquiza el orden de importancia de los acontecimientos noticiables, en primer lugar se presentan los acontecimientos institucionales. Y despus de stos, se aaden otros acontecimientos. Entonces, el medio crea claramente su propio discurso, en el que presenta sus escenarios y actores, que comunican y dicen algo.
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Con los resultados hallados, tambin se presenta el siguiente fenmeno. La cobertura periodstica que realiz la revista Ventana Abierta estaba, de hecho condicionada, y esto puede comprobarse claramente con los resultados del anlisis de contenido realizado. Entonces, la cobertura periodstica efectuada por el medio puede verse de modo positivo y tambin de modo negativo. En cuanto al primer aspecto, si la cobertura periodstica est de antemano condicionada, se garantiza de cierta manera, que el discurso ser referencial a la institucin y favorable a su Imagen Institucional, por tener un discurso en el que se autoreferencie constantemente. Por otra parte, la cobertura puede verse de modo negativo, en el sentido de que, si bien se privilegia los acontecimientos institucionales, se brinda menor espacio a otras temticas y acontecimientos. El condicionamiento en la seleccin de los acontecimientos noticiables de la revista viene dado por la institucin a la cual pertenece. Pero esta seleccin de los acontecimientos debe quedar bien en claro a los participantes del proceso editorial de la revista. Entonces los alumnos y otros redactores, al involucrarse en el proceso editorial, no solo colaboran con la institucin, sino que se involucran con la institucin. El proceso de aprendizaje del alumno est fuertemente vinculado con la institucin. Tambin puede decirse que, un alumno que escribe algo sobre la institucin, tiene mayor probabilidad de que su artculo periodstico sea publicado, aunque no siempre sea as, porque tambin se privilegia el aprendizaje. Entonces, la prctica del alumno se ve fuertemente condicionada por los intereses de la institucin. Lo positivo es que, se presenta una conjuncin de intereses: por un lado, los intereses y demandas del alumno en cuanto a su aprendizaje, y los intereses y demandas de la institucin en cuanto a produccin informativa. En el grfico siguiente se demuestra claramente el fenmeno de discurso institucional al cual se aluda.
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7.3.1.1. GRAFICO: Temticas existentes y su distribucin porcentual de frecuencias de la revista Ventana Abierta (1992-1997)
Temtica - Ventanta Abierta (1992-1997) Distribucin porcentual de frecuencias
Otros 25% Institucional 43% Cultural 5% Internacional 1% Realidad Nacional 26%
Referencia Total de artculos analizados = N N = 253
7.3.2. El gnero informativo: el ms sobresaliente en la produccin periodstica de Ventana Abierta (1992-1997)

La tipologa de los gneros periodsticos que se adopt para el anlisis de contenido fueron tres: 1) informativo, 2) interpretativo, y 3) opinin. Y el gnero periodstico de mayor predominancia en la produccin periodstica de la revista Ventana Abierta fue el informativo. Este fenmeno revela una produccin periodstica de carcter altamente narrativa e informativa. En el primer captulo de esta investigacin se mencionaba el fuerte nexo existente entre el discurso y los gneros periodsticos. Entonces, el texto informativo procede de un recorte y una reconstruccin de la realidad, que adopta una forma narrativa, siendo la narracin una caracterstica de los gneros periodsticos de la informacin. Casi la mitad de la produccin de la revista Ventana Abierta, en el periodo comprendido entre 1992 y 1997, fue informativa. Despus del gnero informativo de mayor predominancia (47%), en segundo lugar le sigui la opinin (32%) y en tercero, la interpretacin (21%). En el cuadro siguiente se muestran este fenmeno mencionado.
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7.3.2.1. GRAFICO: Gneros periodsticos existentes y su distribucin porcentual de frecuencias de la revista Ventana Abierta (1992-1997)
Gneros periodsticos - Ventana Abierta (1992-1997) Distribucin porcentual de frecuencias
Interpretativo 21% Opinin 32%
Informativo 47%
7.3.3. Las secciones de la produccin periodstica de Ventana Abierta (1992-1997) Las temticas presentes en la revista Ventana Abierta fueron mnimas. En el caso de las secciones se present una gama muy amplia y variada. En la revista Ventana Abierta se identificaron demasiadas secciones. Para facilitar el conteo estadstico, fueron agrupadas en unas 11 secciones. Las secciones similares se agruparon en un solo punto y las restantes, de aparicin espordica, fueron clasificadas en el apartado otra seccin. A continuacin se presenta las secciones listadas:
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Presentacin (VA) Servicios U.C. (VA) - Servicios (VA) - Noti U.C. (VA) Becas Voladoras (VA) Reportaje (VA y LQ) - Producir y divulgar (VA) - Dossier (VA) Opinin (VA) - Opinando y propinando (VA) - Desde otra ventana (VA) LiberArte (VA) Un profe opina (VA) Humor (VA) - Encuesta Loca (VA) Carta abierta (VA) Sin seccin
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11. Otra seccin. Correspondientes a secciones de aparicin espordica, las cuales son:
- rea Secundaria (VA) / ptica Secundaria (VA) - Gobierno Rodrguez. El Paraguay en accin (VA) - Campus U.C. (VA) - La UNA al da (VA) - A cualquiera le pasa (VA) - Tekorei (VA) - Actualidad Universitaria (VA) - Urgencia estudiantil (VA) - Elucubraciones Estudiantiles (VA) - SOS Ecologa (VA) - Breves Universitas: Interior y Capital (VA)
- Entorno Universitario (VA) / Entorno (VA) - Apuntes Juveniles (VA) - Actualidad (VA) / Actualidad 1 / Actualidad 2 - Desafo. Espacio de la FEUC (VA) - Va Satlite (VA) - Vida estudiantil (VA) - Divulgacin (VA) - Este mundo (VA) - UCA Interior (VA) - Cupideando (VA)
Las secciones de la revista requeran una clasificacin, por ser demasiadas. En ese sentido, al proceso de ordenar y agrupar los datos o valores comunes se le denomina tabulacin (PULIDO, 1992: 27). Para la tabulacin de las secciones, se realiz una prelectura y revisin del material, adems de considerar las frecuencias de las mismas. Realizada la tabulacin en las 11 secciones que se mencion, se obtuvo el siguiente resultado: un alto porcentaje para otras secciones, en la que consignaron todas las secciones de aparicin espordica u ocasional. Estas secciones aparecan una sola vez en una o dos revistas, y en las siguientes ediciones ya desaparecan. La aparicin de numerosas secciones espordicas responda ms bien a temas de actualidad, y esto fue una gran constante con respecto aspecto de la seccin. Luego, otros los textos informativos que le siguieron no tenan secciones. En menores porcentajes se presentaron las siguientes secciones: Servicio U.C. (13%), Reportaje (12%), Opinin (9%), Humor (8%), Presentacin (7%), Carta Abierta (6%), LiberArte (1%) y Becas Voladoras (1%). Esto puede percibirse mejor en el siguiente grfico.
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7.3.3.1. GRAFICO: Secciones existentes y sus porcentajes de la revista Ventana Abierta (1992-1997)
Seccin - Ventana Abierta (1992-1997) Grfico de columnas en procentajes
30
Servicio U.C. (VA); 12
Otras secciones (de aparicin espordica); 28
25
Reportaje (VA); 12
Sin seccin; 13
Presentacin (VA); 7
Humor (VA); 8
15
10
0
7.3.4. Cruzamiento de datos. Las temticas y los gneros que abordan las secciones de la revista Ventana Abierta (1992-1997)
En este apartado, se presenta un cruzamiento de las variables seleccionadas, en el que se caracteriza las secciones de la revista Ventana Abierta, en el periodo comprendido entre los aos 1992 a 1997. A travs del cruzamiento se describen de un modo ms objetivos las particularidades de cada seccin de la publicacin mencionada.
1. Seccin Presentacin
La Seccin Presentacin equivale a un editorial que es un sub-gnero del Gnero Periodstico de Opinin y es de temtica altamente institucional. La editorial en cualquier medio periodstico escrito es muy importante, ya que representa el parecer de los directivos sobre determinados temas.
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Becas Voladoras (LQ); 1
20 Porcentaje
Cartas Abierta (VA); 6
Opinin (VA); 9
Un profe opina (VA); 1
LiberArte (VA); 3
En el caso de la revista Ventana Abierta, este espacio editorializante e institucional debera de salir en cada nmero, ya que es la que transmite la voz oficial de los responsables de la edicin, y de algn modo, al estamento institucional que representa, que anteriormente lo fue la Facultad de Filosofa y Ciencias Humanas de la Universidad Catlica de Asuncin. Pero lo curioso es que, si se considera que la revista edit 22 nmeros, se debera de incluir un editorial por nmero, obtenindose un total de 22. Sin embargo, solo unas 18 revistas de las 22 presentaron un editorial. Este faltante de 4 editoriales, aunque es mnimo, revela una falta de opinin de la direccin de la revista y de la institucin. Observando algunos extractos de la seccin Presentacin puede notarse claramente la temtica institucional, presente en las mismas:
para que desde esta revista la misma Facultad de Filosofa y Ciencias Humanas tenga un canal institucional que refleje a alumnos, profesores y a su instancia administrativa. [] Tomemos a nuestra revista como un instrumento de construccin y fortalecimiento institucional. (REVISTA VENTANA ABIERTA, 1992a: 2).
Nuestra revista es un espacio institucional pero que descansa en su ejecucin en las fuerzas de sus hacedores, estudiantes de comunicacin (REVISTA VENTANA ABIERTA, 1992b: 3).
Esta Ventana Abierta contina hoy con su labor ofreciendo espacios de informacin, actualidad y realidad universitariay quisiramos llegar con nuestra publicacin a los pasillos de todas las unidades pedaggicas de nuestra universidad (REVISTA VENTANA ABIERTA, 1992c: 3).
Nos dedicaremos a cubrir todos los espacios a los que podamos acceder y que abarcan todas las facetas de la vida universitaria. (REVISTA VENTANA ABIERTA, 1993a: 3).
Ventana Abierta adopta un perfil ms analtico, dando mayor nfasis a temas de divulgacin acadmica para la cobertura y difusin de servicios, becas, cursos, eventos, seminarios, y cualquier informacin relacionada con el quehacer universitario (REVISTA VENTANA ABIERTA, 1994a: 3).
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La redaccin de la Seccin Presentacin, siendo similar a un editorial, presenta un estilo libre, llegando a alcanzar un tono informal y desenfadado. Veamos un editorial que ilustra lo mencionado:
Hola!... Ya estamos de vuelta, tal como lo prometimos [] estamos dispuestos a recibir todas sus inquietudes (lase plageos, quebrantos, crticas, sugerencias, ocurrencias y divagues con relacin a todo y todos). (REVISTA VENTANA ABIERTA, 1995a: 3).
Las caractersticas de la seccin que se describi, puede comprobarse claramente en el siguiente cruzamiento de los datos estadsticos que se realiz:
7.3.4.1.a. TABLA: Frecuencia de los Gneros Periodsticos en la seccin Presentacin (Revista Ventana Abierta. 1992-1997)
SECCIN Presentacin TOTAL
GNERO PERIODSTICO Opinin 18 Informativo 0 18 Interpretativo 0
7.3.4.1.b. TABLA: Frecuencia de las Temticas en la seccin Presentacin (Revista Ventana Abierta. 1992-1997)
TEMTICA Institucional 14 Realidad Nacional 3 18 Internacional 0 Cultural 0 Otros 1
Para un total de 18 artculos periodsticos correspondientes a la Seccin Presentacin, 18 de stos fueron clasificados como Gnero Periodstico de Opinin. En cuanto a la Temtica de los artculos de la Seccin Presentacin, 14 de stos fueron clasificados como Institucional, y que son referentes a la Universidad Catlica; 3 como Realidad Nacional, o sea, lo que atae al pas; y 1 en otros, en el que se aborda una temtica no comprendida en el anlisis. A travs de estos motivos expuestos se puede concluir que la Seccin Presentacin es altamente editorializante e institucional.
2. Seccin Servicios U.C. - Servicios - Noti U.C.

Para el conteo estadstico, bajo el ttulo de Servicios U.C., Servicios y Noti U.C. se agruparon estas tres secciones, de caractersticas muy similares entre s. Estas secciones se caracterizaron por ser de tipo informativo e institucional.
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Esto puede comprobarse en las siguientes tablas:

7.3.4.2.a. TABLA: Frecuencia de los Gneros Periodsticos en la seccin Servicios U.C. (Revista Ventana Abierta. 1992-1997)
SECCIN Servicios U.C. TOTAL
7.3.4.2.b. TABLA: Frecuencia de las Temticas en la seccin Servicios U.C. (Revista Ventana Abierta. 1992-1997)
SECCIN Servicios U.C. TOTAL
Entonces, en un total de 31 artculos periodsticos clasificados en las Secciones de Servicios U.C., Servicios y Noti U.C., todos stos eran de Gnero Periodstico Informativo. En lo referente a la Temtica, 25 artculos periodsticos de los 31, correspondan a lo institucional; y el resto se reparte en: 1 para temas internacionales, 1 para temas culturales y 4 para otras temticas. Estas secciones eran en gran medida noticiosas y presentaban un texto escueto y simple, muy particular del gnero periodstico informativo. En estas secciones se informaban sobre cursos, talleres, seminarios que se realizaban en la U.C. y otros servicios referentes a la extensin universitaria. Veamos algunos ejemplos:
El Departamento de Educacin Parvularia propone los siguientes talleres: 1) Taller de Construccin y Elaboracin de Tteres; a cargo de Humberto Gulino (REVISTA VENTANA ABIERTA, 1992c).
Un servicio de orientacin vocacional para jvenes y personas interesadas se ofrece desde setiembre en la Facultad de Filosofa UC (REVISTA VENTANA ABIERTA, 1992c).
Atencin, Arquitectura: Estn abiertas las inscripciones para el Seminario sobre Actualizacin y Curso de Post-Grado de Arquitectura Legal (REVISTA VENTANA ABIERTA, 1992c).
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3. Seccin Becas Voladoras

La seccin becas, aunque fue considerada para el conteo estadstico, solo se present en dos ocasiones. Despus de que esta seccin aparece en la edicin nmero 1 y 2 de la revista Ventana Abierta, no vuelve a registrarse en las veinte ediciones restantes de la mencionada publicacin. La seccin era de gnero periodstico informativo y su temtica de ndole institucional, porque se informaba sobre las becas disponibles ofrecidas por la Universidad Catlica.
Por medio del cruzamiento de datos se obtuvo la caracterizacin de esta seccin, que se expone en las tablas:
7.3.4.3.a. TABLA: Frecuencia de los Gneros Periodsticos en la seccin Becas Voladoras (Revista Ventana Abierta. 1992-1997)
SECCIN Becas Voladoras TOTAL
7.3.4.3.b. TABLA: Frecuencia de las Temticas en la seccin Becas Voladoras (Revista Ventana Abierta. 1992-1997)
SECCIN Becas Voladoras TOTAL
Algunos fragmentos de los artculos periodsticos de esta seccin muestran tambin las caractersticas que se mencionaron.
La Universidad Catlica difundi que la GASPAU (Fondo Norteamericano de Educacin) ofrece becas para la realizacin de estudios de postgrado en los Estados Unidos (REVISTA VENTANA ABIERTA, 1992a).
En la oficina de relaciones internacionales, de la Universidad Catlica Nuestra Seora de la Asuncin, nos informaron que tienen las siguientes becas (REVISTA VENTANA ABIERTA, 1992b).
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4. Seccin Reportaje (VA) - Producir y divulgar (VA) - Dossier (VA)
Para el logro de resultados objetivos y para facilitar el conteo estadstico, se clasific bajo una solo indicador tres secciones muy similares entre s: Reportaje, Producir y divulgar y Dossier. Estas tres secciones comparten la similitud de poseer un mismo sub-gnero periodstico como lo es un reportaje, pero se diferencian en su gnero periodstico. Estos pueden variar desde lo informativo, pasando por lo interpretativo, hasta llegar a la opinin. Si se observa la tabla, se pueden deducir que los reportajes interpretativos o hbridos tienden a ocupar la predominancia de esta seccin, en comparacin a los dos restantes gneros periodsticos. Esta deduccin parte de la observacin de 31 reportajes, de los cuales 8 pertenecen al gnero informativo, 22 corresponden al gnero interpretativo y solo uno se refiere al gnero de la opinin.
7.3.4.4.a. TABLA: Frecuencia de los Gneros Periodsticos en la seccin Reportaje (Revista Ventana Abierta. 1992-1997)
SECCIN Reportaje TOTAL
Por otra parte, la temtica de esta seccin se caracteriza por tratar, en mayor medida, sobre la realidad nacional (con 18 reportajes), siguindole en orden de inters temtico los asuntos institucionales referentes a la Universidad Catlica (con 11 reportajes) y finalmente la presencia de temas de escaso inters como el cultural (con un reportaje) y otros (con un reportaje).
7.3.4.4.b. TABLA: Frecuencia de las Temticas en la seccin Reportaje (Revista Ventana Abierta. 1992-1997)
Algunos extractos de textos tipo reportaje informativo institucional de la seccin produccin y divulgar (equivalente a la seccin reportaje) es el que sigue:
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El Centro de Orientacin Psicolgica (COP), es un servicio a la comunidad y un espacio de prctica profesional para los estudiantes de Psicologa de la Universidad Catlica del nfasis en el rea Clnica. El COP fue reabierto el ao pasado tomando como base la Tcnica de Entrenamiento en lo Analgico, presentado en una tesina por tres estudiantes, sobre la cual nos referimos en esta ocasin en nuestra seccin Producir y Divulgar (REVISTA VENTANA ABIERTA, 1992b).
Este extracto (que es el copete del artculo periodstico), al referirse a una modalidad especfica de hacer extensin universitaria dentro de la UC-A, revela claramente el carcter institucional. Dicho artculo periodstico toma como fuentes (personajes discursivos) a profesores de la UC-A, que son los que forman parte de la trama del relato periodstico de la institucin.
5. Seccin Opinin (VA) - Opinando y propinando (VA) - Desde otra ventana (VA)
Las secciones denominadas Opinin, Opinando y propinando y Desde otra ventana se agruparon en un solo indicador por ser semejantes. Y como algunos de sus nombres lo indican, el gnero periodstico que identificaba a esta seccin era la opinin (con 21 artculos), pero tambin la interpretacin en una menor cantidad (solo 2 artculos).
7.3.4.5.a. TABLA: Frecuencia de los Gneros Periodsticos en la seccin Opinin (Revista Ventana Abierta. 1992-1997)
SECCIN Opinin TOTAL
En cuanto a la temtica, la misma se concentraba con mayor nfasis en la realidad nacional (con 10 artculos), diluyndose luego en temas varios (con 6 artculos), seguido de temas institucionales de la Universidad Catlica (con 5 artculos) y culturales (con 2 artculos).
7.3.4.5.b. TABLA: Frecuencia de las Temticas en la seccin Opinin (Revista Ventana Abierta. 1992-1997)
SECCIN Opinin TOTAL
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De las tablas puede deducirse que, existiendo unos espacios especficos para la opinin en la revista, se los utiliz, en algunos casos, para colocar meramente informaciones. De los nombres de estas secciones agrupadas (Opinin, Opinando y propinando y Desde otra ventana) podra fcilmente deducirse que las mismas deben tener un tinte de opinin en todos sus artculos periodsticos. Lo sorpresivo es que, an en pocos artculos (unos 2 de 23), se presenta rasgos informativos. Lo ideal sera que todos los artculos de las mencionadas secciones aborden un mismo gnero periodstico, que en este caso sera solo la opinin. En cuanto a la temtica, la seccin Opinin y sus equivalentes presentaron diversas temticas ocupndose en primer lugar de la realidad nacional.
Un ejemplo de un artculo periodstico del gnero de opinin, de temtica institucional, de la seccin Opinin y similares, es como el que sigue:
Al cierre de este ao de actividades con la experiencia de laboratorio periodstico llamado revista Ventana Abierta, vale la pena reflexionar brevemente sobre la validez del proyecto para, todo el nfasis de Periodismo de la carrera de Ciencias de la Comunicacin de la Universidad Catlica. De entrada considero que es harto positiva (REVISTA VENTANA ABIERTA, 1992b) 1 .
En este fragmento de texto se realiza una suerte a auto-referencialismo, o sea, el escritor del artculo periodstico (el Lic. Oscar Torrents, que en aqul entonces fue el director de la revista y profesor universitario a la vez) menciona la propia produccin de la publicacin y opina sobre la misma, o sea, sobre una extensin universitaria particular de la UC-A, y ms especficamente de la produccin discursiva surgida desde dentro de la universidad.
6. Seccin LiberArte (VA)

El nombre de esta seccin ya tiende a revelar algn aspecto que la caracteriza, como el arte. Y segn la observacin realizada, se clasific a esta seccin como cultural e informativa.
1 Este artculo periodstico es clave para la presente investigacin, no solo para la parte del anlisis metodolgico, sino tambin para la parte terica, porque que ayuda a la comprensin de los orgenes y los fines del discurso periodstico de la Ventana Abierta, desde la visin de su director. Este mismo artculo puede leerse al final, en el apartado del anexo.
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Esto se comprueba en las tablas, porque de un total de 8 artculos de esta seccin, 7 de ellos correspondan al gnero periodstico informativo y solo uno al gnero periodstico interpretativo. En cambio, la temtica se diriga hacia lo cultural (con 5 artculos), aunque se desviaba tambin hacia temas institucionales (con 2 artculos) y aquellos relacionados al mbito de la realidad nacional (solo 1 artculo).
En las tablas se observa el fenmeno mencionado.

7.3.4.6.a. TABLA: Frecuencia de los Gneros Periodsticos en la seccin LiberArte (Revista Ventana Abierta. 1992-1997)
SECCIN LiberArte TOTAL
7.3.4.6.b. TABLA: Frecuencia de las Temticas en la seccin LiberArte (Revista Ventana Abierta. 1992-1997)
SECCIN LiberArte TOTAL
Un extracto textual de un artculo de la seccin LiberArte, de tipo informativo y de temtica cultural es el siguiente:
Teatro. La Divina Comedia de Coln. Es la novedad desde el 26 de este mes. No te lo pierdas. En el Municipal (REVISTA VENTANA ABIERTA, 1992b).
Otro ejemplo de un artculo de la seccin LiberArte, de tipo informativo y de temtica institucional, puede verse en un pedazo de texto siguiente:
Una gran noticia conmocion nuestra redaccin cuando los votos confirmaron a Ventana Abierta en el primer puesto de la categora colectiva en la IV EXPOSICIN DE EDITORES JVENES, organizada por el Centro Cultural Paraguayo Americano (CCPA) y el diario ABC Color (REVISTA VENTANA ABIERTA, 1994c).
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Estos dos extractos muestran las caractersticas que se citaron anteriormente. Ambos son de la misma seccin y tienen el mismo gnero periodstico, pero difieren en la temtica. Es decir, esta seccin se ocupa por mantener casi un mismo gnero periodstico, pero no ocurre lo mismo con la temtica, que en los casos analizados son variables. La tendencia es que se aborda ms las temticas culturales.
7. Seccin Un profe opina (VA)

La seccin Un profe opina solo apareci en dos ocasiones. La seccin se present tanto en la edicin nmero uno como en la edicin cuatro de la Ventana Abierta. Por el cruzamiento de datos se observa que esta seccin se distingue ser un reportaje informativo de temtica institucional. En los artculos periodsticos de esta seccin, el entrevistado o fuente es un profesor de la Universidad Catlica. En el primer reportaje se haba entrevistado al profesor, y por aquel entonces decano, doctor Lus Antonio Galeano; y en el segundo reportaje se entrevist al profesor Oscar Serafini. A continuacin se presentan las tablas que afirman la descripcin realizada.
7.3.4.7.a. TABLA: Frecuencia de los Gneros Periodsticos en la seccin Un profe opina (Revista Ventana Abierta. 1992-1997)
SECCIN Un profe opina TOTAL
7.3.4.7.b. TABLA: Frecuencia de las Temticas en la seccin Un profe opina (Revista Ventana Abierta. 1992-1997)
SECCIN Un profe opina TOTAL
8. Seccin Humor (VA) - Encuesta Loca (VA)

En un solo indicador fue convalidada las secciones Humor y Encuesta Loca, o sea, se tom ambas secciones por su similitud, lo que facilit el conteo de la frecuencia. Estas secciones versaron sobre temas variados, y como su nombre lo indica, posee cierto tono satrico.
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En el caso de la Encuesta Loca, esta seccin apareca en la ltima parte de la revista o en la misma contratapa de la publicacin. La encuesta humorstica era realizada por estudiantes en el que se preguntaba a un par de personas sobre un tema desopilante. Algunas personas contestaban sin inconveniente, dando cierto crdito a la pregunta. Los artculos periodsticos de estas secciones eran ms bien para el entretenimiento. Esta seccin aborda temticas variadas en un tono informativo. A continuacin se transcriben partes de un artculo de la seccin Encuesta Loca (equivalente a la seccin Humor) de gnero informativo y referente a otras temticas:
Ante una informacin sorprendente no pudimos ms que acudir corriendo al Campus y consultar a nuestros congneres su opinin sobre la nueva implementacin del gobierno, lanzar billetes de 100.000 Gs, y cambiar la moneda paraguaya a pesos (como antes). [] Agustn, informtica: sera una buena solucin para todos los problemas que tiene el guaran. [] Muchos o la mayora de nuestros jvenes universitarios no estn informados, algunos poco estn medio informados, y a otros no les interesa un comino lo que pasa en el pas (REVISTA VENTANA ABIERTA, 1994b).
Segn los anlisis, se obtuvo que la seccin Humor (y su equivalente la seccin Encuesta Loca) es ciento por ciento informativa y tambin se comprob que aborda otras temticas. En las tablas se muestra lo recin mencionado.
7.3.4.8.a. TABLA: Frecuencia de los Gneros Periodsticos en la seccin Humor (Revista Ventana Abierta. 1992-1997)
SECCIN Humor TOTAL
7.3.4.8.b. TABLA: Frecuencia de las Temticas en la seccin Humor (Revista Ventana Abierta. 1992-1997)
SECCIN Humor TOTAL
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9. Seccin Carta abierta (VA)

La seccin Carta Abierta es un espacio similar a lo que podra denominarse cartas al director. En este espacio se expresaba la opinin de algn lector o de algn miembro de la comunidad acadmica, ya sea profesor, alumno o autoridad de la institucin. Aunque si bien, no fueron demasiadas las cartas, se refleja en este espacio la apertura a opiniones ajenas a los responsables de la edicin.
Esta seccin se caracteriza por ser altamente del gnero de la opinin (con unos 13 de unos 15 artculos) y abordar temticas institucional casi en un 50 por ciento (unos 7 de 15 artculos). Tambin se tratan asuntos de la realidad nacional (unos 3 de 15) y otros temas (unos 5 de 15).
En las tablas que se presentan se visualiza las caractersticas de esta seccin.

7.3.4.9.a. TABLA: Frecuencia de los Gneros Periodsticos en la seccin Carta Abierta (Revista Ventana Abierta. 1992-1997)
SECCIN Carta Abierta TOTAL
7.3.4.9.b. TABLA: Frecuencia de las Temticas en la seccin Carta Abierta (Revista Ventana Abierta. 1992-1997)
SECCIN Carta Abierta TOTAL
Tambin se complementa este anlisis con un pedazo de un artculo periodstico de la seccin Carta Abierta, de temtica institucional y del gnero de la opinin, que dice:
Tengo a bien dirigirme a ustedes, en ocasin de manifestarles nuevamente la gratitud del Centro de Estudiantes (CEFUC) por la gentileza que tuvieron al remitirnos el sexto nmero de la revista Ventana Abierta, por ustedes publicada. Acompaamos el mejoramiento cada vez ms notorio de la calidad del material y valoramos sobremanera el esfuerzo por ustedes hecho en procura de una publicacin de interesante nivel y contenido (REVISTA VENTANA ABIERTA, 1993b).
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10. Sin seccin

Aqu encontramos un fenmeno peculiar. Puede recordarse brevemente que la funcin de una seccin en una revista o en un peridico sirve para dar un marco de referencia al lector y para que ubique la narracin con mayor facilidad dentro de un contexto dado, que en nuestro caso es una publicacin. En el anlisis salt que unos 32 artculos periodsticos no tienen seccin. Tambin se constat que son levemente ms informativos (unos 14 de 32 artculos) y tratan la realidad nacional (unos 12 de 32 artculos). Estos artculos como no tiene seccin, tampoco tienen un gnero propio, sino que es ms bien variable. Y en cuanto a la temtica, la misma tambin presenta variabilidad, pero con una tendencia a abordar dos grandes temticas: la realidad nacional y lo institucional, entindase ste ltimo como todo lo referente la UC-A. En la siguiente tabla de resultados, puede constatarse que unos 14 artculos pertenecen a la informacin, otros 11 a la opinin y unos 7 tocan lo interpretativo. Otras temticas son escasas, ya que se refiere a lo internacional una vez, a lo cultural unas 2 veces y a temticas variadas unas 6 ocasiones.
7.3.4.10.a. TABLA: Frecuencia de los Gneros Periodsticos en la seccin Sin seccin (Revista Ventana Abierta. 1992-1997)
SECCIN Sin seccin TOTAL
7.3.4.10.b. TABLA: Frecuencia de las Temticas en la seccin Sin secccin (Revista Ventana Abierta. 1992-1997)
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11. Otra seccin. Secciones de aparicin espordica.

Bajo el apartado Otra seccin se agrup todas las secciones que, por un lado, no fueron contempladas en la tabulacin y, por otro lado, se refieren a aquellas secciones de aparicin espordica o momentnea. Esto ltimo significa que, las secciones de este apartado, en la mayora de los casos, aparecen una sola vez a lo largo de toda la publicacin de la revista Ventana Abierta, dentro del periodo analizado. Entonces, dichas secciones de aparicin espordica son:
- rea Secundaria (VA) / ptica Secundaria (VA) - Gobierno Rodrguez. El Paraguay en accin (VA) - Campus U.C. (VA) - La UNA al da (VA) - A cualquiera le pasa (VA) - Tekorei (VA),
- Actualidad Universitaria (VA) / Actualidad 1 (VA) / Actualidad 2 (VA)
- Urgencia estudiantil (VA), - Elucubraciones Estudiantiles (VA) - SOS Ecologa (VA) - Breves Universitas: Interior y Capital (VA)
- Entorno Universitario (VA) - Apuntes Juveniles (VA) - Actualidad (VA) - Desafo. Espacio de la FEUC (VA) - Va Satlite (VA) - Vida estudiantil (VA) - Divulgacin (VA) - Este mundo (VA) - UCA Interior (VA) - Cupideando (VA)
La particularidad de estas secciones es que contienen un poco ms de informacin que interpretacin y opinin. En cuanto a la temtica, estas secciones abordan ms lo institucional (unos 29 artculos de 70), para luego ocuparse de la realidad nacional (unos 20 artculos de 70), pasando por otras temticas (unos 18 artculos de 70) y por lo cultural (unos 2 artculos de 70), para finalmente terminar con lo internacional (un artculo de 70). En las siguientes tablas puede observarse el fenmeno mencionado sobre estas secciones.
7.3.4.11.a. TABLA: Frecuencia de los Gneros Periodsticos en la seccin Otra seccin (Revista Ventana Abierta. 1992-1997)
SECCIN Otra seccin TOTAL
7.3.4.11.b. TABLA: Frecuencia de las Temticas en la seccin Otra seccin (Revista Ventana Abierta. 1992-1997)
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7.4. Resultados del primer anlisis de la revista La Quincena (1998-2001) 7.4.1. El discurso institucional: la temtica predominante en la revista La Quincena (1998-2001)
De algn modo, antes de emprender esta investigacin, se intua que la temtica y el discurso eran de orden institucional. Y estas hiptesis iniciales pasaron a confirmarse. Y ahora se ver que revel los resultados. Otra vez, la temtica predominante en el discurso de la revista La Quincena es la institucional. Esto mismo ocurre con la temtica de la revista Ventana Abierta. Si se comparan las dos revistas mencionadas, con periodos distintos de tiempo, se observa que la temtica institucional crece. En la revista Ventana Abierta, en el periodo comprendido entre los aos 1992 a 1997, tomando la totalidad de los artculos periodsticos (unos 253), se obtuvo que el 43% de la temtica era de tipo institucional. En contraste con la revista La Quincena, entre los aos 1998 a 2001, con un total de 847 textos periodsticos, la temtica institucional alcanz un porcentaje de 66. Sin lugar a dudas, el fenmeno de una creciente temtica institucional y de una institucionalizacin de la revista se observ en el producto periodstico. En las ambas revistas mencionadas se presenta un claro discurso institucional. Este discurso institucional de la Universidad Catlica se construye a travs de sus diversos actores sujetos productores del discurso que toman el espacio periodstico para hablar de la institucin. Este fenmeno, en el que la temtica se vuelve en gran medida hacia la institucin, revela un claro fenmeno auto-referencial discursivo, en el cual el sujeto institucional es el que adquiere relevancia. Debe tenerse en cuenta que la revista La Quincena no es solo de los estudiantes, aunque parezca en apariencia ser de los estudiantes, sino que es un medio institucional ms de la UC, adems de otros existentes. En el apartado metodolgico ya se indic que los textos periodsticos catalogados como temtica institucional seran todos los artculos que hagan alguna alusin directa y/o indirecta a la Universidad Catlica (ver pgina 85). Las temticas que siguieron a la institucional fueron las que siguen: un trece por ciento para otras temticas, seguido de un once por ciento de la temtica cultural, luego un nueve por ciento para la temtica de realidad nacional y solo uno por ciento para la temtica internacional.
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7.4.1.1. GRAFICO: Temticas existentes y su distribucin porcentual de frecuencias de la revista La Quincena (1998-2001)
Temtica - La Quincena (1998-2001) Distribucin porcentual de frecuencias
Otros 13% Internacional 1% Cultural 11% Institucional 66%
Realidad Nacional 9%
7.4.2. El gnero informativo: el ms sobresaliente en la produccin periodstica de La Quincena (1998-2001)

El gnero periodstico informativo es el de mayor peso en la revista La Quincena. El periodo analizado en esta publicacin fue de cuatro aos, comprendido desde la edicin nmero 1 de la misma del ao 1998, hasta el nmero 45 del ao 2001. Se haba mencionado en el apartado de la produccin periodstica de ambas revistas, que la produccin editorial de la revista La Quincena se duplic en cantidad, en comparacin con la revista Ventana Abierta. Este aumento de la produccin, as como una cierta institucionalizacin de La Quincena, produjo una mayor demanda de informacin y una prctica ms frecuente (por ser quincenal en los primeros aos). A todo esto debe sumarse los nuevos ajustes curriculares implementados en aquel entonces, lo cual implicaba un nexo bastante vinculante entre las clases y los espacios de prctica, ya que la teora urga visualizar espacios concretos de prctica educativa. Todo esto significaba proporcionar a los trabajos periodsticos realizados en las aulas un espacio en la publicacin quincenal.
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Todos los factores mencionados antecedentemente, produjeron una cierta explosin del gnero periodstico informativo en la revista. En el anlisis de los datos se revel que, de una muestra de 847 artculos periodsticos, casi el 80 por ciento de los mismos pertenecen al gnero informativo. En contraste con la revista Ventana Abierta, que presentaba un 47 por ciento en el gnero informativo (en un periodo de 7 aos), La Quincena en un periodo de menos aos (4 aos) y con mayor cantidad de ediciones, casi duplica el porcentaje de artculos periodsticos del gnero de la informacin. Entonces, con La Quincena se percibe claramente un cambio y una evolucin en la predominancia hacia el gnero informativo y por ende, una cierta institucionalizacin de la informacin. Empero, los gneros periodsticos de la opinin y de la interpretacin ocupan casi un 20 por ciento en la publicacin de La Quincena, mientras que los mismos gneros mencionados en la revista Ventana Abierta se presentan casi en un 50 por ciento. De esto puede desprenderse que la revista Ventana Abierta posea mayores espacios para la opinin y la interpretacin y un menor espacio para la informacin; mientras que la revista La Quincena ofreca ms lugares para la informacin y no tantos para la opinin y la interpretacin. Con la diferenciacin de los gneros periodsticos, que se encuentra en la comparacin de los artculos periodsticos de ambas revistas, se nota una evolucin en el proceso editorial iniciado con la Ventana Abierta y que la separa de la revista La Quincena. Dicha separacin no solo corresponde al nombre, sino tambin a las desigualdades que presenta la ltima con respecto a la primera.
7.4.2.1. GRAFICO: Gneros periodsticos existentes y su distribucin porcentual de frecuencias de la revista La Quincena (1998-2001)
Gneros periodsticos - La Quincena (1998-2001) Distribucin porcentual de frecuencias
Interpretativo 5%
Opinin 16%
Informativo 79%
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7.4.3. Las secciones de la produccin periodstica de La Quincena (19982001)

Antes de clasificar las secciones de La Quincena, las mismas fueron previamente identificadas con una prelectura del material (o muestra a analizar) y se catalogaron las secciones de mayor frecuencia aparente. Esto facilit el posterior conteo estadstico de las frecuencias de las secciones y de sus respectivos porcentajes. Las secciones tabuladas fueron 12 y son las siguientes:
1. Presentacin (LQ). 2. El Pasillo (LQ) Ventana al Servicio (LQ) Tape poi (LQ). 3. Becas (LQ) Concursos y becas (LQ). 4. Reportaje (LQ). 5. Gotitas de opinin (LQ) Opinando y propinando (LQ) Desde otra ventaja (LQ) De frente (LQ). 6. El tema (LQ) La lupa (LQ) Al da (LQ). 7. ComunicArte (LQ) Ventana a la Lectura (LQ) Carretera Cultural (LQ). 8. Tema de Tapa (LQ). 9. En carrera (LQ). 10. Carta al director (LQ) Buzn (LQ). 11. Sin seccin (LQ). 12. Otra seccin. Correspondientes a secciones de aparicin espordica, las cuales son:
- EnREDados (LQ) / Internet (LQ). - Nos conocemos? (LQ). - Agenda (LQ) / Agenda. Prorrectorado de Asuncin (LQ). - Un paso hacia (LQ). - Radio Critas. Universidad Catlica. Voces del nuevo milenio (LQ). - Sede Regional de Itapa (LQ).
El Pasillo (con un 56 por ciento) es la seccin de mayor predominancia en la produccin periodstica de La Quincena, en el periodo comprendido desde la edicin nmero 1 del ao 1998, hasta la edicin nmero 45 del ao 2001. Como se ver en el apartado de la caracterizacin de las secciones, y que ahora solo se cita a modo de mencin, El pasillo es la seccin que proporciona a la revista el elemento informativo diferenciador con respecto a la revista Ventana Abierta. Las dems secciones se caracterizan por tener un bajo porcentaje. Las secciones que no presentan nombre o simplemente denominadas sin seccin tienen un porcentaje de 16 por ciento. La suma de los porcentajes de las secciones restantes proporciona un total de 28. Este porcentaje est conformado por las secciones: Gotitas de opinin (con un 10,6 por ciento), El tema (con un 4,7 por ciento), Otras secciones (con un 4,3 por ciento), ComunicArte (con un 3,2 por ciento), Becas (con un 1,8 por ciento), Nota de Tapa (con un 1,1 por ciento), Reportaje (con un 0,8 por ciento), Carta al director (con un 0,6 por ciento), En carrera (con un 0,5 por ciento) y Presentacin (con un 0,1 por ciento).
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7.4.3.1. GRAFICO: Secciones existentes y sus porcentajes, de la revista La Quincena (1998-2001)
Seccin - La Quincena (1998-2001) Grfico de columnas en porcenajes

60
50
El Pasillo (LQ); 56,4
Sin seccin; 15,9
40 Porcentaje
Gotitas de opinin (LQ); 10,6
Tema de Tapa (LQ); 1,1
Cartas al director (LQ); 0,6
ComunicArte (LQ); 3,2
Otras secciones; 4,3
20
10
7.4.4. Cruzamiento de datos. Las temticas y los gneros que abordan las secciones de la revista La Quincena (1998-2001)
Bajo este ttulo se expone un cruzamiento de los indicadores de las variables seleccionadas, que son tres: seccin, temtica y gnero periodstico. Y para ello, se muestran tablas de contingencia 2 en las que se observan frecuencias de aparicin de cada indicador observado. La variable seccin se cruza en dos ocasiones: primeramente, con la variable temtica, y luego, con la variable gnero periodstico.
2 Las tablas de contingencia son tiles para describir conjuntamente dos o ms variables, y si se quiere, para calcular estadsticas de correlacin de datos, en donde se sospecha fuertemente relaciones entre variables. Tambin se las denomina tabulacin cruzada. Las tablas de contingencia sirven para anotar las frecuencias observadas de los indicadores de cada variable (que aparecen sealados a los lados de la tabla) en la muestra de la investigacin. En la tabulacin cruzada pueden observarse tres tipos de totales: a) total de frecuencias observadas para cada celda, b) total marginal de frecuencias de cada columna, y c) total marginal de frecuencias de cada fila o rengln. Adems, estos totales mencionados pueden presentarse en porcentajes (SAMPIERI; COLLADO Y BAPTISTA LUCIO: 2001 , pginas 401-409).
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En carrera (LQ); 0,5
30
Presentacin (LQ); 0,1
Reportaje (LQ); 0,8
Tema (LQ); 4,7
Becas (LQ); 1,8
La utilizacin de esta metodologa sirve para lograr una descripcin ms objetiva de las caractersticas de cada seccin y para observar qu temticas son abordadas y que gneros periodsticos son tratados en las mismas. En este apartado se presenta el cruzamiento de las secciones de la revista La Quincena, de un periodo de cuatro aos, comprendido entre 1998 a 2001, que incluyen desde la edicin nmero 1 hasta la edicin nmero 45 de la mencionada publicacin.
1. Seccin Presentacin
La Seccin Presentacin de la revista La Quincena tiene su similitud con la Seccin Presentacin de la revista Ventana Abierta. Esta seccin equivale a un editorial que es un subgnero del Gnero Periodstico de Opinin y es de temtica institucional. Pero lo llamativo es que, en los aos analizados (entre 1998 a 2001), la revista La Quincena presenta un solo editorial, mientras que la revista Ventana Abierta presenta este subgnero en varias ocasiones. Segn el cruzamiento de datos, la seccin se caracteriza por tratar una temtica institucional y poseer un formato periodstico de opinin. Esto puede comprobarse en el cuadro de abajo, del anlisis de la revista La Quincena en el periodo comprendido entre 1998 y 2001.
7.4.4.1.a. TABLA: Frecuencia de los Gneros Periodsticos en la seccin Presentacin (Revista La Quincena. 1998-2001)
7.4.4.1.b. TABLA: Frecuencia de las Temticas en la seccin Presentacin (Revista La Quincena. 1998-2001)
Las tablas muestran un artculo periodstico catalogado con temtica institucional y con gnero periodstico de opinin.
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2. Seccin El Pasillo Ventana al Servicio Tape poi

En el anlisis de los artculos periodsticos de la revista La Quincena, durante el periodo mencionado (1998-2001), para el registro estadstico se agruparon tres secciones muy similares entre s, denominadas El Pasillo, Ventana al Servicio y presentan un tinte informativo e institucional. Las caractersticas mencionadas pueden corroborarse en las siguientes tablas:
7.4.4.2.a. TABLA: Frecuencia de los Gneros Periodsticos en la seccin El Pasillo (Revista La Quincena. 1998-2001)
Tape poi. Dichas secciones
SECCIN El Pasillo TOTAL
7.4.4.2.b. TABLA: Frecuencia de las Temticas en la seccin El Pasillo (Revista La Quincena. 1998-2001)
SECCIN El Pasillo TOTAL
Esta seccin es la de mayor aparicin en la revista La Quincena y fue la ms abundante en comparacin con las otras secciones, en el periodo analizado (1998-2001). En la publicacin esta seccin ocup casi ms de la mitad (un 56 por ciento), en comparacin con otras secciones. Casi la totalidad de los artculos periodsticos de esta seccin (unos 474 artculos de 478) pertenecen al gnero de la informacin. Y tambin una gran cantidad de artculos periodsticos (unos 383 artculos de 478) son de temtica institucional, correspondiendo los restantes a diversas temticas (unos 95 artculos de 478). Las temticas restantes que abordaron los artculos ubicados en las secciones El Pasillo y similares fueron: unos 71 artculos periodsticos tratan otras temticas; unos 10 mencionan lo cultural; unos 4 tocan lo internacional; y unos 10 tratan de la realidad nacional. Estas secciones presentaban un texto informativo para una rpida lectura, ya que no eran extensos. En estas secciones se trataba temas institucionales, informndose sobre asuntos acadmicos de la UC referentes a la enseanza y la extensin universitaria.
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Se extrae algunos fragmentos de las secciones mencionadas para ilustrar lo dicho:

el Centro de Estudiantes de la Facultad de Filosofa (CEFUC) inici sus actividades recolectando ropas para los damnificados por los efectos del Nio y la creciente (REVISTA LA QUINCENA, 1998c: 1).
el Centro de Estudiantes de Ciencias y Tecnologa (CyT) de la UC realizar su Exposicin de Diseo, en la que se podrn apreciar trabajos de los alumnos y sus tesis (REVISTA LA QUINCENA, 1999: 2).
Las alumnas del Profesorado en Educacin Parvularia iniciaron en marzo sus prcticas docentes para la formacin profesional en distintos centros educacionales (REVISTA LA QUINCENA, 2000: 2).
3. Seccin Becas (LQ) Concursos y becas (LQ)

Las secciones Becas y Concurso y becas, ambas de la revista La Quincena, y del periodo analizado, se clasificaron agrupndolas bajo un solo indicador, ya que guardan una estrecha similitud entre s. El gnero periodstico de esta seccin era netamente informativa (unos 15 artculos de 15), como lo indica la tabla de frecuencias. Y la temtica se encasill en otros o varios (unos 13 artculos de 15), segn la clasificacin del anlisis realizado. Pero, como el nombre de la seccin lo indica, stas versan sobre informaciones generales, respectiva a becas acadmicas, y que no precisamente son ofertas de la Universidad Catlica, sino de otras instituciones. Segn lo que se deduce de este fragmento de texto, las becas ofertadas eran varias:
El gobierno britnico ofrece las siguientes becas de estudios (REVISTA LA QUINCENA, 1998a: 3).
Turismo Rural como Generador de Ingresos se denomina el curso a realizarse en Israeldestinado a planificadoresen zonas rurales (REVISTA LA QUINCENA, 1998b: 2).
La embajada del Japn ofrece becas para bachilleres en las siguientes reas de estudios (REVISTA LA QUINCENA, 1998d: 4).
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En las siguientes tablas de frecuencias se puede percibir el fenmeno de las secciones becas y concurso y becas.
7.4.4.3.a. TABLA: Frecuencia de los Gneros Periodsticos en la seccin Becas (Revista La Quincena. 1998-2001)
SECCIN Becas TOTAL
7.4.4.3.b. TABLA: Frecuencia de las Temticas en la seccin Becas (Revista La Quincena. 1998-2001)
SECCIN Becas TOTAL
4. Seccin Reportaje (LQ)

La seccin Reportaje de la revista La Quincena, durante el periodo mencionado (1998-2001), present artculos periodsticos de temtica institucional con cierto tinte oscilante entre el gnero interpretativo e informativo. De siete artculos periodsticos de la seccin citada, cinco de ellos versaban sobre temtica institucional, otro trataba sobre la realidad nacional y el ltimo abordaba otra temtica. En cuanto al gnero periodstico, la cantidad de artculos del gnero interpretativo era levemente mayor (4 de 7) con respecto a los gneros informativos (3 de 7) que abordaba la seccin reportaje. Es decir, la seccin abord reportajes ciertamente ms interpretativos que informativos.
A continuacin se exhibe un trozo de texto de uno de los artculos de la seccin Reportaje, de temtica institucional y de gnero periodstico interpretativo:
La investigacin en la universidad est recin nacida. Pero a pesar de que le falta muchos pasos por dar, comenz a gatear, y con muy buenas perspectivas. An as, es necesario que las autoridades universitarias y nacionales establezcan polticas para su efectiva contribucin a la sociedad [copete o prrafo de inicio]. La Catlica y la Nacional crearon mecanismos para empezar a cumplir con la tarea pendiente [cuarto prrafo].
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es necesario llegar a un consenso sobre las polticas a ser implementadas a favor de las investigaciones. En un pas en que el desarrollo es necesario para la superacin y la competencia, uno de los caminos ineludibles es la produccin de conocimiento. Tampoco investigar y guardarlo bajo llave beneficia mucho a la sociedad. Mornigo habla de la investigacin como curiosidad organizada, una curiosidad que la Universidad debe promover, ejecutar, divulgar, ofrecer los resultados como servicio a personas e instituciones. Si nuestras autoridades universitarias y gubernamentales lo entendieran, las universidades cerrarn el crculo y cumplirn con su misin y su compromiso con la sociedad. [conclusin o prrafo final] (REVISTA LA QUINCENA, 1998c: 2-3).
Este trozo del texto demuestra que el artculo periodstico presentado, adems de ser de temtica institucional, es un reportaje de tipo interpretativo, por las siguientes caractersticas: a) tiene un copete o prrafo de inicio en el expone un planteamiento o tesis, b) se desarrolla un cuerpo de texto para ampliar y contextualizar la informacin planteada al comienzo, y por ltimo, c) la conclusin o prrafo final retoma el planteamiento inicial para confirmar la importancia de considerar el tema del reportaje. Por ltimo, se presenta los hallazgos respectivos sobre la seccin Reportaje en las tablas de frecuencias de gneros periodsticos y de temticas.
7.4.4.4.a. TABLA: Frecuencia de los Gneros Periodsticos en la seccin Reportaje (Revista La Quincena. 1998-2001)
7.4.4.4.b. TABLA: Frecuencia de las Temticas en la seccin Reportaje (Revista La Quincena. 1998-2001)
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5. Seccin Gotitas de opinin (LQ) Opinando y propinando (LQ) Desde otra ventaja (LQ) De frente (LQ)
Las secciones designadas como Gotitas de opinin, Opinando y propinando, Desde otra ventana y De Frente, son todas similares entre s. Por dicho motivo, al realizar el anlisis de la revista La Quincena (en el periodo 1998-2001), los artculos periodsticos de cualquiera de estas secciones se consideraron como un solo indicador. En un primer vistazo el nombre de estas secciones (como Gotitas de opinin o Opinando y propinando) conduce a suponer a cualquiera que todos los artculos son de opinin. Pero el anlisis realizado demuestra lo siguiente: de 90 artculos pertenecientes a estas secciones, la mayora pertenecen al gnero periodstico de opinin (69), quedando un sobrante de 21 artculos que se reparten entre lo informativo (con 16) y lo interpretativo (con 5). Aunque estas secciones son en gran medida de opinin, no son totalmente de ste gnero. En lo que respecta a la temtica, estos espacios de opinin se preocupan en primer lugar de temas institucionales de la Universidad Catlica (unos 40 artculos de 90), para luego plantear temas de la realidad nacional (unos 35 artculos de 90) y continuar con temticas varias (unos 9 artculos de 90), para finalmente concluir con asuntos culturales (con 5 artculos de 90) e internacionales (uno artculo de 90). A modo de ejemplo, se expone un pedazo textual de un artculo de la seccin Opinando y propinando, de temtica institucional, del gnero de la opinin:
Mediante el pasado encuentro entre alumnos, profesores y directores de la Facultad de Filosofa UC pudimos expresar nuestras inquietudes. El balance general de la situacin de esta unidad acadmica fue: PUEDE MEJORAR. La reunin result muy til. Sin duda, una gran idea (REVISTA LA QUINCENA, 1998e: 2).
En lo periodstico, este trozo revela las propias impresiones, percepciones e y opiniones de un profesor de la Universidad Catlica sobre hechos que se dieron. Los resultados mencionados se desprenden de las tablas de datos, extrados del anlisis realizado.
7.4.4.5.a. TABLA: Frecuencia de los Gneros Periodsticos en la seccin Gotitas de opinin (Revista La Quincena. 1998-2001)
SECCIN Gotitas de opinin TOTAL
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7.4.4.5.b. TABLA: Frecuencia de las Temticas en la seccin Gotitas de opinin (Revista La Quincena. 1998-2001)
SECCIN Gotitas de opinin TOTAL
6. Seccin El tema (LQ) La lupa (LQ) Al da (LQ).

Las secciones El tema, La lupa y Al da, de la revista La Quincena del periodo analizado (1998-2001), se incluyeron (para el anlisis) bajo un solo indicador, por la semejanza de estas secciones. Estas secciones son preferentemente de gnero informativo y de temtica institucional. De un total de 40 artculos periodsticos que se incluyeron en estas secciones, una mayora de 29 artculos presenta el gnero periodstico informativo, mientras otros 6 artculos muestran rasgos del gnero interpretativo y otros 5 artculos exhiben atributos propios del gnero de la opinin. Tambin de estos 40 artculos periodsticos de las secciones El tema, La lupa y Al da, unos 28 artculos corresponden a la temtica institucional, seguido de unos 6 artculos que versan sobre la temtica de la realidad nacional, adems de unos 4 artculos de temtica cultural, y por ltimo, unos 2 artculos que discurren entre lo cultural y otras temticas. La seccin El tema, de gnero informativo y de temtica institucional, se caracteriza por estos rasgos. En las tablas que se muestran respaldan los resultados recin expuestos.
7.4.4.6.a. TABLA: Frecuencia de los Gneros Periodsticos en la seccin El tema (Revista La Quincena. 1998-2001)
SECCIN El tema TOTAL
7.4.4.6.b. TABLA: Frecuencia de las Temticas en la seccin El tema (Revista La Quincena. 1998-2001)
SECCIN El tema TOTAL
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7. Seccin ComunicArte (LQ) Ventana a la Lectura (LQ) Carretera Cultural (LQ).

Las secciones ComunicArte, Ventana a la Lectura y Carretera Cultural se agruparon en un mismo indicador, para facilitar el conteo estadstico de las frecuencias de las secciones de la revista La Quincena (1998-2001). El nombre de estas secciones, brinda a cualquier lector la pauta de que se tratan de secciones de arte (como la seccin ComunicArte), literatura (como la seccin Ventana a la Lectura) y cultura (como la seccin Carrera Cultural). En cuanto a la temtica, en el anlisis realizado, se comprueba que los nombres de estas secciones aciertan su fin: abordan casi en un cien por ciento (unos 26 artculos de 27) temticas culturales. Y solo en una ocasin (un artculo de 27) se trata una temtica institucional. Unos 19 artculos (de un total de 27) relatan informaciones, otros 7 artculos solo se ocupan de presentar informaciones contextualizadas e interpretadas, y solo un artculo se aboca a la opinin. Es decir, en lo respectivo al gnero periodstico de estas secciones culturales, se presenta una tendencia fuertemente informativa y en menor medida, interpretativa y de opinin. Las tablas apoyan y documentan los resultados mencionados.
7.4.4.7.a. TABLA: Frecuencia de los Gneros Periodsticos en la seccin ComunicArte (Revista La Quincena. 1998-2001)
SECCIN ComunicArte TOTAL
7.4.4.7.b. TABLA: Frecuencia de las Temticas en la seccin ComunicArte (Revista La Quincena. 1998-2001)
SECCIN ComunicArte TOTAL
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8. Seccin Tema de Tapa (LQ).

La seccin Tema de Tapa se presenta solo en 9 ocasiones en toda la revista La Quincena, durante el periodo de anlisis (1998-2001). De dichas 9 veces que aparece, se presentan como reportajes: informativos, con unos 5 artculos; e interpretativos, con unos 4 artculos. Estas secciones tienen como finalidad presentar unos reportajes centrales sobre un tema especfico, dando cierto nivel de anlisis periodstico, oscilante entre lo informativo e interpretativo. En cuanto a la temtica abordada por estas secciones, la tendencia se acentu levemente en asuntos de la Universidad Catlica, o sea, en temas institucionales. De 9 artculos periodsticos, 5 eran de temtica institucional; unos 3 artculos correspondan a la temtica de la realidad nacional; y solo un artculo incursion en la temtica cultural. En las tablas puede apreciarse mejor el fenmeno temtico y periodstico de esta seccin.
7.4.4.8.a. TABLA: Frecuencia de los Gneros Periodsticos en la seccin Tema de Tapa (Revista La Quincena. 1998-2001)
SECCIN Tema de Tapa TOTAL
7.4.4.8.b. TABLA: Frecuencia de las Temticas en la seccin Tema de Tapa (Revista La Quincena. 1998-2001)
SECCIN Tema de Tapa TOTAL
9. Seccin En carrera (LQ).

La seccin En carrera es muy particular. Esta seccin de la revista La Quincena (correspondiente al periodo de anlisis de 1998 a 2001) presentaba un reportaje, sea informativo o interpretativo, en el que se entrevistaba a alguna autoridad que tenga a su cargo la direccin de algn departamento o las actividades de las carreras, de cualquiera de las facultades pertenecientes a la Universidad Catlica.
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Segn el anlisis realizado, esta seccin se present solo en 4 ocasiones. Apareci por primera vez en la edicin nmero 2 de la revista La Quincena en el que se presentaba la carrera de Derecho, sus actividades y una entrevista al decano; la segunda ocasin acaeci en la edicin nmero 4 de la mencionada publicacin, en el que la carrera de diseo grfico, sus actividades y su departamento son los protagonistas del artculo; la tercera aparicin de esta seccin fue en la edicin nmero 5, mostrando la carrera de Ciencias Contables; y la cuarta y ltima aparicin de esta seccin, que se public en la edicin nmero 7, atendi la carrera de psicologa. Como se expuso, los artculos de esta seccin fueron en su totalidad de temtica institucional (4 artculos de 4) y de dos gneros periodsticos: informativo (2 artculos de 4) e interpretativo (2 artculos de 4).
7.4.4.9.a. TABLA: Frecuencia de los Gneros Periodsticos en la seccin En carrera (Revista La Quincena. 1998-2001)
SECCIN En carrera TOTAL
7.4.4.9.b. TABLA: Frecuencia de las Temticas en la seccin En carrera (Revista La Quincena. 1998-2001)
SECCIN En carrera TOTAL
10. Seccin Carta al director (LQ) Buzn (LQ).

Segn el anlisis, las tablas de resultados constatan que estas secciones apuntan netamente a la opinin (en un cien por ciento), pudiendo abordar temticas diversas. Y para extraer estos resultado, se juntaron dos indicadores similares entre s: la seccin Cartas al director y la seccin Buzn. Como el primer nombre claramente lo indica, estas secciones son espacios ofrecidos a los lectores u otros por la direccin de la revista-editora. En cartas al director o en el buzn, algn lector diriga su atencin a la publicacin respecto a un tema especfico, siendo esta persona algn miembro de la comunidad acadmica de la Universidad Catlica. Aunque no fueron demasiadas las cartas al director o las sugerencias para el buzn, se percibe en estas secciones, que la direccin de la revista-editora se preocupa por brindar un espacio para opiniones ajenas a la editora.
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Esta seccin abord las siguientes temticas: institucional (unos 2 de 5 artculos), varios (unos 2 de 5) y de realidad nacional (solo uno de 5).
7.4.4.10.a. TABLA: Frecuencia de los Gneros Periodsticos en la seccin Carta al director (Revista La Quincena. 1998-2001)
SECCIN Carta al director TOTAL
7.4.4.10.b. TABLA: Frecuencia de las Temticas en la seccin Carta al director (Revista La Quincena. 1998-2001)
SECCIN Carta al director TOTAL
11. Sin seccin (LQ).

En la revista La Quincena, desde el ao 1998 hasta ao 2001, con respecto al indicador sin seccin se constata un fenmeno similar al que ocurre en la revista Ventana Abierta (19921997). Las secciones son muy importantes ya que sirven de marco referencial para el lector de una publicacin (y para que el lector site y organice mejor las narraciones con mayor facilidad dentro del discurso periodstico). En el anlisis de todas las secciones de la revista La Quincena (ver antes, pgina 133), incluido tambin el indicador sin seccin, sta presenta un porcentaje del 16 por ciento con respecto a las dems secciones identificadas. Este porcentaje significa que unos 135 artculos de la muestra total (847 artculos periodsticos, de la revista La Quincena, entre 1998 a 2001) no tienen ninguna seccin. Estas secciones innominadas revelaron un carcter ciertamente informativo e institucional. Ms del cincuenta por ciento de los artculos de estas secciones innominadas resultaron ser informativas (unos 73 de 135 artculos), mientras que menos del cincuenta por ciento se reparti entre el gnero de la opinin (unos 46 de 135 artculos) y el gnero interpretativo (unos 16 de 135 artculos). Se comprob que las secciones innominadas tratan, en mayor medida, asuntos referentes a la UC-A, o sea, de temtica institucional (unos 68 de 135 artculos). Las restantes temticas abordadas por estas sin secciones fueron: lo cultural, con unos 37 artculos (de 135); la realidad nacional, con unos 21 artculos (de 135); varios, con unos 7 artculos (de 135); y por ltimo, lo internacional, solo con 2 artculos (de 135).
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7.4.4.11.a. TABLA: Frecuencia de los Gneros Periodsticos en la seccin Sin seccin (Revista La Quincena. 1998-2001)
7.4.4.11.b. TABLA: Frecuencia de las Temticas en la seccin Sin seccin (Revista La Quincena. 1998-2001)
12. Otra seccin. Secciones de aparicin espordica.

Con el nombre de Otra seccin se concentr todas las secciones que corresponden a secciones de aparicin espordica o momentnea y tambin, a secciones que no fueron clasificadas en ninguno de los indicadores o secciones anteriores. Esto implica que algunas de las secciones que se mencionan como otra seccin, en su mayora, solo aparecen una que otra vez en la publicacin La Quincena, dentro del periodo de anlisis comprendido entre los aos 1998 a 2001. Las secciones de aparicin espordica de la mencionada revista fueron: - EnREDados (LQ) / Internet (LQ). - Nos conocemos? (LQ). - Agenda (LQ) / Agenda. Prorrectorado de Asuncin (LQ). - Un paso hacia (LQ). - Radio Critas. Universidad Catlica. Voces del nuevo milenio (LQ). - Sede Regional de Itapa (LQ). Estas secciones que no se encasillaron como indicadores nicos o secciones especficas, conformaron un conglomerado de artculos periodsticos que se caracterizan por ser informativos e institucionales. Casi el cien por ciento de los artculos, de las secciones de aparicin espordica, eran informativos. En cuanto a las temticas de estas secciones irregulares, lo institucional prim con unos 18 artculos (de un total de 36), seguido de la temtica cultural con unos 10 artculos (de 36). Y las restantes temticas fueron: las temticas varias, con unos 5 artculos (de 36); la temtica sobre la realidad nacional, con unos 2 artculos (de 36); y un solo artculo (de 36) para lo internacional.
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En las siguientes tablas se muestra el fenmeno antes aludido.

7.4.4.12.a. TABLA: Frecuencia de los Gneros Periodsticos en la seccin Otra seccin (Revista La Quincena. 1998-2001)
7.4.4.12.b. TABLA: Frecuencia de las Temticas en la seccin Otra seccin (Revista La Quincena. 1998-2001)
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Captulo 8
Resultados del Anlisis 2
Tratamiento de la Imagen Institucional de la UC en el Discurso Periodstico
Revista universitaria de la UC: La Quincena (de 2005)
______________
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Captulo 8: Resultados del ANLISIS 2
En este captulo se presenta los resultados de cada paso del segundo anlisis. Se tom una muestra representativa de 49 TEXTOS, todos estos artculos periodsticos, de temtica institucional, sin distincin de gnero periodstico y extensin de palabras, de 8 ediciones del ao 2005 correspondientes a la revista La Quincena (del ao 8 de la publicacin). Las ediciones seleccionadas son las comprendidas desde el nmero 66 (abril, 2005) al 73 (noviembre, 2005). El detalle de la muestra puede observarse tanto en el apartado metodolgico del ANLISIS 2 (ver pgina 98) y tambin en los anexos 6 y 7 (ver pginas 112 y 113).
8.1. Anlisis lexicomtrico: revisin estadstica de palabras y frecuencias de la muestra

Sobre la muestra seleccionada, se aplic el software MAXqda para realizar conteo estadstico de todas las palabras repetidas de la muestra y de sus respectivas frecuencias. Y primer resultado del anlisis lexicomtrico (de palabras) fue un listado como el siguiente:
8.1.1. CUADRO: Listado de palabras y frecuencias de la muestra.

Palabra de la que el en y a los del se un las con una para es por no al universidad como lo comunicacin su Frecuencia 1466 1060 593 584 554 551 394 311 237 232 205 201 173 167 166 165 159 136 119 118 109 107 104 102 UC ms catlica pero fue este sobre o sus muy son carrera Lic pas facultad aos alumnos estudiantes tambin esta ya filosofa tiene est educacin 93 72 65 55 51 51 48 48 48 47 44 43 42 42 42 42 41 41 39 35 34 34 32 32 32
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Esta lista de palabras expuesta contina, no termina aqu. Solo se reproduce una parte del listado de palabras en bruto con sus respectivas frecuencias, extrado de la muestra, para visualizar algunas palabras sobre las cuales se trabaj. El listado de palabras no se reproduce en su totalidad por ser demasiado extenso y abarca demasiadas pginas. El software mencionado utilizado contabiliz en la muestra seleccionada (49 textos) un total de 20.625 palabras, de las cuales 4.622 de ellas son palabras distintas. Y de estos 4.622 trminos, el software mostr las frecuencias de respectivas de aparicin en la muestra, algunas de ellas mostradas en la lista expuesta anteriormente. En la tabla siguiente puede observarse cantidad de palabras de la muestra que hall el software y la riqueza de utilizacin del lenguaje.
8.1.2. TABLA: Cantidad de textos y cantidad de Palabras encontradas en la muestra. Cantidad de Textos Seleccionados Nmero total de palabras Nmero de palabras distintas Porcentaje de palabras distintas (revela riqueza/pobre del lenguaje) 22,4 % 49 20.625 4.622
El porcentaje de 22,4 % del anlisis lxico, revela una baja utilizacin del lenguaje, y por ende, una pobreza lingstica en el discurso periodstico con respecto a la temtica institucional. Es decir, la repeticin o redundancia se da en un alto porcentaje (77,6 %), mientras que la expresividad lingstica del discurso periodstico es baja. Aunque estos datos que se exponen sobre el anlisis lxico de la muestra no estn relacionados directamente con los objetivos, sin embargo ayudan a explicar y comprender mejor los fenmenos textuales y discursivos que se presentan en el discurso periodstico analizado. De la cantidad total de palabras distintas (4.622), se seleccion unas 178 palabras claves, todas ellas palabras llenas (palabras sustantivos) que hacen referencia a la Universidad Catlica de Asuncin, descartndose todas aquellas palabras claves con frecuencia 1. Todas las palabras con frecuencia de dos o ms, entraron a formar parte de un listado referente a la UC-A. Luego, de estas 178 palabras claves (previamente seleccionadas), se re-seleccion solamente dos palabras clave para el anlisis del Tratamiento de la Imagen Institucional de la UC-A en el Discurso Periodstico de La Quincena del 2005. Dichas palabras clave fueron Universidad Catlica y UC.
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Pero antes de ir directamente al anlisis del tratamiento periodstico, se observa que de las 178 palabras claves se realiz un listado de palabras. Se aclara que el resto de las palabras sin referencia de la Universidad Catlica as como las palabras vacas (conjunciones, preposiciones, artculos) y las palabras llenas (adjetivos, adverbios, verbos) se descartaron en esta parte del anlisis. De las 178 palabras claves sustantivos se agruparon en 22 grandes ejes semnticos o temticos, como se ver luego. La seleccin de dos palabras claves Universidad Catlica y UC permiti, por un lado, tener una lista con menor cantidad de palabras clave, y por otro lado, tomar las palabras ms significativas y con ello, acercarnos ms a nuestro objeto de estudio, que es la Imagen Institucional de la UC-A.
8.2. Los grandes ejes semnticos de la muestra

Las 178 palabras sustantivos seleccionados fueron aquellas palabras clave o eje, que aluden a la UC-A. Y para un mejor ordenamiento de estas palabras clave o palabras operadoras, se clasificaron en grandes ejes semnticos. Los grandes ejes semnticos o grandes unidades portadoras de significacin que se encontraron en el anlisis del discurso, producto de un relato institucional especfico, son cinco:
1. Sujetos o Actores (intangibles y tangibles) 2. Actividades o actos (de los sujetos) 3. Objetos 4. Ofertas institucionales (actos del sujeto institucional) 5. Escenarios espacio-temporales
Estos grandes ejes semnticos hallados, surgen de las palabras encontradas en la muestra, y pueden desglosarse como sigue:
__________________________________________________________________
1. Sujetos o Actores: 1.1. Sujetos o actores institucionales (Personas intangibles) - Universidad Catlica - Facultades y Carreras - Instancias de la Universidad e Instituciones Asociadas - Revista La Quincena
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1.2. Sujetos o actores individuales (Personas tangibles o fsicas) - Estudiantes - Docentes - Cargos acadmicos y administrativos - Egresados - Religiosos 2. Actividades o actos (de los sujetos) - Enseanza y educacin - Extensin universitaria - Investigacin - Administracin de la universidad - Acontecimientos acadmicos 3. Objetos - Presupuesto - Cuotas - Nota o Calificaciones - Currculo 4. Ofertas institucionales (actos del sujeto institucional) - Titulaciones - Carreras - Cursos 5. Escenarios espaciales - Espacios y lugares
__________________________________________________________________
En estos cinco grandes ejes semnticos y los ejes semnticos puede percibirse claramente los componentes de un relato institucional hallado en la muestra. Este proceso de agrupar las palabras clave sustantivo referentes a la UC-A, por sus equivalencias semnticas o significados similares, se denomina lematizacin o semantizacin. Este proceso de lematizacin o equivalencias semnticas, se realiz a partir del listado de palabras seleccionadas y con sus respectivas frecuencias, proporcionndoles un indicador, que denominamos frecuencias semnticas, para determinar su frecuencia o presencia real dentro de la muestra. El proceso para la obtencin de las frecuencias semnticas (lematizacin) se explica detalladamente en el anexo.
- 153 -
8.3. Palabras referentes a la UC-A agrupados en ejes semnticos

De las 178 palabras claves sustantivo referentes a la UC-A seleccionadas, se realiz un listado de las mismas agrupndolas ejes semnticos hallados en la muestra del discurso que se analiza. El motivo de agrupar las palabras encontradas en ejes semnticos parte de la idea de visualizar las grandes temticas institucionales que abord el discurso periodstico de La Quincena del ao 2005. Entonces, cada eje semntico se conform por palabras similares o de significado comn. En total fueron identificados y clasificados unos 22 ejes semnticos, y que se conform por unas 178 palabras y cadenas de palabras. Luego, se hall las frecuencias semnticas, que surgi a partir del resultado de agrupar las palabras con significacin similar en ejes semnticos. A continuacin, se presentan los grandes ejes semnticos encontrados en el discurso con sus respectivas frecuencias semnticas, tanto en tablas como en grficos. A todo esto, en el anexo se adjunta el listado detallado de palabras que conforman cada uno de los 22 ejes semnticos hallados en la muestra.
8.3.1. TABLA: Ejes Semnticos del discurso de La Quincena (2005)

N
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22
Ejes semnticos
UNIVERSIDAD (ACTOR INSTITUCIONAL) FACULTADES Y CARRERAS (ACTOR INSTITUCIONAL) INSTANCIAS DE LA UNIVERSIDAD E INSTITUCIONALES ASOCIADAS (ACTOR INSTITUCIONAL) CARGOS ADMINISTRATIVOS Y ACADMICOS (ACTORES INDIVIDUALES) INVESTIGACIN (ACTIVIDAD) ESTUDIANTES (ACTORES INDIVIDUALES) DOCENTES (ACTORES INDIVIDUALES) TITULACIONES (OFERTA INSTITUCIONAL) ENSEANZA Y EDUCACIN (ACTIVIDAD) CARRERAS (OFERTA INSTITUCIONAL) EGRESADOS (ACTORES INDIVIDUALES) PRESUPUESTO (OBJETO) ADMINISTRACIN DE LA UNIVERSIDAD (ACTIVIDAD) CUOTAS (OBJETO) NOTAS O CALIFICACIONES (OBJETO) CURRCULO (OBJETO) CURSOS (OFERTA INSTITUCIONAL) ESPACIOS Y LUGARES (ESCENARIOS ESPACIALES) ACONTECIMIENTOS ACADMICOS (ACTIVIDAD) RELIGIOSOS (ACTORES INDIVIDUALES) EXTENSIN UNIVERSITARIA (ACTIVIDAD) REVISTA LA QUINCENA (ACTOR INSTITUCIONAL)
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8.3.2. TABLA: Ejes Semnticos del discurso de La Quincena (2005). Detallado y ordenado por frecuencia semntica.
N
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22
Ejes semnticos
UNIVERSIDAD FACULTADES Y CARRERAS ESTUDIANTES CARGOS ADMINISTRATIVOS Y ACADMICOS CARRERAS ENSEANZA Y EDUCACIN INSTANCIAS DE LA UNIVERSIDAD E INSTITUCIONALES ASOCIADAS ACONTECIMIENTOS ACADMICOS ESPACIOS Y LUGARES DOCENTES INVESTIGACIN CURSOS ESTRUCTURA ECLESIAL Y RELIGIOSOS EXTENSIN UNIVERSITARIA TITULACIONES PRESUPUESTO REVISTA LA QUINCENA ADMINISTRACIN DE LA UNIVERSIDAD CURRCULO EGRESADOS CUOTAS NOTAS O CALIFICACIONES
Frecuencias semnticas (*)

395 149 120 106 94 90 73 69 67 63 62 49 40 32 30 25 23 11 10 9 6 6
El empleo de las frecuencias semnticas en este apartado sirve ms bien para determinar el orden de aparicin de palabras, y por ende, de los temas ms mencionados en el discurso de La Quincena del 2005. La mencin de mayor o menor cantidad de palabras denota simplemente una mayor o menor importancia que se proporciona a un asunto o tema. El listado de ejes semnticos y de sus frecuencias semnticas se emplea aqu como sinnimo de noticiabilidad. Es decir, si un eje semntico tiene una frecuencia ms alta con respecto a otro eje semntico, significa que ciertos hechos institucionales (correspondientes a dicho eje semntico) poseen una mayor importancia en el discurso con respecto a otros ejes semnticos. Adems, se aclara que se utilizan como sinnimos (para este apartado) las siguientes palabras: frecuencias semnticas, agenda temtica, noticiabilidad, publicabilidad, agenda del medio, agenda institucional. Esto se debe a que, si un eje semntico tiene ms frecuencia, significa que tiene una noticiabilidad mayor y tambin, una alta relevancia en la agenda temtica, meditica e institucional.
- 155 -
8.3.3. GRFICO: Frecuencias de los ejes semnticos del discurso de La Quincena (2005).
Frecuencias semnticas
400 380 360 340 320
(*)
280 260 240
FACULTADES Y CARRERAS; 149
300
UNIVERSIDAD; 395
ESTUDIANTES (ACTORES); 120
CARGOS UNIVERSITARIOS; 106
ACONTECIMIENTOS ACADMICOS; 69
Frecuencia
220 200 180 160 140 120 100 80 60 40 20 0
LUGARES E INFRAESTRUCTURA; 67
INSTANCIAS DE LA UC-A; 73
ADMINISTRACIN UNIVERSITARIA; 11
EXTENSIN UNIVERSITARIA; 32
ENSEANZA; 90
CARRERAS; 94
INVESTIGACIN; 62
Ejes semnticos
Entonces, el grfico de frecuencias de los ejes semnticos del discurso de La Quincena (2005) evidencia un orden de las prioridades del medio, o simplemente una agenda del medio. Si se tuviere en cuenta este listado de frecuencias, con el orden en el que aparecen, se tendra un listado de la noticiabilidad de los hechos institucionales. En ese sentido, el primer lugar de noticiabilidad en los hechos institucionales lo ocupa la Universidad Catlica como sujeto o actor ejecutor de las acciones. El segundo puesto de noticiabilidad corresponde a las Facultades y Carreras de la UC-A, como protagonistas. El medio tiene en tercer puesto como prioritario a los alumnos, tambin como sujetos. Luego le siguen, los personajes de la universidad como el rector, decano, director, otros que ocupan puestos administrativos y acadmicos. En quinto lugar se mencionan las carreras existentes en la UC-A, dando a entender indirectamente en el discurso, que la universidad oferta al mercado ciertas carreras de su casa de estudios. La simple mencin de la existencia de carreras ya est comunicando en el discurso que la universidad cuenta con dichas carreras para los que quieran cursarla. En sexto lugar de noticiabilidad o publicabilidad de los acontecimientos institucionales tiene las actividades de enseanza en la universidad. En sptimo lugar le siguen algunas instancias de la UC-A e
instituciones asociadas, como los consejos, departamentos, direcciones, centros de estudiantes, federaciones, institutos, entre otros. El octavo lugar de publicabilidad lo detentan todos aquellos acontecimientos acadmicos ocurridos en la UC-A, como congresos, seminarios, debates, ponencias, charlas, entre otros.
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NOTAS O CALIFICACIONES; 6
DOCENTES; 63
TITULACIONES; 30
RELIGIOSOS; 40
PRESUPUESTO; 25
CURSOS; 49
LA QUINCENA; 23
CURRCULO; 10
EGRESADOS; 9
CUOTAS; 6
El noveno sitio de la agenda temtica del medio se adjudica a los escenarios espaciales, como los lugares y la infraestructura de la UC-A como las aulas, las bibliotecas, el campus, materiales, entre otros. El dcimo lugar de noticiabilidad corresponde a agentes de la enseanza que son los docentes. El puesto decimoprimero de aparicin de palabras ms frecuentes lo tiene la actividad de la investigacin. En los lugares siguientes de noticiabilidad y de menor importancia en la agenda meditica de La Quincena del ao 2005 se ubican: la oferta institucional de la UC-A de cursos varios; la jerarqua de la Iglesia Catlica, como los obispos, la CEP y otros; las actividades de extensin universitaria de la UC-A, como los acuerdos, proyectos, convenios, otros; ms ofertas institucionales de la UC-A, en la que se encuentra las titulaciones varias como licenciaturas, postgrados, maestras, otros; tambin el presupuesto de la universidad es otro asunto de la noticiabilidad. En ltimos lugares de importancia para la agenda institucional que establece el medio lo constituyen: un actor institucionalizado en el discurso como la propia revista La Quincena; una actividad como la administracin universitaria; un aspecto acadmico como el currculo y asuntos similares; y en menor grado, los actores discursivos como los egresados; tambin el aspecto econmico de las cuotas universitarias; y en ltimo trmino, las notas o calificaciones, referente a lo acadmico.
8.4. Resultados del segundo anlisis de la revista La Quincena (2005) 8.4.1. Tratamiento Positivo de la Imagen Institucional de la UC-A en el discurso periodstico de la publicacin revista La Quincena (2005)
En el captulo metodolgico se explic el procedimiento de anlisis empleado para esta parte de la investigacin. Segn el anlisis discursivo realizado, el Tratamiento de la Imagen Institucional de la Universidad Catlica que se gener en el Discurso Periodstico de la revista La Quincena del ao 2005, present una clara tendencia y unas representaciones precisas. Los resultados demuestran que de unos 51 fragmentos discursivos (textos analizados), 39 de ellos presentan Tendencia Positiva en el Tratamiento de la Imagen Institucional de la UC-A; ningn segmento textual tiene una tendencia negativa en el tratamiento de la imagen institucional y unos 12 fragmentos textuales restantes no poseen ninguna tendencia. Esto puede apreciarse mejor en la tabla y el grfico que se muestra a continuacin.
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8.4.1.1.TABLA. Tendencia en el Tratamiento de la Imagen Institucional de la UC-A en el Discurso Periodstico

SEGMENTOS TEXTUALES (de la revista La Quincena, 2005) con tendencia: 1 2 3 Positiva Negativa Ninguna TOTAL DE SEGMENTOS TEXTUALES Frecuencia (f) 39 0 12 51 Porcentaje (%) 76 0 24 100
8.4.1.2. GRFICO: Tendencia en el Tratamiento de la Imagen Institucional de la UC-A en el Discurso Periodstico

Tendencia en el tratamiento de la Imagen Institucional de la UC-A, en el discurso de la revista "La Quincena" (2005)
Ninguna 24% Negativa 0%
Positiva 76%
De estos resultados se deduce claramente que el discurso periodstico de la revista La Quincena, del ao 2005, proporciona una imagen positiva de la Universidad Catlica como institucin. La Universidad Catlica, segn los fragmentos discursivos con tratamiento favorable, muestran tambin unas catorce auto-representaciones o referencias de s misma de cmo se concibe, de cmo es su identidad y que imagen de universidad quiere ofrecer a sus pblicos. En el Discurso Periodstico analizado (revista La Quincena, del 2005), la Universidad Catlica comunica la Imagen Institucional de ser (o dice ser que es su identidad) una universidad: acadmica, en unas 8 ocasiones; comprometida, en unas 6 ocasiones; excelente e investigadora, en unas 5 ocasiones; dialogadora, en unas 4 ocasiones; cooperadora, en unas 3 ocasiones; cultural y crtica, en unas 2 ocasiones; promotora del estudio,
popular, amplia, participativa, tradicional y solidaria, en una sola ocasin.
- 158 -
En la tabla siguiente se expone las frecuencias de aparicin de estas representaciones favorables que comunica poseer la Universidad Catlica, en un Discurso Periodstico de su propia institucin, como lo es la revista La Quincena.
8.4.1.3. TABLA. Representaciones de Imagen Institucional de la UC-A en el Discurso Periodstico de la revista La Quincena (2005) El Discurso Periodstico presenta una Imagen Institucional de Universidad Catlica 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Acadmica Comprometida Excelente Investigadora Dialogadora Cooperadora Cultural Crtica OTROS: Promotora del estudio, Popular, Amplia, Participativa, Tradicional, Solidaria con frecuencia 8 6 5 5 4 3 2 2 6
8.4.1.4. GRFICO. Distribucin porcentual de las representaciones discursivas de la Imagen Institucional de la UC-A (revista La Quincena, 2005)
Representaciones discursivas de la Imagen Institucional de la UC-A
Comprometida 15% Excelente 12% Acadmica 19% Investigadora 12%

Di a lo ga do ra
OTROS: 15%
a5 %
op Co d era
Cultural 5 %
10 %
7 ora
Cr tic
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9. Conclusiones ___________________
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9. Conclusiones
Al inicio de la presente investigacin se manifest el inters de llevar a cabo esta investigacin por dos motivos. En primer lugar, el estudio busc identificar el Discurso Periodstico de las revistas universitarias Ventana Abierta, entre los aos 1992 y 1998, y La Quincena, entre los aos 1998 a 2001, a travs de las temticas, los gneros periodsticos y las secciones presentes. Estos aspectos tambin se complementan dentro un marco discursivo, que implican la existencia directa de vnculos con los procesos productivos especficos, la formacin acadmica y los contextos institucionales de la Universidad Catlica de Asuncin. En segundo lugar, la investigacin se propuso determinar el Tratamiento de la Imagen Institucional de la Universidad Catlica Nuestra Seora de la Asuncin, Sede Regional de Asuncin (UC-A) en el discurso de la revista La Quincena del ao 2005, a travs de las tendencias periodsticas y las representaciones de imagen de la institucin en dicho discurso. Las suposiciones de posibles nexos entre el discurso periodstico de la revista y los fenmenos de la Imagen Institucional de la Universidad Catlica, fueron cabalmente comprobadas. Para describir los dos aspectos mencionados de las publicaciones universitarias, se analiz el discurso expresado en las mismas, de una manera sistemtica y con metodologas precisas. Para ello se emple las tcnicas del anlisis de contenido de tipo cuantitativo y cualitativo, y se diseo unos instrumentos metodolgicos conforme a los objetivos de la investigacin, para la recoleccin de los datos. Los hallazgos del primer anlisis sobre Discurso Periodstico de las revistas universitarias Ventana Abierta, entre los aos 1992 y 1998, y La Quincena, entre los aos 1998 a 2001 presentaron un discurso ampliamente informativo e institucional, y con algunas secciones especficas. Los resultados del segundo anlisis acerca del Tratamiento de la Imagen Institucional de la UC-A en el discurso de la revista La Quincena del ao 2005, exhibi tendencias positivas en el tratamiento de la Imagen Institucional en el Discurso Periodstico, a travs de unas catorce autorepresentaciones favorables la Imagen Institucional de la UC-A.
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9.1. El currculo como motor de las prcticas: un espacio de prctica educativa, una produccin periodstica, un discurso especfico y una imagen favorable
El currculo de la carrera de ciencias de la comunicacin constituy un motor de las prcticas, porque gener inevitablemente una cadena reactiva de acontecimientos. a) En primer lugar, el currculo favoreci un lugar concreto y un espacio de prctica educativa y de formacin para los estudiantes de la carrera de ciencias de la comunicacin, a travs de todo el proceso de generacin de publicaciones periodsticas. Las revistas Ventana Abierta y La Quincena es, sin duda, un espacio de y para el aprendizaje y las prcticas educativas de los estudiantes de la carrera de Ciencias de la Comunicacin de la Universidad Catlica de Asuncin. La revista-editora es un laboratorio de aprendizaje para los educandos, en el cual los alumnos pueden experimentar su proceso formativo de modo prctico y concreto, a travs de la produccin periodstica de artculos que luego son publicados en un medio acadmico e institucional. Este espacio es un recurso pedaggico que el Departamento de Ciencias de la Comunicacin pone a disposicin de todos los estudiantes de la carrera para su formacin. b) En segundo lugar, el currculo (al proponer un espacio de prctica educativa en periodismo para los alumnos de comunicacin) gener a su vez una produccin periodstica y un discurso especfico. Es decir, la produccin periodstica de los alumnos y otros emisores concretos, regener, a su vez, un discurso centrado sobre la Universidad Catlica de Asuncin. El contexto institucional, al establecer las modalidades productivas, prioriz la cobertura periodstica sobre la temtica vinculada a la institucin. No es extrao que la direccin del medio paute la seleccin de acontecimientos relativos a la Universidad Catlica. En los anlisis se comprob la predominancia de la temtica institucional en los textos periodsticos. La temtica predominante de la revista Ventana Abierta (1992-1997) fue lo institucional en un 43 % con respecto a otras temticas. La temtica institucional se acentu an ms con la revista La Quincena (1998-2001), a tal punto que lleg a un 66 % de temticas relacionadas a la Universidad Catlica. Por otro lado, el gnero del discurso periodstico de la revista La Quincena (1998-2001) se present mayormente informativa, con un 79 %, con respecto a la Ventana Abierta (1992-1997), que solo cont con un 47 %. Una de las secciones altamente informativas que caracteriz a la publicacin La Quincena (1998-2001) fue El pasillo, mientras que la revista la Ventana Abierta (1992-1997) present un mosaico de secciones, de aparicin espordica.
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Una produccin que se centra en lo informativo significa tambin la generacin de un Discurso Periodstico Narrativo. c) En tercer lugar, el currculo al establecer un espacio de prctica para los estudiantes, centrado en una produccin discursiva periodstica que coloca la temtica institucional como lo prioritario, gener un Discurso Periodstico con Tendencia Positiva en el Tratamiento de la Imagen Institucional de la UC-A. En el segundo anlisis, se comprob que la publicacin universitaria La Quincena (2005) construy un discurso periodstico con tratamiento positivo y con unas auto-representaciones favorables a la UC-A. Un ejemplo concreto de cmo se construy en el Discurso Periodstico una Imagen Institucional positiva de la UC-A puede observarse en este fragmento textual de la muestra de La Quincena (2005) que se expone seguidamente: con respecto al nivel acadmico, yo pienso que la Universidad Catlica es la mejor universidad del pas por el bajo nivel de las dems. Este es solo uno de los varios fragmentos de textos (extrado de la muestra) con Tendencia Positiva en el Tratamiento de la Imagen Institucional de la UC-A en el Discurso Periodstico. Es claro y evidente cmo el discurso periodstico de un medio especfico puede ayudar y convertirse en una herramienta estratgica para la Comunicacin Institucional. Entonces, se puede afirmar que la prctica educativa genera una considerable produccin editorial, y sta genera un discurso que dice algo sobre la universidad y que emite representaciones favorables de la Imagen Institucional de la UC-A en el discurso de las publicaciones periodsticas analizadas. Con la investigacin se concluye que el Discurso Periodstico analizado es un claro vehculo de Imagen Institucional, o sea, es un canalizador promocional de la Imagen de la institucin de la Universidad Catlica, Sede Regional de Asuncin (UC-A).
9.2. Revistas Ventana Abierta y La Quincena: generadores de un Discurso Periodstico Narrativo Institucional
Las revistas presentan en altos porcentajes el gnero periodstico informativo. Como se observ en el marco terico (ver pg. 22 y 23) las informaciones de las publicaciones analizadas generan un Discurso Narrativo, conformado por enunciados narrativos, que se centran en un Relato Institucional, es decir, en un relato con una narracin sobre la UC-A. Este relato o Discurso Narrativo se refiere a acontecimientos actuales ocurridos en el marco institucional de la UC-A.
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En el Discurso Periodstico Narrativo se presenta un escenario institucional retratndose a su vez a la UC-A como sujeto principal desde diversos acontecimientos que ocurren dentro de la misma, y que en el relato configuran y construyen su Imagen Institucional y refuerzan an ms su Identidad Institucional. En el marco terico se observ (ver pg. 17) que todo hecho social es potencialmente acontecimiento para los medios de comunicacin (cfr. ALSINA, 1989: 93). Entonces, todo hecho social ocurrido en la Universidad Catlica de Asuncin es un potencial acontecimiento para los medios de comunicacin de la institucin. La direccin del medio establece como prioritario de su agenda periodstica el acontecimiento institucional, sea consciente o inconscientemente. Es decir, la publicacin determina principalmente como acontecimiento periodstico noticiable y publicable, aquellos hechos institucionales de la UC-A, sean del tipo que fueren.
9.3. El periodismo universitario como generador de representaciones de la realidad de una institucin de la UC-A
Los medios de comunicacin juegan un rol importantsimo a la hora de realizar representaciones de s mismo, por medio de nuevos escenarios comunicativos que crean las instituciones con publicaciones especficas, u otras herramientas comunicativas. La representacin institucional es el eje de la comunicacin. Se trata pues de controlar la representacin institucional para actuar sobre la identidad, es decir que se trata de crear o recrear al sujeto. La imagen, para Habermas, ser el efecto pblico de un discurso de identidad. Para Chaves, controlar la imagen ser actuar sobre la identidad, es decir, crear o recrear un sujeto. (VALLS, 1992: 14). Entonces, la constante recreacin del actor institucional dada en el relato del discurso periodstico de las revistas analizadas, construye representaciones que hacen al sujeto institucional y por ente, construyen una determinada imagen del mismo. No debe confundirse Identidad Institucional con Imagen Institucional. La primera es una cualidad propia de la institucin, y la segunda es la comunicacin de su cualidad a otros. Solo cuando la identidad de una institucin tiene una faceta pblica, lo comunica explcitamente o lo canaliza por algn medio, puede decirse que posee una cierta imagen. Es decir, si la universidad sabe que es una universidad acadmica pero no la comunica, su identidad queda sin conocerse. Si no se conoce la identidad de una institucin, podra decirse a secas que no tiene imagen.
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En eso tiene razn Norberto CHAVEZ cuando dice que la imagen es un efecto pblico (producto o resultado) de una discurso de identidad. De esto puede deducirse que una institucin sin discurso de identidad, de s mismo, es una institucin sin imagen pblica, sin comunicacin con su pblico. En otro apartado de la presente investigacin se mencion que actualmente se vive en una sociedad en la cual las instituciones, las empresas y diversas nucleaciones e individuos pugnan por lograr mayores competencias comunicativas y tambin mayores espacios pblicos en los que puedan comunicar su identidad. En el mbito pblico, en especial el meditico, es donde la identidad de una institucin puede encontrar, si as lo desea, una imagen favorable a la misma. Por eso tambin, las empresas e instituciones buscan construir sus propios espacios, escenarios y medios comunicativos para hablar de s mismos (auto-referenciarse), de sus acciones o de sus ofertas al mercado. Entonces, el discurso de una institucin encuentra en los medios de comunicacin, sean del tipo que fueren, aliados privilegiados y estratgicos para comunicar su identidad y lograr una Imagen Institucional positiva, a partir de las propias representaciones de su identidad que ellos mismos realizan. En la pgina 44 de la presente investigacin, se defini que la imagen es una construccin, un proceso, un producto de identidad o personalidad institucional, que puede ser intencional o controlada. Al analizar el discurso periodstico de la revista, se constat que las representaciones de identidad de la UC-A que se realizaron desde la redaccin de los textos periodsticos son producto de una construccin de representaciones de la realidad y de representaciones de Imagen Institucional favorables. La formacin del discurso periodstico de la revista La Quincena no se dio de la noche a la maana, fue un proceso periodstico enmarcado en un contexto acadmico, universitario e institucional particular, que se realizaba en la edicin de cada nmero. El discurso periodstico de la revista La Quincena, un medio oficioso de la UC-A, es un producto de identidad, porque el medio habla en gran medida de s misma, de sus ofertas y de sus acciones. Este medio periodstico es tambin un espacio comunicativo para la comunidad universitaria y un espacio de formacin acadmica para los alumnos de comunicacin. La intencionalidad de la comunicacin de una Imagen Institucional favorable es clara. En casi todos los anlisis saltaron a la vista, que las temtica predominantes, lo noticiable, lo publicable con mayor prioridad son los temas propios de la UC-A. La direccin de la revista, desde su inicio hasta hoy, establece como cobertura prioritaria la temtica institucional.
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Es decir, los alumnos de la carrera de ciencias de la comunicacin, al realizar su prctica profesional en la Revista-Editora Ventana Abierta cubren temticas principalmente determinadas por la direccin del medio. Actualmente la institucin es el gran actor de la escena pblica[por ello] debe organizar los diferentes discursos que dirige a la colectividad. El orden mercantil ha modificado su status y ha permitido reconocer a la Institucin como el nico emisor legtimo para afirmar la vocacin completa de la institucin. Este cambio ha ido acompaado de una evolucin en el punto de vista: la mirada se diriga al objeto del discurso el mensaje se desplaza de ahora en adelante hacia el sujeto del discurso: la Institucin. Hoy, el sustantivo Institucin designa el emisor y no el mensaje y representa la conciencia de la empresa en todos sus componentes comerciales y civiles (WEIL, 1992: 112-113). Es la institucin la que adquiere relevancia en los discursos mediticos, porque toma conciencia explcita de s misma ante la sociedad. Ello empuja a la institucin a ser conocida con una imagen favorable.
9.4. Un nuevo tipo de periodismo?

Actualmente se presentan nuevas tendencias periodsticas. El periodismo puede emplearse como una herramienta ms de la Comunicacin Institucional. En esta investigacin se concluye y se reconfirma ante el abrumante peso de los datos analizados que nos enfrenamos a un nuevo tipo de periodismo, que busca una cierta Imagen Institucional resonante. Es decir, por medio del anlisis realizado, se constata que se puede hacer Comunicacin Institucional desde el periodismo, considerndolo como una herramienta estratgica ms. De hecho, la Comunicacin Institucional es, a su vez, una herramienta estratgica que facilita el logro de objetivos comunicacionales de una institucin. Para la Comunicacin Institucional la publicacin de una noticia sobre una institucin en un medio, sea cual fuere, ayuda a crear una Imagen favorable de la Institucin. Mientras que el periodismo se va convirtiendo claramente en una herramienta para la disciplina mencionada, se precisa ms que nunca una mayor clarificad de los objetivos a los cuales apunta una institucin, el Periodismo, y la Comunicacin Institucional, y por ende, una mayor exigencia cada mbito profesional. Algunos lectores podrn sentirse estafados si perciben que la revista se edita solamente para realizar o crear Imagen Institucional. Entonces, tanto para los periodistas como para los comunicadores institucionales se presenta un nuevo desafo para lograr un equilibrio vlido en el tratamiento periodstico, de tal modo que satisfaga a todos los intereses en cuestin.
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9.5. Temticas postergadas y tendencias negativas nulas de la Imagen Institucional en el discurso periodstico universitario
En las publicaciones universitarias Ventana Abierta y La Quincena parece ser que la realidad nacional, lo cultural, lo internacional y otras temticas perdieron presencia e importancia para el discurso de las revistas. Adems las tendencias negativas en el Tratamiento de la Imagen Institucional de la UC-A son nulas. Por un lado, la temtica de la realidad nacional no tiene tanta importancia en la agenda meditica universitaria, ya que se coloca en porcentajes mnimos a la realidad nacional en un segundo lugar de noticiabilidad y publicabilidad, despus de la temtica institucional. Ello remite a la idea de que solo lo institucional tiene mayor importancia que el resto de las temticas que puedan tratarse en el discurso, lo que implica a su vez un desinters por reflexiones de la realidad poltica, social y cultural del pas. Los posibles motivos de una mayor relevancia de lo institucional en el Discurso Periodstico puede radicar en dos ejes: a) en una censura desde la direccin del medio hacia otras temticas, o simplemente, b) una autocensura por parte del estudiantado. La censura desde la direccin puede deberse a que la revista pertenece a la Universidad Catlica, y obedece a delineamientos de la misma. La editorial del primer nmero de la publicacin ya indicaba visionariamente que la misma sera prioritariamente un medio de la UC-A. Mientras que una autocensura del alumnado puede hallarse en un desinters y una apata generalizada que caracteriza a la juventud actual, segn lo manifiesta un profesor de la UC-A: nos encontramos muchas veces ante un conglomerado de personas apticas y vacas. Constatamos aterrados una generalizada falta de utopas, una indiferencia flemtica y una inercia galopante que paralizan las cosas como estn, que hacen desistir antes de intentar cualquier ocurrencia que atente contra el mediocre, cmodo y cobarde status quo (TORRENTS, 1993: 3). Aunque la publicacin, como se constata, es prioritariamente de la UC-A, debera darse tambin mayores espacios a otras temticas, proporcionando un mayor equilibrio entre lo institucional y otros asuntos. La direccin del medio tambin debera alentar la publicacin de otras temticas, adems de ofrecer al alumnado un espacio para la publicacin de intereses personales. Otro aspecto llamativo de la investigacin reside en que las Tendencias Negativas en el Tratamiento de la Imagen Institucional en el Discurso Periodstico son nulas. No se tiene certezas sobre los motivos de este fenmeno.
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Pero, esto implica pensar nuevamente si existe algn tipo de censura al alumnado para no criticar a la universidad. Esta posible censura quizs provenga de la direccin del medio de diversos modos: a) desde la no redaccin de artculos periodsticos que puedan daar la Imagen Institucional de la UC-A o, b) desde la edicin o retoque de los artculos periodsticos dentro del proceso productivo o, c) desde el fomento de la redaccin de artculos periodsticos a hechos que acontecen en la universidad que no conllevan negatividad. Tambin puede deber a motivos que no se prevn en esta investigacin.
9.6. La validez del periodismo como herramienta estratgica de la Comunicacin Institucional

En el mbito de la Iglesia Catlica, as como de la Universidad Catlica, el italiano Jos Mara LA PORTE (2005), experto en Comunicacin Institucional, expone la validez del uso de las herramientas de la comunicacin, del periodismo, del marketing y de la publicidad para la nueva evangelizacin del siglo XXI, que se presenta en los contextos de la globalizacin y de libres mercados. Adems, la misin principal de la Universidad Catlica de Asuncin es contribuir a la cultura paraguaya mediante la difusin de la fe cristiana. Entonces, toda actividad que se realice dentro del mbito de la Universidad Catlica, y con mayor razn, en una de tipo confesional, debe circunscribirse a la misin institucional para la cual fue concebida. En cuanto a los planteamientos ticos que puedan surgirle al profesional de la comunicacin institucional o del periodismo, algo se presenta de modo muy claro: el universitario, al adherirse a una institucin, debe ser consciente en qu ente se inserta y se desempea, y por ende, tiene la compromiso de conocerla. Porque es inconcebible ejercer un periodismo institucional responsable y de calidad si no se conoce la institucin para la cual se trabaja.
9.7. Reflexiones
En esta investigacin tambin se reflexiona sobre las prcticas educativas realizadas. Por ello, se consider importante consignar cmo una necesidad de prctica de la carrera de comunicacin
dentro del marco terico del currculo orient y determin de tal modo la prctica educativa, que sta gener dentro de la universidad un impacto tal a travs del discurso periodstico de las revistas que ya no solamente afecta al departamento o a la facultad en s, sino a toda la Universidad Catlica de Asuncin.
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Por eso es relevante revisar y rever que aspectos tericos orientan la prctica, y cmo esta prctica puede tener un impacto considerable en la universidad, especficamente en lo concerniente al discurso periodstico analizado, y que dice la universidad de s misma. Tambin es elemental que los alumnos sean conscientes de la Comunicacin Institucional, y que puedan percibir claramente que cualquier medio en una institucin, es canalizador, rgano o instrumento de los valores de cualquier institucin. De hecho, la prctica educativa de los alumnos consolid un proceso productivo o de produccin editorial especfico y con caractersticas propias, lo cual instaur un modelo propio y particular, que fue institucionalizado gracias a que gan sus espacios y sus recursos. Lastimosamente, con el correr del tiempo, los recursos econmicos de la editora se redujeron considerablemente. Sin embargo, este modelo de produccin al obtener espacios fue institucionalizndose, y ya no se qued restringido a un solo sector de la universidad, sino que comenz paulatinamente a ser de toda la institucin. La voz que solo era de un sector, comenz a formar parte de toda la institucin. La voz de los estudiantes de periodismo, como productores y mediadores de un discurso especfico, no solo qued en su entorno, sino que se dirigi a toda la comunidad universitaria, lo cual lo convirti (al alumno) en uno de los actores principales de este proceso discursivo. A medida que el discurso periodstico de La Quincena fue creciendo con su produccin, la misma gan espacios y canaliz ciertas inquietudes de la institucin, lo cual est documentado en sus pginas. Esta produccin gener un discurso periodstico en el que, la universidad habla de s misma, se auto-califica y expone sus ofertas educativas el mercado, adems de ser un espacio de comunicacin dentro de la universidad. El primer momento del anlisis de la produccin periodstica se bas en el anlisis del discurso, en el qu se dijo, o sea, en qu temas se centr el discurso. Con ello se constat que en mayor medida se habla de la institucin, en porcentajes muy altos (ver pginas 114, 132, 154 y 155). Esto significa que los alumnos escriben fundamentalmente sobre su institucin. Ya que se habla de la institucin, en la segunda parte del anlisis, se examin cmo se representa periodsticamente la imagen de la institucin, o sea, cmo se realiza el Tratamiento de la Imagen Institucional en el Discurso Periodstico (ver pginas 157 al 159). Es decir, los alumnos de comunicacin generan en el discurso periodstico representaciones favorables de la Imagen Institucional de la UC-A. Esto puede comprobarse con en el segundo anlisis realizado. Salt a la vista que ciertos segmentos textuales Discurso Periodstico universitario retrataron una imagen favorable de la UC-A como institucin.
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Una vez constatado los fenmenos de representaciones de la Imagen Institucional en el Discurso Periodstico, el segundo anlisis tambin revel otro factor importante. Este hecho se refiere a la relevancia de cmo la Imagen Institucional es una transversal que traspasa el Discurso y entra en juego. Es por ello que pasa a ser un elemento o factor ms a tener en cuenta en la produccin del Discurso Periodstico.
9.8. Recomendaciones
En esta investigacin, otro dato importante que se rescat que la formacin en Ciencias de la Comunicacin, adems de ofrecer los nfasis o especialidades (Comunicacin Institucional, Periodismo y Publicidad) debe implicar siempre una formacin humanstica y tcnica, que sea de algn modo integral. No debera enfatizarse solamente un aspecto, ya que alguno de ellos se estara soslayando a favor del otro. Ambos aspectos de la formacin humanstica y tcnica son necesarios para la educacin universitaria. A veces el mercado exige a los egresados una formacin netamente tcnica, que requiera las habilidades y destrezas necesarias para desempear la profesin, lo cual es sumamente vlido. Y es por ese motivo, que el campo de las humanidades puede ser, en cierta medida, despreciada y desplazada en favor de lo tcnico. Con esta investigacin se devela que por medio del campo de las humanidades surgen los planteamientos necesarios para la reflexin sobre las prcticas y los procesos de enseanzaaprendizaje. Adems, las humanidades nos ofrecen paradigmas y teoras vlidas para una interpretacin ms correcta y adecuada de la realidad y de sus procesos. La alta formacin tcnica, en detrimento de lo humanstico, revel el nuevo fenmeno de la deshumanizacin y tambin, una carencia importante en la formacin humanstica. Por dichos motivos, en ningn modo debe despreciarse la formacin humanstica, ya que la sociedad actual, ante el avance de las nuevas tecnologas, debe enfrentarse a un desafo cada vez mayor: la rehumanizacin de la formacin, tan urgente y necesaria en nuestros das. Segn la actual presidenta de la FELAFACS 3 , la licenciada Mara Teresa Quiroz, plantea que las universidades se alejaron de la realidad social, han perdido protagonismo y se encerraron dentro de s mismas (cfr. REVISTA LA QUINCENA: 2005).
Federacin Latinoamericana de Facultades de Comunicacin Social
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Con respecto al fenmeno de la formacin actual universitaria de los comunicadores en Latinoamrica Quiroz dice al respecto: pienso de alguna manera que nosotros tenemos que rehumanizar la universidad, en el sentido de desarrollar una educacin de la universidad no masiva, porque creo que la masificacin de la universidad ha hecho dao. Necesitamos una educacin de calidad que permita el desarrollo personal de cada sujeto estudiante, porque incluso la sociedad de informacin y de conocimiento demanda cada vez ms de un sujeto autnomo con capacidad de tomar decisiones, con destrezas para poder pensar, reflexionar, analizar, proponer, experimentar (REVISTA LA QUINCENA: 2005). Desde la concepcin del espaol COSTA, especialista en imagen de empresas, en la actualidad se da un fenmeno de integracin entre las ciencias de la comunicacin y la accin de las instituciones y organizaciones en la era de la informacin. Segn COSTA (2001: 108) es necesario preconizar la actitud transdisciplinar y reivindicar las ciencias humanas y sociales, tan olvidadas por las empresas a causa de la mentalidad econmica en las mismas ciencias empresariales y del impacto de las tecnologas. Entonces, un punto clave es que tanto la Universidad Catlica de Asuncin, como otras universidades o facultades que cuentan con la carrera de comunicacin, deben comprometerse a ofrecer no simplemente una formacin que facilite al egresado un rpido acceso al mercado laboral (lo cual es vlido), sino que debe ofrecerse una formacin de calidad. Esto significa que la universidad debe comprometer todo tipo de recursos ya sean humanos, econmicos, materiales, entre otros para garantizar una formacin que valga a nivel personal, profesional y tcnico. En ese sentido, una forma concreta de compromiso de la Universidad Catlica de Asuncin con la formacin de sus alumnos es la de continuar manteniendo el espacio de la revista-editora (ofrecido por el Departamento de Comunicacin). Tampoco estara dems sugerir la propiciacin de otros espacios pedaggicos u otros procesos de enseanza-aprendizaje que sean altamente personalizados, en los que el alumno se involucre directamente con su formacin, bajo la gua de un profesor para ofrecer una mejor calidad en la formacin.
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RODRGUEZ, Jos Carlos 2003 Jugadas, partidas y juegos de lenguaje. El significado como modificacin del contexto. Edicin Centro de Documentacin y Estudios (CDE) / Departamento de Ciencias de la Comunicacin, FFCH, UC-A / Intercambio Cultural Alemn Latinoamericano. Imprenta Koeyu. Asuncin. Paraguay. SAMPIERI, Roberto Hernndez; COLLADO, Carlos Fernndez Y BAPTISTA LUCIO, Pilar 2001 Metodologa de la investigacin. McGraw-Hill Interamericana Editores. Mxico. Segunda edicin. SERAFINI, Diana y MEYER, Leticia 1997 Las madres y los hombres. Una aproximacin a las representaciones de madre y padre en los avisos publicitarios de ABC Color, Noticias El Diario y ltima Hora. Memoria de Licenciatura. Departamento de Ciencias de la Comunicacin. Facultad de Filosofa y Ciencias Humanas. Universidad Catlica Nuestra Seora de la Asuncin. Asuncin, Paraguay. SERRANO, Helga 1997 Tcnicas de Enseaza del Periodismo. Editorial Trillas. Mxico SOHN, Ardyth; OGAN, Christien y POLICH, John 1988 La direccin de la empresa periodstica. Editorial Paids. Barcelona, Espaa. VALLS, Joseph-Francese 1992 La imagen de marca de los pases. Editorial ESADE. Barcelona, Espaa.
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VAN DIJK, Teun A. 1993 El estudio interdisciplinario de las noticias y el discurso en JENSEN, K. B. y JANKOWSKI, N. W. Metodologas cualitativas de investigacin en comunicacin de masas. Bosch Editorial. Barcelona, Espaa. Primera edicin. Coleccin Bosch Comunicacin. 2003 Ideologa y discurso. Una introduccin multidisciplinaria. Editorial Ariel. Barcelona, Espaa. Primera edicin. Coleccin Ariel Lingstica. VZQUEZ CUBILLA, Valeria 1999 Lo que hacemos al decir. Un instrumento de diagnstico de la comunicacin interna aplicado en la Fundacin En Alianza. Memoria de Licenciatura. Departamento de Ciencias de la Comunicacin. Facultad de Filosofa y Ciencias Humanas. Universidad Catlica Nuestra Seora de la Asuncin. Asuncin, Paraguay. VILLAFAE, Justo 1999 La gestin profesional de la imagen corporativa. Ediciones Pirmide. Madrid, Espaa. WEIL, Pascale: 1992 La comunicacin global. Comunicacin Institucional y de gestin. Ediciones Paids Ibrica. Barcelona, Espaa. Segunda Edicin. WIMMER, Roger D. y DOMINICK, Joseph R. 2001 Introduccin a la investigacin de medios masivos de comunicacin. International Thomson Editores. Mxico. Sexta edicin.
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Documentos inditos HISTORIA DEL DEPARTAMENTO DE COMUNICACIN 2003 Investigacin indita Historia del Departamento de Comunicacin desde 1965, inicio de la carrera, hasta 2003. Departamento de Ciencias de la Comunicacin. Facultad de Filosofa y Ciencias Humanas. Universidad Catlica Nuestra Seora de la Asuncin. Realizado por los alumnos ngel IBARRA; Sara CANO; Rosana ESCUDERO, Manuela MEDINA y Jos GELPI; en el marco de la materia Investigacin de la Comunicacin 1, a cargo de la profesora Lic. Dania PILZ. CURRCULO DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIN UC-A 1998 Currculo de la carrera de Ciencias de la Comunicacin. Facultad de Filosofa y Ciencias Humanas. Universidad Catlica Nuestra Seora de la Asuncin. Asuncin, Paraguay. TORRENTS, Oscar 1993 En revista Ventana Abierta, nmero 8, Seccin Presentacin, pgina 3. 1998 Propuestas para el 98. Departamento de Ciencias de la Comunicacin. Facultad de Filosofa y Ciencias Humanas. Universidad Catlica Nuestra Seora de la Asuncin. Asuncin, Paraguay. PLANIFICACIN DEL AO LECTIVO 1998 1998 Documento del Departamento de Ciencias de la Comunicacin. Facultad de Filosofa y Ciencias Humanas. Universidad Catlica Nuestra Seora de la Asuncin. Asuncin, Paraguay.
PRESUPUESTO 98 1998 Presupuesto del ao 1998. Universidad Catlica Nuestra Seora de la Asuncin. Asuncin, Paraguay. UGHELLI, Luis 2003 Material indito Proceso de anlisis connotativo. Papeles de la asignatura Semiologa 2 del primer semestre del ao 2003. Departamento de Ciencias de la Comunicacin. Universidad Catlica Nuestra Seora de la Asuncin. Asuncin, Paraguay.
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CD - ROM MICROSOFT CORPORATION 2002 Encarta. Biblioteca de Consulta. Sitios en Internet CRUZ MOYA, Olga 2002 Voces dominantes y voces disidentes: anlisis crtico del discurso periodstico almeriense del siglo XIX en Revista Electrnica de Estudios Filolgicos, nmero 4. Noviembre. Espaa. En www.um.es/tonosdigital/znum4/estudios/MoyaPeriodismo.htm SATRIANO, Cecilia Raquel y MOSCOLONI, Nora 2002 Importancia del anlisis textual como herramienta para el anlisis del discurso en revista electrnica Cinta de Moebio, nmero 9. Facultad de Ciencias Sociales. Universidad de Chile. En www.moebio.uchile.cl/09/satriano.htm. LA PORTE, Jos Mara 2005 Introduccin a la comunicacin institucional en revista Perspectives on Communication. Noviembre. Facolta di Comunicazione Istituzionale. Pontificia Universit della Santa Croce. Italia. En www.perspectivesoncommunication.com/files/6Pocnov05.pdf
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ANEXOS ___________________
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Anexo 1
Fichas del Anlisis 1 de la revista Ventana Abierta
Periodo: 1992-1997 Cantidad total de revistas analizadas: 22 Cantidad total de artculos periodsticos analizados: 253
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Anexo 1: Fichas de anlisis de la revista Ventana Abierta

Periodo analizado: 1992-1997 / Cantidad total de revistas analizadas: 22 / Cantidad total de artculos periodsticos analizados: 253
Nmero
Ttulo
Revista
Mes
Ao
Tema
Gnero Periodstico Opinin Informativo Opinin Opinin Informativo Opinin Informativo Informativo Informativo Interpretativo Informativo Opinin Interpretativo Opinin Informativo Informativo Informativo Opinin Informativo Informativo Interpretativo Opinin Informativo Interpretativo Opinin Opinin Opinin Informativo Informativo Opinin Opinin Informativo Informativo Informativo Informativo Interpretativo Informativo Opinin Informativo Informativo Opinin Informativo Informativo Opinin Interpretativo Opinin Opinin Informativo Informativo Informativo Informativo Informativo Informativo Informativo Interpretativo
Seccin
Presentacin Responder al mercado laboral pero, fundamentalmente, al desarrollo cientfico Cuando hay mucho que hacer... A cualquiera le pasa El MIEF quiere jugar con las reglas claras Los jvenes aqu podran vivir del cine Crdito y bonificacin estudiantil Libertas de cursos Becas voladoras Mejor tarde que nunca Mini biografas Homenaje a dos comunicadores La voz del stano ataca de nuevo Jvenes de todos los pases, unos... Enrique V / El Silencio de los inocentes / Cristobal Coln / Scapin / Mistery Vos tambin tendrs tu propio espacio! Desesperadamente, buscando a San Fernando Presentacin TEA, un aporte para el entrenamiento en lo analgico Libertad en los colegios, es la consigna de los chicos del M.O.S. Carmencita Necesitamos comunicarnos Renovada versin del clsico infantil / Batman Returns / Misery / Mi primer beso Considero inevitable la destruccin de nuestro planeta El monazo que nos van a dejar A veces un rbol hace ms ruido Ecos del nmero 1 de Ventana Abierta Becas voladoras Mandi' Chyryry. Ka' ladrillo Seguimos creciendo Ocaso de un semestre. El arte de seguir y devorar a los jvenes. Estudiantes rockeros / Dejaria todo por el rock... Servicios. Campos U.C. El dilema de los julios / Trabajo para los jvenes en el Mercosur. A cualquiera le pasa. Carta Abierta. Turismo / Una nueva opcin profesional a la vista. Libros de periodismo... / para qu? Hagamos gala de juventud. Mi Universidad es mi trabajo ( y la TV su pasin ) Tana,Productora de TV y estudiante. Mirtha en accin !!. Cierre de Ventana por Vacaciones. Creyeron pico que nos tragamos el cuento ... / publicidad institucional o campaa poltica?. El ojo en la campaa / Comunicacin Poltica en "efervescencia". Lo bueno y lo malo de los juegos universitarios. Hacia una reforma educativa / Filosofa. Premios Quinto Centenario. Reforma Curricular en Comunicacin. Escuela de Msica en la Universidad. Semblanza de un pequeo gigante. En investigacin, cuando falta metodologa sobran conceptos / Oscar Serafini. Jvenes talentos. Una comunicacin diferente entre Estado y Sociedad.
Ventana Abierta Ventana Abierta Ventana Abierta Ventana Abierta Ventana Abierta Ventana Abierta Ventana Abierta Ventana Abierta Ventana Abierta Ventana Abierta Ventana Abierta Ventana Abierta Ventana Abierta Ventana Abierta Ventana Abierta Ventana Abierta Ventana Abierta Ventana Abierta Ventana Abierta Ventana Abierta Ventana Abierta Ventana Abierta Ventana Abierta Ventana Abierta Ventana Abierta Ventana Abierta Ventana Abierta Ventana Abierta Ventana Abierta Ventana Abierta Ventana Abierta Ventana Abierta Ventana Abierta Ventana Abierta Ventana Abierta Ventana Abierta Ventana Abierta Ventana Abierta Ventana Abierta Ventana Abierta Ventana Abierta Ventana Abierta Ventana Abierta Ventana Abierta Ventana Abierta Ventana Abierta Ventana Abierta Ventana Abierta Ventana Abierta Ventana Abierta Ventana Abierta Ventana Abierta Ventana Abierta Ventana Abierta Ventana Abierta
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Junio Junio Junio Junio Junio Junio Junio Junio Junio Junio Junio Junio Junio Junio Junio Junio Junio Julio Julio Julio Julio Julio Julio Julio Julio Julio Julio Julio Julio Agosto Agosto Agosto Agosto Agosto Agosto Agosto Agosto Agosto Agosto Agosto Agosto Agosto Agosto Octubre Octubre Octubre Octubre Octubre Octubre Octubre Octubre Octubre Octubre Octubre Octubre
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Institucional Institucional Otros Otros Institucional Cultural Institucional Institucional Institucional Institucional Otros Realidad Nacional Institucional Otros Cultural Otros Otros Institucional Institucional Realidad Nacional Realidad Nacional Realidad Nacional Cultural Internacional Realidad Nacional Otros Otros Institucional Otros Institucional Institucional Otros Realidad Nacional Institucional Institucional Realidad Nacional Otros Institucional Institucional Institucional Realidad Nacional Cultural Otros Institucional Realidad Nacional Realidad Nacional Institucional Institucional Institucional Institucional Institucional Otros Institucional Institucional Institucional
Editorial (LQ) En carrera Otra seccin Otra seccin Otra seccin Otra seccin Otra seccin Sin seccin Becas (LQ) Reportaje (VA y LQ) Sin seccin Sin seccin Sin seccin Otra seccin Cultura (LQ) Cartas al director Humor (VA) Editorial (LQ) Reportaje (VA y LQ) Otra seccin Reportaje (VA y LQ) Otra seccin Cultura (LQ) Otra seccin Otra seccin Cartas al director Sin seccin Becas (LQ) Humor (VA) Editorial (LQ) Sin seccin Reportaje (VA y LQ) Sin seccin El Pasillo (LQ) El Pasillo (LQ) Reportaje (VA y LQ) Otra seccin Cartas al director Sin seccin Sin seccin Otra seccin Cultura (LQ) Humor (VA) Editorial (LQ) Otra seccin Sin seccin Sin seccin El Pasillo (LQ) El Pasillo (LQ) El Pasillo (LQ) El Pasillo (LQ) El Pasillo (LQ) En carrera Cultura (LQ) Reportaje (VA y LQ)
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Nmero
Ttulo
Revista
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Tema
Gnero Periodstico
Seccin
A cualquiera le pasa. El gran destape. Jardines de la UC. Filosofa U.N.A. en marcha. Teatro en clase. Lzaro ... Levntate. Entre leguleyos. Cuando de mover el cuerpo se trata. Apoyamos a los profesores en su lucha. Guerra editorial en 4 tiempos. Otra imposicin a los jvenes. Imposible estudiantes ! No sea guetn,busc informacin / Si vas para Chile. Presentacin. Juventud Universitaria. Relleno o Protagonismo? Servicios UCA. Compaeros de todas las facultades del interior. A cualquiera le pasa. El arte como profesin. Congreso Estudiantil a toda marcha. Atreverse. El factor humano en primer lugar. A ms de alumnos,...teatreros. Crnica de un martes 13 en Filosofa. El Probatorio ser gratis desde el ao que viene . Presentacin. Universitarios?... Presentes!!!. A cualquiera le pasa. Quiero ser solitario / Hablando de nios obligados a desertar de la infancia. Breves Universitas / Interior y Capital. Rafael Barrett vive / Primera parte. El bolsillo prendi una velita a Sta Librada / Odas y plagueos desde el Campus de la UC. Un compaero especial / Personajes de la UC. Servicios UC. Existencia,aprendizaje y consumismo en las puertas del siglo XXI Agrupados. La Universidad en jaque:el boom de las privadas. No se pierdan :100 Becas a Estados Unidos. Presentacin. Una y Otra vez,el tema tab: Sexualidad. A cualquiera le pasa. Agrupados. Breves Universitas.Interior y Capital. Servicios UC / Becas Internacionales / Conferencias. Rafael Barrett vive / Segunda Parte. Y qu hacen los del MOS ?. El mundo que no veremos nunca ms. Cuando la ecologa viene a la puerta. Tesina o memoria de licenciatura : Por fin un reglamento al cual regirnos!. Conquistemos nuestro espacio . FEUC : El inicio de un proceso . Sueo de una calurosa tarde de verano. Carta abierta. IV Festival de cine : El derrumbe de un mito. Encuesta Loca. Presentacin. Nuevas Universidades : Una respuesta a las problemticas?. / 3 sueltos,se aclara que no hay ttulos,son solo sueltos. Una duda de milenios Prcticas de alumno en una experiencia
Ventana Abierta Ventana Abierta Ventana Abierta Ventana Abierta Ventana Abierta Ventana Abierta Ventana Abierta Ventana Abierta Ventana Abierta Ventana Abierta Ventana Abierta Ventana Abierta Ventana Abierta Ventana Abierta Ventana Abierta Ventana Abierta Ventana Abierta Ventana Abierta Ventana Abierta Ventana Abierta Ventana Abierta Ventana Abierta Ventana Abierta Ventana Abierta Ventana Abierta Ventana Abierta Ventana Abierta Ventana Abierta Ventana Abierta Ventana Abierta Ventana Abierta Ventana Abierta Ventana Abierta Ventana Abierta Ventana Abierta Ventana Abierta Ventana Abierta Ventana Abierta Ventana Abierta Ventana Abierta Ventana Abierta Ventana Abierta Ventana Abierta Ventana Abierta Ventana Abierta Ventana Abierta Ventana Abierta Ventana Abierta Ventana Abierta Ventana Abierta Ventana Abierta Ventana Abierta Ventana Abierta Ventana Abierta Ventana Abierta Ventana Abierta Ventana Abierta Ventana Abierta Ventana Abierta Ventana Abierta
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Octubre Octubre Octubre Octubre Octubre Octubre Octubre Octubre Octubre Octubre Octubre Octubre Octubre Mayo Mayo Mayo Mayo Mayo Mayo Mayo Mayo Mayo Mayo Mayo Mayo Julio Julio Julio Julio Julio Julio Julio Julio Julio Julio Julio Julio Julio Setiembre Setiembre Setiembre Setiembre Setiembre Setiembre Setiembre Setiembre Setiembre Setiembre Setiembre Setiembre Setiembre Setiembre Setiembre Setiembre Setiembre Noviembre Noviembre Noviembre Noviembre Noviembre
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Otros Realidad Nacional Institucional Realidad Nacional Cultural Realidad Nacional Institucional Otros Realidad Nacional Realidad Nacional Realidad Nacional Realidad Nacional Otros Institucional Institucional Institucional Institucional Otros Cultural Realidad Nacional Institucional Realidad Nacional Cultural Realidad Nacional Otros Institucional Institucional Otros Realidad Nacional Institucional Cultural Institucional Institucional Institucional Otros Otros Institucional Otros Institucional Otros Otros Otros Institucional Institucional Realidad Nacional Realidad Nacional Otros Otros Institucional Realidad Nacional Institucional Otros Otros Realidad Nacional Otros Institucional Institucional Otros Otros Institucional
Informativo Opinin Informativo Informativo Informativo Opinin Informativo Opinin Informativo Opinin Informativo Opinin Informativo Opinin Interpretativo Informativo Informativo Informativo Interpretativo Informativo Opinin Informativo Informativo Opinin Informativo Opinin Interpretativo Informativo Interpretativo Informativo Informativo Interpretativo Interpretativo Informativo Interpretativo Interpretativo Opinin Informativo Opinin Interpretativo Informativo Informativo Informativo Informativo Informativo Informativo Opinin Interpretativo Informativo Informativo Informativo Opinin Opinin Informativo Informativo Opinin Opinin Opinin Opinin Opinin
Sin seccin Cartas al director Otra seccin Otra seccin Otra seccin Otra seccin Otra seccin Otra seccin Sin seccin Sin seccin Otra seccin Sin seccin Humor (VA) Editorial (LQ) Otra seccin El Pasillo (LQ) Otra seccin Otra seccin Sin seccin Otra seccin Sin seccin Sin seccin Cultura (LQ) Cartas al director Humor (VA) Editorial (LQ) Otra seccin Sin seccin Sin seccin Sin seccin Sin seccin Sin seccin Sin seccin El Pasillo (LQ) Otra seccin Sin seccin Cartas al director Humor (VA) Editorial (LQ) Otra seccin Otra seccin Sin seccin Otra seccin El Pasillo (LQ) Sin seccin Otra seccin Otra seccin Otra seccin Otra seccin Otra seccin El Pasillo (LQ) Cartas al director Cartas al director Cultura (LQ) Humor (VA) Editorial (LQ) Otra seccin Otra seccin Opinin (VA y LQ) Opinin (VA y LQ)
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Tema
Gnero Periodstico Interpretativo Opinin Informativo Informativo Informativo Informativo Informativo Opinin Opinin Informativo Informativo Interpretativo Interpretativo Opinin Informativo Opinin Opinin Opinin Opinin Opinin Informativo Interpretativo Opinin Interpretativo Interpretativo Interpretativo Informativo Opinin Interpretativo Interpretativo Opinin Opinin Informativo Opinin Interpretativo Interpretativo Informativo Informativo Opinin Interpretativo Opinin Opinin Opinin Informativo Opinin Interpretativo Informativo Interpretativo Interpretativo Opinin Opinin Opinin Informativo Opinin Interpretativo Informativo Opinin
Seccin
A grito pelado/ Radios paralantes en los barrios de Asuncin Veinte "sopapos" de amor y un alarido deseperado-(son sueltos) Vacaciones '94 Concursos voladores Humanidades '93 Discapacitados en la UC El diseo lo envuelve todo Carta Abierta Presentacin Qu pasa?/ y en el interior del pas... Es ms fcil luchar contra la dictadura, que contra la enseanza mediocre Cmo se informa kis jvenes?/Sociedad y poltica Miss Amerigu.../De estreno Centro de Estudiantes/Un derecho de todos! Abrir una puerta La tierra/En la poesa de Elvio Romero Acerca de la participacin ciudadana Mirando al Mercosur/Fortalecimiento de los Gremios Profesionales A la altura del Mercosur/Universidades Un desafo para estudiantes y dirigentes universitarios Universidad Bilingue? Participando para cambiar Presentacin Termin la universidad. Y ahora?? Y por casa...cmo andamos? Insersin laboral femenina Matemtica aplicada a la economa y a la administracin Carta abierta Despus de la facultad, qu? Ya conquistamos un espacio ms/La secretaria Municipal de la juventud Se vence el mito: La gente presenta tesis De siniestro a siniestro Encuesta loca Presentacin Reforma Educativa, un compromiso de todos Lo que vale no es la intencin/Universidad y Reforma Educativa Sin poltica de comunicacin? Premio a la ventana Carta abierta Reformase para la reforma Educativa/ La Universidad encara el desafo Reforma Universitaria Conformismo, malas rectoras, mediocridad...hace 30 aos/Retrospectiva de la crisis universitaria La historia recin comienza La vida sigue igual Presentacin El Pa'a nacional/La tica Nuestro derecho Primeros paso en Paraguay/objetores de conciencia Na'a que ver loo.../Cmo hablan los jovenes La guerra de las pantallas Veremos dijo el ciego y nunca vi Paraguay 1994...o la desfachatez vestida de la prensa La flor de mayo ser flor nacional/Por decreto Presentacin Ya tenemos 13...universidades en el pas Un tour complemento por UC Dilemas universitarios
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Realidad Nacional Otros Otros Otros Institucional Institucional Institucional Institucional Institucional Institucional Institucional Institucional Cultural Institucional Institucional Cultural Realidad Nacional Realidad Nacional Realidad Nacional Internacional Otros Realidad Nacional Realidad Nacional Institucional Institucional Realidad Nacional Institucional Institucional Institucional Realidad Nacional Institucional Otros Otros Realidad Nacional Realidad Nacional Institucional Institucional Institucional Institucional Institucional Institucional Institucional Otros Otros Institucional Realidad Nacional Realidad Nacional Realidad Nacional Realidad Nacional Cultural Realidad Nacional Realidad Nacional Otros Institucional Institucional Institucional Realidad Nacional
Sin seccin Otra seccin El Pasillo (LQ) El Pasillo (LQ) El Pasillo (LQ) Otra seccin Otra seccin Cartas al director Editorial (LQ) Sin seccin Otra seccin Reportaje (VA y LQ) Cultura (LQ) Cartas al director Reportaje (VA y LQ) Opinin (VA y LQ) Sin seccin Opinin (VA y LQ) Sin seccin Sin seccin Humor (VA) Otra seccin Editorial (LQ) Otra seccin Otra seccin Opinin (VA y LQ) Reportaje (VA y LQ) Cartas al director Reportaje (VA y LQ) Opinin (VA y LQ) Opinin (VA y LQ) Opinin (VA y LQ) Humor (VA) Editorial (LQ) Otra seccin Otra seccin Reportaje (VA y LQ) Cultura (LQ) Cartas al director Reportaje (VA y LQ) Opinin (VA y LQ) Opinin (VA y LQ) Opinin (VA y LQ) Humor (VA) Editorial (LQ) Otra seccin Otra seccin Reportaje (VA y LQ) Reportaje (VA y LQ) Opinin (VA y LQ) Opinin (VA y LQ) Opinin (VA y LQ) Humor (VA) Editorial (LQ) Otra seccin Otra seccin Cartas al director
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Ttulo Cuando la dulce espera es difcil Para mejorar, lo mejor Descontento en la universidad Jvenes del 2000 Hacia dnde miramos los jvenes?. Hay una bomba en la facu !!!. Comunicacin y ms comunicacin. De la tierra a la luna. Medios alternativos al servicio de la expresin comunitaria. Novedad permanente en los medios. Fiebre de sbado por la noche. Machismo,exclusivamente nuestro?. Madre y estudiante / Dos responsabilidades que se comparten. Ser catlicos sin ser verticales / III Asamblea Ordinaria. Por la lucha de nuestros ideales. La TV por cable no va ms. Protagonismo estudiantil. Encuesta Loca. Presentacin. Hey ... en qu ands?. El futuro es hoy. Hacia una cultura propia / La nueva generacin rockera. Jvenes organizados: a media marcha. Un cuento con final feliz. El papel de un centro de estudiantes universitario. El Hombre "light " : un ser sin consistencia. Descubren a tres estudiantes de derecho practicando el satanismo en la facultad !!!. Presentacin. Sucede hacia el sur Ventanitas Personas muy especiales en busca de empleos Sucede hacie el este... Atendiendo las necesidades de los alumnos Juegos de la UC: sinnimo de integracin universitaria Filizzola quiere ser decano!! Desafos del Internet Ya no existen fronteras. De las redecillas a la red. Internet: la novena maravilla o la manzana de la tentacin?. Quin le pone el cascabel al gato? La UC zarpa en Internet / Icen las velas y eleven anclas. La radio une fronteras. Cursar,rendir,navegar y pilotear va Internet. Desafiante etapa. El biper / La abeja digital. Estamos haciendo resurgir a esta facultad (Luiggi Castagnino). Sexo y poltica / Cmo se informan los jvenes. Servicios. Cultura de la delgadez. Estudiantes argentinos en Paraguay /Mucho ms que una simple aventura. La luz nos tiende un cable / Fibras pticas. Te gusta el teatro?. Biblioteca Pablo VI. Nueva Biblioteca. Actividades del CEDUC. Ciclo de Cortometrajes Nacionales. Videos Paraguayos en Lima. A Foz de Yguaz con el CECCA. IX Encuentro de Comunicacin en Lima. Fidel y Comunicacin un solo corazn. Educar para sentir placer.
Revista Ventana Abierta Ventana Abierta Ventana Abierta Ventana Abierta Ventana Abierta Ventana Abierta Ventana Abierta Ventana Abierta Ventana Abierta Ventana Abierta Ventana Abierta Ventana Abierta Ventana Abierta Ventana Abierta Ventana Abierta Ventana Abierta Ventana Abierta Ventana Abierta Ventana Abierta Ventana Abierta Ventana Abierta Ventana Abierta Ventana Abierta Ventana Abierta Ventana Abierta Ventana Abierta Ventana Abierta Ventana Abierta Ventana Abierta Ventana Abierta Ventana Abierta Ventana Abierta Ventana Abierta Ventana Abierta Ventana Abierta Ventana Abierta Ventana Abierta Ventana Abierta Ventana Abierta Ventana Abierta Ventana Abierta Ventana Abierta Ventana Abierta Ventana Abierta Ventana Abierta Ventana Abierta Ventana Abierta Ventana Abierta Ventana Abierta Ventana Abierta Ventana Abierta Ventana Abierta Ventana Abierta Ventana Abierta Ventana Abierta Ventana Abierta Ventana Abierta Ventana Abierta Ventana Abierta Ventana Abierta Ventana Abierta
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Tema Realidad Nacional Institucional Institucional Otros Realidad Nacional Otros Realidad Nacional Realidad Nacional Realidad Nacional Realidad Nacional Realidad Nacional Realidad Nacional Realidad Nacional Institucional Otros Otros Institucional Otros Otros Institucional Realidad Nacional Cultural Realidad Nacional Realidad Nacional Institucional Realidad Nacional Otros Institucional Institucional Otros Realidad Nacional Institucional Institucional Institucional Otros Institucional Realidad Nacional Institucional Realidad Nacional Realidad Nacional Institucional Otros Otros Institucional Realidad Nacional Institucional Realidad Nacional Institucional Otros Institucional Otros Institucional Institucional Institucional Institucional Institucional Institucional Institucional Institucional Otros Otros
Gnero Periodstico Informativo Opinin Opinin Opinin Opinin Informativo Opinin Interpretativo Interpretativo Informativo Interpretativo Opinin Opinin Informativo Opinin Opinin Opinin Informativo Opinin Interpretativo Interpretativo Interpretativo Opinin Interpretativo Opinin Opinin Informativo Opinin Interpretativo Informativo Interpretativo Interpretativo Interpretativo Opinin Informativo Opinin Interpretativo Interpretativo Interpretativo Interpretativo Informativo Informativo Informativo Opinin Informativo Informativo Informativo Informativo Opinin Interpretativo Informativo Informativo Informativo Informativo Informativo Informativo Informativo Informativo Informativo Informativo Opinin
Seccin Reportaje (VA y LQ) Otra seccin Opinin (VA y LQ) Opinin (VA y LQ) Opinin (VA y LQ) Humor (VA) Editorial (LQ) Otra seccin Reportaje (VA y LQ) Reportaje (VA y LQ) Reportaje (VA y LQ) Opinin (VA y LQ) Opinin (VA y LQ) Otra seccin Otra seccin Otra seccin Cartas al director Humor (VA) Editorial (LQ) Otra seccin Reportaje (VA y LQ) Reportaje (VA y LQ) Opinin (VA y LQ) Reportaje (VA y LQ) Otra seccin Opinin (VA y LQ) Humor (VA) Editorial (LQ) Otra seccin Humor (VA) Reportaje (VA y LQ) Otra seccin Reportaje (VA y LQ) Otra seccin Humor (VA) Editorial (LQ) Otra seccin Reportaje (VA y LQ) Reportaje (VA y LQ) Otra seccin Otra seccin Cartas al director Humor (VA) Editorial (LQ) Otra seccin Otra seccin Reportaje (VA y LQ) El Pasillo (LQ) Opinin (VA y LQ) Otra seccin Otra seccin El Pasillo (LQ) El Pasillo (LQ) El Pasillo (LQ) El Pasillo (LQ) El Pasillo (LQ) El Pasillo (LQ) El Pasillo (LQ) El Pasillo (LQ) Humor (VA) Opinin (VA y LQ)
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Los desbordes del bla bla en democracio. La explosin de la telefona celular/Necesidad o moda?. Masterado de televisiny cine. Orientacin Psicologica. EStudiante a la OEA Imcreible "Metropol" en la cantina. El nuevo papiro. La cuenta regresiva comenz: nos toca decir /Dicidiendo nuestro futuro. Que los '90 tenga sabor a '60... Y energia 2000 Humanidades Congreso del Psicologa. Presentaron resultados de investigacin. Un ojo avizor. Premio "Gerardo Diego". Psssssss, no avancen!!! A 100 metros del Presi!!! El fax / acortandodistancias. La fiesta del pensamientoy la integracin. Las Botas nos asedian Campaa pblica de Lino/El gasto lo hicimos de ms. Neipy!!!, fuera del pas!!!
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Realidad Nacional Realidad Nacional Otros Institucional Institucional Otros Otros Realidad Nacional Realidad Nacional Institucional Internacional Institucional Institucional Cultural Otros Otros Institucional Realidad Nacional Realidad Nacional Otros
Interpretativo Informativo Informativo Informativo Informativo Informativo Informativo Interpretativo Interpretativo Informativo Informativo Informativo Informativo Informativo Informativo Informativo Informativo Interpretativo Opinin Informativo
Reportaje (VA y LQ) Otra seccin El Pasillo (LQ) El Pasillo (LQ) El Pasillo (LQ) Humor (VA) Otra seccin Reportaje (VA y LQ) Reportaje (VA y LQ) El Pasillo (LQ) El Pasillo (LQ) El Pasillo (LQ) El Pasillo (LQ) El Pasillo (LQ) Humor (VA) Otra seccin Otra seccin Reportaje (VA y LQ) Reportaje (VA y LQ) Humor (VA)
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Anexo 2
Fichas del Anlisis 1 de la revista La Quincena
Periodo: 1998-2001 Cantidad total de revistas analizadas: 45 Cantidad total de artculos periodsticos analizados: 847
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Anexo 2: Fichas de anlisis de la revista La Quincena

Periodo analizado: 1998-2001 / Cantidad total de revistas analizadas: 45 / Cantidad total de artculos periodsticos analizados: 847
Nmero
Ttulo Un aporte ante la aguda incertidumbre nacional / UC Hace frente a la convulsin electoral. Incomunicacin. Matemticas. Cuota: No las suban. Turismo. Elecciones. Ingreso. Actualizacin. Contables se mueve. Encarnacin. Investigacin. Manual del Periodista. El nio no dej ni las dudas. Identidad y Subjetividad. Rumbo a Inglaterra. Programas de Radio. Decadencia de las FF.AA. Derecho para todos. A Villa Mora. Elecciones Generales. Un solo pasaje. Qu es el CIDSEP ?. Cultura guaran. Nueva revista. La UC en el exterior. Suba de cuota. Presidenciables. Oportunidad para ser libres. Estudios Gratuitos. Polticas Pblicas. Turismo Rural. Ganaderia Lechera. Contra mi voluntad. Queremos leer !. Los jvenes y el nio. Golpista o Mesas?. Falta de tica. Jvenes,a romper la inaccin. Solidaridad. Filosofa. Vacacin. Nueva Facultad. Ruta del Guaran. Prdida de Clases. Santa Librada. El conocimiento en paales / Investigacin en la universidad. La Gran Enciclopedia... /Paraguay tiene la palabra. No lo conozco Presidente. Balde de Agua fra. Peregrinos a la fuerza. Trabajar para estudiar?. Naufragan las protestas. Se renuevan viejos planteamientos. Libertad versus Impunidad. Stroessner regresa. Por qu la derrota?. Sin pilas. Creatividad sustentada por conceptos / Diseo. Mayo. Recuperar nuestra memoria colectiva / Paraguay tiene la palabra. Foro del Mercosur. Con Don Bosco. Semana de Teologa. Fiesta de Contables. Recuperar clases. Seminario. Arquitectura. Nuevo posgrado. Nuevos Currculos. Diseo.
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La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena
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Institucional Institucional Institucional Institucional Institucional Institucional Institucional Institucional Institucional Institucional Institucional Institucional Institucional Otros Otros Otros Realidad Nacional Institucional Institucional Institucional Institucional Institucional Institucional Institucional Institucional Institucional Institucional Realidad Nacional Otros Otros Otros Otros Realidad Nacional Institucional Realidad Nacional Realidad Nacional Realidad Nacional Realidad Nacional Institucional Institucional Institucional Institucional Institucional Institucional Institucional Institucional Cultural Realidad Nacional Realidad Nacional Realidad Nacional Institucional Realidad Nacional Realidad Nacional Otros Realidad Nacional Realidad Nacional Institucional Institucional Realidad Nacional Cultural Institucional Institucional Institucional Institucional Institucional Institucional Otros Institucional Institucional Institucional
Informativo Opinin Informativo Informativo Informativo Informativo Informativo Informativo Informativo Informativo Informativo Informativo Informativo Informativo Informativo Informativo Opinin Informativo Informativo Informativo Informativo Informativo Informativo Informativo Informativo Informativo Informativo Opinin Informativo Informativo Informativo Informativo Opinin Opinin Opinin Opinin Opinin Opinin Informativo Informativo Informativo Informativo Informativo Informativo Informativo Interpretativo Informativo Opinin Opinin Opinin Opinin Opinin Opinin Opinin Opinin Opinin Opinin Interpretativo Opinin Informativo Informativo Informativo Informativo Informativo Informativo Informativo Informativo Informativo Informativo Informativo
Sin seccin Sin seccin El Pasillo (LQ) El Pasillo (LQ) El Pasillo (LQ) El Pasillo (LQ) El Pasillo (LQ) El Pasillo (LQ) El Pasillo (LQ) El Pasillo (LQ) El Pasillo (LQ) El Pasillo (LQ) Sin seccin Becas (LQ) Becas (LQ) Becas (LQ) Opinin (VA y LQ) En carrera El Pasillo (LQ) El Pasillo (LQ) El Pasillo (LQ) El Pasillo (LQ) El Pasillo (LQ) El Pasillo (LQ) El Pasillo (LQ) El Pasillo (LQ) El Pasillo (LQ) Sin seccin Becas (LQ) Becas (LQ) Becas (LQ) Becas (LQ) Opinin (VA y LQ) Opinin (VA y LQ) Opinin (VA y LQ) Opinin (VA y LQ) Opinin (VA y LQ) Sin seccin El Pasillo (LQ) El Pasillo (LQ) El Pasillo (LQ) El Pasillo (LQ) El Pasillo (LQ) El Pasillo (LQ) El Pasillo (LQ) Reportaje (VA y LQ) Cultura (LQ) Opinin (VA y LQ) Opinin (VA y LQ) Opinin (VA y LQ) Opinin (VA y LQ) Opinin (VA y LQ) Opinin (VA y LQ) Opinin (VA y LQ) Opinin (VA y LQ) Opinin (VA y LQ) Opinin (VA y LQ) En carrera Sin seccin Cultura (LQ) El Pasillo (LQ) El Pasillo (LQ) El Pasillo (LQ) El Pasillo (LQ) El Pasillo (LQ) El Pasillo (LQ) El Pasillo (LQ) El Pasillo (LQ) El Pasillo (LQ) Becas (LQ)
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Ttulo Entrenamiento. Audiovisual. Planificar el desarrollo / Ciencias contables y administrativas. Colegiacin Profesional. Apurones. Pasanta en hospitales. Reparaciones. Orientacin Psicolgica. Barrios Marginales. Nuevas Publicaciones. Sala de Computacin. Club de arte. Comunicacin. Democraca. Expo carreras. Obras Selectas de Mario Halley Mora / Paraguay tiene la palabra. Escondan los espejos. El Ftbol no es el nico. Imprudencia o falta de educacin Encontrarte Profes en concierto. Parlamentos de jvenes. Jornada de filosofa. Coronel Oviedo. Para damnificados. Mercado Comn. Seminario de CEFUC. El karaku. Donacin de libros. El mundo al alcance de tu Mause/Internet. Las mejores obras de Gabriel Gasaccia/Paraguay tiene la palabra. Por que venimos a la Universidad? Los libros no muerden. Consultando trminos. Al evaluar Mejorar nuestra postura ante la vida/Psicologa: Ciencia de la Conducta Humana El desafa de la calidad Asuncin Democratizando la cultura/Paraguay tiene la palabra Servicio del SAE Radio y TV Obra infantil Revista de FELAFACS Reforma Educativa Los libros no se van Resucitar el teatro Con las consecuencias del presente Paraguay Jaipotva/Crnica de una noticia esperada Extrao Todo el derecho a opinar, pero Ambicioso proyecto cultural/El Paraguay tiene la palabra Radio y TV Comunicacin Fotografa Andrs Bello Ciencias Participando es posible Todo en su lugar Nios de la Chacarita Feria del libro Universitarios se juegan Congreso Bienal Trasandina Coronel Oviedo Cursos de diseo Canta, Vicky La chuchi de Santa Librada
Revista La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena
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Tema Otros Otros Institucional Realidad Nacional Institucional Institucional Institucional Institucional Institucional Institucional Institucional Institucional Realidad Nacional Institucional Institucional Cultural Otros Otros Realidad Nacional Institucional Institucional Institucional Institucional Institucional Institucional Realidad Nacional Institucional Institucional Institucional Otros Cultural Institucional Cultural Institucional Institucional Institucional Institucional Realidad Nacional Cultural Institucional Otros Cultural Institucional Institucional Institucional Cultural Otros Realidad Nacional Institucional Otros Cultural Otros Otros Realidad Nacional Otros Otros Institucional Institucional Institucional Cultural Institucional Institucional Internacional Institucional Institucional Institucional Institucional
Gnero Periodstico Informativo Informativo Informativo Opinin Opinin Informativo Informativo Informativo Informativo Informativo Informativo Informativo Informativo Informativo Informativo Informativo Opinin Opinin Opinin Informativo Informativo Informativo Informativo Informativo Informativo Informativo Informativo Informativo Informativo Informativo Informativo Opinin Opinin Opinin Opinin Interpretativo Informativo Opinin Interpretativo Informativo Informativo Informativo Informativo Informativo Informativo Informativo Opinin Opinin Opinin Interpretativo Informativo Informativo Informativo Informativo Informativo Informativo Opinin Informativo Informativo Informativo Informativo Informativo Informativo Informativo Informativo Informativo Informativo
Seccin Becas (LQ) Becas (LQ) En carrera Sin seccin Sin seccin El Pasillo (LQ) El Pasillo (LQ) El Pasillo (LQ) El Pasillo (LQ) El Pasillo (LQ) El Pasillo (LQ) El Pasillo (LQ) El Pasillo (LQ) El Pasillo (LQ) El Pasillo (LQ) Cultura (LQ) Opinin (VA y LQ) Opinin (VA y LQ) Opinin (VA y LQ) El Pasillo (LQ) El Pasillo (LQ) El Pasillo (LQ) El Pasillo (LQ) El Pasillo (LQ) El Pasillo (LQ) El Pasillo (LQ) El Pasillo (LQ) El Pasillo (LQ) El Pasillo (LQ) Otra seccin Cultura (LQ) Opinin (VA y LQ) Opinin (VA y LQ) Opinin (VA y LQ) Sin seccin En carrera Reportaje (VA y LQ) Sin seccin Cultura (LQ) El Pasillo (LQ) El Pasillo (LQ) El Pasillo (LQ) El Pasillo (LQ) El Pasillo (LQ) El Pasillo (LQ) El Pasillo (LQ) Opinin (VA y LQ) Sin seccin Sin seccin Reportaje (VA y LQ) Cultura (LQ) Becas (LQ) Becas (LQ) Becas (LQ) Becas (LQ) Becas (LQ) Opinin (VA y LQ) El Pasillo (LQ) El Pasillo (LQ) El Pasillo (LQ) El Pasillo (LQ) El Pasillo (LQ) El Pasillo (LQ) El Pasillo (LQ) El Pasillo (LQ) Sin seccin Sin seccin
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El presidente Re-fundacin Valor hasta ser cielo/Dorita Barriocanal Monti El Rock nacional sigue su camino solitario Miedo o felicidad egosta Fiel reflejo de la nacin Aprender jugando Tito sobre el zinc caliente/Polmica gua sexual Humanidades Nuestra facu Diseo Qu puedo hacer contra la corrupcin? Cuesta creer Fauna Universitaria Humanidades '98 Arte sin fronteras El sueo de un espacio acadmico Cuatro obras de Agusto Roa Bastos/Paraguay tiene la palabra Toma 48 Rodando!! Revista Jurdica Egresados no docente Juegos en la final Violoncello y piano Suplemento Concurso Al alcance de la universidad/Internet Atletas las 24 horas Cinco aos con la msica Exmenes... Educacin "made in Paraguay" Escuela de galenos/En la "Villa andarriega" Una mezcla peligrosa Panchito desde "El Embudo" Gran historia del Paraguay El sudor da sus frutos Parvularios al mercado Tele buho Mujeres egresadas Encuentro continental Diseo se expone Biblioteca sicloga Juegos en el Este Presupuesto 1999 Como vos, soy diferente Cambio con perspectiva de futuro Mayor compromiso Psicologa del 2000 Licenciatura en Parvularia Ponerse la camiseta Y los profes? Ciencias sociales Manos a la obra La mejor lectura en vacaciones Se viene el turismo Comunicados Objetivos en educacin Con el pie derecho Materias ms Un camino sin marcha atrs/ A un mes de la crisis poltica Libertad Desde la profundidad del ser Gano Recam Examenes en el probatorio Documentacin y estudios Calidad de enseanza Busca empleo? Libros para Pablo VI Turismo en el 2000 Muestra para Manfred Parlamento Joven El punto sobre la jota La Universidad la semana despus Gracias, seores campesiones
La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena
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Sin seccin Opinin (VA y LQ) Sin seccin Reportaje (VA y LQ) Sin seccin Cultura (LQ) Sin seccin Sin seccin Sin seccin El Pasillo (LQ) El Pasillo (LQ) Sin seccin Sin seccin Opinin (VA y LQ) Sin seccin Sin seccin Sin seccin Cultura (LQ) El Pasillo (LQ) El Pasillo (LQ) El Pasillo (LQ) El Pasillo (LQ) El Pasillo (LQ) El Pasillo (LQ) El Pasillo (LQ) Otra seccin Sin seccin Sin seccin Sin seccin Opinin (VA y LQ) Sin seccin Sin seccin Sin seccin Cultura (LQ) Sin seccin El Pasillo (LQ) El Pasillo (LQ) El Pasillo (LQ) El Pasillo (LQ) El Pasillo (LQ) El Pasillo (LQ) El Pasillo (LQ) El Pasillo (LQ) El Pasillo (LQ) Sin seccin Sin seccin El Pasillo (LQ) El Pasillo (LQ) El Pasillo (LQ) El Pasillo (LQ) El Pasillo (LQ) El Pasillo (LQ) Cultura (LQ) El Pasillo (LQ) El Pasillo (LQ) El Pasillo (LQ) El Pasillo (LQ) Sin seccin Sin seccin Sin seccin El Pasillo (LQ) El Pasillo (LQ) El Pasillo (LQ) El Pasillo (LQ) El Pasillo (LQ) El Pasillo (LQ) El Pasillo (LQ) El Pasillo (LQ) El Pasillo (LQ) El Pasillo (LQ) El Pasillo (LQ) Opinin (VA y LQ) Opinin (VA y LQ)
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Cuarto poder? Deja que est brisa te despeine el alma/ Cine Los mejores estudios sobre literatura del Paraguay Periodismo Online Ms all de la "Intervencin vs Autonoma"/ Crisis en la Universidad Nacional El ftbol y la violencia Monica E Psicologos festejan trabajando Marcos Bentez Apoyo a la intervencin Se mudo Pablo Museo archivo de las artes La voz del stano Por la objecin de conciencia A ponerse la camiseta Vuelve el proyecto Chacarita Clases de computacin Derechos Humanos Anlisis organizacional Posgrado Cooperacin. Ingeniera Clnica. Cencias Jridicas. Teologa. Contables. Tecnologa. Rescatando viejas opciones. Participacin. Cultura de exportacin. Protagonistas de nuestra historia. Cuando el rion no funciona / Una realidad diferente. Buzn. Cursos va Internet. Sobre Arquitectura. CPI. Extensin Universitaria. Padrinos de ASOLEU. Presidentes de Centros. El polmico ascensor. Sueos del monte. Formacin en Ciencias Sociales. Representantes docentes. Semana de la Teologa. Contables eligi a su Centro. Psicologa para el tercer milenio. Didctica. Criterios. Informtica. Hacia dnde mirar. Modernidad o progreso?. De mal en peor. Culturas folklricas,populares y mitolgicas. La prdida de la socialidad del "ver" / Del cine de barrio a la TV del dormitorio. Alemania. Cuba. Espaa. EE.UU. Chile. Paraguay. Tesina...antes un libro. La Quincena ante una gran responsabilidad. Dayana Urunaga... Donacin Lingustica. Nuevas acciones para Contables. Consejo de delegados. Filosofa entre dos milenios. Cdigo Procesal Penal. Biblioteca con Internet. Qu pasa con las becas?. Radios Ciudadanas. Ms para conocer.
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Institucional Cultural Cultural Otros Institucional Otros Institucional Institucional Institucional Institucional Institucional Cultural Institucional Otros Institucional Institucional Institucional Internacional Otros Otros Otros Otros Institucional Institucional Institucional Institucional Realidad Nacional Institucional Cultural Cultural Realidad Nacional Realidad Nacional Otros Institucional Institucional Institucional Realidad Nacional Institucional Institucional Institucional Institucional Institucional Institucional Institucional Institucional Institucional Institucional Institucional Realidad Nacional Otros Institucional Cultural Cultural Otros Otros Otros Otros Otros Otros Institucional Institucional Institucional Institucional Institucional Institucional Institucional Otros Institucional Otros Institucional Institucional
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Diseo Grfico. Conservatorio de Msica. El reino mgico de Parvularia. El legado recibido / Administracin prspera y formacin acadmica seria. Una voz para escuchar. Decidir:tarea difcil pero fundamental. Postales de color. Ingls con sucursal. Psicodramas Pedaggicos. Video Conferencias Interactivas. Ciencias Sociales en reforma. Domingos con los nios. El plan de arquitectura. Informacin con calidad. Slo en Paraguay. Intelectuales de la Cultura Paraguaya. Tanda Mensual. Nuevas utopas, nuevos protagonismos / El movimiento estudiantil universitario. Reformas. Convenimos en estar informados / Acuerdos de Cooperacin. Pablo VI y sus socios. Accin Social. Copa Amrica. Problemas con la sociedad. Fiesta de Colores. Jornada con nios. Servicios del CCPA. Plan Biblioteca. La UC se juega. Un carcter espasmdico. Montones de cosas. Una buena excusa / Copa Amrica. De carne,hueso y msica / Maneco Galeano. Problemtica social del Paraguay. No se cree en la necesidad de producir conocimiento / Carlos Snchez, nuevo decano de C y T. Experiencia en su preparacin / Tesis. Gates y Jobs en estampillas. El momento de la Comunicacin Institucional. Periodismo Estudiantil. Ciclo de Conciertos. Radio Caritas. Ciencias y Tecnologa. Pymes y Profesionales. Psicologa del 2000. Vientos de cambio / Exigencias acadmicas del MERCOSUR. Y despus de la Copa qu...? Novedades audio visuales. Testimonios / Buzn. Cursos de Vacaciones. La voz penitenciaria. Charlas sobres juventud. Universidad de la Sorbona. Homenaje a Borges. De los problemas del vivir / Psicoterapia. Hechos fundamentales de la Historia. Voz de los sin voz / 30 aos del Semanario Comunidad. El antes y el despus / Juegos Universitarios. Investigadores en comunicacin. Cuestin de Desarrollo. Yo propongo,tu propones...Todos exigimos y controlamos. Asamblea de egresados. Asamblea Sinodal. Entrenar para los juegos. De docentes a alumnos. Local del Prerrectorado. Escritos Universitarios. Elecciones en derecho.
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Institucional Institucional Institucional Institucional Institucional Institucional Cultural Cultural Institucional Otros Institucional Institucional Institucional Realidad Nacional Realidad Nacional Cultural Institucional Institucional Institucional Institucional Institucional Institucional Institucional Institucional Institucional Institucional Otros Institucional Institucional Institucional Cultural Realidad Nacional Realidad Nacional Cultural Institucional Otros Internacional Institucional Institucional Institucional Institucional Institucional Otros Otros Institucional Realidad Nacional Institucional Otros Institucional Realidad Nacional Institucional Otros Institucional Institucional Cultural Realidad Nacional Institucional Otros Otros Realidad Nacional Institucional Institucional Institucional Institucional Institucional Institucional Institucional
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Psicosis en la UC. Las perspertivas del psiclogo. Hombre sentado al piano. Los desafos universitarios / Siglo XXI. La Universidades que queremos / De cara al milenio. Las obras de Mario Halley Mora. Labortario a cielo abierto / Extensin universitaria en el vertedero Cateura. Sres. La Quincena / Buzn. Intra historia y Oralidad. Revista mexicana de Comunicacin. Etctera. Compartir experiencias. Casilleros para Contables. Exposicin de Diseo. Sucesos de marzo. Carretera Cultural. Nuevos desafos para Jorge Lara Castro. Las dos caras de la inauguracin / Juegos Universitarios. Juan Vallejos. Trabajadores de la UC. Semana de la Teologa. Si yo fuera Presidente. Por fin pas lo del fin ! Censuran a Internet. Teatro y Poesa en Guaran. Madurar sueos / Memo a la juventud. Citas con la juventud. Talleres de Periodismo. Un servicio a la comunidad. La Quincena acepta de todo / Buzn. Memoria Viva. Asociacin de egresados. LED. Expocarreras. El conocimiento es el punto estratgico del desarrollo / Jorge Lara. Humanidades. Slo uno. Revista de Teologa. Maestria en Auditoria. Jvenes Talentos. Reforma Universitaria. Convenio Regional. Consejo de Delegados. Publicacin Juridica. Diego Ferreira. Objetivos Cumplidos. Carretera Cultural. Por nuestros ideales. Democratizacin Cultural. El cambio desde uno mismo / Humanidades. El CEDUC en marcha. El marzo paraguayo. Descomplicadamente. Concurso de Afiches. Mejor Stand. La corrupcin en el sistema poltico. Taller de Fotografa. Becas de Gates. Ideas im -- presas. Qu hace la Universidadpor el pas?. Computarizado. Carretera Cultural. Aventura en tren / Tiempo libre al aire libre. Asamblea de Egresados. Estudiantes al Psiquitrico. Gestin Directiva. Acreditacin. Epicuro anda suelto / moral de fin de milenio. Grandes poetas paraguayos. Periodismo electrnico y el nuevo espacio pblico.
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Institucional Realidad Nacional Institucional Institucional Institucional Cultural Institucional Institucional Cultural Otros Otros Institucional Institucional Institucional Institucional Cultural Institucional Institucional Institucional Institucional Institucional Institucional Otros Otros Cultural Realidad Nacional Cultural Otros Institucional Institucional Institucional Institucional Institucional Institucional Institucional Institucional Institucional Institucional Institucional Institucional Institucional Institucional Institucional Institucional Institucional Institucional Cultural Institucional Cultural Institucional Institucional Institucional Institucional Institucional Institucional Institucional Institucional Internacional Internacional Institucional Institucional Cultural Cultural Institucional Institucional Institucional Institucional Institucional Cultural Otros
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Soliridaridad con Concepcin. Saln Multiuso del CPI. Tecnologa en el deporte. La Quincena "On -Line". Reunin de la APAFACS. Comunin Institucional. Investigacin sobre Marzo. Nuevos Abogados. Vdeo Arte. Parlamento Joven. Revista Jurdica. Asociacin de Profesores. Semana de Teologa. A mal tiempo, buena "caritas" / Hacia una Radio - Escuela. Libreta de Direcciones. Silvia Mariela Vera. Carretera Cultural. Juego Limpio / Interuniversitarios. Un Balance / Interuniversitarios. Los Maestros de la Narrativa. Este ao / Feria Artstica. Mirada desde el ombligo / La Quincena '99. Luces, Sombras y un futuro por construir / 40 aos de Universidad Catlica. Tnes que decir algo. Proyecto Barrial. Poltica Monetaria. Desde Itapa. Nos conocemos?. Directo a una beca. El apogeo del vdeo. Un maana. Preguntas. Profesores de C y T. Ciencias de la Comunicacin. Desde Encarnacin. Tiempos de Incertidumbre. La Gran Enciclopedia de la Cultura Paraguaya. Para trabajar y estudiar en Alemania Homenaje a Carlos Luis Lafuente El mtico 2000 / Presentacin Pasantas voluntarias C y T Promocin 1999 Ajuste curricular Prcticas en Critas Representacin estudiantil Mitai churi, Kaso mbokai, rye andai.../ Aproximacin a las situacin de la niez paraguaya Poltica distinta y cambios profundos / Consecuentes con el Marzo Paraguayo Centro de estudios Antropolgicos CIDSEP Cursos en Colombia Convenio con Universidad Mexicana Cursos de capacitacin Un tiempo de desafos / 26 de abril - Da del Periodista Hijo de Hombre, escrudiar el sentir de la historia Los desafos son la identidad catlica y un mayor protagonismo / Juan Ramn Cano Encuentro en Cuba Becas para Espaa Entrenamientos de la Seleccin Jvenes paraguayos en Rosario Centro de Centro de Estudios Antropolgicos Debate sobre comunicacin Institucional Prcticas de Educacin Parvularia Centro de Estudiantes Claustro de Profesores del CPI Seminario de la familia Lila Programa radial
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Algo ms que mente sana y cuerpo sano/El deporte en nuestras universidades/Desde la habitual indifer Crisis de participacin? / Elecciones en las Facultades Agenda Asamblea de Universidades Catlicas en Australia Msicos precoces Ley Maquila en Pedro Juan Caballero Inauguracin en Ciencias Contables Posgrado en Derecho UC / Una mirada hacia el futuro La Conquista Espiritual del Paraguay Futuros ingenieros disean viviendas de emergencias para familias / La Univerdidad Deseamos promover la capacitacin y el compromiso / Asociacin de Profesores de Filosofa Los ganadores Tradiciones paraguayas del Mercosur Conflictos, mediacin y conciliacin Proyecto de CIDSEP en Panchito Lpez Comunicacin Institucional Recordacin al Profesor carlos Luis Lafuente Jornadas sobre las Misiones Jesuticas / Encarnacin La recurrecia de un a crisis no resuelta/ltima asonada oviedista/Hacia donde nos dirigimos como pa Fight Club / (El club de la Pelea) Estudios en Inglaterra Periodismo estudiantil 2000 Posgrado en Sicologa Exmenes en Contables Queremos marcar un antes y despus / Jorge Guth, nuevo presidente del CEFUC Encuentro Latinoamericano de Facultades de Comunicacin Servicio del Departamento de Bienestar Estudiantil Oratoria y Redaccin Becas para Japn Medicina de Villarica Elacciones en Contables La solidaridad no se agradece, se retribuye Jubileo de los docentes / Pedro Juan Caballero Una responsabilidad de emisores, perceptores y medios / Libertad de Prensa Hombres y pocas del Paraguay Un espacio de lujo para la lectura e investigacin / Biblioteca Pablo VI Tape poi Acto de graduacin Asamblea General Ordinaria Panel de la asociacin de Egresados Caritas de Critas El desafiante paso de la teora a la prctica / Extensin Universitaria De la perfecta creacin a seres "irracionales" En busca de un concepto amplio de salud mental / Debate sobre reforma psiquiatrica II Jornada de multimedia educativa Ciclo de conferencias Jornadas de comunicadores catlicos Patrimonio Cultural tangible e intangible Aporte a la Comunidad Estudiantil Constitucin en debate Queremos defender los derechos del alumnado/Presidenta del Centro de Estudiantes de Contables Apuntes de la historia cultural del Paraguay Una generacin en busca de utopas / El regereso del movimiento estudiantil
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Emprendimiento Primer Encuentro de Ministerios de Educacin y Universidades 25 aos de Yo el Supremo Curso "Didctica Universitaria" / Pedro Juan Caballero Madurar un sueo / Reforma curricular en psicologa Quiero que mi pasado no se convierta en el futuro de ustedes / Jack Fuch, sobreviviente del Holoca Espacio cultural Algo est sucediendo Beca para Brasil Becas para Alemania Becas del Banco mundial Cultura, turismo y desarrollo Ya se vienen los juegos universitarios Encuentros Latinoamericano de Facultades de Comunicacin El Prorrectorado y los desafos del cambio La Paz del Chaco Cursos sobre Educacin Especial Mster de escritura para TV y cine Convocan al Forum 2000 Capacitacian y pasantas para alumnos de C y T / Acuerdo Marco de Cooperacin San Juan y el globo loco Becas para Corea Postgrado en Italia Cursos cortos en Suecia Coloquio Internacional del Insatituto Toms Moro Infomtica musical Talleres para arquitectura Mercosur exige la homologacin de carreras / El futuro en nuestras manos Carretera Cultural Mes de la Amistad Identidad y misin / Univerdidad Catlica: 40 aos de historia Critas en accin Abordaje filosfico sobre Sartre Seminario sobre Reforma de Estado Lanzamiento del "crecemos cantando" Candidatura a Nbel de la Paz La evaluacin como instrumento de construccin / Univerdidad El fusilamiento del Obispo Palacios / Una historia que permanece oscura Un paso hacia... / Adelante / Atrs 10 aos de Diseo Grfico Area de Estudios Libres Programas de maestra y especializacin Reapertura del COP Curso Probatorio de Ingreso Convenio con Univerdidad de Qubec Doctrina Social de la Iglesia: un reclamo a la solidaridad / Ms all de las ideologas Conociendo a J. S. Bach / Propuesta del Conservatorio Capturad a los pokemon Calidad vs cantidad de contenido en el escenario de la era Internet/Los mass media buscan contenerse Apareci el Peridico Mural Construccin de la conciencia moral / Curso - Taller Privacin de la libertad / Seminario del CIDSEP Las reformas curriculares con la mira al MERCOSUR La Gran Enciclopedia de la Cultura Paraguaya Invitan a participar del encuentro de la FELAFACS / San Pablo, Brasil
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Edificio de la UC: lo que era y lo que es... / Investigacin histrica Abuso fsico y sexual en nios / as Formacin en intervencin psicosocial Proyecto con jvenes Clases de Italiano El uso de Internet como soporte educativo / Ventajas de la educacin on line Carretera Cultural Del Petit Boulevard al Lido Bar Realizan indito estudio sobre tipos de electores / A propsito de los comicios Encuentro de lderes Jornadas de Diseo Grfico Ciclo de conciertos Filisofa del pensamiento comunitario Concierto del taller infantil Panel sobre Comunicacin Poltica El desafo de educar en la totalidad / Universidad y poltica El valle y la loma y las culturas de la selva Un paso hacia... / Adelante / Atrs 10 aos de Diseo Grfico. Visita de Jorge Frascara VIII Jornadas Internacionales Misiones Jesuticas Capacitacin para directivos y docentes Maestra en Derecho La UC en los Juegos Universitarios Jornada de capacitacin en Pedro Juan caballero Solicitan reajuste del creditaje Pensamiento de Nietzsche Jvenes: una realidad compleja y desafiante La subversin creadora para nuestroa continente/ Humanismo Americano en un nuevo texto Una lectura comunicacional de la situacin de crisis/ Hundimiento del submarino Kursk Florecen en junio, colman las calles en agosto Mdulos de turismo de UNESCO Contacto en Radio Critas Informtica para discapacitados Proceso de recategorizacin de la UC / Calidad y mejor servicio La babosa Desarmemos el presupuesto A integrar el coro de la UC Cursos de capacitacin en Contables Expo Carrera 2000 El predominio de la interpretacin liberal / Maneras de hacer historia Posgrado en Espaa Maestra en Derecho Curso en Colombia Encuentro FELAFACS Participacin seminario en EEUU Libro "La misin del Pilcomayo; memoria viva" Carrera musical anexa en el conservatorio Simplemente... Joelito / Historia de un pasado que no debemos olvidar Celebracin de los 40 aos de la UC / Concierto de Opus 4 Happening 2000 en el Campus Fue un reclamo a la coherencia / Encuentro en Roma Jubileo de la Universidad / En la explanada de la Catedral Organizan el encuentro cientfico en ARH 3 Cine italiano en la UC Capacitacin para directivos y docentes Exposicin de fotos universitarias Debemos involucrarnos ms con la realidad nacional / Antonio Telechea Sols, rector de la UC
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El terer Critas. Univerdidad Catlica / Voces del nuevo milenio Su bandera: una cultura de Paz / Adolfo Prez Esquivel Psicologa del deporte Master en Derechos Fundamentales Origen y evolucin arquitectnica / Universidad Catlica Asociacin de Egresados/as de Filosofa Coro de la UC Periodismo digital en Paraguay / Ensayo Resurreccin de la Inocencia Guaran La salud en ltimo lugar La Universidad sin muros / Humanidades 2000 Internet y abusos sexuales a menores / Panel debate Foro del Mercosur Proyecto Hombre / Jornadas en Madrid - Espaa Ciencias Sociales Libertad, educacin y cultura Artesana indigena Conferencia sobre Geologa Ambiental Graduacin en Villarrica Egresados de Filosofa Por una prensa ms justa Plan Colombia, ms dlares para la guerra / Hernando Llano Entrega de ttulos y diplomas en la UC Convenio con el Instituto Salesiano Panel sobre Corrupcin y Reforma Profesor de la UC, de misin en Yugoslavia Educacin sigue siendo un tema fundamental para el pas / Augusto Roa Bastos Critas Universidad Catlica, un compromiso con la verdad / 64 aos de historia El dilogo: elemento indispensable en la educacin Un grande que sobrevive: Florentin Gimnez, pionero de la Educacin musical profesional en el Py Los maestros de la msica / Ciclo de conciertos 2000 Expo mdulo Formacin de lderes en la UC Desafo tico para la Universidad en Amrica Latina Conociendo a Arriero Porte En memoria de Lucho Lafuente El fenmeno de las Misiones Universitarias / Estudiantes asumen desafos Parvularia se inserta en las zonas marginales Creciente desafo de la quincena Proteccin de la informacin Taller de Redaccin Congreso Nacional Anticorrupcin Exposicin de Fotografa y Videografa Un testimonio de lucha y compromiso / Pascua dolorosa, 25 aos despus En defensa del nio desde la concepcin / Universidad Catlica Los primeros 300 asociados / Centro Cultural El Lector Semana de la Reforma Judicial Concurso Nacional para jvenes pianistas Formas Musicales Integracin entre docencia, investigacin y servicio / Desafo de Nuestro Tiempo La revolucin de la Independencia Nuestra voz Para artistas jvenes Cultura y desarrollo Diplomado en Docencia Gerencia educativa Numerosa informacin
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Puntos crticos de la Ley Universitaria / Entrevista a Domingo Rivarola Asociacin de Alumnos de la UC Seminarios en la Facultad de Derecho Cursos de Posgrado de Ciencias Contables Un compromiso que beneficia a la sociedad / La investigacin desde la Universidad La comunicacin y la "era punto com" / IV Congreso del ENDICOM Siempre existe una segunda oportunidad / Diego Sebastian Manera Investigacin periodstica genera gran conmocin Villarrica celebra 40 aos como sede Reunin de los responsables del rea de educacin de la UC XIX Semana de Teologa Informtica abierta desde el Campus Los conjurados del quilombo del Chaco Capacitacian para funcionarios del Estado / Mster en Gestin Pblica en la UC Historia de la OPM / La dcada inconclusa Convenio con el Banco de Asuncin Seminario Nacional de Guitarra clsica Concurso de arte Cada vez ms hombres se visten de blanco / Escuela de Enfermera Tecnologa aplicada a la educacin / Cursos del CIDIE Concurso Nacional de Msica Biblioteca en Villarrica ya lleva nombre Conferencia acerca de Globalizacin Taller de Tutora El Campus se prepara para cambiar "el rostro" / Concurso de Reestructuracin Un espacio que no podemos dejar de visitar / Museo "Dr. Andrs Barbero" Jvenes investigadores, por Radio Critas - UC / Todos los Jueves El mundo de la Facultad de Ciencias y Tecnologa (C y T) Vamos a cambiar la imagen del Centro / Antonio Zorz Posgrado en Administracin Financiera Pblica Egresados de la Promocin 2000 Taller en Cuba Poemas viejos Posgrado en Formacin Etico-Tecnolgica Periodismo Estudiantil Programa Intercampus Est cambiando nuestro paradigma educativo / Con miras al Mercosur Cuentas completas Biblioteca en el Campus Maestra en Educacin Servicio Audiovisual Maneras de concertar en la Globalizacin / Bush y Madonna El ISSEF, una opcin para la docencia / Instituciones Asociadas Encuentro de fraternidad Instituto Emmanuel Mounier Convenio en la UC - Itapa Concurso Fotogrfico Un viaje por el tnel del tiempo literario / A propsito de la narrativa actual A puro sonido de Flamenco... / Emilio Paredes, ex alumno de la UC La Franja Juvenil Debates con aroma latinoamericano / Corredor de las ideas del Conosur El adis al doctor Elixeno Ayala La verdadera certeza Juegos Universitarios
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2001 2001 2001 2001 2001 2001 2001 2001 2001 2001 2001 2001 2001 2001 2001 2001 2001 2001 2001 2001 2001 2001 2001 2001 2001 2001 2001 2001 2001 2001 2001 2001 2001 2001 2001 2001 2001 2001 2001 2001 2001 2001 2001 2001 2001 2001 2001 2001 2001 2001 2001 2001 2001 2001
Realidad Nacional Institucional Institucional Institucional Institucional Institucional Institucional Institucional Institucional Institucional Institucional Institucional Institucional Institucional Cultural Institucional Institucional Otros Institucional Institucional Institucional Institucional Institucional Institucional Institucional Cultural Institucional Institucional Institucional Institucional Institucional Otros Institucional Institucional Institucional Institucional Institucional Cultural Institucional Institucional Institucional Internacional Institucional Institucional Institucional Institucional Otros Cultural Institucional Institucional Institucional Institucional Institucional Institucional
Informativo Informativo Informativo Informativo Informativo Interpretativo Informativo Informativo Informativo Informativo Informativo Informativo Informativo Informativo Informativo Informativo Informativo Informativo Informativo Informativo Informativo Informativo Informativo Informativo Informativo Informativo Informativo Informativo Informativo Informativo Informativo Informativo Informativo Informativo Informativo Informativo Opinin Informativo Informativo Informativo Informativo Opinin Informativo Informativo Informativo Informativo Informativo Interpretativo Interpretativo Informativo Informativo Informativo Informativo Informativo
Nota (LQ) Nota (LQ) El Pasillo (LQ) El Pasillo (LQ) Nota de Tapa (LQ) Sin seccin Opinin (VA y LQ) Otra seccin El Pasillo (LQ) El Pasillo (LQ) El Pasillo (LQ) El Pasillo (LQ) El Pasillo (LQ) Opinin (VA y LQ) Otra seccin El Pasillo (LQ) El Pasillo (LQ) El Pasillo (LQ) Nota (LQ) Nota (LQ) El Pasillo (LQ) El Pasillo (LQ) El Pasillo (LQ) El Pasillo (LQ) Nota de Tapa (LQ) Cultura (LQ) Otra seccin Opinin (VA y LQ) Sin seccin El Pasillo (LQ) El Pasillo (LQ) El Pasillo (LQ) El Pasillo (LQ) El Pasillo (LQ) El Pasillo (LQ) El Pasillo (LQ) Opinin (VA y LQ) Otra seccin El Pasillo (LQ) El Pasillo (LQ) El Pasillo (LQ) Nota (LQ) Nota (LQ) El Pasillo (LQ) El Pasillo (LQ) El Pasillo (LQ) El Pasillo (LQ) Nota de Tapa (LQ) Sin seccin Otra seccin Opinin (VA y LQ) Sin seccin Sin seccin El Pasillo (LQ)
- 198 -
Nmero
Ttulo
Revista
Mes
Ao
Tema
Gnero Periodstico
Seccin
Anlisis de los posgrados en Paraguay Educacin Parvularia lanza material didctico Reflexin y anlisis en tres encuentros... La Universidad debe vincularse a la sociedad Breve Antologa de la Literatura Paraguaya Centro de Mediacin y Conciliacin / Facultad de Ciencias Jurdicas y Diplmticas Soy amado, luego existo / Seminario sobre Emanuelle Mounier La idea es enamorarnos un poco de esto... / Servicio Audiovisual de la UC Nativos recibieron ayuda Segunda Edicin de los Premios Iberoamericanos de Comunicacin II Simposio Internacional sobre Legislacin y Derecho Ambiental Facultades de la UC Asuncin unen sus fuerzas / Ms all de los sueos De la utopa al topos de lo real / Apuntes sobre el IV Encuentro del Corredor de las ideas del Cono Sur De la palabra escrita al hipertexto / Jos Luis Gmez Martnez Encuentros del Alma / Homenaje al maestro Oscar Cardozo Ocampo Reflexin y anlisis en tres encuentros... Radio Critas Curso de Gestin de Empresas y Organizaciones II III Mercado de Baha Servicio de Atencin al Migrante La investigacin, y un que hacer fundamental para la universidad Estigarribia, el gran desconocido Trabajo infantil destructor de sueos / Un drama cotidiano Reforma Universitaria Jornadas sobre violencia Convocan a los premios Iberoamericanos Cybercafs / Los nuevos templos de la Comunicacin No creo que pueda vivir sin la msica / Jack Winerock en Paraguay Seminarios para el semestre El nombre de la crisis Homovivens Apertura de Maestra Tecnicatura en Radio Homenaje a la "Virgen de la Asuncin" / Acto realizado en el Aula Treinta aos de un singular apoyo por un Paraguay mejor / Fundacin Konrad Adenauer Mitos y Leyendas Rock Nacional / Quin dijo que todo est perdido? Sede Regional de Itapa Pasantas en Parvularia / Intercambio de culturas Juegos Universitarios 2001 Movimientos Juveniles / Instrumentos para el cambio Terrorismo en USA / Un golpe contra los jinetes de la Globalizacin El mal y la muerte no tienen la ltima palabra / Juan Pablo II 10 Aos de la Revista Jurdica Simposio sobre Salud Mental Feria de Arte Indgena Periodismo Escrito Paraguayo 1845 - 2001 Buscamos el desarrollo de aptitudes universitarias / Directora del CPI analiza 30 aos de labor Institucional Madama Sui y la Dignidad humana Cursos en Espaa
La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena
40 40 40 40 40 41 41 41 41 41 41 41 41 41 41 41 41 41 41 41 41 41 42 42 42 42 42 42 42 42 42 42 42 42 42 42 43 43 43 43 43 43 43 43 43 43 43 43 43 44
Junio Junio Junio Junio Junio Julio Julio Julio Julio Julio Julio Julio Julio Julio Julio Julio Julio Julio Julio Julio Julio Julio Agosto Agosto Agosto Agosto Agosto Agosto Agosto Agosto Agosto Agosto Agosto Agosto Agosto Agosto Setiembre Setiembre Setiembre Setiembre Setiembre Setiembre Setiembre Setiembre Setiembre Setiembre Setiembre Setiembre Setiembre Octubre
2001 2001 2001 2001 2001 2001 2001 2001 2001 2001 2001 2001 2001 2001 2001 2001 2001 2001 2001 2001 2001 2001 2001 2001 2001 2001 2001 2001 2001 2001 2001 2001 2001 2001 2001 2001 2001 2001 2001 2001 2001 2001 2001 2001 2001 2001 2001 2001 2001 2001
Institucional Institucional Otros Institucional Cultural Institucional Institucional Institucional Institucional Otros Otros Institucional Institucional Otros Cultural Institucional Institucional Otros Otros Institucional Institucional Cultural Realidad Nacional Institucional Institucional Otros Realidad Nacional Institucional Institucional Realidad Nacional Otros Institucional Institucional Institucional Institucional Cultural Cultural Institucional Institucional Institucional Realidad Nacional Internacional Internacional Institucional Institucional Cultural Institucional Institucional Cultural Otros
Informativo Informativo Informativo Opinin Informativo Informativo Interpretativo Informativo Informativo Informativo Informativo Informativo Informativo Informativo Opinin Informativo Informativo Informativo Informativo Informativo Informativo Informativo Informativo Informativo Informativo Informativo Informativo Informativo Informativo Opinin Opinin Informativo Informativo Informativo Informativo Informativo Informativo Informativo Informativo Informativo Interpretativo Opinin Informativo Informativo Informativo Informativo Informativo Informativo Informativo Informativo
El Pasillo (LQ) El Pasillo (LQ) El Pasillo (LQ) Opinin (VA y LQ) Otra seccin El Pasillo (LQ) Nota (LQ) Nota (LQ) El Pasillo (LQ) El Pasillo (LQ) El Pasillo (LQ) Nota de Tapa (LQ) Opinin (VA y LQ) Sin seccin Sin seccin El Pasillo (LQ) El Pasillo (LQ) El Pasillo (LQ) El Pasillo (LQ) El Pasillo (LQ) Opinin (VA y LQ) Otra seccin Nota (LQ) El Pasillo (LQ) El Pasillo (LQ) El Pasillo (LQ) Nota de Tapa (LQ) Opinin (VA y LQ) Sin seccin Sin seccin Sin seccin El Pasillo (LQ) El Pasillo (LQ) El Pasillo (LQ) Opinin (VA y LQ) Otra seccin Nota (LQ) Otra seccin El Pasillo (LQ) El Pasillo (LQ) Nota de Tapa (LQ) Opinin (VA y LQ) Sin seccin El Pasillo (LQ) El Pasillo (LQ) El Pasillo (LQ) El Pasillo (LQ) Opinin (VA y LQ) Otra seccin El Pasillo (LQ)
- 199 -
Nmero
Ttulo
Revista
Mes
Ao
Tema
Gnero Periodstico
Seccin
Direccin de Empresas Informes sobre Becas OEA Maestra en rea ambiental
La Quincena La Quincena La Quincena
44 44 44
Octubre Octubre Octubre
2001 2001 2001
Otros Otros Institucional
Informativo Informativo Informativo
El Pasillo (LQ) El Pasillo (LQ) El Pasillo (LQ)
El CELIBATO no es el nico SACRIFICIO/ Michael Gibaud, Director del Instituto Superior de Teologa Educar es la mejor manera de amor / Instituto de Formacin Docente "San Enrique de Oss" Convivium Filosfico y los temas actuales / En el campus de la UC Festival de cine y cultura Un viejo Camin que no funciona / Estado Paraguayo Yo acuso, t acusas... / Presuncin de Inocencia Competencia e integracin / Encuentro de Funcionarios de UC Paraso artstico en plena ciudad / Museo Nacional de Bellas Artes La desercin universitaria Didctica universitaria Club Literario Apareci La Lechuza Debate con Intendentables Mucho ms que un Juego / Universidad a todo deporte Germinal Una "nueva casa" para Filosofa / Culmin concurso de anteproyectos Hay miedo de que la gente piense / Lic. Mara Pablos Designacin de autoridades de la UC Indgenas del Paraguay Debate con los Intendentables Magister en Estudios Sociales La cara social de la Comunicacin / Radios No slo para la gente bien vestida / Hugo Pistilli, escultor En la lucha por una vida en paz con la naturaleza / Los ayoreos totobiegosode A recuperar la ciudad! El "s" muy fcil Premio a la Traduccin Cientifico-Tcnica del Cono sur Panel Debate con Memorias de Licenciatura Involucrados... y vos en qu ests metido? Anlisis de la Filosofa en la Educacin Media Educar es abrirse al atractivo de la realidad / Doctor Gian Corrado Peluso Orgenes de la guerra de la Triple Alianza
La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena La Quincena
44 44 44 44 44 44 44 44 44 44 44 44 44 44 44 45 45 45 45 45 45 45 45 45 45 45 45 45 45 45 45 45
Octubre Octubre Octubre Octubre Octubre Octubre Octubre Octubre Octubre Octubre Octubre Octubre Octubre Octubre Octubre Noviembre Noviembre Noviembre Noviembre Noviembre Noviembre Noviembre Noviembre Noviembre Noviembre Noviembre Noviembre Noviembre Noviembre Noviembre Noviembre Noviembre
2001 2001 2001 2001 2001 2001 2001 2001 2001 2001 2001 2001 2001 2001 2001 2001 2001 2001 2001 2001 2001 2001 2001 2001 2001 2001 2001 2001 2001 2001 2001 2001
Institucional Institucional Institucional Cultural Institucional Institucional Institucional Cultural Institucional Institucional Institucional Institucional Institucional Institucional Cultural Institucional Institucional Institucional Institucional Institucional Otros Realidad Nacional Cultural Realidad Nacional Realidad Nacional Realidad Nacional Otros Institucional Institucional Institucional Cultural Cultural
Informativo Informativo Informativo Informativo Informativo Informativo Informativo Informativo Opinin Informativo Informativo Informativo Informativo Interpretativo Informativo Informativo Informativo Informativo Informativo Informativo Informativo Interpretativo Informativo Informativo Opinin Opinin Informativo Informativo Informativo Informativo Informativo Informativo
Nota (LQ) Nota (LQ) El Pasillo (LQ) El Pasillo (LQ) Nota de Tapa (LQ) Sin seccin Sin seccin Cultura (LQ) Sin seccin El Pasillo (LQ) El Pasillo (LQ) El Pasillo (LQ) El Pasillo (LQ) Opinin (VA y LQ) Otra seccin Nota (LQ) Opinin (VA y LQ) Sin seccin El Pasillo (LQ) El Pasillo (LQ) El Pasillo (LQ) Nota de Tapa (LQ) Cultura (LQ) Sin seccin Nota (LQ) Sin seccin El Pasillo (LQ) El Pasillo (LQ) El Pasillo (LQ) El Pasillo (LQ) Opinin (VA y LQ) Otra seccin
- 200 -
Anexo 3
Fichas de Anlisis 2 de la revista La Quincena
Periodo: 2005 Anlisis discursivo para determinar Tratamiento de la Imagen Institucional de la UC-A Muestra analizada: 51 segmentos textuales, de 49 textos periodsticos, de 8 revistas
______________
- 201 -
Anexo 3: Ficha de anlisis de la revista La Quincena (2005)

Anlisis discursivo (de fragmentos textuales con palabras clave Universidad Catlica y UC) en los planos denotativo y connotativo, para determinar el tratamiento de la Imagen Institucional de la UC-A. Muestra: 51 segmentos textuales, de 49 artculos periodsticos, de 8 ediciones, de la revista La Quincena, del ao 2005
PLANO DENOTATIVO (A partir de palabras de la muestra) FRAGMENTO TEXTUAL N Con palabra clave "Universidad Catlica" o "UC" ...la carrera de Ciencias de la Comunicacin de la...Universidad Catlica Nuestra Seora de la Asuncin (UC)...apunta a la calidad, la responsabilidad y el liderazgo informativo a nivel universitario La Universidad Catlica Nuestra Seora de la Asuncin ha firmado un convenio de cooperacina fin de tener acceso a una de las bases de datos ms importantes y completas del mundo estudiaren Estados Unidos, de acuerdo al convenio suscrito con la Universidad Catlica ''Nuestra Seora de la Asuncin'' (UC). aumenta el nmero de personas que se matriculanen nuestra Universidad Catlica ...la Universidad Catlica Nuestra Seora de la Asuncin (UC)conjuntamente con el Centro de Estudiantesorganizarn una serie de festejos por el da del periodista Comunicado de la Universidad Catlica El Papa Juan Pablo II es el ms grande lderseala en un comunicado la Comunidad Educativa de la Universidad Catlica "Nuestra Seora de la Asuncin" (UC) Actor o Sujeto UC Acciones (verbos) Apunta a la calidad, la responsabilidad y el liderazgo informativo ha firmado convenio de cooperacin estudiar de acuerdo al convenio aumenta el nmero de personas que se matriculan Calificativos (adjetivos)
PLANO CONNOTATIVO (Tendencia del tratamiento a partir del plano denotativo) Tratamiento Positivo Si (Universidad Excelente) Negativo Ninguno
No
No
UC
Si (Universidad cooperadora) Si (Universidad promotora del estudio) Si (Universidad Popular) Si (Universidad Cultural) No
No
No
UC
No
No
UC
No
No
UC
organiza festejos
No
No
No
Si
No
No
Si
- 202 -
PLANO DENOTATIVO (A partir de palabras de la muestra) FRAGMENTO TEXTUAL N Con palabra clave "Universidad Catlica" o "UC" Nuestra querida Universidad Catlica no puede olvidar la contribucin trascendente que realiz Juan Pablo II al promulgar la Constitucin Apostlica de las Universidades Catlicas La carrera de Medicina en Asuncin fue abierta en enero de este ao por la Universidad Catlica tras su aprobacin en el Consejo Superior Universitario y el Consejo de Universidades. Actor o Sujeto Acciones (verbos) Calificativos (adjetivos)
PLANO CONNOTATIVO (Tendencia del tratamiento a partir del plano denotativo) Tratamiento Positivo Negativo Ninguno
No
No
Si
UC
fue abiertacarrera de medicina...
Si (Universidad amplia)
No
No
El periodismo digital no compite con los diarios o la prensa escrita, afirm el futuro egresado de la carrera de 10 Comunicacin de la Universidad Catlica Nuestra Seora de la Asuncin (UC) en su mensaje a la comunidad educativa, el padre Alborno 11 invit a todos a trabajar juntos para hacer de la UC una obra solidaria de todos. la Dra. Rene Fregosi, profesorade la Sorbona, Francia, y una de las panelistas del foro La democracia en debate, 12 que tuvo lugar en la Universidad Catlica Nuestra Seora de la Asuncin. se presentar el libro La Comunicacin Institucional: una herramienta estratgica, de Fabiola Alcorta y Mara Mantinian, egresadas de Ciencias de la Comunicacin de la Catlicaque contiene conceptos 13 Universidad fundamentales de comunicacin aplicados a una institucin de educacin superior, en este caso a la Universidad Catlica UC trabajar juntos...
No
No
Si
Si (Universidad participativa)
No
No
UC
tuvo lugar(un) foro...
Si (Universidad acadmica)
No
No
UC
se presentar libro
Si (Universidad investigadora)
No
No
- 203 -
PLANO DENOTATIVO (A partir de palabras de la muestra) FRAGMENTO TEXTUAL N Con palabra clave "Universidad Catlica" o "UC" Actor o Sujeto Acciones (verbos) Calificativos (adjetivos)
La psicloga social de la Universidad de Almera (Espaa)destac el buen nivel acadmico de la carrera de 14 Psicologa de la Facultad de Filosofa y Ciencias Humanas de la Universidad Catlica Nuestra Seora de la Asuncin (UC) El departamento e Psicologa de la Universidad Catlica Nuestra Seora de la Asuncin (UC) present en Curitiba 15 (Brasil) un trabajo con familiares y heridos del siniestro ocurrido el 1 de agosto de 2004 en el supermercado Ycu Bolaos. El nuevo vicerrector acadmico de la Universidad Catlica, 16 Pbro. Dr. Carlos Alborno, fue un gran luchador desde su poca de estudiante. Cmo se dio su vinculacin con la Universidad Catlica? Cuando monseor Ismael Roln me orden sacerdotey me 17 encargal Movimiento Universitario Catlicoah naciel Departamento de Pastoral de la UC la misin de la Universidad Catlicaexpresaba que todo el dilogo con la experiencia cristiana se da 18 fundamentalmente a travs de la malla curricular de los alumnos, para que descubran el horizonte ltimo de la dignidad humana. Cul seriael perfil de un estudiante de la Universidad 19 Catlica? ..que sepa decir, que sepa hacer y que sepa trascender en lo que hace.
UC
buen nivel acadmico
Si (Universidad Excelente)
No
No
UC
presentun trabajo
No
No
No
No
Si
UC
naciel Departamento de Pastoral
Si (Universidad comprometida)
No
No
UC
expresabadilogo
No
No
UC
que sepa decir, hacer ytrascender
No
No
- 204 -
estamos en un momento privilegiado de la historia de la Universidad Catlica porque ella viene de un pasado muy rico, de significativas presencias; pero tiene que hacer un 20 proceso serio de reconversin para adecuarse a los tiempos nuevos, tiene que apuntar a la calidad y esto significa exigir ms a los alumnos y trabajar en la formacin permanente del profesorado. bajos salarios en los medios masivos de comunicacin, el desempleo y los acuerdos comerciales comprometen la tica 21 periodstica, coincidieron en manifestar profesores y alumnos del cuarto curso de Comunicacin de la Universidad Catlica Nuestra Seora de la Asuncin (UC)
UC
viene de un pasado muy rico
Si (Universidad tradicional)
No
No
No
No
Si
Alumnos de la carrera de Comunicacin de la Universidad Catlica de Asuncin y miembros del staff de La Quincena, UC y La 22 entrevistaron a la licenciada Maria Teresa Quiroz, presidenta Quincena de FELAFACS, sobre la realidad actual de la formacin universitaria en Amrica Latina.
entrevistaron a la licenciada
No
No
Sorprendi a toda la comunidad educativa de la Universidad 23 Catlica Nuestra Seora de la Asuncin el tempranero adis del apreciado profesor Hernn Ral Sirio Bello
No
No
Si
en el Aula Magna de la Universidad Catlica (UC), se realiz un Taller de Capacitacin: La Seguridad de los Nios 24 en Internet, riesgos, prevencin y legislacin, con el objetivo de concienciar sobre los peligros de los contenidos en Internet.
UC
realiz un Taller de Capacitacin...
No
No
- 205 -
PLANO DENOTATIVO (A partir de palabras de la muestra) FRAGMENTO TEXTUAL N 25 Con palabra clave "Universidad Catlica" o "UC" los disertantes fueron: el Lic. Jos Britos, profesor de la Carrera de Psicologa de la Universidad Catlica Actor o Sujeto Acciones (verbos) Calificativos (adjetivos)
PLANO CONNOTATIVO (Tendencia del tratamiento a partir del plano denotativo) Tratamiento Positivo No Negativo Ninguno No Si
El directorio electrnico de portales deciudadesno ofrece un acceso ms rpido a sitios especializados. Esta es 26 laconclusin de un trabajopresentado en la carrera de Ciencias de la Comunicacin de la Universidad Catlica Nuestra Seora de la Asuncin (UC).
No
No
Si
est previsto el concierto de guitarrapara contribuir con el apreciado Nico, alumno de la carrera de Ciencias de la 27 Comunicacin de la Universidad Catlica Nuestra Seora de la Asuncin (UC). se haban realizado con mucho xito otras actividades 28 como una colecta pblica y un concierto de rockcon el apoyo de la Universidad Catlica
UC
est previsto concierto para contribuir
Si (Universidad solidaria)
No
No
UC
haba realizado actividades
Si (Universidad cooperadora)
No
No
el ex rector de la Universidad Catlica Nuestra Seora de ex rector y la Asuncin (UC)y la ex vicerrectora acadmica de la ex 29 UCrecibieron el ttulo de Doctor Honoris Causa por vicerrector nuestra universidad. de la UC monseor Roln no necesita de estas 30 distinciones...recordemos tambin que la Universidad Catlica le otorg el doctorado honoris causa.
recibieron ttulo
No
No
UC
otorg... doctorado
No
No
- 206 -
La Iglesia Catlica apoya la expropiacinen Puerto Casadoel proyecto de expropiacin fue presentado por los 31 senadores Jos Nicols Mornigo (profesor de la Facultad de Filosofa y Ciencias Humanas de la Universidad Catlica)
UC
fue presentado proyecto
Si (Universidad investigadora y comprometida)
No
No
32
Viajaron varios estudiantes de diferentes carreras de la Universidad Catlica de Asuncin Radio Critas Universidad Catlica tuvo una participacin especial, el nico medio radial paraguayo que tuvo un periodista enviado especial para transmitir las alternativas del encuentro.
No
No
Si
33
UC
tuvo participacin
especial
No
No
Con un triple concierto, la Universidad Catlica "Nuestra 34 Seora de la Asuncin" festej 45 aos de vida institucional en la Catedral Metropolitana La tragedia del Ycu Bolaos, entrevistas para que el lector 35 juzgue se titula el libro presentado recientemente en el Aula Magna de la Universidad Catlica. la UC se encuentra abocada a la realizacin de un curso a 36 distancia de muy buena calidad con la Pontificia Universidad Catlica de Per El profesor de Publicidadde la Universidad 37 Catlicasealque la publicidad paraguaya goza de muy buena salud.
UC
festej 45 aos
Si (Universidad cultural)
No
No
UC
libro presentado
No
No
UC
se encuentra abocada a la realizacin
cursode muy buena calidad
Si (Universidad acadmica y excelente)
No
No
No
No
Si
- 207 -
una charla brindada a alumnos y profesores de la carrera de Ciencias de la Comunicacin de la Universidad Catlica 38 Nuestra Seora de la Asuncin (UC) sobre el rol del vocero de prensa de instituciones del Estado. Con todo xito se desarroll la Semana del Diseo con motivo 39 de los 15 aos de la carrera de Diseo Grfico en la Universidad Catlica (UC). Dos ex-alumnos de la Universidad Catlica, Manuel Cuenta y 40 Cinthia Benza, relatan experiencias personales y ancdotas histricas del SNT. En setiembre de 1972 alumnos de Filosofa de la Universidad Catlica fueron duramente castigados...dos 41 estudiantes de la poca cuentan lo que ocurri como un homenaje a esos silenciosos luchadores. Enlos Juegos Universitarios.competan alumnosde la Universidad Catlica.
UC
charla brindada
No
No
UC
desarroll semana del diseo
con xito
No
No
Exalumnos de la UC
relatan experiencias
Si (Universidad dialogadora)
No
No
Exalumnos de la UC Exalumnos de la UC Exalumnos de la UC Facultad de la UC
cuentan
No
No
42
competan... en los juegos universitarios se reunieronpara discutir la realida nacional fue cancelada
No
No
El 12 de septiembre de 1972 estudiantes de la Universidad 43 Catlica se reunieronpara discutir la realidad nacional que se viva bajo la dictadura stronista. 44 La Facultad de Sociologa de la Universidad Catlica fue cancelada.
Si (Universidad crtica) Si (Universidad crtica) Si (Universidad acadmica)
No
No
No
No
Noeliainsisti en la verdadera reforma universitaria que 45 apunte a la formacin profesional y humana como hace la Universidad Catlica
UC
apunte a la formacin profesional y humana
No
No
- 208 -
PLANO DENOTATIVO (A partir de palabras de la muestra) FRAGMENTO TEXTUAL N Con palabra clave "Universidad Catlica" o "UC" Actor o Sujeto Alumnos de la UC Acciones (verbos) Calificativos (adjetivos)
Los alumnos de Derecho de la Universidad Catlica 46 Nuestra Seora de la Asuncin eligenal nuevo presidente del Centro de Estudiantes. Con respecto al nivel acadmico, yo pienso que la 47 Universidad Catlica es la mejor universidad del pas por el bajo nivel de las dems.
eligen presidente...
Si (Universidad democrtica)
No
No
UC
es la
mejordel pas
Si (Universidad excelente)
No
No
el nivel acadmico de la Universidad Catlica es muy bueno pero queremos que la universidad cumpla su verdadera 48 funcin que es la de la investigacin. Es por eso que quisimos hacer una campaa til que realice congresos, conferencias y entregamos programas a los alumnos de todos los cursos
UC
nivel acadmico... muy bueno
Si (Universidad excelente)
No
No
"Las mujeres sabemos opinar sobre ftbolexpres Egresada 49 laegresada de la Universidad Catlica y ex redactora de de la UC La Quincena
expres
No
No
50
Al terminar el colegio me inscrib en la Universidad Catlica en la carrera de Ciencias de la Comunicacin. Qu opins de la formacin que recibiste en la Universidad Catlica opins de la formacin.
No
No
Si
51
UC
No
Si
- 209 -
Anexo 4: Tablas de contingencia con cruzamiento de datos de la revista Ventana Abierta (1992-1997)
TABLA: Cruzamiento "Seccin por Temtica" (revista Ventana Abierta, 1992-1997) TEMA Total de lnea en % 7,1 12,3 0,8 12,3 9,1 3,2 0,8 8,3 5,9 12,6 27,7 100 Realidad Nacional Total de lnea 18 31 2 31 23 8 2 21 15 32 70 253 100 18 31 2 31 23 8 2 21 15 32 70 Total de lnea en % 7,1 12 0,8 12 9,1 3,2 0,8 8,3 5,9 13 28 Total de lnea Internacional Institucional
Cultural 0 1 0 1 2 5 0 0 0 2 2 13 5,1 Informativo 0 31 2 8 0 7 2 21 2 14 31
SECCIN Presentacin (VA) Servicio U.C. (VA) Becas Voladoras (VA) Reportaje (VA) Opinin (VA) LiberArte (VA) Un profe opina (VA) Humor (VA) Carta Abierta Sin seccin Otras secciones Total de Columna Total de Columna en %
14 25 2 11 5 2 2 0 7 11 29 108
3 0 0 18 10 1 0 0 3 12 20 67
0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1 3 1,2
43 26,5
TABLA: Cruzamiento "Seccin por Gnero Periodstico" (revista Ventana Abierta, 1992-1997) GNERO Intepretativo 0 0 0 22 2 1 0 0 0 7 21
SECCIN
Presentacin (VA) Servicio U.C. (VA) Becas Voladoras (VA) Reportaje (VA) Opinin (VA) LiberArte (VA) Un profe opina (VA) Humor (VA) Carta Abierta (VA) Sin seccin Otras secciones Total de Columna Total de Columna en %
Opinin
18 0 0 1 21 0 0 0 13 11 18 82
118
53 253 100 21 100
32,4 46,6
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Otros 1 4 0 1 6 0 0 21 5 6 18 62 25
Anexo 5: Tablas de contingencia con cruzamiento de datos de la revista La Quincena (1998-2001)
TABLA: Cruzamiento "Seccin por Gnero Temtica" (revista La Quincena, 1998-2001)
TEMA Total de lnea en % Realidad Nacional Total de lnea Total de lnea en % Internacional Institucional Cultural Intepretativo 0 0 0 4 5 6 7 4 2 0 16 1 45 5,3
SECCIN
Presentacin (LQ) / EDITORIAL El Pasillo (LQ) Becas (LQ) Reportaje (LQ) Gotitas de Opinin (LQ) / OPININ El tema (LQ) / NOTA ComunicArte (LQ) / CULTURA Tema de Tapa (LQ) / NOTA DE TAPA En carrera (LQ) Carta al director (LQ) Sin seccin Otra seccin Total de Columna Total de Columna en %
1 0 383 10 1 1 5 1 40 35 28 6 1 0 5 3 4 0 2 1 68 21 18 2 556 80 65,6 9,4
0 4 0 0 1 1 0 0 0 0 2 1 9 1
0 0 1 0,1 10 71 478 56,4 0 13 15 1,8 0 1 7 0,8 5 9 90 10,6 4 1 40 4,7 26 0 27 3,2 1 0 9 1,1 0 0 4 0,5 0 2 5 0,6 37 7 135 15,9 10 5 36 4,3 93 109 847 100 11 13 100
TABLA: Cruzamiento "Seccin por Gnero Periodstico" (revista La Quincena, 1998-2001)
GNERO Total de lnea Informativo
SECCIN
Presentacin (LQ) / EDITORIAL El Pasillo (LQ) Becas (LQ) Reportaje (LQ) Gotitas de Opinin (LQ) / OPININ El tema (LQ) / NOTA ComunicArte (LQ) / CULTURA Tema de Tapa (LQ) / NOTA DE TAPA En carrera (LQ) Carta al director (LQ) Sin seccin Otra seccin Total de Columna Total de Columna en %
1 4 0 0 69 5 1 0 0 5 46 2 133 15,7
Opinin
0 474 15 3 16 29 19 5 2 0 73 33 669 79
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Otros
1 0,1 478 56,4 15 1,8 7 0,8 90 10,6 40 4,7 27 3,2 9 1,1 4 0,5 5 0,6 135 15,9 36 4,3 847 100 100
Anexo 6: Detalle de la muestra del Anlisis 2. Artculos de temtica institucional, sin distincin de gnero periodstico y sin consideracin de extensin, de la revista La Quincena (ao 2005) seleccionados en la muestra 2 para el anlisis del Tratamiento la Imagen Institucional de la Universidad Catlica de Asuncin.
artculo 1 Como comunicadores, abrazamos el ejemplo de Juan Pablo II / EDITORIAL artculo 2 Biblioteca virtual en La Catlica / Suscriben acuerdo tres casas de altos estudios artculo 3 Alumnos de la UC podrn estudiar en EEUU / Firman Convenio con Universidad de Pittsburg, Kansas artculo 4 La Facultad de Filosofa ampla su espacio fsico / Convenio entre la UC y Colegio de la Providencia artculo 5 Cuidado Periodistas! artculo 6 Comunicacin organiza semana del Periodista artculo 7 Indito campamento entre profesores y alumnos de Ciencias Sociales artculo 8 Juan Pablo II, El ms grande lder de los jvenes / Comunicado de la Universidad Catlica / NOTA DE TAPA artculo 9 Ingresaron 104 jvenes a Medicina UC / Emotiva ceremonia en la Sede Regional Asuncin artculo 10 Otro tanto por Nico / Campaa de solidaridad artculo 11 Nuestro pas produce pocos lectores, segn Carlos Martini / REPORTAJE
Quincena 66
Quincena 67
artculo 1 Periodismo digital no compite con los diarios artculo 2 CEFUC inici campaa para donaciones / Fuerza Nico! artculo 3 Hacer de la UC una obra solidaria de todos / Asume nuevo vicerrector acadmico, Pbro. Prof. Carlos Alborno artculo4Sonlosparaguayoslosquetienenquecambiarelpas/Dra.ReneFregosi,docentedelaUniversidaddeLaSorbona,opinasobredemocracia artculo 5 Presentarn primer libro sobre Comunicacin Institucional en el Paraguay artculo 6 Psicloga espaola destaca buen nivel acadmico en la UC / Dra. Ferrer dict seminarios en Filosofa artculo 7 Ser Madre es una aventura que te cambia la vida / Mariela Muoz, alumna de 3 Comunicacin UC / ENTREVISTA
QUINCENAS 2005
Quincena 68
artculo 1 Alumnos de la UC exponen sobre afectados del Ycu Bolaos / Semana de la Psicologa en Curitiba, Brasil artculo 2 El pas anot Otro tanto para Nico / Exitosa campaa de solidaridad artculo 3 Estudiantes de Comunicacin UC participaron de encuentro regional artculo 4 Los canales de televisin no reflejan la realidad del pas / NOTA DE TAPA artculo 5 La universidad que eterniza autoridades, corre el riesgo de esclerotizarse / ENTREVISTA artculo 6 Hagan lo que quieran conmigo artculo 1 Bajos salarios y desempleo comprometen tica periodstica / Segn profesores y alumnos de 4 curso de comunicacin artculo 2 Las universidades se alejaron del mundo social / NOTA DE TAPA artculo 3 Nos dej el Profe Sirio artculo 4 Padres deben vigilar acceso de menores a Internet / Filtros no son suficientes artculo 5 Portales electrnicas de ciudades no son rpidas / Alumnos de computacin I analizaron sitios web / COMUNICACIN artculo 6 Concierto de guitarra para Nico / SOLIDARIDAD artculo 1 Merecido homenaje para Oscar Usher y Vitalina Prez / Recibieron ttulo de doctor honoris causa artculo 2 Ciudadano Ilustre / Monseor Ismael Roln artculo 3 Iglesia Catlica apoya expropiacin en Casado / Senadores dio media sancin y ahora falta diputados artculo 4 Radio Critas estuvo presente en la Jornada Mundial de la Juventud / Cobertura desde Colonia, Alemania artculo 5 Cunto cuesta empezar una carrera? / Del Colegio a la Universidad / NOTA DE TAPA artculo 6 UC festeja 45 aos con triple concierto artculo 7 Apertura de cursos de posgrado artculo 8 Estudiantes de Derecho eligen representantes artculo 9 El Paraguay, un inmenso Ycu Bolaos / Egresada de la UC, present libro sobre la tragedia artculo 10 De la carta al satlite / Cuanto la tecnologa es utilizada con fines pedaggicos / NOTA artculo 11 Los hombres son todos iguales, se llev el Gran Tataku
Quincena 69
Quincena 70
Quincena 71
artculo 1 Oficinas pblicas deben informar al pueblo / Charla de experta de EEUU en Filosofa UC / ACTIVIDADES ACADMICAS artculo 2 Humanidades 2005 / ACTIVIDADES ACADMICAS artculo 3 Diseo cumple 15 aos / ACTIVIDADES ACADMICAS artculo 4 Homenaje a los 40 aos de la televisin nacional / Canal 9 TV Cerro Cor sale al aire por primera vez el 29 de setiembre de 1965 artculo 5 La generacin del silencio / Los jvenes y la dictadura / NOTA DE TAPA artculo 6 Piden fin de la impunidad artculo 7 Candentes elecciones en Derecho UC / Tres movimientos pugnan por acceder al Centro de Estudiantes artculo 8 Una mujer en Libertad / Lic. Gilda Arra, nueva jefa de prensa / ENTREVISTA
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Anexo 7: Detalle de la muestra del Anlisis 2, por cdigos. Detalle del nombre en cdigo de los archivos periodsticos (pertenecientes a la muestra del Anlisis 2) cargados en el software perteneciente. Artculos periodsticos de la revista La Quincena (ao 2005) seleccionados en la muestra 2 para el anlisis del Tratamiento la Imagen Institucional de la Universidad Catlica de Asuncin.
Quincena 66
Quincena_66_2005_art_1. rtf Quincena_66_2005_art_2. rtf Quincena_66_2005_art_3. rtf Quincena_66_2005_art_4. rtf Quincena_66_2005_art_5. rtf Quincena_66_2005_art_6. rtf Quincena_66_2005_art_7. rtf Quincena_66_2005_art_8. rtf Quincena_66_2005_art_9. rtf Quincena_66_2005_art_10. rtf Quincena 66 2005 art 11. rtf
Quincena 67
Quincena_67_2005_art_1. rtf Quincena_67_2005_art_2. rtf Quincena_67_2005_art_3. rtf Quincena_67_2005_art_4. rtf Quincena_67_2005_art_5. rtf Quincena_67_2005_art_6. rtf Quincena_67_2005_art_7. rtf
QUINCENAS 2005
Quincena 68
Quincena_68_2005_art_1. rtf Quincena_68_2005_art_2. rtf Quincena_68_2005_art_3. rtf Quincena_68_2005_art_4. rtf Quincena_68_2005_art_5. rtf Quincena 68 2005 art 6. rtf Quincena_69_2005_art_1. rtf Quincena_69_2005_art_2. rtf Quincena_69_2005_art_3. rtf Quincena_69_2005_art_4. rtf Quincena_69_2005_art_5. rtf Quincena_69_2005_art_6. rtf Quincena_70_2005_art_1. rtf Quincena_70_2005_art_2. rtf Quincena_70_2005_art_3. rtf Quincena_70_2005_art_4. rtf Quincena_70_2005_art_5. rtf Quincena_70_2005_art_6. rtf Quincena_70_2005_art_7. rtf Quincena_70_2005_art_8. rtf Quincena_70_2005_art_9. rtf Quincena_70_2005_art_10. rtf Quincena_70_2005_art_11. rtf
Quincena 69
Quincena 70
Quincena 71
Quincena_71_2005_art_1. rtf Quincena_71_2005_art_2. rtf Quincena_71_2005_art_3. rtf Quincena_71_2005_art_4. rtf Quincena_71_2005_art_5. rtf Quincena_71_2005_art_6. rtf Quincena_71_2005_art_7. rtf Quincena_71_2005_art_8. rtf
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Anexo 8: Porqu se utiliza un software informtico para el anlisis cualitativo?

El objetivo de utilizar una herramienta informtica (en el anlisis de contenido) es, por un lado, automatizar los procesos, para de este modo ahorrar tiempo; y por otro lado, lograr una mayor objetividad en el anlisis, evitando todo tipo de impresiones subjetivas. La automatizacin del procedimiento del anlisis de contenido permite emplear (solo por citar algunas) las siguientes funcionalidades: a) reproduccin del listado de palabras de una muestra; b) generacin de frecuencias de dichas palabras; c) generacin de frecuencias de grupos de palabras; d) creacin de diccionarios especficos a partir de palabras de la muestra, a travs de listas de exclusin e inclusin de palabras; e) codificacin de palabras a travs de la funcionalidad KWIC (Key Words in Context, del ingls que significa palabras clave en su contexto); entre otros. Estas funcionalidades, que posibilita la herramienta informtica, sern utilizadas y su uso proporciona resultados consistentes, eliminando problemas que puedan surgir por el anlisis de una codificacin no homognea, en el que intervienen varios sujetos codificadores. Para lograr la objetividad del anlisis se prescinde de sujetos codificadores del contenido, ya que la herramienta informtica garantiza una reproductividad objetiva del mtodo sobre el material, tanta veces que fuera necesario.
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Anexo 9: Extraccin de segmentos textuales portadores de palabras clave, mediante la aplicacin de la funcionalidad (KWIC, palabras clave en su contexto) que ofrece el software MAXqda.
Una vez determinadas las palabras clave para el anlisis del Tratamiento de la Imagen Institucional de la UC-A, se aplic la funcionalidad KWIC (Key Words in Context) que ofrece la herramienta informtica utilizada en este estudio. Es importante tener en claro que se entiende por el procedimiento KWIC. ste puede ser definida de la siguiente manera: funcionalidad informtica que permite la reproduccin del contexto inmediato a la palabra clave, solicitando al software la seleccin de x caracteres anteriores y posteriores a la misma. El software utilizado para el anlisis, posibilita la seleccin de un prrafo entero (o ms prrafos) que rodea a la palabra clave seleccionada. Entonces, al aplicar las palabras clave (Universidad Catlica y UC) sobre la muestra, se solicita al software la generacin de un archivo de resultados 1 en el que se pueda visualizar frases o bloques textuales del contexto 2 de las palabras clave.
Por ejemplo, gracias a la utilidad KWIC que ofrece el software se pudo obtener los segmentos textuales de la revista La Quincena (2005) con las palabras clave solicitadas. Este listado de segmentos textuales extrados de la muestra analizada se pude visualizar en la siguiente pgina (anexo 11).
05/04/2009
1 2
Este archivo de resultado puede denominarse de diversos modos: segmentos textuales con palabras clave, segmentos recuperados, conocido en ingls como text-retrieval. Que en el caso del software son los prrafos. Es decir, el software utilizado reconoce como unidad de contexto a los prrafos.
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Anexo 10: Segmentos de texto con palabras clave extrados de la muestra (revista La Quincena, ao 2005) y con identificacin de la fuente.
Fragmento de texto N 1 Texto: Quincena 66\Quincena_66_2005_art_1 / Posicin: 4 Palabra clave: Universidad Catlica En este 2005, La Quincena acompaa nuevamente el proceso de aprendizaje de los estudiantes de la carrera de Ciencias de la Comunicacin de la Facultad de Filosofa y Ciencias Humanas de la Universidad Catlica Nuestra Seora de la Asuncin (UC). Pero, al mismo tiempo, contina un proceso de cambio iniciado en el 2004, que apunta a la calidad, la responsabilidad y el liderazgo informativo a nivel universitario, sin olvidar una de las misiones primordiales, que es ser el medio de unin de la comunidad educativa de la UC. Fragmento de texto N 2 Texto: Quincena 66\Quincena_66_2005_art_2 / Posicin: 2 Palabra clave: Universidad Catlica La Universidad Catlica Nuestra Seora de la Asuncin ha firmado un convenio de cooperacin con las universidades Autnoma de Asuncin y Columbia del Paraguay, a fin de que los alumnos de las tres universidades puedan tener acceso a una de las bases de datos ms importantes y completas del mundo, las de PRO QUEST, E-LIBRO, EBRARY. Fragmento de texto N 3 Texto: Quincena 66\Quincena_66_2005_art_3 / Posicin: 2 Palabra clave: Universidad Catlica Alumnos residentes en Paraguay tienen la posibilidad de estudiar desde nuestro pas como si estuvieran en la Universidad de Pittsburg, Kansas, y luego completar el curso en Estados Unidos, de acuerdo al convenio suscrito con la Universidad Catlica ''Nuestra Seora de la Asuncin'' (UC). Fragmento de texto N 4 Texto: Quincena 66\Quincena_66_2005_art_5 / Posicin: 3 Palabra clave: Universidad Catlica Paradjicamente, en estos ltimos aos, la carrera de Ciencias de la Comunicacin ha ganado gran popularidad. Cada ao aumenta el nmero de personas que se matriculan para cursar esta carrera, tanto en nuestra Universidad Catlica como en la Nacional. Fragmento de texto N 5 Texto: Quincena 66\Quincena_66_2005_art_6 / Posicin: 2 Palabra clave: Universidad Catlica La nueva directora del departamento de Ciencias de la Comunicacin de la Universidad Catlica Nuestra Seora de la Asuncin (UC), Lic. Lourdes Aquino, inform a La Quincena que conjuntamente con el Centro de Estudiantes de la Facultad de Filosofa organizarn una serie de festejos por el da del periodista, que se recuerda el martes 26 de abril.
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Fragmento de texto N 6 Texto: Quincena 66\Quincena_66_2005_art_8 / Posicin: 1 Palabra clave: Universidad Catlica Juan Pablo II, El ms grande lder de los jvenes / Comunicado de la Universidad Catlica / NOTA DE TAPA Fragmento de texto N 7 Texto: Quincena 66\Quincena_66_2005_art_8 / Posicin: 2 Palabra clave: Universidad Catlica El Papa Juan Pablo II es el ms grande lder que han tenido los jvenes de todo el mundo en los ltimos tiempos del siglo pasado y del actual, seala en un comunicado la Comunidad Educativa de la Universidad Catlica "Nuestra Seora de la Asuncin" (UC) emitido con motivo del fallecimiento de Su Santidad. El viernes 8 pasado en el Vaticano se cumpli la ceremonia del funeral del Papa. Fragmento de texto N 8 Texto: Quincena 66\Quincena_66_2005_art_8 / Posicin: 5 Palabra clave: Universidad Catlica Nuestra querida Universidad Catlica no puede olvidar la contribucin trascendente que realiz Juan Pablo II al promulgar la Constitucin Apostlica de las Universidades Catlicas, el 15 de agosto de 1990, documento esencial y verdadera Carta Magna de todas las Universidades Catlicas del mundo. Fragmento de texto N 9 Texto: Quincena 66\Quincena_66_2005_art_9 / Posicin: 5 Palabra clave: Universidad Catlica La carrera de Medicina en Asuncin fue abierta en enero de este ao por la Universidad Catlica tras su aprobacin en el Consejo Superior Universitario y el Consejo de Universidades. La nueva carrera forma parte de la Facultad de Ciencias de la Salud. Las clases para el grupo de postulantes comenzaron el 14 de enero pasado, y las inscripciones estaban limitadas para residentes de Asuncin y del departamento Central. Fragmento de texto N 10 Texto: Quincena 67\Quincena_67_2005_art_1 / Posicin: 2 Palabra clave: Universidad Catlica El periodismo digital no compite con los diarios o la prensa escrita, afirm el futuro egresado de la carrera de Comunicacin de la Universidad Catlica Nuestra Seora de la Asuncin (UC), Arturo Zarratea. Fue durante una interesante charla brindada a los alumnos de la carrera de Comunicacin en la Facultad de Filosofa UC, con motivo del Da del Periodista (26 de abril).
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Fragmento de texto N 11 Texto: Quincena 67\Quincena_67_2005_art_3 / Posicin: 3 Palabra clave: Universidad Catlica Monseor Ignacio Gogorza Izaguirre, Gran Canciller de la Universidad Catlica (UC), presidi la ceremonia de asuncin del nuevo vicerrector acadmico de nuestra casa de altos estudios, Pbro. Prof. Dr. Carlos Alborno. Asistieron tambin al acto el rector de la UC, Prof. Dr. Antonio Tellechea; el Nuncio Apostlico, Mons. Antonio Lucibello; la ministra de Educacin y Cultura, Blanca Ovelar de Duarte, y otras altas autoridades de la UC. En su mensaje a la comunidad educativa, el padre Alborno invit a todos a trabajar juntos para hacer de la UC una obra solidaria de todos. Fragmento de texto N 12 Texto: Quincena 67\Quincena_67_2005_art_4 / Posicin: 2 Palabra clave: Universidad Catlica Los paraguayos son los que tienen que tomar la decisin de cambiar el pas, opin la Dra. Rene Fregosi, profesora del Instituto de Altos Estudios de Amrica Latina de la Sorbona, Francia, y una de las panelistas del foro La democracia en debate, que tuvo lugar en la Universidad Catlica Nuestra Seora de la Asuncin. Fragmento de texto N 13 Texto: Quincena 67\Quincena_67_2005_art_5 / Posicin: 2 Palabra clave: Universidad Catlica El viernes 20 de mayo, a las 19:00, en el Centro Cultural El Lector (San Martn casi Austria), se presentar el libro La Comunicacin Institucional: una herramienta estratgica, de Fabiola Al coda y Mara Mantinian, egresadas de Ciencias de la Comunicacin de la Universidad Catlica. Precisamente el citado material es fruto de dos aos de investigacin y prctica en comunicacin institucional, trabajo que les vali la mxima nota para acceder a la licenciatura. El libro representa un material indito en el Paraguay, ya que contiene conceptos fundamentales de comunicacin aplicados a una institucin de educacin superior, en este caso a la Universidad Catlica. Las autoras actualmente desempean profesional mente su labor en el Centro de Comunicaciones (CECOM) de la Universidad Catlica. Estudiantes y profesores que deseen adquirir un ejemplar de este libro pueden ponerse en contacto al 334650, interno 208, en horario de oficina. Fragmento de texto N 14 Texto: Quincena 67\Quincena_67_2005_art_6 / Posicin: 2 Palabra clave: Universidad Catlica La psicloga social de la Universidad de Almera (Espaa), Dra. Carmen Salvador Ferrer, destac el buen nivel acadmico de la carrera de Psicologa de la Facultad de Filosofa y Ciencias Humanas de la Universidad Catlica Nuestra Seora de la Asuncin (UC). Durante una entrevista con La Quincena, indic que es importante evaluar programas y realizar cambios educativos en la educacin superior. La Dra. Carmen Ferrer estuvo en Asuncin durante dos semanas invitada por el departamento de Psicologa cargo del Lic. Eduardo Cceres, para evaluar programa de contenido en el mbito psicosocial.
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Fragmento de texto N 15 Texto: Quincena 68\Quincena_68_2005_art_1 / Posicin: 2 Palabra clave: Universidad Catlica El departamento e Psicologa de la Universidad Catlica Nuestra Seora de la Asuncin (UC) present en Curitiba (Brasil) un trabajo con familiares y heridos del siniestro ocurrido el 1 de agosto de 2004 en el supermercado Ycu Bolaos. La exposicin se llev a cabo durante la Semana de la Psicologa. Por otro lado, el director de la carrera, Lic. Eduardo Cceres, habla en esta nota sobre los efectos del Sndrome de Burnout, que afecta a los adictos al trabajo en ambiente un ambiente no adecuado. Fragmento de texto N 16 Texto: Quincena 68\Quincena_68_2005_art_5 / Posicin: 2 Palabra clave: Universidad Catlica El nuevo vicerrector acadmico de la Universidad Catlica, Pbro. Dr. Carlos Alborno, fue un gran luchador desde su poca de estudiante. Form parte del Movimiento Estudiantil Independiente y la Juventud Estudiantil Catlica. En su opinin, la universidad debe renovarse constantemente, comenzando por sus autoridades, para adecuarse a los tiempos que vivimos. Fragmento de texto N 17 Texto: Quincena 68\Quincena_68_2005_art_5 / Posicin: 4 Palabra clave: Universidad Catlica Cmo se dio su vinculacin con la Universidad Catlica? Cuando monseor Ismael Roln me orden sacerdote, me encomend una parroquia sencilla en Sajonia y me encarg que recupere lo que era la Juventud Estudiantil Catlica, que dio origen al Movimiento Universitario Catlico de donde sali gente como Pascual Rubiani, Gernimo Bellasai y otros. Ah naci tambin el Departamento de Pastoral de la UC y en 1977 fui capelln de Contables. Fragmento de texto N 18 Texto: Quincena 68\Quincena_68_2005_art_5 / Posicin: 5 Palabra clave: Universidad Catlica Pero, su labor no se limit al campo pastoral dentro de la UC? Efectivamente, en ese entonces, el Papa Juan Pablo II haba delineado las normativas sobre la misin de la Universidad Catlica donde expresaba que todo el dilogo con la experiencia cristiana se da fundamentalmente a travs de la malla curricular de los alumnos, para que descubran el horizonte ltimo de la dignidad humana. Fragmento de texto N 19 Texto: Quincena 68\Quincena_68_2005_art_5 / Posicin: 6 Palabra clave: Universidad Catlica Cul seria entonces el perfil de un estudiante de la Universidad Catlica? Un estudiante que sepa decir, que sepa hacer y que sepa trascender en lo que hace. Esto no tiene que ver con la vida cristiana sino con los paradigmas nuevos de la educacin que incorpora en el dilogo la relacin entre la dimensin trascendente y la racional y cientfica.
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Fragmento de texto N 20 Texto: Quincena 68\Quincena_68_2005_art_5 / Posicin: 9 Palabra clave: Universidad Catlica Y la UC, se est adecuando a las exigencias de este nuevo tiempo? Nosotros estamos en un momento privilegiado de la historia de la Universidad Catlica porque ella viene de un pasado muy rico, de significativas presencias; pero tiene que hacer un proceso serio de reconversin para adecuarse a los tiempos nuevos, tiene que apuntar a la calidad y esto significa exigir ms a los alumnos y trabajar en la formacin permanente del profesorado. Fragmento de texto N 21 Texto: Quincena 69\Quincena_69_2005_art_1 / Posicin: 2 Palabra clave: Universidad Catlica Los bajos salarios en los medios masivos de comunicacin, el desempleo y los acuerdos comerciales comprometen la tica periodstica, coincidieron en manifestar profesores y alumnos del cuarto curso de Comunicacin de la Universidad Catlica Nuestra Seora de la Asuncin (UC) durante una interesante jornada de debate como finalizacin de clases de la materia: Prctica Profesional, a cargo del Lic. Santiago Caballero. Fragmento de texto N 22 Texto: Quincena 69\Quincena_69_2005_art_2 / Posicin: 2 Palabra clave: Universidad Catlica Alumnos de la carrera de Comunicacin de la Universidad Catlica de Asuncin y miembros del staff de La Quincena, entrevistaron a la licenciada Maria Teresa Quiroz, presidenta de FELAFACS, sobre la realidad actual de la formacin universitaria en Amrica Latina. En su opinin, la universidad ha perdido protagonismo en el mundo social y se ha encerrado en s misma. Propone volver a humanizar las carreras. Fue en ocasin de la primera Reunin Tcnica 2005 de la Federacin Latinoamericana de Facultades de Comunicacin Social y segunda Expocom en la Universidad Nacional de Ro Cuarto, Argentina. Fragmento de texto N 23 Texto: Quincena 69\Quincena_69_2005_art_3 / Posicin: 2 Palabra clave: Universidad Catlica Sorprendi a toda la comunidad educativa de la Universidad Catlica Nuestra Seora de la Asuncin el tempranero adis del apreciado profesor Hernn Ral Sirio Bello, quien falleci el pasado jueves 7 de julio. Fragmento de texto N 24 Texto: Quincena 69\Quincena_69_2005_art_4 / Posicin: 9 Palabra clave: Universidad Catlica Sobre el mismo tema, el jueves 23 de junio de 2005, en el Aula Magna de la Universidad Catlica (UC), se realiz un Taller de Capacitacin: La Seguridad de los Nios en Internet, riesgos, prevencin y legislacin, con el objetivo de concienciar sobre los peligros de los contenidos en Internet. Fue organizado por el Centro de Comunicaciones de la UC y Panda Software.
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Fragmento de texto N 25 Texto: Quincena 69\Quincena_69_2005_art_4 / Posicin: 10 Palabra clave: Universidad Catlica En la ocasin, los disertantes fueron: el Lic. Jos Britos, profesor de la Carrera de Psicologa de la Universidad Catlica; Abog. Facundo Salinas, de la Secretara de la Niez y la Adolescencia; Abog. Pablo Cuevas, consultor del Proyecto "La utilizacin de nios en pornografa', impulsado por Global Infancia; y Jorge Galeano, del departamento tcnico de Panda Software. Fragmento de texto N 26 Texto: Quincena 69\Quincena_69_2005_art_5 / Posicin: 2 Palabra clave: Universidad Catlica El directorio electrnico de portales de las principales ciudades del pas no ofrece un acceso ms rpido a sitios especializados. Esta es la principal conclusin de un trabajo final presentado en la materia de Computacin 1 de la carrera de Ciencias de la Comunicacin de la Universidad Catlica Nuestra Seora de la Asuncin (UC). La ctedra est a cargo del Lic. Osvaldo Olivera y el trabajo fue realizado por las alumnas Mara Raquel Allegretti, Tiziana Bussini y Mariana Patricia Pineda. Fragmento de texto N 27 Texto: Quincena 69\Quincena_69_2005_art_6 / Posicin: 2 Palabra clave: Universidad Catlica Para el martes 19 de julio est previsto el concierto de guitarra como parte de la campaa de colecta pblica para nuestro compaero Nicols Caete, afectado por la leucemia. Ese da, la guitarra de Luz Mara Bobadilla y la voz de Ricardo Flecha se unirn en el Centro Cultural Paraguayo-japons a partir de las 21:00, para contribuir con el apreciado Nico, alumno de la carrera de Ciencias de la Comunicacin de la Universidad Catlica Nuestra Seora de la Asuncin (UC). Fragmento de texto N 28 Texto: Quincena 69\Quincena_69_2005_art_6 / Posicin: 4 Palabra clave: Universidad Catlica Recordemos que antes ya se haban realizado con mucho xito otras actividades como una colecta pblica y un concierto de rock en el Salesianito (su ex colegio) con el apoyo de la Universidad Catlica, al igual que un gran espectculo ofrecido en el Teatro del Salesianito por el grupo humorstico Ab Ovo. Fragmento de texto N 29 Texto: Quincena 70\Quincena_70_2005_art_1 / Posicin: 2 Palabra clave: Universidad Catlica En una emotiva ceremonia, el ex rector de la Universidad Catlica Nuestra Seora de la Asuncin (UC), Mons. Dr. Juan Oscar Usher, y la ex vicerrectora acadmica de la UC, Lic. Vitalina Pez, recibieron el ttulo de Doctor Honoris Causa por nuestra universidad.
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Fragmento de texto N 30 Texto: Quincena 70\Quincena_70_2005_art_2 / Posicin: 4 Palabra clave: Universidad Catlica
Ya sabemos que monseor Roln no necesita de estas distinciones. Hace rato ya entr en la historia por su valerosa e incansable labor en favor de los derechos humanos y el llamado a construir un Paraguay fraterno y participativo. Pero el homenaje del Senado fue oportuno y pertinente. Es importante que las actuales y las nuevas generaciones tomen conciencia y valoren su testimonio, sus palabras y sus gestos como parte del difcil caminar hacia la democracia. Recordemos tambin que la Universidad Catlica le otorg el doctorado honoris causa. Directivos, alumnos, docentes y ex alumnos tenemos en el Arzobispo Emrito una fuente inagotable para que ni el cansancio ni la desesperanza nos desanimen nunca. En este mbito es que las distinciones conferidas al querido monseor Roln se vuelven significativas y adquieren dimensiones altamente motivadoras.
Fragmento de texto N 31 Texto: Quincena 70\Quincena_70_2005_art_3 / Posicin: 3 Palabra clave: Universidad Catlica La Iglesia Catlica apoya la expropiacin de las 52.000 hectreas de un latifundio de 594.000 hectreas situadas en Puerto Casado, pertenecientes a la secta Moon. El proyecto de expropiacin fue presentado por los senadores Jos Nicols Mornigo (profesor de la Facultad de Filosofa y Ciencias Humanas de la Universidad Catlica) y Bader Rachid Lichi. Fragmento de texto N 32 Texto: Quincena 70\Quincena_70_2005_art_4 / Posicin: 3 Palabra clave: Universidad Catlica La delegacin paraguaya fue presidida por monseor Adalberto Martnez, obispo de San Lorenzo. Viajaron varios estudiantes de diferentes carreras de la Universidad Catlica de Asuncin, pertenecientes a grupos juveniles y movimientos eclesiales. Fragmento de texto N 33 Texto: Quincena 70\Quincena_70_2005_art_4 / Posicin: 4 Palabra clave: Universidad Catlica Radio Critas Universidad Catlica tuvo una participacin especial, el nico medio radial paraguayo que tuvo un periodista enviado especial para transmitir las alternativas del encuentro. Se trata del Lic. Pedro Kriskovich, egresado de Comunicacin de la UC, quien tuvo la satisfaccin de haber estado en la primera Jornada Mundial de la Juventud que se llev a cabo hace 18 aos, en 1987, en Buenos Aires, Argentina. Lo que ms recuerdo de aquella poca es la gran cantidad de jvenes paraguayos que participaron. Cerca de 40 mnibus fueron desde diferentes partes del pas y en Buenos Aires se vean banderas paraguayas por todas partes. Esa primera jornada coincidi con una semana santa, coment. Fragmento de texto N 34 Texto: Quincena 70\Quincena_70_2005_art_6 / Posicin: 2 Palabra clave: Universidad Catlica
Con un triple concierto, la Universidad Catlica "Nuestra Seora de la Asuncin" festej 45 aos de vida institucional en la Catedral Metropolitana, donde tambin se celebr el 468 aniversario de la ciudad de Asuncin. La Orquesta Philomsica, bajo la direccin del maestro Luis Szarn (ver foto), la guitarrista Luz Mara Bobadilla y el Coro de la Universidad Catlica de Itapa (Coruci), dirigido por Javier Goligorsky, dieron el marco de fiesta a nuestra querida universidad y a la bella ciudad de Asuncin
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La tragedia del Ycu Bolaos, entrevistas para que el lector juzgue se titula el libro presentado recientemente en el Aula Magna de la Universidad Catlica. Sobre las motivaciones para abordar el tema, las dificultades y otros aspectos conversamos con la autora, Karin Becker. Yo haba trabajado en diferentes empresas muy comerciales y no slo relacionadas con la comunicacin, lo que me ayud a contar con experiencia pero no me llen como persona. Si bien la tragedia del supermercado no me toc directamente, me afect como a todos ver el sufrimiento de tanta gente. Eso me motiv hacer algo propio, de corazn donde a travs de mi gusto por escribir encontr una forma de abarcar adems de la desgracia vivida y la ausencia del estado ante muchas injusticias por las que pasa el Paraguay hoy, expres.
Fragmento de texto N 36 Texto: Quincena 70\Quincena_70_2005_art_10 / Posicin: 8 Palabra clave: Universidad Catlica Actualmente la UC se encuentra abocada la realizacin de un curso a distancia de muy buena calidad con la Pontificia Universidad Catlica de Per de la que participan en su mayora docentes del interior del pas utilizando tecnologa de punta como Internet y plataformas electrnicas. Fragmento de texto N 37 Texto: Quincena 70\Quincena_70_2005_art_11 / Posicin: 4 Palabra clave: Universidad Catlica El profesor de Publicidad de la Facultad de Filosofa de la Universidad Catlica, Lic. Roberto Goiriz, seal tambin que la publicidad paraguaya goza de muy buena salud. Esto no tiene lmites; el lmite est en la creatividad de la gente. Hay un poco de inspiracin pero un enorme porcentaje de trabajo, que es algo que no todos queremos hacer y que es lo nico que realmente al final del camino brinda un resultado satisfactorio. Tambin se destaca el premio a la Agencia del Ao que fue adjudicada a Biedermann Publicidad. Fragmento de texto N 38 Texto: Quincena 71\Quincena_71_2005_art_1 / Posicin: 2 Palabra clave: Universidad Catlica Las oficinas pblicas de un pas deben informar al pueblo, sugiri la especialista de Estados Unidos, Marguerite H. Sullivan. Fue durante una charla brindada a alumnos y profesores de la carrera de Ciencias de la Comunicacin de la Universidad Catlica Nuestra Seora de la Asuncin (UC) sobre el rol del vocero de prensa de instituciones del Estado. Fragmento de texto N 39 Texto: Quincena 71\Quincena_71_2005_art_3 / Posicin: 2 Palabra clave: Universidad Catlica Con todo xito se desarroll la Semana del Diseo con motivo de los 15 aos de la carrera de Diseo Grfico en la Universidad Catlica (UC). El programa de charlas y talleres fue organizado por el Club de Diseo DRend y la UC, segn inform a La Quincena el director del Departamento de Diseo, Lic. Marcos Insfrn.
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Fragmento de texto N 40 Texto: Quincena 71\Quincena_71_2005_art_4 / Posicin: 2 Palabra clave: Universidad Catlica El 29 de setiembre el Sistema Nacional de Televisin (SNT) celebrar 40 aos de vida. Por tal motivo, La Quincena recuerda con esta nota los inicios de este importante medio de comunicacin. Dos ex-alumnos de la Universidad Catlica, Manuel Cuenta y Cinthia Benza, relatan experiencias personales y ancdotas histricas del SNT. Fragmento de texto N 41 Texto: Quincena 71\Quincena_71_2005_art_5 / Posicin: 2 Palabra clave: Universidad Catlica Durante el gobierno del Gral. Alfredo Stroesner, los universitarios paraguayos que resistan la dictadura no festejaban la primavera porque el pas viva en un otoo permanente. En setiembre de 1972 alumnos de Filosofa de la Universidad Catlica fueron duramente castigados y en 1980 Medicina de la UNA organiz un acto de graduacin a espaldas de Stroessner. En esta nota, dos estudiantes de la poca cuentan lo que ocurri como un homenaje a esos silenciosos luchadores. Fragmento de texto N 42 Texto: Quincena 71\Quincena_71_2005_art_5 / Posicin: 7 Palabra clave: Universidad Catlica En aquellos aos, tuvieron su mayor auge los Juegos Universitarios con torneos en todas las disciplinas deportivas. Competan alumnos tanto de la Universidad Nacional de Asuncin como de la Universidad Catlica. Fragmento de texto N 43 Texto: Quincena 71\Quincena_71_2005_art_5 / Posicin: 13 Palabra clave: Universidad Catlica El 12 de septiembre de 1972 estudiantes de la Universidad Catlica se reunieron en el patio de la Facultad de Filosofa para discutir la realidad nacional que se viva bajo la dictadura stronista. Fragmento de texto N 44 Texto: Quincena 71\Quincena_71_2005_art_5 / Posicin: 19 Palabra clave: Universidad Catlica No podan usar barba pues significaba que eran subversivos y peligrosos. La barba era relacionada con Fidel Castro o con el Che Guevara. Se prohibieron libros que dijesen la realidad nacional o la comunidad latinoamericana, pues relacionaban comunidad con comunista. La Facultad de Sociologa de la Universidad Catlica fue cancelada. Fragmento de texto N 45 Texto: Quincena 71\Quincena_71_2005_art_6 / Posicin: 5 Palabra clave: Universidad Catlica Noelia dijo que los universitarios tienen mucho que aportar al pas y lament que nuestras universidades se encuentren en absoluto silencio. Insisti en la verdadera reforma universitaria que apunte a la formacin profesional y humana como hace la Universidad Catlica y al mismo tiempo que contribuya a resolver los graves problemas del Paraguay
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Los alumnos de Derecho de la Universidad Catlica Nuestra Seora de la Asuncin eligen el mircoles 28 al nuevo presidente del Centro de Estudiantes. Tres movimientos (Unidad Universitaria, Identidad UCA y Alianza Universitaria) pugnan por el cargo. En una entrevista concedida a La Quincena, Francisco Cabrera, Bruno Fiorio Carrizosa y Diego Rotela hablan de sus principales propuestas y hacen una autocrtica de la situacin acadmica de la Facultad de Derecho y de la UC.
Fragmento de texto N 47 Texto: Quincena 71\Quincena_71_2005_art_7 / Posicin: 4 Palabra clave: Universidad Catlica Ofrecemos una representacin efectiva, queremos tutelar los derechos, hacer efectivas las diez secretaras existentes y crear otras a medida que surjan necesidades. Por ejemplo: la secretara de asuntos estudiantiles, que preside el consejo de delegados, no est cumpliendo su rol actualmente. La secretara de actos sociales no tiene que estar ajena a lo que vive el pas, darle ms apoyo a la gente necesitada. Con respecto al nivel acadmico, yo pienso que la Universidad Catlica es la mejor universidad del pas por el bajo nivel de las dems. Lo que hay que hacer es mantener ese nivel e ir superndolo cada da ms. Fragmento de texto N 48 Texto: Quincena 71\Quincena_71_2005_art_7 / Posicin: 12 Palabra clave: Universidad Catlica Insisti en la necesidad de crear una conciencia del alumnado, escuchar y llenar sus expectativas. Indic que el nivel acadmico de la Universidad Catlica es muy bueno pero queremos que la universidad cumpla su verdadera funcin que es la de la investigacin. Es por eso que quisimos hacer una campaa til que realice congresos, conferencias y entregamos programas a los alumnos de todos los cursos, agreg. Fragmento de texto N 49 Texto: Quincena 71\Quincena_71_2005_art_8 / Posicin: 2 Palabra clave: Universidad Catlica "Las mujeres sabemos opinar sobre ftbol fue lo que expres la actual Jefa de prensa del Club Libertad. Egresada de la Universidad Catlica y ex redactora de La Quincena habla de su nuevo desafo profesional. Fragmento de texto N 50 Texto: Quincena 71\Quincena_71_2005_art_8 / Posicin: 6 Palabra clave: Universidad Catlica - Al terminar el colegio me inscrib en la Universidad Catlica en la carrera de Ciencias de la Comunicacin. El primer ao me dediqu nicamente a estudiar, que para m eso es lo ideal; luego, en el segundo comenc a trabajar en el diario ltima Hora y mi primera labor fue cubrir la Copa Amrica 99. Al salir de UH estuve trabajando en Comunicacin Institucional en el tema de la niez. Como digo yo, los nios y el ftbol son mis dos pasiones. Posteriormente, regres a UH y ahora estoy en el Club Libertad como jefa de prensa.
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Fragmento de texto N 51 Texto: Quincena 71\Quincena_71_2005_art_8 / Posicin: 15 Palabra clave: Universidad Catlica - Qu opins de la formacin que recibiste en la Universidad Catlica o cules son sus puntos fuertes y dbiles?
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Anexo 11: Segmentos de texto, con palabras clave, extrados de la muestra (revista La Quincena, ao 2005).
Fragmento de texto N 1 la carrera de Ciencias de la Comunicacin de laUniversidad Catlica Nuestra Seora de la Asuncin (UC)apunta a la calidad, la responsabilidad y el liderazgo informativo a nivel universitario Fragmento de texto N 2 La Universidad Catlica Nuestra Seora de la Asuncin ha firmado un convenio de cooperacina fin de tener acceso a una de las bases de datos ms importantes y completas del mundo Fragmento de texto N 3 estudiaren Estados Unidos, de acuerdo al convenio suscrito con la Universidad Catlica ''Nuestra Seora de la Asuncin'' (UC). Fragmento de texto N 4 aumenta el nmero de personas que se matriculanen nuestra Universidad Catlica Fragmento de texto N 5 .la Universidad Catlica Nuestra Seora de la Asuncin (UC)conjuntamente con el Centro de Estudiantesorganizarn una serie de festejos por el da del periodista Fragmento de texto N 6 Comunicado de la Universidad Catlica Fragmento de texto N 7 El Papa Juan Pablo II es el ms grande lderseala en un comunicado la Comunidad Educativa de la Universidad Catlica "Nuestra Seora de la Asuncin" (UC) Fragmento de texto N 8 Nuestra querida Universidad Catlica no puede olvidar la contribucin trascendente que realiz Juan Pablo II al promulgar la Constitucin Apostlica de las Universidades Catlicas Fragmento de texto N 9 La carrera de Medicina en Asuncin fue abierta en enero de este ao por la Universidad Catlica tras su aprobacin en el Consejo Superior Universitario y el Consejo de Universidades. Fragmento de texto N 10 El periodismo digital no compite con los diarios o la prensa escrita, afirm el futuro egresado de la carrera de Comunicacin de la Universidad Catlica Nuestra Seora de la Asuncin (UC)
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Fragmento de texto N 11 en su mensaje a la comunidad educativa, el padre Alborno invit a todos a trabajar juntos para hacer de la UC una obra solidaria de todos. Fragmento de texto N 12 la Dra. Rene Fregosi, profesorade la Sorbona, Francia, y una de las panelistas del foro La democracia en debate, que tuvo lugar en la Universidad Catlica Nuestra Seora de la Asuncin. Fragmento de texto N 13 se presentar el libro La Comunicacin Institucional: una herramienta estratgica, de Fabiola Alcorta y Mara Mantinian, egresadas de Ciencias de la Comunicacin de la Universidad Catlicaque contiene conceptos fundamentales de comunicacin aplicados a una institucin de educacin superior, en este caso a la Universidad Catlica Fragmento de texto N 14 La psicloga social de la Universidad de Almera (Espaa)destac el buen nivel acadmico de la carrera de Psicologa de la Facultad de Filosofa y Ciencias Humanas de la Universidad Catlica Nuestra Seora de la Asuncin (UC) Fragmento de texto N 15 El departamento e Psicologa de la Universidad Catlica Nuestra Seora de la Asuncin (UC) present en Curitiba (Brasil) un trabajo con familiares y heridos del siniestro ocurrido el 1 de agosto de 2004 en el supermercado Ycu Bolaos. Fragmento de texto N 16 El nuevo vicerrector acadmico de la Universidad Catlica, Pbro. Dr. Carlos Alborno, fue un gran luchador desde su poca de estudiante. Fragmento de texto N 17 Cmo se dio su vinculacin con la Universidad Catlica? Cuando monseor Ismael Roln me orden sacerdotey me encargal Movimiento Universitario Catlicoah naciel Departamento de Pastoral de la UC Fragmento de texto N 18 la misin de la Universidad Catlicaexpresaba que todo el dilogo con la experiencia cristiana se da fundamentalmente a travs de la malla curricular de los alumnos, para que descubran el horizonte ltimo de la dignidad humana. Fragmento de texto N 19 Cul seriael perfil de un estudiante de la Universidad Catlica? ..que sepa decir, que sepa hacer y que sepa trascender en lo que hace.
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Fragmento de texto N 20 estamos en un momento privilegiado de la historia de la Universidad Catlica porque ella viene de un pasado muy rico, de significativas presencias; pero tiene que hacer un proceso serio de reconversin para adecuarse a los tiempos nuevos, tiene que apuntar a la calidad y esto significa exigir ms a los alumnos y trabajar en la formacin permanente del profesorado.
Fragmento de texto N 21 bajos salarios en los medios masivos de comunicacin, el desempleo y los acuerdos comerciales comprometen la tica periodstica, coincidieron en manifestar profesores y alumnos del cuarto curso de Comunicacin de la Universidad Catlica Nuestra Seora de la Asuncin (UC) Fragmento de texto N 22 Alumnos de la carrera de Comunicacin de la Universidad Catlica de Asuncin y miembros del staff de La Quincena, entrevistaron a la licenciada Maria Teresa Quiroz, presidenta de FELAFACS, sobre la realidad actual de la formacin universitaria en Amrica Latina. En su opinin, la universidad ha perdido protagonismo en el mundo social y se ha encerrado en s misma. Propone volver a humanizar las carreras. Fragmento de texto N 23 Sorprendi a toda la comunidad educativa de la Universidad Catlica Nuestra Seora de la Asuncin el tempranero adis del apreciado profesor Hernn Ral Sirio Bello Fragmento de texto N 24 en el Aula Magna de la Universidad Catlica (UC), se realiz un Taller de Capacitacin: La Seguridad de los Nios en Internet, riesgos, prevencin y legislacin, con el objetivo de concienciar sobre los peligros de los contenidos en Internet. Fragmento de texto N 25 los disertantes fueron: el Lic. Jos Britos, profesor de la Carrera de Psicologa de la Universidad Catlica Fragmento de texto N 26 El directorio electrnico de portales deciudadesno ofrece un acceso ms rpido a sitios especializados. Esta es laconclusin de un trabajopresentado en la carrera de Ciencias de la Comunicacin de la Universidad Catlica Nuestra Seora de la Asuncin (UC). Fragmento de texto N 27 est previsto el concierto de guitarrapara contribuir con el apreciado Nico, alumno de la carrera de Ciencias de la Comunicacin de la Universidad Catlica Nuestra Seora de la Asuncin (UC). Fragmento de texto N 28 se haban realizado con mucho xito otras actividades como una colecta pblica y un concierto de rockcon el apoyo de la Universidad Catlica
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Fragmento de texto N 29 el ex rector de la Universidad Catlica Nuestra Seora de la Asuncin (UC)y la ex vicerrectora acadmica de la UCrecibieron el ttulo de Doctor Honoris Causa por nuestra universidad. Fragmento de texto N 30 monseor Roln no necesita de estas distinciones...recordemos tambin que la Universidad Catlica le otorg el doctorado honoris causa. Fragmento de texto N 31 La Iglesia Catlica apoya la expropiacinen Puerto Casadoel proyecto de expropiacin fue presentado por los senadores Jos Nicols Mornigo (profesor de la Facultad de Filosofa y Ciencias Humanas de la Universidad Catlica) Fragmento de texto N 32 Viajaron varios estudiantes de diferentes carreras de la Universidad Catlica de Asuncin Fragmento de texto N 33 Radio Critas Universidad Catlica tuvo una participacin especial, el nico medio radial paraguayo que tuvo un periodista enviado especial para transmitir las alternativas del encuentro. Fragmento de texto N 34 Con un triple concierto, la Universidad Catlica "Nuestra Seora de la Asuncin" festej 45 aos de vida institucional en la Catedral Metropolitana Fragmento de texto N 35 La tragedia del Ycu Bolaos, entrevistas para que el lector juzgue se titula el libro presentado recientemente en el Aula Magna de la Universidad Catlica. Fragmento de texto N 36 la UC se encuentra abocada la realizacin de un curso a distancia de muy buena calidad con la Pontificia Universidad Catlica de Per Fragmento de texto N 37 El profesor de Publicidadde la Universidad Catlicasealque la publicidad paraguaya goza de muy buena salud. Fragmento de texto N 38 una charla brindada a alumnos y profesores de la carrera de Ciencias de la Comunicacin de la Universidad Catlica Nuestra Seora de la Asuncin (UC) sobre el rol del vocero de prensa de instituciones del Estado.
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Fragmento de texto N 39 Con todo xito se desarroll la Semana del Diseo con motivo de los 15 aos de la carrera de Diseo Grfico en la Universidad Catlica (UC). Fragmento de texto N 40 Dos ex-alumnos de la Universidad Catlica, Manuel Cuenta y Cinthia Benza, relatan experiencias personales y ancdotas histricas del SNT. Fragmento de texto N 41 En setiembre de 1972 alumnos de Filosofa de la Universidad Catlica fueron duramente castigados...dos estudiantes de la poca cuentan lo que ocurri como un homenaje a esos silenciosos luchadores. Fragmento de texto N 42 Enlos Juegos Universitarios.competan alumnosde la Universidad Catlica. Fragmento de texto N 43 El 12 de septiembre de 1972 estudiantes de la Universidad Catlica se reunieronpara discutir la realidad nacional que se viva bajo la dictadura stronista. Fragmento de texto N 44 La Facultad de Sociologa de la Universidad Catlica fue cancelada. Fragmento de texto N 45 Noeliainsisti en la verdadera reforma universitaria que apunte a la formacin profesional y humana como hace la Universidad Catlica Fragmento de texto N 46 Los alumnos de Derecho de la Universidad Catlica Nuestra Seora de la Asuncin eligenal nuevo presidente del Centro de Estudiantes. Fragmento de texto N 47 Con respecto al nivel acadmico, yo pienso que la Universidad Catlica es la mejor universidad del pas por el bajo nivel de las dems. Fragmento de texto N 48 el nivel acadmico de la Universidad Catlica es muy bueno pero queremos que la universidad cumpla su verdadera funcin que es la de la investigacin. Es por eso que quisimos hacer una campaa til que realice congresos, conferencias y entregamos programas a los alumnos de todos los cursos
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Fragmento de texto N 49 "Las mujeres sabemos opinar sobre ftbolexpres laegresada de la Universidad Catlica y ex redactora de La Quincena Fragmento de texto N 50 Al terminar el colegio me inscrib en la Universidad Catlica en la carrera de Ciencias de la Comunicacin. Fragmento de texto N 51 Qu opins de la formacin que recibiste en la Universidad Catlica
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Anexo 12: Cmo se obtuvo la frecuencia semntica?

A travs del software utilizado, se pudo identificar el lxico de la muestra por medio del listado de palabras con sus frecuencias respectivas. De dicho listado se identificaron grandes contenidos en el discurso, que se clasificaron en ejes semnticos.
Entonces, se debe partir de la idea de que la frecuencia semntica se obtiene a partir de ejes semnticos o unidades con significado. Cada eje semntico se conform por palabras similares o de significado comn.
La frecuencia semntica se adopt en esta investigacin para conocer en que medida aparecen las grandes unidades de significado o ejes semnticos identificados en el discurso que se analiza. En total fueron hallados y clasificados unos veintids ejes semnticos.
Por ejemplo, para el primer eje semntico que se denomin Universidad, se agruparon unas ocho palabras con sus respectivas frecuencias de aparicin (ver cuadro). Y a continuacin se sumaron las frecuencias de cada palabra correspondiente a cada eje semntico. TABLA: Cmo se obtuvo la frecuencia semntica?
Eje semntico Palabra Universidad UC UCA Catlica Universitarios Universitario Universitaria Universidades Universidad Catlica
Frecuencia de aparicin
1. UNIVERSIDAD (ACTOR INSTITUCIONAL)
118 94 4 65 9 8 22 24 51 395
Suma de frecuencias de aparicin de cada palabra del eje semntico ( )
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Entonces, se aplic el siguiente procedimiento a cada eje semntico, para obtener las frecuencias semnticas. CUADRO: Procedimiento para la obtencin de la frecuencia semntica
Eje Semntico = Est conformado por palabras similares o de significado comn Entonces, Eje Semntico = Palabra 1, Palabra 2, Palabra 3 etctera Por otro lado, Cada palabra es contabilizada con una frecuencia de aparicin en la muestra. Y para las frecuencias se considera que: Frecuencia del Eje Semntico = Frecuencia Semntica Frecuencia de aparicin de Palabra = Frecuencia de Palabra Entonces, Frecuencia Semntica = Frecuencia de Palabra 1 + Frecuencia de Palabra 2 + + etc. Frecuencia Semntica = Suma () de frecuencias de palabras por eje semntico.
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Anexo 13: Listado de palabras (halladas en la muestra de la revista La Quincena, 2005) agrupadas en ejes semnticos
Ejes semnticos (o unidades semnticas) Palabra o secuencia de palabras Universidad UC UCA Catlica Universitarios Universitario Universitaria Universidades Universidad Catlica Carrera Facultad Facultades Carreras Filosofa (facultad) Contables (facultad) Consejo Vicerrectorado Departamento CEFUC Centro Centros Secretara Direccin Comit Federacin Instituto Entidad Vicerrectora Puestos Directivos Directorio Vicerrector Cargo Titular Directora Decano Autoridades Rector Director Miembros Responsables Presidenta Presidente Responsable Secretario Representantes Funcionarios Personal Jefa
UNIVERSIDAD (ACTOR INSTITUCIONAL)
FACULTADES Y CARRERAS
INSTANCIAS DE LA UNIVERSIDAD E INSTITUCIONALES ASOCIADAS
CARGOS ADMINISTRATIVOS Y ACADMICOS (ACTORES)
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Ejes semnticos (o unidades semnticas)
Palabra o secuencia de palabras Investigacin Tesina Investigaciones Metodologa Estudio Estudios Tesis Conocimientos Conocimiento Mtodo Alumnos Estudiantes Estudiante Alumno Compaero Compaeros Alumna Alumnas Alumnado Profesores Profesor Prof Docentes Profesorado Profesora Docente Ttulo Licenciatura Postgrado Especializacin Maestra Ttulos Pregrado Postgrados Doctorado Educacin Formacin
INVESTIGACIN (ACTIVIDAD)
ESTUDIANTES (ACTORES)
DOCENTES (ACTORES)
TITULACIONES (OFERTA INSTITUCIONAL)
ENSEANZA Y EDUCACIN (ACTIVIDAD)
Educativo Enseanza Educativa Educativos Capacitacin Derecho Contabilidad Publicidad Diseo Medicina Psicologa Sociologa Periodismo Marketing
CARRERAS (OFERTA INSTITUCIONAL)
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Ejes semnticos (o unidades semnticas) EGRESADOS (ACTORES)
Palabra o secuencia de palabras Egresada Egresado Costos Costo
PRESUPUESTO
Gastos Presupuesto Salarios Recursos Monto
ADMINISTRACIN DE LA UNIVERSIDAD (ACTIVIDAD)
Gestin Funcionamiento Evaluacin Matrcula
CUOTAS
Aranceles Cuotas
NOTAS O CALIFICACIONES
Calificacin Exmenes Planes
CURRCULO
Plan Curricular Curriculares Curso Cursos
CURSOS (OFERTA INSTITUCIONAL)
Clases Materias Materia Ctedra (Curso de) Admisin Ingreso Sede Campus Universitario Santa Librada Aulas Sala Colegio de la Providencia Biblioteca Aula Colegio Espacios Espacio Escuelas Materiales Material Infraestructura
ESPACIOS Y LUGARES (ESCENARIOS ESPACIALES)
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Palabra o secuencia de palabras Congreso Seminarios Debate Ponencias Acto
ACONTECIMIENTOS ACADMICOS (ACTIVIDAD)
Eventos Evento Talleres Actividad Actividades Humanidades Charlas Paneles Charla Conferencias Foro Encuentro Reuniones Asuntos CEP Arzobispo
ESTRUCTURA ECLESIAL Y RELIGIOSOS (ACTORES)
Mons Monseor Nuncio Obispo Padre Papa Pbro
EXTENSIN UNIVERSITARIA (ACTIVIDAD)
Convenio Acuerdos Servicio Proyecto Proyectos Emprendimiento
LA QUINCENA (ACTOR INSTITUCIONAL)
Quincena
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Anexo 14: Listado de palabras agrupadas en ejes semnticos, con detalle de frecuencias de las palabras, cantidad de palabras por eje semntico, cantidad total de palabras seleccionadas (178) y las frecuencias semnticas de cada eje semntico.
Ejes semnticos (o unidades semnticas) Palabra o secuencia de palabras Universidad UC UCA Catlica Universitarios Universitario Universitaria Universidades Universidad Catlica Carrera Facultad Facultades Carreras Filosofa (facultad) Contables (facultad) Consejo Vicerrectorado Departamento CEFUC Centro Centros Secretara Direccin Comit Federacin Instituto Entidad Vicerrectora Puestos Directivos Directorio Vicerrector Cargo Titular Directora Decano Autoridades Rector Director Miembros Responsables Presidenta Presidente Responsable Secretario Representantes Funcionarios Personal Jefa Frecuencia de aparicin 118 94 4 65 9 8 22 24 51 43 42 13 13 34 4 6 2 18 5 18 3 4 5 4 3 3 2 2 2 2 3 5 20 2 6 6 7 7 11 2 2 2 10 2 3 3 2 3 4 Cantidad total de palabras seleccionadas por eje semantico 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 Cantidad total de palabras seleccionadas 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 106 73 149 395 Lematizacin Frecuencias semticas
UNIVERSIDAD (ACTOR INSTITUCIONAL)
FACULTADES Y CARRERAS
INSTANCIAS DE LA UNIVERSIDAD E INSTITUCIONALES ASOCIADAS
CARGOS ADMINISTRATIVOS Y ACADMICOS (ACTORES)
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Palabra o secuencia de palabras Investigacin Tesina Investigaciones Metodologa Estudio Estudios Tesis Conocimientos Conocimiento Mtodo Alumnos Estudiantes Estudiante Alumno Compaero Compaeros Alumna Alumnas Alumnado Profesores Profesor Prof Docentes Profesorado Profesora Docente Ttulo Licenciatura Postgrado Especializacin Maestra Ttulos Pregrado Postgrados Doctorado Educacin Formacin
Frecuencia de aparicin 9 2 3 3 11 13 12 3 3 3 41 41 12 9 2 4 4 4 3 20 13 10 7 2 8 3 8 5 3 3 2 2 2 2 3 32 28 4 7 10 6 3 19 2 12 12 11 11 2 21 4
Cantidad total de palabras seleccionadas por eje semantico 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Cantidad total de palabras seleccionadas 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100
Lematizacin Frecuencias semticas
INVESTIGACIN (ACTIVIDAD)
62
ESTUDIANTES (ACTORES)
120
DOCENTES (ACTORES)
63
TITULACIONES (OFERTA INSTITUCIONAL)
30
ENSEANZA Y EDUCACIN (ACTIVIDAD)
Educativo Enseanza Educativa Educativos Capacitacin Derecho Contabilidad Publicidad Diseo Medicina Psicologa Sociologa Periodismo Marketing
90
CARRERAS (OFERTA INSTITUCIONAL)
94
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Ejes semnticos (o unidades semnticas) EGRESADOS (ACTORES)
Palabra o secuencia de palabras Egresada Egresado Costos Costo
Frecuencia de aparicin 7 2 8 3 4 2 3 3 2 3 4 4 2 2 2 2 4 3 2 2 3 12 11 6 8 5 2 2 3 6 2
Cantidad total de palabras seleccionadas por eje semantico 1 2 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 1 2 3 1 2 1 2 3 4 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2
Cantidad total de palabras seleccionadas 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143
PRESUPUESTO
Gastos Presupuesto Salarios Recursos Monto
25
ADMINISTRACIN DE LA UNIVERSIDAD (ACTIVIDAD)
Gestin Funcionamiento Evaluacin Matrcula
11
CUOTAS
Aranceles Cuotas
NOTAS O CALIFICACIONES
Calificacin Exmenes Planes
CURRCULO
Plan Curricular Curriculares Curso Cursos
10
CURSOS (OFERTA INSTITUCIONAL)
Clases Materias Materia Ctedra (Curso de) Admisin Ingreso Sede Campus Universitario Santa Librada Aulas Sala Colegio de la Providencia Biblioteca Aula Colegio Espacios Espacio Escuelas Materiales Material Infraestructura
49
ESPACIOS Y LUGARES (ESCENARIOS ESPACIALES)
3 3 3 5 6 15 3 2 6 6 5 2
3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
67
- 241 -
Palabra o secuencia de palabras Congreso Seminarios Debate Ponencias Acto
Frecuencia de aparicin 3 2 3 2 4 3 3 2 4 7 2 4 2 7 4 2 10 2 3 3 3 6 10 2 2 5 5 4 11 2 5 8 4 2 23
Cantidad total de palabras seleccionadas por eje semantico 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 4 5 6 1
Cantidad total de palabras seleccionadas 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177
ACONTECIMIENTOS ACADMICOS (ACTIVIDAD)
Eventos Evento Talleres Actividad Actividades Humanidades Charlas Paneles Charla Conferencias Foro Encuentro Reuniones Asuntos CEP Arzobispo
69
ESTRUCTURA ECLESIAL Y RELIGIOSOS (ACTORES)
Mons Monseor Nuncio Obispo Padre Papa Pbro
40
EXTENSIN UNIVERSITARIA (ACTIVIDAD)
Convenio Acuerdos Servicio Proyecto Proyectos Emprendimiento
32 23
LA QUINCENA (ACTOR INSTITUCIONAL)
Quincena
178
- 242 -
Anexo 15: Texto sobre las prcticas del estudiante

Practicas de alumno en una experiencia profesional
3
Al cierre de este ao de actividades con la experiencia de laboratorio periodstico llamado revista Ventana Abierta, vale la pena reflexionar brevemente sobre la validez del proyecto para, todo el nfasis de Periodismo de la carrera de Ciencias de la Comunicacin de la Universidad Catlica. De entrada considero que es harto positiva. En primer lugar, porque la revista sirve de prctica directa a dos materias profesionales que son Prctica de Periodismo Escrito, del 2 curso, y Pasanta de Periodismo, del 5 curso, ambas materias con desarrollo en dos semestres sucesivos. La revista se convierte en un espejo de lo elaborado por los alumnos en funcin a los objetivos de la publicacin, vocera de la Facultad de Filosofa y Ciencias Humanas. Adems, este tipo de prctica ha permitido a los estudiantes experimentar los diversos gneros periodsticos desde una perspectiva dinmica. Es decir, aprenden a visualizar la validez de cada uno de los gneros periodsticos en funcin a una publicacin en curso, que ofrece exigencias muy diferentes de las anteriores prcticas que anteriormente se realizaban. Alejadas de la realidad, stas nunca llegaban a publicarse y moran en manos del profesor. En segundo lugar, la revista es una pequea escuela que involucra a estudiantes de todos los cursos de la carrera, sean o no del nfasis de Periodismo. La publicacin es tomada como referente de debate, donde, a partir de la perspectiva del modelo comunicacional implementado, se analiza la relacin con su pblico, la planificacin comunicacional en uso, el diseo grfico utilizado, entre otros. Una utilidad bsica tambin est brindando Ventana Abierta a la Facultad de Filosofa y Ciencias Humanas al difundir las mejores tesinas y trabajos prcticos de las carreras en curso. Ahora, al haber concluido una ronda con esas disciplinas, se proyectar a otras carreras que se dictan en el Campus de Santa Librada. Dentro de la tnica de la divulgacin de los estudios realizados en la UC, debe tenerse en cuenta que todas la facultades y carreras pre-universitarias del pas estn recibiendo esta publicacin. Esta socializacin de nuestra produccin terica, contribuye, en gran medida, a un intercambio cada vez ms intenso y fructfero. Volviendo a la validez de este laboratorio periodstico, Ventana Abierta es el primer paso dentro del Departamento de Ciencias de Comunicacin de la UC hacia la intensificacin de las prcticas profesionales, una de las limitaciones capitales de la formacin universitaria paraguaya. En el caso especfico de nuestra carrera, la revista es tambin el primer peldao que nos ha llevado a experimentar soluciones a la crisis generada por el enfrentamiento entre la crtica terica de modelos autoritarios comunicacionales y el desafo de la produccin concreta de experiencias alternativas.
05/04/2009
3
Escrito por el Lic. Oscar Torrents, ex director de Ventana Abierta y de La Quincena. Publicado en la edicin nmero 8 de la revista Ventana Abierta, noviembre y diciembre 1993.
- 243 -
Anexo 16: Identidad y Misin de la Universidad Catlica en Paraguay

La Universidad Catlica Nuestra Seora de la Asuncin fue creada por decreto de la Conferencia Episcopal Paraguaya (CEP) el 13 de febrero de 1960. Por decreto 9350 del Poder Ejecutivo de la Repblica del Paraguay, el 22 de marzo de 1960 se autoriza el funcionamiento de la Universidad Catlica. En los ltimos estatutos de 1996 de la Universidad Catlica en el primer captulo titulado de la identidad y misin de la Universidad se dedican 6 artculos que precisan la cuestin. El artculo primero 4 reza: La Universidad Catlica Nuestra Seora de la Asuncin, servicio y contribucin de la Iglesia, es una institucin privada creada por la Conferencia Episcopal Paraguaya y erigida por la Santa Sede, que tiene como finalidad servir a la evangelizacin de la cultura paraguaya. Del mismo puede extraerse los siguientes elementos: su idea fundadora creada por la CEP, su carcter institucin privada, sus vnculos eclesisticos un servicio de la Iglesia Catlica y su misin ltima contribucin a la cultura. Los artculos segundo y tercero son claves para identificar ms claramente la misin de la Universidad. La Universidad Catlica, en cuanto Universidad, es una comunidad acadmica, orgnica y participativa, que de modo cientfico y crtico, contribuye a la tutela y desarrollo de la dignidad humana y de la herencia cultural mediante la investigacin, la enseanza y los diversos servicios ofrecidos a la comunidad nacional e internacional. Ella goza de autonoma institucional necesaria para cumplir sus funciones de manera eficaz en el contexto del humanismo cristiano; y garantiza a sus miembros la libertad acadmica, salvaguardando los derechos de la persona y de la comunidad. 5 En su rol de institucin universitaria, se describe a s misma como comunidad, o sea, como una organizacin social con los calificativos de acadmico, orgnico y participativo. Por la primera denominacin se entiende todo aquello que est vinculado con la academia o institucin oficial en el que se ocupan por las ciencias 6 ; por el segundo calificativo se comprende que la institucin orgnica cumple funciones o atribuciones especficas reguladas por reglamentos; y por el tercero se afirma la participacin de los miembros de la comunidad a tomar parte o intervencin en la misma.
05/04/2009
4 5 6
Estatuto de la Universidad Catlica Nuestra Seora de la Asuncin. Asuncin, Paraguay. 1996 Ibidem, artculo 2. VOX, Diccionario General de la Lengua Espaola. Ediciones Bibliograf S.A. Barcelona, Espaa. 1997
- 244 -
Esta comunidad universitaria por el medio del mtodo cientfico busca el desarrollo integral de los individuos a travs de aspectos concretos como: la enseanza, la investigacin y los servicios o la extensin universitaria. Estos ltimos puntos, adems de ser tareas especficas de la universidad, constituyen todo un eje de debate actual, de movilizacin estudiantil y preocupacin de profesores y autoridades universitarias. Otro aspecto importante del rol de la universidad es su autonoma o su capacidad de gobernarse por sus propias leyes 7 . En ese sentido, el artculo 6 afirma que la UC se rige por el estatuto de 1996, todava vigente, adems de sus reglamentos internos. La Universidad Catlica tiene personera jurdica, civil y cannica, y, como tal, puede disponer de su patrimonio y desarrollar todas las actividades, en conformidad con las leyes de la Repblica, las leyes cannicas, las normas de la Santa Sede Apostlica y la Conferencia Episcopal Paraguaya 8 . Con los artculos quintos y sexto del estatuto mencionado, se concreta su autonoma universitaria 9 como institucin, teniendo la capacidad de desarrollar actividades, garantizar el cumplimiento de sus funciones y el trabajo de sus miembros. En cuanto Catlica, tiene como objetivo garantizar de forma institucional una presencia cristiana en la educacin superior frente a los grandes problemas de la sociedad y de la cultura. Sus caractersticas esenciales son: a) una inspiracin cristiana por parte, no slo de cada miembro, sino tambin de la comunidad universitaria como tal; b) una reflexin continua a la luz de la fe catlica, sobre el creciente tesoro del saber humano, ofreciendo una contribucin con sus propias investigaciones; c) fidelidad al mensaje cristiano tal como es presentado por la Iglesia; d) un esfuerzo institucional al servicio del pueblo de Dios y de la familia humana en su itinerario hacia aquel objetivo trascendente que da sentido a la vida. 10 En su papel de Universidad de tipo confesional, de carcter Catlico, esta institucin provee y presenta a su propia comunidad los valores cristianos, la fe y las creencias catlicas, de tal modo a garantizar la presencia cristiana de sus miembros (de la comunidad universitaria) en los problemas de la sociedad y la cultura.
05/04/2009
7 8
Idem anterior. Artculo 5. Estatuto de la Universidad Catlica Nuestra Seora de la Asuncin. Asuncin, Paraguay. 1996. 9 Propugnada en el artculo segundo del estatuto de 1996, UC-A. 10 Artculo 3. Estatuto de la Universidad Catlica Nuestra Seora de la Asuncin. Asuncin, Paraguay. 1996.
- 245 -
Anexo 17: Listado de asignaturas del Plan Curricular anterior (vigente desde 1986 hasta 1997). Carrera de Ciencias de la Comunicacin. Universidad Catlica Nuestra Seora de la Asuncin, Sede Regional de Asuncin (UC-A), Paraguay.
Materias fundamentales: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. Teologa 3 Teologa 4 Teologa Fundamental 5 Teologa P.S. de la Iglesia 6 Teora del Conocimiento Introduccin a la Teora de la Ciencia 1 Introduccin a la Teora de la Ciencia 2 Antropologa Filosfica Teora de la Comunicacin 1 Teora de la Comunicacin 2 Sociologa 1 Sociologa 2 Lingstica 1 Lingstica 1 Semiologa Periodismo Escrito 1 Periodismo Escrito 2 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. Prctica de Periodismo Escrito 1 Prctica de Periodismo Escrito 2 Realidad Nacional 1 Realidad Nacional 2 Opinin Pblica Lenguaje Oral-Visual tica Periodstica Lenguaje audiovisual Prctica de lenguaje oral-visual Prctica de radio Prctica de televisin Metodologa de la Investigacin 1 Publicidad 1 Publicidad 2 Planificacin de la Comunicacin 1 Planificacin de la Comunicacin 2 Anlisis de Contenido
Materias del nfasis: Seminarios (comunes): 35. 36. 37. 38. Seminario 1 Seminario 2 Seminario 3 Seminario 4 Materia del nfasis en Investigacin 39. 40. 41. 42. Estadstica 1 Estadstica 2 Metodologa de la Investigacin 2 Investigacin de la Comunicacin
Materias del nfasis en Periodismo 39. 40. 41. 42. Historia del Periodismo Reporterismo Grfico Periodismo de Opinin Periodismo Cientfico
Pasantas (para cada nfasis) 43. Prctica especializada (en Periodismo/en Investigacin) Pasanta 1 44. Prctica especializada (en Periodismo/en Investigacin) Pasanta 2
- 246 -
Anexo 18: Listado de asignaturas del Plan Curricular vigente (1998). Carrera de Ciencias de la Comunicacin. Universidad Catlica Nuestra Seora de la Asuncin, Sede Regional de Asuncin (UC-A), Paraguay
1. NIVEL DE FORMACIN BSICA (NFB) Tiempo: 7 semestres Requerimiento acadmico: 112 crditos Ttulo: Tcnico en Comunicacin
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16.
Antropologa filosfica Introduccin a la sociologa Sociologa de la comunicacin Semiologa 1 Semiologa 2 Teora de la comunicacin 1 Teora de la comunicacin 2 Investigacin de la comunicacin 1 Investigacin de la comunicacin 2 Investigacin de la comunicacin 3 Historia de la cultura universal Historia de la cultura paraguaya Introduccin a la realidad social pya. Realidad social paraguaya Comunicacin y arte 1 Comunicacin y arte 2
17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31.
Filosofa de la comunicacin Comunicacin oral y escrita 1 Comunicacin oral y escrita 2 Fotografa 1 Fotografa 2 Computacin 1 Computacin 2 Periodismo Escrito 1 Periodismo Escrito 2 Oratoria Introduccin a la radiodifusin Introduccin a la televisin y el video Lenguaje audiovisual 1 Lenguaje audiovisual 2 Introduccin a la publicidad y al marketing
32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40. 41. 42. 43. 44.
Introduccin a la Comun. Instituc. Periodismo de opinin Periodismo interpretativo Comunicacin alternativa Opinin pblica Prctica profesional Legislacin pya. de la Comunic. Misterio cristiano Antropologa cristiana tica fundamental tica personal tica social 1 tica social 2
2. NIVEL DE NFASIS (NE) Tiempo: 3 semestres Requerimiento acadmico: 58 crditos (ms 112 crditos del NFB) Ttulo: Licenciado en Ciencias de la Comunicacin
45. 46. 47. 48. 49. 50. 51. 52.
Trabajo Final 1 Trabajo Final 2 Trabajo Final 3 tica profesional Seminario 1 Seminario 2 Seminario 3 Pasanta
nfasis en Periodismo
nfasis en Publicidad y Marketing
nfasis en Comunicacin Institucional (C.I.)
53. 54. 55. 56. 57. 58. 59. 60. 61.
Historia de los M.C.* 1 Historia de los M.C. 2 Nuevos medios Organizacin y administracin de M.M.C** Periodismo especializado 1 Periodismo especializado 2 Periodismo especializado 3 Periodismo de investigacin 1 Periodismo de investigacin 2
53. 54. 55. 56. 57. 58. 59. 60. 61.
Marketing 1 Marketing 2 Marketing 3 Investigacin de mercado Creacin publicitaria 1 Creacin publicitaria 2 Produccin publicitaria Planificacin publicitaria Organiz. y administ. de Publicitarias
53. 54. 55. 56. 57. 58. 59. 60. 61.
Sociologa organizacional Relaciones pblicas Marketing social y poltico Medios de C.I. 1 Medios de C.I. 2 Medios de C.I. 3 Diagnstico de la C.I. Planificacin de la C.I. Gestin institucional
* M.C.= Medios de Comunicacin ** M.M.C.= Medios Masivos de Comunicacin
- 247 -

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Tutora: Lic. Marta Gimnez

Asuncin Paraguay Diciembre 2006

Es un reflejo de los estudiantes

PARTE 3 : ASPECTOS METODOLGICOS................................................78 CAPTULO 6. PROCEDIMIENTO DE LOS ANLISIS....................................79

9. CONCLUSIONES...160 10. BIBLIOGRAFA....172 11. ANEXOS.179

ndice de grficos y cuadros

2.2. El discurso como actividad

ACCIN COMUNICATIVA SOCIAL

DISCURSO (Conjunto de enunciados) PRCTICA COMUNICATIVA SOCIAL (Conjunto de acciones comunicativas)

2.3. Discurso y prcticas discursivas: Texto y contexto

Aunque en la presente investigacin se analiza el texto bajo un procedimiento especfico y sistemtico.

TEXTO Prctica discursiva

2.4. Construccin de la realidad social desde los medios de comunicacin

2.5. Un tipo especfico de comunicacin social: La revista

2.6. Las revistas institucionales

2.7. El discurso y los gneros periodsticos

2.7.1. Gneros informativos: relato informativo y discurso de la informacin

- Gnero periodstico interpretativo:

a) reportaje interpretativo o hbrido b) crnica

- Gnero periodstico de opinin:

a) editorial b) artculos de opinin o comentarios c) suelto o glosa

2.7.3. Subgneros periodsticos

2.8. Anlisis lxico de una muestra

de una oracin y funciona como ncleo del predicado.

nmero del sustantivo (NASSER, 1987: 51).

que es complemento. Tambin sirven de conectores de palabras.

lugar de ste o hacer alusin a l, desempeando sus funciones.

Esto puede ser visualizado en el siguiente grfico:

2.9. Aproximaciones al lxico sobre la temtica educativa existente en los medios

a realizarse en la investigacin, y para una mejor

El listado comprende 48 trminos, que se mencionan a continuacin:

2.10. Consideraciones sobre el signo lingstico

Lo expuesto hasta aqu, se expone en la siguiente pgina de modo grfico.

2.10.1. GRFICO: Signo Lingstico. PLANO DE LA EXPRESIN

PLANO DEL CONTENIDO

SIGNO LINGSTICO (o palabra)

PLANO DEL CONTENIDO Y DE LA EXPRESIN

2.11. Planos denotativo y connotativo del signo lingstico

3.2. El discurso meditico en mbito de la Comunicacin Institucional

3.3. Comunicacin Institucional como elemento estratgico

3.4. Identidad Institucional

3.5. Imagen Institucional

3.6. Modalidades y fundamentos de la medicin de la Imagen Institucional

4.2. Conjuncin de dos reas: educativa y laboral

Universidad o Centro de enseanza

Medio u organizacin periodstica

Si se yuxtapone estos dos mbitos se tendr un diseo as:

Universidad o Centro de enseanza

Medio u organizacin periodstica

4.3. La entrada de la comunicacin en las Universidades Latinoamericanas

4.4. Antecedentes de la carrera de Ciencias de la Comunicacin en el Paraguay

HISTORIA DEL DEPARTAMENTO DE COMUNICACIN: 2003.

4.4.1. Escuela de Periodismo de la Universidad Catlica (1965)

4.4.3. Ciencias de la Comunicacin de la dcada de los setenta y ochenta

4.5. Relaciones entre el currculo universitario y la prctica educativa

Fotografa 1 Fotografa 2 Periodismo Escrito 1 Periodismo Escrito 2

Periodismo de Opinin Periodismo Interpretativo Pasanta

4.8. Una prctica profesional guiada acadmicamente

El mencionado docente relata su experiencia en la Seccin Presentacin de la revista:

5.2. Organizacin y staff de la Revista-Editora Ventana Abierta (1992-1997)

- Columnistas invitados, colaboradores especiales.

5.3. Aspectos particulares de la administracin de la revista-editora Ventana Abierta

AO LECTIVO 1998 (1998) correspondiente al Departamento de Ciencias de la

Comunicacin, en su parte introductoria textualmente se declara: La Reforma Curricular

Captulo 6: Procedimientos de los anlisis 6.1. Introduccin

Texto periodstico _UC ___ Catlica _ _ Facultad

Segmento textual _____ _ _______