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SNTESIS Movimiento complejo que protesta contra el racionalismo anticuado que rega la sociedad de la poca y que revaloriza la naturaleza y la fe en los valores del hombre, la importancia del progreso humano y de la educacin. Se empieza a dar importancia al humano y su naturaleza. Educacin ligada a las circunstancias de lugar y tiempo. Objetivo de la educacin: vivir en el mundo social. Teora metafsica y universal.
Autores
Rosseau Pestalozzi Frbel Herbart Origen del naturalismo
Ideas principales
Protesta contra el formalismo racionalista y anticuado que rega la sociedad de la poca. El cambio psicopedaggico que plantea Rousseau no es el modelo final de hombre educado sino las teoras y los mtodos aplicados para lograrlo.
Caractersticas
Revaloriza los sentidos y las emociones. Despierta una nueva fe en el hombre y traza un nuevo ideal de vida Cree en la importancia de la naturaleza del hombre Tiende haca el perfeccionamiento del pueblo
Su modelo pedaggico se basa en dos principios: La educacin debe llevarse a cabo conforme a la naturaleza : el mismo nio debe ser el autor de su propia formacin
La primera educacin debe ser puramente negativa: No se castiga, se deja que el nio sufra las consecuencias de sus propias acciones.
La prctica del ideal rousseauniano Los principios tericos de Rousseau alcanzan una dimensin educativa real y prctica Comienza a valorarse socialmente al nio. A travs de la lengua, el arte y la ciencia, se asocian los hombres con independencia y libertad.
Justifica la necesidad de la educacin al servicio de la educacin del pueblo como mejor instrumento para la reforma social.
Primer pedagogo que concibi la educacin como el mecanismo para transformar las condiciones de vida de los ms menesterosos
Toda la pedagoga de Pestalozzi est concebida para lograr el objetivo de la vida social. Se empieza a pensar que la tarea educativa puede hacer desaparecer la ignorancia y la miseria del pueblo.
2 objetivos: Necesidad de una formacin humana que justifica la educacin del hombre Educacin variable, ligada a las circunstancias de lugar y tiempo que debe educar para un ambiente social concreto y para las circunstancias sociales de cada hombre
Educacin elemental Educar para el desarrollo de las facultades humanas: la verdadera educacin es la educacin de la capacidad, el desarrollo y la formacin de las fuerzas y aptitudes humanas. Principio de la naturalidad Mtodo para llegar a esta educacin. La educacin ha de realizarse conforme una ley, la ley iiiiiii de la naturaleza.
Educacin intelectual Se apoya en el principio de intuicin: Fundamento absoluto de todo conocimiento como punto de partida de la enseanza. Llama intuicin al acto creador y espontneo por obra del cual el nio es capaz de representarse en el mundo que le rodea. Se manifiesta en tres leyes: nmero, forma y palabra Objetivo final: conceptos claros y precisos.
La educacin manual y el desarrollo de las facultades fsicas tienen que acompaar necesariamente al progreso de la educacin intelectual. sta y la educacin fsica tienen que contribuir a la educacin moral y religiosa: lo ms importante de la naturaleza humana.
El nio es bueno por naturaleza Divide el desarrollo del nio en 4 etapas: infancia, niez, adolescencia y madurez
Kindergarten: Institucin de educacin integral para un perodo significativo en la vida del nio, el preescolar, en la que debe prevalecer el carcter integrado y significativo. Piensa que para adquirir un conocimiento de las cosas es necesario poder aproximarse a la contemplacin del todo del que forman parte Critic que en la realidad escolar estn separados los conocimientos en temas convencionales, materias y especialidades que impiden ver la relacin de los seres como se dan naturalmente: en la realidad, las experiencias y los conceptos existen integrados.
Gran valor al estmulo de la actividad propia del nio guiada bajo sus propios intereses y motivaciones. Juego como instrumento bsico de la educacin. La educacin consiste en el desarrollo espontneo de lo que lleva dentro de s
La pedagoga es ciencia de la educacin porque para la solucin de sus problemas necesita 2 ciencias filosficas: la tica (determina el fin de la educacin) y la psicologa (regula sus medios).
Concibe la educacin como un proceso gradual y perfectivo que se produce en el hombre Concepto de inters: Aviva la atencin y enriquece la experiencia. Inicia la lnia didctico tecnolgica apoyndose en una teora del aprendizaje:
Los pasos formales: Momentos o etapas que se derivan de la combinacin de las manifestacines de la atencin. Son:
Claridad del objeto: el alumno contempla claramente el bojeto Asociacin o comparacin Sistematizacin o generalizacin: compresin de diversos objetos en su profunda
relacin mtua
Autores
Dewey El experimentalismo de Dewey
Ideas principales
Objetivo: Ensear al nio a vivir en el mundo real. Educacin por la accin VS la pedagoga consistente en educacin por instruccin El nio aprende a partir de la experiencia y lo considera un sujeto permeable. La educacin debe ser un proceso democrtico guiado por el mtodo cientfico. La evaluacin debe realizarse observando sus comportamientos individuales y sociales , sin exmenes ni puntuacin tradicional.
Profesor Considera al profesor como conector entre la teora y prctica Promovi un profesor altamente cualificado y preocupado por la conducta infantil. 3 modelos de profesor:
Investigador puro Los que hacen del aula un lugar de investigacin y experiencias Los que observan e investigan para verificar sus hiptesis
4 6 aos: Habilidades manipulativas y de comunicacin oral 8 12 aos: aprendizaje sistemtico de la lectura, escritura y clculo. Actitudes de observacin y experimientacin.
El cientificismo de Dewey La educacin debe ser cientfica La escuela como un laboratorio social donde se aprende a analizar la realidad y a preguntarse continuamente por las costumbres y la tradicin. Debe ser una concrecin de las diferentes formas de pensar. El mtodo de aprendizaje debe ser la bsqueda para construir el propio pensamiento.
Desconocimiento inicial: encontrar un problema para buscar una solucin Investigacin: Recogida de datos Solucin de problemas: Secuencia organizada de etapas hacia una solucin Construccin de una hiptesis y llevarla a la pctica Si la hiptesis no se cumple, volver a la recogida de datos.
El pensamiento reflexivo Fundamental para la inteligencia y para que el hombre consiga cambios y progresos. Sirve para solucionar los problemas prcticos de la vida. La ciencia transforma la sociedad.
Debe tener como centro al nio con el fin de estimular sus intereses para que descubra cosas por si mismo.
El sistema de Dewey El aprendizaje se considera como un proceso de accin sobre las cosas y no un proceso para recibir datos de manera pasiva.
Rechaza lo clsico y esttico (mapas y libros). No son un contacto positivo con la realidad. Moral aprendida mediante la observacin y participacin en un contexto social.
Tradicional: Conservando las costumbres existentes Cambio progresivo: A travs del inters y la libertad. Constante reestructuracin de la experiencia.
Precursores
Rousseau Pestalozii Frebel
Ideas principales
El gran movimiento contemporneo de la educacin Educacin de los nios retrasados y deficientes psicosomticos . Cambio y adaptacin de la escuela intelectualista y memorstica a la escuela prctica y
Inspiradores
Dewey Claparde er Ferrire
activa. Se define como: escuela nueva, escuela activa, educacin progresista, mtodos modernos, escuela para la vida...
Renovacin de la escuela
Programa actividad educativa Instruir (trasmisin de conocimientos) Educar (ms completa) Autoritarismo Actividad y naturaleza
Renovacin metodolgica
Mtodos activos
El educando
Desarrollo evolutivo del sujeto y las teoras sobre el juego Se centra en el nio y su evolucin (paidocentrismo)
Los principios de la Educacin nueva Aplicacin educativa de dos tipos de principios segn el organismo convocante. Los Principios de L.I.E.N.:
Supremaca del espritu Respertar la individualidad Intereses innatos La disciplina Competencia por la cooperacin Colaboracin entre sexos Preparar al ciudadano y al ser humano
Laboratorio de pedagoga prctica Internado En el campo Alumnos por casas separadas Coeducacin de los sexos
experiencias
Repblica escolar Se eligen los jefes Reparte entre los alumnos cargos sociales
por sanciones
Se pone en juego la emulacin Ambiente de belleza Cultiva la msica colectiva Educa la conciencia moral Educar la razn prctica
Recompensas positivas
TEORAS ANTIAUTORITARIAS
SNTESIS Liberacin del individuo. Necesidad de formar hombres y mujeres libres de cualquier prejuicio. Educacin integral y centrada en el alumno importancia del individuo. Disciplina fundamentada en la libertad de decisin. Importancia del ambiente adecuado para el desarrollo del nio. Se produce un replanteamiento de las relaciones educativas debido a la revalorizacin del individuo. La educacin antiautoritaria procura la expresin de los sentimientos y pasiones del nio . Las normas que rigen la relacin educativa se elaboran para salvaguardar la libertad de todo. Afectan al educador, al educando y a la participacin escolar.
Autores
Ferrer Guardia
Ideas principales
Compromiso anarquista. Propsito de librar a nios y adultos de la ignorancia. Cre la escuela moderna: Pretende formar hombres aptos para evolucionar, capaces de renovar los medios sociales y renovarse personalmente. Apunta a liberacin del individuo frente a s mismo y a la coeducacin de los sexos Responde a la necesidad de formar hombres y mujeres libres de cualquier prejuicio No hay exmenes, calificaciones, premios o castigos Educacin integral que incluye el pensamiento, la sexualidad y los sentimientos Desarrollo de la personalidad infantil Prcticas higienistas: Observacin de la naturaleza y de libre experimentacin Radicalmente anticlerical
Neill
Summerhill Situado en el movimiento antiautoritario ingls de las esculeas progresivas Su inters se dirigi en nios difciles, cuyos problemas atribua a la imposicin de determinadas pautas de conducta. Cambi de actitud al darse cuenta de que los nios eran capaces de resolver la mayora de sus dificultades si se les pona en el ambiente adecuado. Disciplina fundamentada en la libertad de decisin Maestro y nio intercambian sus objetivos Pretende demostrar el derecho del nio a decidir su propia conducta
Libertad interior estimulada por un clima afectivo El individuo libre es aquel que vive y deja vivir
Rogers
La persona por s es capaz de encontrar las soluciones para sus preguntas y problemas Concepcin tolerante de las relaciones humanas Fe y confianza en el estudiante No directividad Aprendizaje significativo Enseanza centrada en el alumno: el maestro confa plenamente en sus capacidades Autoaprendizaje y autoevaluacin
Pedagoga institucional Raymond Fonvieille Michel Lebrot Lourreau Lapassade Por pedagoga institucional se entiende el anlisis de las condiciones de libertad bajo las cuales el grupo clase puede autogestionar su funcionameinto o su trabajo. Pretende lograr la capacidad de autogestin de la comunidad con la actitud crtica de sus miembros Concepcin antisistema Busca que el poder resida en la sociedad civil Autoridad se transforma por las decisiones colegiadas que libremente se tomen
Prctica educativa Importancia al nio en tanto sujeto individual La realidad del nio determina la metodologa de la clase Respecto absoluto por los intereses del nio La clase ha de ser libremente Transformar el conocimiento en procesos de aprendizaje
TEORAS DE LA DESESCOLARIZACIN
SNTESIS La escuela crea ambientes negativos para la salud mental del hombre, coarta la libertad del nio y impide su adecuada construccin como persona limita la educacin. Se propugna la alternativa tecnolgica: Uso de los medios de comunicacin para difundir la cultura. Enseanza fuera de las aulas e integrada en la sociedad: sociedad como realidad educadora. Teoras desescolarizantes tecnolgicas Modelo historicista de P. Goodman Alternativas globales La prctica de la desescolarizacin
Autores
Ideas principales
Teoras desescolarizantes tecnolgicas Pretende suprimir de la educacin todo aquello que signifique presin y coaccin
Marshall Macluhuan
Propugna la alternativa tecnolgica Enseanza fuera de las aulas Culturalizacin en la propia estructura social donde se encuentra el niio Utilizacin y difusin de los medios audiovisuales Los medios de comunicacin posibilitan un principio pedaggico lo que agrada ensea de modo mucho ms efectivo Los medios tecnolgicos democratizan la cultura
Ivan Illich
Servicios para la consulta de objetos didcticos Lugares donde los sujetos pueden exponer sus dudas e ideas Redes de comunicacin para entrar en contacto con otras personas
Everett Reimer
Hace responsable a la escuela de la creacin de ambientes negativos que daan la salud mental del hombre Refrenda la necesidad de la tecnologa educativa Contar con redes personales en disposicin de ensear y orientar de acuerdo con las demandas que se realicen La responsabilidad recae exclusivamente en la escuela pero no en los profesores
P. Goodman
El modelo historicista Busca que el nio se vaya haciendo a s mismo , ayudado por una sociedad que le aporte estmulos positivos
Postura antiescuela menos radical que los anteriores autores Pretende que la asistencia a clase deje de ser obligatoria Descentralizar las escuelas en pequeas unidades escolares para lograr una educacin a medida Fundamenta su alternativa escolar en los antiguos modelos educativos de la Grecia Clsica o de las escuelas conventuales de la Edad Media.
Valora la situacin dialogante, comunitaria, bajo las que establece relaciones educativas
Cualquier estudiante puede avanzar por s mismo Se preocupa fundamentalmente por el nio Critica a la escuela porque coarta la libertad del nio e imposibilita su adecuada construccin como persona
Las alternativas globales Son aquellas que pretenden implicar en la culturalizacin y en la formacin a todas las instituciones y estamentos sociales
Objetivos
pluralidad de medios
La educacin no debe ser slo patrimonio de la situacin escolar Educacin permanente y global El bienestar depende del desarrollo cultural
John Holt
La prctica de la desescolarizacin Educar a los nios fuera de la escuela Renovacin escolar Sociedad ms justa y moral: medio ambiente, paz, integracin de razas y culturas deben ser una realidad En Espaa es ilegal
Nivel terico
Consecuencias negativas que sufre el nio El sistema acaba con las ideologas educacionales alternativas Anula las capacidades educativas del nio, su libertad e independencia
Nivel prctico
Autores
Marx Engels
Ideas principales
La educacin debe organizarse en torno al trabajo productivo para superar la escisin de los humanos. Propuesta de una educacin polivalente fundada en la capacidad para ejercer distintos quehaceres Enseanza politcnica como modo de superar la fragmentacin sociolaboral y adquirir el trabajador una cultura de carcter universal. Su teora educativa se basa en la crtica que realiza a la educacin propia del capitalismo
Aporta una concepcin unilateral del hombre Priva de la posibilidad de desarrollo pleno escuelas que ensean a los hijos de obreros a ser obreros y escuelas burguesas que ensean a ser patronos
Se centra en el logro de una formacin omnilateral del hombre formacin total y completa que desarrolle todas las posibilidades por un igual independientemente de su origen Surge el concepto de escuela nica Cualificacin laboral Escuela laica, mixta y gratuita Pretende eliminar el origen de la divisin del trabajo y de la sociedad
Blonskij
Organizacin de la estructura educativa sobre la base de la industria para una sociedad sin clases Su escuela nica de formacin est organizada en guardera, escuela elemental y escuela de trabajo para adolescentes Objetivo:
La escuela del trabajo pretende garantizar los conocimientos cientfico tcnicos, de la naturaleza y del hombre en sus vertientes socioeconmica, poltica y cultural.
Sujomlinski
La escuela de la alegra La misin del maestro es adaptar la escuela a las necesidades infantiles procurando con elllo que el nio sea feliz all. La misin del maestro es basarse en la alegra infantil, sus juegos, imaginacin y deseos. Ambiente estimulante y motivador. No son necesarias las rdenes y los mandatos ya que eran los propios nios los que estudiaban por su cuenta. Se consigue gracias a la fuerza y al estmulo que proviene de la comunidad y del trabajo colectivo
Bourideu Passeron
La aparente neutralidad de la autonoma educativa sirve para la imposicin de la ideologa dominante mediante la violencia simblica de la propia institucin.
El sistema de enseanza reproduce las relaciones entre clases de una determinada sociedad La escuela es extremadamente conservadora Sus condiciones determinan las aspiraciones y el grado en que pueden ser satisfechas
Autores
Ideas principales
Max Scheller El valor de la persona y la educacin personalista La persona es el soporte de los valores morales y merece una consideracin superior a las cosas u organizaciones La primordial realizacin de la persona es la de su libertad Requiere de una conciencia autnoma para establecer una relacin con el mundo mediante el conocimiento y la accin La educacin es de singular importancia para construir la civilizacin personalista Las tendencias de la educacin son:
Relacin educador educando: Comunicacin manifiesta con el dilogo y alcanza planos afectivos e intelectual Consideracin del educando como persona que incluye su vocacin perfectiva, libertad, capacidad interrogativa y de iniciativa para crear algo original Libertad del educador La transmisin del conocimiento da paso a la relacin de ayuda para buscar y conocer juntos.
Mounier
Entiende a la persona como un ser espiritual que subsiste mediante su adhesin a una
jerarqua de valores libremente adoptados. Pretende que los individuos se realicen como personas La individualidad es una dispersin que se integra en la persona Singularidad personal Vocacin El dinamismo de la persona es la libertad
Rechaza la civilizacin burguesa e individualista y los totalitarismos por impedir la realizacin personal. La libertad interior requiere responsabilidad personal y compromiso con la libertad de los dems Democracia: forma en la que nadie quede excluido de la participacin avtiva en los valores culturales. Educacin
Proceso dialctico entre intervencin y espontaneidad, exteriorizacin y interiorizacin Slo despus de haber sido ayudado exteriormente el hombre madura en su interior El desarrollo integral humano requiere un ambiente propio Antroposfera
Paulo Freire
Conciencia intransitiva: Propia de las sociedades cerradas donde todo lo deciden las lites
Conciencia transitiva: Surge a medida que el hombre ampla su poder de respuesta y sus actitudes crticas
Conciencia crtica: Caracterizada por su apertua al dilogo y a la demanda de libertad para el desarrollo personal
Educacin Ha de ayudar a que el sujeto contribuya al cambio social La educacin se centra en la decisin, la responsabilidad social y poltica
2 posiciones educativas:
Educacin liberadora: Considera al hombre como persona, problematiza y desmitifica la realidad. Se funda en la capacidad de reflexin de los oprimidos
Educacin bancaria: Considera al hombre como cosa, pretende domesticar al hombre para una pasiva adaptacin.
Objetivo: Conocer el lenguaje y cultura de los alfabetizandos necesario para el mtodo crtico Organizacin poltica y liderazgo del pueblo
Autores
Nietzsche La filosofa postmoderna
Ideas principales
Slo se instruye sobre el sistema El sistema es la estructura que permite que se d nicamente aquella realidad que se est dando
Luhman
El discurso tecnolgico Las nuevas tecnologas han transformado la sociedad se han transformado las condiciones en las que se genera el saber El saber es el sustento de la informacin El valor de la ciencia desaparece El valor del capital se sustituye por el del saber El hombre ha sustituido la lgica de la moralidad por la lgica de la necesidad a causa de la inmediatez que ha posibilitado la tecnologa Slo es real lo que puede explicarse El constructo sistmico es el gran ataque a la modernidad y el humanismo
La educacin en la postmodernidad
Sistmica, sin factor humano. Las condiciones del saber se basan en el aprendizaje de lenguajes Slo es vlido aquello que tenga un sentido funcional e inmediato: lo importante ser el saber que haga avanzar la realidad tecnolgica