SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAO DE MINAS GERAIS SUBSECRETARIA DE DESENVOLVIMENTO DA EDUCAO BSICA SUPERINTENDNCIA DE EDUCAO INFANTIL E FUNDAMENTAL DIRETORIA DE ENSINO

FUNDAMENTAL

SEQUNCIA DIDTICA A PRINCESA E A ERVILHA

AGOSTO 2012

APRESENTAO
A proposta a seguir trata-se de uma sequncia de atividades elaboradas para trabalhar com as crianas que esto no 5 ano do Ensino Fundamental. Neste trabalho, priorizamos o Eixo Leitura porque nele esto as capacidades que os alunos precisam consolidar para avanar no processo de leitura e escrita. Vale ressaltar, desta forma, a necessidade e a importncia do trabalho com a diversidade textual na escola, pois, ela permite aos alunos a aquisio de um conhecimento amplo dos textos que circulam na sociedade, de seu funcionamento nas prticas sociais. Assim, com certeza, as crianas tero facilidade de compreend-los e produzi-los quando precisarem. Lembramos que este material apenas uma sugesto que visa auxiliar no trabalho do professor. Ele no engessado e no tem fim em si mesmo, portanto, est passvel de mudanas e sugestes de melhoria. Contamos com a criatividade do professor para apliclo e enriquec-lo.

A Princesa e a Ervilha
Era uma vez um prncipe que queria se casar com uma princesa, mas uma princesa de verdade, de sangue real meeeeesmo. Viajou pelo mundo inteiro, procura da princesa dos seus sonhos, mas todas as que encontrava tinham algum defeito. No que faltassem princesas, no: havia de sobra, mas a dificuldade era saber se realmente eram de sangue real. E o prncipe retornou ao seu castelo, muito triste e desiludido, pois queria muito casar com uma princesa de verdade. Uma noite desabou uma tempestade medonha. Chovia desabaladamente, com trovoadas, raios, relmpagos. Um espetculo tremendo! De repente bateram porta do castelo, e o rei em pessoa foi atender, pois os criados estavam ocupados enxugando as salas cujas janelas foram abertas pela tempestade. Era uma moa, que dizia ser uma princesa. Mas estava encharcada de tal maneira, os cabelos escorrendo, as roupas grudadas ao corpo, os sapatos quase desmanchando... que era difcil acreditar que fosse realmente uma princesa real. A moa tanto afirmou que era uma princesa que a rainha pensou numa forma de provar se o que ela dizia era verdade. Ordenou que sua criada de confiana empilhasse vinte colches no quarto de hspedes e colocou sob eles uma ervilha. Aquela seria a cama da princesa. A moa estranhou a altura da cama, mas conseguiu, com a ajuda de uma escada, se deitar. No dia seguinte, a rainha perguntou como ela havia dormido. Oh! No consegui dormir respondeu a moa, havia algo duro na minha cama, e me deixou at manchas roxas no corpo! O rei, a rainha e o prncipe se olharam com surpresa. A moa era realmente uma princesa! S mesmo uma princesa verdadeira teria pele to sensvel para sentir um gro de ervilha sob vinte colches!!! O prncipe casou com a princesa, feliz da vida, e a ervilha foi enviada para um museu, e ainda deve estar por l... Acredite se quiser, mas esta histria realmente aconteceu!

Adaptado do conto de Hans Christian Andersen

Sequncia Didtica Eixo: Leitura Capacidades

- Desenvolver atitudes e disposies favorveis leitura - Identificar diferentes gneros textuais, considerando sua funo social, seu circuito comunicativo e suas caractersticas lingustico-discursivas. - Antecipar contedos de textos a serem lidos a partir do suporte, do gnero, da contextualizao, das caractersticas grficas e de conhecimentos prvios sobre o tema. - Levantar e confirmar hipteses relativas ao contedo de passagens diversas do texto que est sendo lido. - Compreender globalmente os textos lidos, identificando o tema central, sendo capaz de localizar informaes explcitas e de inferir informaes implcitas, inter-relacionando essas informaes no processo de compreenso. - Inferir, pelo contexto o sentido das palavras ou expresses. - Reconhecer a presena de diferentes enunciadores (narrador, personagens, participantes de dilogo, enfim quem assume a voz), nos textos lidos, identificando as marcas grficas e lingusticas que sinalizam suas vozes (aspas, dois pontos, travesso, emprego do verbo na 1 pessoa, emprego do pronome voc nos textos publicitrios, discurso direto e indireto, etc.). - Identificar os elementos que constroem a narrativa (lugar, tempo, o fato propriamente dito, com quem os fatos ocorrem, sob que ponto de vista a histria ou o fato narrado), como tambm reconhecer o que deu origem histria ou ao fato narrado, isto , o conflito gerador do enredo. - Reconhecer os elementos que compem a cadeia de referentes de um texto, compreendendo o processo de introduo e de retomada de informaes possibilitado pelo emprego de pronomes, como os pessoais, os demonstrativos, os possessivos, relativos, e pelo emprego de sinnimos ou expresses do mesmo campo semntico. - Perceber a pontuao como um dos elementos orientadores na produo de sentido.

Eixo: Desenvolvimento da oralidade Capacidades

Participar das interaes cotidianas em sala de aula: -escutando com ateno e compreenso; -respondendo s questes propostas pelo professor -expondo opinies nos debates com os colegas e com o professor

Desenvolvimento
I - Atividades de introduzir: Apresentar a capa do livro
Adaptao quando o texto de um autor reescrito por outra pessoa. A linguagem utilizada atualizada ou simplificada.

Ttulo

Editora a empresa que cuida da impresso, transforma o texto escrito em livro e o pe ao alcance do pblico leitor.

Ilustrador quem fez os desenhos.

Interpretao oral do Conto: Antecipao O nome desse conto ? Algum j conhece esse conto? Pela ilustrao podemos imaginar como ser este conto? Vocs conhecem uma princesa? O que ser que ela est fazendo? Onde ela est? Podemos fazer uma leitura, observando as imagens ilustradas na capa do livro. O que voc imagina que ser contado nesse livro? Professor, Para trabalhar as capacidades de ler com compreenso e desenvolver a oralidade", exercitando a escrita e a fala, sugerimos o uso da metodologia Pausa Protocolada que vai lhe permitir interromper a leitura e fazer questionamento aos alunos, instigando-os a levantar hipteses sobre o contedo do texto antes de l-lo integralmente ou ouvir a leitura feita pelo colega ou por voc. A metodologia Pausa Protocolada requer de voc: Estudo profundo do texto; Dividir o texto em partes; Elaborar questes, para cada parte, que provoquem o levantamento de hipteses; Prever uma estratgia de monitoramento da oralidade (fala e escrita);

Ex: uso de um basto ou outro objeto que vai equilibrar o momento de fala e escrita. Fale para as crianas que a histria A Princesa e a Ervilha ser apresentada por partes e que, vamos imaginar o que vai acontecer em cada uma delas. Provoque o levantamento de Hipteses. 1- Em sua imaginao, quais so os personagens que vo aparecer na primeira parte da histria? 2- Como voc pensa que a histria vai comear? 3- Onde, em qual espao ou lugar, a histria vai comear? 4- Como voc imagina a personagem Princesa? 5- O que voc imagina que uma princesa poder fazer com uma ervilha? Escutem a leitura da primeira parte: Fazer leitura enftica adequando a voz s personagens do texto e ao narrador.

A Princesa e a Ervilha
ERA UMA VEZ UM PRNCIPE QUE QUERIA SE CASAR COM UMA PRINCESA, MAS UMA PRINCESA DE VERDADE, DE SANGUE REAL MEEEEESMO. VIAJOU PELO MUNDO INTEIRO, PROCURA DA PRINCESA DOS SEUS SONHOS, MAS TODAS AS QUE ENCONTRAVA TINHAM ALGUM DEFEITO. NO QUE FALTASSEM PRINCESAS, NO: HAVIA DE SOBRA, MAS A DIFICULDADE ERA SABER SE REALMENTE ERAM DE SANGUE REAL. E O PRNCIPE RETORNOU AO SEU CASTELO, MUITO TRISTE E DESILUDIDO, POIS QUERIA MUITO CASAR COM UMA PRINCESA DE VERDADE.
Nesse pargrafo, o autor descreve como era intenso o desejo de encontrar a princesa: o prncipe viajou pelo mundo inteiro para encontr-la, mas como sua busca intil volta para casa. Ainda para que tenhamos ideia da fora de sua vontade, o autor diz que o prncipe ficou muito triste e desiludido por no ter encontrado aquilo que desejava.

Aps a leitura, dizer: Vamos conferir as previses levantadas e confirmar de acordo com a primeira parte da histria, as hipteses verdadeiras. Professor, retome as previses feitas pelos alunos, para confirmar ou descartar as hipteses levantadas. SEGUNDA PARTE: Levantamento de hipteses. 1 - O que vocs pensam que vai acontecer, na 2 parte da histria, depois da volta do prncipe sem ter encontrado aquilo que desejava? 2 Em qual espao, voc imagina que vai desenvolver a segunda parte da histria? 3 Quais as personagens aparecero na segunda parte da histria? 4 Haver vil, herona, heri na segunda parte da histria? Quem voc imagina ser cada um deles?

Escutem a 2 parte da histria.

UMA NOITE DESABOU UMA TEMPESTADE MEDONHA. CHOVIA DESABALADAMENTE, COM TROVOADAS, RAIOS, RELMPAGOS. UM ESPETCULO TREMENDO! DE REPENTE BATERAM PORTA DO CASTELO, E O REI EM PESSOA FOI ATENDER, POIS OS CRIADOS ESTAVAM OCUPADOS ENXUGANDO AS SALAS CUJAS JANELAS FORAM ABERTAS PELA TEMPESTADE.
Nesse trecho, o autor faz uma descrio dramtica da tempestade. Ele poderia simplesmente escrever: Uma noite houve uma forte tempestade!. Em vez disso, sua descrio da forte tempestade inclui CHOVIA DESABALADAMENTE, COM TROVOADAS, RAIOS, RELMPAGOS. Ele busca expressar a intensidade da tempestade. O escritor faz isso para dar mais dramaticidade ao texto.

ERA UMA MOA, QUE DIZIA SER UMA PRINCESA. MAS ESTAVA ENCHARCADA DE TAL MANEIRA, OS CABELOS ESCORRENDO, AS ROUPAS GRUDADAS AO CORPO, OS SAPATOS QUASE DESMANCHANDO... QUE ERA DIFCIL ACREDITAR QUE FOSSE REALMENTE UMA PRINCESA REAL. A MOA TANTO AFIRMOU QUE ERA UMA PRINCESA QUE A RAINHA PENSOU NUMA FORMA DE PROVAR SE O QUE ELA DIZIA ERA VERDADE. ORDENOU QUE SUA CRIADA DE CONFIANA EMPILHASSE VINTE COLCHES NO QUARTO DE HSPEDES E COLOCOU SOB ELES UMA ERVILHA. AQUELA SERIA A CAMA DA PRINCESA.
Repare nas palavras que o autor utilizou para no repetir excessivamente A princesa: Em vez de dizer A princesa tanto afirmou... o autor escreve: A MOA TANTO AFIRMOU QUE ERA UMA PRINCESA... Em vez de dizer ...pensou numa forma de provar se o que a princesa dizia era verdade. o autor escreve ...PENSOU NUMA FORMA DE PROVAR SE O QUE ELA DIZIA ERA VERDADE. MOA e ELA so palavras utilizadas pelo autor para no repetir a palavra

Confirmao das hipteses mediante as informaes ouvidas na segunda parte da histria. TERCEIRA PARTE: Levantamento de hipteses:

1 Na sua imaginao, de que forma a rainha conseguir provar se o que a moa dizia era verdade? 2 Por que ela colocou uma ervilha debaixo de vinte colches na cama da princesa?

3 Na sua imaginao, como a princesa conseguiu subir numa cama com vinte colches? Escutem a terceira parte da histria:

A MOA ESTRANHOU A ALTURA DA CAMA, MAS CONSEGUIU, COM A AJUDA DE UMA ESCADA, SE DEITAR. NO DIA SEGUINTE, A RAINHA PERGUNTOU COMO ELA HAVIA DORMIDO. OH! NO CONSEGUI DORMIR RESPONDEU A MOA, HAVIA ALGO DURO NA MINHA CAMA, E ME DEIXOU AT MANCHAS ROXAS NO CORPO! O REI, A RAINHA E O PRNCIPE SE OLHARAM COM SURPRESA. A MOA ERA REALMENTE UMA PRINCESA! S MESMO UMA PRINCESA VERDADEIRA TERIA PELE TO SENSVEL PARA SENTIR UM GRO DE ERVILHA SOB VINTE COLCHES!!! QUARTA PARTE: Levantamento de hipteses: Na sua opinio, como terminar a histria? O PRNCIPE CASOU COM A PRINCESA, FELIZ DA VIDA, E A ERVILHA FOI ENVIADA PARA UM MUSEU, E AINDA DEVE ESTAR POR L... ACREDITE SE QUISER, MAS ESTA HISTRIA REALMENTE ACONTECEU!
Adaptado do conto de Hans Christian Andersen

- Entregar o texto xerografado para cada aluno. Fazer leitura do texto com os alunos de diversas maneiras: coletiva, partilhada, em grupos, individual. II - Atividades de trabalho sistemtico: Explorando o texto
Fazer interpretao oral com os alunos deixando que os mesmos construam as respostas e validem as respostas uns dos outros. As perguntas podem ser passadas em uma caixinha para que um aluno faa e os outros tentem responder. 1. Que personagens aparecem no conto A princesa e a ervilha? 2. Quais so os personagens que ajudam o prncipe a encontrar uma verdadeira princesa? 3. Que personagem teve a ideia de colocar uma ervilha embaixo de vrios colches? 4. Qual o conflito gerador da histria? 5. Qual o desfecho da histria? 6. De acordo com o texto, que mulher poderia ser considerada uma verdadeira princesa? -Dividir a turma em 5 grupos.

-Cada grupo dever localizar, no texto, as informaes solicitadas abaixo. -Os grupos devero apresentar suas respostas para a turma, que dever validar ou no as respostas de cada grupo. 1. Durante a noite, a moa sentiu um incmodo, pois havia uma ervilha embaixo do colcho, por isso ela teve uma noite bem ruim. Escreva um pequeno texto, narrando os pensamentos que voc imagina que ela teve durante toda a noite. 2. Os contos de fadas trazem uma mistura de realidade com fantasia. Localize, no conto A princesa e a ervilha, esse momento mgico, de fantasia.

3. Leia o trecho: A moa tanto afirmou que era uma princesa que a rainha pensou numa forma de provar se o que ela dizia era verdade. - A palavra em negrito substituda, no trecho seguinte, por outra de igual sentido. Que palavra foi usada para substitu-la? Por que foi necessrio fazer a substituio da palavra moa? 4. Qual o clmax (momento de maior tenso) da histria? 5. uma noite desabou uma tempestade medonha. Retire o verbo da frase acima e diga se ele expressa algo que j aconteceu (passado) ou que ainda vai acontecer (futuro). Apresentar o texto fatiado em pargrafos dentro de envelopes e a seguir solicitar que os alunos recontem a histria na sequncia do conto, de acordo com os pargrafos recebidos. Apontar no texto os pontos de exclamao e as reticncias. Discutir com a turma a funo de cada um. Identificar semelhanas e/ou diferenas entre a funo de cada uma. Apontar no texto a palavra meeeeesmo e discutir com a turma porque o autor escreveu a palavra assim.

III - Atividades de consolidao

Em folha xerocada ou mimeografada, atividades com ordens diretas, podem ser individuais ou em grupos e o professor poder interferir se necessrio. A professora selecionar previamente palavras que esto no conto e que os alunos apresentaram dificuldades, de acordo com diagnstico realizado na turma. Ex.: NH LH CH - QU SS RR GU X, etc. A professora pedir que os alunos falem palavras que tenham o mesmo som, que comecem ou terminem como essas palavras e escrever no quadro, formando assim um grupo ortogrfico com essa dificuldade selecionada. (uma dificuldade de cada vez) Tendo essas palavras como ponto de partida, a professora poder criar atividades que inicialmente devero ser orais e depois escritas:

Eixo: Produo escrita Capacidade

Composio e decomposio silbica Bingo de palavras Cada aluno recebe uma folha em branco e faz uma dobradura, de forma que a folha fique marcada como uma cartela de bingo com 16 quadrinhos. Cada aluno escolhe do grupo ortogrfico, criado por eles 16 palavras e preenche a cartela. A professora poder iniciar o ditado e o vencedor do bingo ser de acordo com o combinado previamente. Produo de frases (oral - coletiva e escrita - individual) Formao de outras palavras partindo desta dificuldade Ditados: de palavras concretos - auto ditado Cruzadinhas silabox Atividades de completar palavras Caa palavras

- Produzir textos escritos de gneros diversos Reescrita Produo coletiva de um texto, criando novos elementos que d novo sentido ao texto. O desfecho do texto A princesa e a ervilha permite que sua imaginao d sequncia histria. Escreva um pequeno texto, narrando o que pode ter acontecido depois do casamento deles.

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