Editorial: Colombia, un pueblo sin historia? Por: EDITORIAL | 8:50 p.m.

| 30 de Marzo del 2012 Los colombianos no conocen su pasado. Es urgente un debate para discutir si se justifica volver a ensear historia o si es posible mejorar la calidad en esta rea crtica de la educacin. Comparte este artculo Compartir 27

Es difcil que una sociedad que ignora su pasado pueda discutir con seriedad y sin intolerancia sus problemas. Por eso, todos los pases democrticos tratan de formar a los ciudadanos mediante la enseanza de la historia, para que participen en la toma de decisiones sobre la base de un conocimiento serio del pas y no a partir de prejuicios y pasiones.

En Colombia, sin embargo, la enseanza de historia nunca fue buena, y no es casual que una obra como Cien aos de soledad dibuje una tierra, Macondo, en la que la "historia ha sido desterrada de la memoria de los hombres", las tragedias se olvidan ("aqu no ha habido muertos, coronel") y los habitantes desconocen su pasado, que, no obstante, como se sabe, estn condenados a repetir.

En efecto, entre 1910 y 1960, la historia que se enseaba buscaba, por el recuento del herosmo de los prceres y de acciones del Gobierno, desarrollar el patriotismo y el espritu cvico, para ayudar a pacificar un pas que acababa de salir de una sangrienta guerra civil. Pronto, sin embargo, se advirti que memorizar batallas y vidas heroicas no formaba para la vida ni creaba conciencia crtica. Varios esfuerzos del Gobierno, sin efectos claros, trataron, desde 1924, de cambiar la enseanza de memoria por una educacin activa, basada en el trabajo de investigacin del alumno.

Se busc tambin incluir en lo enseado a los sectores olvidados, mostrar que "los indios estn vivos en nuestro pueblo", como deca el programa oficial de 1962; hablar de la colonizacin antioquea, el caf o la industria.

La crtica a la vieja enseanza se agudiz con la "nueva historia", que en la segunda mitad del siglo XX transform el conocimiento del pasado nacional, que se llen de esclavos, campesinos, conflictos sociales, procesos culturales. Pero, aunque uno que otro texto incorporaba estos resultados al saln de clase, se cre un abismo entre la sofisticada historia universitaria, remota y difcil, y la enseanza en las escuelas, rutinaria y elemental.

Para enfrentar esto, entre 1984 y el 2002, los gobiernos tomaron una decisin radical: eliminaron la enseanza de historia, geografa y cvica y la reemplazaron por el estudio integrado de "ciencias sociales", con programas hechos por cada colegio y que incluyen sociologa, economa, antropologa, poltica, educacin sexual, convivencia, medio ambiente, finanzas, derechos humanos, circulacin y trnsito y otros temas.

Era una utopa que exiga profesores y recursos de una calidad inexistente. Por eso, las clases siguen como siempre: en unos pocos colegios, con docentes, bibliotecas y manuales de calidad, se preparan los jvenes para dirigir el pas, mientras que en la mayora se repiten lugares comunes sobre el pasado nacional y se memorizan frases bien intencionadas.

El efecto de estos treinta aos es cada vez peor: los colombianos no conocen su pasado y, como la estirpe de los Buenda, se sienten vctimas de un destino inevitable de violencia, corrupcin, impunidad, arbitrariedad y exclusin, y discuten los problemas del pas sin referencia seria a la experiencia previa.

En esta situacin dramtica, es urgente un debate a fondo para discutir si se justifica volver a ensear historia o si es posible mejorar la calidad en esta rea crtica de la educacin mediante formacin de docentes, produccin de contenidos de alto nivel y mecanismos para ayudar a los colegios a organizar algo que se les escap del todo de las manos.

Para salir de Macondo y mirar al futuro hace falta recuperar el pasado y volver a tener historia.

editorial@eltiempo.com.co fuente:http://www.eltiempo.com/opinion/editoriales/ARTICULO-WEB-NEW_NOTA_INTERIOR11470221.html el 31 de mayo de 2013