TRABAJO FINAL

“ORIENTACIÓN EDUCATIVA”

Presentan:
Ma. Cristina Rojas Zamorano
Laura Leticia Palacios Gastélum
Wendy Lucía Robles Escoboza
Laura Elena López Lizárraga
Karla Gpe. Jacobo Arizmendi
Jessica Gpe. Haro Gastélum
Materia: Orientación Educativa
Mtra. Aurea Ortíz

28 de Abril de 2008 Cd. Obregón, Sonora.

 CONTENIDO

Introducción 3
Antecedentes 5
Instrumentos 8
Resultados 10
Propuesta 15
Conclusión 16
Bibliografía 17
Anexos

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 I. INTRODUCCION

En los últimos años ha surgido un creciente interés y preocupación en la

mayoría de los países por el fracaso escolar, un problema determinado por
múltiples factores sociales, familiares y educativos. Éste es una víctima del
derrumbe de una estructura social que produce desequilibrios graves, y de un
sistema escolar que se muestra incapaz de que el 100% de los alumnos, no
sólo no alcance los objetivos de la educación obligatoria, sino que ni siquiera
acuda regularmente a clase. En la actualidad, el empobrecimiento de los
resultados escolares es un problema perfectamente localizado, detectado y que
tiene un tratamiento específico, si se unen esfuerzos desde los distintos
elementos que conforman el sistema social. Pero no siempre los alumnos
reciben el apoyo, estimulo y comprensión en la búsqueda de mejores
resultados que el profesorado pueda guiar y la programación de la actividad
escolar apoyar (Brueckner y Bond, 1969).

Es por ello, que es importante la función del orientador, integrado a la

comunidad educativa de las instituciones, mismos que ayuden a los profesores
a que estos auxilien a los alumnos a progresar, considerando: el modo de
pensar, como afronta las tareas, deficiencias, las estrategias que utiliza para su
aprendizaje y si las conoce, las metas personales, ligado esto al valor de logro
de aprendizaje y dominio, así mismo lograr su propia competencia, en donde
se vean involucrados los profesores debido a que su forma de actuar de estos,
es determinante para el alumno al alcanzar las metas, esto sugiere que el
orientador evalúe, enfrentándose al como lo va a hacer, que estrategias utilizar,
procedimientos, etc. Además uno de los objetivos de la institución, en es el
conseguir que los estudiantes además de aprender contenidos, desarrollen
actitudes positivas hacia el estudio y el trabajo académico, teniendo mucho que
ver con la motivación, en donde el resultado del éxito o fracaso son el resultado
de las emociones negativas o positivas, también se considera como objetivo, el
que los alumnos aprendan a relacionarse con otras personas de su mismo
grupo, o ya sea de otros grupos, adaptando conductas de flexibilidad,
cooperación, participación, interés, respeto y ayuda.

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Considerando los aspectos anteriores, se llevo a cabo un análisis sistemático
de necesidades de orientación educativa, en el Centro de Estudios
Universitarios (CEU), involucrando al 50% de los alumnos, aplicado de igual
forma a directivos y prefectos tanto del turno matutino como vespertino, en el
cual los resultados arrojados fungieron como principal determinante para llevar
a cabo el análisis de los resultados y las recomendaciones pertinentes para
plantear soluciones a la institución, mismas que son utilizadas para la
elaboración de un proceso concurrente, planteando que este afrontamiento se
haga através de programas que impliquen a la comunidad educativa, para que
sea visto como una tarea en equipo, en donde el orientador actúa como motor
y coordinador iniciando de la conciencia de la necesidad de cambio personal y
de contenidos. Es por ello que se plasma en este documento, un programa
de orientación educativa, el cual se ofrece como propuesta para la solución de
las áreas de oportunidad detectadas en los diversos grupos a los que fue
aplicado el instrumento de análisis, que incluye principalmente, al alumno
dentro de un contexto que recibe el apoyo de padres de familia, tutores,
orientadores y profesores, el cual pretende alcanzar así una formación
integral y facilitar su completo desarrollo como ser humano, , al estar
presente la sociedad como sujeto y objeto de la actividad orientadora.

El diseño del mismo, surge de la necesidad para solucionar problemas, ya que

en la institución no incluye dentro de sus programas, las diversas
problemáticas por las que se enfrenta dicha organización, además de la
aplicación del análisis, las observaciones directas, se tomaron como base para
comparar los resultados con estas, ayudando para corroborar la variedad de
expectativas, respecto a las necesidades expulsadas de la herramienta.

Es fundamental tomar en cuenta la colaboración comprometedora de los

alumnos, maestros y directivos, debido a que, el trabajo por grupos no genera
los resultados esperados es recomendable el trabajo en equipo, asimismo
considerar a la orientación educativa como un proceso permanente e
interdisciplinario encaminado a prevenir y contribuir al desarrollo y atención a la
diversidad del alumnado.

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II. ANTECEDENTES

2.1 Orientación Educativa

Durante el curso de Orientación educativa se abordaron temas de importancia,

los cuales se ven relacionados con la ayuda del orientador. Orientación
educativa se entiende como aquella disciplina que estudia y promueve durante
toda la vida, las capacidades pedagógicas, psicológicas y socioeconómicas del
ser humano, teniendo como propósito el ayudar a resolver conflictos sucitados
en una institución educativa, utilizado como recurso dirigido a los alumnos,
padres y profesores para ayudarles en el desarrollo de sus tareas dentro del
ámbito especifico de los centros escolares.

Por otro lado se describió como objetivo del orientador, el cambiar lo que
funciona mal en la institución, esto significa la relación entre la interacción
contexto-alumno, que no permite que éste alcance los objetivos educativos
perseguidos.

De igual forma la orientación, debe entenderse como una propuesta en la que,

teniendo en cuenta las expectativas manifestadas por el propio alumno, se le
recomendarán las opciones educativas o profesionales más acordes con sus
capacidades, intereses y posibilidades. A través de este se conocen aspectos
sobre el propio estudiante, en el cual se mejora las relaciones interpersonales,
aprenden comportamientos y estrategias que los preparan para su desarrollo
personal, académico y profesional mediante la toma de decisiones.

Para llevar a cabo el trabajo de orientación se necesita de la integración de

toda la comunidad educativa, ya que la función del orientador no es liberar al
profesor de la necesidad de afrontar el problema, si no ayudarle de afrontarlo
de modo efectivo. Esto quiere decir que se requiere el trabajo en equipo, cabe
aclarar que no es responsabilidad total de orientador resolver los problemas de
los alumnos.

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Por otra parte, cuando el centro de atención se dirige a la dimensión escolar, la
orientación es considerada un proceso educativo que tiene como finalidad
ayudar al educando a confrontar las dificultades que surgen al encarar las
exigencias del medio escolar y a encontrar solución satisfactoria a los
problemas de aprendizaje.

Se establece que en el caso de que la función del profesor es la que afecta el

desenvolvimiento del alumno, se necesita que el orientador motive al mismo a
cambiar sus pautas de comportamiento, y que este lo asuma voluntariamente.
Según Camps (1976), pone de manifiesto que lo que realmente motiva para
hacer algo es que percibamos que actuamos con autonomía, en donde los
intereses y metas son el principal elemento para que la actuación de las
personas cambie.

2.2 Colegio CEU

En relación con lo anterior se tomaron en cuenta diversos aspectos para llevar

a cabo un proyecto el cual va orientado a brindar ayuda con un programa de
orientación, el cual se enfoque a los problemas detectados con el instrumento
de análisis de orientación educativa, el cual fue implementado en CEU (Colegio
Educativo Universitario), el cual abrió sus puertas en 1995, y en 1996 se
incorporo al COBACH, esta institución se dio origen gracias a un grupo de
registrados como Sociedad Civil (SC). Esta organización esta a cargo del Dir.
Pedro Córdoba Soto, y con el cargo de subdirector el Sr. Ramón Martínez
Badachi.

La institución cuenta con 150 alumnos, 15 maestros y 5 personal

administrativo. Sus instalaciones cuenta con trece aulas, un laboratorio de
computo, auditorio con capacidad para 110 personas.

Tomando como parte de la formación profesional el llevar a la práctica los

conocimientos adquiridos en clase, en el momento de analizar y plantear

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solución por medio de un programa de orientación ofrecido a la institución, en
donde esta decidirá si su aplicación se lleva a cabo.

Esto abre la oportunidad al orientador, como posibilidad de intentar modificar el

comportamiento del profesor, alumnado, y así surgan modificaciones para
mejorar los niveles de aprendizaje y los mismos que intervienen en el.

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III. INSTRUMENTOS

Para llevar a cabo este proyecto se requirió de diversos instrumentos, tales

como una entrevista al directivo, así como un cuestionario de Análisis
Sistemático de Necesidades de Orientación Educativa dirigido hacia los
alumnos y a los directivos.

3.1 Entrevista

La entrevista aplicada tuvo como objetivo conocer si la institución ya había

aplicado un análisis para detectar las necesidades de Orientación educativa,
ya que es importante conocer esto para tomarlo como base al momento de
elaborar la propuesta de Orientación Educativa; a través de esto se obtuvo
como resultado que la Institución nunca había implementado un Diagnóstico de
necesidades de Orientación Educativa.

La entrevista consiste en obtener información mediante un cuestionario, por lo

general con preguntas de opción múltiple, esto con el objeto de averiguar las
condiciones en el desarrollo de la situación evaluada, así como también
obtener información entre diversas personas. Se requiere tener un
conocimiento claro de la finalidad que se pretende y tener determinada la
población a la que se dirige, para poder aplicarla.

Ventajas
Bajo costo
Información más exacta
Es posible introducir métodos científicos objetivos de medición para
corregir errores.
Mayor rapidez en la obtención de resultados.

Desventajas
No permite obtener estimaciones para áreas pequeñas.
El planteamiento y ejecución de la investigación suele ser más complejo
que si se realizara por censo.

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 Requiere para su diseño de profesionales con buenos conocimientos de
teoría y habilidad en su aplicación.
El público generalmente las rechaza.

3.2. Cuestionario

El cuestionario aplicado consta de una hoja de preguntas y otra de respuestas,

con 95 indicadores cada una, y fueron aplicados a todos lo alumnos, directivos
y docentes.

Es un instrumento de investigación, se utiliza de un modo preferente, en el

desarrollo de una investigación en el campo de las ciencias sociales, ya que es
una técnica ampliamente aplicada en la investigación de carácter cualitativo.

En lo que se refiere a su construcción, aplicación y tabulación posee un alto

grado científico y objetivo. Elaborar un Cuestionario válido no es una cuestión
fácil; implica controlar una serie de variables.

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IV. RESULTADOS

Los resultados obtenidos en la aplicación del instrumento de Análisis

Sistemático de Necesidades de Orientación Educativa en la escuela
Preparatoria Centro Educativo Universitario (CEU) arrojaron que los principales
problemas educativos que surgen en los alumnos son de Lectura de
Comprensión y Orientación Vocacional, resaltando la Lectura de Comprensión
en los grupos de segundo, cuarto y sexto semestre, y Orientación Vocacional
en el sexto semestre, los cuales se muestran a continuación:

En la gráfica de los grupos de Segundo Semestre se puede observar que el

principal problema educativo que presentan todos los grupos de segundo
semestre es el de la Lectura de Comprensión, como se puede verificar en la
siguiente imagen.

2do. Semestre
Grupos 200

70%
60%
50%
Porcentaje

40%
30%
20%
10%
0%
Lectura de Calculo Lenguaje Oral
Comprensión
Problemas Educativos

Grafica 1.1. Grupos de 2do Semestre: En la gráfica de los grupos de los

Segundo Semestre se puede observar que el principal problema que aqueja a

10
los alumnos es la Lectura de comprensión con un 60%, así mismo le sigue el
Cálculo con un 30% y finalmente se presenta el Lenguaje Oral con un 10%.

En la gráfica de los grupos de cuarto semestre se puede observar que el

principal problema educativo que presentan todos los grupos de cuarto
semestre es el de la Lectura de Comprensión, como se puede verificar en la
siguiente dibujo.

Grupos 400
4to. Semestre

60%
50%
Porcentajes

40%
30%
20%
10%
0%
para resolver

No saben
Reglas del
Comprensión

estudiar
problemas
Dificultad

Lectura de

Cálculo

Problemas Educativos

Grafica 1.2. Grupos de Cuarto Semestre: En la gráfica de los grupos de

Cuarto Semestre se puede verificar que el principal problema que agobia a los
alumnos es la Lectura de comprensión con un 50%, así mismo le sigue el no
saber estudiar con un 30%, posteriormente las reglas del Cálculo y Dificultad
para resolver problemas con un 10%.

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En la siguiente gráfica de los grupos de Sexto Semestre se puede verificar que
el principal problema educativo que presentan todos los grupos de sexto
semestre es el de Orientación Vocacional seguido por el de Lectura de
Comprensión, como se puede verificar en el siguiente esquema.

Grupos 600
6to. Semestre

60%
50%
Porcentajes

40%
30%
20%
10%
0% vocacionales
Dificultad
para leer

Comprensión
económicos
decisiones

Problemas

Lectura de
Toma de

Problemas Educativos

Grafica 1.3. Grupos de Sexto Semestre: En la gráfica de los grupos de Sexto

Semestre se puede comprobar que el principal problema que afecta a los
alumnos es la Orientación Vocacional con un 50%, así mismo le sigue Lectura
de Comprensión con un 30%, posteriormente Problemas Económicos y
Dificultad para leer con un 10%.

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En la siguiente gráfica de los Maestros y directivos de la institución, se puede
confirmar que el principal problema educativo que presentan es la Lectura de
Comprensión y la Orientación Vocacional, como se puede identificar en la
siguiente representación.

Maestros

35%
30%
25%
Porcentaje

20%
15%
10%
5%
0%
Lenguaje Oral Lectura de Reglas del Cálculo Resolución de Orientación
comprensión cálculo problemas vocacional
Problemas Educativos

Grafica 1.4. Maestros y Directivos: En la gráfica de los maestros se puede

evidenciar que el principal problema que afecta a los alumnos en general de la
institución, es la Orientación Vocacional y la Lectura de comprensión con un
30%, así mismo le sigue el Lenguaje oral, las Reglas de cálculo, Cálculo y
Resolución de problemas con un 10%.

4.1 Comparación

Los resultados arrojados de los alumnos y los maestros-directivos, son muy

similares, debido a que las dos partes mencionaron que los Problemas
Educativos más sobresalientes en la institución Colegio Educativo Universitario
(CEU), son la lectura de comprensión, principalmente en el segundo y cuarto
semestre, y la Orientación Vocacional en los alumnos del sexto semestre
principalmente.

Dichos resultados son muy parecidos, por lo que se propone implementar dos
programas, el primero para los alumnos del segundo, cuarto y sexto semestre

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de Lectura de comprensión y el segundo programa de Orientación Vocacional
para alumnos del sexto semestre.

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V. PROPUESTA

La primer propuesta (Apéndice 1) que se plantea, consiste en implementar un

curso sobre el tema “Lectura de Comprensión”, el cual abordará los subtemas
del concepto de Lectura de Comprensión, Técnicas para la Lectura de
Comprensión, Tipos de Lecturas, este curso tendrá una duración de 3 horas
con 45 minutos, y contiene diferentes actividades y estrategias las cuales están
encaminadas a que los alumnos obtengan un aprendizaje significativo durante
este curso. Además obtengan las bases y herramientas necesarias para lograr
que éstos aprendan a comprender cualquier tipo de lectura.

El curso puede ser implementado para cualquier cantidad de alumnos y

además sin importar el grado que esté cursando. Dentro de dicha propuesta se
incluye un software educativo el cual puede ser instalado en el aula de cómputo
para que cualquier alumno que no haya llevado el curso pueda adquirir las
herramientas y competencias básicas que brinda éste, y además que todos los
alumnos que tengan acceso a él en cualquier momento.

La segunda propuesta (Apéndice 2) que se plantea, consiste en implantar un

curso de Orientación Vocacional a los alumnos de sexto semestre, debido a
que éstos están por egresar de la institución, y requieren urgentemente
identificar a que carrera universitaria egresará, debido a su próximo ingreso a la
universidad, dicho curso tiene como finalidad ayudar y apoyar a los alumnos
para que estos puedan identificar claramente cual es su verdadera vocación,
ad4emás lo mas importante es que dentro de este programa se incluyen
diferentes tests vocacionales, respaldados por diversos autores, los cuales
ayudan a identificar criterios tales como la personalidad, las preferencias o
intereses, los gustos y las vocaciones.

Este curso tiene una duración de 5 horas, la temática que ofrece es referente
a las múltiples profesiones, las diversas Universidades que existen, así como
los diversos apoyos económicos que les pueden ayudar a realizar sus estudios
universitarios.

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VI. CONCLUSIÓN

La Orientación Educativa es la categoría más amplia que incluye a las demás

orientaciones (vocacional), además es el conjunto de acciones educativas
encaminadas a facilitar el desarrollo integral del estudiante. Es por ello la
importancia de la Orientación Educativa dentro de una Institución que imparte
Educación Media Superior. Durante los últimos semestres los alumnos que
están por egresar reciben Orientación Vocacional con la finalidad de que les
facilite pensar y razonar respecto al área de acentuación afín a la carrera que
deseen elegir, por lo que a través de un proceso de reflexión, indagación y
vinculación con el entorno se pretende complementar los objetivos de la
materia que tienen repercusión en la vida personal, profesional, laboral y social,
según sus aptitudes, actitudes y valores.

El estudio realizado ha permitido a nosotros los estudiantes darnos cuenta de

la problemática que se vive en el contexto educativo, siendo éstas en cuanto al
aprendizaje, la motivación tanto de los maestros como los alumnos, el interés
por el estudio y las estrategias que utilizan los maestros para captar la atención
del alumno y se interese por aprender. Es por ello que la orientación educativa
es de suma importancia pues orienta al alumno a tomar decisiones, a seguir
por el proceso de enseñanza, aún cuando se le presenten dificultades de
aprendizaje y/o problemas emocionales.

Durante la realización de este proyecto, nos pudimos percatar que existe una
gran variedad de alumnos y de maestros. Es por esto que debe haber un
orientador que se encargue de focalizarse a aquellas personas que más lo
necesitan, para brindarle ayuda oportuna y pertinente, brindarle apoyo
emocional, trabajar en conjunto orientador, maestros y padres de familia, para
crear confianza en el individuo y que se sienta seguro de si mismo.

En cuanto a estrategias, hace falta concienciar al alumno sobre su aprendizaje,

para que le encuentre sentido al saber. Al igual para el maestro que muestre
gusto por impartir la materia y por servir a los demás.

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BIBLIOGRAFÍA

Tapia Jesús Alonso. Orientación Educativa: Teoría, Evaluación e Intervención.

Edición 1, Editorial Síntesis.

Herrera Montes Luis, Orientación educativa y vocacional, Editorial McGrawHill.

TÉCNICAS DE LECTURA Y REDACCIÓN DE TEXTOS. Dr. Armando Arturo

Casillas Castañeda San Luis Potosí, México, 2005. Recuperado de:
http://www.universidadabierta.edu.mx/Biblio/C/CasillasArmando_TecLecRed.ht
m

Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. una interpretación

constructivista. Frida Díaz Barriga, Gerardo Hernández Rojas. 2° Edición.
Editorial Mc Graw Hill. México 2004.

Libro del profesor. Desarrollo del pensamiento critico. Yolanda Argudín, María
Luna. 1° Edición. Editorial Plaza y Valde. México 2 001.

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