Ministerio de Educacin- UTP Programa Provincial Huellas de lecturas y Escrituras en Salta Subproyecto: Lectura y promocin cultural

Talleres: Textos (con)sentidos Fundamentacin:

En el trabajo diario con la lectura volvemos una y otra vez sobre la idea, tan bien planteada por Graciela Montes, acerca de que la lectura es mucho ms que el desciframiento de textos escritos. Una y otra vez volvemos a recuperar la idea de que leer es buscar sentidos, construirlos. As es como cada vez se hace ms evidente que todos somos lectores, desde el momento en que somos todos constructores de sentidos. Sentidos diferentes, diferenciados, pero todos resultado de mltiples lecturas realizadas por mltiples sujetos. De esta forma, nos parece que no se trata tanto de construir lectores (puesto que ya lo somos), sino de descubrirlos, y, ms importante an, de que los diferentes lectores se descubran a s mismos como tales. Porque el trabajo de los sujetos como constructores de sentido no es visible en todas las circunstancias. Hay sentidos construidos, lecturas, ms visibles que otros. Se trata, entonces, de construir espacios en los que se de la ocasin de que aquellos lectores silenciados puedan tomar la palabra. Creemos que un camino importante para construir estos espacios de toma de palabra es el auto-reconocimiento de los sujetos como lectores. El reconocerse como involucrado en la lectura, el reconocer que la lectura nos atraviesa en tanto seres sociales, en tanto seres del lenguaje, de la significacin. Reconocer e interiorizar la vivencia de la lectura. Reconocerse como lectores del mundo. Y cmo leemos el mundo? A travs de los sentidos y a travs de la palabra. Los sentidos son nuestra puerta al mundo, a travs de ellos incorporamos ese mundo en nosotros. Pero, si el cuerpo y los sentidos son los mediadores de nuestra relacin con el mundo, solo lo son a travs de lo simblico que los atraviesa . Y aqu entra en juego la palabra, el lenguaje. El lenguaje es el filtro que conforma la percepcin, que es la manera de sentir la realidad. Lo que yo experimento con mis sentidos, lo percibo mediante los simbolismos que me atraviesan y viceversa, lo que percibo del mundo lo expreso a travs de los sentidos. De esta forma, decidimos zambullirnos en la experimentacin sensorial. A travs de talleres en los que se explore las mltiples posibilidades de ser lectores (leer con la vista, leer escuchando, leer degustando, leer olfateando, leer tocando). La literatura nos permitir evidenciar la indisociable relacin entre sentidos y palabras. Los talleres, entonces, estn pensados en un vaivn: la exploracin sensorial, corporal, primigenia, dar lugar a la explicitacin de las percepciones a travs de la palabra, por un lado. Y, por otro lado, la evocacin sensorial a travs de la palabra cerrar el crculo de la construccin de sentidos y del reconocimiento de todos y cada uno como lectores. Nos parece importante, adems, la realizacin de estos talleres en un contexto como el de la ex comisara del menor en el que, por una parte, se produce una rutinizacin de los estmulos sensoriales, un embotamiento de los sentidos, y, por otra parte, es un mbito de

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disciplinamiento para aquellos lectores silenciados cuyas significaciones han sido puestas permanentemente al margen. La percepcin es el advenimiento del sentido all donde la sensacin es un ambiente olvidado pero fundador, desapercibido por el hombre a menos que se transmute en percepcin, es decir, en significado. Entonces es acceso al conocimiento, a la palabra. Aunque sea para expresar su confusin ante un sonido misterioso o un gusto indefinible.

Objetivos Generales:
Vivenciar la lectura como una experiencia ntegra que trasciende el texto escrito. Abarcar la lectura desde sus mltiples posibilidades. Construir un espacio de apropiacin e involucramiento con la lectura. Buscar y reconocer en los sentidos los caminos posibles para establecer un vnculo entre la literatura y uno mismo, y al mismo tiempo, entre uno mismo y los otros.

Actividades:
Taller N1: Para olerte mejor Fecha de realizacin: 24 de octubre de 2009 Objetivos especficos: - Promover la lectura. - Reflexionar sobre la literatura como productora de sensaciones. Corpus de textos: - El olor del cocodrilo de Lilia Lardone, en Cuentos para seguir creciendo. Editado por el Plan Lectura Nacional- 2008 Actividades: 1.- Los talleristas colocarn en una mesa frascos con elementos que produzcan diferentes aromas. Luego, invitarn a los asistentes a que seleccionen uno de los frascos y despus comenten al grupo qu se imaginaron a partir del olor elegido o qu sensaciones, recuerdos o lugares les evoca ese aroma. A partir del dilogo establecido los talleristas realizarn una breve reflexin acerca del poder que tienen las palabras y los olores para provocarnos sensaciones, llevarnos a recordar buenos o malos momentos, hacernos imaginar otros lugares, soar y explorar nuestros propios deseos. 2.- A continuacin, los talleristas leern en voz alta el cuento El olor del cocodrilo de Lilia Lardone. A medida que se avance en la lectura se harn cortes haciendo hincapi en la forma en que los olores le evocan recuerdos y le producen sensaciones al personaje. Tambin, se harn

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preguntas relacionadas a cmo es que se imaginan ciertos lugares que recorre el personaje: Cmo se imaginan que es Tebas? Cmo creen que son las casas? Qu olores se imaginan que hay? Cmo ser el olor del cocodrilo? Es solamente un olor o puede ser algo ms? Por qu creen que el olor del cocodrilo que hace galopar el corazn es tan importante para Seneb? 3.- Luego se dividir al grupo en cinco subgrupos para realizar las siguientes actividades: Escribir una carta a Seneb en la que le cuenten sobre olores salteos que hacen galopar el corazn. Para ello, piensen: qu olores seran? Qu cosas nos producen? Cundo aparecen? Elaborar una receta para fabricar el olor del cocodrilo, en la que los condimentos sean olores que vos conozcas, as Seneb, no tiene que ponerse en peligro cuando quiera hacer galopar su corazn. Hacer una publicidad en la que anuncien que la comisara del menor es el mejor lugar para conseguir olores que hacen galopar el corazn. Para ello, piensen en: Qu olores vende? Dnde los producen? Cmo se llamara la empresa? Para qu pblico seran los olores? Qu precio tendra cada olor? Imaginen que Seneb va a comer a un restaurante en el que en vez de servir comidas sirven olores y escriban el men del da. Para ello, piensen: Qu olores se sirven? Con qu se lo puede acompaar? Cul sera la promo del da? Cmo se llamara el restaurante?... Imaginen que Seneb est a punto de morir y escriban su testamento. Para ello, piensen: Qu cosas dejara en herencia? A quin se las dejara? Quin o quines seran los herederos del olor del cocodrilo? Por qu?... 4.- Terminada esta actividad se leern las producciones y finalmente, el/los tallerista/s, a modo de cierre, har una reflexin sobre la lectura y la escritura como productoras de sentidos y se dar por finalizado el taller.

Taller N 2: Para comerte mejor Fecha de realizacin: 7 de noviembre de 2009 Corpus de textos: - Como agua para chocolate de Laura Esquivel - Noton y los ladrones de luz de Gabriel Sez Actividades: 1.- Para comenzar el taller los talleristas acondicionarn el lugar con una mesa central a la que se sentarn los participantes.

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2.- Una vez sentados, se distribuirn los menes en los que estarn escritos nombres de comidas fantsticas (por ejemplo, Budn de pata de minotauro acalambrado, Salpicn de ave fnix a la ceniza, Jugo de mandrgora, etc). Cada participante deber elegir un plato que ser servido por los talleristas que oficiarn de mozos. Mientras los participantes degustan estos aperitivos, el tallerista-mozo propondr que entre todos indiquen cules han sido los ingredientes y el modo de preparacin de estas extraas comidas. Cada participante escribir su receta fantstica. 3.- A continuacin, y a manera de sobremesa, se relatarn experiencias cotidianas relacionadas con la comida y el sentido del gusto. 4.- Luego se leern en voz alta algunos fragmentos de Como agua para chocolate y Noton y los ladrones de luz. Se charlar sobre los textos y se intercambiarn opiniones. 5.- Como siguiente actividad se propondr a los jvenes que cada uno escriba alguna de sus experiencias cotidianas relacionadas con la comida y el gusto pero agregando a la comida en cuestin un ingrediente fantstico de su receta fantstica y describiendo qu efectos causara ese ingrediente en los potenciales comensales. 6.- Para finalizar se socializarn las producciones y se intercambiarn opiniones con relacin a la experiencia. Taller N 3: Para mirarte mejor Fecha de realizacin: 14 de noviembre de 2009 Corpus de textos: - Power point con cuadros del artista plstico Octavio Ocampo. - Corto animado de Pixar For the birds - Blanco de Liliana Bodoc en Sucedi en colores. Actividades: 1.- En primer lugar se proyectar el power point con los cuadros del artista plstico Octavio Ocampo, quin realiz obras en las que, dependiendo de la distancia a la que se encuentre el observador del cuadro, se pueden ver diferentes imgenes. Por ejemplo, una calavera, al acercarse, resultan ser dos mujeres con ollas en sus manos. La idea es que a partir de la visualizacin de stas imgenes, los jvenes y los talleristas reflexionen sobre los puntos de vista y cmo a veces hay que mirar ms de una vez, cmo no todo es lo que parece. 2.- Luego de discutir sobre las imgenes anteriores se proyectar el corto animado de Pixar For the birds. Se realizar tambin una charla sobre los posibles sentidos del corto en el que la accin transcurre sin apelar directamente al lenguaje verbal. 3.- Por ltimo se leer el texto Blanco de Liliana Bodoc. Se discutir sobre los sentidos construidos a partir de l.

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4.- El taller finalizar con una reflexin comn sobre todas las actividades realizadas. Taller N 4: Para escucharte mejor Fecha de realizacin: 21 de noviembre Corpus de textos: - Captulo 68 de Rayuela de Julio Cortzar. - Inmiscusin Terrupta de Julio Cortzar. - Trama sonora Actividades: 1.- Se leen los textos propuestos en voz alta. Luego se discute sobre sus posibles sentidos. 2.- A continuacin se escucha una trama sonora. Luego se discute sobre sus posibles sentidos. 3.- Luego se propone a los participantes que se dividan en grupos y realicen una trama sonora en base a los textos ledos con anterioridad y, por supuesto, a los diferentes sentidos construidos en torno a ellos. A tal efecto se solicita la elaboracin de una especie de guin y se reparten objetos de diversa ndole para realizar los sonidos. Cada grupo prepara su trama sonora y luego se realiza una socializacin de las mismas grabndose, en lo posible, las producciones. 4- El taller finalizar con una reflexin sobre lo trabajado.