Unidad Didctica

VIAJAMOS A LA PREHISTORIA CON HUELLITAS

AUTORA:

SONIA MORENO SNCHEZ

U.D: Viajamos a la Prehistoria con Huellitas

INDICE:

1. Contextualizacin de la unidad dentro de la Programacin Didctica. ........................... 3 2. Elementos de Aprendizaje: Objetivos, Contenidos y Criterios de evaluacin. ................ 4 3. Metodologa...7 4. Desarrollo de al unidad.10 4.1.Fase Inicial...10 4.2.Fase de Desarrollo.13 4.3.Fase de Sntesis y evaluacin.18 4.4. Fase de Generalizacin19 5. Evaluacin de la Unidad Didctica 21 ANEXOS.24 CONCLUSIN......26

Sonia Moreno Snchez

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TITULO: VIAJAMOS A LA PREHISTORIA CON HUELLITAS

1. Contextualizacin de la unidad dentro de la Programacin Didctica.

Esta U.D est pensada para un grupo de nios de 5 aos, pertenecientes a un Centro situado en un entorno rural, concretamente en una pedana de Helln, Agramn. Esta U.D. la desarrollar durante las tres ltimas semanas de Febrero, (quince sesiones) coincidiendo el final de la UD con la celebracin del carnaval. Es importante que los nios estn motivados con la UD que se va a llevar a cabo por lo que su momento de desarrollo podr variar en funcin de los intereses de los nios. Tiene como eje motivador y organizador la prehistoria . En nuestra comarca encontramos restos del hombre desde la Prehistoria hasta nuestros das por lo que para nuestros alumnos / as va a resultar muy llamativo el aprendizaje de la historia ya que la vamos a estudiar in situ, en los lugares que ya conocemos y sobre los vestigios de antiguos poblados. Va a ser una labor de investigacin por parte de los alumnos en colaboracin con las familias, los cuales emplearn diversas fuentes, como son internet, libros de consulta de la biblioteca, visitas a los lugares donde existen restos desde la Prehistoria, preguntas a diversas personas, etc. Como elemento motivador llevaremos a cabo una salida al Tolmo de Minateda, y celebraremos la fiesta del carnaval al final de la Unidad. En torno a este centro de inters los nios/as realizarn numerosas actividades y experiencias que les permitirn adquirir aprendizajes significativos a travs de la vivencia personal y la experimentacin. Esta Unidad Didctica en concreto est especialmente relacionada con el rea 2, Conocimiento e interaccin con el entorno, y sus objetivos y contenidos, pero se trabajarn conjuntamente objetivos y contenidos de las tres reas o mbitos de experiencia (Conocimiento de si mismo y autonoma Personal, Conocimiento e interaccin con el entorno y Comunicacin y representacin) debido a su carcter globalizador. Como he comentado anteriormente, se llevarn a cabo quince sesiones de las cuales: Sesiones Fase Generalizacin (REFUERZO Y AMPLIACIN) TODAS LAS SESIONES

Sesiones Fase Inicial (MOTIVACIN) DOS SESIONES

Sesiones Fase Desarrollo

Sesiones Fase Sntesis y Eval.

Total Sesiones

ONCE SESIONES

DOS SESIONES
3

QUINCE
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Otro aspecto que me parece imprescindible para alcanzar cualquier finalidad educativa es la necesaria coordinacin familia- escuela. Si sta no existe difcilmente se alcanzarn los objetivos. Por este motivo me parece importante informar a las familias de nuestras intenciones concretas y pedir su colaboracin, de manera que el nio/a reciba estmulos coordinados y no contradictorios. 2. Elementos de Aprendizaje: Objetivos, Contenidos y Criterios de evaluacin.

Esta U.D. tendr como punto de partida concreto los logros y aprendizajes previos de los alumnos/as a lo largo del curso. Los objetivos, competencias y contenidos aqu recogidos debern ajustarse a los logros en las U. Didcticas anteriores. La programacin incluye objetivos didcticos (evaluables), competencias bsicas, contenidos, actividades de diferente tipo, criterios metodolgicos y de evaluacin.Los objetivos recogen las capacidades que se espera que desarrollen los alumnos/as como consecuencia de la intervencin educativa. La U.D para ser operativa, debe incluir objetivos que sean evaluables al final de la misma, son los objetivos didcticos, los cuales contribuirn al desarrollo de diferentes competencias. A continuacin sealo los objetivos didcticos, contendidos y criterios de evaluacin por reas relacionndolos con las diferentes competencias bsicas que me planteo alcanzar en esta U.D (en el apartado de evaluacin podemos ver la relacin entre los criterios de evaluacin y las sesiones donde se trabaja el objetivo correspondiente a cada criterio):
1.REA: CONOCIMIENTO DE S MISMO Y AUTONOMA PERSONAL COMPETENCIAS
-COMUNICACIN LINGSTICA

OBJETIVOS
1.1-Escuchar y comprender cuentos como fuente de placer y aprendizaje. 1.2-Situarse en el tiempo a lo largo de la historia. 1.3-Mostrar curiosidad por conocer los seres vivos, y paisaje en la prehistoria y en la actualidad 1.4-Celebrar el carnaval

CONTENIDOS
Atencin hacia la narracin del cuento: Huellitas descubre a los nios de la Prehistoria -El tiempo a lo largo de la historia.

CRITERIOS DE EVALUACIN
-Escucha y comprende cuentos como fuente de placer y aprendizaje.

- MATEMTICA

-Se sita en el tiempo a lo largo de la historia.

- CONOCIMIENTO E INTERACCIN CON EL MUNDO FSICA

-Comparacin de los seres vivos y paisaje de la prehistoria con la actualidad.

-Muestra curiosidad por conocer los seres vivos, materiales y paisaje en la prehistoria y en la actualidad.

-SOCIAL Y CIUDADANA

-El carnaval.

-Celebra el carnaval.

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-CULTURAL Y ARTISTICA

1.5-Manifestar inters por las costumbres en la prehistoria.

-Las costumbres en la prehistoria.

-Manifiesta inters por las costumbres en la prehistoria.

2.REA: CONOCIMIENTO E INTERACCIN CON EL MEDIO COMPETENCIAS -COMUNICACIN LINGSTICA OBJETIVOS 2.1-Aportar sugerencias en la elaboracin del rincn 2.2-Presentar y explicar a los compaeros la informacin trada a clase. CONTENIDOS - El rincn de la U.D: El rincn de la Prehistoria. -Inters por buscar informacin en colaboracin con la familia. - Gusto por explicar a los compaeros la informacin trada a clase. -Cantidad y grafa de los nmeros hasta el ocho. -Diferenciacin del valo en elementos de su entorno ms cercano. -Identifica y emplea nmeros hasta el nueve. -Reconoce la forma geomtrica del valo y diferenciarla de las dems. - Identifica el valo en elementos de su entorno. CRITERIOS DE EVALUACIN -Aporta sugerencias en la elaboracin del rincn. -Presenta y explica a los compaeros la informacin trada a clase.

-MATEMTICA

2.3-Identificar y emplear nmeros hasta el ocho. 2.4-Reconocer la forma geomtrica del valo diferenciarla de las dems e identificarla en elementos de su entorno. 2.5-Acceder al ordenador para buscar informacin sobre la prehistoria 2.6-Utilizar la biblioteca para ver y leer cuentos sobre la prehistoria 2.7-Utilizar diferentes tcnicas plsticas para la elaboracin de murales, puzzles y confeccin del traje de prehistrico para el carnaval... 2.8-Conocer los diferentes motivos sobre las pinturas rupestres (actividades

-TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN Y COMPETENCIA DIGITAL. -CULTURAL Y ARTISTICA

- Actitud de inters hacia la bsqueda de informacin en internet.

-Accede al ordenador para buscar informacin sobre la prehistoria

-Inters por ir a la biblioteca para ver y leer cuentos sobre la prehistoria. -Gusto por la realizacin de actividades plsticas y de expresin corporal, relacionadas con la prehistoria. -Conocimiento y gusto por el arte rupestre. -Tonalidades del color marrn y rojo

-Utiliza la biblioteca para ver y leer cuentos sobre la prehistoria -Utiliza diferentes tcnicas plsticas para la elaboracin de murales, puzles y confeccin del traje de prehistrico para el carnaval... -Conoce los diferentes motivos sobre las pinturas rupestres (actividades de caza, animales representativos, manos, familias...) -Experimenta con los tonos marrn y rojo.

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de caza, animales representativos, manos, familias...) 2.9-Experimentar con los tonos marrn y rojo. 2.10-Cumplir con responsabilidad las tareas que nos manda la seorita. 2.11-Identificar situaciones de riesgo, como el fuego.

-AUTONOMA E INICIATIVA PERSONAL

-Responsabilidad ante las tareas que nos manda la seorita. -Identificacin del fuego como un elemento peligroso.

-Cumple con responsabilidad las tareas que nos manda la seorita. -Identifica situaciones de riesgo.

3.REA: LENGUAJES:COMUNICACIN Y REPRESENTACIN COMPETENCIAS - COMUNICACIN LINGSTICA OBJETIVOS 3.1-Leer y escribir palabras significativas y usuales. 3.2-Realizar la composicin y descomposicin de nmeros del 1 al 8. 3.3-Emplear el signo menos () en la realizacin de restas. 3.4-Identificar y trazar la grafa C. 3.5-Reconocer la letra c y su pronunciacin con las distintas vocales. 3.6-Reconocer y usar el vocabulario especfico sobre animales prehistricos (auroch, megacero...) 3.7-Escuchar y participar de forma activa en situaciones habituales diarias del aula. 3.8-Mostrar inters por escuchar cuentos, historias sobre lo que pasaba en la CONTENIDOS -Palabras significativas y usuales. CRITERIOS DE EVALUACIN -Lee y escribe palabras significativas y usuales.

- MATEMTICA

-Composicin y descomposicin del 1 al 8. -Signo (-) para la realizacin de restas.

-Realiza la composicin y descomposicin de nmeros del uno al ocho. -Emplea el signo menos () en la realizacin de restas.

-TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN Y COMPETENCIA DIGITAL

- Grafa y sonido de la letra C, como ca, co, cu y como ce, ci. - Gusto por aprender letras nuevas.

-Identifica y traza la grafa C. -Reconoce la letra c y su pronunciacin con las distintas vocales.

-CONOCIMIENTO E INTERACCIN CON EL MUNDO FSICO

-Los animales prehistricos.

-Reconoce y usa el vocabulario especfico sobre animales prehistricos (auroch, megacero...)

-SOCIAL Y CIUDADANA

- Participacin en las actividades que se dan habitualmente en el aula.

-Escucha y participa de forma activa en situaciones habituales.

- CULTURAL Y ARTISTICA

-Inters por escuchar cuentos de lo que pasaba en la prehistoria.

-Muestra inters por escuchar cuentos, historias sobre lo que pasaba en la prehistoria,

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prehistoria, 3.9-Plasmar pinturas rupestres con diferentes tcnicas (tizas, estampacin,) 3.10-Cantar canciones. 3.11-Recitar poesas. - APRENDER A APRENDER 3.12-Registrar en un panel (la evolucin del hombre en la prehistoria,...) 3.13-Registrar en un libro todo lo que vamos aprendiendo. -AUTONOMA E INICIATIVA PERSONAL 3.14-Desarrollar la coordinacin culomanual necesaria para realizar los trazos de las diferentes letras. 3.15-Expresar sus sentimientos hacia la poca prehistrica.

-Realizacin de pinturas rupestres con diferentes tcnicas (tizas, estampacin,...) -Las canciones -Recitado de poesas

-Plasma pinturas rupestres con diferentes tcnicas (tizas, estampacin,) -Canta canciones. -Recita poesas.

-Panel sobre todo lo aprendido de la prehistoria. -Gusto por la realizacin de un libro sobre todo lo que vamos aprendiendo.

-Registra en un panel (la evolucin del hombre en la prehistoria,...) -Registra en un libro todo lo que vamos aprendiendo.

-Valoracin de la importancia de la coordinacin culomanual necesaria para realizar los trazos de las diferentes letras -Sentimientos sobre la poca prehistrica.

-Desarrolla la coordinacin culomanual necesaria para realizar los trazos de las diferentes letras.

-EMOCIONAL.

-Expresa sus sentimientos hacia la poca prehistrica.

*Los objetivos sealados en azul han sido seleccionados del documento de la oficina de evaluacin.

3. Metodologa Partiendo de los principios bsicos para toda la etapa voy a referirme a aspectos concretos a tener en cuenta en esta U.D: las actividades propuestas han de ser motivadoras y propiciar en todo momento la actividad del nio, el juego ser la actividad fundamental, ser fundamental la colaboracin y coordinacin familia-escuela (en esta unidad ser muy importante para la realizacin de la salida al Tolmo de Minateda, as como para la recopilacin de informacin sobre la prehistoria), el principio de globalizacin, tanto en el diseo de las actividades como en su desarrollo por parte de los alumnos, la afectividad, comunicacin, socializacin Huellitas ser la mascota que nos motivar y guiar para llevar a cabo las diferentes actividades.
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Otro aspecto fundamental ser la organizacin del espacio y el tiempo. Respecto a la organizacin del espacio me parece muy adecuada la organizacin de la clase en rincones y talleres. El trabajo de la UD lo vamos a realizar en los distintos rincones (asamblea, biblioteca, juego simblico, artistas, sabios, letras, construcciones y de la prehistoria). El rincn que en esta UD va a adquirir especial importanci a ser el Rincn de la Prehistoria, adems la Asamblea jugar especial importancia, en ella discutiremos y aportaremos la informacin que encontramos en la biblioteca, en internet, lo que nos cuentan los ponentes en la salida al Tolmo y la informacin que recopilan de casa. Adems vamos a desarrollar dos talleres, el taller de elaboracin de traje de carnaval y el taller de elaboracin del panel de la prehistoria. En los diferentes rincones los nios van realizando diversas fichas para la elaboracin de un dossier: el libro de la prehistoria, donde quedar recogido y plasmados todos los contenidos trabajados con ellos. Despus de la visita de Huellitas decidiremos ambientar nuestras aulas. Para ello formamos el rincn de la prehistoria, forramos una tienda de campaa (tipo igl) con papel continuo marrn imitando una cueva prehistrica. As, cada vez que traemos informacin o queremos hablar sobre la prehistoria por grupos entramos en nuestra cueva y hacemos las asambleas dentro. Respecto a la organizacin del tiempo me parece muy importante que exista un equilibrio entre actividades individuales y colectivas, en pequeo o gran grupo, las que requieren concentracin con las de actividad ms fsica La jornada escolar se organiza en torno a rutinas que una vez interiorizadas permiten al nio/a seguridad y capacidad de anticipacin a lo que hay que hacer. La jornada que llevo a cabo, es: Entrada y encuentro con los compaeros/as y con la maestra/o. Asamblea. Paso por rincones. Aseo y almuerzo simptico(cada da de la semana una cosa) Recreo. Asamblea: actividades para estimular el lenguaje, cuentos, poesas, Psicomotricidad (los mircoles) o paso de especialistas (ingls, msica o religin). Rincones. Autoevaluacin. Recogida y salida.

A la hora de realizar las actividades que describir posteriormente, utilizaremos tres tipos de agrupamientos:

Gran grupo.
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Pequeo grupo. Individual.

En gran grupo, realizaremos las actividades de conocimientos previos, de motivacin y todo aquello que surja y sea de inters para todos los alumnos de infantil. En pequeo grupo: en las actividades de pequeo grupo realizaremos los diferentes talleres detallados con anterioridad, as como el juego en el rincn de la prehistoria y en los dems rincones. Individual: en los diferentes rincones los nios irn realizando diversas fichas para la elaboracin de un dossier: el libro de la prehistoria, donde quedar recogido y plasmados todos los contenidos trabajados con ellos. Los recursos que voy a emplear son los que usamos habitualmente. Nos referimos a recursos personales, materiales y organizativos: -Recursos personales: Cuento en primer lugar, con mi propia actuacin docente, as como con el resto del Equipo de Ciclo, estableciendo una estrecha coordinacin con los especialistas de religin, msica y el especialista en ingls. Cabe destacar la estrecha colaboracin con las familias, as como la utilizacin de los recursos del entorno. -Recursos materiales: Centrndonos en el material del aula, tenemos por un lado, material fungible, es decir, aqul que se va gastando: ceras duras y blandas, lpices, pinturas, gomas,Y por otro lado, contamos con lo que se denomina material especfico, empleado para aspectos concretos. As, en esta U.D. tendremos una tienda de campaa, papel continuo marrn para cubrir la tienda de campaa, papel continuo blanco para los murales, arcilla,Adems, en el Rincn de la Biblioteca, contamos con cuentos, revistas, tarjetas de vocabulario, etc. En el Rincn de los Sabios tenemos regletas, bloques lgicos, juegos de asociacin, en el Rincn de la Prehistoria tenemos una cueva formada por una tienda de campaa, cubierta con papel continuo, en el interior tendrn libros, cuentos, mural de pinturas rupestres,Por supuesto, el material de desecho y recuperacin, estar tambin presente en el aula, as como otros materiales informticos y audiovisuales, como el ordenador. Para organizar los materiales del aula, tendremos en cuenta una serie de criterios que permitan al alumno una mayor autonoma al tiempo que el aula se mantiene lo ms ordenada posible: accesibilidad y visibilidad de los materiales, clasificacin y etiquetaje de acuerdo con las decisiones del grupo, bien conservado en diferentes contenedores, distribuido en diferentes zonas de trabajo y con unas pautas claras de utilizacin (cada material siempre tiene su lugar).

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4. Desarrollo de la Unidad. La programacin incluir actividades de diferente tipo: de reconocimiento de ideas previas, de motivacin, de desarrollo, de sntesis, de refuerzo, de ampliacin... Suponen la implicacin del alumno/a en su proceso de aprendizaje. Me parece importante alternar las actividades individuales con las colectivas, las que requieren atencin y concentracin con las que requieren ejercicio fsico A continuacin voy a sealar las actividades especficas que llevar a cabo en cada una de las sesiones de esta U.D.: Primera semana: 4.1. FASE INICIAL Sesin 1: -Antes del recreo:
- NOS VISITA HUELLITAS:

Con esta actividad pretendemos introducir a los nios/as en el tema elegido y motivarlos hacia su investigacin. Recibimos en un maletn una carta de Huellitas, la cual nos dice que hay que seguir y superar una serie de pruebas (como una gymkana) siguiendo sus huellas (qu encontraremos por todo el colegio) para toder encontrarla.

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Las pruebas son: - Elaborar un carn para ir completndolo conforme se van superando las pruebas.

- Buscar en internet i nformacin sobre los picapiedras. - Buscar en una biblioteca de aula un libro titulado El libro de los descubrimientos. - En la biblioteca de centro buscamos otro l ibro: rase una vez el hombre y leemos un poquito. - En el patio buscamos piedras. - En el gimnasio hacemos un circuito. Conforme vamos superando las pruebas van pegando gomet en su carn que llevan colgado y cuando lo han completado entero - Encontramos a Huellitas(un alumno de 5 curso disfrazado de Hombre prehistrico) que nos recibe en una cueva (Tienda de Campaa forrada con papel continuo marrn) y nos da un diploma de buenos exploradores en el que nos pide que investiguemos con pap y mam sobre ella y nos regala una piruleta de los Picapiedra.

Despus del recreo: Actividades de conocimientos previos: En este momento es cuando recogemos las ideas previas de los alumnos/as sobre quin ser Huellitas, qu es la prehistoria, por qu aparece en una cueva, cmo eran los hombres prehistricos, qu comern
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Todas estas ideas las recogemos en un mural, y las grabamos, para luego comparar lo que saban con lo que han aprendido.

Sesin 2: -Antes del recreo: En la asamblea dialogamos sobre lo que ocurri el da anterior. Contamos un cuento sobre la prehistoria en el cual aparece Huellitas (anexo 1) Dialogamos sobre el cuento. Ponemos el ttulo del cuento entre todos y hacemos un dibujo sobre l. Completamos la ficha haciendo un listado sobre las pruebas que llevamos a cabo el da anterior. Es muy importante que cuando elaboremos las fichas, en algunas de ellas, sean los nios los propios protagonistas, (aparezcan sus fotos), para que sean motivadoras para ellos. -Despus del recreo: Huellitas, la mascota, nos trae las letras del rincn de la Prehistoria y junto con stas aparece en nuestra aula una gran sorpresa, una cueva (una tienda de campaa forrada con papel continuo marrn), junto con una carta de Huellitas, en la cual nos cuenta que vendr a vivir con nosotros durante tres semanas porque quiere que aprendamos muchas cositas sobre ella. Cmo vesta, cazaba, dnde viva,. Vamos pasando a nuestra cueva por grupos y vemos que est vaca y a partir de aqu dialogamos con los nios sobre lo que nos ha preguntado Huellitas y las normas de uso de esta cueva. -Decidiremos escribir una carta a los paps pidiendo colaboracin, (pero ahora especificaremos las cosas que queremos que investiguen). Escribimos la carta a los paps contndoles que ha aparecito Huellitas y que quiere que investiguemos cosas sobre ella y haremos un listado de las cosas que tendremos que buscar. -Entre todos formamos el letrero de nuestro rincn y lo colgamos en el rincn donde est la cueva, rincn que va cambiando en funcin de la UD que trabajemos.

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FASE DE DESARROLLO. Sesin 3: -Antes del recreo: En la asamblea dialogamos sobre la informacin que van trayendo los nios de casa. Aprendemos la cancin: Somos prehistricos de la tribu de Huellitas (anexo 2 y 3) Presentamos la letra C a travs del cuento de la sesin anterior. Escribimos de uno en uno la palabra cueva en la pizarra y descubrimos primer sonido de la palabra. Jugamos a discriminar auditivamente p alabras que empiecen por ca, co, cu. Coloreamos distintos objetos en los que suena ca, co, cu y tachamos los que no suenan as.

-Despus del recreo: Llevamos a cabo una sesin de psicomotricidad en la cual repasamos la cancin que hemos aprendido sobre animales prehistricos: Somos prehistricos de la tribu de Huellitas... y la dramatizamos. Sesin 4: -Antes del recreo: En la asamblea continan trayendo informacin y comentamos todo aquello que traigan sobre la vivienda. Dialogamos sobre cmo es la vivienda en los diferentes lugares y pocas. En el pasillo del colegio comenzamos a formar el panel cosas que vamos aprendiendo sobre Prehistoria. Aqu pegamos fichas que vamos haciendo, informacin que vamos encontrando, etc Completamos las fichas:
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-Despus del recreo: -Presentamos el nmero 8 con la cancin El ocho son las gafas que lleva Don Ramn. -Enseamos a los nios la ficha con el dibujo de las gafas y el nmero 8, junto a su regleta, la regleta marrn. -Comprobamos que dentro de la regleta marrn caben 8 blancas. Lo hacen de uno, en uno. -Contamos 8 deditos, 8 nios, 8 ceras y 8 letras del ttulo del rincn. -Damos 8 palmadas, 8 saltos, 8 besitos, -En el rincn de lgico-matemtica colgamos el nmero 8, junto a su regleta, coloreamos el dibujo de las gafas, y al lado dibujamos 8 nios y nias prehistricas.

Sesin 5: -Antes del recreo: Los nios de 4 de primaria nos hablan sobre la prehistoria. Por parejas, con diferentes murales, nos hablan sobre: las armas con las que cazaban, los animales que cazaban, la vestimenta, la vivienda, las pinturas rupestres, la ornamentacin,... Dialogamos sobre qu es lo que ms nos ha gustado de lo que nos han contado los nios mayores. Lo escribimos en el panel.

-Despus del recreo: VEMOS LAS PELCULA ERASE UNA VEZ EL HOMBRE (que nos la manda en un paquete Huellitas). Segunda semana: Sesin 6: -Antes del recreo: Comienzan a traer informacin de casa. Leemos y observamos todo lo que traen sobre los animales. Lo ponemos en nuestro panel. Aprendemos la cancin Un ciervo en una cuevita. (anexo 4) Huellitas nos presenta a los animales de la Prehistoria. Completamos la ficha escribiendo los nombres de algunos animales que vivan en la prehistoria y haciendo un dibujo de los animales que ms nos gusta. Dialogamos sobre las diferencias entre los animales en la prehistoria y en la actualidad.
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Aprovechamos para observar si algn nombre tiene la letra c y la rodeamos.

-Despus del recreo: Visitamos el aula althia: buscamos en internet animales prehistricos. Imprimimos algunas fotografas, les ponemos su nombre y las colocamos en nuestro panel. Elaboramos los animales que hemos visto con plastilina.

Sesin 7: -Antes del recreo: En la asamblea aprendemos la poesa Los primeros pobladores. (Anexo 3) Dialogamos sobre lo que dice la poesa y comentamos cmo hacan su ropa los hombres y mujeres primitivos y cmo se alimentaban. Hablamos sobre lo importantes que son los animales en la prehistoria. Completamos las fichas. -Despus del recreo: Taller de lanzas. Con arcilla, cuerda y palos (que hemos buscado en el patio del colegio), cada nio elabora una lanza que despus decorar con pintura.

Sesin 8: -Antes del recreo: En la asamblea repasamos las canciones y poesa que hemos aprendido hasta ahora y aprendemos la cancin Voy en busca de un mamut. ( anexo 2) Jugamos a discriminar auditivamente palabras que empiec en por ce, ci. Coloreamos distintos objetos en los que suene ce, tachamos las que no suenan as. Realizamos una marioneta (un mamut).
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ci

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-Despus del recreo: Sesin de psicomotricidad: aprendemos y dramatizamos la cancin Voy en busca de un mamut, a partir de una cancin de expresin corporal jugamos a cazar un mamut, celebrar la cacera, a hacer como que hacemos fuego frotando piedras.

Sesin 9: -Antes del recreo: En la asamblea repasamos canciones y poesa aprendidas hasta ahora. Presentamos un huevo y un aro y les preguntamos qu forma tiene el aro? qu forma tiene el huevo?. Observamos que los dos no tienen picos, y que el huevo tiene forma ms alargada. Les decimos que esa forma se llama valo, y es distinta al crculo. Pensamos cosas con forma de valo, lo trazamos en el aire, con cinta aislante en el suelo, con un dedo mojado sobre la pizarra, y en una ficha coloreamos los valos y tachamos los crculos. Escribimos palabras en las que suenen ca, co, cu, ce, ci.

-Despus del recreo: Dialogamos sobre los diferentes motivos que aparecen en las pinturas rupestres y esculturas. En el aula althia buscamos pinturas rupestres. Realizamos un mural imitando las pinturas rupestres con alimentos (mayonesa, ketchup, jugo de la remolacha...), barro... Jugamos a sacar diferentes tonos de rojo y marrn. Al lado de nuestra cueva hacemos un panel llamado: ARTE RUPESTRE. Con toda la informacin y fotografas recopiladas de internet, elaboramos un mural en el que diferenciamos diversas pinturas y esculturas.

Sesin 10: -Antes del recreo:

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ELABORACIN DE DISFRACES PARA CARNAVAL: Huellitas nos enva una carta en la cual nos da unas rdenes para los das anteriores al carnaval (si Huellitas nos dice que debemos llevar sombrero, toda la escuela llevar sombrero, corbata,...) En el carnaval nos vamos a disfrazar de hombre y mujeres prehistricos, para ello confeccionaremos los disfraces: la vestimenta, instrumento prehistrico (clava) y collares. Repasamos la cancin de nmero 8, jugamos con las regletas a componer y descomponer. Jugamos a hacer restas comiendo gusanitos, simulando que son peces que hemos pescado como prehistricos. -Despus del recreo: Se les ensear como hacan fuego los primitivos, frotando dos piedras que previamente nos trae Huellitas. Se les explicar la diferencia entre fro y caliente. Manipulando diferentes objetos y dialogando sobre elementos que conocen que dan frio o calor ( el agua del grifo caliente y fra , el radiador encendido,) Dialogamos sobre lo que hacemos en invierno ( cuando hace fro nos abrigamos, ponemos la calefaccin,) y en verano (nos baamos en la playa, tomamos helados, ponemos el ventilador,..)

Tercera semana: Sesin 11:

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-Antes del recreo: PANEL DE LA EVOLUCIN DEL HOMBRE. Con esta actividad aprenderemos quin fue el australopitecus, el homo hbilis, homo erectus y neandertales. Aprenderemos del australopitecus que se parecen a los gorilas, que aparecieron en frica, que se alimentaban de frutos y cazaban animales con palos. Despus aparecieron los homo habilis, que iban desnudos, hacan hachas, lanzas, y clavas para cazar, vivan en cuevas, descubrieron el fuego, De los homo herectus aprenderemos que tenan el crneo ms grande, van ms estirados que los homo hbilis, no vivan en cuevas, sino en chozas y cabaas. De los neanderthales aprenderemos que se vestan con pieles, eran los ms altos, cosan con agujas hechas de huesos y el hilo que utilizaban era pelo de mamut. -Despus del recreo: Iniciamos el taller de elaboracin de las vestimentas prehistricas y sus ornamentos. Con bolsas de basura de color naranja recorto la silueta de los trajes y los nios recortarn trozos de papel charol marrn y negro y lo pegarn sobre l.

Completamos la ficha.

Sesin 12: -Antes del recreo: Dialogamos sobre lo que estamos aprendiendo de la evolucin del hombre prehistrico, los imitamos de uno en uno y luego todos a la vez y completamos sus nombres con vocales, rodeamos si tienen alguna c.

En papel continuo dibujamos la silueta de varios nios/as imitando las diferentes posiciones que ha ido adquiriendo el hombre a lo largo de su evolucin, (un nio se tumba en el suelo con distintas posiciones y trazamos su silueta), luego sern los nios/as quienes pintarn los dibujos.

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-Despus del recreo: Continuamos con el taller de elaboracin de las vestimentas prehistricas y sus ornamentos. Con macarrones , pastas de distintas formas y pintura de dedos elaboramos un collar para complementar los trajes.

Sesin 13: -Salida al Tolmo de Minateda. A travs del gestor de la empresa Ruralpunto.es (empresa especializada en dinamizacin turstica y puesta en valor del patrimonio histrico y natural, situada en la localidad de Agramn), padre de un alumno del colegio, iremos al Tolmo de Minateda, y a lo largo del recorrido nos darn una charla sobre la prehistoria, y les darn a conocer los asentamientos paleolticos de la zona de Minateda y sus pinturas rupestres.

4.3. FASE DE SINTESIS Y EVALUACIN. Sesin 14: -Antes del recreo: Repaso de todo lo que hemos aprendido a lo largo de la U.D. a travs del panel que hemos ido elaborando y del libro con forma de cueva en A-3 sobre el cual hemos realizado las fichas a lo largo de las tres semanas. En la ltima ficha del libro hacemos un dibujo sobre la cueva de lo que ms nos ha gustado. Escribimos los nombres de nuestro traje de carnaval en una ficha. La autoevaluacin en un cuadro de registro por rincones en el cual pondrn caras sonrientes o caras tristes da a da. ( en todas las sesiones) Comentamos las actividades y los trabajos que hemos realizado durante estas semanas. Mostramos el mural de pinturas rupestres y el panel que hemos hecho entre todos. Exposicin de fotos de la gymkana, la salida, de las diferentes actividades llevadas a cabo con las que hemos elaborado fichas,.. a las cuales aadiremos las del carnaval
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prehistrico.

Sesin 15: Fiesta de despedida de carnaval. Desfile por las calles de Agramn. En coordinacin con el resto de maestras/os del ciclo (o de todo el centro) organizamos la fiesta de Carnaval, con desfile por la localidad acompaados de la agrupacin musical. Animamos a los padres/madres a que tambin se disfracen. Cuando llegan los nios/ as al aula descubren que la cueva prehistrica ha desaparecido y en su lugar hay una carta de Huellitas que nos dice que lo ha pasado muy bien con nosotros y que como hemos aprendido muchas cosas sobre ella y su familia se va a otro cole, pero que pronto enviar a un nuevo amiguito.

4.3. FASE DE GENERALIZACIN.

Partiendo del hecho de que cada nio/a es una realidad diferente a los dems, que presentar motivaciones, necesidades y ritmos diferentes llevar a cabo actividades de refuerzo y ampliacin con juegos que refuercen los diferentes conceptos trabajados en los distintos rincones, as, en concreto en esta UD las actividades sern: En el rincn de los sabios, los nios encontrarn juegos didcticos sobre los nmeros, como las regletas, juegos con dibujos para que los nios asocien su nmero del cero al ocho,.. En el rincn de los artistas tendrn un caballete para manipular pinturas de dedos de color marrn, rojo, blanco y negro para sacar diferentes tonalidades. En el rincn de las letras tendrn el vocabulario que iremos aprendiendo en esta UD con letras maysculas y minsculas y su dibujo correspondiente, para jugar a asociar los dibujos con su nombre correspondiente. En el rincn de la prehistoria, podrn ver pelculas sobre la prehistoria, con un ordenador porttil, podrn observar y leer los cuentos y libros que recopilemos sobre la prehistoria. jugar con todo aquello que nos ha traido Huellitas a lo largo de las tres semanas, nos vestiremos de prehistricos y jugaremos a su evolucin,

5. Evaluacin de la Unidad

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Considero que no es una parte aadida o final, sino esencial en el sentido de que adems de aportarme informacin acerca del punto de partida de los alumnos/as (necesario para el aprendizaje significativo), me informa acerca de cmo se est llevando a cabo el proceso de enseanza-aprendizaje y por tanto qu medidas puedo introducir para mejorarlo. La evaluacin tendr carcter formativo y global, y adems ser necesaria una evaluacin inicial, procesual y final, sobre los objetivos didcticos y que me informar sobre su grado de consecucin. La observacin directa y sistemtica ser la principal estrategia y los objetivos didcticos el referente a seguir. El referente bsico para la evaluacin de los nios/as sern los objetivos didcticos concretados en criterios de evaluacin. A continuacin recojo en un cuadro los criterios de evaluacin relacionados con las sesiones en las cuales se trabaja cada objetivo y se evala:

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Indicadores evaluados mediante la observacin, panel de la prehistoria, libro de la prehistoria, CRITERIOS DE EVALUACIN
-Escucha y comprende cuentos como fuente de placer y aprendizaje. -Se sita en el tiempo a lo largo de la historia. -Muestra curiosidad por conocer los seres vivos, materiales y paisaje en la prehistoria y en la actualidad. -Celebra el carnaval. -Manifiesta inters por las costumbres en la prehistoria (vestimenta, alimentacin, caza, pesca, fuego) -Aporta sugerencias en la elaboracin del rincn. -Presenta y explica a los compaeros la informacin trada a clase -Identifica y emplea nmeros hasta el ocho. -Reconoce la forma geomtrica del valo y diferenciarla de las dems. - Identifica el valo en elementos de su entorno. -Accede al ordenador para buscar informacin sobre la prehistoria -Utiliza la biblioteca para ver y leer cuentos sobre la prehistoria -Utiliza diferentes tcnicas plsticas para la elaboracin de murales, puzzles y confeccin del traje de prehistrico para el carnaval... -Conoce los diferentes motivos sobre las pinturas rupestres (actividades de caza, animales representativos, manos, familias...) -Experimenta con los tonos marrn y rojo -Lee y escribe palabras significativas y usuales. -Realiza la composicin y descomposicin de nmeros del uno al ocho. -Emplea el signo menos ( ) en la realizacin de restas. -Identifica y traza la grafa C. -Reconoce la letra c y su pronunciacin con las distintas vocales. -Reconoce y usa el vocabulario especfico sobre animales prehistricos (auroch, megacero...) -Escucha y participa de forma activa en situaciones habituales. -Muestra inters por escuchar cuentos, historias sobre lo que pasaba en la prehistoria, -Plasma pinturas rupestres con diferentes tcnicas (tizas, estampacin,) -Canta canciones: Somos prehistricos de la Tribu de Huellitas , El nmero ocho, Un ciervo en una cuevita -Recita poesas: Los primeros pobladores -Registra en un panel (la evolucin del hombre en la prehistoria,...) Sesin n9,14 Sesin n 2,14 Sesin n 4,10,14 Sesin n 10,14 Sesin n3,6,8,9,14 Sesin n3,6,8,9,14 Sesin n 6,14 Todas las sesiones Sesin n1,2,3,14 Sesin n9,14 Sesin n 3,4,6,8,14 Sesin n9,14 N Sesin en la que se trabaja su objetivo correspondiente y se evala Sesin n 1,2,3 Sesin n 2,13,14 Sesin n6,13,14

Sesin n15 Todas las sesiones

A partir de la sesin n 2 Sesin n 3,4,5 y 6 Sesin n 4,14 Sesin n9,14 Sesin n 9,14 Sesin n1,6,8 Sesin n1,3,14 Sesin n 2, 7,8,11,12

Sesin n7, 8, 14 Toda las sesione a partir de la nmero 4

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-Registra en un libro todo lo que vamos aprendiendo. -Desarrolla la coordinacin culo-manual necesaria para realizar los trazos de las diferentes letras. -Expresa sus sentimientos hacia la poca prehistrica.

Todas las sesiones Todas las sesiones Todas las sesiones

La evaluacin no afecta nicamente a los alumnos/as, sino que segn se establece en toda la normativa vigente a este respecto, implica al proceso de enseanza y aprendizaje, por lo que ser necesario adems evaluar mi propia accin docente y el trabajo en equipo, la organizacin de los espacios-tiempos, la adecuacin de las actividades,... Como ejemplos de criterios de evaluacin de mi tarea docente podran plantearse: La formulacin de objetivos y contenidos ha sido acorde a los aprendizajes previos de los alumnos/as? Las actividades propuestas han sido adecuadas e interesantes para los nios/as? He tenido en cuenta las diferencias individuales? Ha sido adecuado el trabajo en equipo y la coordinacin con los dems tutores, especialistas,? La coordinacin con las familias ha sido la adecuada?

Lo que nos interesa conocer fundamentalmente es el grado de adquisicin de experiencias por parte de los nios/as, as como su nivel de satisfaccin durante el desarrollo de la UD. Para ello utilizaremos varios instrumentos: En un primer momento nos interesa conocer todo aquello que el grupo y cada nio/ individualmente conoce de la Prehistoria. Esto lo hemos averiguamos mediante la recogida de ideas previas en conversaciones que se mantienen en la asamblea, en conversaciones que mantienen entre ellos. Empleamos como instrumento de recogida de informacin un dibujo posterior a esa asamblea inicial y sin haber ampliado las primeras ideas que surgen en ese momento de los propios nios/as. Tambin utilizamos grabaciones tanto de voz como de video, para luego analizarlas con los propios alumnos. En un ltimo momento se repetirn estos dos instrumentos y se compararn, sacndose las conclusiones pertinentes. Durante todo el proceso y mediante la observacin de las aportaciones y las realizaciones de los nios/as, se van tomando notas de aquellos aspectos ms significativos de cada nio/a. De lo que le resulta ms atractivo, del inters que tiene por el tema, de si conoce o no lo que estamos viendo,... Todo esto nos sirve tambin de retroalimentacin para poder analizar y rectificar nuestra labor durante todo el proceso.
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ANEXOS

ANEXO 1: CUENTO: HUELLITAS DESCUBRE A LOS NIOS PREHISTRICOS Erase una vez, un nio muy travieso llamado Huellitas. Un da, fue a visitar a su abuelito a la casa de las afueras. Como no poda estarse quieto, se puso a jugar en el patio, jugando y jugando, se alej de la casa y empez a llover. Huellitas mir para todos lados y de pronto divis una cueva a lo lejos, corri y corri, y decidi refugiarse en ella. Llova mucho y muy fuerte y al no poder salir, se tumb en el suelo a descansar hasta que dejara de llover. Cerr los ojos un momento, y al abrirlos vio en la pared unas figuras de a animales pintadas de color marrn, rojizo y negro, y pens que eran muy raras. Como se aburra sin poder salir, se puso a rodar por el suelo para jugar, y de pronto sinti un pinchazo en la pierna. Al mirarla, se dio cuenta de que haba una especie de flecha, pero no era una flecha de juguete de las que tena en su casa, sino era una flecha hecha con una piedra y un palito. Huellitas sali de la cueva, pues haba dejado de llover y para su sorpresa, se encontr con unos amigos que vestan muy raro. Los nios tenan flechas, lanzas y cuchillos en las manos, pero Huellitas no las haba visto nunca igual, todas estaban hechas de piedras, huesos y ramas de los rboles. Las dems nias tenan collares y abalorios tambin de piedras y huesos. Sus trajes tenan el color de la piel de los animales y stos, los animales, eran muy grandes y diferentes a los que haba visto en el zoo de su ciudad. Huellitas se acerc a hablar con ellos, y estos nios le ensearon su forma de vivir. Vivan en la cueva de la que haba salido Huellitas; en las paredes de ella dibujaban con tierra y otras sustancias, figuras de animales que vean todos los das. Tambin se refugiaban cuando haca mucho fro o calor, pero normalmente la utilizaban slo para dormir. Cuando se hizo la hora de cenar, estos nios tan diferentes, hicieron magia, pues con dos piedras, crearon fuego y calentaron la carne de los animales que haban cazado con sus propias lanzas esa misma tarde. Se hizo la hora de dormir, y Huellitas, junto sus nuevos amigos se fueron a la cueva a descansar.
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Al despertarse, todos haban desaparecido, pues todo haba sido un sueo, excepto esas figuras, que seguan en la pared de la cueva. Se fu corriendo a casa de su abuelo y ste le cont que haca muchos, muchos aos, otros hombres distintos a nosotros, vivieron all, tal y como Huellitas haba soado y que con la mquina de su imaginacin, haba viajado a la Prehistoria. Y colorn, colorado, este cuento se ha acabado.

-ANEXO 2:
SOMOS PREHISTRICOS DE LA TRIBU DE HUELLITAS SOMOS PREHISTRICOS DE LA TRIBU DE HUELLITAS, ESTAMOS CAZANDO BFALO AL SON DE LA CANCIN, ORTAN, CHIRIB ORTAN, CHIRIB. SI ME COMO UNA SARDINA, ME INCO AQU UNA ESPINA. SI ME COMO UN ELEFANTE ME QUEDO TAN CAMPANTE. ORTAN, CHIRIB ORTAN, CHIRIB.

ANEXO 3:

UN CIERVO EN UNA CUEVITA

ANEXO 4:
-Un ciervo en una cuevita
mira por la ventanita, un conejo all pas y a la puerta llam -Ciervo, breme! que me sigue un cazador. Yo quiero junto a ti estar Y t mano estrechar. Corre, pasat, y as no te cazar! Yo quiero junto a ti estar Y t mano estrechar.

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CONCLUSIN: Con este ejemplo de unidad de programacin he pretendido destacar el importante papel educativo que la etapa de Educacin Infantil puede desempear en torno al desarrollo global del nio/a. En este caso relacionado con objetivos y contenidos vinculados al conocimiento de la prehistoria y la celebracin del Carnaval, desde un enfoque globalizador. Finalmente quisiera sealar que este proyecto de trabajo recogido en esta Unidad Didctica debe entenderse como una propuesta flexible que en todo momento deber adaptarse a la realidad del aula y especialmente a las necesidades e intereses de los nios/as.

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