ETAPAS DEL DESARROLLO DEL JUEGO

El pedagogo teatral Peter Slade (Ingls) basndose en los estudios sobre el desarrollo del aprendizaje en el ser humano realizado por el psiclogo suizo Jean Piaget ha sistematizado el proceso del juego en cuatro etapas, la cuales a su vez las subdivide cada una en dos. Etapa 1 (0-5 aos) a.- Juego personal (0-3 aos) b.- Juego proyectado (3-5 aos)

Etapa 2 (5-9 aos) a.- Juego dirigido (5 -7 aos) b.- Juego dramtico ( 5-7 aos)

Etapa 3 (9-15 aos) a.- Juego dramtico (9- 12 aos) b.- Improvisacin (12-15 aos)

Etapa 4 (15-25 aos) a.- Dramatizacin (15 -18 aos) b.- Teatro (18-25 aos)

Estas etapas nos sirven para comprender como la actividad teatral esta basada en la capacidad ldica del hombre. Desde lo innato a una capacidad de relacin social. A medida que el individuo se va incorporando a los diversos ciclos de la educacin formal esta capacidad debera ir aprovechndose para beneficio del aprendizaje, del desarrollo humano, de la integracin social. El proceso del desarrollo del juego parte desde el jardn infantil, luego en la educacin bsica, para continuar ms encausado en la educacin media, y como recurso propio de una disciplina artstica, el teatro, que por decisin propia puede

darse a nivel de aficionado, vocacional o como profesin (Estudio sistemtico en una universidad o escuela superior). Primera etapa 1 (0-5 aos.-) a.- Juego personal (0-3 aos): Se reconoce porque el nio est completamente absorto en lo que est haciendo. Hay una fuerte concentracin. Es creativo, individual, solitario y ensimismado que excluye la necesidad de un observador (pblico). b.- Juego proyectado (3-5 aos): El nio experimenta la necesidad emocional de comunicarse y compartir con otro lo que juega. Necesita de otro para jugar. Potencia la concientizacin social y persigue desarrollar la distincin entre ritmo y comps. Es importante que la actividad ldica se realice en forma circular.

Segunda etapa 2 (5-9 aos). a.- Juego dirigido (5-7 aos): El nio en esta etapa acepta la incorporacin de un tercero que oriente el juego, con el fin de desarrollar capacidades y destrezas especficas. Se debe potenciar la imitacin como base referencial, mediante la introduccin de experiencias personales en la actividad ldica, con el fin de concienciar la diferencia entre realidad y fantasa. Es importante que el juego mantenga un equilibrio entre accin y la palabra y la economa y sencillez de recursos materiales para su realizacin. b.- Juego dramtico (5-7 aos): Ac el juego dramtico es una prctica colectiva que rene a un grupo que improvisa a partir de un tema. Se debe introducir el concepto de personificacin o rol, buscando provocar una liberacin corporal y emotiva tanto en el juego como en la vida personal de los participantes. Debe estimularse el uso y el descubrimiento del espacio, con el fin de desarrollar los conceptos de equidistancia, frontalidad, tridimencionalidad. Se introducen los grandes

temas del inconsciente colectivo, tales como los padres, la vida, la muerte, y los conceptos de bien y mal, etc. Tercera etapa 3 (9-15 aos). a.- Juego dramtico (9- 12 aos): Se hace nfasis en mecanismos y conceptos propios del teatro que servirn para su utilizacin en el aula como: tema o argumento, personaje, situacin, dilogo, conflicto, desenlace. Se debe respetar la pandilla o grupito formado en torno a un lder (grupos informales dentro del curso). Los conceptos de amistad y de unidad caracterizan esta sur etapa, anclada en la pubertad y en el trabajo diferenciado de sexo. Es fundamental estimular la sensibilidad y el respeto grupal. b.- Improvisacin (12-15 aos): La improvisacin es una tcnica de actuacin donde el actor representa algo imprevisto, no preparado de antemano e inventado al calor de la accin. Mediante esta forma de juego el preadolescente experimenta modelos de identificacin personal que le permiten construir y afianzar su personalidad. Le permite adems potenciar su capacidad creativa que se ve influenciada por los cambios biolgicos y psicolgicos propios de su edad. Busca la integracin con el sexo opuesto a travs de creaciones colectivas y necesita afianzar su concepto histrinico (teatralidad), utilizando escenario, vestuario para diferenciar la fantasa de la realidad, existe gran atraccin por, lo coreogrfico, por la escritura (poemas, cuentos, etc.) y particularmente por las formas de actuar realista (naturalismo). Cuarta etapa 4 (15-25 aos). a.- Dramatizacin (15 -18 aos): Dramatizacin es la interpretacin escnica de un texto, utilizando actores y espacio escnico para instalar la situacin. Esta sirve de soporte para que el adolescente experimente nuevos modelos de identificacin personal y exponga su falta

permanente de algo la escenificacin de

que no logra identificar. Generalmente busca conceptos abstractos, tales como la

representar su inconformismo con el sistema que le rodean, a travs de incomunicacin, el desamor, el consumismo, la violencia, la libertad, las drogas, el aborto, la discriminacin, etc., razn por la cual se siente profundamente interpretado con las formas del teatro del absurdo. La dramatizacin sirve para conocer, expresar y educar emociones y los afectos contenidos en su personalidad en consolidacin. Ac se pueden potencializar grandes ideales y proyectos, cuya caracterstica comn es que se refiere a los intereses vocacionales. b.- Teatro (18-25 aos): Se caracteriza porque el joven quiere hacer teatro, arte de poner en escena un texto utilizando el escenario, director, actores, escenografa, vestuario, utilera, maquillaje, msica y efectos especiales para instalar el discurso escnico-. Se busca incrementar el acervo cultural, desarrollar la personalidad, las relaciones sociales y la capacidad esttica. Participar en un montaje teatral se convierte en una forma de discurrir y experimentar su futura insercin en la sociedad con su mensaje sociocultural, utilizando un lenguaje artstico, el cual puede ser adems su sustento laboral y/o canal de expresin. Bibliografa: Garcia Huidobro, Veronica, Manual de Pedagogia Teatral, Editorial Los Andes, Chile. Papalia, Diane, Psicologia, Editorial McGraw-Hill, Mexico. Slade, Peter, Expresin dramtica Infantil. Editorial Santillana, Aula XXI,, Madrid, Espaa. Stanislavsky, Constantin, Preparacin del actor, editorial Psique, Buenos Aires, Argentina.

Ward, Guillermo, Las pildoritas mgicas de la bisabuela, juegos teatrales para nios. Editorial El Salitre, Chile