Educao Do Campo: Uma Nova Perspectiva De Conhecimento

3.2-A EXPERINCIA COMO EDUCADOR NA CASA FAMILIAR RURAL DE SO JOO DO STER E REFLEXO SOBRE A SITUAO NO MARANHO

A Casa Familiar Rural Vivendo a esperana iniciou sua atividade no dia 18 de janeiro de 2001, sendo que a aula inaugural aconteceu no dia 20 de marco de 2001, esta comeou com 60 jovens dividido em duas turmas, e o ano de 2004, formaram-se 20 jovens destes 13 ingressaram na escola Agrotcnica de Cod-Maranho e 3 no colgio agrcola de TeresinaPiau. Tem com nove anos de funcionamento, localiza-se em rea de assentamento do INCRA, Pedra-Mocambo na MA-0127, atendendo 92 alunos de trinta comunidades municpio de So Joo do Ster, Caxias e Cod do estado do maranho. Com relao ao funcionamento da escola os alunos frequentam quinze dias nesta e quinze dias na comunidade, sendo acompanhada pelos educadores e tcnico, a escola possui: horta comunitria, refeitrio, geladeira, auditrio e apenas um computador na escola, mas na mesma localidade tem uma escola onde tem vrios computadores e estes tero acesso a pesquisas na internet. A mesma funciona com diviso de tarefas e preparao da alimentao que ainda de forma rudimentar e s vinte e duas hora todos os alunos ir dormir, o que se observou tambm foi que a carga horria inclui a visita na comunidade. A Proposta Curricular da CFR Vivendo a Esperana tem uma ligao intrnseca com produo agrcola e escola na medida em que inclui em sua proposta temas geradores tais como: Famlia, movimentos culturais locais, cidadania, meio ambiente, solo, introduo a zootecnia, culturais anuais, arroz, feijo e mandioca, profisses, administrao, planejamento rural, forma alternativas de produo na agricultura familiar, empreendedorismo, piscicultura, elaborao de projetos agropecurios. Isso significa dizer que os alunos esto o tempo inteiro vivenciando a teoria e a prtica. Partindo da pesquisa, anlise da Proposta Curricular da CFR Vivendo a Esperana e da vivencia, podemos destacar alguns entraves que dificultam o exerccio efetivo da Pedagogia da Alternncia: a infra-estrutura pssima, transportes, alimentao, o calendrio escolar no adequado com a realidade, h professores que no so especializados na rea que atuam. Havendo assim um abandono da agricultura familiar, por essa razo as periferias da cidade esto mais inchadas o Maranho est deixando de ser rural e se tornando mais urbano. Infelizmente o Maranho um dos estados que menos investe na agricultura familiar em todo o Pas. Para o ano de 2010, o atual governo determinou um corte de 50% no oramento do setor agrcola. O que prejudica ainda mais escolas Familiares Agrcolas e as Casas Familiares Rurais, para quem s foram destinados R$ 35 mil este ano. Como Monitora da Casa Familiar Rural de So Joo do Ster, espero que as Polticas Pblicas possam de fato favorecer a atuao de cada educador. Pois o projeto muito rico e de fato contribui para a formao de nossos jovens, mas a formao deve ocorrer como j explicitando anteriormente em trs

momentos: na Casa Familiar, na propriedade e na casa familiar, mas para que isso ocorra os monitores precisam acompanhar os jovens em suas comunidades e infelizmente no h estrutura para isso. . A EDUCAO DO CAMPO NA ZONA RURAL DE TUNTUM

A educao oferecida para a populao campesina do municpio de Tuntum at o ano de 2009 era oferecida com base na educao bsica sem distino do espao e especificidades da populao do campo. Porm, a partir do ano de 2010 iniciou-se a construo da proposta pedaggica do municpio, dando nfase as especificidades educacionais incluindo as necessidades da populao campesina, com o objetivo de atender essa populao no seu espao. Dentro desta proposta pedaggica, a educao rural transforma-se em educao do campo. A formao do professor do campo, uma escola com um currculo adaptado, atividades relacionadas populao campesina o que se prope nesta proposta, que s agora veio ser elaborada, porm ainda em tempo hbil visto que os povos do campo no esto em extino. Para tanto, vital destacar que se trata de uma proposta pedaggica que ainda no saiu do papel, diante do exposto que se fez necessrio a pesquisa de campo para saber a realidade da educao do campo na zona rural de Tuntum. Registra-se, nas Diretrizes Operacionais para a Educao Bsica para as Escolas do Campo, a possibilidade de elaborao de...

Propostas pedaggicas que valorizem, na organizao do ensino, a diversidade cultural e os processos de interao e transformao do campo, a gesto democrtica, o acesso do avano cientfico e tecnolgico e respectivas contribuies para a melhoria das condies de vida e a fidelidade aos princpios ticos que norteiam a convivncia solidria e colaborativa nas sociedades democrticas. (BRASIL, 2001, p. 1)

Levando em considerao essas Diretrizes que essa proposta pedaggica foi elaborada para garantir a oferta de educao que alcance as necessidades da populao campesina. A Educao do Campo se fortalece por meio da participao e o compromisso pelos sujeitos coletivos que trabalham pela educao do campo e que dela se aproximam. A Secretaria municipal de Educao de Tuntum em busca de atender aos povos campesinos, garantido o direito a educao aos seus sujeitos comprometeu-se em cumprir o que foi proposto em sua proposta pedaggica, porm ainda no existe na prtica apenas teoria.

.2

O CURRCULO DAS ESCOLAS RURAIS EM TUNTUM

Para falar sobre currculo para educao do campo trabalhado na zona rural de Tuntum preciso falar do real e do ideal. Dentro da proposta pedaggica de municpio, a educao do campo foi inserida, porm de forma ainda bem tmida e com muitas falhas, pois a ideia colocada nessa proposta sobre a educao para os campesinos ainda deixa muito a desejar no suprindo as necessidades dos seus sujeitos. Tal afirmao comprovada atravs da observao da realidade e do que se prope para ainda uns anos futuros. No diferente com o currculo, pois sua grade composta por base comum e parte diversificada, onde algumas atividades sugeridas para a escola do campo inserida. vital destacar que o ideal seria que essa grade curricular fosse elaborada de acordo com a necessidade da prpria comunidade, dando destaque a identidade de seus sujeitos, garantindo uma qualidade de vida sem precisar sair do lugar onde vive. O real totalmente diferente do ideal. As escolas do campo de Tuntum, mesmo com a autonomia que as escolas tm, ainda esto muito presas a um currculo urbano, com a inteno de transmitir conhecimento que por diversas vezes fogem da realidade desses alunos, dificultando a insero da educao do campo no campo. No municpio, algumas escolas da zona rural so contempladas pelo Programa Escola Ativa que trabalha na perspectiva da educao do campo, porm de uma forma no to satisfatria. O Programa Escola Ativa embora seja direcionada s escolas localizadas na zona rural, ainda tem uma metodologia muito restrita, pois atende apenas salas multisseriadas, ou seja, no possvel caracteriz-la como educao do campo, embora seja aplicada no campo. Entretanto, no o caso de descartar esse programa, a inteno que atravs dele a educao do campo se torne uma constante nas escolas rurais.

Cada educador pode fazer de sua experincia pedaggica com as classes multisseriadas e com o Programa Escola Ativa uma fonte de anlise e de reflexo, para que se possa, o mais breve possvel, dar outros passos em direo escola que se quer para o campo brasileiro. (BRASIL, 2009, p. 28).

O interessante seria se as escolas do campo tomassem uma postura inovadora, em busca de atender sua clientela fazendo um paralelo entre a base comum e sua realidade, porm enfatizando atividades dentro dessa base comum que enriqueceriam a prpria comunidade garantindo uma educao para o campo. Mas o que se percebe que um currculo para a educao do campo na zona rural de Tuntum no existe nem na teoria nem na prtica, ou seja, nem o real, o que deveria ser trabalhado

nas escolas, nem o ideal, o que pelo menos deveria est inserido na proposta pedaggica do municpio.4. COLETA DE DADOS

Aps todo um estudo sobre a realidade campesina de Tuntum e a compreenso do conceito de educao do campo e educao rural, foi necessrio realizar um questionrio com o objetivo de diagnosticar qual educao oferecida na zona rural de Tuntum. A presente pesquisa foi realizada com seis professores que atuam nas escolas rurais em povoados diferentes, uma vez que este artigo procurou conhecer a realidade de toda a zona rural do municpio, onde os mesmos responderam cinco questes sobre a educao oferecida populao campesina tuntunense. Na questo quanto formao educacional dos professores, apenas duas afirmaram ter o ensino superior completo, as demais tm apenas o ensino mdio. Um detalhe importante sobe as professoras graduadas que as mesmas atuam em reas diferentes de sua formao, mais um problema diagnosticado que dificulta a educao avanar em qualidade quer seja para zona rural, quer seja para zona urbana. As Diretrizes Operacionais para a Educao Bsica nas Escolas do Campo, Resoluo CNE/CEB, estabelecem no Art. 12, Pargrafo nico. Os sistemas de ensino, de acordo com o art. 67 da LDB desenvolvero polticas de formao inicial e continuada, habilitando todos os professores leigos e promovendo o aperfeioamento permanente dos docentes. Os professores que ajudam na educao do campo precisam ter formao para trabalharem com o currculo do campo, entretanto a realidade de municpio encontra-se diferente da teoria exposta nas Diretrizes operacionais para a Educao Bsica nas Escolas do Campo. Tambm se indagou acerca do conhecimento dos docentes no que diz respeito a ideologia da educao do campo, todas declararam que no conhecem essa ideologia, porm pela expresso educao do campo, imaginam que est relacionada escola da zona rural. Na LDB Lei de Diretrizes e Bases da Educao, n 9.394/96, que determina em seu art. 1:

A educao deve abranger os processos formativos que se desenvolvem na vida familiar, na convivncia humana, no trabalho nas instituies de ensino e pesquisa, nos movimentos sociais e organizaes da sociedade civil e nas manifestaes culturais.

Esse artigo vem confirmar que o indivduo pode ser educado em todos os mbitos sociais, e a educao do campo fundamenta-se nas prticas sociais constitutivas, dos povos do campo organizados, ou seja, a educao est presente em todos os processos formativos ocorridos ao longo da vida de cada um dentro e fora da escola. A terceira questo feita com o objetivo de conhecer a metodologia que as professoras usam nas escolas que trabalham, elas responderam que trabalham com um nico currculo e a metodologia a mesma adotada na zona urbana de Tuntum, at porque as instrues dadas

pela Secretaria Municipal de Educao sobre aplicaes de mtodos nas salas de aulas, no diferem da escola urbana para a escola rural. Aps as trs primeiras questes, foi necessrio um breve esclarecimento sobre a educao do campo para que as professoras respondessem a quarta questo. Foi solicitado as docentes que, conhecendo a realidade da educao oferecida zona rural e compreendendo a explicao sobre o que educao do campo, classificassem que tipo de educao est sendo trabalhada nas escolas campesinas, as mesmas foram unnimes em afirmar que a educao que se encontra nas escolas da zona rural de Tuntum uma educao rural, visto que seu currculo, suas metodologias, a formao dos profissionais, em nada diferem da educao ofertada na zona urbana. A ltima questo tornou-se interessante devido s respostas inferidas pelas professoras. Como foram seis professoras pesquisadas, foi possvel relacionar seis sugestes diferentes, embora algumas sugestes fossem em comum, como por exemplo, a valorizao do profissional da educao. Vejamos as sugestes: 1 Valorizar o profissional da educao; Essa necessidade gritante. Os profissionais da educao precisam ser valorizados para desenvolver bem o seu papel, porm a realidade vergonhosa, pois o professor necessita se desdobrar em trs turnos de trabalho para atender suas necessidades bsicas. 2 Um currculo para a escola do campo; A dificuldade em relao ao trabalho a ser desenvolvido nas escolas do campo que no existe uma orientao precisa, um currculo onde norteie os professores e formao aos mesmos para trabalhar com este pblico. 3 Material didtico; Esse problema aflige a educao pblica, acredita-se que na maioria dos municpios brasileiros. A falta de material didtico adequado para a escola do campo, no municpio de Tuntum gritante. Os professores desconhecem se existe algum financiamento direcionado educao do campo. 4 Formao continuada; Apesar de existir o Programa Escola Ativa, que sempre se preocupa com a formao de seus professores, existe essa carncia para os professores da zona rural, devido a essa formao ser direcionada a professores que trabalham apenas com sala multisseriadas, e a zona rural deste municpio muito extensa e existem vrias escolas desassistidas por esta formao. 5 Orientao Educacional; Apesar de existir uma equipe de coordenadores pedaggicos muito competente no municpio, ainda se faz necessrio uma orientao mais direcionada para o campo. Com tudo, essa

coordenao, por conhecer a ideologia da educao do campo, ainda deixa falhas em suas orientaes visto que so as mesmas orientaes dadas zona urbana. 6 Comprometimento por parte do governo. Esse tambm foi um ponto em comum na opinio de todas as professoras. Acredita-se que se o governo no estiver compromissado em melhorar a educao, no s para a zona rural, mas para todos, impossvel o municpio avanar na educao e conseqentemente, em todas as reas sociais. Diante das respostas, o que se percebe que a educao do campo no um caso impossvel de se acontecer em Tuntum. Porm, preciso muito mais que apenas teorias para que os povos do campo alcancem uma educao voltada para eles. O compromisso de todos que fazem a educao acontecer, indispensvel para que este sonho se torne possvel.