FUNDAMENTO DE LA ETICA APLICADAS A LA EDUCACION

La tica aplicada es, en palabras de Brenda Almond -co-fundadora de la Sociedad de Filosofa Aplicada-, el examen filosfico, desde un punto de

vista moral, de cuestiones concretas en la vida privada y pblica de juicio moral.

La tica aplicada constituye una de las reas ms prolficas y actuales de la filosofa contempornea. Los que hacen tica aplicada desarrollan su trabajo en varias reas de la sociedad donde la tica posee un papel relevante. Trabajan en mbitos como la biotica, la tica empresarial, la tica ambiental, la tica legal, la ingeniera tica, la tica de la comunicacin, la tica del ciberespacio, etc. stos y muchos otros mbitos, donde se lleva a cabo un intento de tratar con problemas ticos que surgen en la vida cotidiana, constituyen el objeto de estudio de la tica aplicada. En una primera nocin de tica aplicada, podra parecer redundante, puesto que la tica misma es una filosofa prctica, una filosofa de la accin; sin embargo, esa filosofa prctica que Scrates ejerciera en el gora, quiere decir, en el centro de la vida ciudadana de Atenas, con el transcurso del tiempo fue poniendo cada vez ms el acento en sus componentes tericos, hasta casi reducirse en los ltimos siglos a una reflexin sobre los fundamentos de las normas. La moral es el conjunto de normas de comportamiento generalmente aceptadas por una sociedad, por ello, la moral y la ley suelen estar ntimamente relacionadas. En cambio, la tica es la reflexin sobre las diferentes moralidades que se dan en las sociedades, por ello, la tica supone una actitud crtica sobre la moral y sobre las leyes. La tentacin de actuar de un modo ticamente cuestionable puede ser muy fuerte, en particular cuando ese comportamiento puede tener recompensa. Vase el caso de un proceso farmacutico. Durante aos ha sido prctica comn que los proveedores otorguen descuentos a los detallistas por mercanca daada o caducada. Sin embargo, algunas empresas parecen aprovecharse de esa poltica. Ha habido un gran nmero de fusiones entre cadenas farmacuticas detallistas, lo cual les da notable influencia. Al volverse ms dependientes de estas cadenas, los proveedores lanzan la acusacin de que algunas se han vuelto ms liberales en su interpretacin de "daada y caducada" y hacen deducciones no autorizadas en sus facturas. Esto es contrario a la tica? Los proveedores creen que s lo es, pero hay quien piensa que stos han tenido la ventaja durante aos. En el pasado

haban podido imponer condiciones a los detallistas y ahora "el reverso de la moneda es juego limpio". Las organizaciones estn dirigiendo su atencin a las cuestiones ticas. Esto se ve en que la mayora de las empresas tiene un cdigo de tica para sus empleados. Sin embargo, mientras haya objetivos en conflicto y la oportunidad de que la gente haga juicios, habr fallas ticas. Para aliviar un tanto la presin sobre los empleados que encaran problemas ticos y acaso para reducir la frecuencia y gravedad de estos problemas, las organizaciones han tomado varias medidas: 1. Comunicar claramente las normas ticas y las expectativas de la organizacin mediante capacitacin inicial y frecuentes recordatorias y actualizaciones. 2. Asegurar que los requerimientos del empleados en trminos de metas, cuotas y plazos sean razonables. 3. Crear un puesto a nivel alto de "ejecutivo responsable de la tica", ocupado por una persona con la capacidad para brindar consejo, as como la autoridad para responder a quejas e indagaciones. 4. Expresar reconocimiento a la conducta tica extraordinaria y actuar con decisin en las violaciones a la tica. 5. Reforzar la sensibilidad de los empleados al comunicar declaraciones ticas formuladas por organizaciones profesionales, como la American Marketing Association. En los beneficios del comportamiento tico se podra decir que la conducta tica debera recompensarse por s sola. Con todo, tambin hay beneficios tangibles en ella. El negocio se construye sobre relaciones con los proveedores, clientes, empleados y otros grupos. La fuerza de esas relaciones es en su mayor medida funcin de la cantidad de confianza que las partes tienen una en la otra. El comportamiento carente de tica mina la confianza y destruye las relaciones.

Diferencia entre tica y moral

- Etimolgicamente "tica" y "moral" tienen el mismo significado. "Moral" viene del latn "mos" que significa hbito o costumbre; y "tica" del griego "ethos" que significa lo mismo. - Sin embargo en la actualidad han pasado a significar cosas distintas y hacen referencia a mbitos o niveles diferentes: La moral tiene que ver con el nivel prctico o de la accin La tica con el nivel terico o de la reflexin

- Moral es el conjunto de principios, criterios, normas y valores que dirigen nuestro comportamiento. La moral nos hace actuar de una determinada manera y nos permite saber qu debemos hacer en una situacin concreta. Es como una especie de brjula que nos orienta, nos dice cul es el camino a seguir, dirige nuestras acciones en una determinada direccin. La brjula nos indica el camino. En la vida hay que intentar no perder el norte.

- tica es la reflexin terica sobre la moral. La tica es la encargada de discutir y fundamentar reflexivamente ese conjunto de principios o normas que constituyen nuestra moral. - Como conclusin: moral y tica se plantean cuestiones distintas. La moral tiene que ver con el nivel prctico de la accin y trata de responder a la pregunta qu debo hacer?; la tica con el nivel terico de la reflexin y trata de reponder a preguntas del tipo qu es la moral? cmo se fundamenta? cmo se aplica la reflexin a la vida cotidiana? - Empecemos a hacer tica respondiendo a la primera pregunta: qu es la moral? Para ello definiremos: acciones morales, normas morales, valores morales y dilema moral. La tica de la prctica educativa Aplicacin e implicaciones de la toma de decisiones en la escuela Felicity Haynes, tica y escuela: Es siempre tico cumplir las normas de la escuela?, 1 edicin, Editorial Gedisa S.A., Barcelona, 2002, 285 pp. Este libro invita a la reflexin crtica sobre la tica y su prctica en el mbito escolar, un mundo en el que a diario administradores educativos, docentes y alumnos enfrentan situaciones cuya solucin requiere la aplicacin de normas establecidas en los cdigos escolares que, en muchas ocasiones, suscitan polmica y malestar en la comunidad educativa. Situaciones que plantean cuestiones acerca de la justicia y bondad de proceder de una manera u otra, y que sealan la importancia de la tica en la escuela, sobre todo para los educadores, dada su responsabilidad con el bienestar y la educacin de sus alumnos, la generacin futura. Una de las virtudes en el tratamiento del tema es abordar, desde la indagacin terica y prctica, la tica de la prctica educativa. A partir de la tradicin filosfica, la autora propone una concepcin racional de la tica, que abarca tres aspectos en conjunto decisivos para la toma de decisiones: coherencia, que remite al modelo subjetivo de la tica; consecuencias, la visin objetiva; y atencin, la funcin de la responsabilidad. A lo largo de diez captulos se entretejen consideraciones sobre los criterios del juicio moral, ya sea en la vida privada o en la institucin educativa, a partir del anlisis de qu hace que una situacin sea vista como injusta, la diferencia entre moral y tica y sus

concepciones filosficas. Estas consideraciones se acompaan con la exposicin de casos de la vida escolar, que ilustran conflictos en los que estn en juego diferentes valores, con el fin de promover la reflexin moral y la comprensin de los nexos y tensiones que surgen al aplicar uno slo de los esquemas ticos tradicionales. Este enfoque busca que el educador desarrolle su propia estructura de razonamiento y sea capaz de dialogar desde su propia argumentacin moral con otros que puedan pensar muy diferente, o considerar irrelevante para sus intereses las cuestiones ticas; y contribuir a que las instituciones educativas sean comunidades ms atentas y ticas en la toma de decisiones. Los casos tocan problemas diversos que ocurren en la escuela: distribucin desigual de bienes o poder, trato equitativo y atencin, abuso de relaciones de poder y reconocimiento de mritos, aplicacin de normas y sanciones, entre otros. Asimismo, un interesante debate sobre la relacin entre medios y fines en los contextos educativos, y si el fin justifica los medios teniendo en cuenta el bienestar de los alumnos y su relacin con las polticas educativas. Por ejemplo, las repercusiones de asumir la evaluacin de los alumnos como un medio para un fin educativo o como un fin en s misma; las consecuencias de evaluar el trabajo de los profesores sobre la base de los resultados aparentes de su docencia; los temas de censura y currculo en las decisiones educativas sobre lo que se debe ensear y su relacin con aspectos de la diferencia social, la equidad, la discriminacin y el multiculturalismo. Por ltimo, se analizan las implicaciones ticas de las omisiones y actuaciones en asuntos que ataen a la honradez, la confianza, el secreto profesional, entre otros, y se termina con una reflexin sobre la necesidad de avanzar en el juicio tico y poder ser capaces de alcanzar la madurez moral, la autonoma del yo. Una autonoma, que no slo en la enseanza, siempre est unida a la justicia para todas las personas, el conocimiento de las consecuencias de los propios actos y la preocupacin por el otro. Esta excelente obra incluye dos apndices; uno, que plantea casos de la vida escolar e invita a la reflexin sobre qu hacer; y otro, acerca del cdigo tico australiano y una serie de consideraciones para el profesor con respecto a ese cdigo y su relacin con alumnos, la sociedad y la profesin. Adems, un prctico glosario que define brevemente varios de los trminos relacionados con la tica que aparecen en la obra.
que algunos podran considerar inapropiado y carente de tica el comportamiento de un mercadlogo, en tanto que otros lo consideraran totalmente aceptable.

SIGNIFICADO DE LA PALABRA TICA

Seguramente ms de una vez hemos escuchado hablar de tica, juicio y valores morales, y aunque los tres trminos poseen diferentes significados, de alguna forma podemos encontrar relacin entre ellos. La tica es sin lugar a dudas lo que define gran parte de la personalidad de un ser humano, y en ella se involucran los valores, es decir, su escala de parmetros importantes, a los cuales, se supone, nunca renunciara, Pero cmo establece el hombre esa escala de valores que forman su tica?, sencillamente a travs del juicio y el discernimiento; desde pequeos nuestros padres son los encargados de formarnos como personas, de ensearnos aquello que est bien o mal, y a partir de all crecemos aplicando nuestro juicio con respecto a actitudes y acciones. Pero para empezar a hablar de tica es necesario que definamos

tcnicamente qu es; entendemos por ella los principios y pautas de la conducta humana a la cual, en ocasiones, se la denomina moral.

Caractersticas de la tica
La definicin de tica la muestra a sta como una rama de la filosofa, es considerada una ciencia normativa ya que se ocupa de las normas de la conducta humana distinguindose as de las ciencias formales y empricas. Las ciencias empricas sociales, chocan en algunos puntos con los intereses de la tica debido a que ambas estudian la conducta social; las primeras procuran determinar la relacin entre los principios ticos particulares y la conducta social. Los filsofos han tratado de estudiar la conducta de los individuos minuciosamente y llegaron a la conclusin de que existen conductas buenas como malas; para levar a cabo este estudio se basaron en dos principios, el primero implica un valor final y el segundo es un

Representacion esquematica de la eterna lucha del bien contra el mal

Historia de la tica
La definicin de tica afirma que para entender con qu valores se rige el mundo actualmente, es necesario repasar los sucesos histricos que dieron nacimiento a este principio; desde que los hombre viven en comunidad, la regulacin moral de la conducta ha sido necesaria para lograr un bienestar colectivo.Muchos sistemas morales evolucionaron de forma irracional, aunque, de todas formas, se establecan sobre pautas arbitrarias de conducta; se empezaron a violar los tabes religiosos como as las leyes impuestas por los lderes para prevenir desequilibrios.

valor utilizado para alcanzar un fin. En la definicin de tica se establece que existen cuatro modelos de conducta principales: la felicidad o placer, el deber, la virtud y la perfeccin; la autoridad invocada para una buena conducta es la voluntad de una deidad o el dominio de la razn. Cuando la voluntad de un dios es la autoridad, es entonces donde se deben obedecer los mandamientos divinos y textos bblicos; si el modelo de la autoridad es la razn, la conducta moral resultar del pensamiento racional.

Un ejemplo de tica no sistematizada est dado por la civilizacin clsica egipcia, cuyas mximas eran impuestas por lderes seculares como Ptahhotep; en la China clsica, las normas fueron impuestas de Confucio fueron aceptadas como un cdigo moral. Las escuelas de tica, en su mayora, surgieron en Grecia de la mano de Scrates; cuatro de ellas fueron creadas por discpulos inmediatos: los cirenaicos, cnicos, megricos y los platnicos. Los cnicos aseguraban que la esencia de la virtud era el auto control y que este concepto poda ser inculcado; stos despreciaban el placer y juzgaban todo orgullo como vicio.

Los cirenaicos, por su parte, eran hedonistas y crean que no haba mayor bien que el placer y que ste era slo mesurable en grado y duracin; los megricos decan que aunque el bien poda llamarse sabidura, Dios e slo uno, y que el Bien era el secreto del Universo que slo puede revelarse mediante un estudio lgico. Como vemos la definicin de tica ya contaba con algunos problemas de escuelas clsicas, que fueron las ms influyentes de la historia; a stas le sucedi la cristiana la cual introdujo la idea de que una persona era independiente de Dios y jams podra alcanzar la bondad por medio de la voluntad o la inteligencia, sino nicamente con la ayuda de dios. La primera idea tica cristiana prevalece hasta el da de hoy Haz al otro lo que quieras que el otro te haga a ti, es decir el mandato de amor hacia el prjimo.